浅谈英语基础的重要性
浅谈英语基础的重要性
众所周知，英语作为一门基础学科，存在着系统性，连贯性的特点，教学上对学生原有的基础、学习习惯、学习能力以及兴趣爱好都有较高的要求。我所教的九年级（2）班是自己从初一一步一步教到现在的，基础扎实，英语成绩较优异。而九年级（3）班是上学期新接班级，英语为该班的薄弱学科。经过一段时间的教学，我发现该班学生存在以下问题:1、两极分化严重，E段生太多，A、B段生没有；
2、缺乏良好的英语学习习惯，学生都太懒散，对英语不感兴趣；
3、学生的训练量不够，没有足够的时间来解决英语学习的问题，在校时间基本没有听说的时间，一天一堂课，没有时间读写；
4、基础知识打得不牢，无论是语法还是词汇，学生们对所学过的知识掌握的都不牢固。针对以上这些情况，我就英语基础的重要性谈谈自己比较肤浅的做法。
一、利用好每一堂早读课。
在我的教学实践中，我深知英语早读的重要性，抓好英语早读课对提高学生的英语水平有多么大的积极作用，正所谓“书读百遍，其意自见”。可见“读”，相当重要。早读，是英语学科组织教学的重要环节，更是英语课堂的延伸。
早读课不像上正课那样规矩严格，因此有利于师生之间的个别交流，这样有助于培优补差，而且还可以密切师生感情。
其次，英语早读能让教师及时发现学生的语音语调等方面存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握学生英语学习水平的
第一手资料。这就不但有利于提高教学的针对性，而且为制定各阶段的教学计划及具体教学安排提供了依据，有利于提高教学质量。
二、搞好课堂教学，向45分钟要质量。
课堂只有45分钟，学生也不可能在课后花很多时间在一门功课上。针对学生英语基础较差这种情况，我从讲解最简单最基本的知识入手，激发他们学习英语的兴趣，让他们觉得英语并不难学。每节课前，我都认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念甚至每句话、每个单词都弄清楚，了解教材的结构，如重点与难点，考虑学生原有的知识水平、实际情况，找出适合他们的教学方法，考虑他们接受知识的过程中可能会有哪些困难，怎样采取相应的预防措施等等。备课充分，课堂上就能有的放矢。上课时我想方设法让学生全身心投入。关注全体学生，精讲多练，语言简洁明了，提问面向全体学生，对不同知识水平的学生提问不同的问题。对于后进生，多提问，多巡视，多辅导，让他们回答最简单的问题，使他们体会到学习英语的乐趣，树立起他们学习的信心。向高标准进军。
三、严抓“每日一听”和“每日一背”。
学英语，词汇的记忆是必不可少的，词汇是学好英语的基础，没有了词汇，也就谈不上句子，更谈不上文章，所以记单词对我们就显得极其重要。
每次讲完课文后,我都要求学生必须做到如下几点: (1)把课文中的重点词语、句型和重点句子划出来,并注明英语意思或汉语意思。
(2)背诵课文的重点段落和重点句子。(3)牢记每课的词汇、短语和语
法。(4)用重点词语或句型造句。(5)对学完的课文进行课文要点概括。这些内容都为每天的“每日一听”和“每日一背”做准备。
1、在我所教的班级里，每一节课我都会拿出3-5分钟的时间来听写词汇，我把它称为“每日一听”。“每日一听”的听写任务由全班10个小组轮流完成。值日小组在听写前一天布置第二天的听写任务，并由该值日小组派一名学生听写。听写范围为所教单元内15-20个词汇。然后由该值日小组批改全班同学的听写本，将每日听写情况记录在“班级战斗痕迹”上，并把未完成听写任务的学生名字公布在小黑板上。最后，未完成听写任务的同学将错误单词在听写本上抄写3排后，在值日小组处继续听写直至完成任务。我只需要每周查看“班级战斗痕迹”本，就能了解学生们的听写状况。实践证明，每天坚持一听，有利于学生回顾学过的词汇，加深学生的记忆，养成高效的英语学习习惯。
2、学好英语在很大程度上离不开背诵这一传统的方法。学语言有一个从“死”到“活”的过程，“死”的东西多了，熟能生巧，慢慢就会“活”。背诵就是原始的积累，创建个人的语料库，语料丰富了，一旦掌握了运用技巧，就能随意提取，运用自如。
所谓的“每日一背”，就是在全班范围内有针对性的进行每天一次的英语背诵，主要分为A、B段生和C、D段生两大类群。A、B段生每日需一次性完成课本内要求背诵的一片课文，个别篇幅较长的文章，如每个单元Section B的2b可根据该生的实际情况进行“分层背诵”；相对来说，C、D段生的背诵任务要低一些，首要任务是背诵
每一个单元重点短语，然后是背诵A、B段生需背诵的文章中篇幅较短的、内容较基础但必需掌握的短文，如每个单元Section A的2d、Grammar Focus、3a等，也可根据个人实际情况进行“分层背诵”。
与其他任何学习一样,背诵也有一个由低级到高级，由量变到质变的过程。学生背得越多，就会有越多的灵活的表达方式，就会有越来越浓的学习兴趣，就会有更高的英语口头表达能力，阅读理解能力以及综合运用语言的能力。今日书读百遍，口舌生疮；他日舌灿莲花，吞吐风云。这就是背诵的结果，在有着各种先进的教学手段的今天，英语课文背诵还是值得提倡的。
四、巩固基础，重在“笔记”。
没有扎实的英语基础，就谈不上继续学习，更谈不上有所成就。要想基本功扎实，必须全神贯注地认真听讲，做好课堂笔记。因为人的记忆力是有限的，人不可能都过目不忘，记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程。常言说，“好脑筋不如烂笔头”。老师讲的知识可能在课堂上记住了，可是过了一段时间，就会忘记，所以，做好笔记很有必要。英语知识也是一点点积累起来的，学到的每一个单词、词组以及句型结构，都记在笔记本上，甚至是书的空白处或字里行间，这对以后的复习巩固都是非常方便的。另外，我还特别提倡学生们准备一本“纠错本”，把平时做错的具有代表性的试题或语言点记录下来，以备将来查漏补缺，这样对知识的掌握可以达到事半功倍的效果。
总之，要让学生明白，学英语并不是什么很难的事，但也不是一天两天的事情，要靠平时的积累。
培养数学核心素养的重要性
培养数学核心素养的 重要性 ?什么是数学核心素养呢？数学基础知识 课程标准修订者认为数学核心素养包括 数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学 运算、直观想象、数据分析等六个方面。 通俗的说，就是把所学的数学知识都排 除或忘掉后剩下的东西，或者说从数学 的角度看问题以及有条理地进行理性思 维、严密求证、逻辑推理和清晰准确地 表达的意识与能力。 ?数学抽象是数学的基本思想，是形成理 性思维的重要基础，反映了数学的本质 特征，贯穿在数学的产生、发展、应用 的过程中。数学抽象使得数学成为高度 概括、表达准确、结论一般、有序多级 的系统。对于数学抽象能力的培养，需 要学生积累从具体到抽象的活动经验，
