单独备案收费制专业学位硕士研究生英语课程
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单独备案收费制专业学位硕士研究生英语课程
免修免考申请表（2017年秋季入学版）
申请人姓名学号联系电话所在学院
专业（领域）申请免修语种课程编号任课教师
一、请在符合下列免修免考条件中打√
1. □参加全日制英语或其他小语种专业本科学习，并获学士学位（不包含英语或小语
种为第二学位者）；
2. □硕士研究生入学考试英语成绩达80分及以上（仅限秋季入学的双证班学员）；
3. □通过英语专业八级考试（10年内有效）；
4. □英语专业四级考试成绩达到“优秀”（10年内有效），或大学英语六级考试成绩568
分（5年内有效）；
5．□新托福96分(满分120分）（2年内有效）；
6．□IELTS成绩6.5分（2年内有效）；
7．□PETS 5级考试笔试80分，口试3分（2年内有效）；
8. □新GRE成绩289分（满分340分）（2年内有效）。
二、审核结果
□通过□不通过
审核人：
说明：
1. 请于9月10日（周日）上午8:00~11:00，下午14:00~16:30，持相关证明原件和复印件到瑞安楼底
楼大厅办理英语免修免考申请。
2.经济与管理学院MBA、金融硕士、会计硕士的专业学位研究生只能在满足本科为全日制英语专业
（或小语种）毕业的条件时，才能申请免修免考。
3.本次免修免考申请工作，仅适用于2017年秋季入学定向培养专业学位硕士研究生。
4.本表在审核通过后一式三份：一份由教研室留底，一份交任课教师，一份交研究生院在职教育处。
5.单备生的英语免修免考申请、审核均为线下完成，因此学生仍需选课进班级。若已指定班级，
请不要自行退课。
英语专业建设规划方案(1)
英语专业建设规划方案 一、专业建设的目的和意义 21世纪的到来，社会对外语人才的需求持续增长，对外语人才的培养有了更高的标准，同时也对英语学科建设提出了新的要求。21世纪的英语教学不是单纯的英语培训，而是英语教育，即全面培养能熟练运用英语、思维活跃、心理健康、知识面广、综合能力强的高素质复合性人才。为了迎接时代的挑战，加强英语专业建设势在必行。就英语教学而言，教师面临着教学理念的转变、教学内容的更新、教学方法的改革和测试评估体系的完善等一系列问题。加强专业建设对提高我校专业英语教学质量，优化课程设置，更新教学内容，改进教学方法和教师队伍建设都具有推动作用。构建起更加科学合理的专业体系，按照理念先进、目标明确、思路清晰、改革领先、师资优化、设备先进、教学优秀的要求，对本专业加强建设，使其在办学条件、师资力量、人才培养模式、教学内容与课程体系、教学方法与手段、教学管理、人才培养质量等方面有明显的改进，并逐步凝练出专业特色，成为在校内有较大影响和竞争力的专业。 二、专业建设目标和发展规划 1．学术队伍建设 学术队伍建设的总体目标是，经过努力，培养出一支素质精良，具有先进教育理念、凝聚力强、结构合理，业务水平高、教学能力和科研能力强的高质量的教师队伍。实现上述学术队伍建设的目标可分三步走。 第一步（2004年至2008年）加强高层次人才的引进力度。目前，虽说教师的学历层次都比较高，具有硕士学历的教师占80%，且大都有海外留学的经历、较强的业务功底和较高的教学水平，但尚无具有博士学位的教师而且由于近年来招生规模不断扩大、教师短缺的问题依然突出。保证教学质量，缓解教师长期超负荷工作的局面，需要积极主动，多渠道引进人才，打造一支梯队结构合理，学术造诣深，教学效果，科研俱佳的学术队伍。人才引进特别是专业带头人的引进，要紧紧围绕专业建设和教师梯队进行，鼓励教师潜心研究，积极参与申报各级、各类科研、教学研究项目。 第二步（2008年至2012年）加强教师培训。信息社会知识更新速度加快，教师要树立终身学习的教育理念，加强自身业务进修，不断更新知识，要创造条件为教师提供国内外深造的机会，实行青年教师岗前培训制，加大青年教师的培养力度，不断调整师资队伍的年龄结构、职称结构、学缘结构。在配备青年教师导师的同时，兼顾其研究方向和专业特长的一致性，使指导更具体，更有针对性。结合学校2007年接受本科教学评估工作，开展观摩教学、课堂教学录相活动，为青年教师提供相互学习的机会，相互切磋交流教学方法、教学手段、教学艺术，不断提高青年教师的课堂教学技能。在目前科研经费严重不足的前提下，尽可能地保证每年有2-3位青年教师外出参加学术交流，跟目前已建立合作项目的国外大学探讨互派教师研修的项有计划地开展教研活动和学术活动，提高整体学术队伍的专业水平，培养出一批优秀的业务骨干和学术带头人，至少能有1-2名省级名师。 第三步（2012年至2015年）队伍壮大，层次提高，科研颇见成效。经过10年的努力，使学术队伍不断壮大，教师按研究方向结成梯队开展学术研究，预期教师中具有博士学位的占30%，教授增加到至少10人，科研成果更具学术价值，发表在国际、国内核心期刊的文章越来越多，有影响的个人专著教材问世。英语专业在目前已有2门精品课的基础上，力争
英语课程建设方案(new)
