《雾凇》观课报告及反思

在《雾凇》一课中，教师始终紧扣文本，以学生为主体，巧妙地设计了一个又一个有效的学习环节，让学生学有所得，学有长进，兴趣盎然，从而了解吉林雾凇奇观形成的原因以及感受这一美丽而又奇异的景象。

一、创设学生主动参与的教学情境。以多媒体尽情展示了三九严寒、大地冰封，吉林市壮观景象：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的雾凇。聆听着动听的音乐，欣赏着美妙的景观，学生仿佛置身于河畔，在雾凇间穿梭。

二、引导学生富有个性化的学习。课改下的课堂应该是多维互动的，师生双方都应允对方的主观能动性，并给予激发、肯定和鼓励，探究雾凇形成的原因，并让学生选择自己喜欢的方式来表现，可以以文字的形式，也可以是画画，还可以是复述的形式，通过多种形式的互相交流、互相沟通，将被动的学习变成每个学生积极参与，积极动眼、动脑、动口、动手的学习活动，课堂成为心灵共舞的地方，教师和学生都是这个家园的主人。

三、拓宽学生的知识领域。《语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习的效率。例如：用优美的语言赞一赞，用巧妙的画笔画一画，用流畅的语言介绍介绍等等，都拓宽了学生语文学习的领域。

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听了杨晶老师的《雾凇》一课，她像大姐姐一样亲切的样子

新观评课报告完整版

新观评课报告 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

2017 暑期研修观课心得在教师远程研修过程中，我认真看了四位英语老师精心设计的优课视频，颇觉受益匪浅，四位老师教学过程涵盖“听、说、读、写”四项技能，基本功扎实，创设了贴近学生生活实际的教学情景，操采用多种形式操练英语，课堂实效性较强，注重了学生语言表达能力的培养。下面是我的个人观点。一、四位老师老师充分挖掘课程资源，注重课程资源的利用与开发，根据实际教学条件，积极利用音像、网络以及计算机多媒体等现代教育资源，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征，创造性地利用多媒体、黑板等手段，丰富了教学内容和形式，开阔了学生的视野，有利于学生观察、体验，模仿、尝试、真实的语境，。二、大多数老师注重课堂气氛营造，以小组合作学习为主要形式，营造了良好的语言学习环境。面向全体学生和不同程度的学生，分层次教学，以学生为主体，利用多种教学手段，使学生体验到学习英语的乐趣，保持高度的学习注意力，调动起所有学生的积极性。三、四位教师结合课堂教学的具体内容，注重“师生”和“生生”双边活动，采用师生对话、学生相互交流等方式，活动的内容接近现实生活中语言使用的实际情况，形式贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验。课堂上，既有师生交往，又有生生交往，师生交往是多向式、交互式的，这种师生与生生间的多向交往发挥了学生的主观能动性，满足了学生的求知欲。四、四位教师注重教学目标的设置与达成，三维教学目标都非常合理。在教学的每一步骤采用循序渐进的语言实践活动，注重了对目标的达成为学生提升“用英语做事情”的能力做好了前提和铺垫。我认为这四堂优课具有启发性及导向性，在以后的教学中我会继续教授学习技巧，加强学生英语口语的培养，培养学生口语表达能力。继续教授学生听力和阅读技巧, 帮助学生养成用英语思维的好习惯，帮助学生减轻学习压力。引入竞争机制，使学生精神焕发，多设计一些竞赛形式的课堂活动，如小组积分法。使每个学生都有均等的竞争机会，保持学生的积极性与争强心理长盛不衰。根据中学生的认知心理，巧妙设计课堂教学新课的导入，创设情境，使学生在愉或好奇的心情中开始学习，诱发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。培养学生的创新精神，对他们在学习过程中犯的错误要采取宽容的态度。创设宽松、和谐的教学氛围，教学评价多样化，做到反馈的及时、有效，激发学生的学习动力。练习坚持全英文教学，提高自身专业素质，鼓励学生运用英语思考问题和回答。努力学习多媒体信息技术，改变传统课堂大胆创造新型课堂。今后，我将通过不断的教学观察与反思，加深对教育教学过程和学生学习过程的认识，调整和改进自己的教学模式，提高课堂教学效果，积极融入教学团队，参与分享与交流，积极探索有效的教学方式和方法，在教育创新的道路上不断进取。

人教版六年级语文上册第16课《青山不老》教案

16* 青山不老一、教材分析课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。二、教学目标 1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。 2.有感情地朗读课文，了解课文内容。 3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。三、教学重难点：解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。教学准备：1.教学挂图，课件。 2.了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。教学时间：1课时教学过程：一、播放课件，导入新课 1.播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？ 2.谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。齐读课题二、自读课文，整体感知 1.自读“阅读提示”，明确要求： ⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？ ⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。 2.小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。 3.检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？三、指导阅读，感受“奇迹” 1.自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。