使学生深入理解数学概念、命题、方法 和体系，通过抽象概括，把握事物的数 学本质，逐渐养成一般性思考问题的习惯，并能在其他学科的学习中主动运用 数学抽象的思维方式解决问题。 ?逻辑推理是得到数学结论、构建数学体 系的重要方式，是数学严谨性的基本保证，是人们在数学活动中进行交流的基 本思维品质。对于逻辑推理能力的培养，关键在于引导学生发现问题和提出问题，然后利用所学数学知识进行表述和论证，形成有论据、有条理、合乎逻辑的思维 品质，增强数学交流能力。 ?数学模型构建了数学与外部世界的桥梁，是数学应用的重要形式。数学建模是应 用数学解决实际问题的基本手段。数学 建模能力的培养就是要使学生能够在实 际情境中发现和提出问题；能够针对问 题建立数学模型；能够运用数学知识求
解模型，从而提升应用能力，增强创新意识。 ?直观想象是发现和提出数学问题、分析和解决数学问题的重要手段，是探索和形成论证思路、进行逻辑推理、构建抽象结构的思维基础。直观想象能力的培养就是要发展学生几何直观和空间想象能力，增强运用图形和空间想象思考问题的意识，提升数形结合的能力，感悟事物的本质，培养创新思维。 ?数学运算是数学活动的基本形式，也是演绎推理的一种形式，是得到数学结果的重要手段。数学运算是计算机解决问题的基础。数学运算能力的培养就是要使学生提高数学运算能力；能有效借助运算方法解决实际问题；能够通过运算促进数学思维发展，养成程序化思考问题的习惯；形成一丝不苟、严谨求实的科学精神。
浅谈对师德建设的认识
浅谈对师德建设的认识 新北区实验中学张蓓蓓教师是人类灵魂的工程师，他们不仅是学生知识的传播者、能力的培养者，更是学生思想品德的引导者。育人的重大责任就落在了我们每一个教师的肩上。教师素质的好坏，直接关系到21世纪人才培养的大问题，加强和改进师德建设是一项刻不容缓的任务，也是教师队伍建设古老而永恒的主题。 教育部部长周济在全国师德论坛开幕式上的讲话中提出：“师德是教师最主要的素质，是教师之灵魂……教师的理想信念、师德情操、人格魅力直接影响到学生的思想品质、道德品质和道德行为习惯的养成。高尚而富有魅力的师德就是一部活的教科书。”随着社会主义市场经济的不断发展和逐步完善，未来的竞争首先是人才的竞争，为了培养适应新时代发展要求的德、智、体、美、劳等全面发展的新一代，全面贯彻的党的教育方针，作为教师必须具有良好的师德修养，爱岗敬业，以德育人，构建和谐校园。 一、当前师德建设的现状 关于师德，古今中外早有许多论述，包含了丰富的师德思想。如“师者，人之模范也”，“学高为师，身正为范”，“学而不厌，诲人不倦”，“师者，所以传道、授业、解惑也”。师德是教师的职业道德修养及其表现出来的思想和工作作风，是教师在长期的教学实践活动中形成的道德观念、行为规范，是社会对教师提出的最基本的职业要求。 然而，随着社会主义市场经济体制的建立，虽然加快了教育改革的步伐，但与此同时，教师的职业道德观念也在一定程度上受到了影响，产生了一些不和谐的音符，一些教师的责任心减弱、随意离岗、做有偿家教、体罚或变相体罚学生等现象屡屡出现，职业道德方面出现了困惑和迷茫，严重损害了教师的光辉形象，成了教师自身发展的绊脚石，也阻碍了我国教育事业的发展。教师的道德失范行为主要体现在以下几个方面： 1．缺乏敬业精神、责任感较弱。多数教师都能够做到爱岗敬业，为人师表，对工作满腔热情，任劳任怨，用良好的职业道德规范自己。但也确实有部分教师仅仅把教书当作一种谋生的手段，课堂上只求讲完书上的知识点，照本宣科，课后将学生困于题海中，自己却忙于“开心农场”、网上聊天等等。
余文森：核心素养的教学意义及其培育
xx： 核心素养的教学意义及其培育 2016-03-28 去年，在贵阳市召开的中国教育学会中小学整体改革专业委员会第二次理事单位学术专题研讨会上，该委员会理事长傅国亮说“核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力。核心素养教育模式取代知识传授体系，这将是素质教育发展历程中的一个重要节点，意义深远。” 那么核心素养的教学意义究竟是什么，如何培养学生的核心素养呢？ 核心素养是最关键、最重要、不可缺的素养。就一门学科而言，核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质，但不是它们的简单相加。任何一门学科的目标定位和教学活动都要从素养的高度来进行。价值引领、思维启迪、品格塑造是学校和教师的三大核心任务。 ↑点击上方“教研网”关注我们 一、核心素养的教学意义 北师大xx教授认为： “从学科角度讲，要为素养而教（用学科教人），学科及其教学是为学生素养服务的，而不是为学科而教，把教学局限于狭隘的学科本位中，过分地注重本学科的知识与内容，任务和要求，这样将十分不利于培养视野开阔、才思敏捷并具有丰富文化素养和哲学气质的人才。”实际上，任何学科知识就其结构而言，都可以分为表层结构（表层意义）和深层结构（深层意义）。 表层意义就是语言文字符号所直接表述的学科内容（概念、命题、理论）（内涵和意义），深层意义是蕴含在学科知识内容和意义之中或背后的精神、价值、方法论、生活意义（文化意义）。表层结构和意义的存在方式是显性的、逻辑的（系统的）、主线的。深层结构和意义的存在方式则是隐性的、渗透的（分散的）、暗线的。但它是学生素养形成和发展的根本（决定性的东西）。
