2020-2021年高二生物 群落的结构学案
2019-2020年高二生物 群落的结构学案
【学习目标】
1 比较种群和群落概念
2 举例说出丰富度的概念
3 举例说明并比较种间关系
4 举例说明并比较群落的垂直结构和水平结构
【学习任务】
1通过列举不同指标，比较群落与种群的关系（目标1）
种群是 的集合。种群水平研究问题集中于 、 、 、 、 等种群的数量特征。 群落是 。例如 因此研究 是群落水平研究问题基础。以此为基础上，群落水平上研究的问题还包括 ； ； ； 等。 2 衡量群落中物种组成的指标是什么，如何计算？北半球群落中的丰富度有什么变化规律？（目标2）
2 如何区别教材中提供的种间关系，通过实例分析种群之间数量变动规律（目标3） 对图形分析，完成方框内容
寄生关系图形:
时间
【学习反馈】
1 墨西哥南部森林中的木匠蚁和一种蝶类幼虫共同生活在一起，蝶类幼虫以植物为食，其分泌物是木匠蚁的食物，而木匠蚁则为蝶类幼虫赶走或杀死各种天敌，如果没有木匠蚁的保护，没有一个幼虫能存活24小时以上。木匠蚁和蝶类幼虫的关系是（ ）。
A 捕食
B 共生
C 竞争
D 寄生
2 下例说法正确的是：
Ａ生长一致的稻田不存在垂直结构 Ｂ 高山顶长草，低处长大树的现象是垂直结构 Ｃ只要有生物群落就有一定程度的垂直结构 Ｄ 沙漠上只有极少的生物，不构成生物群落 3选择伴你学练习，巩固所学知识
时间 生物数量
A B B 生物数量 时间 时间 B A A 关系，特点 举例：
关系，特点
举例：
2019届高考生物二轮复习群落的结构学案(适用全国)
1．群落的概念与物种组成 （1）群落 ①概念要点：a.同一时间；b.一定区域；c.各种生物种群。 ②特征：物种的丰富度、种间关系、空间结构、群落的演替等。 （2）群落的物种组成 ①群落的物种组成是区别不同群落的重要特征。 ②丰富度 a．概念：群落中物种数目的多少。 b．常用统计方法：记名计算法和目测估计法。 2．种间关系及实例(连线) 3．群落的空间结构 （1）群落空间结构的类型 A图：垂直结构；B图：水平结构。 （2）决定群落空间结构的主要因素 A图：①植物分层：光照；②动物分层：栖息空间和食物条件。 B图：地形的变化、土壤湿度、盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同，以及人与动物的影响等。 4．土壤中小动物类群丰富度的研究 （1）实验原理 ①土壤条件：不仅为植物提供水分和矿质元素，也是一些小动物的良好栖息场所。
②取样方法：许多土壤动物身体微小且有较强的活动能力，可用取样器取样的方法进行采集、调 查。 ③统计方法：记名计算法和目测估计法。 （2）实验流程 ①提出问题：不同区域土壤中，物种丰富度相同吗？ ②制订计划：包括步骤、时间、地点、内容、方法、备注等。 ③实施计划 a．准备：制作取样器，记录调查地点的地形和环境的主要情况。 b．取样：选取取样地点，用取样器取土壤样本，并标明取样地点、时间等。 c．采集：从土壤样本中采集小动物。 d．观察和分类：对采集的小动物分类并做好记录。 e．统计和分析：设计数据收集的统计表，分析所收集的数据。学科&网 ④得出结论 a．组成不同群落的优势种是不同的，不同群落的物种丰富度是不同的。 b．一般来说，环境条件越优越，群落发育的时间越长，物种越多，群落结构也越复杂。 考向一种间关系的判断 1．如图甲、乙、丙分别表示在有限空间内培养(或饲养)两种生物的实验结果，下列相关叙述错误的是 A．豆科植物与根瘤菌的种群数量变化关系如图甲所示 B．噬菌体与细菌的种群数量变化关系如图乙所示 C．甲、乙、丙分别表示的是互利共生、捕食、竞争关系 D．图丙中实验初期，种内互助与竞争并存，后期X的种内斗争加剧 【参考答案】B 【试题解析】由曲线中两种生物的种群数量变化情况可判断：甲为互利共生关系，可用来表示豆科植物与根瘤菌的数量变化；乙为捕食关系，而噬菌体与细菌之间是寄生关系，所以两者的种群数量变化关系不能用图乙表示；丙为竞争关系，X种群在竞争中处于优势且将另一种群淘汰，这与种内互助有关，
(完整word版)高中生物种群和群落习题
作业三种群和群落
导致出生率的下降，达到控制福寿螺数量的目的。 答案：(1)捕食 种群密度(种群数量增长) (2)天敌 “J” 样方 (3)①6月中旬～7月中旬 成年(生殖期) ②出生率基本为零(出生率非常低) ③中华鳖对控制福寿螺种群数量十分明显 9． (10分)下图中甲表示某森林植物的景观，乙表示物种数与样方面积的关系。请分析回答下列问题。 甲 乙 (1)物种组成是决定群落性质的最重要因素。为了统计群落的植物种类组成，在群落的中心部位选取样地，用随机法取样，首先要确定样方面积。系列取样统计结果如图乙。 ①试写出该研究的课题名称：____________________________________________________。这种研究方法叫做__________。 ②图乙显示：在一定范围内，随样方面积的增大， __________________________________________________________。调查该森林物种数的样方面积最好是__________m 2。 ③若选取3个合适的样方对某种乔木计数的结果分别是n 1、n 2、n 3，则该乔木的种群密度为__________株/m 2。 (2)导致景观图中植物分层现象的主要非生物因素是__________，森林对太阳能的利用率高于农田的主要原因是森林具有复杂的__________结构。若要调查景观图中森林群落的结构，请写出主要的调查项目(调查设备略)： ①__________________________________________________________________； ②__________________________________________________________________。 解析：群落由不同的物种组成，样方法不仅可用于种群密度的研究，也可用于群落物种丰富度的研究，且物种丰富度的计算方法与种群密度的计算方法一样，也只求平均值。群落的结构中植物的分布由非生物因素所决定，而植物的分布又决定了动物的分布，在结构调查中，既要注意物种组成，又要注意不同种群的密度。 答案：(1)①某森林物种数与样方面积的关系研究(只要合理均可) 样方法 ②物种 数迅速增多，并逐渐达到最多后保持稳定 S 0 ③(n 1＋n 2＋n 3)3S 0 (2)光 垂直 ①垂直结构：动植物的分层，不同层次上生物的种类和种群密度等 ②水平结构：水平方向上不同地段的群落物种组成和种群密度等 10．)(9分)用一定量的培养液在适宜条 件下培养酵母菌，将其数量随时间的变化绘制如下图1，a 表示每3 h 更换一次培养液的培养曲线，b 表示不更换培养液的一段时间内的培养曲线。 图1
