大学生生活应激评定量表

大学生生活应激评定量表
大学生生活应激评定量表

大学生生活应激评定量表

年级________ 性别_________ 年龄__________

指导语:

1.下面有一些问题,要求被试将某个时间范围内的生活事件记录下来,根据自

己实际感受而不是常理或是道德观念去判断这些事件对本人的影响、影响持续时间及影响的程度等。

2.如果没有则只需在未发生标记√,反之填写后两项,请在尽量短时间内完成。

3.本次测量非实名制记录,且会对个人信息进行保密,请放心填写。

未发生发生影响持续时间

轻度中度重度3个月内5个月内1年内1年以上例:搬家( ) ( √) ( ) ( ) ( √) ( ) ( ) ( )

1.升入大学( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.与室友关系不融洽( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

3.旅行或度假( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

4.失窃、财产损失( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

5.入团入党( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

6.期末考试产生压力( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

7.恋爱( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

8.恋爱失败( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

9.自身或爱人生病( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

10.被人误会、错怪( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

11.意外事故( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

12.与父母关系不和( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

13.亲人朋友的逝世( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

14.父母间的不和( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

15.个人获得突出成绩( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

16.不满所在学校专业( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

17.与好友决裂或分离( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

18.学习困难( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

19.家庭增加新成员( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

20.父母的离职( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

21.孤独没有知心朋友( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

22.考试挂科( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

23.学习压力大( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

24.家庭经济情况( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

25.第一次远走他乡( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

26.饮食睡眠规律改变( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

27.感情困惑( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

28.性问题困扰( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

29.为外貌体型操心( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

30.对亲人的思念( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

31.考试挂科( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

32.转专业( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

33.学习困难( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

34.对学习情况不满意( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

35.与上级老师不和( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

36.边上学边打工( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

37.对高考成绩不满( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

38.担心个人就业问题( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

39.父母离婚( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

40.决定是否考研( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2010级应用心理1班

姓名:林强

学号:201041330123

青少年生活事件量表(ASLEC)(包括评分规则及诊断标准)

青少年生活事件量表( ASLEC) 指导语:该量表由27个题目组成,每个题目都简单地陈述了一个生活事件,请仔细阅读每个题目,并思考在过去12个月内,您或您的家庭是否发生过下列事件?如果该事件未发生,请选A;如果该事件发生过,请继续考虑该事件给您造成的苦恼程度,若您觉得该事件没有造成影响,请选B;若造成了轻度影响,请选C;若造成了中度影响,请选D;若造成了重度影响,请选E;若造成了极重的影响,请选F。 项目 未 发生 无影响 轻度 影响 中度 影响 重度 影响 极重 影响 1被人误会或错怪 A B C D E F 2受人歧视冷遇 A B C D E F 3考试失败或成绩不理想 A B C D E F 4与同学或好友发生纠纷 A B C D E F 5生活规律(饮食、休息)等 明显变化 A B C D E F 6不喜欢上学 A B C D E F 7恋爱不顺利或失恋 A B C D E F 8长期远离家人不能团聚 A B C D E F 9学习负担重 A B C D E F 10与老师关系紧张 A B C D E F 11本人患急重病 A B C D E F 12亲友患急重病 A B C D E F 13亲友死亡 A B C D E F 14被盗或丢失东西 A B C D E F 15当众丢面子 A B C D E F 16家庭经济困难 A B C D E F 17家庭内部有矛盾 A B C D E F 18预期的评选(三好学生)落 空 A B C D E F 19受批评或处分 A B C D E F

20转学或休学 A B C D E F 21被罚款 A B C D E F 22升学压力 A B C D E F 23与人打架 A B C D E F 24遭父母打骂 A B C D E F 25家庭给你施加学习压力 A B C D E F 26意外惊吓,事故 A B C D E F 27其它的挫折事件 A B C D E F 青少年生活事件量表( ASLEC) 该量表由刘贤臣等编制,适应于对青少年尤其是中学生和大学生应激性生活事件发生频度和应激强度进行评定。该量表的结构简明,易于操作,经过对1473名中学生的测试,证明该量表有较好的信度和效度。 作者对1365 名中学生(初中生816 名,高中生549 名) ,平均年龄14. 6士岁,男女生分别是822 名和543 名,进行测试,并对108 名学生 1 周后进行了再测验。 1.内部一致性各事件评分与总分间的相关系数从O. 24 到,平均为0的,Cronbachα系数为. 2. 分半信度用奇偶分半的方法,将27 个事件分成两部分,Spearman-Brown 校正分半信度系数为 3. 重测信度两次测试各事件和ASLEC 总分经T 检验均无显著性差异,各事件平均相关系数为,总分两次测验间的相关系数为。 4. 构想效度:主成份因子分析显示ASLEC 可用6 个因子来概括。 该量表包含6个因子: 1.人际关系因子:包括条目1、2、4、15、25 2 学习压力因子:包括条目3、9、16、18、22 3.受惩罚因子:包括条目17、18、19、20、21、23、24 4.丧失因子:包括条目12、13、14 5.健康适应因子:包括条目5、8、11、27 6.其他:包括条目6、7、23、24 5. 校标关联效度ASLEC 总分与应对方式问卷中消极应对分(r=和心理控制源量表(CNS-IE) 中外控分(r=. 呈显著正相关关系。此外,ASLEC 总分对焦

生活应激事件量表

生活应激事件量表 美国华盛顿大学医院精神病学家Holmes等对5000多人进行社会调查,把人类社会生活中遭受到的生活危机(life crisis)归纳并划分等级,编制了一张生活事件心理应激评定表(表5-1)。该评定表列出了43种生活变化事件,并以生活变化单位(life change units,LCU),为指标加以

