PEP英语五年级上册全册说课稿
Unit 2 My Days of the Week ( B -2 )
一．说教材
本课内容是PEP 第五册Unit 2 B 部分的Let’s talk部分. 本课的设计思路是通过呈现、操练、小组活动和延伸等环节，让学生充分掌握本课知识，熟练运用。
二.说教学目标
教学目标是学生能听懂、会说：What do you do on Saturdays/Sundays? I often do homework,read books and watch TV.并学会运用。
三、说教学重、难点
教学重点难点是句型：What do you do on …? I often ….要求学生能在真实情景中运用。
四、说教法、学法
新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。在整个教学中，我注意师生的互动，从唱 -对话-游戏等活动完成了本课的教学任务。
四、说教学步骤(Teaching steps)：
Step1. Warm- up [热身]
此环节，让学生完成几个小任务来达到热身的效果，促使学生能够快速进入学习状态，全身心的投入到学习中。
Step2. Revision [复习]
Sing a song.
由歌曲引出本课话题。用富有感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的热情投入学习状态。
Step3. Presentation [呈现]
①教师提问：What day is it today?
引出本课话题。
②Show two friends and ask the students to listen to the dialogue.
由两位学生喜爱的小朋友的交谈，来引出本课的对话。这样不仅激发了学生学习新知识的兴趣，而且也降低了学习的难度。
Step 4. Practice [操练]
①Ask some group to say for the class: What do you do on …? I often…学生进行操练，检验学生掌握本课句型的情况。
②通过观看老师周末在家活动的图片，大大调动了学生的积极性，激发了学生的表达欲望和参与的热情。
③游戏：“找朋友、编对话“这一环节，通过与好朋友的交流，不仅加强了对本课重点句型的操练和掌握，而且也提高了学生的交际能力，也体现了“学以致用”的教学理念。
Step 5 . Consolidation (Pair work)[巩固、小组活动]
Meet a new classmate and take note of him by three ways.
巩固部分，设计了一个小组活动。让学生们在合作学习的同时，提高合作意识和完成的质量。此环节，让高年级的学生在“听读写”方面都有一定层次的提高。
Step 6. Extension [延伸]
用最热门的话题“北京奥运会”和学生最喜爱的外国人物来延伸本课所学知识。创设一个真实情景，让学生扮演“奥运志愿者”来接待外国朋友，这不仅拓展了本课的课堂知识，也给了学生们一个自由发挥的空间。
五、板书设计
What do you do on...? I often....
在板书设计上我采用了句型呈现的方式，简洁明了，又能体现本课的重难点的内
容。
Unit 3 What's your favourite food ?
A . Let's Learn
一．说教材
1 . 教材内容
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书(PEP版)五年级上册Unit 3 PartA的第一课包括Let's Learn和Group work两部分。本单元重点学习围绕食物展开的话题。
2 . 教学目标
（1）能力目标：能够提问并回答三餐所吃的食物；如：What would you like for lunch today? I'd like …..
（2）知识目标：认读Let’s learn 的单词和句子，并掌握四会单词；了解 Group work的内用。
（3）情感目标：了解中国表示美好愿望的传统美食，并介绍其他国家的代表性食物，开拓学生的视野。
3 . 教学重点和难点.
(1) 本课时需要重点掌握有关食物的单词:pork tofu mutton cabbage tomato
eggplant green beans potato fish ,要求通过四年级上册 Unit5所学句型”What would you like for lunch,”操练所学新单词。
（2）难点是本课时词汇量大，要求四会掌握的单词多。要让学生在课堂上较好掌握这些单词，教师需巧教，趣教，努力调动学生积极性。如：教师比较potato和tomato两个单词的异同，引导学生速记。
二说教法，学法.
根据以上对教材的分析,我采用情景法，直观法,多媒体辅助法等教学方法。
坚持以话题为核心，以功能,结构为主线，以任务型活动安排本课，从有关食物的歌谣开始，创设外语语言气氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在参与活动中，掌握知识，发展能力。结合五年级学生的心里特点，我采用引导的方式来进行教学。
三说教学过程。
（一）Warm-up
1 .Free talk
2 .Let’s chant (播放歌谣,既活跃课堂,锻炼听力,也为整堂课设计了良好
的氛围为新课做好铺垫.)
