浅析“学生基础太差”的原因及应对策略演示教学
浅析“学生基础太差”的原因及应对策略
常听同事挂在嘴边的话“学生基础太差”。当然，我也常说。今**，从学生做的测试情况看来，的确如此或更甚。
对于语文教学来说，我们所说的“学生基础”应该指的是“语文素养”（语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等）。如果说，从学前儿童，基础就差，那是重大的推卸责任，学前儿童，没有的在正规教育场所认真系统学习，除了少数的家教，一般则不过问此方面的事，只是或多或少地让孩子认识这个世界的事物罢了。如果说通过这些积累知识的话，其实知识量并不多。进入小学阶段一年级时，他们的基础应该是基本平衡的。除非个别有智障的孩子。如果还把“基础太差”强加在学生身上，就有点不公平了。
那“基础太差”又是怎么一回事呢？
真正进入学校一段时间下来，因学生的认知水平、个性差异等各种因素的影响，促使学生之间知识形成了一个落差，而作为低年级教师，没有及时的辅导、梳理这些学生，于是在基础上就有了差异。再一个原因就是农村很多家长外出打工挣钱，忽视了对子女的教育和管理，只是把孩子往学校里一交，就不闻不问，自己的腰包鼓起来了，孩子的成绩和坏习气却很难纠正，这也就印证了“有得必有失”的这句话。要不及时补救，差异就愈来愈大，到了中高年级，再去“亡羊补牢”，似乎晚的不可救药。如果说有可能补救，那就要花费比别的老师好几倍的时间和精力，学生也要辛苦努力。再说，学生真正能肯下那些苦功夫吗？在区区一年中，老师又怎么能有“几倍”的时间和精力呢？开会、备课、上课或是听课，又要写这些材料，填那些档案的，还要花一部分时间来不断的学习，要在有限的时间内不仅要完成每一节课的教学任务，还要管理好学生。
也许，是对学生缺乏“思想教育”，所以学生之间差异就呈愈演愈烈之势，而“学生基础太差”也就成了老师谈及学生知识水平的一个口头禅了。
在语文教学中，或多或少存在语文基础差、能力弱的学生。对这些学生，重要的是，教师应认真找出他们的特点，用正确的教育方法去引导、启发他们，让他们找到自己“差”的根源，。通过各种手段调查发现，导致学生基础差的原因是多方面的。有学生学习方法、学习习惯及学习心理、智商的因素，也有教师的素质、教法不佳等。单从学生方面来说，大致可以分成以下几类：1、缺少学习自觉性和积极性，被动、消极；2、对学习的目标即学习应获得的知识、技能及应达到的要求不明确，大多不知求之；3、不注意学习的系统，“几乎从未去整理过所学知识的关系”；4、很少预习，即使有，也“只是把书看一遍”；5、不重视掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯；6、上课时不能认真听讲，积极思考，做好笔记，一致不能领会教师的用意”；7不爱动脑筋，懒于思考；8、学习的独立性较差；9、不善于利用参考资料和工具书等。
不是说“学生基础太差”就不可能取得进步，那我们怎样才能让每个学生充分的发挥自己的潜能呢？笔者概括为“五抓”。
一抓“德育”，重视思想
2001年1月，江泽民在全国宣传部长会议上，他明确提出了“把依法治国与以德治国紧
密结合起来”的治国方略。“以德治国”是执政的中国共产党人借鉴中国历代的治国之道，吸取国外国家事务管理中的经验教训，在新的历史条件下，对如何管理国家事务，如何教育引导人民崇尚高尚的精神生活思考的结晶，我们必须把“以德治国”放在首要位置。
一个国家尚且如此，那么我们首先就要确立“以德治校”、“以德治班”的观念。通过报告、讨论、讲座、座谈、参观、交流等多种形式，让广大教职工提高认识，明确自己教书育人、管理育人、服务育人的责任：现在的小学生是21世纪我国现代化建设的主力军，肩负着实现我国第三步战略目标的历史重任，正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们能在德、智、体、美等方面全面发展、全面提高素质，是一个关系国家和民族前途、命运的重大问题。在青少年学生素质中，思想政治素质是最重要的素质。事实已经证明，在教育工作中，德育对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。强化对德育工作重要性的认识，端正教育思想，全面贯彻党的教育方针，大力实施素质教育，自始至终将德育放在学校工作十分突出的位置。
