2019年云南教师招聘考试冲刺卷十五

2019年云南教师招聘考试冲刺卷十五

一、单选题

1、提出“试误说”学习理论的心理学家是（）。

A.斯金纳

B.桑代克

C.巴甫洛夫

D.布鲁纳

2、德国心理学家苛勒采用“接竿实验”和“叠箱实验”对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的研究，从而提出了学习的（）。

A.灵感一顿悟说

B.灵感一试误说

C.完形一顿悟说

D.完形一试误说

3、柯尔伯格研究儿童道德发展所采用的方法是（）。

A.文献法

B.对偶故事法

C.角色扮演法

D.两难故事法

4、画家必须作画才能获得最大的满足，诗人必须写诗才能获得最大的满足，这类现象体现了人的（）。

A.归属与爱的需要

B.尊重的需要

C.自我实现的需要

D.安全的需要

5、日常教学活动中，教师常常教育学生要“举一反三”“抛砖引玉”“闻一知十”，这种现象在教育心理学上被称为（）。

A.迁移

B.量化

C.引用

D.启发

6、学生将新学的概念“梨子”归到“水果”这一总概念中，这种学习属于（）。

A.上位学习

B.同位学习

C.下位学习

D.并列结合学习

7、一个人的思维活动能根据客观情况的变化而变化，这体现了思维品质的（）。

A.广阔性

B.灵活性

C.逻辑性

D.深刻性

8、调控课堂心理气氛的长久动力是教师的（）。

A.权威

B.师爱

C.人格

D.能力

9、福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把一名新教师成长为一名合格教师的过程按顺序划分的三个阶段，是（）。

A.关注生存一关注情境一关注学生

B.关注学生一关注情境一关注生存

C.关注情境一关注学生一关注生存

D.关注学生一关注生存一关注情境

10、学生基于自身兴趣，在教师指导下确定研究专题、主动解决问题的学习是（）。

A.研究性学习

B.合作学习

C.小组学习

D.实践学习

11、以下不属于侵犯学生权利的行为有（）。

①学校让严重违纪的学生转学

②学校指定购买教学参考书

③学校没收学生偷玩的玩具

④学校公布作文比赛获奖名单

⑤学校公布学生违纪处分决定

A.①②

B.②③

C.③④

D.④⑤

12、（）是教师最神圣的权利。

A.管理学生权

B.民主管理权

C.教育教学权

D.获取报酬待遇权

13、中国的学校教育形态最早出现在（）。

A.夏代

B.西周

C.汉代

D.春秋时期

14、学校教育与生产劳动相脱离，是从（）时期开始的。

A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社会

D.资本主义社会

15、卢梭的教育思想属于（）。

A.实用主义教育思想

B.人文主义教育思想

C.存在主义教育思想

D.自然主义教育思想

16、在教育过程中，“一刀切”“一锅煮”的教育方式违反了人的身心发展的（）。

A.顺序性

B.差异性

C.不平衡性

D.阶段性

17、人的不同素质都有其发展的关键期和最佳期，这体现了人发展的（）。

A.顺序性

B.不平衡性

C.可变性

D.差异性

18、在教育的目的决定方面，个人不具有任何价值，个人不过是教育的原料，个人不可能成为教育的目的。这表达的教育的价值取向是（）。

A.社会本位

B.个人本位

C.团体本位

D.虚无主义

19、美国有一位教育家说:“走下讲台，我就是课程”这句活深刻地揭示了教师的劳动具有（）。

A.复杂性

B.创造性

C.长期性

D.示范性

20、把课程编制分为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、进行课程评价四大步骤，主张以教育目标为中心来编制学校课程的学者是（）。

