第二单元单元导读课教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
第二单元导读课
一、教材分析
本单元围绕“祖国在心中”这一主题，编排了《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》4篇文章。这些课文，从不同的角度，体现了祖国在我心中。
三、单元导读目标
1、认识本单元要求认识的生字，新词。
2、初步了解单元中的四篇课文的主要内容是什么？
3、将印象深刻的语句或词语勾画出来。
4.培养学生热爱祖国的情感。
教学过程
一、导入
1、师：同学们，通过预习，我们知道第三单元的主题是“祖国在心中”（板书）
那么你能不能用一两句话说一说，在日常生活中，体现爱国情怀的事情有哪些？
（学生自由说）
2、学生读单元导语。
3、通过读这段话，你从中得到了哪些信息？（学生说）
4、本单元要学的课文《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》的主要内容。
二、导读要求
三、导学提示
1、默读过程中有不认识的字，通过查字典自己解决。
2、单元中的四篇课文的主要内容是什么？
3、将印象深刻的语句或词语勾画出来。
4、关于这一单元，你还有什么疑问？请标注出来。
四、汇报、交流、总结
第二单元导读课教学设计
第1课时剪不断的乡愁 单元导读课型 【教学内容】 1、读背单元导读； 2、浏览“一主两翼”本单元文章。 3、完成第二单元的思维导图。 【教学流程】 一、单元导入 “单元导读背诵环节”对应的教学目标 1.整体读（读正确，读流利） 2.师生承接读（老师读括号里的部分，学生读其他。） （满地的月光）， 无人清扫，
那就折一张阔些的荷叶， 包一片月光回去， （回去夹在唐诗里）。 扁扁的， 像压过的相思······ 月光都带有荷叶的清香。 3.填空背诵读； 满地的 那就 包一片 回去夹在 扁扁的， ······ 月光。 4.背诵单元导读（可再用2分钟的时间将单元导读的内容背诵得更加扎实） 二、浏览本单元内容，深化单元主题 “单元内容浏览”对应的教学目标
1.导入：“露从今夜白，月是故乡明。”远离故乡的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的情感。让我们走进本组课文，看看那些漂泊在外的游子，怀着怎样的一颗赤子之心，怀恋和赞美故乡的。请快速默读三本书中的文章，提炼本单元的主题。 2.提炼出单元主题：“剪不断的乡愁” （1）齐读单元主题 （2）释“乡”字：主宾围绕餐桌上的食物，相向而坐，一同进餐，充满了温馨的情感。 2.制作第二单元的思维导图（第一、二、三级） “全单元内容的思维导图制作环节”对应的教学目标
制作单元导读图一、二、三级 生活哲思 5.古诗词三首6梅花魂7*.桂花雨 8*小桥流水人家泊船瓜洲诗两首祖国乡愁故乡 故乡的云月是故乡明天上的星星 杂诗 人日思归渡汉江 春夜洛城闻笛故乡之歌随园诗话闻雁 月之故乡游子谣乡愁四韵流浪的中秋种太阳的人移民列车逢入京使中秋夜夜雨寄北 语文书 主题 诵读 （学生完成思维导图第四级：提炼每篇课文的主题。第一级：单元主题 第二级：课文主题 第三级：课文题目 第四级：好词佳句） 三、名言背诵环节 “速度速记环节”对应的教学目标 1.复习背诵环节： 背诵《主题读写》中的单元导读。 2.一分钟自读自背，一分钟男女生接读，齐背“日积月累”中的名句。 悠悠天宇旷，切切故乡情。
低年级单元导读课教学策略分析
第一种课型低年级单元导读课基本策略 单元导读课，就是在单元内容学习之前，对整组单元内容的整体感知。它以单元主题为教学切入点，以激发学生兴趣为依托，以读通课文为核心，在教师引导下，通过多种学习方式，读通课文、初步认识生字，大体了解本单元所学内容，激发学习欲望，为单元学习做好铺垫。 单元导读课旨在打破传统教学模式，变教师的“灌”为“导”；变“注入式” 为“启发式”；变学生对知识“点”的接受为“面”的把握。 基本流程: 激发兴趣初读课文聚焦重点单元回顾 整体感知疏通句段互学认读总结提升 低年级单元导读课基本流程图 1 .激发兴趣，整体感知 学习目标：对本单元的学习内容有所了解，并具有浓厚的学习兴趣。 操作要领：围绕单元主题、单元教材的主要内容，创设情景，激活学生的生活体验，激发学生的思维想象，营造宽松、积极的氛围，引发学生的阅读期待，让学生了解单元阅读内容。 2 .初读课文，疏通句段 学习目标：自读课文，读通句子，圈认生字、生词。 操作要领：教师引导学生自由朗读，基本做到读准字音、读通句子，将难读的句子标记出来，多读几遍。圈画阅读过程中不认识的字词，借助拼音、查字典等方式认读识记。
3. 聚焦重点，互学互认 学习目标：读通难读的句子。同桌、小组内互助认读生字。操作要领：教师采用范读、领读、合作读等形式，指导学生读通长句子和难读的句子。同桌之间相互合作认读生字，增强认读效果。学生对较难认读、易读错的生字进行标记。 4．单元回顾，总结提升学习目标：回顾单元主要内容，总结本课学习成效，整理助学单，为后续学习做好准备。 操作要领：师生对单元内容做简单的回顾梳理。教师根据课文内容和特点设置问题，留下悬念，引发学生的阅读期待。收集整理助学单，了解学生识字情况，为整体识写课做好准备。 二、单元导读课应注意问题 （一）注意本课“度”的把握 有的老师在进行本课时提出了过高的要求，既让学生把本单元的课文读正确、流利，又让学生认会生字，同时还要了解每篇文章的主要内容。针对这些要求，熟悉课标的老师会发现，“了解文章的主要内容，粗知文章大意” “用普通话正确、流利有感情的朗读课文” 是我们中年级段的学习要求，对于低段课标是这样要求的“喜欢阅读，感受阅读的乐趣” “学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”，而对于文章主要内容的把握没有涉及到，更何况是在单元学习之前的预习课。因此，如果我们过高的设定目标，可能会适得其反。 我们依据《课标》要求和本学段的学生的认知特点，将单元导读课的目标设为教师引导学生在自主、合作中，读通课文，疏通句段，初步认识生字，扫除阅读的障碍。万不可拔高要求。
