幼儿园教师招聘考试试题及答案

试题部分

第一部分客观题

一、选择题

1.《幼儿园教师专业标准(试行)》指出：教师应“注重（），培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿养成良好的行为习惯”。

A. 教育教学

B. 行为规范

C.保教结合

D.日常教育

2.《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“教育活动的组织与实施过程是教师（）地开展工作的过程。”

A. 自主性

B. 创造性

C. 合理性

D.灵活性

3.2016年版《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园教职工必须具有安全意识，掌握基本急救常识和防范、避险、逃生、自救的基本方法，在紧急情况下应当优先保护幼儿的人身安全。”这体现了幼儿园工作应以（）为首。

A.保护幼儿生命安全

B. 尊重幼儿

C.热爱幼儿

D.教育幼儿

4.《3-6岁儿童学习发展与指南》指出：“幼儿的发展是一个持续，渐进的过程，同时也表现出一定的（）特征。”

A.发展性

B.阶段性

C. 递进性

D. 自主性

5.（）是幼儿园教师职业道德的核心，是幼儿园教师教育观、儿童观的集中体现，也是评价幼儿园教师职业道德水平的重要指标

A.关心幼儿

B. 信任幼儿

C.热爱幼儿

D.尊重幼儿

6.在体育活动“飞机降落”中，东东每次从高处“降落”时都停不稳，小朋友们都笑话他。李老师说道：“东东虽然没停稳，但他勇敢地进行了尝试。”李老师的行为体现了（）

A.为人师表

B.严慈相济

C. 正面激励

D. 爱岗敬业

7.轩轩和涵涵喝水时打打闹闲，李老师上前大声说道：“你俩再闹，我就打电话让妈妈不要来接你们！”该教师的做法（）

A.合理，避免发生安全事故

B.合理，注重班级常规管理

C.不合理，侵犯了幼儿言论自由

D.不合理，不利于幼儿心理健康

8.生活贫困、疾病流行、文化落后以及不和谐的家庭环境，是影响学前儿童生长发育的（）因素。

A.营养

B.生活制度

C.生活环境

D.地理和气候环境

9.托幼机构应当组织在岗人员每（）进行1次健康检查。

A.三个月

B.半年

C.一年

D. 二年

10. 预防龋齿最重要的措施是（）

A.保持口腔卫生

B. 定期检查

C.加强营养

D. 多晒太阳

11.沙眼的主要传播途径是（）

A. 空气传播

B.饮食传播

C. 接触传播

D.虫媒传播

12.丁丁喜欢吮吸大拇指，小朋友经常向李老师告状：“丁丁又吃手了！”以下李老师采取的教育策略中，不适宜的是（）

A.向丁丁说明吮吸手指的坏处

B.引导丁丁定时定量进食

C.分散丁丁的注意力

D.告诉丁丁：“你再吃手指，就让小朋友不和你玩”

13.矫治幼儿口吃的首要方法是（）

A.解除心理紧张

B.鼓励幼儿说清楚

C.去医院进行相应检查

D.反复进行语言训练

14.（）是指精确地辨别细致物体或处于具有一定距离的物体的能力，也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力。

A. 视觉集中

B.视觉缺陷

C.视觉敏度

D.颜色视觉

15.（）儿童已能初步辨认红、橙、黄、绿，蓝等基本色，但在辨认混合色或近似色时，往往较困难，也难以说出颜色的正确名称。

A.幼儿前期(1-3岁)

B.幼儿初期(3-4岁）

C.幼儿中期(4-5岁)

D.幼儿晚期(5-6岁)

16.在小一班的美术活动中，王老师让孩子们穿上了印有Kitty猫的围裙。这个围裙大有吸引力了，孩子们忍不住左摸摸，右看看。王老师几次提醒孩子们不看围裙，集中注意听老师说话，都没效果。这是因为围裙引起了幼儿（）

A.注意的分配

B.注意的转移

C. 注意的选择

D.注意的分散

17. 下列情况中体现了幼儿的再造想象的是（）

A. 看图说话时，有的幼儿能说出图上没有但与主题相关的内容

B.幼儿把音阶想象成“走楼梯”，从而理解音阶

C. 幼儿常常自己造词，出现“造词现象”

D. 绘画时，有的幼儿把太阳画成绿色

18.安斯沃思根据敏感一不敏感、接受一拒绝、合作一干涉和易接受一冷漠四个维度来评定母亲的照看方式，结果发现安全型依恋的儿童，其母亲的照看方式在四个维度上的分数都高。其中，母亲的（）是影响儿童依恋形成的关键因素。