2.学生交流：老人创造了怎样的奇迹？ ①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。） ②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。” 引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？ ③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。 3.讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？ ①“大环境”──险恶。你从哪里感受到了这个地方的险恶？学生用文中语句回答，或者用自己的话。（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。） ②“小环境”──艰苦你从哪些地方看出艰苦？指导朗读相关语句。 4.交流：作者为什么说“青山是不会老的”？ ①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。 ②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。 ③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！四、再读全文，积累拓展 1.读课文，积累自己喜欢的语段。

观看自己录像课反思

观看自己录像课的反思李发英面对面的听别人上课、观看别人的录像课，这些都是我们教师经常做的事情。通过听课吸取别人的优点，反思自己的课堂，改进自己的不足，从而使自己一步步成长起来。而自己看自己的录像课，这对于我来说还是第一次。今天利用课余时间我观看了自己前段时间上的一节化学课，感慨万分！——自己的课堂教学还存在很大的问题，具体分析如下：一、教学节奏不够紧凑，教学环节安排的不够灵活，比较死板。如：开始的导入就比较啰嗦，没有考虑学生的认知水平，只是为了上课而上课。二、整个课堂没有面向全体学生，学生的学习积极性没有很好的调动起来，只是一小部分在跟着老师，从课堂上可以看到有些孩子甚至在打打闹闹。三、练习没有梯度，没有考虑学生的学习能力和接受能力，有些练习不符合本节课学习的内容。四、教师的语言不柔和，缺乏亲和力，比较生硬。课堂气氛不够和谐、民主。通过以上分析，感到自己在课堂教学方面还需要很大的提高，自己应该不断地学习，不断地实践，在探索中慢慢提高自己的业务水平和教学能力。

化学公开课教学反思李发英 9月21日我讲了一节公开课，通过这次活动我收获颇多，有优点也有缺点，为了探究自己在教学过程中存在的问题，为使以后在教学过程中明确思路，现对这一节课进行一下反思：一、成功之处：这节课我准备的比较充分。在备课过程中，我充分利用信息资源，对知识深挖掘，对这方面的知识做了深入的分析，真正做到重点突出。在备课过程中，我注重了创设教学情景，以一错误的制取氧气的装置为主线，使这一条主线贯穿于整个教学过程中。另外，我选的练习题针对性强，层次性强。为调动学生的学习积极性，我找了一些学生感兴趣的问题在教学过程中，我以探究为手段，复习归纳总结知识，力求使化学知识与实际操作结合起来，培养学生分析问题、解决问题的能力。在教学过程中我注重了落实，在落实过程中，真正做教师导、学生学，并且注意倾听学生的不同意见，充分发挥学生的主动性，让学生自己分析解决问题。二、不足之处：在这节课中，总结出来有“两板”。第一板，在教学过程中使用小黑板“板”。在以后教学过程中，应该灵活一点，在设计过程中应该给学生留出活动的“天地”。正象李红莲老师所说的学生是喜欢战的。不要怕学生回答不对，敢于面对学生的错，可以让学

观课议课小结

“听评观议”小结 “教师的水平只有在课堂的拼搏中才能成长。”（顾泠沅）“一所学校要有发展，要有改进，教师要敞开教室的大门，相互评论，连环跟进，除此之外，别无他法！”（佐藤学）这两句话告诉我们，学校发展、教师发展必须依靠听课评课、观课议课活动。“听评观议”，既是“案例讨论”，又是“行为跟进”。在此过程中，教师时刻结合着自己的经验、背景，实现着对教学理念的内化，并依托自己的教育情境不断进行着反思和改进。因此，对课的“听评观议”成为校本教学研修的内容主体。一、“听评观议”的三类乱象经常参与和观察中小学的校本教学研修活动，笔者发现“听评观议”普遍存在三类乱象：“真”与“假”、“轻”与“重”、“多”与“少”。 1. “真”与“假” 如果不是推门听课的话，能够观察到常态课（“家常课”）很是少见。一般情况下，教师都会进行充分准备、反复试教，“磨”出来的课多有“精彩”，却难有“惊奇”，甚至味同嚼蜡。这并不是在否定“磨课”的作用。当我们听评观议的是观摩性和选拔性的，执教者及其所在学科组、备课组开展“磨课”活动是大有必要的，因为观摩性的课给予听者观者的应是具有指导和推广价值的，而选拔性的课执教者自是表现出最佳的效果。然而，校本教学研修活动中课堂教学则更多的是研讨性和考察性的课。 “研讨性”的课，是学科组、备课组为了解决问题的课。组内教师通过听课观课发现问题，集体备课，互助合作，研讨交流，进而提出问题解决的方案（内容、形式、手段和策略），并在公开的课堂教学中验证“方案”，形成共识，促进研究的深入和问题的有效解决——真课堂、真问题。 “考察性”的课，是教学研究人员、学校管理人员为了了解教学、教师的课。其听课观课的目的在于全面真实地获取教改实施信息，掌握教师群体的专业发展状态，属于调查研究范畴，其结果是教改实验调整改进意见、提供指导建议等的依据。同时，也是基于学校发展和教师发展的校本研修计划制定和实施的重要依据——真课堂、真指导。因此，我们需要真实的课堂。唯有如此，评课议课才是立足于问题解决和实践指导的。反之，就失去了开展“听评观议”活动的价值。 2. “轻”与“重”