高中生物优秀教案种群
高中生物优秀教案种群 【篇一：高中生物种群的特征教案新人教版必修3】 高中生物种群的特征教案新人教版必修3 一、教学目标及课标、考纲要求 二、教学重、难点 （一）重点:种群的基本特征 （二）难点:种群的特征之间的相互关系 四、知识结构 （学生活动）研读课本，小组讨论并展示所绘关系图。（总结归纳）种群特征之间的关系： 1、特征描述: 种群最基本的数量特征是种群密度，直接决定种群数 量变化的特征是出生率和死亡率、迁入率和迁出率，能够预测种群 变化趋势的特征是年龄组成，能够间接影响种群个体数量变动的特 征是性别比例。 2、关系图: 【篇二：高中生物教案种群的特征】 第1节种群的特征 一、教学目标 知识目标：列举种群的特征。 能力目标：尝试用样方法调查种群密度 二、教学重点和难点 1.教学重点：种群的特征。
2.教学难点：样方的选择和确定。 三、课时安排：2课时 四、教学方法：讲述和学生练习、讨论相结合 五、教学用具： 六、教学过程 〖章引入〗学生阅读p59，特别强调种群的概念 〖板书〗物种：是指分布在一定的自然区域，具有一定的形态结构 和生理功能，而且在自然状态下能够相互交配和繁殖，并能够产生 出可育后代的一群生物个体。 种群：在一定的自然区域，同种生物的全部个体形成种群；同一时 间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。 〖节引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。 提示：可采用课本介绍的两种取样方法取样，用样方法进行估算。 也可以将模拟草地平均分成若干等份，求得其中一份的数量后，再 估算整体的数量。 〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考，让学生带问题学本节。〖板书〗第一节种群的特征 一、调查种群密度（种群密度是种群最基本的数量特征）的方法 种群密度：是指种群在单位面积（或体积）中的个体数量。（种群 密度是种群最基本的数量特征） 〖探究〗学生阅读思考讨论，师提示。 〖讲述1〗样方法（quadrat method） 样方法的方法繁多，依生物种类、具体环境不同而有所不同。样方 的面积有大有小，样方形状也有方形、长方形、圆形、条带状等多
人教版高二生物选修一试题及标准答案
人教版高二生物选修一试题及答案
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高二下期选修一月考试题 生物 一．选择题（共50分，其中1至30题1分，31至40题2分） 1．某研究小组从有机废水中分离微生物用于废水处理。下列叙述正确的是( ) A．培养基分装到培养皿后进行灭菌B．接种后的培养皿须放在光照培养箱中培养C．培养过程中每隔一周观察一次D．转换划线角度后需灼烧接种环再进行划线2.培养基、培养皿、接种环、实验操作者的双手、空气、牛奶所采用的灭菌或消毒方法依 次是( ) ①化学消毒②灼烧灭菌③干热灭菌④紫外线消毒⑤高压蒸汽灭菌⑥巴氏消毒法A．⑤③②①④⑥ B．①②③④⑤⑥ C．⑥②③④①⑤ D．③④②①⑥⑤3．下列关于大肠杆菌的培养中叙述不正确的是( ) A．在大肠杆菌培养过程中，除考虑营养条件外，还要考虑pH、温度和渗透压等条件B．在微生物培养操作过程中，为防止杂菌污染，需对培养基和培养皿进行消毒C．若用稀释涂布平板法计数大肠杆菌活菌的个数，要想所得估计值更接近实际值，除应严格操作、多次重复外，还应保证待测样品稀释的稀释度D．使用过的培养基及其培养物必须经过灭菌处理后才能丢弃 4.用平板划线法或稀释涂布平板法纯化大肠杆菌时( ) ①可以用相同的培养基②都需要使用接种针进行接种 ③都需要在火焰旁进行接种④都可以用来计数活菌 A．①② B．③④ C．①③ D．②④ 5．在果酒制作实验结束时要检验是否有酒精产生，正确的操作步骤是( ) A．先在试管中加入适量的发酵液，然后再加入硫酸和重铬酸钾的混合液 B．先在试管中加入适量的发酵液，然后再加入重铬酸钾，混匀后滴加硫酸 C．先在试管中加入适量的发酵液，然后再加入硫酸，混匀后滴加重铬酸钾 D．先在试管中加入适量的发酵液，然后再加入硫酸，混匀后滴加重铬酸钾并加热 6．下列关于果醋的制作过程，错误的是( ) A．果醋的制作需用醋酸菌，醋酸菌是一种好氧菌，所以在制作过程中需要通氧气 B．醋酸菌是一种嗜温菌，温度要求较高，一般在50 ℃ C．醋酸菌能将果酒变成果醋 D．当氧气、糖源充足时，醋酸菌可将葡萄中的糖分解为醋酸 7.在果醋制作过程中，下列哪项操作会引起发酵液受污染( ) A．榨汁机用沸水进行清洗并晾干 B．发酵瓶用温水清洗，再用75%的酒精擦拭并晾干 C．葡萄先去除枝梗，再冲洗多次 D．每次排气时，只需拧松瓶盖，不能将盖完全揭开 8.果酒和果醋制作过程中，发酵条件的控制至关重要，相关措施正确的是( ) A．葡萄汁要装满发酵瓶，造成无氧环境，有利于发酵 B．在葡萄酒发酵过程中，每隔12 h左右打开瓶盖一次，放出CO2 C．果酒发酵过程中温度控制在30 ?C，果醋发酵过程中温度控制在20 ?C D．在果醋发酵过程中，要适时通过充气口充气，有利于醋酸菌的代谢