A.接受性

B.敏感性

C. 合作性

D. 易接受

19.从活动的组织形式角度，幼儿园教育活动可分为集体活动、（）和个别活动。

A. 生活活动

B. 学习活动 C 游戏活动 D. 区角(小组)活动

20.教师应该采用（）等方式为幼儿创设安全、自由的心理环境。

①创设与主题内容相符的活动环境②对幼儿持肯定、支持的态度③多接纳、多欣赏幼儿④经常表扬、鼓励幼儿

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④

21.《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：教师应“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和（）中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。

A.生活

B.学习

C.运动

D. 偶发事件

22.“愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。”是《3-6岁儿童学习发展与指南》语言领域对（）幼儿发展水平提出的要求。

A.2-3岁末期

B.3-4 岁末期

C.4-5 岁末期

D.5-6岁末期

23.发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和（）是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础

A 语言的熟练运用 B.基本生活能力

C. 交际能力

D.感恩的心

24.为了实现科学领域中（）的目标，在讨论春游去哪里玩时，可以让幼儿自

主商量想去哪里玩？每个想去的地方有多少人？再根据统计结果做出决定。A.在探究中认知周围事物和现象 B.初步感知生活中数学的有用和有趣

C.感知和理解数、量及数量关系

D.感知形状与空间关系

25.教师自身的业务能力和（）是衡量师德高低的重要标准。幼儿园教师要严格要求自己，不仅要以知识、技能去影响幼儿，还要以品行、仪表去感染幼儿。

A. 专业理念

B.行为规范

C.个人素质

D.道德修养

26.教师帮助幼儿建立友好的同伴关系、可减轻幼儿的（），减缓和消除幼儿的紧张。

A. 生理压力

B.心理压力

C.内在压力

D.身体压力

27.活泼开朗、乐观自信、积极主动、独立性较强、诚实勇敢、意志较坚强是幼儿（）的表现。 B.情绪持征良好

A. 智力发展正常

B.情绪特征良好

C. 个性特征良好

D.具有良好的社会适应能力

28.幼儿园选用体育用具应考虑的因素是（）

A.促进幼儿身体素质发展

B. 坚固、耐用、平滑、安全

C.简单、轻巧、美观

D. 以上都是

29.被称为三大产热营养素的是（）

①蛋白质 2脂类③碳水化合物④维生素

A.①②③

B.②③④

C.①②④

D.①③④

30.张老师在二次晨检时发现贝贝口腔及咽颊部有红色疱疹，立即将贝贝带到隔离室。这是为了（）

A.管理传染源

B.切断传播途径

C. 保护易感人群

D. 以上都是

31.以下预防意外事故发生的措施中，不正确的是（）

A.要求幼儿正确使用剪刀

B.保持卫生间地面干燥

C. 入寝前检查幼儿口袋和床铺

D.减少幼儿外出活动

32.以下急救措施中，不正确的是（）

A. 动脉出血时，用手指或手掌压住出血部位的上端

B. 骨折有伤口出血时，应先固定，再止血和清洗创面

C.开放性骨折时，不要将外露骨骼推入伤口

D.伤肢固定时，应露出指或趾尖,以观察血液循环情况

33.某幼儿园在课程管理中，允许教师依据活动设计及幼儿活动的实际情况在时间分配上做弹性安排。这种做法（）

A.合理，教师的职业具有专业自主性

B.合理，有利于教师发挥个人特长

C.不合理，不利干幼儿园统一管理

D.不合理，课程安排不严谨

34.幼儿辨别几何图形由易到难的顺序是（）

A.圆形一正方形一半圆形一长方形一三角形一八边形一五边形一梯形一菱形

B.圆形一半圆形一正方形一长方形--三角形一八边形一五边形一梯形一菱形

C.正方形一圆形一半圆形一长方形一三角形一八边形—五边形一梯形一菱形

D.正方形一长方形一圆形一半圆形一三角形一八边形一五边形一梯形一菱形

35.以下关于幼儿时间知觉的特点的阐述，不正确的是（）

A.时间知觉的精确性与年龄呈正相关，即年龄越大，精确性越高