观评课

《去年的树》观课报告《去年的树》是人教版四年级上册第三单元童话，第二篇精读课文，作者是日本童话作家新美南吉。课文从“鸟儿在枝头歌唱”这一个寻常的画面展开，向我们讲述了鸟儿和树之间从朝夕相处到分离相约，从四处寻觅到特殊相见的一段动人故事。文章篇幅简短，语言质朴无华，却一波三折，蕴含着“真心相待，信守承诺，珍惜拥有，乐观面对”等丰富的人文精神，耐人寻味，充满童话的魅力。从学生的角度出发，可以看出学生的热情十分高涨。积极性很高，精神状态向上，课堂气氛非常融洽。整堂课提问次数达六十次之多，共同参与的阅读、讨论、合作让大家一起融入了这堂课整堂课学生融入了教师的讲授当中，随着老师的步伐一步一步去理解课文，走进语文，迈进了童话故事的殿堂。学生是自主的。学生有自己的见解，不是一味的跟随教师，发言中可以看出学生的思想是活跃的、自由的。学生是自我的。他们是在表现自我，各抒己见，自由的加入自己认为可以的行为，有一个学生就加入了自己的动作，表示思考。设身处地的站在文中角色的角度上考虑，表示他是有自我的。四年级的学生要读懂故事大意并不困难，但要从简单的文字背后获得丰富生动的情感体验、获得积极的人生态度却并不容易。教学时要引导学生入情入境，走进角色的内心，去品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。教师还要利用阅读期待、阅读反思、阅读批判、分角色朗读等多种阅读策略和方法，培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，从而提高阅读质量，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪。《去年的树》这篇文章中的对话较多，比较适合学生的感情朗读。同时，文中留白较多，供学生思考的空间也很大，他们更需要有一个细细品位、静静思索“场”。老师抓住这一文本特点，在教学过程中采用多种形式的读，如自由读、指名读、加提示语读、分角色读等等，并将朗读与默读有机地结合起来，使读与悟、品与思并重，且对每一次的“读”都有不同的要求，尽量让学生在每一次的读中都能有不同的收获，不同的体验。王老师执教《去年的树》一课选择的语言文字运用的“点”主要有如下四个：一是学习生字“融”，写对写美；二是进行文章主要内容的归纳；三是感情朗读的指导；四是续写故事。《秋天的雨》观课报告在今年的研修中我有幸观看了高密市第二实验小学徐桂宜老师执教的《秋天的雨》这节课，《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓很美的写景散文，指导学生美美地读课文是教学本文的重点。徐老师的授课总感觉很轻松，她那亲切的笑容，自然的教态，都是非常值得我学习。总的给我的感觉有以下四点： 1、读中有悟学中指导。正确、流利、有感情地朗读课文，已成为语文课堂上必不可少的教学手段。在读中悟情，在读中明理，在

青山不老教学反思范文

青山不老教学反思范文《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。课上完了，我结合学校提出的“高效”课堂的精神，反思自己这节课的得与失。一、目标明确，重点突出我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，且层层深入，感受老人的精神。教学过程清晰，流畅，重点突出。二、课堂动静结合，学生自主学习课堂以大问题统领，“课文主要写了一个什么故事”，“老人创造了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下创造了奇迹”，“老人为什么一定要种树”，“为什么青山是不老的”。引导学生自主学习，学生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园，造福他人的无私情怀。学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。

三、巧设铺垫，难点突破水到渠成这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在１５年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，“老人１５年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树；……”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神。在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。四、重视学生概括能力的培养选词概括课文的主要内容，用一个词概括大、小环境的特点等设计，是让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，进行理解概括，既训练了学生的概括能力，体现了语文的工具行。五、课堂反馈及时