长期以来，学校德育工作往往抛开学生身边实际的东西，注重一丝不苟地按照课本进行说教。一味地说教远不如父母下岗、家庭矛盾、社会新闻、师生关系等学生身边发生的事情来得实际，后者对学生影响更大。因此，德育更应该注意从身边的事、从**常生活出发，运用崭新的教育手段，辅以鲜活的事例，形象生动地进行教育，一定会收到良好的教育效果。
学校德育是人生道德过程中最重要的一环。它不但可以补救家庭教育中的不足，而且是一个人一生道德行为习惯的形成期。所以，我们应认真贯彻落实党和国家的教育方针，始终把德育工作作为学校工作的首要任务来抓，为把每个学生都培养成对社会有用的合格公民而努力！
二抓态度，重视兴趣
学习态度就是学生对待学习即在学习情境中表现出来的一种比较稳定的心理倾向（即对学习表现出是积极或消极、喜欢或厌恶、热情或冷漠）。学生的学习行为也要受到他们学习态度的调节和制约。在教学中要改变学生不良的学习态度可采用了以下几招：一是利用权威改变学习态度。但要注意不要说出某些使学生产生防卫或戒备的话，要运用有效的说服，并联系学生过去的经历或已有的经验，联系当前的事实或情境。二是通过角色扮演或者说是换位思考来改变学习态度。通过这种角色扮演进入情境，使学生在从事实际活动的过程中体验新的态度和认识，从而学会在现实中接受一种新生的态度。三是通过认知来改变学习态度。在讨论某个问题，表达某种态度或看法时往往出现认知上的协调或失调，利用这种认知失调来帮助学生改变态度。四是通过认同和模仿来改变学习态度。学生们总是互相影响的，可以利用榜样或范例的力量来博得学生的认同和模仿。
学习兴趣是一个人学习活动中的最活跃的因素。“兴趣是最好的的老师”，有了学习兴趣，便会在学习中产生极大的积极性，推动学生去寻求知识和从事某种学习活动。俄国教育家乌申斯基明确指出：“没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的愿望。”因此，为了让学生对语文这一科目产生兴趣，我在平时的教学活动中力求有计划、有目的地培养学生形成浓厚、强烈的学习兴趣。为了做到这一点，可以采取了以下措施：第一在备课时我尽量去抓住知识间的连接点，不回避学生在学习中可能遇到的困难，诱导学生走克服困难的道路。
高三数学基础差补习技巧
高三数学基础差补习技巧 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《高三数学基础差补习技巧》的内容，具体内容：数学是令很多高中生头疼的一个科目，尤其到了高三，如果数学基础差就更不知道怎么去补了，你想知道有哪些吗?接下来就一起分享我为大家整理的吧!：具体方法第一层就是看书... 数学是令很多高中生头疼的一个科目，尤其到了高三，如果数学基础差就更不知道怎么去补了，你想知道有哪些吗?接下来就一起分享我为大家整理的吧! ：具体方法 第一层就是看书 它不是单纯的看书，而应该是了解之后的深入思考，甚至高三你可以撇开课本，仅仅靠思考和必要的演算来完成这一过程。 这就需要学习中对每个问题都能亲自思考、透彻理解。我通常习惯于在遇到新概念时，自己先分析、推导一下它的性质; 高三碰到定理、公式时自己先试着证明一下，这样再学习书本上的内容时，与自己所思考的有种比较，对知识的体会就更多些，理解也能更深一点。 比如说，这样做后就会比较清楚某个定理为什么会有这样的限制条件，在那些情况下适用等。 清楚了逻辑上的推理之后，还应回过头来从总体上考虑一下这些结论，考虑一下它们所描述的事实与其它数学知识间的依赖关系。 这样做也有助于从宏观上把握知识，对其主要观念有更深刻的领悟，最好是在一个部分的知识学完后，能花点时间整理一下这部分理论，理顺其主要