任何学科的教学都不是仅仅为了获得学科的若干知识、技能和能力，而是要同时指向人的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。学科教学要有文化意义、思维意义、价值意义，即人的意义！ 核心素养的培育需要良好的教育。遗憾的是，在我们中小学，经常可以看到有些学生学科知识掌握得很熟练很牢固，解题能力也很强，但是你跟他相处，马上就会感受到他身上缺了什么东西，这东西就是素养！学科教学要努力把学生培养成为知识丰富、思维深刻、人性善良、品格正直、心灵自由的人。 二、教育要重点培养学生三大核心素养 我们把阅读能力、思考能力和表达能力看成学生的三大核心能力，我们也把正确的价值观、科学（先进）的思维方式和优秀（良好）的品格（品性）看成是学生的三大核心素养。 价值观是一个人心灵的风向标（管“心”的）。一个人首先应该对什么是有价值的，什么是有意义的、好的、对的，什么东西是值得追求的、坚守的、效仿的，有正确的基本的认识和判断，这是为人之根本（是人的观念系统的“根目录”，其他观念都是“子目录”），学校教育若不在这上面扎根，就会迷失方向，人的素养就会有根本的缺陷。 思维方式是一个人脑力劳动（认识活动）的武器（媒介）（管“脑”的）。它是由思维方向、思维品质、思维方法和思维能力等构成的综合体。科学的思维方式决定一个人脑力劳动的水平和质量。学校教育教学不能只在知识点和能力点、知识和能力的细节上做文章，而是要在引导和启迪学生学会正确的思维上下功夫。 品格是一个人的行为（广义）表现和为人形象（管“行”的）。它是一个人素养的直接反映。价值观和思维方式是内隐的，那么品格则是外显的。一个人言行粗俗、举止不端、品性不良，缺乏基本的礼貌、礼节、涵养、教养，其他一切又有什么意义呢？“若失品格，一切皆失。”这三大核心素养是学生整体素养的三根支柱，缺失会造成人的素养大厦的坍塌。 学校教育教学要不遗余力地培养学生的三大核心素养。价值引领、思维启迪、品格塑造是学校和教师的三大核心任务。
教师师德师风建设的重要性
教师师德师风建设的重要性 教师曾被比喻为“太阳底下最光辉的职业”、“人类灵魂的工程师”，教师以自己的知识和人格力量培养着学生，既传授知识，又教会学生做人的道理。现代教育家夏丐尊曾说过：“教师不能没有爱，犹如池塘不能没有水。”教师用自己的灵魂塑造学生的灵魂，用自己的人格塑造学生的人格。实施素质教育的关键在教师。建设高素质的教育，必有高质量的教师，而青年教师又是支撑教育的主体。因此，新形势下加强青年教师师德师风建设，是一项关系到教育工作全局和涉及社会各方面的系统工程，对此需要有整体性的思考。笔者在这里谈五点粗浅的看法。 一准确把握新形势下青年教师师德师风建设的特点从现实的角度看，新形势下青年教师师德师风建设，主要有以下四个显著的特点： (一) 是加强青年教师师德师风建设任务的紧迫性。社会主义政治文明的理论和实践告诉我们，青年教师师德师风建设是贯彻执行党的教育方针的一个永恒课题，提高青年教师的道德水准、道德面貌，不仅关系到教育的形象，而且关系到未来的人才培养的先进性、有效性和合法性。特别应当看到，我国正处于社会转型时期，青年教师师德师风建设出现了大量的新情况、新问题，加上我们对新形势下的青年教师师德师风建设缺乏深入的研究和有效的手段，青年教师队伍的道德状况出现了滑坡。在这种形势下，直面青年教师的道德现状，研究青年教师的道德建设问题，努力提高广大青年教师的道德水平，不仅十分必要，而且十分紧迫，它是我们教育界甚至是全社会在新形势下面临的一大历史性课题。 (二)是把握青年教师师德师风建设目标内容形式的创新性。马克思指出：“物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的过程。不是人们的意识决定人们在存在，相反，是人们的存在决定人们的意识。”新形势下的青年教师师德师风建设，从根本上来说，也是做人的工作，所涉及的是人们的思想、观念、意识等领域，也就是人们的精神生活。必须从已经发生了重大而又深刻变化的现实社会环境出发，伴随政治体制改革的深入，有一个从理论、观念、内容到方式、方法、手段和机制的自觉创新问题。这里，既需要对传统道德资源进行创造性的阐述和转化，也需要对教师队伍道德建设经验教训的吸收和借鉴，渐渐形成一种新的师德师风规范体制。新形势下青年教师师德师风建设的创新性特点，是当代中国改革开放和中国特色社会主义教育的客观反映。 (三)是认识青年教师师德师风建设过程的长期性。由于新形势下青年师德师风建设面临的环境相对复杂，有着大量需要正确审视和解决的理论问题目和实际问题，并需要进行切实可行的制度建设，这决定了青年师德师风建设将是一个长期探索与实践的过程。对于这项社会工程，我们既要有时不我待的紧迫感，抓紧当前的工作，但也不可理想主义，期望可以一蹴而就，或者一劳永逸，必须作好长期努力的思想准备。 (四)是理解青年教师师德师风建设形式的开放性。这是新形势下青年教师师德师风建设不可忽视的一个特点。所谓青年教师师德师风建设形式的开放性，是指青年教师师德师风建设不应该也不可能在封闭的环境中进行，它必须建立在家庭、学校、社会及广大学生和家长参与、监督的基础上。同时，还必须有整个社会环境包括道德纪律的配合。此外，对青年教师师德师风建设实效的评价，也不能仅仅以做了多少工作、完成了多少教学任务为依据，而必须以家庭、学校、社会及广大学生和家长的满意不满意作为最高标准。以上四个特点，是思考新形势下青年教师师德师风建设的基础和出发点。我们全面贯彻落实“三个代表”重要思想和党教育方针，深刻分析当前青年教师师德师风建设的社会环境和现状，系统地研究和回答必须搞清楚的一些重大理论问题和实际问题，从而扎扎实实地推进这项重大工程。 二摆正青年教师师德师风建设在社会道德建设中的位置笔者认为：青年教师师德师风建设是全社会道德建设的重要组成部分，青年教师师德师风建设的成效，对于全社会道德建设的成效，具有决定性的影响。一个时期里，青年教师师德师风建设之所以被忽视，出现滑坡，显然是同人们对青年教师师德师风建设在社会道德建设中的重要性认识不足直接有关的。教师是培养人和教育人的职业。一个人一生要接受十几年甚至更长时间的教育，在这一过程中，接受青年教师教育占很大比重。因此，提高全社会的道德水平，必须以提高青年教师的道德水平为先，真正实现道德的平等。这是因为，从社会成员的分层来看，青年教师是社会道德的重要组织部分；从社会道德的层次来看，师德是社会的主要道德之一。由于青年教师
孩子这六种核心素养最重要
孩子这六种核心素养最重要
————————————————————————————————作者: ————————————————————————————————日期：
孩子这六种核心素养最重要 培养孩子，最重要的是什么？相信很多家长、老师都明白，成绩和分数都不是最重要的,能力和素养，才是培养孩子最重要的核心。9月13日上午,北京师范大学举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会。据透露,这份核心素养可是事关今后的课标修订、课程建设、学生评价等众多事项哦。 以前我们都说,学好数理化,走遍天下都不怕，现在应该换成这句话，有了六大核心素养，走遍天下都不怕。到底有哪六大核心素养呢？赶紧跟着小编去看看！ 学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。 六大核心素养敲定，看看到底是哪些？ 总体框架 中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。 综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