优课观课报告

优课观课报告浓浓夏日，又迎来了一年一度的研修，观看优课的同时，我也在不断反思自己的教学，从中吸取别人的优点，以便于新学期教学的提高。总体来讲，我所观摩的四节课，虽然教材不尽相同，但内容，重难点基本一致，老师们也都是经过了精心的备课。导入环节或简练、直接，或贴近生活，教学过程完整，知识点清晰，层层深入，环环相扣；能够根据本学校学生的实际情况开展教育教学活动。《西北地区》一课导入环节简单明了，教学过程完整，教学形式多样，并能从学生实际出发，微课内容完整阐述了西北地区的自然环境，让学生边听边学，锻炼学生自学能力和有效提取信息的能力，并让学生上台指图展示，体现地理学科的教学特点。人文地理部分内容详细、完整，主要采用教师一问一答的形式，其实人文地理的学习方法在一开始教师已经讲解，这部分内容也完全可以交给学生自学讨论。教学中“西北地区值得骄傲和烦恼的地方”活动的设计其实就是个总结。最后，联系实际西北开发的重点符合学习生活中的地理的理念。《巴西》一课重难点比较突出，基本符合学生学习的实际。导入环节从学生兴趣“足球”出发，并重点学习了巴西的自然环境特点。但教学过程形式比较单一，学生完成学案后，教师依然按照学案的内容一问一答，耽误了较多的时间，其实学生自己能学会的，不需要教师再重复讲解，这里采用小组活动展示会更好，也可以节约更多的时间，讲解人文地理部分，也能更好地调动学生学习的积极性，学生联系也就有了比较充足的时间。《西亚》多媒体课件、视频的应用比较好，能够结合时事热点进行分析。导入环节简单明了，但在讲解“西亚的位置”时，过于繁琐，基本是教师一问一答，包括找地理事物，都是教师在提问，问题太零碎，学生难以建立分析区域位置的整体思路，以致耽误了太多时间；“世界石油宝库”三条路线的重点不用事先提示，学生看大图就可以找到，这个问题是本框题的重点，前面只需要让学生知道西亚石油的地位就可以了，在这上面也耽误了较多的时间，所以学生巩固、练习不够，当堂达标的效果就有所欠缺。《中国的民族》由于与学生生活实际比较贴近，学起来相对轻松，知识点之间的衔接也比较好，借助学案落实也比较到位。不足之处：导入时播放音乐的同时，加入画面会更有感染力，由于本节课与学生生活实际较贴近，可以放手大胆的让学生自主学习，讨论交流，少数民族的学生可以自己介绍自己民族的风俗习惯，比老师幻灯片讲解印象更深刻。总体来讲，本节课能够根据学情，有效突破重难点，学生上台指图讲解，体现了地理学科学习的本质，同时，学习生活中的地理。

观课议课总结

观课议课总结 Jenny was compiled in January 2021

“听课评课活动”总结为了有效地推广“听课评课”活动经验，全面提升我校教科研水平，本学期，我校开展了为期一个月的听课评课活动。参与本次活动的教研组有语文、数学、英语、理化生、政史地等组，参与活动的包括课题组成员共有300人次，并取得了很好的效果，反响热烈。我校的“听课评课”活动建立在“信息技术环境下学生自主、合作、探究学习策略研究”课题的基础上，几年来已取得了一定的成效。本次的听课评课与以前相比，更注重“以学论教”、“直面问题”、“平等对话”，教研活动更有效、和谐，有利于教师的专业成长。“听课评课”一改以往那种听课评课“只说好处不说不足”的老套，从两个维度对教师的“教”和学生的“学”进行观察，大家畅所欲言对本堂公开课的情况实事求是地进行评议，给人以耳目一新的感觉；听课者对“教师教学（包括与信息技术应用整合）”和“学生学习（注重自主合作探究）”进行观察，收集信息，然后进行评课，气氛热烈、民主、和谐，使献课者和听课者都在反思中有收获，为课题研究提供了鲜活的教学案例，也为学校教科研工作提供了新思路。现将这次“听课评课活动”具体总结如下：一、学校重视，专家引领为了改变传统的“听课评课”的老套，我校结合课题研究，率先在课题组内试行听课评课活动，两个学期开展了4次活动，每次活动后，总结经验教训，不断改进，从内容和形式上已形成了一种适合我校的听课评

课模式。学校领导非常重视这种创新的教研模式并亲临听课评课现场指导，在以课题组成员作为本次活动专家的引领和指导下，分教研组推行听课评课活动，让全校教师积极参与到更有实效的教研活动中来，以提高校本研修的质量和水平。二、课堂观察，态度端正以往的教师听课多数是带着“糊任务”的态度，一般很放松，甚至还有在听课时做自己的事情，但这次听课评课活动，所有教师在课堂上都带着观察任务：搜集信息，发现问题，认真填写观察量表，做好了评课前的有效准备。三、课后评课，民主和谐传统的评课一般大家都侧重“多说优点少说不足”，而这次评课则是围绕听课后收集的课堂信息提出问题，发表意见，强调超越现象，深入对话，达成共识，促进教师共同发展。如从学生在课堂上的表现情况来看教师的教学情况，包括如何指导学生学习，师生互动等是否产生良好的效果。整个评课过程气氛民主、热烈、和谐，没有专家评课时的那种一言堂。真正体现了听课评课的三大特点：“以学论教”、“直面问题”、“平等交流”，使献课者听课者都有收获，有进步。四、书写心得，广泛交流传统意义上的听课评课结束后，就等于“万事大吉”，不再有什么心得或反思。而这次听课评课活动结束后，所有教师，尤其课题组成员还有一项更重要的工作要完成——那就是网络在线交流：一是将所有听课评课活动课例和评课过程的全程录像上传到学校网站方便大家再学习；二