(二) Presentation
利用歌谣,引出新知识
1 . 让学生通过听歌谣,猜猜今天学习的内用目标。
2 句型教学 .
通过朗读歌谣,教师借此引入句型教学.
What do you like for lunch today ? I'd like ….
3. 新单词教学
通过猜猜活动,引出本课表示食物的单词教学:pork并教学句子I'd like to eat pork.
（2）同法教 tofu mutton cabbage tomato eggplant green beans fish potato . （3）学生分组利用图片进行小组操练（识记单词）
（4）游戏。（一问一答，看谁记得多又准。）
（5）朗读歌谣。
4 巩固和延伸
（1）把今天学的句型和单词告诉家人,这样的活动有实际意义,学生乐于去实践.
（2）A group work
教师请一个同学扮演客人，其他学生扮演餐厅服务员，然后对话。
（3）A play-At the restaurant(在餐馆)
四人小组活动：每次一人充当餐馆服务员，其他三人充当客人一起对话，直到每人都当过服务员。
五说板书设计.
一What would you like for lunch today?一 I'd like ……
pork tofu mutton cabbage tomato eggplant green beans potato fish
(我这样的板书,浓缩了教学内用,使学生对新课内容一目了然,对教学内容有深刻印象。)
PEP Book 5 Unit 4 A Let’s learn
一．说教材：
我说课的内容是PEP Book 5 Unit 4 A 部分的Let’s learn. 本单元的话题是“What can you do”，家务劳动与学生日常生活联系密切，是大部分学生乐于学习和接受的，相信他们对本课的学习充满期待。
二．说教学目标：
知识目标：
1.能听、说、认读动词词组empty the trash 和句子“I’m helpful! I can
sweep the floor.”
2.能听、说、读、写动词词组cook the meals, water the flowers, sweep the
floor, clean the bedroom.
能力目标：
1.能简单介绍自己能做哪些家务劳动，如：I can clean the bedroom.
2.能询问别人能做什么家务劳动，如：What can you do?
情感目标：
对学生进行讲究卫生、热爱劳动的思想教育。
三．说教学重、难点：
重点：有关家务劳动的五个动词词组。
难点：正确书写四个动词词组以及运用句型“I can …”进行表述。
四．说教法、学法：
（一）TPR活动法: 用TPR活动法生动愉快地让学生适应上课，开始进入状态，同时更是一个对以前的学习内容的复习，为下面的学习内容做铺垫，为学生展开新内容提供知识基础，也为课堂气氛增色不少。
（二）词不离句、单词与句子教学相结合：每一个单词或词组出现后作相应的运用，以及替换练习，这是一种语言的内化和创造过程，使学生更易接受和理解单词，并有利于单词的运用以及接下来的会话教学。
（三）小组学习法：每四、五人一组，在互动中互相启发产生思维的碰撞，同时注意保证每个学生都有机会参与学习，而培养学生和伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。学生也在独立与合作的交织中调控了自身的学习，变得自信、自强。
（四）练习法：设置一个写词组的练习，让小学英语从听说走向听说读写，为以后的“写”做准备。
五．说教学过程：
（一）Warm-up
Sing a song 和Free talking, 这一过程既是学生复习旧的语言知识，为下一步学习作好铺垫，也让学生把所有的注意力集中到课堂中来，为英语学习创造了一种良好的氛围。
（二）Presentation
1.运用复习中的旧知引出新知，sweep the floor, cook the meals等词组。学生容易接受和理解，并及时运用。I’m helpful. I can sweep the floor.
