大家洼幼儿园让幼儿生活技能生活化最新课题方案(参考模板)

习惯.方法.技能，构建生活化课程

课题研究方案

一、课题的提出

我们要在无限大的生活环境中，重视学前儿童良好生活习惯的培养，开展有趣的生活活动教育，为幼儿创设“做力所能及的事”的条件与环境，让幼儿能充分的自我服务，从而体现真正的“大环境，小细节”的深刻内涵。为此我们把生活活动作为幼儿园的课程来实施，又把生活作为幼儿园课程实施的手段，提高幼儿一日活动质量。陈鹤琴认为：“儿童离不开生活，生活离不开教育；儿童的生活是丰富多彩的。”在这种“生活化”思想的指导下，基于“幼儿园一日生活皆课程”的理念，幼儿教师应充分挖掘渗透在幼儿园一日生活中的教育内容和教育契机，注意从教学活动和生活活动两个方面入手，对幼儿进行相应的教育指导，并创造条件给予幼儿生活实践的机会，不断增强幼儿的健康生活意识，帮助幼儿逐渐提高自我服务能力和自我服务水平。充分实现我的生活我做主，做生活的小主人。

二、课题的界定与理论依据

（一）课题界定

生活活动：包括入园、晨间、盥洗、喝水、进餐、入厕、睡眠、散步、日常劳动、离园等常规性活动，它是幼儿一日活动的重要组成部分，贯穿在一日生活中，对幼儿的身心发展起着重要作用。

生活自理能力：是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。主要包括自己穿脱衣服、鞋袜，收拾、整理衣服和床铺，独立进餐和盥洗等。

（二）理论依据

1.《纲要》明确指出：反复强调儿童在生活中学习，在学习中生活。它既体现在活动内容的选择上，也体现在课程的组织上。课程内容要来自于幼儿的生活，贴近幼儿生活经验和生活实际，加强教育与生活的联系，使幼儿园教育生活化，课程的组织上更多是指寓教育于一日生活之中，使幼儿园的生活教育化。

2.《3－6岁儿童学习与发展指南》要求：儿童必须具有良好的生活与卫生习惯。

3.著名教育家陈鹤琴主要教育思想指出：幼儿园教育教学应紧密结合儿童的实际生活，以大自然、大社会为课堂，结合儿童心理特点，运用启发式教学，激发儿童的兴趣和想象力。

4.《潍坊市幼儿园班级幼儿一日活动质量评价指导意见》：幼儿园每天进行的所有活动中包括生活活动。

三、课题研究的基本内容

一、以下七个环节内容

1.快乐入园：帮孩子养成良好的生活习惯。重点关注孩子入园的情绪，让孩子拥有积极的情绪体验，开启一天的快乐时光。让孩子拥有良好的自主意识，促进对集体生活的适应。参与多种入园活动，引发学习、活动的积极兴趣。

2.常规盥洗：严格洗手，养成洗手好习惯。

3.自主进餐：幼儿在进餐前餐具的分发和取餐都是在轻音乐的伴奏下自主完成。

4.文明喝水：让幼儿喜欢喝白开水，不贪喝饮料；养成良好的喝水礼仪，让孩子做到主动喝水，适量喝水。

5.轻松如厕：大胆表达自己的如厕需要，自然轻松地进行如厕，掌握正确的如厕方法。学习大小便与身体健康之间的关系。

6.安静午睡：愿意在幼儿园午睡。放松心理，懂得维护午睡环境的安静，具有初步的利他意识和行为。能进行自理午睡，按时入睡。

7.愉快离园：感受一天生活中愉悦，发展积极的情绪认知。进行仪表、物品的自己整理。积极参与离园活动，发展离园交往能力。

二、一日活动其他环节的渗透。

1.生活环境：营造温馨环境，渗透健康生活教育

环境是幼儿能否健康生活的不可忽视的影响因素。良好的生活氛围，对于提高幼儿的生活质量、丰富其集体生活体验、帮助其形成文明习惯均具有潜移默化的作用，教师可从两个方面入手让幼儿参与。

(1)邀请幼儿共同布置整洁的物质环境。

(2)让幼儿自选同伴共同在愉悦的环境中实现自主取餐。

2.开展安全与生活习惯养成的教育：安全包括：如厕、进餐、餐前和餐后环节等。

3.实施饮食习惯养成教育：在一日生活多个环节中，教师要注意培养幼儿良好的饮食习惯。

4.进行独立意识和自理能力的养成教育：教师要转变观念，注重培养幼儿的自我服务意识，帮助他们学习基本的生活技能，逐步提高生活自理能力。

三、家庭中的生活化教育。

幼儿园与家庭建立多种交流方式，实现家庭中生活化教育。（1）直接交流。（2）开辟家长园地。（3）建立《幼儿成长档案》。（4）召开“参与式”家长会。（5）创建幼儿园网站，建立班级网页。