知识点间的联系。 这不是简单的高三"复习"，而是确定这些东西成为你"自己"的知识。这一层次要求你做到对一些基本的公式推理做到熟记于心就可以了。 第二层就是能独立运用书中知识去解决大部分题目 当高三理解记忆的差不多，就可以做本小节对应的练习题了。 基础不好的同学一定要注重平时的作业，一般这些作业老师第二天都会认真评讲的，千万不要眼高手低对于作业不屑一顾。 时间紧迫的话老师可能会挑一些大家普遍不会的题来讲， 这个时候可能你其他题目也有问题但老师并没有讲，那你下课一定要找老师问，没什么不好意思， 高三一轮就是注重基础的，基础夯实不了，后面的复习会有很大的隐患，而且一般老师也会比较乐意为同学解答。 第三层也就是最高的一层 是用经典题目去反演书中的内容，高三这个时候，题就是课本，课本就是题，这也就是为什么课本这么重要的原因。 ：高三一年努力来得及吗 第一，学会放弃。 我当时高考是150分，10道选择，5道填空，6个大题。 要明白大多数人是不需要做完所有的题，只要把简单题做对，中档题做好，难题可狂草，分一般不低，前8个选择，前3个填空，前4个大题做全对就已经能拿到大概100分了，再加最后两个选择可能猜对1个吧，填空能蒙对一个吧，最后两个大题动1.2个问吧，110+是妥妥的。 高三不要再做那些难题，偏题，怪题了，没用。回归教材，抓住基础才是
浅析“学生基础太差”的原因及应对策略
浅析“学生基础太差”的原因及应对策略 常听同事挂在嘴边的话“学生基础太差”。当然，我也常说。今**，从学生做的测试情况看来，的确如此或更甚。 对于语文教学来说，我们所说的“学生基础”应该指的是“语文素养”（语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等）。如果说，从学前儿童，基础就差，那是重大的推卸责任，学前儿童，没有的在正规教育场所认真系统学习，除了少数的家教，一般则不过问此方面的事，只是或多或少地让孩子认识这个世界的事物罢了。如果说通过这些积累知识的话，其实知识量并不多。进入小学阶段一年级时，他们的基础应该是基本平衡的。除非个别有智障的孩子。如果还把“基础太差”强加在学生身上，就有点不公平了。 那“基础太差”又是怎么一回事呢？ 真正进入学校一段时间下来，因学生的认知水平、个性差异等各种因素的影响，促使学生之间知识形成了一个落差，而作为低年级教师，没有及时的辅导、梳理这些学生，于是在基础上就有了差异。再一个原因就是农村很多家长外出打工挣钱，忽视了对子女的教育和管理，只是把孩子往学校里一交，就不闻不问，自己的腰包鼓起来了，孩子的成绩和坏习气却很难纠正，这也就印证了“有得必有失”的这句话。要不及时补救，差异就愈来愈大，到了中高年级，再去“亡羊补牢”，似乎晚的不可救药。如果说有可能补救，那就要花费比别的老师好几倍的时间和精力，学生也要辛苦努力。再说，学生真正能肯下那些苦功夫吗？在区区一年中，老师又怎么能有“几倍”的时间和精力呢？开会、备课、上课或是听课，又要写这些材料，填那些档案的，还要花一部分时间来不断的学习，要在有限的时间内不仅要完成每一节课的教学任务，还要管理好学生。 也许，是对学生缺乏“思想教育”，所以学生之间差异就呈愈演愈烈之势，而“学生基础太差”也就成了老师谈及学生知识水平的一个口头禅了。 在语文教学中，或多或少存在语文基础差、能力弱的学生。对这些学生，重要的是，教师应认真找出他们的特点，用正确的教育方法去引导、启发他们，让他们找到自己“差”的根源，。通过各种手段调查发现，导致学生基础差的原因是多方面的。有学生学习方法、学习习惯及学习心理、智商的因素，也有教师的素质、教法不佳等。单从学生方面来说，大致可以分成以下几类：1、缺少学习自觉性和积极性，被动、消极；2、对学习的目标即学习应获得的知识、技能及应达到的要求不明确，大多不知求之；3、不注意学习的系统，“几乎从未去整理过所学知识的关系”；4、很少预习，即使有，也“只是把书看一遍”；5、不重视掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯；6、上课时不能认真听讲，积极思考，做好笔记，一致不能领会教师的用意”；7不爱动脑筋，懒于思考；8、学习的独立性较差；9、不善于利用参考资料和工具书等。 不是说“学生基础太差”就不可能取得进步，那我们怎样才能让每个学生充分的发挥自己的潜能呢？笔者概括为“五抓”。 一抓“德育”，重视思想 2001年1月，江泽民在全国宣传部长会议上，他明确提出了“把依法治国与以德治国紧