基本内涵 核心素养课题组历时三年集中攻关,并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议,最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。 （一)文化基础 文化是人存在的根和魂。文化基础,重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能,掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神,追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。1．人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。 2．科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。 （二)自主发展 自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活,认识和发现自我价值,发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。 3.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。 4．健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。 (三）社会参与 社会性是人的本质属性。社会参与,重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范,增强社会责任感,提升创新精神和实践能力,促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。 5.责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。
安全工作的重要性
安全工作的重要性 总结精选（1）： 安全工作的重要性 安全是我们所有工作的基础，也是生产的前提，对于我们钢结构企业来说，安全生产更是重中之重，如何加强我们企业的安全生产工作，首先要求我们企业所有员工牢固树立安全生产的职责意识，充分认识安全生产的重要性，其次是如何加强及提升企业的安全生产的管理，我主要浅谈以下几点资料： 一、在生产操作过程中务必要求员工严格遵守公司的各项操作规程，首先要求员工自身要有一种安全职责意识，并且愿意自觉地去遵守公司的各项安全操作规程，并且愿意深入地去学习和了解它，只有在深刻地领会和了解它的基础上，我们的安全生产的首要前提才算落实。其次是生产车间的厂长、各班组长务必对所有新入职员工要进行生产技术交底，多进行规范性操作培训，并且要进行考试和评比，而对于生产车间的一些工作年限较长，在安全生产方面起到模范带头作用的员工，我们生产、质安、行政能够联合起来多组织及开展一些针对新员工的安全生产方面的经验交流，让它能够切实起到帮忙新员工加强安全生产的作用。 二、认真、深刻地去领会安全生产的重要性，建立、健全安全生产管理制度，加强安全生产培训及考核力度，有针对性地对所有新入
职员工进行全面的“三级教育”培训，同时在培训过程中能够结合安全事故的案例，利用图片的形式进行事故讲解和分析，让员工能够深切体会到出现安全事故之后，不但会给企业带来必须的财产损失，而且也会给他自己带来心灵的创伤，给他的家庭和亲人也会蒙上一层沉痛的阴影。在培训过程中我们还能够思考进行现场互动性-交流，让员工倾谈自己的想法和推荐，培训结束后能够让员工写出自己的心得感言，要求他们以自己的实际行动来履行自己的诺言。 三、进一步完善安全生产职责制，广泛、深入地开展安全生产宣传、教育、培训工作，加大安全生产的监督和检查力，认真治理和整改安全事故隐患，对于发一齐安全事故，要严查、整改、落实一齐，把安全生产纳入到企业各部门，各班组，各岗位的综合考核指标中，加大企业安全生产的奖励与处罚力度，切实增强抓好企业安全生产工作的紧迫感、职责感和使命感，生产厂长、各班组长也应以公司的各项安全规章制度为指导，从维护公司员工的人身安全，公司的财产大局出发，进一步提高对安全生产工作重要性和当前安全形势的认识，充分认识到只有抓好安全生产才是搞好生产工作的前提和重要标志。 四、企业安全生产工作就应强调“以人为本”的理念，劳动者是企业的主角，安全生产不仅仅保护了劳动者自身的生命，同时也保护了企业的财产安全，那么在生产过程中，我们企业也要向劳动者带给必要的安全保护，带给足够的安全生产防护用具，只有这样，我们才能够确保劳动者在生产过程中具备了安全的前提条件。 为了我们的家人和亲人有一张欢乐的笑脸，请珍惜和尊重我们的
核心素养的教学意义及其培育
核心素养的教学意义及其培育 余文森 福建师范大学教授、博士生导师、教师教育学院院长、基础教育课程研究中心主任。兼任教育部基础教育课程改革专家组核心成员、国家基础教育课程教材专家工作委员会委员。 核心素养是最关键、最重要、不可缺的素养。就一门学科而言，核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质，但不是它们的简单相加。任何一门学科的目标定位和教学活动都要从素养的高度来进行。价值引领、思维启迪、品格塑造是学校和教师的三大核心任务。 一、核心素养的教学意义 北师大肖川教授认为：“从学科角度讲，要为素养而教（用学科教人），学科及其教学是为学生素养服务的，而不是为学科而教，把教学局限于狭隘的学科本位中，过分地注重本学科的知识与内容，任务和要求，这样将十分不利于培养视野开阔、才思敏捷并具有丰富文化素养和哲学气质的人才。”实际上，任何学科知识就其结构而言，都可以分为表层结构（表层意义）和深层结构（深层意义）。表层意义就是语言文字符号所直接表述的学科内容（概念、命题、理论）（内涵和意义），深层意义是蕴含在学科知识内容和意义之中或背后的精神、价值、方法论、生活意义（文化意义）。表层结构和意义的存在方式是显性的、逻辑的（系统的）、主线的。深层结构和意义的存在