小学语文青山不老教学反思模板5篇2021

小学语文青山不老教学反思模板5篇2021 #小学语文青山不老教学反思范文一# 这片课文主要是要引导学生品味课文中描述的山林景象，院子里的绿意浓浓，山沟的绿意盎然，山野的绿树成荫描述。在教学中引导学生自习品读。然后引导学生去理解老农是在什么样的情景下去创造奇迹的，从而去理解老农开辟山林、绿化家园、无私奉献的伟大精神和情怀，在此基础上理解“青山不老”的含义。课前让学生收集关于晋西北的相关资料，了解绿色作物在那里生长的不易。教学的时候让学生围绕老农创造了什么奇迹，是在什么样的情景下创造奇迹的，以及你是如何“青山不老”的含义的这三个问题展开自学，自学的时候给了孩子们足够的时间和自主性。并且让孩子们在自学的时候动笔，圈圈画画，批注点评，写下心得体会。引导学生交流的时候我注意把握重点，引导孩子们有感情地朗读课文。最终我让孩子们进行了一个小练笔，把自我想对老农说的话写下来。孩子们写的很有特色，注意了各自的侧重，有的赞扬老农坚持不懈地改造山林，有的敬佩老农抛弃个人的利益甘愿在清苦的环境中改造山林，有的惊诧老农所创造的奇迹……总之，这次的小练笔孩子们有自我独特的感受，写出了自我的真情实感。山野老农只是一位普通的人物，可是他的所作所为却不能让人为之感动，为之敬佩，没有豪言壮语，仅有含辛茹苦的坚持;老农的身上没有熠熠生辉的光环，可是他那种造福人类，造福子孙的精神却能与山川共存、与日月同辉。一名普普通通的老人，可是带给我们的感动是真实的，是无穷的……不明白在教学中我有没有把这份感动带给学生，可是我想，读他的故事，对孩子们却是一种真实的心灵的涤荡! 小学语文青山不老教学反思范文二《青山不老》这篇文章真挚感人。作者说：“老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸——也许老人进去后就再也出不来了。”读到那里，我又何尝不是鼻子一酸呢。孩子们的年龄小，是很难体会到这位老人为了祖国的晋西北的绿化的那种无私的付出呢?课前想过这个问题，无果。老样貌的教学，先理解“老”，理解“青山不老”，然后让孩子们自由读课

观课议课让我真正明白评课的真正意义

有效观课议课有感观课议课让我真正明白评课的真正意义。首先，听课者必须对课堂认真观察，以一个观察者的身份出现。而教师对自己的教学观点，教学意图可以阐述，可以争论。其次他转变评课的着眼点，把学生的发展作为关键点，对课堂教学评价的重点从授课教师的教学活动转向学生学习活动的过程和结果。看教师是否想尽办法、合理有效地创设问题情境、充分利用各种教学资源和教学手段引导学生积极参与到学习中来，而不是看教师讲得怎么样。看学生是否积极参与，参与面有多大；是否主动探究、合作交流；是否敢于质疑，能否提出有价值问题；关键还要看学生的思维是否得到激发、学业水平是否得到充分的发展与提高、学习兴趣是否得到充分的激发并产生持续的学习欲望。这样的课就可以认为是一堂很好的课。《有效观课议课》使我们教师从活动中收获经验得到成长：通过上课，听课教师了解为什么这样上；通过观课议课，使听课教师明确这堂课好在哪里，哪里需要完善等；观课老师也从活动中得到启示，给出自己中肯的意见和建议，丰富自己的阅历。观课议课致力推进“以教师为中心的教”向“以学生为中心的学”的教学方式变革。其主要策略是：观课时，把关注重点和焦点要从教师转移到学生身上，根据学生的学习思考、发现应该如何教，这是以学考察教、以学思考教；议课时，把学生在学习过程中的故事和现象，过程和效果作为课堂教学研究的基础和依据，这是以学讨论教；通过观课议课，促进执教者理解学生的学习基础、学习状态、学习策略和学习效果，从而更好地因学施教，因材施教。观课时，要坐到学生中去，观察学生的活动，发现有价值的教育事实和现象，使其具有讨论价值。有了这样的基础，一方面是万一要让自己教，自己不会手忙脚乱；另一方面是可以防止在议课时空谈理论，使教学改进的意见建立在可以操作的基础上。议课坚持以学论教，致力追求教学有效性。在议课过程中，不是一言堂，而是面对共同的问题大家在一起贡献彼此的智慧，分享彼此的思考。贡献和分享需要参与者积极言说的意愿，需要参与者足够的言说和表达机会，需要营造平等对话的氛围和环境。议课不是对课的成败下结论的，而是面向未来谋发展和思改进的。基于发展的目的，议课的对象不是上课的人，也不是课，而是课堂上的现象和事件。对课堂上的现象和事件的讨论和理解，目的不仅仅是促进做课教师反思和改进，而是为了促进参与的每位老师理解教学，改进教学。这样，参与者就不是置身事外，而是“同在共行”。教师在议课过程中，可以探讨出多种教学的可能性，在认识教学的更多可能以后，教师将获得更多的教学选择，这样可以使教学活动和教学效果更优化。有了观课议课的理论指导后，我想，在今后的校本教研中，我们可以尝试做到以下几点： 1、课前交流如果在课前，教师把自己的教学内容、重难点，教学的设计意图等等先做个全面的说明，那么观课者在课前就可以选择一个自己要观察的角度，有目的的去观察，这样的效率会更高一些。在议课时，观课教师就可以根据自己所观察到的课堂现象提出自己的见解或者抛出问题供大家共同探讨。 2、主题明确