B.时间知觉的发展水平与儿童的生活经验呈正相关

C.幼儿对时间顺序的知觉发展较早

D.幼儿对时间间隔(时距)的估计及利用时间标尺的能力发展较早

36. 教师可以有意识地选择不同水平多种形式的分类练习活动，帮助幼儿逐渐学会依照物体的功能和内在的联系进行分类，促进其（）的发展。

A.直觉行动思维

B.具体形象思维

C.抽象逻辑思维

D.创造性思维

37.蒙蒙在滑梯上突然被小朋友从后面推了一下，飞快地滑了下来，吓得大哭。作为老师，下列处理方式最为合理的是（）

A.立刻制止蒙蒙哭叫，并查看他是否受伤

B.查看蒙蒙是否受伤，同时不立刻制止他契，让他把内心的恐惧发泄出来

C.马上找闯祸的小朋友,批评他,以安慰蒙蒙

D.先旁观，让儿童学会自己处理问题，然后尽快恢复秩序

38.（）是指在复杂情况下，能明辨是非，把握机会，适时作出决定，并毫不犹豫地坚决付诸行动的能力。

A.独立性

B. 坚持性

C. 果断性

D.自制力

39.体育活动中，有几位胆小的幼儿常常不愿练习，害怕失败。对此，王老师的对策是引导幼儿进行多次尝试。先尝试简单的练习、再尝试难度逐步加大的练习，在这个过程中让幼儿反复体验成功一失败一成功。多次练习后，幼儿对难度大的练习也不再害怕了。王老师采用的帮助幼儿消除恐惧心理的方法是（）

A.转移法

B.合理宣泄法

C.系统脱敏法

D.培养良好的意志品质

40.以下关于个性的阐述，正确的是（）

A.个性不是天生的，是心理发展到一定水平后形成的。这个“一定水平”是指个体的认知发展要达到前运算阶段水平

B.个性顿向系统包括需要与动机，能力.兴趣，志向等要素相结合

C.自我意识包括自我评价，自我体验、自我监控三方面

D.气质是个性最核心的特征

41.有研究表明，（）的父母趋向抚养利他幼儿，其养育方式有利于培养幼儿的亲社会行为。

A.权威养育型

B.温和养育型

C.宠爱养育型

D.放任养育型

42.刚出生的新生儿没有自我。随着儿童认知的发展，儿童逐步形成一个不同于外部世界的主体的自我,到出生的（）客体的自我开始出现。

A.第一年

B.第二年

C. 第三年

D.第四年

43.儿童已经明白成人不在视野范围内后还会陆续出现，所以他们以母亲为安全保障.在新环境中探索、冒险，然后又回来寻求保护。此时该儿童的依恋属于（）A.无分化阶段 B.低分化阶段

C.依恋形成阶段

D.修正目标的合作阶段

44.在幼儿内部语言发展的过程中，常常出现一种介乎外部语言和内部语言之间的语言形式，这种语言形式是（）

A.社会化语言

B.出声的自言自语

C.重复

D.独白

45. 在回答“海因兹偷药”的两难问题时，皮皮认为海因兹偷药是不对的，因为偷东西犯法，要坐牢。这说明皮皮的道德发展处于（）阶段。

A.以服从与惩罚为取向

B.以工具性目的为取向

C.以“好孩子”为取向

D.以维持社会秩序为取向

46.儿童掌握歌曲有一个渐进的过程，通常顺序是（）

A.先是节奏，接着是歌词，然后是旋律轮廓和音程

B.先是旋律轮廓,接着是歌词，然后是节奏和音程

C.先是歌词，接着是旋律轮廓，然后是节奏和音程

D.先是歌词，接着是节奏，然后是旋律轮廓和音程

47.对儿童的绘画作品，不要以简单的“像与不像”来衡量，要尽量以探究、了解的态度去欣赏与解读，这是对处于（）的儿童绘画的指导要求。

A.涂鸦期

B.象征期

C.定型期

D.写实期

48、以下关于儿童游戏的阐述，不正确的是（）

A 动机和需要是儿童游戏的心理动力

B.游戏过程中，儿童的语言具有游戏语言和角色语言两种形态

C.任何游戏都包含着智力因素

D.从同伴游戏向亲子游戏扩展、儿童的人际情感不断复杂化并获得多种情感寄托，是游戏中学前儿童情感社会化的途径之一

49.评价教师采用的教育活动方法是否有效，可以从对幼儿经验的提升、（）两方面进行。

A.对提问策略的把握

B.对活动材料的使用

C.对组织形式的安排

D.对活动时间的把握

50.洋洋在建构区将积木块叠高，开心地说：“我搭了一座大桥。”然后，他双手将“大桥”推倒，再搭建、再推倒……乐此不疲。这主要符合小班结构游戏（）的特点。

A.材料选用盲目而简单

B.建构技能简单，喜欢重复简单的动作

C.易中断，坚持性差

D.无建构主题

51.在科学领域的学习中，幼儿除了学习科学探究及数学认知等相关内容，还可以获得其他领域的一些知识经验，例如语言领域中的敢于表达表现、社会领域中的交往合作及规则意识等。这符合幼儿园教育活动内容（）的特点。