英语学科课程的建设与实施方案2015.7 一、背景分析 1、教师团队情况分析 我校英语组由10名女教师组成，其中代课教师1名，平均年龄35岁。英语本科专业毕业10人，2人英语硕士在读。常州市骨干教师1名，新北区学科带头人2名，新北区骨干教师4名，校骨干教师2名。 全体英语教师凭着对学生的爱心，对工作的强烈责任心，默默耕耘，老师们精诚合作，教学中的困惑会共同探究；教学中的重任会共同分担，每个英语教师通过自己的一言一行悄然营造着团结协进的团队文化。 2、学生学习情况分析 我校是一所规模较大的农村学校，学生人数2000余人，外来务工人员子女较多，几乎占了全校人数的50%左右，学生的英语知识只能来源于学校英语课程学习，缺乏英语交际分环境，英语课外读物几乎没有，所以学生英语视野很窄，运用英语交际的自信很缺乏，我们英语课程面临如何进一步提高学生的英语水平，拓展学生的词汇量，增强学生自我学习的能力这些问题。只有通过对校本课程的开发，才可以使我们的英语课程更能适应学生的学习兴趣与需要、学校的环境与特色，以及家长对子女教育和对学校的期望。 3、学科课程资源情况分析 本校现在英语课程除了国家课程译林版小学英语教材的运用外，我校为学生订阅了多套英语绘本阅读书籍，放置图书馆，供学生借阅，每周五的校本课选修来阅读、住宿班的晚自习，还有学生平时的课余时间，都是学生阅读英语的时间。另外在选修课上，我们的教师还组织学生利用相关的英语学习网站拓展一些常用交际用语的学习。 二、实施理念 《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。为了促进学生英语学习可持续性发展、身心和谐发展、全体学生全面发展，学校以以下理论为指南，开发了小学英语拓展式校本课程。 1、人本论（Person’s center）。学生是具有内在学习潜能的（朱纯1999），而其潜能的开发有赖于他的理解和信任。拓展式校本课程充分体现以人为本的教育理念和发展理念。他根据学生的不同水平用好教材，活用教材，最大限度的调动和发挥学生的内在潜能。 2、多元智能理论。多元智能理论能够帮助教师拓展英语学习空间，建立一个开放式的教育系统，促进人的智能全面发展，拓展式校本课程，为学生思考、探索、发现提供更多更好平台，有利于学生提高英语素养，培养创新精神。 3、“三个面向”理论。邓小平提出教育要面向现代化，面向世界，面向未来。进一步从手段、空间、时间上体现当代教育发展要求，从以上三个方面的拓展和延伸是为了更好的适应每个学生终身的学习需要。 第一，学习空间的拓展，让学生得到不同区域，尤其是从课堂的学习空间拓展到课外的生活空间，校园的学习空间拓展到家庭生活空间，拓展到社会学习实践的空间，让学生受到立体型的学习与教育。 第二，学习时空的拓展，学生的教育是未来的教育，是终身的教育，为此学习手段的拓展要多媒化、网络化、信息化，把学生学习品质的提高和终身学习能力的培养作为学习社会化，社会学习化课程重心，把质的发展作为人的可持续性发展的根本。
硕士研究生的种类及区别
硕士研究生的种类及区别 硕士研究生可分为普通硕士和专业硕士两类。考研和在职研的区别详细解答：【普通硕士】 根据我国的有关规定，普通硕士教育以培养教学和科研人才为主，授予学位的类型主要是学术型学位。 目前，我国学术型学位按招生学科门类分为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学等12大类，12大类下面再分为88个一级学科，88个一级学科下面再细分为300多个二级学科，同时还有招生单位自行设立的760多个二级学科。 普通硕士的招生考试主要是年初的全国硕士研究生统一入学考试（简称”统考”），被录取后，获得研究生学籍。毕业时，若课程学习和论文答辩均符合学位条例的规定，可获毕业证书和学位证书。 【专业硕士】 专业硕士对大家来说或许很陌生，但说到MBA、MPA却是耳熟能详。其实，MBA、MPA正是专业学位中的两种类别。目前，我国经批准设置的专业硕士已达15类。 专业硕士学位主要包括：工商管理硕士专业学位(MBA)、公共管理硕士专业学位(MPA)、工程硕士（ME）、法律硕士(J.M)、会计硕士专业学位(MPACC)、公共卫生硕士专业学位(MPH)、农业推广硕士专业学位、兽医硕士专业学位、教育硕士专业学位等。今年年初，又新增了艺术硕士、体育硕士、风景园林硕士3 个专业学位。 专业硕士是我国研究生教育的一种形式。根据国务院学位委员会的定位，专业学位为具有职业背景的学位，培养特定职业高层次专门人才。
专业硕士教育的学习方式比较灵活，大致可分为在职攻读和全日制学习两类。比较简单的 区分办法是：招收在职人员、以业余时间学习为主的专业学位考试通常在每年的10月份进 行，名为“在职人员攻读硕士学位全国联考”，简称“联考”；招收全日制学生的专业学位考试与每年年初举行的“全国硕士研究生统一入学考试”(简称“统考”)一起举行。
专业学位研究生培养工作的管理办法
中国地质大学专业学位 研究生培养工作的管理办法 中地大研发〔2017〕102号 第一章总则 第一条为规范我校专业学位研究生教育管理工作，保障和提升培养质量，根据教育部《关于做好全日制专业学位研究生培养工作的若干意见》（教研[2009]1号）、教育部人力资源社会保障部《关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》（教研[2013]3号）等文件精神，结合专业学位研究生教育特点与我校实际情况，特制定本办法。 第二条专业学位硕士研究生是一种突出应用性、职业化要求的研究生培养类型，其区别于侧重理论与学术研究的学术型学位研究生，旨在培养有特定职业背景的高级专门人才。“以职业需求为导向，以实践能力培养为重点，以产学结合为途径”，是专业学位教育改革发展的基本方向和目标。 第二章修业年限与学习形式 第三条专业学位研究生基本修业年限为三年，最长修业年限为五年。超过最长修业年限者且未达到结业要求的，将按照《中国地质大学研究生学籍管理办法》相关规定给予退学处理。