2017年观评课分析报告

一、总体评价：本次暑期研修观评课，我观看了《西游记》阅读指导，《回忆鲁迅先生》，《老王》，《岳阳楼记》总体上看，教师教学基本功扎实，教学情景创设贴近学生生活实际，注重了学生思维逻辑能力的培养，实现了教学过程的最优化，都是比较成功的课。二、自我反思：观课就像照镜子。参加这次观课活动，也使我更加理性地反思自己的课堂教学，从中受到很大启发。首先，通过这次观课，使我的教学观念发生了转变。教学不是知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，教师过分强调知识的教学，结果培养了一批“哑巴”“聋子”。今后我要把教学的重点放在培养学生的言语能力，在言语运用中引导学生学习。教材只是学生学习的基础、媒介，学生要学好就必须融入的海洋，跟上发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的输入教学，让学生能够感受，能够使用表达自己的思想。其次，通过这次观课，让我认识到，要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试.，对他们在学习过程中犯的错误要采取宽容的态度，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个性，气氛营造上多想想办法。注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价。再次，通过这次观课，让我认识到，无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学

《青山不老》教学反思

11，《青山不老》教学反思今天我与孩子们一起学习了《青山不老》这篇课文，《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神课后老师们与我交流了教学经验我将结合本班学生的实际情况，反思我这节课的得与失一、目标明确，重点突出在教学过程中，根据阅读提示的要求，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，感受老人的精神教学过程清晰，流畅，重点突出二、课堂动静结合，学生自主学习课堂上以四人一小组讨论、交流、“课文主要写了一个什么故事”，“老人创造了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下创造了奇迹”，“老人为什么一定要种树”，“为什么青山是不老的”引导学生自主合作学习，学生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园，造福他人的无私情怀学生在老师的引导下，积极完成了学习任务三、巧设铺垫，难点突破这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在１５年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，要求学生从课文中找到答案，“老人１５年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树；、、、、、、”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神在此基础上，说说为什么青山是不会老的四、重视学生概括能力的培养在教学中，我是让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，学生能用自己的话进行理解概括，这样既训练了学生的概括能力，又体现了语文的工具行五、存在不足１、教师的课堂评价语言较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情２、在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，要是能给学生出示一些相应的环境图片，会给学生很直观的印象，学生可以会更快地理解险恶的环境３、教师在课堂上的关注面太狭窄４、课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组讨论的时间不够充分但是老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式多样，但未让学生读出应有的情感在今后的教学中，我更要注重学生对知识本身的掌握情况，向有经验的教师学习让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素质，上出一堂更好的课

观课评课报告

观课评课报告《四个太阳》是人教版一年级下册的一篇课文，本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，代表了不同的季节。听完刘老师的这节课，我深深的感受到了刘老师备课的用心、认真和掌控课堂的能力，整节课充实紧凑，课堂气氛活跃，衔接连贯自然。刘老师的这节课让我感受到，想要上好一节课，我们需要做的准备真的很多。一、猜谜激趣，导入新课。刘老师充分考虑到了一年级学生的学情，利用猜谜语的形式，引出了本节课的课题，充分调动了学生学习课文的积极性。在引出课题后，刘老师充分发挥学生的想象力，让学生自己提出问题，激发学生的学习兴趣。二、识字与积累词语是低年级阅读教学的重点。一年级正是识字的高峰阶段，学生认的快，忘的也快，所以很有必要每节课都让学生认读一下生字。刘老师在巩固字词方面下了很大工夫，使字词的学习不再枯燥，而是利用多种形式，先是带拼音读，对读的不准确的字词，重点教读，然后去掉拼音读词语，再是以开火车的形式读，既巩固了字词，又照顾到了绝大多数的同学，很好的实现了学习目标。三、自读课文，整体感知。这个环节，刘老师让学生贴太阳，通过直观的画面，引发学生对太阳的兴趣。在这一部分，刘老师充分体现了老师的主导作用和学生的主体地位。这篇课文，分别写了四个季节的太阳，刘老师让学生选择自己喜欢的太阳，自己喜欢的段落来读，这样优化了教学的效率，让学生真正的参与的课堂中来，让学生成为课堂的主人，学生对自己喜欢的段落发表自己的看法，抒发自己内心的感受，尤其是在讲解春天的太阳时，刘老师不仅仅停留在书本上彩色的春天的太阳，还利用多媒体向同学们展示了春天多彩的景象，使同学们有更直接的认识，加深了印象。在最后，为了巩固同学们的所学，刘老师还根据课文安排了课后的拓展，使整个课堂更加完善。刘老师整节课轻松活跃，在完成学习目标的同时，也给孩子们一个自己喜欢的，印象深刻的太阳。刘老师的课，让我受益匪浅，在新学期中，我会做到认真备课，上课，提高自己的教学水平，努力使每节课都充实高效，充分利用课堂的每一分钟。