《西游记》导读课教学设计
《西游记》激趣课教学设计 一、教学目标： 1、了解本书的主要内容及作品的现实意义，激发学生阅读经典的兴趣。 2、结合精彩片段了解人物形象，渗透阅读方法。 3、采用多种形式，引领学生交流读后的感悟，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，从而发展学生的个性，提高他们的口头表达能力和思辨能力。 三、教学过程 （一）创设情境，导入文本 1、老师吟诵：“海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石。……内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”这个石猴就是我们所熟悉的——生答（孙悟空），机智、勇敢，天不怕地不怕的孙悟空深受大家的喜爱。今天这节阅读课，就让我们一起走进古典四大名著之一-------------《西游记》！ 2、关于这部著作，专家评价： ?《西游记》是一本家喻户晓的奇书。在中国小说史上占有重要地位，是明代神魔小说的杰出代表。和《三国演义》、《水浒传》一样成为中国人民家喻户晓的古典小说名著。如果没有《西游 记》,古代神魔小说将黯然失色。
?《西游记》是古代长篇小说浪漫主义的高峰，在世界文学史上，它也是浪漫主义的杰作。《美国大百科全书》认为它是“一部具 有丰富内容和光辉思想的神话小说”，《法国大百科全书》说：“全书故事的描写充满幽默和风趣，给读者以浓厚的兴味。”从 19世纪开始，它被翻译为日、英、法、德、俄、等十来种文字 流行于世。 （二）整体感知，指导方法 1、学生展示手中的《西游记》，这本书由几个部分组成？（前言、简介、目录、正文，后记） 2、指导略读前言或简介，想想作者吴承恩在什么情况下写《西游记》？书主要内容是什么？《西游记》主要写了哪些人物？ 3、快速略读书的目录，说说你最想读其中的哪个故事或你读过哪个故事情节？ 老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事。有些情节至今想来还觉得趣味盎然。相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。四人小组先交流一下吧.。四人小组讨论。请同学们注意，并不是每个同学都要说一次，而是要发挥集体的力量，把这段故事说得生动有趣。可以选一个代表说，其他同学可以补充内容，也可从表情、动作等方面提供一些意见。 4、明确读书的方法（1）阅读前言或简介，了解写作背景、作者简介、主要内容和主要人物。
部编版三年级第二单元单元导读课教学设计
单元导读课教学设计 主备人：国昌实验学校三年级李珊 【教学目标】 基础目标: 1.自读单元导语，了解本单元主题——“金秋时节”，明确本单元的学习要求。 2.通读课文，初步了解四篇文章的主要内容。 3.填写有框架的单元学习导图，规划单元学习活动，形成单元学习设想。拓展目标: 【教学重难点】 引导学生整体把握课文内容，填写思维导图，提炼单元主题学习方法。 【教学过程】 一、诵读经典，激趣导入 秋天，天空分外晴朗，白云也绽露笑容。高高的白杨树在哗哗地鼓掌，风在悄悄地把喜讯传送。这节课，我们就进入第二单元的学习，咱们先上一节单元导读课，好不好？上课！请看“自学导航”。 二、独立自学，整体感悟 “独立自学，整体感悟”环节对应的教学目标
师：自读单元导语，说说本单元主题是什么，我们应该注意哪些学习要求，用笔标出来。 什么是单元主题？——就是本单元讨论的主要话题。这一单元是讨论的是什么话题呢？我们应注意哪些学习要求？自己读一读，把有关的词语用横线划出来。 师：这个单元的主题就是——“金秋时节”。我们在这个单元中注意的学习要求就是：运用多种方法理解难懂的词语。学习写日记。（指导学生说说单元主题，应注意哪些要求，用横线划出来。） 师：单元导语我们读懂了。 师：请看《自学导航》第2条： 小声朗读课文一遍，标出自然段序号，遇到不认识的生字用铅笔圈出，并借助拼音多读几遍。在文中画出有新鲜感的词句。 【第4课】 师：我们先来看第4课——《古诗两首》。把书平放到桌面上，一手拿着笔，一边读一边做标记。 （生自读《古诗两首》一遍） 认真读古诗思考下面的问题: 这三首诗写的是哪个季节的景色？ 学生自读《山沟里的孩子》，读懂山沟里的孩子学习生活的特别之处。 【第二课】读《铺满金色巴掌的水泥道》认真读课文思考下面的问题: 自由读课文，说说你读出了什么？ 【第三课】 用自己的话说说秋天的雨有什么样的特点。 出示：小组合作，说说每篇课文都写了什么，填写单元学习导图。 师：请大家看——这就是单元学习导图。（出示“单元学习导图”）刚才我们说这一单元的单元主题是什么来？（填写单元主题）
《狼王梦》导读课教学设计
《狼王梦》导读课教学设计 教学目标： 1.了解动物系列小说之一《狼王梦》的主要内容，掌握一定的读书方法。 2.初步感知故事的主角——母狼紫岚，了解她一生的梦想，为阅读整本书做好铺垫。 3.在阅读、猜想、推测和交流等方式中感受阅读乐趣，引发阅读整本书的兴趣。 教学重点：了解母狼紫岚的梦想，体会她对狼儿的爱。 教学难点：从母狼紫岚对梦想的追求中，去领悟如何面对生命中挫败，去感知生命中博大的爱。教学过程： 一、激趣谈话，感知狼性 1.课前谈话：由学生读书现状引入新课狼的话题． 课件：歌曲《北方的狼》 初步感受狼鲜为人知的一面。 二、欣赏新书，获得信息 课件:《狼王梦》的封面 了解一本新书,不仅可以从封面和封底获取信息,也可以借助书尾的评价。 课件：（读新书的习惯一） 浏览 封面封底：获取信息 书尾：借鉴评价 2.作者简介：沈石溪，他被誉为“中国动物小说大王”，他的作品有很多篇被选入了中学课本，这些都是沈石溪的作品：《双面猎犬》《最后一头战象》…… 3.目录：现在，老师把《狼王梦》的目录呈现给大家，谁能读一读？ 课件： 《狼王梦》目录 第一章绝境分娩 第二章培养黑仔 第三章魂断捕兽夹 第四章重塑王者品性 第五章寄望后代