(转引自G P.Paychology and Medicine,1981) (转引自G P.Paychology and Medicine,1981) 生活变故的人群中,37%有重大的健康变化;有重大生活变故者中,70%呈现重大健康变化。Holmes等提出,LCU一年累计超过300,则预示今后2年内将有重大的病患;后来又进一步提出,若一年LCU不超过150,来年可能是平安;LCU为150~300,则有50%的可能性来年患病;LCU 超过300,来年患病的可能性达70%。1976年他们报道。从回顾性和前瞻性调查表晨,心脏病猝死、心肌梗塞、结核病、白血病、糖尿病、多发性硬化等与LCU升高有明显关系。一般变为伴心理上丧失感(feeling of loss)的心理刺激,对于健康的危害最大。这种丧失感可以是具体的事或物,例如亲人死亡等;也可以是抽象的丧失感,例如工作的失败等。其中,尤以亲人(如配偶)丧亡的影响最大。有些研究工作者指出,丧失或亲人的丧亡能引起个体一种绝望无援(helplessness),束手无策)的情绪反应,此时个体不能从心理学和生物学上来应付环境的需求。在这一方面,已经作了许多调查研究。如有人对新近居丧的903名男性作了6年的追踪观察,并与年龄、性别相仿的对照组进行比较。结果表明,居丧的第一年对健康的影响最大,其死亡率为对照组的12倍,而第二、三年的影响已不甚显著。另有研究发现,中年丧偶者与同年龄组相比,对健康的影响更为明显。有一调查还发现,不仅是配偶死亡,而且子女或其它近亲的死亡对也有相当大的影响,一年内的死亡率为对照组的5倍。当然这此生活变故对于不同个体的影响不会是等同的。

医学心理学:心理评估习题(附答案)

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 医学心理学:心理评估习题(附答案) [A1] 1.不属于心理评估常用方法的是A.观察法 B.晤谈法 C.实验法 D.测验法 E.调查法 2.下列哪项不符合晤谈的涵义 A.有目的的会话 B.在 接见者和来访者之间进行 C.为了沟通双方的感情 D.心理咨 询与治疗的一种技术 E.随便聊天 3.心理晤谈常用 A.促进性 提问B.对质性提问C.开放性提问 D.直接的提问 E.阐明性提问 4.在临床晤谈中进行词语沟通时 医生一般是 A.快速作笔记 B.重点作笔记 C.随 意作笔记 D.不用作笔记 E.指导病人作笔记 5.临 床晤谈中非言语沟通又称为 A.无声的沟通 B.身体 语言沟通 C.非感官沟通 D.无形的沟通 E.内脏语 言沟通 6.心理评估的晤谈法中,言语沟通所凭借的人体功能是 A.嘴功能B.耳功能C.嗅功能 D.触觉功能 E.第六感觉功能 7.下列哪项不属于标准分 A.划 界分B.T分C.标准20 D.标准10 E. Z分 8.下列哪项不是标准化心理测验的基本 特征A.标准程序B.常模C.大样本 D.信度 E.效度 9.心理测验的行为样本必须具有 A.全国性 B.区域性 C.随意性 D.代表性 E.整 群性 10.离差智商适用于 A. 16岁以上成人 B. 18 1 / 10

岁以上成人 C. 20岁以上成人 D. 25岁以上成人 E.任 何年龄 11.对同一组被试在两次不同时间做同一套测验的结果进行 相关分析是 A.分半信度 B.重测信度 C.正副 本信度 D.灵敏度 E.系数 12.一个心理测验或 量表的可靠程度称为 A.标准度 B.灵敏度 C.精确度 D.信度 E.效度 13.在标 准化心理测验中是否测查到所要测查内容的技术指标是 A.效度 B.精确度 C.信度 D.灵敏度 E.标 准度14.比率智商计算方法是A.IQ=(CA/MA)100 B. IQ=(MA/CA) 100 C. IQ=(CA/MA) 100% D. IQ= (MA/CA) 100% E. IQ=(CA/MA) /100 15.比率智商年龄适应 范围在 A. 5岁或7岁以内 B. 8岁或10岁以内 C. 12岁或14岁以内 D. 15岁或16岁以内 E. 17 岁或18岁以内16.人的平均智商为A.75~110 B. 80~110 C. 80~115 D. 85~115 E. 85~120 17. WAIS-RC的测验结果按常模可换算出多少个智商 A. 1个 B. 2个 C. 3个 D. 4个 E. 5个 18.某儿童韦氏智力测验总智商为50,表示 该儿童属于 A.轻度智力缺陷 B.中度智力缺陷 C.重度智力缺陷 D.极重度智力缺陷 E.边缘 智力 19.按韦氏智力量表划分标准,边缘智力是指智商在 A. 110~119 B. 90~109 C. 80~89

日常生活能力评定量表

日常生活能力评定量表(ADL) 评分结果可分为4个等级: 0级=生活自理:100分,日常生活活动能力良好,不需他人帮助; Ⅰ级=轻度功能障碍:99-61分,能独立完成部分日常活动,但需一定帮助; Ⅱ级=中度功能障碍:60-41分,需要极大帮助才能完成日常生活活动; Ⅲ级=重度功能障碍:≤40分,大部分日常生活活动不能完成或完全需人照料。 评估结果: 入院ADL分值为分,属于级;出院ADL分值为分,属于级。 评估频次: 1.内科系统患者或外科系统非手术患者在入院时、出院时各评估一次; 2.外科系统手术患者在手术前一天、术后第三天各评估一次; 3.急诊手术患者在术前、术后第三天各测评一次; 4.住院时间不满3天的患者,各科室根据各科疾病特点,只在入院时或出院前测评; 5.中间转科的患者,转入、转出科室都要测评,转出科室要将入院分值、转入科室要将出院分值填写在 《住院病案首页》上。 6.测评后,请将分值填写在《住院病案首页》上