四、课题研究目标

本课题研究的目标就是通过为幼儿创设“做力所能及的事”的条件与环境，让幼儿能充分的自我服务，从而体现真正的“大环境，小细节”的深刻内涵。

幼儿：核心目标为会生活，爱生活，懂生活，具备生存能力的社会人。

1.帮助幼儿有序调整好基本的生活技能，加强对健康生活认知的不断丰富，每天进步一点点，促进幼儿的生活活动向精致、有序迈进。

2.幼儿生活环节更精彩，注重幼儿生活内涵发展、注重日常发展、注重细节发展。

教师：提高教师课题研究的能力

1.教师是课程实施的关键,一个好的课题研究必须要有教师良好的实施才

能发挥其应有的效能,因此,提升教师课题研究的能力成为了幼儿园提升教师队伍素质,提高保教质量的重要内容。近年来，我园重点开展了把生活活动作为幼儿园的课程来实施，又把生活作为幼儿园课程实施的手段，提高幼儿一日活动质量。在研究过程中,充分挖掘本幼儿园和家庭教育资源,整合多方面的内容,以满足幼儿发展需要为主线,初步建构了幼儿在园一日活动内容的园本课程内容

体系,形成了园本课程的框架,也初步呈现了幼儿园教学特色。

2.对参与项目研究的教师进行培训。探索能充分激发幼儿兴趣和积极性的新的评价方式和策略，构建科学的具有操作性的幼儿生活活动的评价指标、逐步建立评价操作体系，提高教师对幼儿的评价能力。在评价方面，以生活活动评价为

契机，为探究一日活动的其他环节能促进幼儿发展的评价方式，为建立一套适合幼儿园实际的评价机制作铺垫。

3.在研究过程中，注意转变教师的教育思想，更新教育观念，不断提高教师的思想素质。搜集研究信息，及时注意调控，不断完善实施过程。组织参与项目研究的教师深入学习有关理论，引导教师积极主动的参与项目研究的实践。

幼儿园：完善、构建完整的课程体系，规范一日活动，提升保教质量。

1.让生活走进课堂

生活化的课堂能使幼儿感到生动有趣，充满人情味，同时让生活走进课堂，给我们的教学活动注入了新的活力。

2.从课堂走进生活

大自然、大社会是本活教材，我们要充分利用各种教育资源，拓宽幼儿的生活和学习空间，带领幼儿融入大自然、大社会。在幼儿教育中，不能仅仅停留在从生活中学习，还要引导他们用学的知识更好地生活。

3.根据研究方案，启动项目研究。优化全园的生活环境，探索快乐生活模式，设计多层次、多角度的有利于幼儿快乐生活的活动内容和活动设计方案，初步形成快乐生活的特色课程。

五、课题研究的途径与原则

实施途径：

1.研究制定各年龄段生活活动评价标准及“大、中、小班幼儿生活活动评价表”和家长参与评价的“幼儿家庭日常生活习惯调查表”。

2.组织研究小组成员对大、中、小三个实验班进行生活活动评价。

3.综合分析各班生活活动评价表，解决存在的共性问题。

研究小组成员把评价表进行梳理、统计，把评价表中反馈的这些信息内容进行分类排序，找出共性问题，分析原因，制定对策加以解决。

4.幼儿园领导定期召集课题组成员调度协调，课题成员进行研讨活动，各司其职、各负其责，对目标实施情况和达成情况进行研究、记录。

5.家园同步，强化幼儿习惯养成。

家园同步练习实现了习惯养成的持久性。通过这一策略的实施，幼儿在生活自理能力方面实现逐步提高。

（二）实施原则

1．快乐性原则

幼儿生活活动应以激发和培养幼儿参与生活、体验生活的基础上，满足幼儿的生活活动需要，使幼儿获得快乐的生活感受和增强幼儿的自我服务能力为目标。

2．主体性原则

幼儿快乐生活应重视幼儿在活动中自主性、能动性和创造性的激发培养，为其主题性的发展提供最大可能。

3．挑战性原则

挑战性的生活技能能使幼儿持续保持活动的兴趣，不断从克服困难、掌握和发现中获得快乐。

4．整合性原则

儿童是一个完整的人，他们的生活技能发展水平与其心理、智力因素、非智力因素等诸多方面密切相关。儿童是在生活中成长起来的，这些都离不开与周围环境的交往。

六、研究步骤

本课题研究实施分三个阶段，各阶段研究的内容如下：

1.课题准备阶段：（2016年9月——2016年10月）

成立课题组，制订课题方案。采用文献研究法、调查研究法等广泛收集理论材料，进行本课题的理论分析，召开开题会，对课题人员进行理论培训。

2.课题研究阶段：（2016年10月——2017年6月）

做好前期调查工作，实施课题方案，全面开展与本课题有关的研究，根据不同的生活活动及养成教育教育内容，确定家庭生活活动主题内容。同时加强课题管理，边实践边小结，注意原始资料的积累，做好阶段性总结。

3.总结评估阶段：（2017年6月—2017年7月）