方式则是隐性的、渗透的（分散的）、暗线的。但它是学生素养形成和发展的根本（决定性的东西）。 任何学科的教学都不是仅仅为了获得学科的若干知识、技能和能力，而是要同时指向人的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。学科教学要有文化意义、思维意义、价值意义，即人的意义！ 核心素养的培育需要良好的教育。遗憾的是，在我们中小学，经常可以看到有些学生学科知识掌握得很熟练很牢固，解题能力也很强，但是你跟他相处，马上就会感受到他身上缺了什么东西，这东西就是素养！学科教学要努力把学生培养成为知识丰富、思维深刻、人性善良、品格正直、心灵自由的人。 二、学校教育要重点培养学生三大核心素养 我们把阅读能力、思考能力和表达能力看成学生的三大核心能力，我们也把正确的价值观、科学（先进）的思维方式和优秀（良好）的品格（品性）看成是学生的三大核心素养。 价值观是一个人心灵的风向标（管“心”的）。一个人首先应该对什么是有价值的，什么是有意义的、好的、对的，什么东西是值得追求的、坚守的、效仿的，有正确的基本的认识和判断，这是为人之根本（是人的观念系统的“根目录”，其他观念都是“子目录”），
浅谈师德教育的重要性
结业论文： 浅谈师德师风建设的重要性“听君一席话，胜读十年书”。确实，听了西南大学邹顺康教授所作的《教学伦理与师德师风建设》这个讲座后，本人茅塞顿开，深刻领悟到了师德教育的重要性。 邹教授认为“天有天伦，人有人伦。颠覆天伦，必遭天灾。颠覆人伦，必遭人祸。”教育伦理就是人们在从事教育活动的过程中所构建起来的人伦关系，以及人们在处理这种关系时所应当遵循的理则。“理从何来”？邹教授认为：“从人伦关系中来”。“为教之理”就是“为师之道”，将二者转化为“为师之德”就形成了一个教师的“职业道德”。教师在社会进步和发展进程中有着不可替代的地位和作用，教师在把人类社会积累的知识经验和科学文化一代一代传授下去并不断地丰富和发展的同时，把社会发展不同历史阶段的思想观点和道德行为规范传递给青年一代，使得人类社会的物质文明和精神文明得以延续和发展。因此，教师职业是神圣而光荣的职业。 正因为如此，对青少年成长有着重要影响的教师，其职业道德也必然为政府和社会各界所关注，学生对教师尊重的惟一源泉在于教师的德和才。教师职业道德也就成为教师教育的重要组成部分。 伦理强调关系，道德强调个体，伦理的义务是双向的，道德的义务是单向的。伦理是客观法，道德是主观法，伦理是他律的，道德是自律的。这就决定了教师职业道德教育包括他律和自律两个方面：我们把各级教育行政部门，教师教育机构以及教师所在学校组织的师德
教育称之为他律。把教师在实践中主动培养自己师德品质称之为自我教育或自律。自我教育（自律）是教师在师德修养上自觉能动性的表现。 许慎说：“德，外得于人，内得于己也。”“德”之“得”对于“德行”所施对象而言是一种利益之得，而对于行为主体来讲则应当是一种心灵之得，一种精神之得。道德的外在是做人的规矩，内在是做人的本质。一个人如果能将外在的“道”与自身内在的“德”统一起来，就拥有了道德。教师职业道德修养是指教师在职业活动中，根据我国社会主义道德原则和教师职业道德规范，通过自省、自律、自警、自励，不断达到新的道德境界的实践活动和过程，以及通过这一无止境的学习和实践过程所达到的程度、水平。师德修养是提高师德教育水平的重要方式和途径。教师必须以马克思主义世界观为指导，在认真学习和执行公民道德建设实施纲要的基础上，以教育事业发展规律为依据，以教师在教育过程中应尽的责任和义务为原则，以正确的世界观、人生观和价值观来处理以师生关系为核心的教师人际关系，不断加强道德实践。只有这样才能提高教师遵守师德规范、自觉加强师德修养的认识。 一个学校就是一个团队，这个团队的精神面貌是构建和谐校园的首要因素。其中人与人之间的关系，又是校园精神面貌的重要体现。所以，和谐的校园，首先就应有和谐的人际关系，它是和谐校园的基础。创设良好的人际环境，促进同事关系和谐，教师才能在一个愉快、轻松的环境中工作，工作效率才能自然而然地大大提高。这样，更有
企业安全的重要性
行业资料：________ 企业安全的重要性 单位：______________________ 部门：______________________ 日期：______年_____月_____日 第1 页共7 页
企业安全的重要性 皮子不存，毛将焉否！ 这里所说的皮子即为安全，毛即为企业的效益。意为一个企业就安全都不存在了，那还有什么效益可言！ 一个企业从诞生的那天起，安全工程也随之启动，而安全这个系统工程又分之为三大块：人身安全，质量安全和设备安全。每个企业对安全工作都是高度重视的，安全管理规章制度，大会小会的安全宣贯，安全图标及标语随处可见。这一切工作无不说明企业安全的重要性。 人是企业的根本。一切生产工作都得靠人去操作，没有了人，我们谈何工作。在日常工作过程中，大家都在时时刻刻强调人身安全的三不伤害（不伤害自己，不伤害别人，不被别人伤害），是的，简单而又通俗易懂的三不伤害，企业每一位员工都能记住，可是在实际操作中，却又显得有些粗心大意，就因为一点点的麻痹而可能发生意想不到的人身安全事故。每一个事故背后都会有自责和后悔，都会有安全预防不到位之处，当事故发生后分析原因时才明白：如果怎么了就不会怎么了的叹息！所以人身安全不仅仅是企业的根本，更是企业生产管理的重中之重，需要每一位员工将安全意识和安全行为落到实处，确确实实做到三不伤害。 质量是企业的命脉。这样的质量安全标语在很多企业都能见到，可见其重要程度。企业的发展靠得是市场，市场的竞争和需求要得是高质量的产品。企业要想做大做强，必须要打出自己优质的品牌产品。树立一个名牌或许要五年十年甚至百年，而倒一个牌子只是一个偶然或必然的劣质产品或废品流入市场就能做到。现实社会中，有多少新品牌不断 第 2 页共 7 页
培养学生核心素养的重要意义