超过基本修业年限而未达到最长学习年限者不再享受各类奖、助学金。 第四条学习形式： （一）全日制专业学位研究生在学校规定的修业年限内全脱产在校学习。 （二）非全日制研究生在学校规定的修业年限内，在从事其他职业或者社会实践的同时，采取多种方式和灵活时间安排进行非脱产学习，具体授课方式及时间安排由各培养单位自行确定。 第三章培养方式与培养方案 第五条采用课程学习、实践环节和学位论文相结合的培养方式。 第六条培养方案是专业学位硕士生培养目标的具体实施方案，是培养专业学位硕士生的基本教学文件，也是进行培养工作、教学管理和质量检查的主要依据。 第七条专业学位研究生培养方案的制订应突出专业学位研究生教育的特色，充分体现“以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学结合为途径”的基本改革方向。在培养目标、课程设置、教学理念、培养模式、质量标准和师资队伍建设等方面，与学术型研究生有所不同，应突出专业学位研究生社会实践能力、应用能力、适应能力和实践创新能力的培养。 第八条培养方案应包括专业（领域）简介、培养目标、培养方式、学习年限与学分、课程设置及实践环节、开题报告、学位论文等部分。 第九条各专业学位点应依据本规定，结合本学位点实际，并
综合英语课程建设规划教案资料
综合英语课程建设规划 综合英语课程是一门选修的英语方向模块课程，该课程立足于培养和提高学生综合运用英语的能力。它是集多种教学模式和教学手段为一体，以语言知识和语言技能，学习策略和跨文化交际为主要内容，以培养学生英语综合语用能力为主要目标的教学体系。 综合英语其主要教学任务是传授英语基础知识，在听、说、读、写、译诸多方面对学生进行全面的、严格的基础技能训练，培养学生实际运用语言的能力和正确的学习方法，为高年级打下扎实的基础。本着教书育人、培养应用型人才的宗旨，综合课程建设的规划应 从以下几方面着手努力： 一、确立课程建设目标 改革并完善“以教师为主导、以学生为中心、以教材为基础、以现代信息技术为支撑、以提高学生英语综合应用能力为目标”的新型的交互式英语学习体系，改进“以课堂教学为主，多媒体课件、网络课堂、个性化自主式学习为辅，第二课堂进行综合素质实践”的立体化学习环境，完善“分别以教师和学生为对象的双重教学评价体系”，以促进课堂教学质量的全面提高，同时开辟多种渠道，培训师资，提升教师的综合素质，努力把综合英语课程建设成校级精品课程。 二、注重教学大纲的建设 教学大纲是根据教学计划，以纲要形式规定课程的性质、目的、任务及教学内容、要求等的指导性文件，是实施教学的主要依据，也是提高教学质量、实现规范化教学的重要保证。《综合英语》教学大纲的编订以《晋中学院课程教学大纲编写规范》及《课程教学质量标准》为依据，明确《综合英语》的教学目的、教学要求和教学内容的深度与广度，课程的学时分配科学，进度安排合理，重点、难点把握到位，能力培养要求和培养措施具体。教学大纲的基本内容完善，体现科学性、系统性、先进性原则，符合我学院应用型人才培养的要求。三、注重教材建设 教材是知识的载体，教材建设是课程建设的重要内容，选择符合教学大纲要求的教材是实现培养目标和落实各课程大纲要求的必要保障。综合英语课程尽量选用国家级重点出版社出版的优秀教材或引进适宜的原版教材。在采用国内优秀教材的基础上，加大拓展课程教材建设的力度，努力打造三大系列教材：与主打教材同步的基础系列、提高学生素养的文化系列和 ESP 系列，以满足不同层次学生对于外语教材的需求，同时对本课程的特色形成有力支撑。
大学英语建设“十三五”规划
外国语言文学系“十三五”大学英语发展规划 （2016——2020年） 2016年至2020年是我院学科发展的重要时期。根据《2020年中国教育发展纲要》、《全国教育事业“十三·五”规划》、《×××学院2016——2020发展规划编制方案》，结合大学英语当前的改革与发展所面临的新形势、新机遇和新挑战，促进我院大学英语教学的发展，特制定《外国语言文学系十三五大学英语发展规划》。 一．现状分析 在学院狠抓落实，强化教学质量的方针指引下，从2012年开始，我院大学英语教学水平逐步提高。连续四年全院普通大学英语本科通过率超过60%，这是建院以来大学英语教学取得的最好成绩。靓丽的成绩单离不开学院和教务处的正确领导，也离不开全体大学英语教师的共同努力。大学英语教学取得一些成绩的同时，也存在着一些问题： 1.全院大学英语教学“一刀切”不符合大学英语的教学规律，也不有利于课堂教学质量的 提高，大学英语分类教学的实施势在必行。 2．大学英语课程层级结构设置不合理。课程设置上只简单的围绕四六级考试服务，针对高年级阶段服务于学生专业发展的课程鲜有涉及。 3．针对我院应用型本科院校的定位，大学英语教学在培养学生跨文化交际能力上做的不够深入。 4．在大学英语教学课时不断减少又要保证教学质量不下降的情况下，教学方法和评价手段有待进一步改革。 上述都是在“十三五”阶段大学英语教学急于解决的问题。 二．发展目标 在整个十三五发展阶段，大学英语教学要围绕一下几个方面开展工作。 1.“一刀切”大学英语教学模式已经不能满足我院大学英语教学的需要，也不利于学生 高水平英语能力的培养。所以在“十三五”期间，先计划在全院非英语专业本科生中实施大学英语分类教学，然后逐步过渡到分级教学。 2.现阶段大学英语课程设置不够合理，在“十三五”期间要积极构建“基础阶段+高年 级阶段”的大学英语课程设置模式。基础阶段四个学期要重点把学生的英语基础打扎实，重视听说课教学。到高年级阶段要结合学生的专业方向，实施和推广专门用途英语（ESP）教学工作。专门用途英语的学习能较好促进学生专业应用能力的提升和满足学生未来的专业发展。 3.高度重视学生跨文化交际能力的培养。大学英语教学将通过“夯实基础,听说领先” 的教学模式，再结合外教课堂和精彩纷呈的第二课堂等手段培养学生的跨文化交际能力。 4.在大学英语课时逐渐被压缩的情况下，要想保证教学质量的提高，改进教学方法和评 价手段是大学英语教学面临的必然选项。现阶段信息技术广泛应用于大学英语教学并作为提高教学质量的重要手段。首先，“十三五”期间大学英语要和国内主流的一两