A.广泛性和启蒙性

B.生活性和生成性

C.综合性和整体性

D.趣味性和预设性

52.教师根据幼儿在活动中的表现和出现的问题，及时改变原先的应对策略，以更好地满足幼儿活动与发展的需要。这属于追随式互动的（）策略。

A.环境创设

B.变换调整

C. 耐心等待

D.及时反思

53.在科学活动“好玩的水管”中，教师针对多多在探究水管玩法中的表现，表扬多多遇到困难没有放弃，继续坚持探索活动。这是对幼儿（）的评价。

A. 互动程度

B.学习能力

C. 学习方式 D 学习习惯

54.幼儿成长档案袋的建立、形成和制作都让幼儿参与，让幼儿知道什么是档案袋、为什么要有档案袋、怎么来制作自己的档案袋等，这符合幼儿成长档案袋评价的（）原則。

A.目的性、计划性

B.主体性、参与性

C.积累性，总结性

D.多元性、开放性

55.“托马斯西餐厅”里，幼儿玩了几天就对教师最初投放的材料失去了兴趣。教师又投放了一些半成品材料，包括像皮泥和彩色颜料等。幼儿就用橡皮泥加工各种点心，用彩色颜料制作不同口味的伙料。这体现了区角活动材料投放的（）原则。

A. 自然性

B.情感性

C.层次性

D.探索性

56.在大班数学活动“小小统计师”中，孩子们用简单的符号进行记录统计。教

师提问：“你们是怎么记录的？用这些符号有什么好处？”这属于（）提问策略。

A.封闭式

B.发散式

C.启发式

D.换位式

57.“娃娃家“游戏中，“爸爸”“妈妈”只顾在地毯上打闹，李老师假扮“客人”，敲门进去后说：“宝宝饿了，爸爸妈妈准备了什么好吃的给宝宝呢？”“爸爸”立刻说去买菜，“妈妈”开始哄宝宝……李老师在该游戏中运用的介入策略是（）

①参与式介入②材料指引③询问式语言指导④鼓励式语言指导

A.①②

B.②③

C.①③

D.①④

58.以下不属于幼儿园游戏环境观察内容的是（）

A.游戏场地

B.游戏材料

C. 游戏者

D. 游戏时间

59.家长和孩子一起参加“参观敬老院”的活动，让孩子在与老人的互动中得到锻炼，养成良好的行为习惯。这是运用了家庭教育的（）

A.讲解说理法

B.提醒暗示法

C. 榜样示范法

D.实践活动法

60.在大班幼小街接活动中，教师与幼儿共同创设了“小学调查图”的主题墙，这主要是为了（）

A.激发幼儿良好的人学动机

B.培养幼儿的责任感

C.提高幼儿的学习能力

D.帮助幼儿形成良好的学习习惯

第二部分主观题

一、简答题

1.幼儿园班级管理中教师常用的方法有哪些？

2.幼儿进食的卫生要求有哪些？

二、案例分析

区域活动开始时，阳阳选择的是用打气筒打气球的游戏。沐子高高兴兴地来到阳阳身边，问：“阳阳，我和你一起玩好吗？”阳阳却毫不客气地说：“不行”，并且转身招呼其他孩子一起玩。沐子的笑脸没有了，嘟起小嘴，眼泪也吧嗒吧嗒地掉下来。徐老师走到沐子身边询问情况，沐子说：“我喜欢阳阳,想和他一起玩,可他不让……”老师抱了抱沐子，说：“你被阳阳拒绝了，心里有点难受是吗？”沐子哭着说：“是的，我还想和阳阳一起玩……” 徐老师继续抱着沐子，直到她情绪渐渐平稳，不再哭泣。

请结合上述案例，先分析教师的教育行为是否妥当并说明理由，再提出促进沐子和阳阳同伴交往的策略

三、论述题

在“小小餐厅”游戏中，服务员豆豆为了推销自己的新菜品(彩泥做的面条），这样说道：“请您品尝我们的新菜品——水果味面条。这种面条很好吃，软软的吃起来就像咬棉花糖，闻起来香香的，有水果的味道。”小客人们听了豆豆的介绍，都陆续坐了下来。丁丁说：“请给我来一份苹果味的面条。”豆豆很有礼貌地回答：“好的，您稍等。”