第六章血洒碧空 …… 同学们，请把目录串联起来猜一猜，《狼王梦》可能写的是什么故事呢？ 三、了解人物，走进紫岚 1.我们往下看！老师给大家呈现的这个片段，正是这个故事的主人公生活的大草原，谁能给大家读一下？ （全世界的狼都有一个共同的习性，在严寒的冬天集合成群，平时单身独处。眼下正是桃红柳绿的春天，日曲卡雪山的狼群按自然属性解体了，化整为零，散落在雪山下那片方圆五百多里的浩瀚的尕玛尔草原上。） 遇到不会字时，教师及时指导：看！我们读书的时候，经常会遇到不会的字，怎么办呢？说得都对，我们读一篇文章的时候可以及时的查字典，当我们要读整本书时，还有什么别的办法吗？因为我们读整本书的时候，需要一种快感，这样我们就要先圈上。这就是我们读书的时候，要养成的一种好习惯。 课件：（读书的好习惯二） 随时在书上做简单的批注： ≈≈让人感动的词语和句子 △表示重点的 ○表示不认识的汉字 ﹗表示赞同这个观点 ﹖表示不理解的词语 大家翻开“读书单”看第一条，找到这个字，它读：gǎ，请大家标上！ 2.认识紫岚 （这匹母狼名叫紫岚。所以它叫紫岚，是因为它身上的狼毛黑得发紫，是那种罕见的深紫色，腹部却毛色纯白（静态美）；它体态轻盈，奔跑起来就像一片飘飞的紫色的雾岚（动态美）。用狼的审美标准来衡量，紫岚是很美的。但此时，它苗条的身材却变得臃肿，腹部圆鼓鼓，有小生命在里面跃动。它怀孕了，而且快要分娩了。） 这句话当中对紫岚的描写美吗？ 齐读最后一句话，联系目录中第一章绝境分娩，你有什么想法？ 3.认识黑桑
(word完整版)部编版一年级语文下册第二单元教学设计
第二单元整体分析 教材分析：这是部编新教材下册的开始第二单元，内容过渡层层递进，由《吃水不忘挖井人》体会老革命的革命精神，其他三篇课文来感受祖国的美好，激发爱国爱自然的情怀。同时也为培养学生主观能动的去认识生字打下了基础。同时也注重了学生的识字书写，也更加强调对于学生握笔，写字，读书等学习姿势的规范纠正，培养学生良好的学习习惯。 教法与学法：生字的教学不仅教师要以身示范正确规范的书写方式，更要运用便于学生理解记忆的学习方法进行识记生字。比如图片展示，动作演示，身体展示等等。 教学目标： 1.认识50个生字、6个偏旁和1个多音字;会写27个字和3个新笔画。 2.正确朗读课文，读准字音，能读好带有感叹句的句子。 3.积累词语，鼓励学生能将学到的词语运用于表达中。 4.读懂课文，能提取明显信息，乐于和小伙伴交流阅读感受。 5.感受儿童的美好愿望，了解革命传统故事。
4.引读：当他们看到这口井时，毛主席带领战士们挖井的情景历历在目——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。 当乡亲们喝着那新鲜的井水时，毛主席仿佛微笑地看着他们——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。 人们想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在乡亲们的心中激荡——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。 (补) 5.指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐读一遍。(因为有了毛主席，才有今天的幸福生活，大家都想念毛主席。)是的，不仅仅是沙洲坝的人民怀念毛主席，全国人民也忘不了毛主席。因为他的一生都在为中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放事业呕心沥血，他的光辉事迹数不胜数。 板书设计 教学反思在教学时我始终以读为主，让学生带着问题读通、读顺，抓住重点词句想象读，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的真情实感，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好品质，从而理解乡亲们饮水思源的行为。
四年级语文单元导读教学设计
第一单元导读课 学习目标： 明确本单元的主题、目标、学习方法。 导学过程： 一、激情导入： 祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔腾不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔宽广的草原……真是江山如画呀。 二、感知单元主题: 1、读课题，猜主题 自由读课题，猜每篇课文都讲什么? 2、读导语，悟主题 默读单元导语，从导语中你获得了什么? 3.读课文，引主题 用自己喜欢的方法选择喜欢的课文，说说自己初读感受。 交流：概括本单元的主题。 三、感知单元课文： 1、用自己喜欢的方法阅读本组课文中的四篇课文，边读边勾画出自己喜欢的词句。 ２．读第二课中的二、三自然段，第三课中的五、六自然段，激发朗读兴趣。 四、读片段，定学法： 1、体会本单元课文的特点。 提示学法： 1）、关注作者的写作顺序。按游览顺序、移步换景等写法。 2）、体会作者怎样用优美的词句表达情意的。 3）、体会作者在写作时修辞方法的运用。（排比） 2、回忆以前学过的写景、游记类文章的学习方法。 五、明确单元目标： 1、掌握29个生字及所组成的词语。背诵文中精彩的语段。 2、体会作者是怎样用优美词句表达情意的。 3、体会作者的写作顺序。 4、培养对祖国大好河山的热爱之情。 六、作业布置：收集与课文相关的材料写在积累本上。 1、桂林山水、溶洞、天山的资料。 2、描写自然风光的古诗词。 3、课外阅读：有关描写祖国自然风光的文章。