2. 磁带是最好的老师，让学生跟着磁带朗读课文，正确的语音语调的形成是学生学习英语的基础，因此我有意识地培养学生的模仿能力。
3.写一写，让学生在练习本上写一写所学词组，看谁写得最好。
4.单词卡片游戏，窥小洞猜单词，训练学生的快速反应能力。
5.自编歌谣，sweep, sweep, sweep the floor, cook, cook, cook the meals.…把动词词组在歌谣中进一步巩固，避免了机械操练的枯燥性。
6．做游戏：Hot Seat. 指名学生表演抢凳子，其他学生边拍手边唱歌谣sweep, sweep, sweep the floor…让学生在游戏中再次巩固所学词组，并让学生体会到学习英语的快乐。
7.提问学生：What can you do? 引出句子：What can you do? 通过多种形式进行机械训练后，指名学生演示，并对学生进行讲究卫生、热爱劳动的思想教育。
8.进行句子的拓展，如：What do you do on Monday? I cook the meals. 9．活动：保姆招聘。学生去应聘时，必须根据招聘启事中的要求用英语“I can…”来介绍自己的工作能力。这个活动既可鼓励学生大胆开口，勇于表达，还可通过实际情景以增强学生学习英语的兴趣，使他们能积极参与语言实践活动。
（三）Consolidation and extension
1.学生用作业本书写：sweep the floor, cook the meals, clean the bedroom, water the flowers.
2.让学生每天在家中做适量的家务劳动，并用英语进行表述。
3、Let’s play(四人小组，一人说短语，三人做动作)
六、说板书设计
Cook the meals clean the bedroom sweep the floor water the flowers Empty the trash I’m helpful! I can....
这节课的板书我主要采用单词和句子共同呈现的方式，既简洁又明了，又能体
现本课的重点内容。
Unit4 What can you do? A Let’s talk
一. 说教材
本节课的主要内容是要求学生能讲述自己可以做的家务活以及学会询问朋友
能做什么，本节课的教学内容与学生的生活还是很有联系的，是真实生活的反映，学生学习之后，可以开展“你在家能做什么”为主题的调查活动。这种活动能使
学生在较真实的语境中锻炼语言交际能力，从而发展他们的语言思维能力，同时
也能进一步培养学生之间的合作精神。
二. 说目标
2.1 教学目标
知识目标：能听说、认读Are you helpful at home? What can you do? I can sweep the floor. You’re helpful!
能力目标：在知识目标的基础上，要求学生在实际生活中会用所学句型询问和
回答别人，从而提高他们综合语言运用能力。
情感目标：
1．让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学生学
习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的积极态度。
2.培养学生的自豪感和对劳动的热爱。
2.2 教学重、难点
本课时的重点是掌握句型：What can you do? I can …
难点是句型Are you helpful at home? 并能在真实情景中运用。
三. 说教法、学法
本节课中，针对儿童好动、好胜、好新、好奇、思维活跃，集中注意持久性较
差等特点，在教学过程中注意创设各种游戏活动和竞赛活动，给学生创设一个轻
松愉快的语言学习氛围，让学习过程充满乐趣并同时使他们感受到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，从而使他们达到积极思维，创造潜能得以开发。重视多元智能教学理论、合作学习法和任务型语言学习法等应用。这些方法的应
用，能充分调动学生的各种感觉器官，激发学生积极参与课堂游戏活动。通过这些活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯，而且还为学生提供充分的语言实践机会。如本节课中的任务型教学活动，学习的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，学生自主学习的能力得以发展。
四. 说教学过程
1、导入设计
（1）．教师播放Part A Let’s chant这首歌谣，让学生再次感受这首歌谣的节奏和韵律，为新句型的教学作好铺垫。
（2）．小组比赛活动，激发兴趣，引发思考
把学生分成四组，以比赛的形式，用I can 来表述自己能做的事情，说的时候要做相应的动作，而且不能重复。
这样能让全体学生动起来，避免了机械单调地读，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，同时也锻炼了学生聆听、记忆和快速反应的能力。
（3）再次感受，强化记忆
出示几张图片，让学生说说Sarah能做什么，巩固单词。
2、新课呈现
（1）自由练说,引出句型，突破难点。
通过师生之间自由练说，引出重点句型Are you helpful at home? / What can you do? / You’re helpful，并且板书，突破难点。并在学生说完之后得到一定的奖品，既作为奖励，又表示激励学生积极举手发言。
（2）调查活动，巩固句型。
因为在大班制教学环境下，单向式的师生问答是很难使全体学生在课堂上都真正“动”起来的。因此，通过这样的活动，可以让每个学生都有机会在参与游戏中巩固这个句型，有利于为不同层次的学生提供有利的学习条件，同时学生的合作精神和协调能力也能得到培养和发展。
（3）以听入手，教学对话。
我们已经在第二单元碰到过感恩节这个词，正好感恩节也快到了，因此用感恩节来导入课文对话，让学生有个想象的空间。然后先让学生听录音感知对话内容并简单复述。
3、操练巩固/拓展延伸
（1）替换练习，及时巩固
同桌两人运用自己的真实情况替，操练课本对话。
（2）应聘上岗
以四人小组为单位，其中一位同学为老板，其他三位为应聘人员。要求老板用学所过的句型及短语对应聘上岗的应聘人员进行提问，如：Are you helpful at home? What can you do？等。
（3）欣赏诗歌
通过一首小诗的欣赏，让学生在不知不觉中又一次巩固了所学语言，并陶冶了情操。
五、说板书设计
Are you helpful at home? What can you do? Great! You’re helpful!