请结合上述案例，分析角色游戏的特点，并结合日常实践从游戏前、游戏过程中、游戏后等环节论述角色游戏的指导要点。

四、活动设计

请设计一节中班绘画活动《画画我自己》。要求写明：活动设计意图、活动目标、活动准备、活动重难点、活动过程。

答案及解析

第一部分客观题

一、选择题

1.C【解析】《幼儿园教师专业标准(试行)》指出：教师应”注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿养成良好的行为习惯”。

2.B【解析】《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。”

3.A【解析】2016年版《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园教职工必须具有安全意识，掌握基本急救常识和防范、避险、逃生、自救的基本方法，在紧急情况下应当优先保护幼儿的人身安全。”这体现了幼儿园工作应以保护幼儿生命安全为首。

4.B【解析】《3-6岁儿童学习发展与指南》指出：“幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。”

5.C【解析】热爱幼儿是幼儿园教师职业道德的核心，是幼儿园教师教育观，儿童观的集中体现，也是评价幼儿园教师职业道德水平的重要指标。

6.C【解析】该教师通过正面激励的方式，欣赏幼儿，善于发现幼儿的长处。

7.D【解析】该教师的做法违反了《中小学教师职业道德规范》中“关爱学生”的相关要求，不利于幼儿心理健康发展。

8.C【解析】生活贫困、疾病流行，文化落后以及不和谐的家庭环境，是影响学前儿童生长发育的生活环境因素。

9.C【解析】托幼机构应当组织在岗人员每年进行1次健康检查。

10.A【解析】口腔内有残留食物残屑，容易导致龋齿、因此预防龋齿最重要的措施是保持口腔卫生，培养幼儿饭后漱口，睡前刷牙的卫生习惯。

11.C【解析】沙眼可通过被病原体污染的衣物、手帕，用具等传播，主要传播途径属于接触传播。

12.D【解析】对于有吮吸手指行为的儿童，不能采用粗暴的教育方法，恐吓，打骂等不仅不能纠正儿童吮吸手指的行为，还会引起儿童心理紧张，产生自卑感。选项D中的行为属于粗暴的教育方法，不能达到教育目的，因而是不适宜的。13.A【解析】有口吃的幼儿大多自卑，羞怯，退缩，孤独、不合群，幼儿心理产生紧张，口吃表现得更加严重，因此矫治幼儿口吃的首要方法是要消除儿童对口吃的紧张心理。

14.C【解析】视觉敏度是指精确地辨别细致物体或处于具有一定距离的物体的能力，也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力。

15.B【解析】幼儿初期(3-4岁)，儿童已能初步辨认红、橙、黄、绿、蓝等基本色，但在辨认混合色或近似色时，往往较困难，也难以说出颜色的正确名称。16.D【解析】注意分散也称分心，它是指注意偏离了当前进行的活动，案例中幼儿的行为正是注意分散的体现。

17.A【解析】再造想象是根据语词的描述或图形的示意，在头脑中形成与之相符合或相仿新形象的过程。A选项中的幼儿能说出图上没有但与主题相关的内容，属于再造想象。

18.B【解析】安斯沃思根据敏感一不敏感、接受一拒绝、合作一干涉和易接受一冷漠四个维度来评定母亲的照看方式，结果发现安全型依恋的儿童，其母亲的照

看方式在四个维度上的分数都高。其中，母亲的敏感性是影响儿童依恋形成的关键因素。

19.D【解析】从活动的组织形式角度，幼儿园教育活动可分为集体活动，区角(小组)活动和个别活动。

20.D【解析】创设安全、自由的心理环境要求教师应经常表扬、鼓励幼儿，对幼儿持肯定、支持的态度，多接纳、多欣赏幼儿。

21.D【解析】《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：教师应“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。22.B【解析】“愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。”是《3-6岁儿童学习发展与指南》语言领域对3-4岁末期幼儿发展水平提出的要求。

23.B【解析】发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。

24.B【解析】《3-6岁儿童学习发展与指南》中科学领域的子领域——数学认知的目标之一是初步感知生活中数学的有用和有趣，该案例中春游的组织过程中，教师是引导幼儿感知和运用数学知识，初步感知生活中数学的有用和有趣。25.D【解析】教师自身的业务能力和道德修养是衡量师德高低的重要标准。幼儿园教师要严格要求自己，不仅要以知识、技能去影响幼儿、还要以品行，仪表去感染幼儿。