培养学生核心素养的重要意义 核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质。“学生核心素养”是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在教育教学中贯穿学生核心素养的目的是培养“全面发展的人”为核心，为学生的终身发展奠定坚实的几处。学生核心素养的培养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。学校教育培育学生核心素养的途径主要有三个：一是构建丰富多彩的课程体系，满足学生多样化的发展需求。二是改革课堂教学方法，通过课堂主阵地培养学生的人文精神、科学精神。三是知行合一、综合实践，通过学生的自主体验增强社会责任感、创新精神、实践能力。 课堂教学对培养学生的核心素养起着至关重要的作用，主要体现在以下几个方面： 第一，课堂教学能增强学生的人文底蕴。通过学科教学以课堂为支撑点，通过学科知识兼顾在学生理解背诵和学生前期相关文化知识的搜集等，使学生更深入地了解家乡的历史典故、名人轶事、文化底蕴，增强文化自信，积淀人文知识，同时，引导学生用心去体会、用眼去看、用耳去听、动手去画，逐步培养审美情趣。活动中，孩子们创作了精美的手抄报、精致的绘画、精彩的文章，提升了热爱家乡的情怀，并在探寻古迹遗址、回想远古
先民生活方式中培养关切人类生存、社会发展的大胸怀和大视野。 第二，课堂教学能培养学生的探究精神。在孩子成长过程中，除了学习兴趣的培养，也要注重好奇心的保护，注重学生探究意识的激发。在课程实践中，我们让学生根据自己的兴趣通过网络查询、询问亲朋、向老年人请教等方式，广泛收集相关文化知识。让学生在暑假体验中走向大自然，走入田间体验农耕的辛苦；走进书籍体验科学的奥秘……用心观察大自然，让学生去体会、感悟、操作，激发学生探究的兴趣，对知识的理解和掌握也就更牢固、更深刻。 第三，课堂教学能促进学生的自我管理。自主性是人的根本属性，自主管理重在强调有效管理自己的学习和生活。我们在实践活动中突出学生的信息收集、知识整理和总结归纳意识，提高学生甄别信息真与伪、善与恶、美与丑的能力，自觉抵触网上不良信息的侵蚀。要求学生要善于反思、善于总结，根据实际情况及时调整学习方法和策略，更好地促进学生的健康成长与自我发展。我们还特别强调学生的安全意识、生命意识、健康意识和文明意识，培训学生的自救自护技能。我们还建议给孩子一个相对独立自主的空间和时间，促进孩子自我管理意识和能力的培养，遇到问题和挫折时看孩子自己能否处理，能否合理地借助周边的力量等，这些对孩子健全人格的培养有着巨大的促进作用。而且，课题组认为，走出校外、走进自然、走近文化本身就是一种积极
师德建设的重要性
从某种意义上讲，教师的职业道德已不是个人意义上的品德问题，而赋有深刻的社会意义，即关系到千百万青少年一代的健康成长。今天，在改革开放和社会主义市场经济的新形势下，在深入进行教育改革、全面实施素质教育的新形势下，进一步加强师德建设显得更为重要。为了更好地培养一支业务精良、师德高尚的跨世纪教师队伍，就新时期师德的内涵、师德建设重要性、必要性谈一点肤浅的看法，以求教于同仁。 俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。喊破嗓子不如做出样子，所以说教师是旗帜，学生如影随形般地追着走；教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。 常言道，学高为师，德高为范。教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂。今天，面对全面建设小康社会的新形势、新任务，面对课程改革的新标准、新要求，我们应该进一步加强师德修养。首先，我们要自觉创造教师职业内在的尊严与幸福。让自己有价值、有尊严地活着，应成为我们的职业立场。只有这样，我们在喧嚣的花花世界才不至于轻易迷失自己。比如，在面对家长物质上的“尊重”时，面对市场经济的遍地诱惑时，我们该如何固守自己的价值观念，坚持自己的生活信条呢？我想最关键的还是，你是否找到了从事这个职业的尊严、价值与激动人心的幸福？如果找到了，面对家长，我们将成为他们思想上的朋友、育人中的伙伴。只有这样，朴素而平凡的教师生活才会变得充满智慧与人格的挑战，天天面对的学生在我们眼中才会每天都是新的。这就是教师独有的享受。也只有这样，教师职业才能真正成为令人羡慕和富有内在尊严的职业。第二，我们要在真实的道德冲突中实现道德的发展。教师也是真实生活情境的个体，在那些复杂而难以取舍的道德冲突面前，有时侯，要做出正确的判断很难。但只有这样的真实经历，才真正考验着我们的道德。我只想说，“德”是一个人内心对自己的要求，底线高了，“品”自然就高。一些失误往往就是因为降低了自己的底线，只有在真实的经历中自己与自己对抗，师德素养才会有所提高。第三，我们要坚持学习，不断丰富发展自己的精神世界。师德不是靠讲出来的，而是靠内心世界的丰富、文化底蕴的提升、人格素养的完善。所谓德者，得也。教师师德的提升，关键还在于文化、艺术、心理、社会等诸多精神营养的植入。 由于对师德师风建设的重要性有了更进一步的认识和理解，从而决心更加重视自己的言行举止在学生面前的表现，也对自己进一步提高师德素养提出了更高的要求。 一、教师要经常自省：我认为教师这项工作，体现师德的意识是很强的。为人师，不仅要对学生负责，也要对社会负责、对科学负责。如果马马虎虎教学，也可以应付过去，这只是敷衍塞责履行教学工作。如果我们养成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自检一下自己是否尽职尽责。反省自己可以激励自己，这是积极进取的表现。一个人，贵在自知之
浅谈工程建设中质量管理的重要性
浅谈工程建设中质量管理的重要性 【摘要】全面质量管理作为一种现代项目管理在工程质量管理方面的地位是不可替代的, 因此,全面质量管理是一种全员参加、全过程、全面运用一切有效方法、全面控制质量因素、力求全面提高经济效益的管理体系。 【关键词】建筑工程;质量管理;体系分析 随着科学技术的发展，我国的建筑工程质量水平不断提高。但是也有一些重大事故发生造成财产损失和人员伤亡，应引起高度的重视，质量重于泰山。质量管理工作已经越来越为人们所重视，必须要用科学的管理方法来提高建筑工程质量。 1.现行工程质量管理分析 1.1工程质量管理体系 经过多年的改革与发展，工程质量监督管理体系较为完整，主要分成3个层次：市场主体层次，它主要由业主、勘察、设计、施工及监理等单位构成。工程监理受业主委托按合同约定，代表业主对工程进行监督管理并对业主负责。从广义上分析，工程质量除施工质量外，还包括建设单位的组织管理质量、勘察设计单位的勘察质量和设计质量、工程监理单位的监理质量等。 1.2工程质量管理体系分析 从规则和法律上看，我国现行的工程质量管理制度较为完备，但从实际执行的效果看，这并不是一个“纳什均衡”，它至少存在如下问题: (1)工程质量的主要责任人问题。