在板书设计上我采用了直观、明了的形式呈现本课时要掌握的重点句型。
Pep5 Unit5 My New Room A let's learn
一、说教材
这是五年级上的一节单词新授课,主要的教学任务是学习七个有关家具的新单词
二、说教学目标
1.能够听、说、读、写本课主要单词curtain, closet, mirror, end table, trash bin,
2、能够听、说、认读单词air-conditioner 以及能用新句型There is /are…简单描述房间陈设..
3、能够听懂、会唱歌曲“My Small Bedroom”.
三、教学重难点
1、重点：Let’s learn 部分六个四会单词，并能进行简单问答、介绍。
2、难点：单词air-conditioner的发音。
四、说教法、学法
在实际的教学中,我们老师重视多元智能教学理论,合作学习法和任务型语言学习法等应用.而且这些方法的应用,能充分调动学生的各种感觉器官,激发学生积极参与课堂游戏活动.
四、说教学过程
1.Warm-up
让学生在有节奏的朗读chant的轻松气氛中进入最佳学习状态,通过复习以前的教学内容来集中学生的注意力,同时为新课导入做铺垫.
2.presentation
1)Free talk , 根据学生的回答进行There is …./There are ….的句型操练.
2) 单词air-conditioner教学 ,教师根据实际可进行提醒教学 ,分音节认读: air-con-di-tio-ner
教师提问：How many air-conditioners are there in your house
所以首先根据学生的回答进行 There
is …./There are ….新句型的教学操练,因为是旧知识的答案,学生十分的熟悉,只是老师用新的句型There is …./There are ….又一次规范了答题的要求,而
且There are ….也曾经在How many句型出现过,旧旧知识的重新组合给学生一种新鲜感,在比较好的操练了There be句型,完成了本课的一个重要知识点后,老师根据实际可进行
'
根据学生的回答进行单词新授教学
1) trash bin 注意sh的发音
2) mirror 拼读教学新单词
3) end table
4) closet
5）curtain
3.Practise
1)出示一幅living room的图片,通过学生运用There be句型介绍客厅里的陈设自然的引出trash bin, mirror, end table, closet这四个新单词的教学,而且新单词教学的顺序是有学生来决定的,给学生一种我是学习主人的强烈感觉,把课堂还给学生,让学生主动的参与学习,从老师要我学变成了我要学..
2). Look and guess 'There is ….'
教师空手在黑板上写四会的单词,让学生猜.
3). Let's chant(利用所学的单词自编歌谣)如: Curtain, curtain, there is a curtain.
Closet, closet , there is a closet.
要求先自读一遍,熟悉,然后四人小组合作根据自己小组的节奏认读,再请个别小组反馈.
老师在进行适当的全班教学后及时的转向小组合作学习,通过学生对英语学习过程的主动参与,调动学生学习英语的积极性,提高学生自主学习能力和语言交际能力.同时通过小组合作,以好带学习困难生,互帮互助,更好的完成本课的教学任务.