第二单元导读课 教学目标： 1、通过阅读单元导语，初步感知单元主题，明确单元学习目标。 2、通过本组四篇课文，了解课文大意，明确学习方法。 3、初步感受人物真诚待人、重诺守信、宽容理解的良好品质，初步感知本组课文的表达方法。 4、搜集有关的词语、片段，激发阅读、写作的兴趣。 重难点：感知单元主题，明确单元学习目标。 导学过程： 一、激情导入： 同学们，有一种品质是打开窗户的钥匙，耀眼而珍贵。它是美好，是欣喜，是希望，这种品质是什么呢？这节课一起去感受它。 二、感知单元主题 1、读课题，猜主题 自由读课题，猜每篇课文都讲什么? 2、读导语，悟主题 默读单元导语，概括单元主题 边读边圈画单元导语中重点句子，概括出单元主题和训练重点。 3、读课文，引主题 （1）. 用自己喜欢的方法阅读本组课文喜欢的课文，边读边画自己喜欢的词句段，并想一想课文写了什么和自己喜欢的原因。 （2）. 选择自己喜欢的课文中精彩段落进行激情朗读。 （读第五课6、7、8自然段，第七课3—6自然段。） （3）、交流：概括本单元的主题。 三、明确单元目标。 1、掌握27个生字及组成的词语。 2、有感情的朗读课文，抓住重点词句感受人物美好品质。 3、仔细品味语言，体会描写人物的一些方法。 单元训练重点：品味语言，抓住重点词句感受人物真诚待人、重诺守信、宽容理解的品质，体会描写人物的方法。 四、明确学习方法： 1.用具体事例来表现人物的品质。 2、揣摩作者有条理地叙述和对人物细致的描写，通过各种描写表现人物良好品质的方法。 3、关注作者在写作时修辞方法的运用 五、作业布置： 1.收集诚信名言警句 2.仔细观察生活，收集相关资料。
《简·爱》导读课教学设计
《简·爱》导读课教学设计 教学目标： 1.激发阅读《简·爱》的兴趣。 2.学习知人论世、目录猜读、圈点批注等阅读方法。 教学重点：激发阅读《简·爱》的兴趣。 教学难点：学习知人论世、目录猜读、圈点批注等阅读方法。 教学过程： 一、知人论世，得信息 夏洛蒂·勃朗特的经历在《简·爱》中都可以找到相应的叙述。——自传色彩 《简·爱》一书的出版为她在英国文坛带来了很高荣誉。——经典之作 作者创作《简·爱》时英国妇女的地位并没有改变，依然处于从属、依附的地位。——男女不平等 阅读方法一：读书前先知人论世，帮助理解思想内容。 二、目录猜读，知情节 任务一：根据目录，找出简爱生活的不同地点。 任务二：根据目录，猜测简爱在这些地方可能会发生的故事并写在纸上。 （1）是什么事情导致简爱来到这个地方？ （2）又是什么事情导致简爱离开这个地方？ 任务三：验证猜测 （1）小组选择最感兴趣的一个章节； （2）带着预测快速跳读，找出相关信息验证。 我跳读了第XX章，我的预测是……，我的预测得到/没有得到证实，我发现…… 阅读方法二：借助目录猜读，明确阅读的目标。 三、圈点批注，读人物 片段一：我央求白茜到图书馆里把《格列佛游记》拿来。这本书我曾经津津有味地看过一遍又一遍。我认为书上写的都是事实，我毫不怀疑。早晚有一天，我出去长途旅行，会亲眼看到这一个国度的小小的田地、房屋、树木、小人、小牛、小羊和小鸡，会亲眼看见那一个国度的森林般的麦田、强大的猛犬、巨兽般的猫和塔一般高的男女。 片段二：“别人对你好，你也对别人好。我一向指望的就是这样。要是大伙儿对残暴的人一味顺从，那坏人就永远不会有什么顾忌，会变得越来越坏。当我们无缘无故挨打时，我们应该狠狠回击，叫打我们的那个人永远不敢再这样打人。” 片段三：一天下午，盖茨海德府的车夫——现在是白茜的丈夫——到桑菲尔德来找我。他告诉我，约翰·里德因生活放荡，负债坐牢，最近自杀了。而里德太太因为经受不住突然的打击，正卧病在床，奄奄一息，她想要见我。我当即决定跟他回盖茨海德府去。我马上就去找正在陪客人打球的罗切斯特先生，也顾不上身边的英格拉姆小姐对我的傲慢与厌恶。 片段四：“我跟你说，我一定要走！”我有点儿发了火似的反驳道，“你以为我会留下来，做一个对你来无足轻重的人吗？你以为我是个机器人？——是一架没有感情的机器？能忍受别人把我仅有的一小口面包从我嘴里抢走，把仅有的一滴水从我的杯子里泼掉吗？你以为，就因为我贫穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂，也没有心吗？——你错了！我跟你一样有灵魂——也同样有一颗心！要是上帝曾给予我一点儿美貌、大量财富的话，我也会让你难以离开我，就像我现在难以离开你一样。我现在不是用习俗、常规，甚至也不是用血肉之躯跟你讲话——这是我的心灵跟你的心灵说话，就好像我们都已经离开了人世，两人一同站在上帝面前，彼此平等——就像我们本来就是的那样！”
部编版一下语文第二单元教案
1.吃水不忘挖井人 主备人：陶晓莉修改人： 教学要求： 1.认识“忘、挖”等13个生字和心字底、广字旁，会写“吃、叫”等7个字，认识“横折弯”。 2.正确、流利地朗读课文，积累词语。 3.能找出文中明显的信息，能在朗读中体会对毛主席的崇敬之情。体会乡亲们的感情。 教学重点： 识字写字，积累词语，找出文中的信息。 教学难点： 图文结合，理解课文内容，感受人物感情。 教学准备： 识字卡、课件。 教时安排： 2课时 第一课时 教学要求： 1.认识本课生字和新偏旁，能正确书写7个汉字。 2.正确朗读课文，初步了解课文内容。 教学重点： 熟读课文，识字写字。 教学难点： 认识事物，读好课文。 教学准备： 课件，生字卡片。 教学过程： 一、导入 1.提示课题：小朋友，你知道井是什么样的吗？（课件出示“井”图）井有什么用？想一想：挖井是一件容易的事吗？ 2.出示课题，认识“挖”“忘”“井”这三个生字。 二、初读课文，学习生字 1.学生自读课文，画出生字，把生字多读几遍。 2.教师出示生字，学生主动拼读生字，并提醒大家容易读错的字。 三、朗读课文，了解大意，在语言环境中继续识字 1.读课文第1自然段，出示本段出现的生字“席”“导”“革”“命”，学生认读、齐读。