群落的结构和演替学案
课题： 群落的结构和演替 年级：高三 学科：生物 班级： 姓名： 编写人： 审核人： 审批人： 使用时间： 【阅读教材，基础检测】 一． 群落的概念与物种组成 二．种间关系 三．群落的空间结构 四．群落的演替 五．探究“土壤中小动物类群丰富度的研究” 1.取样方法：许多土壤动物身体 且有 的活动能力，可用 的方法进行采集、调查。【针对练习：调查土壤中螨虫的种群密度用 法。】 2. 土壤中小动物类群丰富度统计方法： 法（一般适用于个体 ，种群数量 的 群落）和目测估计法。 【提炼精讲】 一．群落的空间结构关注2个易错点
1.草坪中也存在垂直结构：垂直结构是群落中各物种在垂直空间方向上的分布，是长期自然选择形成的合理利用资源或空间的空间配置格局，它应存在于所有群落(包括草坪群落)中。 2.垂直结构涉及的是群落中“不同物种”在空间垂直方向上呈现“分层”现象，切不可将“同种生物”的高矮差异视作垂直结构；高山不同海拔地带应各自有其独特的群落，每一群落内部均各自具备其自身的垂直结构和水平结构，故不同海拔地带分布有不同群落，不可看作群落的垂直结构。 二．有关群落演替 1.“二看法”区分初生演替和次生演替 2.群落演替的方向及变化 注：最终的演替结果主要由演替地所处的气候条件决定。如：在干旱的荒漠地区很难形成森林。 【典例精练】 1.下列有关群落的叙述，错误的是( ) A.群落有垂直结构和水平结构 B.演替是生物群落的特征之一 C.群落中物种之间是相互联系的 D.群落是由空气、水和生物组成的 2.某种植物病毒V 是通过稻飞虱吸食水稻汁液在水稻间传播的。稻田中青蛙数量的增加可减少该病毒在水稻间的传播。下列叙述正确的是( ) A ．青蛙与稻飞虱是捕食关系 B ．水稻与青蛙是竞争关系 C ．病毒V 与青蛙是寄生关系 D ．水稻和病毒V 是互利共生关系 3．甲地因森林火灾使原有植被消失，乙地因火山喷发被火山岩全部覆盖，之后两地均发生了群 落演替。关于甲、乙两地群落演替的叙述，错误的是( ) A ．甲地和乙地发生的演替类型相同 B ．若没有外力干扰，甲地可重现森林 C ．地衣会比苔藓更早地出现在乙地火山岩上 D ．甲、乙两地随着时间延长生物多样性逐渐增多 4．下列关于初生演替中草本阶段和灌木阶段的叙述，正确的是( ) A ．草本阶段与灌木阶段群落的丰富度相同 B ．草本阶段比灌木阶段的群落空间结构复杂 C ．草本阶段比灌木阶段的群落自我调节能力强 D ．草本阶段为灌木阶段的群落形成创造了适宜环境 5．下列有关生物群落的说法，正确的是( ) A ．竹林中凤尾竹高低错落有致，体现了群落的垂直结构 B ．两种生物竞争的结果一定是一方处于劣势甚至灭亡 C ．淡水鱼占据不同的水层而出现分层现象，与各种鱼的食性有关 D ．在弃耕农田上发生的演替最终一定会发展到森林阶段 【感悟高考】 (2014·课标Ⅰ)请回答关于群落演替的问题： (1)在光裸的岩石上开始的演替和从森林被全部砍伐的地方开始的演替中，哪个属于初生演替，哪个属于次生演替？________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 。 (2)一般来说，若要演替到相对稳定的森林阶段，上述两个演替中次生演替所需的时间短，分析其主要原因。________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 。 (3)据调查，近5万年以来，某地区由于气候越来越干燥，森林逐渐被灌丛取代，这也是自然界存在的一种演替类型。近50年来，由于人类过度开垦，导致局部灌丛出现了荒漠化。该现象表明，与该地区具有的自然演替相比，人类的开垦活动使得该地区群落的演替速度________(填“未发生改变”、“变慢”或“变快”)，演替的方向________(填“发生改变”或“未发生改变”)。
高中生物选修一重要的知识总结
高中生物选修一重要的知识总结高中生物选修一重要的知识总结 分解纤维素的微生物的分离 纤维素，一种由葡萄糖首尾相连而成的高分子化合物，是地球上含量最丰富的多糖类物质。 纤维素与纤维素酶： (1)棉花是自然界中纤维素含量最高的天然产物，木材、作物秸秆等也富含纤维素。 (2)纤维素酶是一种复合酶，一般认为它至少包括三种组分，即C1酶、CX酶和葡萄糖苷酶，前两种酶使纤维素分解成纤维二糖，第三种酶将纤维二糖分解成葡萄糖。纤维素最终被水解成葡萄糖，为微生物的生长提供营养。 纤维素分解菌的筛选： (1)筛选方法：刚果红染色法。能够通过颜色反应直接对微生物进行筛选。 (2)刚果红染色法筛选纤维素分解菌的原理： 刚果红是一种染料，它可以与像纤维素这样的多糖物质形成红色复合物，但并不和水解后的纤维二糖和葡萄糖发生这种反应。当我们在含有纤维素的培养基中加入刚果红时，刚果红能与培养基中的纤维素形成红色复合物。 当纤维素被纤维素酶分解后，刚果红-纤维素的复合物就无法形成，培养基中会出现以纤维素分解菌为中心的透明圈。这样，我们就可以通过是否产生透明圈来筛选纤维素分解菌。 分离分解纤维素的微生物的实验流程：
土壤取样→选择培养(此步是否需要，应根据样品中目的菌株数量的多少来确定)→梯度稀释→将样品涂布到鉴别纤维素分解菌的培养基上→挑选产生透明圈的菌落 (1)土壤采集选择富含纤维素的环境。 (2)刚果红染色法分离纤维素分解菌的步骤倒平板操作、制备菌悬液、涂布平板 (3)刚果红染色法种类 一种是先培养微生物，再加入刚果红进行颜色反应，另一种是在倒平板时就加入刚果红。 课题延伸： 对分解纤维素的微生物进行了初步的筛选后，只是分离纯化的第一步，为确定得到的是纤维素分解菌，还需要进行发酵产纤维素酶的实验，纤维素酶的发酵方法有液体发酵和固体发酵两种。纤维素酶的测定方法，一般是对纤维素酶分解滤纸等纤维素后所产生的葡萄糖进行定量的测定。 菊花的组织培养 细胞分化：在生物个体发育过程中，细胞在形态、结构和生理功能上出现稳定性差异的过程。 离体的植物组织或细胞，在培养了一段时间以后，会通过细胞分裂，形成愈伤组织，愈伤组织的细胞排列疏松而无规则，是一种高度液泡化的呈无定形状态的薄壁细胞。 由高度分化的植物组织或细胞产生愈伤组织的过程，称为植物细胞的`脱分化，或者叫做去分化。脱分化产生的愈伤组织继续进行培养，又可以重新分化成根或芽等器官，这个过程叫做再分化。再分化形成的试管苗，移栽到地里，可以发育成完整的植物体。 植物细胞工程：具有某种生物全套遗传信息的任何一个活细胞，都具有发育成完整个体的能力，即每个生物细胞都具有全能性。但