4.Consolidation/extension
T describe the bedroom
1) 看图片, 零星的描述你看到的房间有什么
2) 出示小短文,学习I have a bedroom. There is a shelf , a curtain,an end table, a bed and a closet. It's nice and big.句型。
3) 请学生写一写
I have a . (living room,study,bedroom…)
There is/are .
It's . (big, small, nice, clean…)
4) 四人小组相互介绍,检查
四人小组活动的安排,给每个学生说的机会. 通过这个活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯,而且还为学生提供充分的语言实践机会.
五、说板书设计
Curtain closet air-conditioner mirror end table trash bin
Is this your bedroom? Yes, it is.
这节课的板书我主要采用单词和句子共同呈现的方式，既简洁又明了，又能体现本课的重点内容。
PEP Unit5 My new room Part B
一、说教材
我说课的内容是PEP小学英语五年级上学期Unit 5 Part B的第一课时，包括Let’s learn和Let’s find out两部分。
1．教学内容
第五单元的教学内容都是围绕“房间”这个主题展开的。本节课为新授课，它是第五单元Part B的第一课时。我们已学习了on, in ,under,针对这些方位词，对房间等其他地方进行描述，且能使用句型“ Where is …?” “ It’s….”,在真实的情境中熟练问答。
2．教学目标
（1）知识目标：
能听、说、读、写单词：in, on, under, behind, near。
(2) 能力目标：
能够听说认读单词：over, in front of和句子“Where is …? It’s ….”，并能在一定情景中正确运用。
（3）情感目标：
培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的口语表达能力和交际能力。
培养学生热爱劳动，勤做家务的良好习惯
3.教学重、难点：
重点：熟练掌握七个方位介词的用法。
难点：掌握“in front of”短语。
二．说教学方法：
在新授阶段，我主要采用实物教学法来呈现材料，激发学生的学习兴趣和求知欲；在操练阶段，我运用观察法，，开展任务型活动，来巩固知识，发展学生的语言实践能力，培养学生的创新精神。
三．说教学过程
1. 热身阶段：复习旧知，引出新知
出示一张房间的图片，与学生问答，谈论有关房间的内容。
2．新授阶段：
（1）由图片上的盒子引出实物盒子教学in介词，并画出in的简笔画，然后请学生用in做词组，再造句。
（2）把球放在盒子的上面，并问“Where is the ball?”,让学生对此进行回答。“It’s on the box.” 板书on，并组词，造句。
（3）用同样的方式教学 under, near, behind,
(4) 注重 in front of , over 的教学。从球放的位置来教学这两个单词，且能够区分on 和over. Behind 和in front of
3. 操练阶段: 以游戏为方式，突破难点，
A）比反应
出示四对单词单词卡片，即一生说On，另一生说under ，以次类推，关键是看学生的反应能力，
B．比画画
在教学单词时，教师已画了in的简笔画，而其余几个则只有单词，所以在这个环节，就让学生通过过单词的理解，画出简笔画。完成以后，让学生用双手来表示球和盒子，并同桌问答。“Where is …?” “It’s…”
C) 比记忆
呈现一个房间的图片，让学生进行描述。There is / are… in/ on/ under… 然后把图片藏起来，凭着记忆，同桌之间问答。Where is…? It’s… 再出现图片，师生简单问答。
D）比勤劳
出现一张不整洁的房间的图片，很多东西乱放，让学生帮助小主人整理房间。使用句型
Put the…in/on/under…最后呈现干净整洁的房间，教育学生热爱劳动，多做家务。
4. 拓展与延伸
(1)我设计了这样一个活动。随意拿出一张图片，让学生进行问答，再相互合作，
摆出一副情境图，让其他学生来描述。
(2)播放歌曲“ My small bedroom”，让学生再次一起学唱，把学生带入家的意境，能很好地培养学生对家的热爱。
四．说板书设计
In on near over under behind in front of
Where is...? It’s....
这节课的板书我是在新授与巩固两个环节中一起进行的。包括单词与句子，以及学生的简笔画，把整堂课的主要内容进行了再次呈现，既简洁又明了，较好地体现了课堂的整体性。
Unit6 In a Nature Park B Let’s learn
一、说教材
今天我说课的内容是PEP BOOK 5 Unit 6 In a Nature Park.的第四课时, 本节课是单词教学。它是在学生初步学习了A部分的单词和句型“There is…之后进行教学的。通过学习新词，感知句子There are…本课时容量大,但难度不大,并受到学生的喜爱.