最新大学英语课程建设计划
大学英语课程建设计划 外语系 为了推动大学英语课程改革和建设方案，加快大学英语课程建设工作的步伐，进一步提高课程水平和质量，特制订大学英语课程建设计划。 一、建设目标 1. 建设大学英语网络课程。 2. 建设学生高参与度的课堂教学。 3.以赛促学，以赛促教。 二、建设内容 1.大学英语网络课程建设。依托衡水职业技术学院网络教学平台，用3左右年时间，建设既可供学生课外学习，又可供教师在课堂教学中辅助教学的大学英语网络课程，包括以本课程各知识点为单元的开放式网络课件；建设能为开展课程教学提供必需的教学资源，同时也为网络课程建设提供丰富的优秀教学素材。大学英语网络课程建设项目的重点是建设网络课程的教学内容，使用的主要载体是网络辅助教学平台，文字教材可以作为辅助的载体。网络课程包括网上学习、讨论、作业、辅导和答疑、测试等各个教学环节，
对于不能在网上实现的教学环节，可采用传统的教学方式完成。 项目建设总体安排： 第一步，2017年5-8底，完成教材整合。 第二步，2017年9月-2018年8月，完成整合教材的教学大纲、教案和课件的编写与制作。 第三步，2018年9月-2018年12月建立和完善试题库。 第四步，2019年1月-2019年8月，完成教学视频录制。 第五步，2019年9月-12月上网课程资源全部完成，以后逐步完善 课程资源上网时间表： 第一步，2017年12月底，完成教学大纲、电子教案、多媒体课件1上网。 第二步，2018年6月底，完成电子教案、多媒体课件2上网 第三部，2018年12月底完成试题库上网。 第四步，2019年6月，完成教学视频上网。 第五步，2019年12月底上网课程资源全部完成，以后逐步完善。 2. 建设学生高参与度的课堂教学。渗透到日常的教学工作中去。 首先将学生分组，采用分组学习的方式，以团队形式进行活动，在团队中互帮互助，一个不能少，不掉队。其次，采用任务驱动、
外国语言学系英语专业课程建设规划
外国语言学系英语专业（医学科技） 课程建设发展规划 本专业的人才培养目标是培养高质量的符合二十一世纪社会主 义建设实际需要、有娴熟英语技能又有医学专业知识的复合型人才。学生毕业后具有良好的就业前景。医药产业在持续健康发展的过程中必须扩大对外交流，需要大量既懂外语又懂医学的人才。同时，为顺应中国加入WTO后各方面与国际接轨这一趋势，药品营销、药监、医疗行政和医药院校以及英语教学等方面也急需本专业的毕业生充实 力量。因此，本专业的毕业生具有适应性强、选择面广的优势。课程建设是教学质量的保证，同时也是办学思想与教师水平的反映。外国语言学系英语专业课程建设的宗旨是提高教学质量，所以在课程建设过程中务必考虑到三全学院整体课程建设规划、英语专业总体发展思路和实际情况，应该虚心学习国内外同专业在课程建设上的成果，一定要把学生的利益放在第一位。 一、按照本专业人才培养目标，本着为地方经济建设需要服务的思想，合理设置课程，重点建设医学翻译类、经贸类、口译及笔译等课程，突出英语交际能力的培养与实践，增加选修课，培养既精通英语又具有专业特长的复合型人才。 二、积极开展第二课堂，围绕所培养学生口语能力强这一特色，积极为学生提供实践基地，使学生有机会涉足于一些企业和外贸机构，积累经验，得到锻炼和提高，更有针对性地完善自身的专业结构；为体现学生口笔译强的特色，本着为地域经济服务的思想，利用会展经
济带来的机会，在实践中提高学生的实战能力。 三、在人才培养计划修订中，加大素质拓展和相关课程的开设，鼓励学生参加各种类型的大奖赛，将学生在比赛中取得成绩与学分挂钩，更好地激励学生潜能的开发，以利于学生个性的发展。 四、加大专业基础课程比例。以听、说、读、写为目标的课程应形成系列课程模块，有指导性课程大纲和负责人，以加强专业的“横向”联系： ?积极扶植精品课程； ?进一步研究《英语精读》课程的教学重点与教学方法； ?加大对《英语听力》、《英语写作》、《英语泛读》课程的研究力度，尤其是教学思想与教学方法； ?加大对《英语口语》课程的研究力度，巩固成果，找出不足； 重视高年级课程： ?进一步研究高年级阶段《高级英语》课程的教学重点与教学方法； ?加强高年级理论课程的深度与广度（语言学、文学、翻译、文化）； ?增设医学类词汇、翻译、写作等选修课程； ?增设医学类专门英语口语、听说、视听说等选修课程。 外国语言学系英语专业教研室 2013-2-25
大学英语课程建设报告-(2)
大学英语课程建设报告 一、新形势下的大学英语课程特色 大学英语是一门系统的、相对独立的学科，它集多种教学方式和教学手段为一体，是以语言知识与技能、学习策略和文化素质为综合容的可操作教学系统。2003年下半年，教育部推出了《大学英语教学要求（试行）》，要求全国高校根据自己的情况进行新一轮大学英语改革。印刷学院校领导、教务处和大学英语教学部根据《要求》精神决定，从2004年起，新生入学后，按课堂教学+自主学习模式实施外语教学，并开始了网络教学的试点工作，同时积极开设外语全校选修课和四级后必选英语课，以增强学生综合素质培养，保证英语学习四年不断线。 依照《大学英语教学要求（试行）》的三个要求（即一般要求、较高要求和更高要求），大外部领导参照兄弟院校的改革经验，组织专家结合本校外语教学的实际情况，转变教学理念，制定出科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲和网络班教学大纲（适用于网络教学实验班），将原来的以阅读理解为主转变到以听说为主, 意在提高学生的语言综合运用能力和人文素质。 与此同时，改革了传统的教学模式和方式，实施课堂教学+自主学习+教师辅导+网络多媒体的教学模式，采用现代教育技术，人机互动相结合，并模拟设计虚拟的英语交际环境，培养学生的自主学习和交互式学习的新模式。 