4.3群落的结构学案
高二年级生物导学案第四章种群和群落 第3节群落的结构 【学习目标】 1．识别群落，说出群落水平上研究的问题。 2．描述群落的结构特征。 3．尝试实行土壤中小动物类群丰富度的研究。 【学习重点】 群落的结构特征 【学习难点】 从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征 【学习方法】 课前导学、质疑讨论、反馈矫正、迁移创新 【学习过程】 A．自主学习 一、群落的概念及群落水平上研究的问题 1．同一时间内聚集在___________中___________的集合，叫做群落。如果把一个池塘中的全部生物作为一个生命系统来研究，那么这个群落的系统组分就是___________。同理，种群的系统组分就是___________。 2．种群水平上研究与群落水平上研究的问题是不同的，种群水平的研究集中于种群的__________________，包括_______________________________________________________等；群落水平的研究是另外一些问题：如_____________等，但二者之间有密切的联系，研究种群是研究群落的_______________________________________________________，群落是更高层次的______________________。 特别提醒：判断种群、群落，要看是同种生物，还是所有生物，是否包括其中的无机环境。 二、群落的结构特征 1．群落的物种组成：区别不同群落的重要特征是群落的______________。不同群落的______________有差别。 2．丰富度：群落中______________的多少。举例说明：______________________________ ______________________________________________________________________。 3．种间关系：研究群落的结构，不但要研究______________的组成，还需研究______________的关系，即______________关系，它包括____________________________等。 特别提醒：群落的物种组成衡量指标是丰富度，组成群落的物种数目越多，其丰富度越高；反之，丰富度越低。一般来说，热带地区群落的丰富度比温带和寒带地区的丰富度高。 三、群落的空间结构 1．群落中，各个生物种群分别占据了不同的______________，使群落形成一定的______________，包括______________和______________等。 2．垂直结构指在______________方向上，绝大部分群落都具有明显的______________现象。森林中，高大的乔木占据上层，往下依次是灌木和草本植物，这种现象形成了群落的______________结构，其形成与______________相关，意义是____________________________ ______________。动物的分层现象依赖于______________，因为这种现象为其提供了______________和______________。 3．水平结构也是群落的______________之一，因为______________以及______________等因素，不同地段往往分布着不同的______________，同一地段上______________也有差别，它们常呈______________分布。 特别提醒：森林的垂直结构和水域的垂直结构是由光照决定的，高山由下到上的垂直结构是由温度决定的，动物的垂直分布是由植物的垂直分布决定。 B．知识点拨 一、种群、群落和物种的区别 1．种群与群落的比较 种群和群落都强调一定自然区域中的生物成分。 (1)种群专指这个区域内的同种生物个体之和，而群落则泛指生活在此区域内的所有动物、植物及微生物，所以群落囊括了该区域的所有种群。 (2)种群内的不同个体通过种内关系组成一个有机整体，群落则是不同种群之间通过种间关系形成的有机整体。 (3)种群具有种群密度、出生率和死亡率、年龄组成、性别比例等特征；群落是生物种群组合成的更高层次的群体，具有丰富度、种间关系、群落结构等基本特征。 (4)二者关系可表示为： 种群之和= 群落；种群? ? ?→ ?种间关系群落 2．种群与物种的比较 种群是物种生存、发展和进化的基本单位。物种之间一定存有生殖隔离。同一物种的不同个体具有较稳定的形态、结构和生理特征，能够分布在不同的自然区域形成不同种群，这些种群间只存有地理隔离而不存有生殖隔离，长期发展下去可能形成新物种。因而种群是物种的存有形式、繁殖和进化的单位。 3．群落与物种的关系 群落是在一定区域中各种生物种群的集合，不同群落的物种数目有差别。同一物种的个体以种群形式分布在不同的群落中。 二、群落的物种组成 1．研究意义 每个群落都是由一定的植物、动物、微生物种群组成的。不同类型的群落必然具有不同的物种组成，所以物种组成是决定群落性质最重要的因素，也是鉴别不同群落类型的基本特征。 2．丰富度和优势种 (1)不同群落的物种丰富度不同。不同群落的物种数目有差别，其规律为：①热带→两极：物种多样性减小。 ②海拔高度增加：物种多样性减小。