二、说教学目标
1、能够听、说、读、写单词bridge, house, road, building, tree.
2、能够听、说、认读单词city, village
3、能够运用句型There are / is … in the city / village，描述城市、
乡村的景物。
三、说教学重、难点
1、掌握Let’s learn中的七个有关自然景物的单词bridge, house, road, building, tree, village, city ，其中前五个单词要求听、说、读、写四方面掌握。
2、难点：名词复数的运用和读音。
四、说教法、学法
小学英语教学应把培养学生的学习兴趣，调动学生学习英语的主动性、积极性作为教学的主要目的。在本课教学中以情景教学为主。并通过游戏、竞赛、简笔画等形式激发学生的兴趣，使每位学生都能积极地参与进来。
五、说教学过程
（一）Warm-up
1、学生跟唱Let’s chant，这样很容易将学生的注意力吸引到课堂中。
2、Guessing game(教师出示一些谜语让学生猜)，这样能让学生复习到There be 的句型。
3、What can you see? (出示一座城市图片，让学生看图对话)，为新知做好铺垫。
（二）Presentation
1、由上面的图片引出单词building和road,教学单词，然后进行跟读。
2、用There be句型描述城市的景色，这样能让学生轻松自由的复习和巩固已学过的单词和句子。
3、利用“城市老鼠和乡下老鼠”的图片引出单词village,bridge和house. “城市老鼠和乡下老鼠”这些图片对学生有很大的吸引力，这样更能让学生把全部的注意力集中到图片中，通过仔细观察，能用简单的句子描述。
4、利用There be句型描述村庄的景色。
通过上述描述的图片，既能锻炼学生的观察能力，又能复习和巩固上面所学的知识。
5、角色扮演。
教师扮演乡下老鼠，学生扮演城市老鼠，师生间进行对话表演。
在扮演乡下和城市老鼠过程中，不仅可以让教师了解学生对知识的掌握程度，又可以让学生轻松的学习和巩固知识。
6、Let’s learn
教师播放B部分Let’s learn的录音，学生跟读单词与句子。这样让学生能够准确的去发音。
（三）Practise
(1)造句
出示城市和乡村的图片，让学生利用这些图片进行造句。
（2）找一找，说一说。
同桌之间一起找一找，说一说城市、乡村的异同，然后写出各自的特色。（四）Consolidation and extension
1、活动：正反方辩论会。
利用There be的句型来赞美各自喜欢的城市或者乡村。
这个环节充分发挥学生的主体性，让学生动起来，对所学的句型也能进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。
2、Good to know
教师介绍熊猫的生活习性，教育学生要保护熊猫，保护自然环境。
六、板书设计
Village city building tree road house bridge
There are....