学生学习效果的综合评价方式由过去的终结性评价逐步向形成性评价过渡，从原来单一测评教学结果逐步转向教学全过程整体监控和评价上来。考试试卷容也由原来的以评价语法、阅读、理解为主转变到以评价学生的听说能力及英语综合应用能力上来，加大了主观题和听说部分在考试中的比率及分值比重。 二、教学队伍建设 1．教学队伍结构及整体素质 大学英语教学部目前隶属于外语学院。其主讲教授及梯队的成员都是一线的教师，大家团结协作，爱岗敬业，教书育人，教学质量均达到了良好以上，而且本课程组成员的职称和年龄结构相对比较合理，具有高、中、初级职称的教师分别为25%、70%和5%。30至50岁的教师比例达到了85%以上，基本符合精品课人员的配置标准，绝大部分教师成员都具有硕士学位，并参与不同程度的进修活动以提高教师队伍的学历比例和业务水平，同时为那些教学工作突出的中青年教师创造更多的进修机会，鼓励他们在职攻读硕士及博士学位。 2．课程负责人情况 郭海英老师，1976年生，现任大学英语教学部高级英语教研组主任。 郭海英副教授在长期的大学英语教学实践中积累了丰富的教学经验，取得了较为优异的成绩，曾多次获得校级先进工作者和优秀教师奖，并发表多篇论著，主持多个课题。
《大学英语》课程标准
《大学英语》课程标准 一、课程性质和任务 （一）课程性质 大学英语课程是我校非英语专业学生必修的一门通识教育必修课，是一门理论与实践相结合的B类课程。它服务于各专业人才培养计划中的专业培养目标，服务于学生英语应用能力的需要。课程遵循“实用为主，够用为度”的原则，在专业课程体系中凸显其基础性地位和工具性作用。 大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型人才的目标服务，培养高职学生综合素质、提升职业可持续发展能力的重要课程，在学生职业能力培养和职业素质养成方面具有支撑和促进作用。 （二）课程任务 经过三个学期的大学英语学习，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，培养学生在职场环境下运用英语的基本能力。同时，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，使学生掌握有效的学习方法和学习策略，为提升就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。（三）课程设计思路 1.课程设计理念 大学英语课程以《高职高专英语教学大纲》为导向，以学生为中心，以学生面向的就业岗位和工作过程为课程开发依据，以应用为目的，以实践为核心，以知识为主线，挑选较为典型和常用的工作场景作为语言环境，将将英语学习的实用性、合作性和交际性贯穿于教学之中，将英语听、说、读、写、译的基本要求融入行业工作过程内容中，进行语言能力与职业能力的无缝对接，最终实现提高
职业能力素养的目标。 2.课程整体设计思路 （1）以就业为导向，着重培养应用能力 在课程设计时，大学英语课程将行业英语教学内容渗透到整个教学过程中，实现基础英语教学与行业英语教学的有机结合，着重提高学生应用语言的能力，提升学生的就业竞争力。 （2）遵循实用为主，够用为度的原则 结合我院学生的实际英语水平，大学英语课程整合教学内容，调整了晦涩难懂、应用性不强的部分，加强实践性教学而不是只强调知识的系统传授。同时，大学英语课程还根据社会的发展不断更新教学内容，以保持教学内容的时代性。 （3）实施全方位的考评体系，实现考核内容的实践性和形式的开放性 本着尊重语言学习规律，重视学生应用能力养成的过程性原则，大学英语课程确定了终结性评价与形成性评价相结合的全方位的考评体系。主要从学习态度（出勤率、课堂表现等）、项目实施（小组活动、随堂测试等）、语言知识和语言技能四方面综合评价学生。 （4）充分利用网络资源，实现课程的开放性 大学英语课程充分利用丰富的网络教学资源，对学生开展拓展学习项目，实施课外学习指导，激发学生学习英语的自觉性和积极性，培养学生终身学习英语的兴趣。 二、课程教学目标 大学英语课程的教学目标；一是以应用为目的,培养学生实际应用英语的能力，全面培养学生的英语综合应用能力，使学生具有较强的阅读能力和听说、写译能力，使其在毕业后的社会交往和工作、学习和研究中能够用英语有效地进行口头和书面的信息交流。二是以素质教育为本，提高综合文化素养和创新能力，以适应将来各方面发展的需求，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下良好的基础。具体目标如下： （一）知识目标 掌握语音、语法、词汇、基本句型结构和基本的行文结构，从听、说、读、写、译五个方面打下较为扎实的语言基础，提高学生的英语综合运用能力。（二）能力目标 学习动机明确，有主动利用多种教育资源进行学习的能力，初步形成适合自
外国语言学系英语专业课程建设规划
外国语言学系英语专业课 程建设规划 Prepared on 21 November 2021
外国语言学系英语专业（医学科技） 课程建设发展规划 本专业的人才培养目标是培养高质量的符合二十一世纪社会主义建设实际需要、有娴熟英语技能又有医学专业知识的复合型人才。学生毕业后具有良好的就业前景。医药产业在持续健康发展的过程中必须扩大对外交流，需要大量既懂外语又懂医学的人才。同时，为顺应中国加入WTO后各方面与国际接轨这一趋势，药品营销、药监、医疗行政和医药院校以及英语教学等方面也急需本专业的毕业生充实力量。因此，本专业的毕业生具有适应性强、选择面广的优势。课程建设是教学质量的保证，同时也是办学思想与教师水平的反映。外国语言学系英语专业课程建设的宗旨是提高教学质量，所以在课程建设过程中务必考虑到三全学院整体课程建设规划、英语专业总体发展思路和实际情况，应该虚心学习国内外同专业在课程建设上的成果，一定要把学生的利益放在第一位。 一、按照本专业人才培养目标，本着为地方经济建设需要服务的思想，合理设置课程，重点建设医学翻译类、经贸类、口译及笔译等课程，突出英语交际能力的培养与实践，增加选修课，培养既精通英语又具有专业特长的复合型人才。 二、积极开展第二课堂，围绕所培养学生口语能力强这一特色，积极为学生提供实践基地，使学生有机会涉足于一些企业和外贸机构，积累经验，得到锻炼和提高，更有针对性地完善自身的专