高二生物 群落单元练习题及答案
第五章群落单元练习 一、选择题 1、生物群落是指（） ①在一定区域内的全部生物及生存环境的总称 ②在一定区域内具有一定关系的各种生物的总和 ③生物之间以及生物与无机环境相互作用的整体 ④在一定区域内不同种群的集合体 A．①②B．③④C．①③D．②④ 2、下列有关群落的物种组成和优势种的说法中，错误的是（） A．群落中的各种物种对整个群落的影响程度是不一样的 B．优势种对群落中的其他个体的生存和生长有很大影响 C．优势种个体数量多、竞争有优势，在群落中可永久占有不变的优势 D．描述群落中物种多样性主要指标是物种的丰度 3、说明生物群落在垂直方向上具有分层现象的是（） A．鹿群中有的鹿高，有的鹿矮B．马尾松林中的马尾松有高有矮 C．森林中有乔木层、灌木层和草本层D．森林中树木的间隙有较多的灌木和草丛 4、树林里多数鸟类在树冠筑巢、栖息，啄木鸟生活在树干中，环颈雉则在灌木层和地面活动，这种现象反映了（） A．种群的密度B．适应的普遍性 C．群落的垂直结构D．群落的水平结构 5、某片成熟竹林里竹子长势整齐，没有明显的高株和矮株，从群落的空间结构来看，这个竹林在垂直方向上（） A．无分层现象B．分层不明显C．有分层现象D．分层未开始 6、森林群落中下层植物比上层植物光合作用强度低，因为下层（） A．光照强度较弱B．植物种类少C．湿度较高D．温度较高 7、下列各种群落类型中，生物种类最为丰富的是（） A．草原B．森林C．荒漠D．苔原 8、生物群落空间形态结构的分化有利于（） A．生存竞争B．占据空间C．资源利用D．生物进化 9、在一个发育良好的森林里，从树冠到地面从上到下生长着乔木、灌木、草本植物和苔藓等植物，同时林下随着透光度的不同，在不同地点，植物种类也有所区别。这些现象表明群落有一定的（） A．垂直结构和水平结构B．物种组成和数量比例 C．对群落产生重大影响的主要是优势种D．彼此间有直接或间接的营养关系 10、大多数生物群落在空间上有垂直分层现象，引起森林群落中植物和动物垂直分层现象的主要因素分别是（） A．温度和食物B．温度和光照C．湿度和温度D．光照和食物 11、海洋水域的上层以绿藻生长为多，中层以褐藻生长为多，下层以红藻生长为多。这种分布主要决定因素是（） A．不同水层温度不同B．不同水层含氧量不同 C．不同水层的pH值不同D．不同波长的光对水的穿透能力不同 12、如图所示，曲线1和曲线2代表种群1和种群2的耐
高中生物选修一知识点总结全
上海高中生物——分子与细胞概念辨析 1.原核细胞都有细胞壁吗？ 原核细胞中支原体是最小最简单的细胞，无细胞壁。 2.真核生物一定有细胞核、染色体吗？ 哺乳动物成熟的红细胞、高等植物成熟筛管细胞等没有细胞核，也无染色体。 3.“霉菌”一定是真核生物吗？ 链霉菌是一种放线菌，属于原核生物。 4.糖类的元素组成主要是C、H、O？ 糖类元素组成只有C、H、O。 5.真核生物都有线粒体吗？ 蛔虫没有线粒体只进行无氧呼吸。 6.只有有线粒体才能进行有氧呼吸吗？ 需氧型的细菌等也能进行有氧呼吸，发生在细胞膜内表面上。 7.只有有叶绿体才可以进行光合作用吗？ 蓝藻等含有光合色素也能进行光合作用。 8.绿色植物细胞都有叶绿体吗？ 植物的根尖细胞等就没有叶绿体。 9.细胞液是细胞内液吗？ 细胞液是指液泡内的液体，细胞内液是细胞内的液体，包括细胞质基质、细胞器及细胞核中的液体。 10.原生质层和原生质一样吗？ 原生质层是指具有大液泡的植物细胞的细胞膜、液泡膜以及这两层膜之间的细胞质，不包括细胞核与细胞液。原生质是指细胞内的全部生命物质，包括膜、质、核。 11.生物膜是指生物体内所有膜结构吗？ 生物膜是指细胞内的所有膜结构，巩膜、虹膜等生物体内的膜就不是生物膜。 12.主动运输一定是逆浓度梯度吗？ 逆浓度梯度的运输方式一定是主动运输，但有时候也表现为顺浓度梯度，比如刚吃完饭后肠道内葡萄糖的吸收。 13.ATP是生物体所有生命活动的直接能量来源吗？ 细胞中绝大多数需要能量的生命活动都是由ATP直接提供的，体内有些合成反应，不一定都直接利用ATP功能，还可以利用其他三磷酸核苷。 14.呼吸作用是呼吸吗？ 呼吸作用是指细胞内的的有机物经一系列氧化分解，最终生成水和二氧化碳等其他产物，并释放出能量合成ATP的过程。呼吸是指生物与外界进行气体交换的过程，包括肺的通气、肺泡内的气体交换、气体在血液中的运输、组织里的气体交换。 15.丙酮酸和丙酮是一回事吗? 丙酮酸（C3H4O3）是细胞呼吸第一阶段的产物，丙酮（C3H6O）常作为一种有机溶剂用于有机物的提取。 16.高等植物无氧呼吸产物一定是酒精和CO2吗？ 马铃薯块茎、甜菜块根、玉米的胚等无氧呼吸产物是乳酸。 17.酵母菌只进行出芽生殖吗？ 酵母菌在营养充足时进行出芽生殖，营养贫乏时进行有性生殖。 18.细胞呼吸释放的能量都生成了ATP了吗？ 细胞呼吸释放的能量大部分以热能形式散失了，只有一少部分转移到ATP中去了。 19.光合作用过程只消耗水吗？
学案7 群落的结构和演替
学案7 群落的结构和演替 学校 高20 级 班 学生： 考纲要求 1.群落的结构特征(Ⅰ)。 2.群落的演替(Ⅰ)。 3.土壤中的动物类群丰富度的研究。 一、群落的结构 1．概念：同一时间内聚集在一定区域中各种生物______的集合。 各种种群之和＝群落，或种群――→种间关系群落 2．物种组成 (1)丰富度：群落中________数目的多少。 (2)特点：不同群落________不同。 (3)探究实验：土壤中小动物类群丰富度的研究。 3．种间关系 (1)捕食：一种生物以另一种生物作为食物。 (2)竞争 ①概念：两种或两种以上生物相互争夺____________等。 ②结果：相互抑制或一方占优势，另一方处劣势甚至灭亡。 (3)寄生：一种生物(寄生者)寄居于另一种生物(寄主)的体内或________，摄取寄主的养 分以维持生活。 (4)互利共生：两种生物共同生活在一起，相互依存，______。 