课件（出示毛主席画像）他是谁？（学生回答后，老师简介毛主席的生平及事迹） 2.指名读第2自然段，出示本段生字“战”“士”，学生巩固识字。再齐读本段，要求读准字音。 3.教师范读第3段，学生找出生字，教读，再读整个段落。 4.自己读一读所有生字，不太会读的多读几遍。齐读，开火车读。 5.朗读接力，在比赛中正音，把课文读正确、读通顺。 6.自由朗读全文，要求读正确，读流利。 四、指导书写生字：“吃”“叫”“主”“江”字。 1.观察字的结构，在田字格的站位。 2.学会给生字组词，观察老师范写，注意笔画到位。如： 吃：“口”大部分在左上格，横折弯钩的横在横中线，折在竖中线。 叫：竖提沿着竖中线起笔，最后一笔起笔要高。 主：竖在竖中线，第一横中长，第二横略短，第三横最长。 3.描红并书写。师指导写。学会记忆。 4.展示学生作业，集体点评。 五、布置作业： 熟读课文，想想课文主要讲了一件什么事。 板书设计： 吃水不忘挖井人 地点：瑞金沙洲坝 人物：毛主席 第二课时 教学要求： 1.理解课文内容，积累词语。 2.感受人物感情，懂得感恩。 教学重点： 学会“想”“念”两个生字，有感情地朗读课文 教学难点： 培养学生对毛主席的崇敬之情，知道我们现在的幸福生活来之不易的道理。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习导入 1.上节课我们学习了12个生字，让我们和这些生字打个招呼，你们愿意吗？
导读课教学设计
充满爱的世界 《豆蔻镇的居民和强盗》导读课教学设计 安徽省霍邱县潘集中心学校刘立生 一、教材分析： 本课是一节语文读书导读课，属于校本课程，本课以“爱”字为主线贯穿始终，将学生带入一个奇妙的小镇，使学生对《豆蔻镇的居民和强盗》一书产生浓厚的阅读兴趣，感受到爱的力量是伟大的，乐于进行课外阅读并在读中有所体会，有所收获。 二、学情背景分析： 我们学校一直坚持以读书为学校的特色办学项目，孩子们个个喜读书，并且能乐在其中，但在读课外书方法这一方面仍有待提高。旨在引导学生学会读书的方法，使其更懂得欣赏书籍的魅力，从而提高学生的文化品位和生活情趣。 三、设计理念： 在一系列的教学环节中，旨在运用多媒体教学设施，让学生以自主、合作、探究式的学习方式进行阅读，创设民主和谐的课堂气氛。努力创设大语文观，引导学生品位作者的写作手法，整堂课的教学活动中始终体现学生的主体地位和教师的主导地位。 四、创新构想： 本课中教师在学生广泛搜集资料的基础上，添加网络上对本书的好评，旨在借助互联网的搜索，拓宽学生的视野，提高学生对本书的关注程度和全方面的认识。 五、教学目标：
《语文课程标准》明确指出：语文教学是人文性与工具性高度统一,应致力于开拓学生的视野，提高文化品味和审美情趣。根据本书内容及学生的实际情况制定教学目标如下： 1、通过本节课的教学，激发学生的阅读兴趣，培养学生的课外阅读习惯。 2、通过本节课的学习，初步了解《豆蔻镇的居民和强盗》一书的基本内容，认识本书的作者托比扬.埃格纳。 3、引导学生学会读书的方法，品味书中的精妙之处，感受书中人物的不同性格，学习作者的写作手法，搜集书中的信息，体会童话给心灵带来的乐趣。 4、体会读书的乐趣，体验与他人合作的乐趣。 5、师生、生生交流搜集到的信息，学会倾听与欣赏。 教学重点：激发学生的阅读兴趣，引导学生自主搜集所需资源，学习读书的方法，品味书中的精妙之处和惟妙惟肖的人物灵魂。 教学难点：1、使学生养成良好的课外阅读习惯。 2、感受书中人物迥异的性格。 六、教学方法： 建构主义学习观指出：学习不是教师简单地把知识传递给学生，而是学生自己构建知识，形成能力的过程。在整个教学过程中，我重视知识和能力的形成过程，采用的教学方法有：情景导入法、情感体验法、朗读法、讲解法等。 七、教学过程： 课堂结构:导入——作者介绍——内容简介——人物简介——精彩导读——推荐书评——总结 （一）、导入 《语文课程标准》要求全面培养学生的语文素养。对孩子们来说中，兴趣
五年级下册《第四单元整体教学单元导读课》教学设计
人教版五年级下册《第四单元整体教学单元导读课》教学设计 广州市白云区京溪小学叶秋英 设计理念：夸美纽斯指出：寻求一种教学方法，使教师因此可以少教，使学生可以多学……我认为单元导读课就是这样一种方法，它打破了传统的教学模式，变教师的“灌”为“导”，变“注入式”为“启发式”，变学生对知识“点”的接受为“面”的把握，形成知识的体系。不管黑猫白猫，能抓老鼠就是好猫；不管是“单篇教学”还是“单元整体教学”，能提升学生语文能力和语文素养，就是一种好方法。因此，“单元整体教学”值得老师们在实践中去尝试实践，进一步探索完善。 学情分析：《义务教育语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能联系上下文理解词句的意思，但是对于不同年代、不同国度故事情节的理解、人物形象的分析、重点语句的品味还有些难度，阅读过程中难以产生心灵的震撼。所以，在教学中，我紧紧围绕单元导读语，引领学生浏览本组课文，初步感知课文内容，明确单元学习目标，探讨学习方法，做好学习规划，为学习整个单元做铺垫。