高三基础差的学生如何快速提高数学成绩
高三基础差的学生如何快速提高数学成绩 数学对于大多数来说确实是比较难的学科，但如果你学通了，其实数学一点都不难，只要按照题目所给已知条件就能推导出答案。 ? ?看课本补基础 如果高中生的基础很差，那就不要总想着有什幺捷径，不要给自己找理由去偷懒，积累的过程从来就没有捷径，看课本补上基础，是一个缓慢但却最实际最靠谱的方法，特别是高三第一轮复习的时候，对于概念，公式，如何推导公式等一定要重点弄懂，还有每个知识点后面的例题，至于有同学会问那些课后习题需要做幺?我觉得应该没有那幺多时间，而且那些针对性也不强，毕竟有些必修课本是面向全部学生，没有分文理科的。做基础题补知识点 很多同学刚开始总会说，我知识点看了，可是一做题就是不会，或是换种出题方法我就不会了?做了这幺多题，我后来在来做就全部忘了，感觉没学到什幺。如果你是知识点看了，可做题就是不会的，或不知怎幺变通了的不会做题的同学，不用自我怀疑，骂自己笨，这不是笨，只是说明你在数学逻辑方面没有天赋或是没有所谓的积累，但要相信勤能补拙，一道题你看答案懂了，并不能说明你懂了;你自己在看完答案后自己能再做一遍，也不能说你完全懂了。那幺如何才算真正弄懂一道题?如果老师今天讲了这个知识点，那幺拿到一道题，试着用老师讲的知识点去解答，如果不能解出来，那幺翻看答案，对于答案中出现的概念，公式全部回去看课本，具体做法参照第一步骤，等到这些全部弄懂，你再不看答案做一次，如果还是不能完全做出，再重复做，知道你能思路完全清晰做出来为止。 ?高中生如何保证数学的解题质量 ①题不在多，而在于精，学会“解剖麻雀”。充分理解题意，注意对整个问题的转译，深化对题中某个条件的认识;
高中数学基础差该怎么学习
高中数学基础差该怎么学习 众所周知数学是高考的拉分科目，成绩好的的同学可以考到130、140分以上，低分的同学有可能90分以下，学好数学，基础非常重要。下面是分享的高中数学基础差的学习方法，一起来看看吧。 一、快速掌握基础知识 对于基础薄弱的同学来说，课本就是他们第一步需要掌握的提分法宝。想要提高数学成绩，你需要记熟数学课本里的每一个知识点，看懂每一个例题，一章一章的进行掌握。 你可以先记公式，背熟之后在接着研究例题，最后去看课后习题，用例题和习题去思考该怎么解，不要急着去计算，先想就好，然后在翻看课本看公式定理是怎么推导的，尤其是过程和应用案例。对于课本中的典型问题，更是要深刻的理解，并学会解题后反思。这样才能够深刻理解这个问题，跳出题海这个怪圈。 做好错题笔记，记录容易犯的错误，分析错误的原因，找到正确的办法。不要盲目的去做题，必须要在搞清楚概念的基础上做这些才是有用的。 二、学会运用基础知识 在掌握数学基础知识的同时，要学会知识的运用，这样你才能在考试中拿到分数。高中数学学习的特点是：速度快、容量大、方法多。而这对于基础差的同学来说，有时听了会记不住，或是记住了却不会
解题。这时候就需要我们把笔记记好，不需要一字不落的记下老师说的话，只需要把关键的思路和结论记下来就可以了，课后在去整理、回看笔记，这也是再学习的一个过程。 想要学好数学题就必须要多做题，只有做了一定题目才能学好数学，而且做题是高中数学学习的主旋律。但是这里的做题不是盲目做题，而是要看题思考，学会思考、反思、总结才是学习数学的王道。 其实数学解题并不难，分析题干，挖掘已知条件，寻找这些条件之间有什么关系，得出一个有用的结论，这个结论是我们所要用来解决问题的关键，这就是数学解题的形式。所以想要学好数学，主要靠的是答题的思路，而不是作出某道题的方法。 高中学习数学的注意事项一)、课内重视听讲，课后及时复习。 新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，应尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。