附:评分细则 1.进食:指用合适的餐具将食物由容器送到口中,包括用筷子、勺子或叉子取食物、对碗/碟的把持、咀 嚼、吞咽等过程。 10分:可独立进食(在合理的时间内独立进食准备好的食物) 5分:需部分帮助(前述某个步骤需要一定帮助) 0分:需极大帮助或完全依赖他人 2.洗澡 5分:准备好洗澡水后,可自己独立完成 0分:在洗澡过程中需他人帮助 3.修饰:包括洗脸、刷牙、梳头、刮脸等。 5分:可独立完成 0分:需他人帮助 4.穿衣:包括穿脱衣服、系扣子、拉拉链、穿脱鞋袜、系鞋带等。 10分:可独立完成 5分:需部分帮助(能自己穿或脱,但需他人帮助整理衣物、系扣子、拉拉链、系鞋带等) 0分:需极大帮助或完全依赖他人 5.大便控制 10分:可控制大便 5分:偶尔失控 0分:完全失控 6.小便控制 10分:可控制小便 5分:偶尔失控 0分:完全失控 7.如厕:包括擦净、整理衣裤、冲水等过程 10分:可独立完成 5分:需部分帮助(需他人搀扶、需他人帮忙冲水或整理衣裤等) 0分:需极大帮助或完全依赖他人 8.床椅转移 15分:可独立完成 10分:需部分帮助(需他人搀扶或使用拐杖) 5分:需极大帮助(较大程度上依赖他人搀扶和帮助) 0分:完全依赖他人 9.平地行走 15分:可独立在平地上行走45m 10分:需部分帮助(需他人搀扶,或使用拐杖、助行器等辅助用具) 5分:需极大帮助(行走时较大程度上依赖他人搀扶,或坐在轮椅上自行在平地上移动) 0分:完全依赖他人 10.上下楼梯 10分:可独立上下楼梯 5分:需部分帮助(需扶楼梯、他人搀扶,或使用拐杖等) 0分:需极大帮助或完全依赖他人

成人心理压力量表【精编版】

成人心理压力量表 (一)填表项目 姓名: 性别: 年龄: (岁) 文化程度: 职业: 婚姻状况: 住址或工作单位: 填表日期: 年月日 指导语:下面的问题用于反映您在社会中所获得的支持,请按各个问题的具体要求,根据您的实际情况来回答。谢谢您的合作。 1.您有多少关系密切,可以得到支持和帮助的朋友?(只选一项) (1)一个也没有(2) 1-2个 (3)3-5个(4) 6个或6个以上 2.近一年来您:(只选一项)

(1)远离家人,且独居一室。 (2)住处经常变动,多数时间和陌生人住在一起。 (3)和同学、同事或朋友住在一起。 (4)和家人住在一起。 3.您与邻居:(只选一项) (1)相互之间从不关心,只是点头之交。 (2)遇到困难可能稍微关心。 (3)有些邻居都很关心您。 (4)大多数邻居都很关心您。 4.您与同事:(只选一项) (1)相互之间从不关心,只是点头之交。

(2)遇到困难可能稍微关心。 (3)有些同事很关心您。 (4)大多数同事都很关心您。 5.从家庭成员得到的支持和照顾(在合适的框内划“√”) 无极少一般全力支持 A.夫妻(恋人) B.父母 C.儿女 D.兄弟妹妹 E.其他成员(如嫂子) 6.过去,在您遇到急难情况时,曾经得到的经济支持和

解决实际问题的帮助的来源有: (1)无任何来源。 (2)下列来源:(可选多项) A. 配偶; B.其他家人; C.朋友 D.亲戚; E.同事; F.工作单位; G.党团工会等官方或半官方组织; H.宗教、社会团体等非官方组织; I.其它(请列出) 7.过去,在您遇到急难情况时,曾经得到的安慰和关心的来源有: (1)无任何来源。 (2)下列来源(可选多项) A.配偶; B.其他家人; C.朋友 D.亲戚; E.同事 F.工作单位; G.党团工会等官方或半官方组织H.宗教、社会团体等非官方组织;

霍尔姆斯-心理应激评定表

个人、家庭在生活的某个阶段出现了用以前的方法不能解决的困难、障碍,使均衡状态向不均衡状态发展,称为家庭危机。家庭危机大多是突然发生的(多是状态的危机,呈“冲击”状)无论是不可预测的危机(疾病、死亡、离婚、火灾、灾害等);又称状态危机;还是能预测的危机(如:升学、就业、结婚、升迁、搬家等)又称发展危机;人生经历,充满精神压力的状况,家庭危机会对家庭造成连带影响。 发展的危机不能克服时,容易发生状态危机,状态的危机不能克服时也容易产生发展危机。原发性高血压的病因有多种假说,心理因素对血压的影响早就有认识,同时高血压患者由于内、外环境等因素可导致抑郁,二者为因果。有报道,高血压抑郁症状发生率27.78%~48.10%,抑郁情绪可显著增加高血压发生和发展的危险度。 然而,家庭危机可以促成心理障碍、精神压力的不断增加、抑郁情绪的加深,无疑是导致高血压的危险因素。长期心理社会应激和焦虑、恐惧、愤怒等紧张情绪的变化,均可引起不同程度的血压升高。其中以焦虑引起的血压增高最为显著。 在中等生活变故的人群中,37%有重大的健康变化;有重大生活变故者中,70%呈现重大健康变化。Holmes等提出,LCU一年累计超过300,则预示今后2年内将有重大的病患;后来又进一步提出,若一年LCU不超过150,来年可能是平安;LCU为150~300,则有50%的可能性来年患病;LCU超过300,来年患病的可能性达70%。1976年他们报道。从回顾性和前瞻性调查表晨,心脏病猝死、心肌梗塞、结核病、白血病、糖尿病、多发性硬化等与LCU升高有明显关系。一般变为伴心理上丧失感(feeling of loss)的心理刺激,对于健康的危害最大。这种丧失感可以是具体的事或物,例如亲人死亡等;也可以是抽象的丧失感,例如工作的失败等。其中,尤以亲人(如配偶)丧亡的影响最大。有些研究工作者指出,丧失

日常生活能力评定量表新

日常生活能力评定量表(ADL) 科室:姓名:床号:病历号:

评分结果可分为4个等级: 0级=生活自理:100分,日常生活活动能力良好,不需他人帮助; Ⅰ级=轻度功能障碍:99-61分,能独立完成部分日常活动,但需一定帮助; Ⅱ级=中度功能障碍:60-41分,需要极大帮助才能完成日常生活活动; Ⅲ级=重度功能障碍:≤40分,大部分日常生活活动不能完成或完全需人照料。 评估结果: 入院ADL分值为分,属于级;出院ADL分值为分,属于级。 评估频次: 1.内科系统患者或外科系统非手术患者在入院时、出院时各评估一次;