开展有效观课议课---促进教师专业成长

开展有效观课议课促进教师专业成长河津市教研室米文革新课程改革已经推行十多年了，除了多媒体课件的使用和“小组合作”形式的出现，课堂教学总体的变化仍不是很大。学生的主体作用还没有充分发挥，自主、合作、探究的学习氛围还没有形成，教师还是“以教定学”而不是“以学定教”，课堂还是“教教材”而不是“用教材教”……这一切不仅需要教师转变观念，更需要教师提升专业素养。一般来说，教师的专业成长需要通过自我反思，同伴互助、专家引领来实现，而日常的学校教研活动正是我们一项必做的功课。作为一线教师，我们需要而且可以在教学过程中研究和改进课堂教学。但是我们传统的以听评课为主的研究方式并没有收到改进课堂教学的明显效果。这就需要我们进一步思考：如何改进教研文化，使教研变得更有实效？一、传统听、评课教研现状及反思现在我们的学校几乎每周都有教研活动，其主要方式就是听课评课。教研室或教务处周前公开讲课时间和教师，要求教师们到时去参加听课活动，有时候还要请教研员去参加。讲课的教师往往会做精心的准备，听课的学生提前也做了安排，教室后面听课的老师一大片。讲完课之后是评课，先由讲课老师简单说课，然后组织者再挑选几名骨干教师评课，大致是优点多多，建议几条，最后由教研员总结，一次教研活动就算结束了。那么我们要问：这样的听评课活动能否达到改进课堂教学的明显效果？老师们能得到哪些收获？首先，组织者和参与者（授课教师和听课教师）对听评课活动的目的和要研究的问题不明确，他们各自从自己的角度，以自己的视角去看待一节课，这就造成了主题不集中，讨论不深入，对教师的帮助不是很大。其次，听课老师的课堂观还没有变化，课堂上眼光依然死死盯住老师在课堂上的行为表现，较少关注学生的学习态度、情感表现和师生、生生间的互动合作、交流活动，不能深入透视课堂，不能触动现象背后的教育理念，学生也欣赏不了课堂中真正的精彩。再次，评课老师和授课老师之间的关系还是进行评价的“评判者”和被动等待评判的“接受者”的关系，没有形成彼此平等，共同围绕课堂进行展开教学对话、商讨教学办法的伙伴关系。一线中小学教师参与课堂教学研究的主要目的是为了教学实践，是为了改进课堂教学，只有研究的成果实实在在地改进了教师的教学行为，提高了课堂教学的水平和质量，才算有用。因此，我们从“用”—“听”—“议”—“观”的思路，构建了提高课堂教学研究有效性的观念体系：读懂课堂（观课）——有效交流和讨论（议课）——对未来行为思考（计划）——进行改进教育教学的实践（行动）。二、从听课评课到观课议课 1、从听课到观课平常的“听课”只是听教师讲或者是师生问答，我们发现，“听”的方式已经不适应当前课堂教学的改革和变化。这种变化不仅体现在课堂上的主角正在从以教师为中心逐步转向以学生为中心，课堂教学的方式正从讲授为主向多种方式并

观课和评课

观课听课评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。下面是小编搜集整理的观课听课评课评语，欢迎阅读，供大家参考和借鉴!更多资讯尽在学校评语栏目! 观课听课评课评语一 1) 优点：准备充分，教态亲切、平易近人，让孩子们经历了学习知识的过程，在活动中感悟、在合作中积累。建议：教学时间的掌控上，可能是由于学生的接受能力差一些，后面时间控制稍紧。 2) 优点：目标明确，围绕目标展开教学，能注意到细节。让学生用英语表达，注重训练学生听说读写能力。对课堂处理跟进到位，练习与新授穿插。建议：发挥高年级小组学习优势，互相学习互相促进。 3) 优点：课前让学生准备好练习本等课堂用品，养成好习惯。放手让学生讨论计算办法作用较好，指导很详细，鼓励学生大胆回答问题。建议：个别环节有些松散，后半节课学生有些松懈，部分不在学习状态，用该考虑如何调动。 4) 优点：用心设计教学内容，师生提前做好准备。以谜语、简笔画等形式揭示课题。重视生字教学，规范学生书写，及时纠正读课文中出现的出错。建议：自由表演部分、小组卡片认读环节需要提前安排好，课堂中处理的有点混乱。5) 优点：利用实物讲解，学生参与互动。善于引导，让学生充分思考，积极交流，学生动手动笔，精力集中。给予学生恰当的评价，保持学习兴趣。建议：板书不完整，有必要列出计算公式。口头出题时要注意学生是否能跟进，要做好检查。 6) 优点：用英语互相问候，学生积极参与回答问题，表达流利。学生喜欢表演创设的购物情景，兴趣高涨跃跃欲试，培养学生表达能力。建议：订正练习时稍快，有的学生没有改正确，注意加强反馈。 7) 优点：充分挖掘短文内容，善于引导，利用简笔画让学生充分理解霍金人物形象。建议：学生回答问题不积极，课堂气氛不活跃，感觉有些被动。平时要加强这方面的训练，让学生真正参与进来。 8) 优点：学生有较好的听讲习惯，对于一年级来说非常不错。学生乐于回答问题，注重表达能力的培养。指导字形结构非常细致，板书工整，及时纠正出现的出错。建议：有个别学生没有跟上教师节奏，要善于观察。