业结构；为体现学生口笔译强的特色，本着为地域经济服务的思想，利用会展经济带来的机会，在实践中提高学生的实战能力。 三、在人才培养计划修订中，加大素质拓展和相关课程的开设，鼓励学生参加各种类型的大奖赛，将学生在比赛中取得成绩与学分挂钩，更好地激励学生潜能的开发，以利于学生个性的发展。 四、加大专业基础课程比例。以听、说、读、写为目标的课程应形成系列课程模块，有指导性课程大纲和负责人，以加强专业的“横向”联系： 积极扶植精品课程； 进一步研究《英语精读》课程的教学重点与教学方法； 加大对《英语听力》、《英语写作》、《英语泛读》课程的研究力度，尤其是教学思想与教学方法； 加大对《英语口语》课程的研究力度，巩固成果，找出不足； 重视高年级课程： 进一步研究高年级阶段《高级英语》课程的教学重点与教学方法； 加强高年级理论课程的深度与广度（语言学、文学、翻译、文化）； 增设医学类词汇、翻译、写作等选修课程； 增设医学类专门英语口语、听说、视听说等选修课程。 外国语言学系英语专业教研室 2013-2-25
专业学位研究生教育管理办法
武汉大学专业学位研究生教育管理办法 发布时间：2012-03-17 23:04:51 武汉大学专业学位研究生教育管理办法 武大研字[2008]31号 第一章总则 第一条专业学位是具有职业背景的一种学位，为培养特定职业高层次专门人才而设置。专业学位研究生教育分为硕士和博士两级，各级专业学位与对应的我国现行学术型学位处于同一层次。 第二条专业学位研究生分为两种。毕业后同时取得毕业证、学位证的专业学位研究生称为学历学位教育研究生；仅取得学位证的专业学位研究生，称为学位教育研究生。 第三条本办法适用于学位教育专业学位研究生。学历学位教育专业学位研究生仍按全日制研究生管理的有关规定执行。 第四条各专业学位成立相应的教育指导委员会,指导、组织和协调与专业学位教育有关的活动,包括审定各专业学位研究生培养方案,组织课程、教材和案例库的建设，组织专业学位研究生教育评估,研究专业学位研究生教育规律,为学校制定专业学位教育发展规划及有
关政策提供建议和咨询等。研究生院专业学位研究生教育管理处负责协调各专业学位教育指导委员会的有关工作。 第五条专业学位研究生的管理实行校、院两级管理体制。各学院主要负责专业学位研究生优质生源的组织，课程、教材和案例库的建设，导师队伍建设，学位论文选题、开题、答辩以及学位授予审核等工作，同时抓好学风建设。研究生院主要负责专业学位研究生招生、培养质量监督、培养目标管理及学位授予等工作。凡涉及专业学位研究生教育的单位，应严格履行职责，规范管理，做好单位之间的协调合作，确保专业学位研究生教育质量。 第二章入学与注册 第六条取得专业学位研究生入学资格的新生须持录取通知书，根据学校有关规定，在每年4-6月到相关学院办理入学注册手续，取得学习资格。逾期未按规定办理入学注册手续者，取消其入学资格。 第七条各学院须于7月10日前将新生入学注册情况报研究生院，并认真做好研究生入学教育，落实各项教学和管理工作。学院应将与专业学位研究生教育管理直接相关的规章制度汇编成册发给每位专业学位新生。 第八条在学专业学位研究生每年10月必须在所在学院注册。因故不能按期注册者，必须按规定向所在学院请假，经批准后方可延期办理注册手续。各学院应在每年10月底将
初中英语学习课程建设案例分析
初中英语课程建设案例分析-英语论文 初中英语课程建设案例分析 文/徐明花 【摘要】关注课程建设、校本课程实施，重视教案质量、学生能力培养，以课程改革创建高效课堂、促进学生全面化、个性化发展。 关键词课程建设；学生主体；课程改革 一、案例背景 每一学生均是教育教案的参与者，其学习情感的激发、维持，学习能动性的发挥，是构建高效课堂的保证。教案模式校本化改革，为学生学习英语创造了一个开放、灵动、和谐的教案环境，刺激学生说英语、用英语，以综合实践活动调动学生学英语的积极性，促进了学生全面化、个性化的发展。下面借助苏教译林版牛津初中英语7BUnit3——Find your way教案案例，提出初中英语课程建设的拙见。 二、案例描述 1.激情导入 课前，让学生做“立正”、“稍息”、“向左转”（go left）、“向右转”（go right）、“仰望”（up）、“俯视”（down）、“指东南”（southeast）等动作，提问地理方位中上下左右分别指的方向（N、S、W、E），以帮助学生回顾复习所学的方位词及动词短语。之后，说“你们对地理方位那么熟悉呀！看样子你们在大自然中不会迷路。那么现在想不想在大自然中借助地图探探宝藏？”，学生异口同声回答“愿意”，“好，开始我们的寻宝活动！”借助多媒体，或在黑板上绘出教材中的方位地图，并将shop,bus