2.外科系统手术患者在手术前一天、术后第三天各评估一次; 3.急诊手术患者在术前、术后第三天各测评一次; 4.住院时间不满3天的患者,各科室根据各科疾病特点,只在入院时或出院前测 评; 5.中间转科的患者,转入、转出科室都要测评,转出科室要将入院分值、转入科 室要将出院分值填写在《住院病案首页》上。 6.测评后,请将分值填写在《住院病案首页》上 附:评分细则 1.进食:指用合适的餐具将食物由容器送到口中,包括用筷子、勺子或叉子取食 物、对碗/碟的把持、咀嚼、吞咽等过程。 10分:可独立进食(在合理的时间内独立进食准备好的食物) 5分:需部分帮助(前述某个步骤需要一定帮助) 0分:需极大帮助或完全依赖他人 2.洗澡 5分:准备好洗澡水后,可自己独立完成 0分:在洗澡过程中需他人帮助 3.修饰:包括洗脸、刷牙、梳头、刮脸等。

0分:需他人帮助 4.穿衣:包括穿脱衣服、系扣子、拉拉链、穿脱鞋袜、系鞋带等。 10分:可独立完成 5分:需部分帮助(能自己穿或脱,但需他人帮助整理衣物、系扣子、拉拉链、系鞋带等) 0分:需极大帮助或完全依赖他人 5.大便控制 10分:可控制大便 5分:偶尔失控 0分:完全失控 6.小便控制 10分:可控制小便 5分:偶尔失控 0分:完全失控 7.如厕:包括擦净、整理衣裤、冲水等过程

常用心理测评量表

常用心理测评量表 人格量表: MMPI明尼苏达多相人格调查表 16PF卡特尔16PF测题 CBCL儿童行为量表 BRS儿童行为评定量表 EPQ艾森克个性问卷(成人) EPQ艾森克个性问卷(儿童) A型行为问卷 智力量表: MMSE简易智力状态检查 I/Q TEST智商测试 BSSD痴呆简易筛查量表 CRT瑞文测验联合型 中国成人智力量表 婚姻家庭量表: OLSON婚姻质量问卷 儿童青少年量表: 婴儿—初中生社会生活能力量表 NYLS3-7岁儿童气质问卷 多动指数CIH Conners儿童行为问卷(父母用) Conners儿童行为问卷(教师用) 儿童孤独症评定量表 儿童孤独症诊断量表 考试焦虑自评量表 常用临床评定量表: SCL-9090项症状清单 SDS抑郁自评量表 SAS焦虑自评量表 STAI-S状态焦虑量表 STAI-T特质焦虑量表 CGI临床疗效总评量表 ADI日常生活能力量表 其他量表: 家庭环境量表FES 生活事件量表LES 流调用自评量表CES-D 职业个性自测 性格内外向调查表 狂躁量表BRMS 汉密顿抑郁量表HAMD

汉密顿焦虑量表HAMA HAD医院焦虑抑郁量表NORS 阿森斯失眠量表 匹兹堡睡眠质量指数 爱泼沃斯思睡量表 阴性症状量表SANS 阳性症状量表SAPS 阳性症状和阴性症状量表PANSS 简明精神病量表BPRS 慢性精神病人标准化精神评定量表 精神病人护理观察量表NORS 酒精依赖筛查表MAST 锥体外系副反应量表单RSESE 护士用住院病人观察量表NOSIE 自尊量表(SES)是由Rosenberg编制的,最初是设计用以评定青少年关于自我价值和自我接纳的总体感受。该量表由10个题目组成,设计中充分考虑了测定的方便。受试者直接报告这些描述是否符合他们自己。分四级评分,1表示非常符合,2表示符合,3表示不符合,4表示很不符合。测查后的统计处理以总分为准,总分范围是10—40分,分值越高,自尊程度越高。[7] 罗森伯格的自尊量表(SES) 下面这个测试是根据您一周内的情绪体验,根据实践活动回答: A:非常符合;B:符合;C:不符合;D:很不符合 1、我认为自己是个有价值的人,至少与别人不相上下。 (1)非常同意(2)同意(3)不同意(4)非常不同意 2、我觉得我有许多优点。 (1)非常同意(2)同意(3)不同意(4)非常不同意 3、总的来说,我倾向于认为自己是一个失败者。* (1)非常同意(2)同意(3)不同意(4)非常不同意 4、我做事可以做得和大多数人一样好。 (1)非常同意(2)同意(3)不同意(4)非常不同意 5、我觉得自己没有什么值得自豪的地方。* (1)非常同意(2)同意(3)不同意(4)非常不同意 6、我对自己持有一种肯定的态度。 (1)非常同意(2)同意(3)不同意(4)非常不同意 7、整体而言,我对自己觉得很满意。

青少年生活事件量表(-ASLEC)(包括评分规则及诊断标准)

青少年生活事件量表(ASLEC) 指导语:该量表由27个题目组成,每个题目都简单地述了一个生活事件,请仔细阅读每个题目,并思考在过去12个月,您或您的家庭是否发生过下列事件?如果该事件未发生,请选A;如果该事件发生过,请继续考虑该事件给您造成的苦恼程度,若您觉得该事件没有造成影响,请选B;若造成了轻度影响,请选C;若造成了中度影响,请选D;若造成了重度影响,请选E;若造成了极重的影响,请选F。