这节课的板书我主要采用单词和句子共同呈现的方式，既简洁又明了，又能体现本课的重点内容。
unit 6 In a Nature Park A Let’s talk
一、说教材
一、说教学目标
1、认知目标：能听懂和会说Is there…？Yes,there is. No,there isn’t . 并
能在情景中运用。
2、能力目标：能熟练运用Is there…？句型，并掌握其肯定和否定回答方法。
3、情感态度：培养学生热爱大自然的美好情感，增强学生的环保意识，培养学
生的合作意识，让学生体验合作的愉快，培养学生的创造力和想象力。
4、重点是掌握句型Is there…？Yes, there is./ No, there isn’t . 难点
是city的理解与读音。
5、教具：小方盒、图片、录音机、多媒体、小奖品。
二、说教学思想
关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，激发并强化学生学习英语的兴趣，鼓励学生大胆地使用英语,培养学生的自信心,为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。
三、说教法、学法
1、创设情境，激发兴趣。
根据小学生的心理特点和教学内容，借助实物、图片、电教媒体等直观手段和语言描述相结合创设情境，激发学生的情感，引导学生进入特定的情境之中，激活学生的思维，发挥学生的想象。
2、开展多种活动，稳定兴趣。
采用听、说、读、唱等多种形式的教学活动，激发学生的求知欲望，以丰富多彩的学习形式，让学生时时产生新鲜感，轻松愉快地学习。
四、说课件的设计与特色
本节课设计的课件整体都是为了本节课的的教学目标服务，生动有趣的课件容易引起学生的学习兴趣，贴近学生的生活，让学生快乐自觉地学习和运用英语，达到交际目的。
本节课所讲授最具特色的课件有几个：
在学习新课环节中，有两个课件较为突出，一个是一幅自然公园图，首先让学生看课件猜一猜，培养学生对本节课主要句型Is there…in…？的听说能力，再通过动画显示句型，让学生认读，使学生容易接受。
另外，为了使学生易于掌握本节课另一个重点：Yes,there is. No, there isn’t . 我将一幅“龙湾旅游风景区放入我的课件中，这幅风景图学生非常熟识，贴近学生的生活，学生很容易能够根据实际运用Yes,there is,No,there isn’t . 去回答Is there…in…?的句型。
还有在巩固环节中，我设计了这样的课件：一间房子，房子里有不同的房间。（living room , bedroom ,kitchen）既帮助学生复习旧词汇，又运用本课新学的内容进行小组讨论，这样，音、像结合，生动有趣，从而培养他们综合运用英语的能力，体现合作精神。
五、说教学程序
Step 1 . Warm up and Revision
① Greetings .
②利用游戏“速认速记”复习单词，在一个小方盒的6个面分
别写有 river， forest，grass，path，lake，flower 6个单词，让学
生用 Is it…？的句型猜背向他们的单词，教师用“Yes./No.”评价。
（设计意图：通过这项有趣的活动，让学生巩固上节课学的单词，而且这些单词又是本节课的又一个语言教学内容，同时上课一开始就让学生开口说英语可以活跃课堂气氛，并能调动学生学习英语的积极性。）
3）给学生展示一幅nature park的图画，刚开始，图画里只有一条弯弯曲曲的小道，教师说出：Look! There is a path in the nature park…然后分别举起其它画有“小河”等的图片，引导学生说出There is …的句型，教师将图片贴在nature park里。（设计意图：让学生在视觉上享受大自然的美，也是
复习上节课所学的句型There is…并为新课的导入作铺垫。）
Step 2 Presentation
①教师利用课件将一幅自然公园图呈现给学生，并引出Is there a river in the nature park? Is there a forest in the nature park?等句子并板书。
学生看图回答后，并让学生跟读Is there…？数遍，然后课件依次呈现“river”“tree”和“sky”三幅图，要求学生运用句型Is there…in the…猜一猜，每个环节猜完后，课件会显示。河里出现了duck，树上出现monkey .空中出现了bird的画面。
（设计意图：直观，生动的课件一目了然，让学生明确本课的重点内容，尤其是猜一猜这环节，充分发挥了学生的想象力，寓乐于学，并初步理解句型Is there…？的用法）
2）课件呈现以下句子，引导学生用歌曲“两只老虎”的曲调唱歌
Is there a monkey ，is there a monkey .
In the tree ， in the tree ？
Is there a bird ，is there a bird .
In the sky ，in the sky ？
（设计意图：学生喜欢唱歌，老歌换新词更易于被学生接受，另外由于歌曲旋律活泼，悦耳动听，可激发学生的学习热情和兴趣，学生很快记住新句型：Is there…？）
3）课件呈现“龙湾旅游风景区”，教师用Is there a nature park in Luoding City? 引导学生学习句型：Yes, there is./ No, there isn’t . 并板书这两个句型。通过“Luoding City”解决难点之一“City”的理解与读音。（设计意图：利用本地资源——家乡的旅游风景区来教授新内容，让学生感到亲切自然，容易接受。）
Step 3 . Practice
1)课件呈现一个转盘，教师运用句型：Look! Is there…in the…?提问学生，学生回答：Yes, there is ./ No, there isn’t 然后让一些学生轮流到讲台前背向转盘，每人用Is there…in the…?句型提问一次，其他在座位上的学生根据内容回答。Yes ,there is.或No, there isn’t .(设计意图：让学生利用转盘玩一玩、说一说，可以激发学生说的欲望和巩固新学的句型。)
2)课件呈现一间房子，房子里有不同的房间（living room, bedroom, kitchen ）不同的房间里有不同的摆设，让学生分成4个人一小组，运用本节课的主要句型进行练习，然后检测，做得比较好的给予奖励。（设计意图：这个活动设计，体现了面向全体学生的理念，教师是参与者与引导者，学生是活动的主体，学生以组为单位互相学习，互相帮助，体验集体的成就感，发展合作精神。）
Step 4 . Assessment .