stop,secondary,underground等地点提供给学生，让学生寻找宝藏源（school）。 2.划分小组 将班内40名学生以座次分为4组，先以小组选员轮流作答方式展开比赛，待一轮比赛结束后以举手抢答形式组织第二轮比赛，每一小组答对一次得一分，教师在黑板上列出A、B、C、D四个得分栏，得分最多的小组，将有权获得一张藏宝地图。 3.小组寻宝 先每组选定一组选手，让一个学生带路，另一个学生疑问，深化句子“Follow me，I know the way.”“Are you sure？”“Let us go down here.”“Do not be afraid. Come with me.”“I think we will have to go up again.”的运用。在每组学生都得以训练且熟悉举行后，摘出重点行为词组如go down，go up，go left让每一组学生分析，根据方向north,south,west等确定行走方向。展开抢答比赛，如“寻宝开始！现在你在bus stop位置，走向school！”获得抢答权，并说对路线的小组得分；“寻宝开始！为抢到宝藏，探索从underground到school的最短路径！” 4.整理宝藏 比赛结束后，学生均收获了宝藏，且获胜组赢得了“宝藏图”，此时让学生整理所收集的宝藏。首先，让学生齐读句子、指定学生朗读，引导单个学生逐渐脱离课本后只看地图，大胆得说出句子，并在学生诵读过程中纠正学生的语速、发音等。其次，让学生整理以动词开头的短语，补充动词短语的分类，拓展学生知识认识，如以动词开头的短语中，可将其分为动词+介词，look at…
学术型研究生和专业型的区别
百度首页 | 百度知道 | 登录 新闻网页贴吧知道MP3图片视频百科文库 帮助 | 设置 搜索答案 百度知道> 教育/科学> 升学入学> 考研 添加到搜藏 已解决 学术型研究生和专业学位研究生的区别,哪个好些 悬赏分：10 - 解决时间：2010-3-18 10:54 听一些朋友说专业学位研究生没学术型研究生好。我想考翻译硕士，但不想考二外，看了下招生简章，发现专业学位研究生不需要看二外，但是学术型的要考。所以很想弄清楚两者有什么区别。希望详细说明，谢谢！ 提问者：yscohappy - 二级 最佳答案
根据我国的有关规定，学术型研究生教育以培养教学和科研人才为主，授予学位的类型主要是学术型学位。 目前，我国学术型学位按招生学科门类分为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学等12大类，12大类下面再分为88个一级学科，88个一级学科下面再细分为300多个二级学科，同时还有招生单位自行设立的760多个二级学科。 学术型研究生的招生考试主要是年初的全国硕士研究生统一入学考试（简称“统考”），被录取后，获得研究生学籍。毕业时，若课程学习和论文答辩均符合学位条例的规定，可获毕业证书和学位证书。 学术型研究生教育以培养教学和科研人才为主，授予学位的类型主要是学术型学位；普通硕士的招生考试只有年初的“统考”，而统考以外的专业考试则由各招生单位自行命题、阅卷。学术型研究生的全国硕士研究生入学统一考试（统考）完全是严进宽出的代表。据统计，2005年研究生考试考生人数为117万，招生人数只有32万，录取比例为3.7:1。北大、清华、复旦等名牌大学，以及微电子、信息科学、生物医药、世界经济、国际金融等热门专业，由于报考者众多，录取率更低。据了解，一些名校热门专业的录取比例甚至为70：1。而一些二流学校的冷门专业却年年招不满。因此，入学难度取决于考生报考的学校和专业。 学术型研究生：全日制学习。一般为3年。普通硕士录取为国家计划内（非定向、定向）的硕士生按国家规定享受免学费待遇。录取为国家计划外（委托培养、自筹经费）的硕士生须缴纳学费，一般为8000元／年，不同专业有所不同。对于自筹经费生、特困生等考生可通过申请国家助学贷款或者商业贷款缓解学费的压力。 学术型研究生：由于是全日制正规大学硕士毕业，拥有学历、学位双证，因此社会对这样的毕业生的认可度非常高。但企业在招聘时也会考虑到全日制硕士研究生的弱点：光有理论，经验不足。特别对于硕士专业与本科专业方向完全不同，又从无相关工作经验的求职者，企业会有所顾忌。建议这类毕业生通过实习、兼职或考职业证书来加强自身的竞争力。 专业性研究生:顾名思义,就是专门学习某种专业,有法律、社会工作、教育、汉语国际教育、翻译、风景园林、军事、建筑学、兽医、临床医学、会计、口腔医学、农业推广、体育（除竞赛组织方向）和工程（除项目管理方向）。 专业硕士和普通硕士的区别 我国研究生教育培养方向大体有两类。一类是普通硕士，另一类是专业硕士。很多学子现在已经开始着手准备2010年硕士研究生考试，针对他们对这两类教育培养方式的概念模糊，相关专家对此做出解释。 普通硕士授予学术型学位，以培养教学和科研人才为主。其考试时间大约在每年的1月份左右，简称“统考”（考试全称为‘全国硕士研究生统一入学考试’）。
大学英语课程建设计划
大学英语课程建设计划 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
大学英语课程建设计划 外语系 为了推动大学英语课程改革和建设方案，加快大学英语课程建设工作的步伐，进一步提高课程水平和质量，特制订大学英语课程建设计划。 一、建设目标 1. 建设大学英语网络课程。 2. 建设学生高参与度的课堂教学。 3.以赛促学，以赛促教。 二、建设内容 1.大学英语网络课程建设。依托衡水职业技术学院网络教学平台，用3左右年时间，建设既可供学生课外学习，又可供教师在课堂教学中辅助教学的大学英语网络课程，包括以本课程各知识点为单元的开放式网络课件；建设能为开展课程教学提供必需的教学资源，同时也为网络课程建设提供丰富的优秀教学素材。大学英语网络课程建设项目的重点是建设网络课程的教学内容，使用的主要载体是网络辅助教学平台，文字教材可以作为辅助的载体。网络课程包括网上学习、讨论、作业、辅导和答疑、测试等各个教学环节，对于不能在网上实现的教学环节，可采用传统的教学方式完成。 项目建设总体安排： 第一步，2017年5-8底，完成教材整合。