青少年生活事件量表( ASLEC) 该量表由贤臣等编制,适应于对青少年尤其是中学生和大学生应激性生活事件发生频度和应激强度进行评定。该量表的结构简明,易于操作,经过对1473名中学生的测试,证明该量表有较好的信度和效度。 作者对 1365 名中学生(初中生 816 名,高中生 549 名) ,平均年龄 14. 6士 3.4 岁,男女生分别是 822 名和 543 名,进行测试,并对 108 名学生 1 周后进行了再测验。 1.部一致性各事件评分与总分间的相关系数从O. 24 到 0.57 ,平均为0.45 0的,Cronbachα系数为 0.85 . 2. 分半信度用奇偶分半的方法,将27 个事件分成两部分,Spearman-Brown 校正分半信度系数为 0.880 3. 重测信度两次测试各事件和 ASLEC 总分经 T 检验均无显著性差异,各事件平均相关系数为 0.50,总分两次测验间的相关系数为0.69。 4. 构想效度:主成份因子分析显示ASLEC 可用 6 个因子来概括。 该量表包含6个因子: 1.人际关系因子:包括条目1、2、4、15、25 2 学习压力因子:包括条目3、9、16、18、22 3.受惩罚因子:包括条目17、18、19、20、21、23、24 4.丧失因子:包括条目12、13、14 5.健康适应因子:包括条目5、8、11、27 6.其他:包括条目6、7、23、24 5. 校标关联效度 ASLEC 总分与应对方式问卷中消极应对分 (r=0.31)和心理控制源量表 (CNS-IE) 中外控分 (r=.O.22) 呈显著正相关关系。此外,ASLEC 总分对焦虑自评量表(SAS) 评分(B=O.29) 和抑郁自评量表(SOS) 评分CB=0.20) 有显著的预测作用。 使用和统计方法: ASLEC为一自评量表,有27项可能给青少年带来心理反应的负性生活事件构成。评定期限依据研究目的而定,可为最近三个月、6个月、9个月或12个月。对每个事件的回答方式应先确定该事件在限定时间发生与否,若为

成人心理压力量表

成人心理压力量表 (一)填表项目 姓名:性别:年龄: (岁) 文化程度:职业:婚姻状况: 住址或工作单位:填表日期:年月日 指导语:下面的问题用于反映您在社会中所获得的支持,请按各个问题的具体要求,根据您的实际情况来回答。谢谢您的合作。 1.您有多少关系密切,可以得到支持和帮助的朋友?(只选一项) (1)一个也没有(2) 1—2个 (3)3—5个(4) 6个或6个以上 2.近一年来您:(只选一项) (1)远离家人,且独居一室。 (2)住处经常变动,多数时间和陌生人住在一起。 (3)和同学、同事或朋友住在一起。 (4)和家人住在一起。 3.您与邻居:(只选一项) (1)相互之间从不关心,只是点头之交。 (2)遇到困难可能稍微关心。 (3)有些邻居都很关心您。 (4)大多数邻居都很关心您。 4.您与同事:(只选一项)

(1)相互之间从不关心,只是点头之交。 (2)遇到困难可能稍微关心。 (3)有些同事很关心您。 (4)大多数同事都很关心您。 5.从家庭成员得到的支持和照顾(在合适的框内划“√”) 无极少一般全力支持 A.夫妻(恋人) B.父母 C.儿女 D.兄弟妹妹 E.其他成员(如嫂子) 6.过去,在您遇到急难情况时,曾经得到的经济支持和解决实际问题的帮助的来源有: (1)无任何来源。 (2)下列来源:(可选多项) A.配偶; B.其他家人; C.朋友 D.亲戚; E.同事; F.工作单位; G.党团工会等官方或半官方组织; H.宗教、社会团体等非官方组织; I.其它(请列出) 7.过去,在您遇到急难情况时,曾经得到的安慰和关心的来源有: (1)无任何来源。 (2)下列来源(可选多项) A.配偶; B.其他家人; C.朋友 D.亲戚;E.同事 F.工作单位; G.党团工会等官方或半官方组织 H.宗教、社会团体等非官方组织;

常用心理评定量表

简明精神状况检查量表 A.定向能力 时间: 1.何年?(1)2.季节?(1)3.何月?(1)4.几号?(1)5.星期几?(1) 地点: 6.现在在哪个省?(1)7.住在哪个市?(1) 8.住在什么区?(1)9.住在什么街道?(1) 10.住在几栋楼、什么门牌号?(1) B.记忆力 . 11.现在我要说三样东西的名称, 在我讲完之后,请您重复说一遍。请您记住这三样东西,因为等一下要再问您的:“皮球、国旗、树木”(以 第一次答案计分)。 皮球(1)国旗(1)树木(1) C.注意力与计算能力 12. 现在请您从100减去7,然后从所得的数目再减去7,如此一直计算 下去,把每一个答案都告诉我,直到我说“停”为止(若错了但下一 个答案是对的得一分)。 93(1)86(1)79(1)72(1)65(1)D.回忆 13.现在请您告诉我,刚才我要您记住的三样东西是什么? 皮球(1)国旗(1)树木(1) E.语言 14.分别指着手表和铅笔:“请问这是什么?” 手表(1)铅笔(1) 15. 现在我要说一句话, 请清楚地重复一遍, 这句话是: “四十四只石狮 子” (只说一遍, 只有正确、咬字清楚的才记1分)。 (1)

16. (评估者把写有“闭上您的眼睛”大字的卡片交给受访者) 请照着这张 卡片所写的去做(如果他/她闭上眼睛,记1分)。 (1) 17.评估者说下面一段话,并给他一张白纸,不要重复说明,也不要示范。 用右手拿这张纸(1) 再用双手把纸对折(1) 将纸放在大腿上(1) 18.请您说一句完整的、有意义的句子(句子应有主谓语,并有意义)(1) 记下句子 19.请您按下面图样画图。(1) 总分:(标准:文盲17分小学:20分中学以上:24分)

日常生活能力评定量表

日常生活能力评定量表(Barthel 指数)

概述:BI包括10项内容:进食,床椅转移,修饰,进出厕所,洗澡,平地行走,上、下楼梯,穿衣,大便控制,小便控制。每个项目根据是否需要帮助及其帮助程度分为0、5、10、15四个等级,总分为100分。 评定标准: 100分独立 75~95分轻度依赖 50~70分中度依赖