26.B【解析】儿童从同伴交往中可以得到宣泄、宽慰，同情和理解，产生安全感和责任感，克服情绪上和心理上可能出现的问题，从而获得良好的情感发展。所以教师帮助幼儿建立友好的同件关系，可减轻幼儿的心理压力。

27.C【解析】个性特征良好的具体表现是活泼开朗、乐观自信、积极主动、独立性较强、谦虚、诚实、勇敢、意志较坚强等。

28.D【解析】幼儿园选用体育用具要适合儿童的身心特点，促进儿童身体素质的发展；要坚固、耐用、平滑，安全；要简单、轻巧，美观；要便于修理和保养等。

29.A【解析】蛋白质能够供给热能，脂防是产热量最多的物质，碳水化合物是热能的主要来源。

30.A【解析】贝贝口腔及脸颊部有红色疱疹，已经处于症状明显期，出现传染病症状，教师的行为是早发现患儿、早隔离患儿，对传染病的接触者进行检疫，属于管理传染源。

31.D【解析】托幼机构的安全措施应该是：①提高安全意识，健全规章制度；②及时消除意外事故的隐患；③注意一日活动各个环节的安全；④进行安全教育。预防意外事故发生不是减少幼儿外出活动，而是注意一日活动各个环节的安全，提高安全意识。

32.B【解析】若伤肢的皮肉已破损，断骨露在外面，就不要把断骨硬塞进去，也不要在伤口处涂红药水、紫药水，应先在伤口处盖上消毒纱布后再固定。骨折后要在2-3小时内将幼儿送往医院，进行断肢复位处理，否则会产生严重组织水肿、不利于断肢复位。

33.A【解析】教师的职业具有专业自主性，该幼儿园给教师一定的空间，允许教师依据活动设计及幼儿活动的实际情况在时间分配上做弹性安排，属于合理的做法。

34.A【解析】幼儿的形状知觉发展的很快，3岁的幼儿能区别一些几何图形、圆形、正方形、三角形等，4岁至4岁半是辨认几何图形正确率增长最快的时期，

5岁幼儿能正确辨别各种基本的几何图形。幼儿最容易辨别的图像是圆形，幼儿叫出图形名称比辨认图形要晚。由易到难的顺序是：圆形一正方形一半圆形一长方形一三角形一八边形一五边形一梯形一菱形。

35.D【解析】幼儿对时间间隔(时距)的估计及利用时间表尺的能力发展较晚。5岁幼儿估计时间极不准确、不稳定，根本不用利用标尺，7岁幼儿开始利用标尺但不能主动利用。

36.C【解折】抽象逻辑思维是指利用抽象的概念或词，根据事物本身的逻辑关系解决问题的思维，它反映的是事物的本质特征。教师选择不同水平多种形式的分类练习活动，帮助幼儿学会依照物体的功能和内在的联系进行分类，可以促进抽象逻辑思维的发展。

37.B【解析】B选项的处理方法既顾及到了幼儿的安全，又照顾到了幼儿的情绪。

38.C【解析】果断性是指在复杂情况下，能明辨是非，把握机会，适时作出决定，并毫不犹豫地坚决付诸行动的能力。

39.C【解析】系统脱敏法由三部分组成：①放松训练；②建立焦虑刺激等级表，让学生依据自己感到害怕的程度，对各种刺激情景排序，产生一份焦虑等级量表。最小的等级排在最下面，最大的等级排在最上面；③实施脱敏，王老师帮助幼儿消除恐惧心理的方法是系统脱敏法

40.C【解析】自我意识的结构包括自我评价，自我体验和自我监控，这三种心理成分是与认知、情感，意志的心理过程相对应而做出的划分。

41.B【解析】有研究表明，温和养育型的交母趋向抚养利他幼儿，其养育方式有利于培养幼儿的亲社会行为。

42.B【解析】刚出生的新生儿没有自我随着儿童认知的发展，儿童逐步形成一个不同于外部世界的主体的自我，到出生的第二年，客体的自我开始出现，他们开始用言语标示出自我，如使用代词“我”“你”来区别自己与他人。

43.C【解析】依恋形成阶段的孩子已经明白成人不在视野范围内后还会继续出现，所以他们以母亲为安全保障，在新环境中探寻、冒险，然后又回来寻求保护44.B【解析】在幼儿内部语言发展的过程中，常常出现一种介乎外部语言和内部语言之间的语言形式，即出声的自言自语。