第一课时 [教学目标] 1.了解身边令人感动的事，产生学习本组课文的兴趣。 2.浏览本组课文，初步感知课文内容，明确单元学习目标，探讨学习方法，做好学习规划，为学习整个单元做铺垫。 [教学重点] 浏览本组课文，整体感知课文内容，初步体会作者的思想感情。[教学难点] 激发学习兴趣，探讨学习方法，为整个单元学习作铺垫。 [教学过程] 一、植入汶川地震现场的微课视频，创设特定的氛围，激情导入。（设计意图：对小学生来说，再也没有比“兴趣“更好的法宝了。有了兴趣，学习将是一种快乐的旅行，是一次享受的盛宴。教师根据单元主题“感人的故事”选择导入材料，声情并茂地创设情境，为后面的学习作铺垫。） 讲述材料：《汶川地震中的护婴母亲》 老师要为大家讲个故事，让我们回到2008年的5·12汶川大地震现场（课件，音乐起，废墟的图片，婴儿的图片慢慢地浮现）当大地剧烈地摇晃起来，房屋轰然倒塌的那一刻，有一位汶川母亲，用最快的速度将自己刚出生不久的孩子紧紧地护在身下，她跪倒在地上，后背微微隆起，身体向前匍匐着，用她的臂膀和身躯给孩子搭建了一
《狼王梦》导读课教学设计
《狼王梦》导读课教学设计 说教学目标： 1．用猜故事发展情节和品味精彩片段的方法培养学生阅读《狼王梦》的兴趣。 2.让学生学习一定的阅读方法，学习品悟精彩片段，分析人物性格、学会使用简单的批注. 3.试着学会与人分享阅读感受。 说教学重难点：激发学生的阅读欲望，尝试使用好的阅读方法去阅读书中的精彩片段。 教学准备：把需要出示的文字印成资料发放到每个学生手中 教学过程： 一、谈话激趣引入： 上课开始我告诉孩子们：老师在假期里读了一本动物小说，急切想和大家分享，这部小说的主人公是动物界一位伟大的母亲，它的名字叫紫岚。(课件出示对紫岚外貌描写的一个小片段)瞧，这就是动物界一位伟大的母亲——紫岚，之所以它叫紫岚，是因为它身上的狼毛黑得发紫，是那种罕见的深紫色，腹部却毛色纯白；它体态轻盈，奔跑起来就像一片飘飞的紫色的雾岚。抽一生读文字，共同感受紫岚的美。主人公紫岚会发生怎样的故事呢？今天我们就一起走进沈石溪的动物小说《狼王梦》。 二、学习读整本书的初步方法： 让学生看着封面插图，问：同学们，拿到一本好书，你最先做的是什么？请几名学生自由回答。在肯定学生读书方法以后，引导学生先学看封皮，了解文学价值。封面上印有：（动物小说大王沈石溪.品
藏书系）这句话，告诉我们这本书的文学价值，值得一读。在勒口上有作者简介；通过目录，可以知道这个故事一共有六个章节，每个章节之间是有前后联系的。 三、欣赏片断、激发阅读兴趣 质疑故事大概，激发阅读兴趣。 师：同学们，当听到《狼王梦》这个很大气的书名时，你的头脑中有没有对故事的大概产生疑问呢？ 师小结：一个又一个疑问在我们的脑海中闪现，作者正是这样层层设悬，吸引我们如饥似渴地阅读下去，这就是名著的魅力。接下来我还将告诉大家我推荐这部名著的几个理由。 推荐理由之一：它是一本动物百科全书 师引入：我们从动物世界中看到的狼都是三五成群的猎食，文中的紫岚为什么却是孑然一身呢？请大家赏读小说的第一段。出示课件：全世界的狼都有一个共同的习性：在严寒的冬天集合成群，平时则单身独处。眼下正是桃红柳绿的春天，在中国西南部的日曲卡雪山的狼群，正化整为零，散落在雪山脚下浩翰的尕玛儿草原上。 问学生从这段文字中你知道了什么？抽生回答后师小结：阅读完这本书，你会对狼的群居生活、分布情况以及捕食情况有一个全面的了解，也就是说，《狼王梦》就是一本狼的百科全书。这是我为大家推荐本书的理由之一：（板书出示课件：狼的百科全书）推荐理由之二：惊险刺激，扣人心弦 过渡：紫岚独自游荡在尕玛儿草原上，无依无靠，食不果腹。更
(完整版)关于小学语文单元导读课的若干思考
关于小学语文单元导读课的若干思考 嵊泗菜园第一小学李群英 拜读了很多关于“单元导读课”的理论文献，观看了不同主题不同年段的单元导读课，聆听了许多来自第一线教师的实践心得，觉得自己对“单元导读课”这种新型的课有了些许的认识和体会，我把自己的点滴思考跟大家一起分享，希望能引起大家的共鸣。 一、单元整组教学的基本流程，决定了三种课型。 单元整组教学的基本流程是“整体感知（单元导读课）——部分感悟（部分感悟课）——整体回顾（单元总结课）。单元导读课居于整组教学之首，又称单元整组教学的起始课或感知课。 二、单元导读课的概念及基本模式。 1.何谓单元导读课 从刚才的录像课，还有上学期我们菜园一小展示的关于单元导读课的课例研究活动中，大家都已知道单元导读课就是在单元内容学习之前，对整组内容的整体感知。它以单元导语为教学切入点，在教师指导下，通过各种课堂学习方式，初步感受单元主题，做好学习规划，激发学习欲望，全面铺垫单元学习背景。 它的一般流程是这样的：1.连接起点，激发学习兴趣。 2.浏览整组课文，了解学习内容。 3.学习导语，明确学习要求。 4.尝试实践，规划学习策略。 刚才忻锋老师执教的三年级上册第五单元的录像课，这几个流程基本都已一一体现，说明这堂课是一堂非常典型的单元导读课，它已抓住了单元导读课的基本模式：那么单元导读课的基本模式到底怎样呢？它如何操作呢？ 2.单元导读课基本模式一般为“激趣——引学——导读——促行”，说白了，就是进行四个“导”：”导趣、导读、导学、导行。 （1）导趣：就是激发对本单元学习的兴趣，形成阅读期待。 对小学生来说，再也没有比“兴趣“更好的法宝了。有了兴趣，学习将是一种快乐的旅行，是一次享受的盛宴。单元导读课是学生第一次近距离地接触文本，文体中蕴含的故事、哲思、美景都激发学生的学习欲望。教师得当的教材处理让文本与学生的第一次接触有“眼前一亮”的感觉，继而产生“一探究竟”动力，那么阅读期待就此形成。总之，激趣应贯穿导读课课堂始终，并让这种兴趣延伸至后面两周的学习。（忻老师以图片展示来了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感，来激发学生的探索兴趣和求知愿望。）