人教版六年级《青山不老》教学设计

《青山不老》教学设计【教学目标】： 1、能认读虐、踞等生字，理解“肆虐、归宿、盘踞”等词语。 2、理解老人创造的奇迹 3、说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、绿化家园、造福后代的精神【教学重点】：理解老人创造的奇迹，理解青山不老【教学难点】：理解青山不老【教学过程】：一、揭题，初读课文（1）揭题（2）大声读课文，读准生字，读通课文。（3）学习生字词（4）概括课文主要内容二、再读课文，理解了不起的奇迹 1、老人创造了怎样了不起的奇迹 2、老人在什么环境下创造了了不起的奇迹三、研读课文，感悟老人的精神 1、结合课文内容，说说老人在植树的过程中遇到了哪些困难与痛苦？在困难与痛苦面前，老人仍然种树，说明老人具有什么精神？ 2、老人为什么非要种树？ 3、议一议，“另一种东西”指什么，“与山川共存、与日月同辉”的是什么？四、总结课文，说说青山不老。五、课堂练习《青山不老》教学反思徐琴《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。课上完了，我结合学校提出的“高效”课堂的精神，反思自己这节课的得与失。一、目标明确，重点突出我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，且层层深入，感受老人的精神。教

学过程清晰，流畅，重点突出。二、课堂动静结合，学生自主学习课堂以大问题统领，“课文主要写了一个什么故事”，“老人创造了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下创造了奇迹”，“老人为什么一定要种树”，“为什么青山是不老的”。引导学生自主学习，学生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园，造福他人的无私情怀。学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。三、巧设铺垫，难点突破水到渠成这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，“老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树；……”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神。在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。四、重视学生概括能力的培养选词概括课文的主要内容，用一个词概括大、小环境的特点等设计，是让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，进行理解概括，既训练了学生的概括能力，体现了语文的工具行。

英语观课反思报告

英语观课反思报告观摩了张教师的示范课，让我受益匪浅。我从中体会到教师上课的独到之处，感受到张教师上课的魅力和风格。就这次观摩课整体而言，是一节值得学习的成功课例。一、综合评价 1、口语流利，教态亲切，表情丰富，充满激情。在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性； 2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动； 3、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。二、主要优点 1.情景教学这节课充分利用英语教学本身的真实情景进行教学。在情景中理解语言知识和内容能使难点化易，在情景中讲解语言知识能突出重点难点；在情景中进行操练能提高学生实践的量和质。在情景中对话交际能促进思维的条理化、逻辑顺序化，有利于提高口头理解和表达的正确性和流利性。 2.小组合作。小组合作学习已成为学生学习英语的最好方式。通过合作学习，不仅有利于学生学习成绩的提高，同时能培养学生的团结协作精神，使学生达到用英语做事情、交流、合作、学习的目的。评价一堂课的好坏，不能只看教师的教学艺术，更应着眼于学生的发展，观察学生是否全员参与学习全过程，在张老师的教学课堂中，我能够清晰的看出学生学习的很认真，参与积极性高涨。 3.游戏运用在小学英语教学中适当地运用游戏，可以大大减轻学生学习的负担，真正保护起学生学习英语的兴趣，使他们的英语学习具有活泼性，生动性和主动性，培养良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。张老师在课堂上使用的小游戏让人耳目一新，不仅培养了学生认真听讲的好习惯，还活跃了课堂气氛，一举两得。 4.激励方式

听课时我特别注意了张老师不同的调动孩子的方式。我发现以下几个问题非常重要：1、只要孩子积极回答了问题，应对其进行鼓励。 OK, Very good, Wonderful, Well done, 这些表扬鼓励的话语在课堂上要随处可见，并且多数老师对回答对问题的学生都有或多或少的奖励，这也极大的调动了孩子的积极性。2、积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。三、教学建议当然课堂是不完整的艺术，我们不可能做到完美无缺，但我们可以及时反思，更好的提升课堂效果，我对本节课也有两点建议 1．课堂语言尽量精简，课堂指令应明确具体。 2．加大对不同层次学生的关注力度，特别是基础较差的同学。四、课后反思 Phonics教学，优等生接受得比较好，大多数学生对教材中所学的单词能“听音写字”，对一些比较复杂的单词，他们也能尝试运用Phonics拼读，初步达到“见字拼音”的效果。但是对于中下生来说，似乎Phonics所产生的效果不太明显，他们只会分音节拼读，“听音写字”只停留在含三个字母的简单单词。因此，今后在Phonics教学中需要不断地更新教学方法，让学生自己拼读，长时间坚持，由量变到质变，逐步掌握英语单词的拼写规律，为进一步的学习打下良好的基础。总之，作为一名小学英语教师，我觉得不仅需要扎实的基本功，还要有丰富的课堂教学，这样才能保证学生语言学习环境，这一点是我们应该特别注意的。还要懂得英语课到底要给学生带来什么，绝不是表面的热闹，而是要让学生能够真正体会英语本身的魅力，以及学以致用时带来的幸福与喜悦。