人教版语文八年级上册第25课 《石壕吏》

人教版语文八年级上册第25课

《石壕吏》教学设计

一、教学目标

1、了解《石壕吏》的历史背景；

2、通过朗读、模拟对话体味《石壕吏》的思想内容及作者的情感；

3、培养学生关注现实、关注民生的人文素养。

二、教学重、难点

重点：通过朗读体味作者的思想感情。

难点：通过模拟对话深入了解《石壕吏》的思想内容。

三、教学方法

朗读法、讨论法、归纳法等。

四、教具准备：

多媒体

五、课型

新授

六、课时安排：

1课时

七、教学设计：

（一）导入

1、历史背景。

公元758年，为平息“安史之乱”，朝廷派郭子仪、李光弼等九位节度使，率二十万大军包围了安禄山的儿子安庆绪所占的邺城，胜利在望。第二年春，由于指挥不统一，被史思明的援兵打得全军溃败。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。这时，杜甫正好由洛阳经过潼关，他历经了“安史之乱”，真切地感受到老百姓的疾苦，看到官差疯狂拉丁，百姓流离失所，家破人亡，城镇成墟，白骨遍野，写下了著名《三吏》、《三别》。（多媒体）

2、今天，我们就来学习《三吏》中的一首叙事诗——《石壕吏》（多媒体图）。

（二）朗读课文，整体感知。

1、学生根据课前预习和课下注释自读课文。

2、学生听范读（MP4），进入情境，体会诗人的情感。

3、学生带有感情齐读课文、熟悉课文内容。

（三）小组合作，疏通文意。

四人小组合作，疏通文意，教师指导学生翻译课文。

（四）体味其“苦”

1、师：在安史之乱的背景下，石壕村里的故事拉开序幕，请问故事的主角是谁？

生：老妇人

2、师：老妇人的遭遇你能否用一个字来概括？

生：苦

3、原文是怎样写的？

生：妇啼一何苦

4、从文中那些事可以看出老妇人的苦？

预设生1：老翁逾墙走，老妇出门看

预设生2：一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！

预设生3：有孙母未去，出入无完裙。

预设生4：老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。

预设生5：夜久语声绝，如闻泣幽咽。

5、面对这样苦不堪言的老妇人，官吏的态度是什么样的，用原文回答？

生：吏呼一何怒

6、可以看官吏的什么？

生：残暴、蛮横

（五）品读其“苦”

面对这样一个苦不堪言的老妇人，你认为怎样才能读出她的不幸和凄

苦，自己试着读读。

1、学生揣摩老妇人的“苦”带有感情朗读，其他学生点评。

2、师引导学生语速缓慢、语言低沉、投入情感，指名生读。

3、学生齐读，读出老妇人的不幸、凄苦。

（六）合作探究，思想感情

四人小组合作分析诗歌流露了诗人什么样的情感？

学生小组合作分析诗人情感，举手回答。

师总结：全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，揭露官吏的横暴，表露了作者对时局忧虑和劳动人民的深切同情。

八、作业设计

小练笔：课后“研讨与练习二”

把《石壕吏》改写成一篇记叙文或一幕短剧。

九、板书设计

《石壕吏》

杜甫

老妇人—凄苦

官吏—残暴

忧国忧民

十、教学反思

优点：学生充分朗读课文，感知课文内容，感悟老妇人的凄苦，体会杜甫的忧国忧民。

缺点：过多指导学生分析老妇人之苦，导致学生对故事发展情节、官吏残暴、作者情感把握不够。