25~45分重度依赖 0~20分完全依赖 ADL-日常生活能力 定义 ADL(activies of daily living)在康复医学中指日常生活能力,反应了人们在家庭(或医疗机构内)和在社区中最基本的能力,因而在康复医学中是最基本和最重要的内容。 ADL是在童年期逐步形成获得,并随着实践而发展,最终趋于完善。这些活动对健康人来说是简单易行的,但对于病、伤、残者来说,则可能变得相当困难和复杂。残疾人若无力去完成日常生活活动,就可能导致自尊心和自信心的丧失,进而又会加重生活能力的丧失。 在日常生活活动中受挫,常可损害个体形象,影响患者与他人的联系,亦可影响到整个家庭和社会。在日常生活活动中最大限度的自理,构成了康复工作的重要领域。要改善患者自理能力,首先就必须进行ADL的评定。 一、ADL定义、范围及评定目的 (一)定义 ADL是指人们在每日生活中,为了照料自己的衣、食、住、行,保持个人卫生整洁和进行独立的社区活动所必须的一系列的基本活动。是人们为了维持生存及适应环境而每天必须反复进行的、最基本的、最具有共性的活动。 (二)范围

日常生活活动包括运动、自理、交流及家务活动等。运动方面有:床上运动、轮椅上运动和转移、室内或室外行走、公共或私人交通工具的使用。自理方面有:更衣、进食、入厕、洗漱、修饰(梳头、刮脸、化妆)等。交流方面有打电话、阅读、书写、使用电脑、识别环境标志等。家务劳动方面有:购物、备餐、洗衣、使用家具及环境控制器(电源开关、水龙头、钥匙等)。 (三)评定目的 ADL的评定对确定患者能否独立及独力的程度、判定预后、制定和修订治疗计划、评定治疗效果、安排返家或就业都十分重要。 二、ADL分类 (一)基本的或躯体的日常生活活动能力 基本或躯体ADL(basic or physical ADL,BADL or PADL)是指每日生活中与穿衣、进食、保持个人卫生等自理活动和坐、站、行走等身体活动有关的基本活动。 (二)工具性日常生活活动能力 工具性ADL(instrumental ADL,LADL)是指人们在社区中独立生活所需的关键性的较高级的技能,如家务杂事、炊事、采购、骑车或驾车、处理个人事务等,大多需借助工具进行。 三、ADL评定方法 ADL提出至今已出现了大量的评定方法。常用的标准化的PADL评定方法有Barthel指数、Katz指数、PULSES、修订的Kenny自理评定等。常用的LADL 评定有功能活动问卷(the functional activities questionary,FAQ)、快速残疾评定量表(rapid disability rating scale,RDRS)等. (一)标准化的PADL评定量表

PSTR心理应激自测表

PSTR心理应激自测表 指导语:请用15分钟时间完成这个测验,不要花费太多时间考虑,根据自己的实际情况,选择最符合自己的答案。 总是经常有时很少从未 1.受背痛之苦 A B C D E 2.睡眠无规律且不安稳 A B C D E 3.头痛 A B C D E 4.颚部痛 A B C D E 5.如果需要等候,会感到不安 A B C D E 6.脖子痛 A B C D E 7.比多数人更容易紧张 A B C D E 8.很难入睡 A B C D E 9.感到头部发紧或痛 A B C D E 10.胃不好 A B C D E 11.对自己没有信心 A B C D E 12.对自己说话 A B C D E 13.担心财务问题 A B C D E 14.与人见面时感到窘迫 A B C D E 15.担心发生可怕的事 A B C D E 16.白天觉得累 A B C D E 17.下午感到喉咙痛,但并非感冒所致 A B C D E 18.心里不安,无法静坐 A B C D E 19.感到非常口干 A B C D E 20.心脏有毛病 A B C D E 21.觉得自己非常无用 A B C D E 22.吸烟 A B C D E 23.肚子不舒服 A B C D E 24.觉得不快乐 A B C D E 25.流汗 A B C D E 26.喝酒 A B C D E 27.很自觉 A B C D E 28.觉得自己像四分五裂了 A B C D E 29.眼睛又酸又累 A B C D E 30.腿或脚抽筋 A B C D E 31.心跳加速 A B C D E 32.怕结识人 A B C D E 33.手脚冰冷 A B C D E 34.便秘 A B C D E 35.未经医生处方乱吃药 A B C D E 36.发现自己很容易哭 A B C D E 37.消化不良 A B C D E 38.咬手指 A B C D E 39.耳朵有嗡嗡声 A B C D E

常用心理评估量表手册整理

常用心理评估量表手册 一、90项症状清单(SCL-90) 二、儿少心理健康量表(MFS-CA) 二、Achenbach儿童行为量表(CBCL) 四、长处和困难问卷(SDQ) 五、初中学生攻击行为的主要心理特征问卷 六、青春期性心理健康量表 七、匹兹堡睡眼质量指数(PSQI) 一、生活事件量表( LES) 二、中学生生活应激评定量表 三、中学生应激量表(SSMSS) 四、大学生恋爱心理压力源量表 五、中小学教师工作-家庭冲突问卷( WFCS) 六、简易应对方式问卷 七,应付方式问卷(CSQ) 八、社会支持评定量表 九、青少年杜会支持量表 十、青少年学习倦怠量表 十一、中国心理咨询与治疗专业人员枯竭量表十二、青少年病理性互联网使用量表(APIUS) 十三、青少年上网成定自评量表 十四、中学生网络成有诊断量表

十五、IT企业员工工作成瘾问卷 十六、自杀态度问卷(SAQ) 十七、创伤后应激障碍检查表(PCL) 一、老年精神评定量表( PAS) 二、抑郁自评量表(SDS) 三、流调用抑郁自评量表(CES-D) 四、贝克抑郁自评量表(BDI) 五、抑郁体验问卷(DEQ) 六、医院焦虑抑郁量表(HAD) 七、焦虑自评量表(SAS) 八、状态-特质焦虑问卷(STAI) 九、大学生强迫症状问卷 一、家庭亲密度和适应性量表中文版(FACE SⅡ-CV) 二、父母教养方式评价量表(EMBU) 三、安全感量表(SQ) 四、修订版成人依恋量表(AAS) 五、分离体验量表第2版(DES-Ⅱ) 六、人际信任量表(ITS) 七、社交回避及苦恼量表(SAD) 八、青少年学生疏离感量表(ASAS) 九、汉区少数民族学生文化疏离感量表 十、UCLA孤独量表