《条例》规定：建设单位、勘察单位、设计单位、施工单位、工程监理单位依法对建设工程质量负责．这种规定在法律条文上无懈可击，但在实践中，一旦发生工程质量问题，5个单位很少会主动承担自己的责任，更多的是互相推诿，相互指责。《条例》所规定五方共同负责的本义是各自把关、各尽其责、共同促进，但在实践中却成了“共同负责就是共同不负责”的现象，因此，有必要设计一种机制，既要求共同负责，又要求某一方或外部一方能为此先承担主要责任，从而使上述各方尽职尽责，起到工程质量的保证作用。 (2)承包商与质量监督站及业主与监理的利益问题。质量监督站承担政府对工程实体质量监督的职能，主要表现为对工程质量的检测。目前，我国实行“谁施工，谁检测”的自检自查的工程检测模式，工程质量的检测费用包含在施工总费用中。即质量监督单位对工程质量监督的同时又对施工单位收取费用，形成监督方与施工方利益关系。施工方为保证质量不过硬的工程能顺利通过验收，而不惜在工程质量检测时做手脚。 (3)道德风险和逆向选择问题在以上所述的质量管理体制下，对监理方、质量监督站来说，风险显得比较小，出现质量问题由承包商来负责，其自身并不承担直接责任。因此，他们可选择按照要求严格检查，也可不严格检查，由此会产生道德风险。目前，建筑业竞争激烈且多以最低标价中标，如果在有外部监督保证质量和利润很低甚甚至为负的情况下，优质承包商可能选择不投标或因其标价过高而不中标；而一些不好的承包商则选择压低标价来获得中标，并不惜牺牲质量来获利，这是个逆向选择的过程。 2.影响工程建设质量的因素 2.1人的因素
安全生产工作重要性的认识
珍爱生命，请提高安全生产意识 何定宇 当一次次安全事故夺去一个又一个鲜活生命的时候，当事故发生后，我们一次次痛心疾首，悔恨当初如果遵守操作规程就不会发生事故的时候，我们是否想到当初我们冒险作业时是否想到会发生安全事故，是否对我们当初的行为已经习以为常了。所以，今天我要讲，要避免安全生产事故，珍爱生命，请提高安全生产意识，特别是操作人员要提高现场的安全生产意识。 我多少次到工地检查，看到的是许多工人的安全帽没有正确佩戴，甚至有的安全帽已经开裂了。我多少次看到工人一边干活，一边抽烟的情景。当我制止其不要抽烟时，这些工人不将烟熄灭后收起来，而是随手就给丢掉了，而烟头还在燃烧。我不得不一次次感叹，安全意识是多么的重要。公司上下在强调安全，加大安全检查力度，加大安全处罚力度，而工人们有些能理解，能支持，而有些却感觉我们在与他们作对，难为他们，刁难他们，不配合，不支持。要知道，发生安全事故的人往往都是操作工人的违章操作造成的。 古人云：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”有时候，把握好一件小事、一个细节，可以收获一笔财富；相反，一件小事、一个细节上的疏忽，足以让人葬送一生的幸福，甚至会失去宝贵的生命。 在这里，我不想给大家讲，安全生产工作的重要性，也不讲安全工作当前形势的紧迫性，我只想讲，安全工作对作业工人最直接的重要性。 单说安全工作的重要性，可以说，没有一个工人会反对。因为，他们在离开家乡来到工地时，父母的叮嘱，妻儿的期盼。谁都希望自己的家人在外务工平平安安，健健康康。可是，有些工人的安全意识淡薄得让我们触目惊心。什么是安全意识，不是自己绷紧安全生产这根弦，班长班前会上要求大家注意安全的几句简单的嘱咐，而是大家必须要掌握的基本能力。 什么是安全生产意识？就是只要进入工地现场，我们就要注意随时有可能发生安全事故的可能。上要注意高空有没有坠落物，下要注意有没有踩空的可能，头上有没有障碍物，别人施工时有没有可能给自己造成伤害，干活时有没有可能精力不集中分神跌倒的可能，自己偷偷抽烟的烟头有没有可能引发火灾。如果有这些可能，是否采取了有效的措施来避免，如果没有，我们是否可以不作业，要求安排工作的人员来解决这些问题。 给大家讲一个亲身体会的事情。1996年7月，我在北京大羊坊一个工地施工时，当时我已经从办公室准备下班回宿舍了，一个工人叫我到一楼现场查看模板放线看不清了，如何处理。我当时什么都没有想就去了。我正低头趴在哪里查看时，一根架子管不知从哪里从我头顶斜插着坠下来，立在我眼前。我当时感觉头皮都麻了。我转身一看，是龙门架施工人员没有拿住架子管而发生的坠落。我当时就吓懵了，因为我没有佩戴安全帽。架子工也懵了。虽然当时没有造成后果，但自此以后，我只要进入工地，我都要佩戴好安全帽。而且，我对工人也不厌其烦讲戴好安全帽的重要性。一些工人能够理解，当即都进行了更改。 我在管理工地的这么多年，为做好安全工作，我都要求工人佩戴好安全帽。我始终从最简单的抓起，从最容易落实的抓起。连戴好安全帽这么简单的事情都不能做好的事情，可以想象，这样的工地的安全状况是什么状态。 我调查过许多工人，问他们这么多年，自己身边发生的安全事故，发生的一
浅谈如何培养核心素养
浅谈如何在英语教学中培养学生的核心素养当今科技知识迅猛发展，科技知识更新周期越来越短，教育的“知识核心时代”正向“核心素养时代”转化。学校已不再是简单、生硬、冷冰冰给学生“灌输”知识，而应该为孩子今后全面发展、终身发展提供核心素养的教育。从知识教育走向能力教育、素养教育，是当今世界教育改革发展的共同趋势，立足于培养学生核心素养的教学是新的教学理念和课堂教学发展方向。小学阶段是一个人核心素养发展的萌芽期，作为孩子成长的重要起点，小学六年决定和影响人生未来的六十年，小学生的核心素养具有基础性和奠基性的作用。因此，在小学阶段必须全力培养学生的核心素养，为小学生健康发展成为一个具有综合素质的社会人打下良好的基础。 一、培养学生核心素养的重要性 《义务教育课程标准（2011年版）》指出综合语言运用能力的形成建立在学习策略、语言技能、语言知识、文化意识和情感态度的基础之上。课程目标结构图，说明了综合语言运用能力的五个基础，这五个基础体现了课程的工具性和人文性的统一，是英语课程密不可分的两重性质。由此可见，核心素养应当包括两个方面，即认知的与非认知的。认知方面指的是学术、知识，非认知方面则是指价值观、情感态度等。所以“素养”并不是指向某一学科知识，而是强调个体能够积极主动，并且具备一定的方法获得知识和技能，它的目的不仅限于满足基本生活需要，更有助于追求具体生活目标，促进个人发展和有效参与社会活动。“核心素养”的含义比“能力”的含义更宽泛，