45.A【解析】道德发展处于以服从与惩罚为取向水平上的儿童，认为规则是由权威制订的，必须无条件地服从。皮皮认为偷东西犯法，要坐牢，意味着他判断行为好坏是依行为所得的结果来评定，认为违背了规则应该受罚。

46.D【解析】一些纵向研究认为，儿童掌握一首歌曲时有一个渐进的过程：先要学会歌词，接着是节奏，然后是旋律轮廓和音程。

47.B【解析】对儿童的绘画作品，不要以简单的“像与不像”来衡量，要尽量以探究、了解的态度去欣赏与解读，这是对处于象征期的儿童绘画的指导要求。48.D【解析】从亲子游戏向同伴游戏扩展,儿童的人际情感不断复杂化并获得多种情感寄托，是游戏中学前儿童情感社会化的途径之一。

49.A【解析】评价教师教育活动方法是否体现有效性可以从以下几个方面入手：

①对幼儿经验的提升：找准经验点和运用多种方法与形式；②对提问策略的把握：提问形式的多样化，灵活化和提问使用的目的性、艺术性。

50.B【解析】洋洋的建构技能比较简单，将积木块叠高就说搭建了一座大桥，不断的简单重复，推倒再搭建的这个过程，符合B选项。

51.C【解析】幼儿园教育活动内容综合性和整体性的特点体现在这些内容是相互联系的，构成一个完整的整体，也就是说教育内容相对划分为五个领域，同一领

域的各个方面内容相互整合，促进幼儿整体发展。

52.B【解析】变换调整的策略是指教师及时根据幼儿在活动中的表现和出现的问题，变换原先的应对策略，以更好地满足幼儿活动与发展的需要，尽可能照顾到幼儿个体的需要与幼儿全体的需要之间的关系。

53.D【解析】对幼儿学习习惯的评价主要是评价教育活动中幼儿对学习，探索活动的坚持性；克服困难的勇气和竞力；善于倾听他人、接纳他人意见以及与他人友好合作、交流协商等方面，案例中的多多遇到困难没有放弃，继续坚持探索活动，属于学习习惯方面的评价

54.B【解析】幼儿成长档案袋评价的主体性、参与性原则是指幼儿成长档案袋的建立、形成和制作都让幼儿参与，让幼儿知道什么是档案袋，为什么要有档案袋、怎么来制作自己的档案袋等，充分以幼儿为主体

55.D【解析】区角活动材料投放的探索性是指在活动区中投放的材料应该是能够引发幼儿动手动脑主动探索的材料，引起幼儿动手动脑兴趣。案例中教师投放的半成品，能留给幼儿更多操作空间和创作空间，具有探索性

56.C【解析】启发式提问策略一般发生在教师发现幼儿对某事物或材料产生兴趣时，通过启发式提问将幼儿引入活动和探究中。该教师的提问：“你们是怎么记录的？用这些符号有什么好处？”起到的作用就是启发幼儿，将幼儿进一步引入活动和探究中

57.C【解析】语言指导是通过教师的话语达到对游戏指导的一种方式，参与式介入是指教师以游戏者的身份介入到游戏中。该教师首先扮成客人，以游戏者的身份参与到游戏中来，然后用询问式的语言提醒幼儿，指导幼儿游戏，帮助幼儿丰富游戏内容。

58.C【解析】游戏环境的观察主要包括游戏场地、游戏材料的投放和游戏时间的保证。

59.D【解析】实践活动法指家长有计划地组织各种活动，让孩子接受实际锻炼，养成良好的品德行为习惯。案例中孩子在与老人的互动中得到锻炼，养成良好的行为习惯，属于实践活动法

60.A【解析】教师与幼儿共同创设“小学调查图”的主题墙，可以培养幼儿向往入小学学习的感情，激发良好的入学动机和学习态度。

第二部分主观题

一、简答题

1、答：

①规则引导法。指教师用规则引导幼儿的行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致，确保幼儿自身安全并不危及他人的一种管理方法。