A.施瓦布

B.布鲁纳

C.博比特

D.泰勒

二、多选题

1、下列现象中，属于学习迁移现象的有（）。

A.学会弹钢琴，可以有利于学弹手风琴

B.后来的学习对先前的学习产生一定的影响

C.会骑自行车的人比较容易掌握骑摩托车的技术

D.汉语拼音的学习会对以前学习的汉字发音产生积极影响

3、中小学心理健康教育的总目标是（）。

A.提高全体学生的心理素质

B.培养学生乐观、向上的心态

C.充分开发学生的潜能

D.促进学生人格的健全发展

4、研究表明，容易产生职业倦怠的是（）。

A.A型人格的教师

B.B型人格的教师

C.外控型的教师

D.低自尊的教师

5、关于我国的新课程理念，以下说法正确的有（）。

A.基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节

B.小学阶段以分科为主，中学阶段和高中阶段以综合为主

C.综合实践活动具有综合性、实践性、开放性、生成性、自主性

D.研究性学习是一种以研究或探究为中心的实践性学习活动

6、属于义务教育阶段学生所专有的权利有（）。

A.免试入学权

B.就近入学权

C.不交学费权

D.教育公平权

7、依据《学生伤害事故处理办法》，下列选项中学校应当承担责任的选项是（）。

A.学生董某在体育课时猝死，经法医鉴定为脑部血管瘤破裂所致

B.学生吴某、胡某在宿舍发生冲突，吴某用凳子将胡某砸成重伤

C.学生董某踢球击中教学楼外墙，致使外墙砖脱落，砸伤路过的郭某

D.学生课间在教学楼道嬉戏，张某失足坠楼受伤

8、关于教育的概念，下列说法中正确的有（）。

A.教育是有意识地影响人的身心发展的活动

B.教育是一种有目的地培养人的活动

C.教育是人类社会所独有的

D.教育是社会发展到一定阶段才出现的

9、教育的文化功能体现在（）。

A.传承功能

B.改造功能

C.创新功能

D.融合功能

10、学制具体规定着（）。

A.学校的性质

B.学校的任务

C.入学条件

D.修业年限

三、判断题

1、性格是个体对现实的态度及其相应的行为方式中表现出来的稳固而有核心意义的心理特征。其主要受后天因素的影响，因而没有好坏之分。（）

2、去过几次小朋友家就能画出具体的路线图来，这是认知发展到感知运动阶段的儿童能做到的。（）

3、联结的增强和削弱取决于学习者的心理调节和心理准备。（）

4、小李看到同学小周努力学习取得好成绩得到老师表扬，因此暗地决定要好好学习，这是个自我强化的过程。（）

5、社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。（）

6、动机越强，做事情的效率越高。（）

7、学生学习了“角”的概念后，再学习“锐角”“直角”和“钝角”，这种教学利用的迁移是水平迁移。（）

8、为突出材料的本质属性，教师在课堂讲授过程中要尽可能多地采用变式来呈现学习材料。（）

9、问题意识、问题能力是创新意识和创新能力的基础，教学的最高境界是教师帮助学生解决问题。（）

10、教学设计是把教学原理转化为教学活动和教学材料的计划。（）

四、案例分析

1、小张是数学骨干教师，对业务精通，管理学生也非常强硬，有学生调皮便会用跑步来惩罚，有时甚至动手打学生。尽管他所带班的数学成绩不错，但学生和家长对其粗暴行为意见很大。小张却不以为然，他认为没有严师就带不出高徒，师生如父子，老师教训学生天经地义。请问:小张的行为错在哪里?教师该如何对待“问题学生”?

2、近年来，中小学教师“有偿家教”的现象频繁出现，教育主管部门屡禁不止。张老师是某县重点中学语文老师，两年前货款买了一套商品房。为了还货，张老师利用双休及周一至周五晚上的时间，在租用的房间内，招收部分学生集中开展有偿补课活动。飞李老师是该县重点小学有名望的数学老师。她班上一些家长本着不让孩子输在起跑线上、实现考上重点中学的愿望，

请求李老师对自己的孩子进行辅导。为了满足家长需要，李老师利用双休及周一至周五晚上的时间，在家里为部分学生集中开展有偿补课活动。

张老师和李老师的行为在老师中引起了广泛议论:有老师认为，教师的工资待遇较低，适当开展一些有偿家教，补贴家用也是无可非议的；有老师认为，应家长要求教师开展有偿家教活动，主观上不存在过错；也有老师认为，打着素质教育旗号，从事应试教育活动，加重学生学习负担，这是师德缺失的表现；还有老师认为，教师开展有偿家教是另一种课外辅导活动形式，只是在实施中应该按照学校课外活动的要求开展活动，不应以追求经济利益为目的。事件曝光后，教育主管部门重申严禁一切形式的有偿家教行为，并分别给予张老师和李老师相应的行政处分。

请依据素质教育理论，阐述素质教育与应试教育的根本区别。

参考解答

一、单选题

1、【育萃专家解析】B。解析:桑代克认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误（试误）而形成的，即试误说。

2、【育萃专家解析】C.解析:格式塔学派代表人物苛勒采用“接竿实验”和“叠箱实验”对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的研究，提出了完形一顿悟学习理论。