想一想 雌螳螂在交配后将雄螳螂吃掉，是捕食吗？ 4．空间结构 (1)垂直结构：在垂直方向上，大多数群落具有明显的________现象。 (2)水平结构：受各种因素的影响，不同地段分布着不同的种群，同一地段上种群密度也有差别，常呈________分布。 二、群落的演替 1．概念：随着时间的推移，一个群落被__________代替的过程。 2．类型 (1)初生演替 ①概念：在一个从来没有被________覆盖的地面，或者是原来存在过______，但被 ________了的地方发生的演替。 ②过程：裸岩阶段→地衣阶段→苔藓阶段→草本植物阶段→灌木阶段→ 阶段 (2)次生演替 ①概念：在原有植被虽已不存在，但原有________条件基本保留，甚至还保留了植物的 ________或其他________的地方发生的演替。 ②过程：弃耕农田→草本植物阶段→灌木阶段→森林阶段 3．人类活动对群落演替的影响：人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的________ 和________进行。 想一想 弃耕农田在时间允许的情况下一定能形成树林吗？ 探究点一 群落及其种间关系 1．什么是群落？什么是丰富度？ 2．种间关系类型有哪几种？ 思维拓展 1．竞争关系可致使劣势物种灭绝，以利于优势种得到更多的资源与空间。 2．捕食关系中，捕食者一般不会导致被捕食者灭绝；寄生关系中，寄生生物一般不会导致宿主死亡。这都与长期的自然选择有关，在相互选择的作用下，捕食者与被捕食者，寄生者与宿主长期共存。 3．种内斗争为种内关系，竞争(不同种生物争夺同种食物或生活空间的现象)为种间关 系，种间斗争包含竞争。生存斗争内容更丰富，既包括生物与生物之间的关系，又包括生物与无机环境之间的关系，
高二生物群落的结构练习题(有答案)
基本要求 1．举例说明群落的概念。 2．描述群落的物种组成。 3．说出丰富度的概念。 4．举例说明种间关系。 5．说出群落的空间结构。 6．探究活动“土壤中小动物类群丰富度的研究”要求能自己确定要探究的科学问题并制订与实施计划，能熟练运用观察与分类的方法，能选择新颖的、有效的观察思路，能对观察结果作独特的、新颖的分析和解释，并完成一份符合论文规范的研究报告。 发展要求说出群落水平研究的问题。 基础训练 （一）群落水平上研究的问题 1．在一片森林里，群落是指该区域内（） Ａ．所有的树木 B．所有的动物和植物 C．所有的生物与无机环境 D．所有的生物 2．森林生物群落不包括森林中的（） Ａ．细菌和真菌 B．所有植物 C．所有动物 D．落叶和土壤 3．在一个池塘中，各种生物的总和叫做；其中的全部鲫鱼叫做。 （二）群落的物种组成 4．下列实例中，属于生物群落的是（） A．一片草地上蝗虫的全部幼虫和成虫 B．一块朽木上的蘑菇、木耳等全部真菌 C．一棵枯树和其上的苔鲜、真菌、昆虫、蜗牛等 D．一块水田里的全部水稻、水草、水生昆虫及细菌等全部生物5．区别不同群落的重要特征是（） A．群落的物种组成 B．群落中各生物之间的关系 C．群落中生物个体的数目 D．群落中物种的数目 6．在自然情况下，群落中植物的种群越多，则动物的种群也越多。
这句话对吗＜为什么＜ 。 （三）种间关系 7．冬虫夏草是一种名贵的中药。当蝙蝠蛾的幼虫在土壤中越冬时， 被虫草属真菌侵入体内，菌丝逐渐充满虫体内部而变为菌核，虫体 内部组织被破坏，仅残留表皮；至夏季，菌核萌发，由幼虫头、口部长出子座，形似直立的小草。这种真菌与幼虫的关系为（） Ａ．共生 B．寄生 C．竞争 D．捕食 8．下列生物之间竞争最激烈的一组是（） Ａ．虎和野猪 B．草鱼和鲤鱼 C．长颈鹿和鸵鸟 D．水稻和稗草9．分析下列生物与生物之间的关系： ①草原上的蝗虫与羊②鸬鹚与鱼③大豆与根瘤 菌 ④噬菌体与细菌⑤大草履虫与双小核草履虫 10．对某一群落中甲、乙两个动物种群的数量进行研究后得到下图，请据图回答下列问题： （1）甲、乙两种群之间的关系是。 （2）在3、4月份甲种群数量的下降，很可能是由 于。 （3）种群数量变化的周期大约是。 （4）自然界中物种间捕食会导致被捕食者种群的消亡吗＜。（四）群落的空间结构 11．生物群落的结构在垂直方向上（） Ａ．具有明显的分层现象 B．有的有分层现象，有的没有分层现象 C．森林中有分层现象，草原上没有分层现象 D．植物有分层现象，动物没有分层现象 12．树林里多数鸟类在树冠筑巢、栖息，啄木鸟生活在树干中，环 颈雉则在灌木层和地面活动，这种现象反映了（）Ａ．种群的密度 B．适应的普遍性 C．群落的垂直结构 D．群落的
高中生物种群与群落知识点总结分析
种群和群落 第一节 种群的特征 种群： 概念：在一定的自然区域内，同种生物的全部个体。 【注意】 （1）两个要素：“同种生物”和“全部个体” 各个年龄段的个体/雌雄个体（有性别差异的生物） （2）两个条件：一定的“时间”和“空间”，存在的种群必须有一定时空限制（种群的时空界限随研究工作方便性划分） （3）两个方面：宏观：种群是生物繁殖的基本单位 微观：种群是生物进化的基本单位 【辨析】种群、个体、物种 （1）种群所具有的种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成、性别比例等特征是个体所不具备的，个体只能由出生、死亡、年龄、性别等特征。 （2）同一物种在不同区域内可以有多个种群，但同一种群内的个体都为同一物种。 特征：数量特征、空间特征、遗传特征 种群的数量特征： （一）种群密度（最基本数量特征）： 含义：种群在单位面积或单位体积中的个体数。 表示方法：种群密度=种群的个体数量/面积或体积 特点：不同物种的种群密度，在同样的环境条件下差别很大；同一物种的种群密度，在不同的环境条件下也有差异。 意义：反映了种群在一定时期内的数量。 应用：农林害虫的监测、预报；渔业捕捞强度的确定 （二）出生率和死亡率： 含义：出生率：单位时间内新个体的个体数目占该种群个体总数的比率。 死亡率：单位时间内死亡个体的个体数目占该种群个体总数的比率。 意义：出生率和死亡率决定种群大小和种群密度。 （三）迁入率和迁出率： 含义：一个种群单位时间内迁入或迁出的个体占该种群个体总数的比率，分别称为迁入率或迁出率。 意义：迁入率和迁出率直接影响种群大小和种群密度。 【学科交叉】中国人口增长：出生率＞死亡率 城市人口增长：迁入率＞迁出率 计划生育政策控制出生率，使增长率下降。 （四）年龄组成： 含义：一个种群中各年龄期个体数目的比例。 1.处于生殖前年龄的个体称为幼年个体（幼体）；处于生殖年龄的个体称为成年个体；处于生殖后年龄的个体称为老年个体。