青少年生活事件量表(ASLEC)

青少年生活事件量表(ASLEC) 姓名______性别__年龄__文化程度______编号______过去l2个月内,你和你的家庭是否发生过下列事件?请仔细阅读下列每一个项目,如某事件发生过,并根据事件给你造成的苦恼程度在B-E选项中选择相应的项目。如果某事件未发生,选择A就可以了。 ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━生活事件名称A:未发生发生过,对你影响的程度 ────────────────────── B:没有 C:轻度 D:中度 E:重度 F:极重 ─────────────────────────────────────────l.被人误会或错怪()()()()()()2.受人歧视冷遇()()()()()()3.考试失败或不理想()()()()()()4.与同学或好友发生纠纷()()()()()()5.生活习惯(饮食、休息等)明显变化()()()()()()6.不喜欢上学()()()()()()7.恋爱不顺利或失恋()()()()()()8.长期远离家人不能团聚()()()()()()9.学习负担重()()()()()()10.与老师关系紧张()()()()()()11.本人患急重病()()()()()()12.亲友患急重病()()()()()()13.亲友死亡()()()()()()14.被盗或丢失东西()()()()()()

15.当众丢面子()()()()()()16.家庭经济困难()()()()()()17.家庭内部有矛盾()()()()()()18.预期的评选(如三好学生)落空()()()()()()19.受批评或处分()()()()()()20.转学或休学()()()()()()21.被罚款()()()()()()22.升学压力()()()()()()23.与人打架()()()()()()24.遭父母打骂()()()()()()25.家庭给你施加学习压力()()()()()()26.意外惊吓,事故()()()()()()27.如有其他事件请说明()()()()()() ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ 该量表由刘贤臣等编制,适应于对青少年尤其是中学生和大学生应激性生活事件发生频度和应激强度进行评定。该量表的结构简明,易于操作,经过对1473名中学生的测试,证明该量表有较好的信度和效度。 该量表包含6个因子: 1.人际关系因子:包括条目1、2、4、15、25 2 学习压力因子:包括条目3、9、16、18、22 3.受惩罚因子:包括条目17、18、19、20、21、23、24 4.丧失因子:包括条目12、13、14 5.健康适应因子:包括条目5、8、11、27 6.其他:包括条目6、7、23、24 使用和统计方法: ASLEC为一自评量表,有27项可能给青少年带来心理反应的负性生活事件构成。评定期限依据研究目的而定,可为最近三个月、6个月、9个月或12个月。对每个事件的回答方式应先确定该事件在限定时间内发生与否,若未发生过仅在未发生栏目内划“√”,若发生过则根据事件发生时的心理感受分为五级评定,即无影响(1)、轻度(2)、中度(3)、重度(4)或极重度(5)。完成该量表约需五分钟。 统计指标包括事件发生的频度和应激量两部分,事件未发生按无影响记,累计各事件的评分为总应激量。若进一步分析可分为6个因子进行统计。

(完整版)日常生活能力评定量表.doc

日常生活能力评定量表(ADL ) 科室:姓名:床号:病历号: 完全需部分需极大完全入院出院日常活动项目 独立帮助帮助依赖评定评定进餐:指用合适的餐具将食物由容器送到口中10 5 0 - 洗澡 5 0 - - 修饰(洗脸、刷牙、刮脸、梳头) 5 0 - - 穿衣(穿脱衣服、鞋袜、系鞋带、扣子、拉拉链)10 5 0 - 可控制大便10 5 0 - 可控制小便10 5 0 - 如厕(擦净、整理衣裤、冲水)10 5 0 - 床椅转移15 10 5 0 平地行走 45 米15 10 5 0 上下楼梯10 5 0 - 评分结果可分为 4 个等级: 0 级 =生活自理: 100 分,日常生活活动能力良好,不需他人帮助; Ⅰ级 =轻度功能障碍:99-61 分,能独立完成部分日常活动,但需一定帮助; Ⅱ级 =中度功能障碍:60-41 分,需要极大帮助才能完成日常生活活动; Ⅲ级 =重度功能障碍:≤ 40 分,大部分日常生活活动不能完成或完全需人照料。 评估结果: 入院 ADL 分值为分,属于级;出院 ADL 分值为分,属于级。 评估频次: 1.内科系统患者或外科系统非手术患者在入院时、出院时各评估一次; 2.外科系统手术患者在手术前一天、术后第三天各评估一次; 3.急诊手术患者在术前、术后第三天各测评一次; 4.住院时间不满 3 天的患者,各科室根据各科疾病特点,只在入院时或出院前测评; 5.中间转科的患者,转入、转出科室都要测评,转出科室要将入院分值、转入科室要将出院分值填写在 《住院病案首页》上。 6.测评后,请将分值填写在《住院病案首页》上

附:评分细则 1. 进食:指用合适的餐具将食物由容器送到口中,包括用筷子、勺子或叉子取食物、对碗/碟的把持、咀 嚼、吞咽等过程。 10 分:可独立进食(在合理的时间内独立进食准备好的食物) 5 分:需部分帮助(前述某个步骤需要一定帮助) 0 分:需极大帮助或完全依赖他人 2. 洗澡 5 分:准备好洗澡水后,可自己独立完成 0分:在洗澡过程中需他人帮助 3.修饰:包括洗脸、刷牙、梳头、刮脸等。 5分:可独立完成 0分:需他人帮助 4.穿衣:包括穿脱衣服、系扣子、拉拉链、穿脱鞋袜、系鞋带等。 10分:可独立完成 5分:需部分帮助(能自己穿或脱,但需他人帮助整理衣物、系扣子、拉拉链、系鞋带等) 0分:需极大帮助或完全依赖他人 5.大便控制 10分:可控制大便 5分:偶尔失控 0 分:完全失控 6.小便控制 10分:可控制小便 5分:偶尔失控 0分:完全失控 7.如厕:包括擦净、整理衣裤、冲水等过程 10分:可独立完成 5分:需部分帮助(需他人搀扶、需他人帮忙冲水或整理衣裤等) 0分:需极大帮助或完全依赖他人 8.床椅转移 15分:可独立完成 10分:需部分帮助(需他人搀扶或使用拐杖) 5分:需极大帮助(较大程度上依赖他人搀扶和帮助) 0分:完全依赖他人 9.平地行走 15分:可独立在平地上行走 45m 10分:需部分帮助(需他人搀扶,或使用拐杖、助行器等辅助用具) 5分:需极大帮助(行走时较大程度上依赖他人搀扶,或坐在轮椅上自行在平地上移动) 0分:完全依赖他人 10.上下楼梯 10分:可独立上下楼梯 5分:需部分帮助(需扶楼梯、他人搀扶,或使用拐杖等) 0分:需极大帮助或完全依赖他人