3、【育萃专家解析】D。解析:柯尔伯格提出道德发展阶段论，采用“道德两难故事法”。最经典的就是“汉斯偷药”的故事，让儿童对道德两难问题做出判断。

4、【育萃专家解析】C。解析:根据马斯洛的需要层次理论自我实现的需要是指实现个人理想、抱负，发挥个人能力到最大程度，达到自我实现境界的需要。也就是说，人必须做合适的工作，这样才会使他们感到最大的快乐。题干中所提的画家和诗人做法，体现了人的自我实现的需要。

5、【育萃专家解析】A。解析:迁移是指一种学习对另一种学习的影响。“举一反三”等是典型的迁移现象。

6、【育萃专家解析】C。解析:当认知结构中的原有观念的抽象、概括和包摄性高于新知识，新旧知识建立下位联系，新知识类属于旧知识时，产生下位学习或类属学习。当新知识的抽象、概括和包摄性高于旧知识，新旧知识建立上位联系时，这种学习称为上位学习。新知识与原有观念既无上位，也无下位的特殊联系，这种学习便是并列结合学习。学生将“梨子”归到“水果”的概念中，其中新学的是“梨子”，可以看出先学习“水果”的概念再学习“梨子”的概念，即先学习一般的大概念，再学习特殊的小概念，所以是下位学习。

7、【育萃专家解析】B。解析:思维的灵活性反映了思维随机应变的程度，指善于根据具体情况的变化，机智灵活地考虑问题，应付变化。

8、【育萃专家解析】B。解析:教师的师爱是调控课堂心理气氛的长久动力源泉。

9、【育萃专家解析】A。解析:教师在不同的成长阶段所关注的问题不同，福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。

10、【育萃专家解析】A。解析:研究性学习是新课程倡导的一种学习方式，是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。

11、【育萃专家解析】D。解析:学校让严重违纪的学生转学，侵犯了学生的受教育权；学校指定购买教学参考书、没收学生玩具，侵犯了学生的财产权。

12、【育萃专家解析】C。解析:进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验是教师最基本、最神圣的权利。

13、【育萃专家解析】A。解析:中国最早的学校教育形态出现在夏代。“序”“序”“校”都是当时学校的名称。

14、【育萃专家解析】B。解析:奴隶社会是以使用青铜器手工工具为标志的时代，出现了脑力劳动与体力劳动的第一次分离，出现了教育从生产劳动中的第一次分离。于是出现了独立于社会过程的教育-学校教育。

15、【育萃专家解析】D。解析:卢梭认为让儿童顺其自然发展才是好的教育，甚至认为越远离社会影响的教育才是越好的教育。所以卢梭的教育思想属于自然主义教育思想。

16、【育萃专家解析】D。解析:人的身心发展具有阶段性。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教育，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”。同时，还要注意教育在各阶段间的街接和过渡。

17、【育萃专家解析】B。解析:个体身心发展的不平衡性启示教育工作者要抓住关键期和最佳期。

18、【育萃专家解析】A。解析:诺笃尔普认为在教育目的的决定方面，个人不具有任何价值，个人不过是教育的原料，个人不可能成为教育的目的。诺笃尔普是社会本位论的代表人物。19、【育萃专家解析】B。解析:“走上讲台，我就是课程”的观点、即“教师即课程”，教师应该具有课程意识，而不是将课程教材奉为“圣旨”，照本宣科。这揭示了教师劳动的创造性特点。

20、【育萃专家解析】D。解析:在八年研究的基础上，泰勒撰写了《课程与教学的基本原理》这本书。于1949年出版，是20世纪50年代美国课程论方面影响最大的一部著作。在这部著作中，他把课程编制分为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、进行课程评价四大步骤。

二、多选题

1、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或已经获得的知识经验对完成其他活动的影响。AC两项属于正迁移，BD两项属于逆向迁移。

2、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:创造力的培养方式:①保护好奇心，激发求知欲；②提倡发散思维并要求与辐合思维相结合；③鼓励直觉思维并要求与分析思维相结合；④启发学生向具有高度创造性的入学习；⑤善于发现和正确对待创造型学生；⑥引导学生积极参加创造性活动。

3、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:《中小学心理健康教育指导纲要》指出，心理健康教育的总目标是提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

4、【育萃专家解析】A.C.D。解析:研究表明，那些具有 A.型人格、低自尊和外控型的教师容易产生职业倦怠。

5、【育萃专家解析】A.C.D。解析:小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。

6、【育萃专家解析】A.B.C。解析:义务教育阶段学生所专有的权利即免试入学权、就近入学权和不交学费权。

7、【育萃专家解析】B.C.D。解析:《学生伤害事故处理办法》第九条规定，“因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任:（一）学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准，或者有明显不安全因素的；（二）学校的安全保卫、消防、设施设备管理等安全管理制度有明显疏漏，或者管理混乱，存在重大安全隐患，而未及时采取措施的……”。