(新)高中生物教材选修一必背
高中生物选修一生物技术实践知识点总结 专题一传统发酵技术的应用 课题一果酒和果醋的制作 1、果酒菌种：附在葡萄皮上的野生型酵母菌（真菌，兼性厌氧，主要出芽生殖还有孢子生殖） 2、在有氧条件下，酵母菌进行有氧呼吸，大量繁殖。 在无氧条件下，酵母菌能进行酒精发酵。 3、制酒条件：温度（18～25℃），发酵液缺氧呈酸性（酵母菌可以生长繁殖，而其他微生物无法适应这一环境）。 4、葡萄酒呈现深红色的原因：红葡萄皮的色素进入发酵液。 5、果醋菌种：醋酸菌（原核生物），代谢类型异养需氧型。 6、有两条途径生成醋酸：当氧气、糖源都充足时，醋酸菌将葡萄汁中的糖分解成醋酸；当缺少糖源时，醋酸菌将乙醇变为乙醛，再将乙醛变为醋酸。C2H5OH＋O2→CH3COOH＋H2O 7、制醋条件：①深层发酵时，短时间不通氧，醋酸菌死亡。②温度：30～35℃。 8、流程： 9、装置：充气口制酒时关闭；制醋时，连续输入氧气。 排气口长而弯曲的胶管目的是防止空气中微生物的污染；开口 向下的目的是排出酒精发酵时产生的二氧化碳。出料口是用来 取样检测。 葡萄汁只装2/3，留1/3空间的目的是让酵母菌先有氧呼 吸进行繁殖。 10、若用瓶子做装置：制酒时，要每天拧松瓶盖2～4次，目的是排二氧化碳；制醋时，将瓶口打开，盖上纱布。 挑选葡萄→冲洗→榨汁→酒精发酵→醋酸发酵 果酒果醋
11、所有用具清洗后晾干或清洗后用70%的酒精消毒。 先冲洗葡萄再除去枝梗，以避免除去枝梗时引起葡萄破损，增加被杂菌污染的机会。 12、酒精检验：酸性（3mol/L的H2SO4）重铬酸钾→灰绿色。醋酸检验：嗅味和品尝（比较pH） 13、从哪些方面防止发酵液被污染？ 榨汁机要清洗干净，并晾干。发酵瓶要清洗干净，用体积分数70%的酒精消毒，或用洗洁精洗涤。装入葡萄汁后，封闭充气口。 课题二腐乳的制作 1、菌种：多种微生物如青霉、酵母、曲霉、毛霉等，主要是毛霉（真菌，代谢类型是异养需氧型。孢子生殖。）传统制作毛霉来自空气；现代生产将优质毛霉菌种直接接种在豆腐上。 2、原理：毛霉等微生物产生的蛋白酶能将豆腐中的蛋白质分解成小分子的肽和氨基酸；脂肪酶可将脂肪水解为甘油和脂肪酸。 3、实验流程：让豆腐上长出毛霉→加盐腌制→加卤汤装瓶→密封腌制（加盐之前为前期发酵，目的是创造条件让毛霉生长，使毛霉形成菌膜包住豆腐使腐乳成型。后期发酵主要是酶与微生物协同作用，生成腐乳的香气。） 4、所用豆腐的含水量为70％左右，水分过多则腐乳不易成形。豆腐生长的白毛是毛霉的白色菌丝。 5、温度：15～18℃。 6、加盐：逐层加盐，随着层数的加高而增加盐量，接近瓶口表面的盐要铺厚一些。控制盐的用量（豆腐：盐=5:1）：盐的浓度过低，不足以抑制微生物的生长，可能导致豆腐腐败变质；盐的浓度过高会影响腐乳的口味。 食盐的作用：1.抑制微生物生长，避免腐败变质2.析出水分，是豆腐变硬 3.调味 7、卤汤：由酒及各种香辛料配制而成的。 8、卤汤中酒的含量：12%左右。作用：1.防止杂菌污染 2.赋予腐乳风味3.酒精含量过高，对蛋白酶的抑制作用也越大，使腐乳成熟期延长；酒精含量过低，不足以抑制微生物生长，导致豆腐腐败。 9、香辛料的作用：1.调味 2.杀菌 10、防止杂菌污染的措施：①玻璃瓶，洗净后用沸水消毒。②加卤汤后，用胶条将瓶口密封。③封瓶时，将瓶口通过酒精灯的火焰。 11、影响腐乳风味的因素：盐、酒、香辛料、豆腐含水量。 12、腐乳外部致密的“皮”是前期发酵时在豆腐表面上生长的毛霉菌丝，它能形成
群落的结构导学案图文稿
群落的结构导学案 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
第4章种群和群落 第三节群落的结构 【目标导入】 1．识别群落，说出群落水平上研究的问题。 2．描述群落的结构特征。 3．尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。 【问题导学】 一．群落水平上研究问题 1、一口池塘中的鲫鱼和所有生物分别属于生命系统的哪个层次它们之间有何关系. （1）群落的定义：内聚集在中 的集 合体，叫做群落落。（包括这个区域内所有有生命的物质）要点：同时、同地、全部生物、彼此联系 2、在群落水平上研究的问题与在种群水平上研究的问题有什么不同？ 在群落水平上研究的问题；（1）群落的组成，优势物种（2）种间关系（3）群落演替（4）群落的空间结构（5）各种群占据的位置（6）群落的范围和边界 3、研究群落的基础 研究群落的基础是研究种群。 二．群落的物种组成
1、物种丰富度的定义？物种丰富度的变化有何特点 观察书本72页图4-8和4-9,两幅图，完成下列问题 （1）群落的物种组成意义：是区别的重要特征。 （2）衡量指标：，即群落中的多少。 （3）规律：不同群落丰富度不同，越靠近，单位面积内的物种越丰富。 三、种间关系 （1）种间关系包括哪几种类型？各举例说明。（2）繁殖季节，成年鲈鱼吞食小鲈鱼的行为属于捕食吗谚语“苗多欺草，草多欺苗”反映的种间关系是什么