既包括传统的教育领域的知识和能力，还包括学生的情感、态度、价值观。在中小学阶段，核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要、不可缺的基础素养，它是知识、能力和态度等的综合表现，它的缺失会造成人格、人性发展的重大缺陷！ 二、英语学科核心素养的内涵 核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。 英语学科的核心素养包括语言能力，思维品质、文化意识和学习能力。英语学习是学生主动建构意义的过程，在这一过程中，学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解与表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，建构结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中，发展思维品质，形成文化理解，学会学习，塑造正确的人生观和价值观，促进英语学科素养的形成与发展。英语学科核心素养的内涵可以概括为三个方面（语言能力、思维品质、文化意识）和两个关键（学习能力和情感态度）。语言能力、思维品质、文化意识互为影响，互相支撑，共同作用。学习能力和情感态度贯穿于英语
孩子这六种核心素养最重要
孩子这六种核心素养最重要 培养孩子，最重要的是什么？相信很多家长、老师都明白，成绩和分数都不是最重要的，能力和素养，才是培养孩子最重要的核心。9月13日上午，北京师范大学举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会。据透露，这份核心素养可是事关今后的课标修订、课程建设、学生评价等众多事项哦。 以前我们都说，学好数理化，走遍天下都不怕，现在应该换成这句话，有了六大核心素养，走遍天下都不怕。到底有哪六大核心素养呢？赶紧跟着小编去看看！ 学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。 六大核心素养敲定，看看到底是哪些？ 总体框架 中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。 综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体
表现要求。 基本内涵 核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。 （一）文化基础 文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。 1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。 2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、
浅谈建设项目的质量管理
浅谈建设项目的质量管理 浅谈建设项目的质量管理 【摘要】本文结合建筑工程施工特点，针对建设项目的质量管理进行了探讨，重点阐述了影响建筑质量的因素及应对管理措施以确保工程项目顺利进行和开展。 【关键词】建筑质量；影响因素；管理措施 一、前言 随着经济的发展，建筑行业的繁荣外衣已逐渐挡不住其内在的质量问题，工程建筑质量问题频频发生，引起了广大群众的关注，如何提高建筑工程的质量，成为了人们热议的焦点。对于施工质量管理，国家设立了注册监理工程师制度，推出了工程质量责任终身制。施工阶段的质量管理是工程管理最重要的工作内容，是工程项目质量管理的重点，是实体质量保证的决定性环节。工程质量事故，必定会给企业和人员生命财产带来巨大损害，进而在社会上造成非常不好的影响。所以作为工程建设管理人员，必须清醒地认识到工程质量管理在工程建设过程中的重要性。 二、影响建筑质量的因素 1、人的因素 人是建设工程项目的策划者和执行者。人是具有主观能动性的，无论作为策划者和监督者的业主方还是监理和施工方，乃至材料供应商，都参与到建设工程项目中来，只有项目的各个参与方都能充分理解项目质量的意义，并为之竭尽全力才能保证建设工程项目的顺利进行。人员素质对工程质量起着决定性作用，人员素质主要指人的身体素质和文化素养，文化素养不仅涉及了文化水平、技术水平，还涵盖了职业道德控制管理能力和组织决策能力。因此，在工程质量控制中，应坚持以人为本，发挥“人的因素第一”的主导作用，增强人员的责任感和质量观，防止失误出现，同时，强化工程管理，重视职工培训，提高建筑工程项目的质量和管理水平，有效避免工程质量问题的产生。
2、施工方面因素 施工方面是影响房屋建筑工程的关键因素，在施工时，只有操作人员先熟知施工图、把握房屋建筑工程质量标准，了解工程规模，才能将施工中的失误降到最低。施工图是房屋建筑工程施工的指南针，施工方案是指挥建筑工程施工的依据，施工方案是否合理，操作步骤是否到位，都将对房屋建筑工程质量产生很大影响。因此，房屋建筑施工企业需采用先进的机械化设备，确保建筑施工达到指定的技术要求和指标。同时建筑单位和施工单位必须综合考虑施工现场条件、施工工艺、建筑技术水平、建筑结构形式等因素，合理选用机械设备，完善工程机械设备配置，操作人员熟知机械设备操作流程，提高对机械设备的维修保养管理，确保设备正常运行。 3、材料因素 材料质量是工程质量的基本保证，材料质量不符合要求，工程质量也就不可能达到标准。由于建筑施工所需的材料种类多，用量大，若采取全面检查的方法很难得以实现，而采取抽检的方法往往又会产生遗漏。另外，建筑工程中材料费用占总投资的比例较大等原因，一些承包商在得到工程后，不能正确处理工程质量与效益的关系，就出现了不按工程技术规范要求的品种、规格、技术参数等采购，制作相关的成品或半成品，或因采购人员素质低下，对其原材料的质量不能进行有效控制，无法杜绝不合格产品进入工程施工中，给工程留下质量隐患。 三、建筑质量管理措施 1、制定质量管理制度 质量是房屋建筑工程项目的核心，没有质量的工程就无法创造出理想的经济价值，这就需要工程单位对于质量控制严格把握，制定科学的质量管理制度。因此，应对各个环节的质量工作进行考察管理，质量经理需要建立的职责为：结合投资人项目设计经营战略，对开发项目质量计划负责编制，且安排各个人员落实到不同的工作里；结合质量计划规定内容，检查项目质量计划具体情况；在审查环节里出现问题后，则需要及时制定科学的措施进行处理，把问题向项目团队负责人报告；编制项目质量报告，报上级质检部门和项目经理。只有每