第二步，2017年9月-2018年8月，完成整合教材的教学大纲、教案和课件的编写与制作。 第三步， 2018年9月-2018年12月建立和完善试题库。 第四步， 2019年1月-2019年8月，完成教学视频录制。 第五步，2019年9月-12月上网课程资源全部完成，以后逐步完善 课程资源上网时间表： 第一步，2017年12月底，完成教学大纲、电子教案、多媒体课件1上网。 第二步，2018年6月底，完成电子教案、多媒体课件2上网第三部，2018年12月底完成试题库上网。 第四步，2019年6月，完成教学视频上网。 第五步，2019年12月底上网课程资源全部完成，以后逐步完善。 2. 建设学生高参与度的课堂教学。渗透到日常的教学工作中去。 首先将学生分组，采用分组学习的方式，以团队形式进行活动，在团队中互帮互助，一个不能少，不掉队。其次，采用任务驱动、情景教学的教学方法。课前，提前不知听力阅读任务，让学生搜集查阅熟悉相关主题的资料，以此培养学生自我学习的能力。课中，课上实践。将听力部分与说结合，进行听、说、表演练习，阅读部分倡议大声诵读。然后进行学生自评、学生互评、教师点评。激发学生兴趣，增强学生自信心，提高课上参与度，提高学生搜集查阅资料的自学能力，养成终生学习的学习习惯。在任务完成过程中互相帮助，培养学生互相协作的能力。
商务英语专业教学团队建设方案
商务英语专业教学团队建设方案 一、建设目标 适应高等职业教育师资的要求，以双师结构建设为重点，培养和聘请相结合，造就一支有名师带头，以中青年骨干教师为主，整体素质高、教学水平好、动手能力强，专兼结合、梯度结构合理，在省内同类院校及英语类相关专业具有较高知名度的高水平专业教学团队。具体建设目标为： 1. 团队带头人的培养与水平提升 在现有专业师资的基础上，由商务英语专业带头人、浙江工商大学杨森林教授传帮带，对团队带头人进行重点培养。并通过国内外进修交流、科研项目研究、参与行业领域的工作和企业锻炼等途径，进一步提高团队带头人在专业人才培养模式改革、专业课程体系建设和课程开发、科研和社会服务等方面的能力以及理论与实践教学的水平，尽快提高团队带头人的在省内同类院校及外贸行业的影响力和知名度。 2．团队结构的优化 教学团队的建设和发展关键是优化团队结构，使其具有专业结构合理、学历层次高、合理的梯队结构及有效的运行机制。通过学历提高、国内外进修和企业锻炼等途径，加快骨干教师的培养，促进他们尽快成长，使团队的结构更加合理 注：培养博士教师1人；全部专任教师具备双师素质，双师素质教师的培养为省、部两级“双师”素质培训、职业技能考试取得证书、下厂挂职锻炼等方式；培养校内专业带头人1人、中青年骨干教师3-4人；到区域知名企业、科研院所聘请兼职教师1~2人。 3．教学水平的提高 以专业教学标准和课程标准建设为契机，根据工作任务和岗位职业能力需求，重构专业课程体系，使之更加符合行业对人才的最新要求。以课程建设为依归，认真研究教学大纲、吃透教材、编写讲义，在课程建设、教学方法、教学设计、考试模式等方面积极进行改革，努力提高教学质量，培养校级教学。认真研
专业学位硕士研究生英语
专业学位硕士研究生英语 English for Master Degree Candidates 课程简介 《专业学位硕士研究生英语》课程是硕士阶段研究生一门必修的基础课程，是研究生教育过程中的一个重要组成部分。硕士研究生英语以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，教学目标以培养研究生的英语综合应用能力，特别是听说能力为主，强调培养研究生的英语口语、书面表达能力，为他们今后从事科研工作打下坚实的语言功底，以适应我国社会发展和国际交流对研究生英语水平的要求。 本课程重在学生参与、教师指导，使学生在语言实践过程中自然获取语言知识并掌握。 As an important educational component to Masters, English for Master is a required course in Capital Medical University. It aims to convey English language and applied language skills, learning strategies and cross-cultural communication to the masters. Its objective is to develop the Masters’ability to apply English, especially their ability in listening and speaking. The course focuses on the training of the masters’spoken and written capacity, thus laying a solid language foundation for the master candidates in their future work. 教学大纲 一、课程名称：专业学位硕士研究生英语 二、总学时数：72学时3学分 理论课72学时 实验课0学时 三、授课对象： 专业学位研究生。 预修完本科阶段的大学英语课程。 四、教学目的： 本课程的教学目的是以培养研究生的英语综合应用能力，特别是听说能力为主，强调培养研究生的英语口语、书面表达能力，为他们今后从事科研工作打下坚实的语言功底，以适应我国社会发展和国际交流对研究生英语水平的要求。 五、理论课程内容： 《医学院校硕士研究生英语读与写》中的内容 Unit 1 The Hippocratic Oath