几种生物种间关系的易误辨析 (1)“大鱼吃小鱼”不一定是捕食。大鱼吃小鱼 ??? 同种鱼——种内斗争不同种鱼——捕食均有利于种群的生存和繁衍。 (2)要正确区别竞争和捕食的关系：①竞争是不同种生物为了争夺资 源、空间等生活条件而发生斗争，并不以直接获得食物为目的。②捕食 则是一种生物以另一种生物为食，目的是获得食物与能量，用以维持自 身的生存。反例：一种生物以非生物为食，如牛饮水不是捕食。 (3)两种生物甲和乙以同一植物为食，但取食的部位不同并不构成竞 争关系，如人吃玉米籽粒，而牛吃秸秆等。 (4)寄生和共生都是两种生物生活在一起，主要区别是看对一方有利 对另一方有害(寄生)，还是对双方都有利(共生)。 规律方法： (1)互利共生曲线——同步性变化(同增同减)。 (2)捕食曲线——不同步性变化的此消彼长(不会导致某种生物灭绝)； 在捕食数量关系图中，捕食者与被捕食者的判断： ①依两条曲线的关系，捕食者随着被捕食者的变化而变化，如图中A 先达到最多，B 随后才达到最多，即曲线B 随着曲线A 的变化而变化，故 B 捕食A 。 ②依最大个体数，被捕食者的个体数通常多于捕食者，故由图中A 的最大个体数多于B 的，也可推出B 捕食A 。 (3)竞争曲线——看最终结果，一种数量增加，另一种下降甚至降为0， 只要曲线中提示两种生物有共同的空间或食物，则必为竞争，竞争激烈 程度取决于空间、食物的重叠范围。（2）两条曲线“交替消长”，则可 能为竞争关系或捕食关系。若两曲线的最高点相同为竞争关系，不同则 为捕食关系。 (4)两曲线“一升一降”，则为寄生关系或竞争关系。但竞争关系会导 致物种灭绝，即下降曲线能降到零，而寄生关系一般不会淘汰物种。 四、群落的空间结构 什么是群落的空间结构群落的空间结构包括哪几个方面某岛屿上植物茂 盛、风景优美，该岛屿不同地段物种组成上的差异是群落哪种结构的体 现？ 1. 群落的空间结构形成原因：群落结构与环境中生态因素有关，群 落结构的具体表现都是在长期自然选择基础上形成的对环境的适应。 2.类型
高中生物选修3知识点总结
选修3知识点复习 专题1 基因工程 （一）基因工程又叫基因拼接技术或DNA重组技术。原理是基因重组，操作水平是分子水平。优点：打破物种界限；定向地改造生物的遗传性状。 （二）基因工程的基本工具1.“分子手术刀”——限制性核酸内切酶（限制酶） （1）来源：主要从原核生物中分离纯化出来。 （2）功能：使每一条链中特定部位的两个核苷酸之间的磷酸二酯键断开（3）特点具有专一（特异）性。 （4）结果：经限制酶切割产生的DNA片段末端通常有两种形式：黏性末端和平末端。 2.“分子缝合针”——DNA连接酶 （1）两种DNA连接酶（E·coliDNA连接酶和T4-DNA连接酶）的比较： ①相同点：都缝合磷酸二酯键。②区别：E·coliDNA连接酶只能连接黏性末端；而T4DNA连接酶能缝合两种末端，但连接平末端的之间的效率较低。 （2）与DNA聚合酶作用的异同：DNA聚合酶只能将单个脱氧核苷酸加到已有的脱氧核苷酸片段的末端，形成磷酸二酯键。DNA连接酶是连接两个DNA片段的末端，形成磷酸二酯键。 3.“分子运输车”——载体（1）载体具备的条件：①能够稳定保存并复制；②有一至多个限制酶酶切位点③含有标记基因，便于筛选。④对受体细胞无害。 （2）最常用的载体是质粒，化学本质是DNA分子。（3）其它载体：λ噬菌体的衍生物、动植物病毒 （三）基因工程的基本操作程序第一步：目的基因的获取 1.目的基因主要是指编码蛋白质的结构基因。 3.人工合成目的基因的两个条件：基因比较小；核苷酸序列已知。 4.PCR技术扩增目的基因 （1）PCR是多聚酶链式反应的缩写，原理DNA双链复制。 （2）过程：第一步变性：加热至90～95℃，DNA解链，不需要解旋酶；第二步复性：冷却到55～60℃，引物结合到互补DNA链。变性和复性利用了DNA的热变性原理；第三步延伸：加热至70～75℃，热稳定DNA聚合酶从引物起始互补链的合成。 第二步：基因表达载体的构建基因表达载体的组成：除了目的基因外，还必须有启动子、终止子、标记基因等。启动子是RNA聚合酶识别和结合的部位。标记基因的作用：是为了鉴定受体细胞中是否含有目的基因，从而将含有目的基因的细胞筛选出来。常用的标记基因是抗生素基因。 第三步：将目的基因导入受体细胞常用的导入方法：将目的基因导入植物细胞：采用最多的方法是农杆菌转化法，其次还有基因枪法和花粉管通道法等。将目的基因导入动物细胞：最常用的方法是显微注射法。此方法的受体细胞多是受精卵。将目的基因导入微生物细胞：原核生物作为受体细胞的原因是繁殖快、多为单细胞、遗传物质相对较少，最常用的原核细胞是大肠杆菌，其转化方法是：先用Ca2+处理细胞，使其成为感受态细胞，再将重组表达载体DNA分子溶于缓冲液中与感受态细胞混合，在一定的温度下促进感受态细胞吸收DNA分子，完成转化过程。 第四步：目的基因的检测和鉴定 1.首先要检测转基因生物的染色体DNA上是否插入了目的基因，方法是采用DNA分子杂交技术。 2.其次还要检测目的基因是否转录出了mRNA，方法是分子杂交技术。 3.最后检测目的基因是否翻译成蛋白质，方法是从转基因生物中提取蛋白质，用相应的抗体进行抗原－抗体杂交。 4.有时还需进行个体生物学水平的鉴定。如：转基因抗虫植物是否出现抗虫性状。 （四）基因工程的应用 1.植物基因工程：抗虫、抗病、抗逆转基因植物，利用转基因改良植物的品质。 2.动物基因工程：提高动物生长速度；改善畜产品品质；用转基因动物生产药物：如乳腺生物反应器和膀胱生物反应器，方法是将目的基因导入哺乳动物的受精卵中，使其发育成转基因动物。 3.基因治疗是把正常基因导入病人的体内，使该基因的表达产物发挥功能，从而达到治疗的目的，这是治疗遗传病最有效的手段。 （五）蛋白质工程的概念：基因工程在原则上只能生产自然界已存在的蛋白质，蛋白质工程师在基因工程的基础上，延伸出来的第二代基因工程。基本途径是：从预期的蛋白质功能出发→设计预期的蛋白质结构→推测应有的氨基酸序列→找到相对应的脱氧核苷酸序列。 专题2 细胞工程 （一）植物细胞工程 1.植物组织培养技术（1）原理：植物细胞的全能性 （2）过程：离体的植物器官、组织或细胞脱分化愈伤组织再分化植物体