一、Listen and fill in the blanks.
1、———— a book on the desk ?
Yes, ———— .
2、Is there ———— in the park ? No, there —— .
二、Listen and circle. (课本71页)
(通过听力练习，检查学生对 Let’s talk 部分的内容的掌握情况。)
Step 5 . Homework: Design a city .
(设计意图：给学生创造一个想象的空间，激发他们的想象力和创造力，并联系生活实际运用所学的知识。)
附：板书设计
Unit 6 A Let’s talk
Is there a river (a forest…) in the nature park?
Yes, there is.
No, there isn’t.
In a Nature Park B Let’s learn 说课稿
一、说教学内容
今天我说课的内容是PEP BOOK 5 Unit 6 In a Nature Park.的第四课时,主要学习bridge, house, road, building, tree, village, city七个新词。并能够运用句型There are / is … in the city / village，描述城市、乡村的景物。
二、说教材
本节课是单词教学。它是在学生初步学习了A部分的单词和句型“There is…之后进行教学的。通过学习新词，感知句子There are…本课时容量大,但难度不大,并受到学生的喜爱.
三、说教学目标
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下:
1、能够听、说、读、写单词bridge, house, road, building, tree.
2、能够听、说、认读单词city, village
3、能够运用句型There are / is … in the city / village，描述城市、
乡村的景物。
四、说教学重点
1、掌握Let’s learn中的七个有关自然景物的单词bridge, house, road, building, tree, village, city ，其中前五个单词要求听、说、读、写四方面掌握。
2、在情景中理解单词的同时掌握句型There is / are…，能恰当地用此句型
简单描述城市和村庄的景物There are … in the city / village. ，结合句型教师引导学生代换单词，描述周围事物，如：教室、校园等，从而进
一步运用句型。
五、说教学难点
1、如何利用所提供的情景以旧引新，让学生进入运用语言的状态。
2、名词复数的运用和读音。
六、说教学准备
本课时的单词卡片和图片，课件
七、说教法、学法
小学英语教学应把培养学生的学习兴趣，调动学生学习英语的主动性、积极性作为教学的主要目的。在本课教学中以情景教学为主。并通过游戏、竞赛、简笔画等形式激发学生的兴趣，使每位学生都能积极地参与进来。
八、说教学过程
（一）自由练说，促进语言实际运用能力的提高
学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意地把学生当成学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，我在这个环节让学生自由练说There be 句型，复习A部分已学国的四会单词以及句型。同时运用的竞赛的方法，激发学生的参与热情，活跃了课堂气氛，同时也为新知做好铺垫。
（二）歌曲吟唱，激发学生学习的兴趣
教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。Well begun, half done. 精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。因此，在热身的时候，首先让学生演唱歌曲：“The panda”，这样的导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。
（三）呈现新知,合作互动。
在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。Today, we are going to learn“Unit 6. In a Nature Park”. I’ll divide you into four groups . Which one is best, they’ll get the flag, OK? Now, Let’s start.于是我提出问题Can you say something about the panda?.引入学习主题，并通过简笔画创设情景，自然引入新词的学习。游戏所带来的乐趣会使每一位参与
者保持一种积极的心态。游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。因此，在操练时，我首先进行了一些机械的练习，如：“Listen, point and repeat. ”听音、指词、跟读，“Can you help me?”你能帮助我拼出单词吗？同时在学习生词时感知“There are…”句型，做到“词不离句，句不离词”，重视对学生思维，观察能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。
（四）课堂总结，及时评价。
通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。