常用心理测量表

常用心理测试量表简介 发表日期:2007-6-10 文章作者:心理测量已浏览:3791 次字体大小:[- +] 艾森克人格测试 EPQ有四个量表,分别为精神质(P)、情绪稳定性(N)、内外向(E)和效度量表(L),对个性特质和心理健康都能较好的测查,只有88个题目,题量适中,功能较全,在精神医学、心理咨询等行业都广泛应用,尤其是它的50多年的历史和几番修订补充,奠定了它在心理学的重要地位,在心理门诊中应用最为广泛。 EPQ量表主要用于正常人的人格测量,临床上也用于精神病理方面的研究与测量,N量表对临床具有一定的意义,高N分代表情绪的不稳定,有神经症倾向的人N分一般都高。P 量表主要用于测查有精神病倾向的人。如果P分很高,则考虑有精神病倾向,应作进一步检查,以明确诊断。 大学生人格问卷(UPI) 大学生人格问卷(UPI)是测量大学生心理健康水平的一个重要量表,也是心理咨询师职业培训中必须掌握的心理测验之一。大学生人格问卷主要用于大学生心理健康水平的评价,大学生心理问题的筛查,大学新生心理档案的建立和心理健康的动态观察,及时发现有问题的受试者,以便及时对有心理问题的大学生提供有针对性的心理咨询服务,并作出相应的心理危机干预措施。 大学生人格问卷(UPI)测试软件VER1.50功能齐全,操作简便,可以有效地减轻心理咨询师的工作量,是高职高专学校、高等院校、大学生心理咨询中心、心理咨询师、职业指导师、心理门诊、人才市场、猎头公司、职业介绍所等机构和人员的必备软件之一,是心理咨询工作的得力助手,也是广大心理学爱好者了解自我、完善自我、发展自我的软件之一。、人才市场、猎头公司、职业介绍所等机构和人员的必备软件之一,是心理咨询工作的得力助手,也是广大心理学爱好者了解自我、完善自我、发展自我的软件之一。 卡特尔16项性格特质测试 16PF是美国心理学教授卡特尔编制的一套个性心理测验(简称卡氏量表)。卡氏个性测验量表是目前世界上应用最为广泛的心理测验工具,译成多国文字,已有法、意、德、日、中等国修订本。 十六种人格因素测试,现已广泛应用于和心理咨询、生涯设计、人才选拔、职业指导和潜能开发等应用心理学工作中,不仅能明确描绘十六种基本的人格特性,而且还可以根据实验统计的结果所得的公式,推算出许多可以描绘人格类型的双重因素。 16PF性格特质测试是心理咨询师、职业指导师、心理门诊、人才市场、猎头公司、职业介绍所等机构和人员的得力工作助手,也是广大心理学爱好者了解自我、完善自我、发展自我的工具软件. 康奈尔医学问卷(CMI)

最新日常生活能力评定量表

精品好文档,推荐学习交流 仅供学习与交流,如有侵权请联系网站删除谢谢1 日常生活能力评定量表 注:此量表满分为100分。得分≥60分表示有轻度功能障碍,能独立完成部分日常活动,需要一定帮助;59-41分表示有中度功能障碍,需要极大的帮助才能完成日常生活活动;≤40分表示有重度功能障碍,多数日常生活活动不能完成或需人照料。

精品好文档,推荐学习交流 仅供学习与交流,如有侵权请联系网站删除 谢谢2 会计专硕必备公式 1. (1)有理数(-+、、×、÷)有理数=有理数 (2)有理数(-+、 )无理数=无理数 (3)有理数(×、÷)无理数=不确定 (4)非零有理数(×、÷)无理数=无理数 (5)无理数(-+、、×、÷)无理数=不确定 (6)无理数的整数部分与小数部分:如5的整数部分为2,小数部分为25- (7)无理数配方:如23625+=+ (8)一一对应关系:若b a ,为有理数,λ为无理数,且0=+λb a ,则有0==b a 2. (1)奇数()奇数=偶数 (2)偶数(-+、 )奇数=奇数 (3)偶数(-+、 )偶数=偶数 (4)偶数(×、÷)奇数=偶数 (5)偶数(×、÷)偶数=偶数 (6)奇数(×、÷)奇数=奇数 (7)若干个数之和为奇数→有奇数个奇数相加 (8)若干个数之和为偶数→有偶数个奇数相加 (9)若干个数之积为奇数→都为奇数相乘 (10)若干个数之积为偶数→至少有一个偶数相乘 3. 整除的特征: (1)能被2整除:个位数为0、2、4、6、8 (2)能被3整除:各个数位之和为3的倍数 (3)能被4整除:末两位数为4的倍数 (4)能被5整除:个位数为0、5 (5)能被6整除:既能被2整除也能被3整除 (6)能被7整除:截尾乘2再相减 (7)能被8整除:末三位数为8的倍数 (8)能被9整除:各个数位之和为9的倍数 (9)能被10整除:个位数为0 (10)能被11整除:奇数位之和与偶数位之和的差值为11的倍数 4. 小数化分数 (1)纯循环小数化分数:? ?721.0=999127 (2)混循环小数化分数:990 1 127721.0-=? ? 5. 绝对值 (1)代数意义:???≤-≥=0 , 0a a a a a

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