8、【育萃专家解析】A.B.C。解析:教育具有永恒性，是伴随着人类社会的产生而产生的，而不

是社会发展到一定阶段的产物。

9、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:教育的文化功能:①教育的文化传递和保存功能；②教育的文化选择功能；③教育的文化交流和融合功能；①教育的文化更新和创造功能。

10、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:狭义的教育制度指学校教育制度，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

三、判断题

1、【育萃专家解析】×。解析:性格有好坏之分，气质没有好坏之分。

2、【育萃专家解析】×。解析:具体运算阶段儿童的年龄处于7~11岁。这时儿童逐渐掌握了守恒的概念，可以开始进行一些运用符号的逻辑思考活动，可以形成一系列的行动心理表象。题干描述的现象体现了儿童的认知发展进入到具体运算阶段。

3、【育萃专家解析】√。解析:桑代克提出的准备律是指联结的加强或削弱取决于学习者的心理准备和心理调节状态。

4、【育萃专家解析】×。解析:自我强化是对自己表现出的符合或超出标准的行为所做的自我奖励。因看到榜样的行为被表扬而受到强化属于替代强化。

5、【育萃专家解析】×。解析:社会学习理论认为人类学习的实质应当是观察学习。

6、【育萃专家解析】×。解析:根据耶克斯-多德森定律，动机强度与效率之间并不是一种线性关系，而是呈倒“U”型。曲线动机水平适中的时候学习的效果最好，动机过高和过低都不好。

7、【育萃专家解析】×。解析:水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响，学习的内容在难度、复杂程度上属于同一水平层次，学习内容之间的逻辑关系是并列的。垂直迁移是指具有较高抽象概括水平的上位经验与具有较低抽象概括水平的下位经验之间的相互影响。学生学习了角的概念后，再学习锐角、直角、钝角，这种教学利用的迁移是垂直迁移。

8、【育萃专家解析】×。解析:变式是重要的，但在教学中也不可过多地运用变式的成效并不取决于运用的数量，而在于是否具有广泛的典型性，能否使学生在领会科学概念时，摆脱感性经验和片面性的消极影响。教师在运用变式时，要对学生提出明确的要来引导学生观察、思考，才能使变式达到预期的教学效果。

9、【育萃专家解析】×。解析:教学的最高境界应该是培养学生的问题意识。

10、【育萃专家解析】√。解析:教学设计是把教学原理转化为教学活动和教学材料的计划，从而解决“教什么”的问题。

四、案例分析

1、【育萃专家解析】

（1）小张的行为错在体罚学生《中小学教师职业道德规范》规定:教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友保护学生妥全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生《中华人民共和国义务教育法》第四章第二十九条规定:教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。小张的行为违背了教师职业道德规范和相关的法律规定。

（2）对待“问题学生”，教师要做到:①关爱学生，使其感受到老师的重视和班级的温暖。教师有了爱生的情感，才能使教师与学生之间建立一种平等信任的师生关系，创造一种轻松和谐的氛围。②要乐于倾听，增强学生对教师的信赖。一个优秀的教育工作者必须耐心倾听学生的倾诉，了解学生的要求，掌握学生的思想，只有这样，学生才能真正地迸发乐于好学的自觉性③保护学生的自尊。尊重和保护学生的自尊心，就要对学生不讽刺，多鼓励；少批评，多表扬不论是优生还是差生，教师都应该为他们提供成功的机会，善于扑捉他们的闪光。促使他们乐观向上、自信自强，充分发挥学生内在的智力潜力。

2、【育萃专家解析】

素质教育与应试教育的根本区别包括以下几个方面:

（1）教育目的不同。素质教育是使每个学生开发潜能，获得全面发展的教育。应试教育是适应上一级学校的选择需要，以通过考试和选拔为目的。

（2）教育对象不同。素质教育是面向全体学生，重在“普及”，促使每个学生充分发展的“通才教育”。应试教育是面向少数学生而忽视多数学生，重在“提高”的淘汰式的“英才教育”。

（3）教育内容不同。素质教育是使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育。应试教育则完全围绕应试要求，考什么就教什么、学什么，常常忽视德育、体育、美育等，是一种不完全的教育。素质教育与应试教育的根本区别就在于，素质教育的目的是促进学生全面发展，而应试教育则是为了应试而教，为了考试而学。