儿童的思维以直观形象为主，有直观感觉的图片音乐容易吸引孩子，这些直观真实的图片如果用得巧，用得精，用在不同的教学环节，就可以以直观形象来缩短语文教材理性的认识，激发学生情感体验和审美情趣。 （2）导读：就是全面感知内容，激发学生的深度阅读期待。 “导读”里的“读”，不是指导学生采用多种形式进行反复读，而是指整体的浏览感知，是将课文、资料袋、插图有机融合。学生在粗知大意的基础上，根据自己的疑惑点和兴趣点，选择定向阅读，进行阅读分享，激发深度阅读期待。只要把握好导读的度，非但不会影响后面的阅读，而且会激发出更大探究欲望，实践欲望，这种深层的学习期待，将伴随孩子经历整个单元的学习过程，从而为学生主动完成对知识的自主建构打下基础。单元导读中获得一种整体感受的力量是逐篇教学所不能比拟的。这一种力量为深入感悟打下了基础，成了整个单元教学的情感主旋律。（忻锋老师的录像课中，这一环节体现得很明显，她利用质疑问难和图片展示的形式，引领学生感知了课文的内容。） （3）导学：就是引领学生读好导语，让学生根据单元导语的指向和自己的求知兴趣，
单元导读.doc
单元导读课 一、教材分析 本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》，略读课文《全神贯注》《父亲的菜园》。从伟大的科学家、艺术家到残疾人、 普通人、课文中这些人物的身上都具有一种执着专注、不懈追求的精神。 语文园地中以《我敬佩的一个人》为题，展开的口语交际和习作的训练，引导学生发现 身边具有执着追求精神的人，并向他们学习。 教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，收到心灵启 示，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法；“语文园地”安排的各项训练是阅读教学的有机组成部分，教学中要瞻前顾后，做到说写结合， 读写结合，做好知识与能力迁移的工作，使本组教材形成有机的整体，教学始终围绕专题进行。 二、教学目标： 1、通过阅读单元导语，初步感知单元主题，明确单元学习目标。 2、通览本组四篇课文，了解课文大意。 3、留心人物外貌、动作等方面的描写，从中获得启示。 4、培养学生积累好词、好句，收集故事的好习惯。 三、教学重难点： 把握本组单元的重点：留心人物外貌、语言、动作等方面的描写。 四、教学过程 一、谈话导入 同学们让我们来交流自己的理想好吗？ 真是一群了不起的孩子！有志者事竟成。只要我们认准目标，不懈努力，就一定会在人生中 有所建树。 二、单元导语，明确目标 1、今天我们就走进这样一组有关人们通过努力获得成功的故事的课文——第八组。请大家打开第八组课文。这节课，我们要完成第八单元的预习任务。同学们，在进入一个新的单元学习时，有一个提示部分至关重要，它起到了一个导航的作用，能提纲挈领地告诉我们这一 个单元要学什么和怎么学，知道是什么吗？就是本单元的单元导语，（课件）请大家轻声读读，想想你是否知道本单元我们要学什么？怎么学？ 2、边交流边出示： 学什么——人们通过努力获得成功的故事（认准目标，不懈努力）。（单元主题） 怎么学——留心人物外貌、动作的描写。 和同学交流从故事中获得的启示。 三、明确要求，五步预习， 1、围绕认准目标，不懈努力这个主题，本组共选编了四篇课文，请大家齐读 课件出示课题：29 两个铁球同时着地 30 全神贯注 31 鱼游到了纸上 32 父亲的菜园 2、现在我们开始预习，首先我们来看预习要求：谁愿意来读一读？ 预习五步法
二年级下第七单元单元导读课课程教学设计
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 二年级下第七单元单元导读课课程教学设计 第七单元单元导读课《单元导语》《玲玲的画》《我的新衣服》招远市西苑学校童梅一、单元导入。 1、同学们，今天这节课让我们一起走进第七单元。 先看单元导语）（课件）： 老师先来读一读。 生活中有些事真有意思！要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成。 碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。 2、全班齐读，男女生读、个人读。 3、老师读题学生填空。 （课件） 4、从单元导语中，你知道了什么？生回答。 老师总结了一下，这个单元的单元主题是： 要正确看待问题，善于思考。 （课件）这个单元围绕这个主题选择了几篇不同体裁的课文，（课件）有常见的生活小事《玲玲的画》，有发人深省的名人轶事《蜜蜂引路》，有流传千古的寓言《揠苗助长》、《守株待兔》，有美丽动人的童话《丑小鸭》。 让我们再来齐读课题。 其实我们在生活中也会遇到困难，不如意的事，学习这个单元的 1 / 8
课文我们来看看怎样动脑筋，怎样把坏事变成好事，这样你就会觉得生活中的事有意思，善于思考，解决问题有意思。 二、学习《玲玲的画》（一）温故导入 1、下面我就先来考考大家。 在古时候，有一个小男孩，他动脑筋想办法，从水缸里救出了自己的小伙伴，还记得他的谁吗？还有一种鸟，它想办法喝到瓶子里的水，它是什么？（乌鸦） 2、这节课，老师再给大家介绍一位新朋友，她是个爱动脑筋的孩子，你们想认识她吗？她的名字叫玲玲，（板书玲玲）玲玲为什么是个爱动脑筋的孩子呢？是因为一幅画。 （板书的画）今天我们学习《玲玲的画》这一课。 齐读课题。 看了课题你有什么想问的？（二）初读识字，感受主要内容 1、请同学先听范读。 2、自读，自读要求（课件）读准字音，读通句子，同时思考这篇课文讲了一件什么事？可以根据老师的提示来思考。 3、课件出示本课生词，齐读，指名读，请小老师领读， 5、这篇课文讲了一件什么事？让学生填空）（课件）。 玲玲明天要去参加评奖的＿,一不小心_________ 。 在＿＿的帮助下，玲玲在原本脏的地方＿________。 在第二天的评奖会上，玲玲的画。 生填空，老师给评价： 才读课文，你就填得这么好，你真是一个会读书，善于思考的好