②情感沟通法。指教师通过激发和利用师生间或幼儿间以及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。

③互动指导法，指幼儿园教师.同伴、环境等相互作用，引导幼儿主动地、积极地。有效地同他人交往的一种方法。

④榜样激励法指通过树立镑样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。

⑤目标指导法。指教师以行为结果为目标，引导幼儿的行为方向。规范幼儿行为方式的一种管理方法。

2.答：

①良好的物理环境。用餐场所应整齐清洁，空气流畅，温度适宜，桌椅高度适合身材，餐具简单便于使用。

②良好的心理环境。幼儿进餐时保教人员要给于关怀和爱护。对独立进餐有困难的幼儿给予与助，不在进餐时批评，训斥幼儿。

③适当的进食速度，保教人员不能一味要求幼儿吃得快，或用比赛刺激幼儿提高进餐速度。对选餐速度过慢的幼儿要指导其改进进餐技巧，提高进餐速度。

④进食时不谈笑打闹，培养幼儿良好的进餐礼貌，进餐时不谈笑打闹。

⑤不强迫幼儿进食，幼儿突然出现比往日进餐量骤减的情况时，要注意观察了解，加强与家长的联系，不要强迫幼儿进食，以免造成不良果。

二、案例分析

1、分析要点：

①妥当。教师采取了积级的教育态度，一是认真询问，耐心倾听了沐子说话；二是理解和接纳了幼儿的情绪特点。

②数师采取了合理的方式帮助幼儿调控情绪，让幼见合理宣泄了情绪。

2、策略要点：

①发起，教师可启发沐子发起别的游戏。

②协调，教师可启发沐子问清阳阳不和她玩的原因，再作相应调整。

③交换，教师可启发沐子和阳阳进行沟通和交换。

三.论述题

论述要点：

(一）角色游戏具有的特点如下：

1.表征性。如豆豆假扮服务员，用彩泥做的面条表征新菜品中的水果味面条。

2.自主性。如豆豆自主履行服务员的职责，自主的用角色性语言去交往互动。

3.创造性。如豆豆创造性地推销自己创作的新菜品。

4.社会性。如豆豆在和客人的互动中扮演社会角色，体验社会交往。

(二)角色游戏的指导要点：

1.游戏前的指导

(1)经验准备。幼儿的生活经验越丰富，角色游戏的内容也就越充实、越新颖。教师要利用一切机会引导幼儿观察周围生活，拓展幼儿的视野，丰富和加深幼儿对周围生活的印象；指导和协助家长安排好幼儿的家庭生活，丰富幼儿的见闻。

(2)场地和材料准备。游戏场地、游戏设备、玩具和材料是幼儿开展角色游戏的物质条件.同时又是激发幼儿游戏愿望和兴趣，发展幼儿想象力的重要工具。要为幼儿设置一定的固定的游戏场所和设备，提供丰富多样的玩具材料，让幼儿参与环境创设和游戏材料准备的过程，同时游戏材料要便于幼儿随时取放。

(3)时间准备。幼儿的角色游戏所需时间一般都较长，每次不能少于30分钟，因为只有在较长的时间里，幼儿才能有寻找游戏伙伴、商量主题和情节、分配角色、准备材料等机会。

2.游戏过程中的指导

(1)鼓励和协助幼儿按照自己的意愿提出游戏的主题；

(2)指导幼儿选择和分配角色；

(3)指导幼儿丰富内容和情节，增强游戏的丰富性；

(4)加强角色之间的内在联系，增强游戏的合作性；。

(5)引导幼儿遵守游戏规则。

3.游戏后的指导

(1)让游戏在愉快自然的状态下结束：

(2)做好游戏后的整理工作；

(3)评价，总结游戏。

四、活动设计

（一）设计意图：结合《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域目标及幼几现有的认知经验、年龄特征等来描述本次活动的设计意图。

（二）活动目标：具体要求如下：

1. 目标定位清晰、准确，能体现认知、情感、技能目标。(如能大胆的表达自己的情感和想法，尝试使用多种绘画工具、材料和表现手法进行绘画创作活动。)

2.目标表述的主体要保持统一，且要符合中班幼儿年龄特征。

3.目标具有可行性和可操作性。

(三)活动准备：知识经验准备，作品、材料与相关教具准备。

(四)活动重难点：重难点内容把握准确，在活动过程中有所体现

(五)话动过程：活动过程主要包括开始部分、导入部分、基本部分、活动展开部分、结束部分。

设计具体要求如下：

1、体现艺术领域活动中幼儿“直接感知、自由表现、大胆创造”的学习方式和特点

2、结构严谨、流程清晰、层次递进、重难点突出。（如幼儿园绘画活动的组织与实施主要包括感知与体验、探索与发现、创作与表现、欣赏与评议等四个基本环节）

3、活动过程中教师能根据活动内容和幼儿实际选择适宜的作品和方式让幼儿感知欣赏，提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿自主表现，凸显幼儿是艺术创作的主体。