单元导读课简介(苏小英)
单元导读课简介 苏小英 阅读意义之重大早为人类所认识。信息现代化的今天儿童的阅读状况令人堪忧：不仅课外阅读数量不达标，阅读质量和阅读效果也不佳。要解决这个问题光靠呼吁和倡议是不够的，还必须从语文课堂这个主渠道抓起。单元主题阅读就是为了改良这种弊端而生的一种教学方法，也就是说教师在单元主题教学时，不能以“篇”为单打独斗，而是应该站在整个单元整体的高度，在深入解读教材的基础上，确定好教学重点，依据教学重点统整教材，实施教学。通过我们工作室一年的研究，单元主题教学可以分为六种课型完成。分别是单元导读课型、课文解读课型、主题阅读课型、口语交际课型、习作教学课型、回顾拓展课型。今天我就重点说说如何上好单元导读课型。 一．单元导读课型的界定： 按照教材编排的意图，把从单元导语到集中识字、3-5篇课文、“语文园地”或者回顾·拓展（词语盘点、口语交际、习作、日积月累、我的发现、展示台、交流平台、成语故事等小阅读），作为一个整体来设计教学，以发掘主题、明确写法为切入点，在本课型要浏览3-5篇课文（增大学生的阅读量），初步了解编者选材的侧重点,感知编者的写法安排。 二．单元导读课型的教学任务 1、明确主题，以主题引领3-5篇课文的阅读，感悟以主题编写单元教材的侧重点。最好凭据单元主题设计一个问题统领每篇课文，如
二年级语文下册第二单元的单元主题是“献出爱心”，在教学中我设计了这样的问题“这篇课文说的是谁把爱心献给了谁？”《泉水》、《雷锋叔叔，你在哪里》、《我不是最弱小的》、《卡罗尔和她的小猫》，四篇文章中学生读完后就概括这一个问题：讲的是谁把爱心献给了谁？这样的问题既简单浅显，对学生来说没有压力，又切合单元主题。 2、领会表达方法，抓住一单元一方法的规律，浏览教材，粗略地感知写法。 3、速读课文，按教材规定的表达方法指导学生自读批注，初步了解3-4篇课文内容。低年级的阅读由老师控制，逐篇读逐篇反馈，随着年级的升高可以加大量，两篇合在一起读也是可以的。 三．单元导读课型教学结构与方法 ?自读、教师解读单元导语，点名本单元主题和写法； ?提出要求，学生各自轻声读或者部分重点段落轻声齐读。 方法：1.读完一篇，反馈一篇；鼓励学生分小组分课文主持反馈； 2.启发学生：本单元编者为突出主题，选择了哪些材料，各篇的侧重点是什么？ ?梳理各篇主题的关键词句以及表达方法。 ①教师板书各篇课题，学生逐篇回答并板书关键词，形成单元框架。 ②学生以“读句子—谈体会—做互动”为方式进行矫正反馈。 ③学生总结概述单元主题形成的内涵思想。
单元导读课设计
单元导读课教学设计 莱阳市第二实验小学王银玲 一、教材版本 义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第四单元，单元主题——《热爱生命》。 二、设计理念和思路 单元导读课又叫单元整体感知课，在单元教学之前进行，时间一般为1课时。它的主要任务有：整体感知单元学习的主题与内容；整体把握单元学习的要求；引导学生进行课外实践活动与资料积累；激发学习的兴趣，孕育求知的欲望。 基本思路为“激趣——引学——导读——促行”。用电影中的行话来说：单元导读好似电影首映式，精彩的镜头给你看一段，主要人物出场见见面，为的就是抓住你的心，指明学习的路径和方法。它在单元整体教学过程中起到了一种整体导航、总起定向的作用，关注点不是本节课解决什么问题，而是这一单元的主题学习要解决哪些问题。 单元导读课，关键在一个“导”字： 我们可以采用“故事激趣”“以图引文”等不同方法，精心设计阅读“趣点”或“焦点”，让学生轻装上阵来导趣。 通过引领学生读好导语，根据单元导语的指向了解本单元学习的有效方法来导学。 采用“通读与感悟”“片花式朗读”等方法全面感知整组内容，引导学生获得单元学习的整体印象，让学生对整组课文的内容先睹为快来导读。 将主题由课内延伸到课外，引导、鼓励学生去主动搜集信息，处理信息，包括单元习作的提前安排，以此来导行。 如何落实好这四个导，实践中可以采用单元导学卡或单元预习卡，这不仅有助于整合思想的落实和学生自主学习能力的提升，还有助于教师从中获得学情，使教学有的放矢，所以课前一定要让学生有充分的阅读和预习准备，在学生没养成良好的预习习惯之前，我们先拿出一课时的时间由老师带领学生进行单元整体预习。 三、教材和学情分析 本单元以“热爱生命”为主题共安排了四篇课文：吴玉楼的《触摸春天》、美国琳达·里佛斯的《永生的眼睛》、台湾杏林子的《生命生命》和冯骥才的《花的勇气》，还有一个“阅读链接”，一个语文园地。开篇的“导语”用富有感染力的语言揭示了本单元的主题内容；四篇主体课文和一个阅读链接从不同的角度，使学生感悟生命的意义和价值以及如何实现生命的意义和价值。 四年级的学生在学习语文方面，有了一定程度的语言文字积累，具备了一定的自主、合作、探究的学习能力，但作为十来岁的孩子，对生命的意义这一永恒话题的理解还是有一定难度的，所以要注意引导学生认真领会关键词句的含义和作用，并联系自己读过的和身边发生的感人故事，体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。 四、教学目标： 根据教材和学情分析，我设定了3个教学目标： 1、对学生的预习情况进行过关考查，培养学生良好的预习习惯，积累一定的学习方法。 2、提前布置拓展阅读的内容，激发学生了解、阅读更多关于“热爱生命”作品的兴趣。 3、提前了解口语交际和单元习作的内容。 五、教学重难点 教学重点：通过预习过关考查，培养学生良好的预习习惯。 教学难点：通过本单元热爱生命的系列作品的阅读，激发学生了解、阅读更多的关于热爱生命的作品的兴趣，能主动搜集有关资料。