如何提高差生的数学成绩
如何提高差生的数学成绩 学生成绩差的原因： （一）学生自身因素造成的学习兴趣低和学习意志的薄弱 失去了学习兴趣,放弃学习,自甘堕落,甚至有破罐子破摔的想法,成绩直线下降. 对于初中生来说,学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。而学习毅力是学生为了学习而努力克服学习困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。相对于小学来说，初中数学难度加大，学习困难越来越多，而老师的教学方式也与小学大有不同，教师辅导减少，学生学习的独立性减弱，在学习衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差。因此，一遇到学习困难，有的学生迎难而上，有的学生退退缩缩，甚至丧失信心。因此有的学生学习上升，有的下降 （二）知识结构掌握不全，技能不熟练，没有良好的数学基础 进入初中以后，学生接触的都是新知识。但是这些新知识都是在小学基础上延伸的。而有的学生小学基础不扎实，学习起来很吃力，于是就产生了放弃的念头。还有在掌握学习数学技巧上有的学生因为上课不认真听讲，导致学习技巧上达不到老师的要求，不能及时掌握新知识，造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习落后。 （三）思维的不同和学习方法的差异 初中阶段与小学阶段的数学相比有很大的差异，其中最主要的差异是抽象思维的知识相对来说增多。比如小学学习三角形是通过图或者实际的三角板来帮助学生理解掌握，而初中学习三角形不光要了解三角形的形状，还要掌握其性质。这些都不是靠图片或实物来学习的，而是要靠学生抽象三角形和根据学习经验来了解的。再如函数的学习，完全是抽象的知识，学生理解起来相当吃力。有的学生逻辑思维能力强一些，学习则快一些，而有的学生逻辑思维能力较薄如，则学习起来慢一些。这些都是造成学习差异的原因。而学习方法也是影响学生学习的另一重要原因。有的学生从小就养成了良好的学习习惯，而有的学生则由于自身懒惰或者意志薄弱，容易受到外界的干扰，学习马马虎虎，造成成绩差。 针对学生基础特差的情况，可采用的教学方法： 一、针对学生基础差，我们就应该低起点、低要求，先让学生先能够学会。 二、尽量多占用学生时间，即延长学生的效学习时间，你在教室学生也方便问你呀。 三、努力培养学生的学习兴趣 有人说“兴趣是学习最好的老师”，笔者也非常认同这个说法。兴趣是推动数学学习的动力，没有兴趣，那么数学永远学不好。因此培养学生良好的数学兴趣就是教师的一个艰巨的任务。这就要求教师要在现有的基础上努力学习教学方法，改进教学技巧，创设一个良好的数学情景，发挥趣味数学的作用，提高自身的教学艺术。另外学生也可安排一些课外数学实践课，带领学生走向实际，走向生活，让学生切身感受到数学在实际生活中的用处，努力提高他们学习数学的兴趣。让学生从“要我学”转变成“我要学” 四、及时了解学生的知识结构，利用课间和课后时间帮助学生建立健全知识基础 有的学生在小学的时候，数学基础就没有打牢，因而进入初中以后，感觉很多知识不会，从而产生许多学习困难。那么此时教师就要发挥教师的主观能动性，不能歧视学生，对学习好的不能过于娇纵，对学习差的学生歧视。老师要在新知识讲解的时候，合理的复习巩固以前的知识，帮助后进生理解掌握。同时，还可以建立数学学习小组，让学习好的同学担任组长，吸收成绩较为薄弱的学生做为成员。利用课余时间开展各种数学活动，帮助后进生提高数学基础。 五、加强学生思维方式的转变和提高学生的学习效率 初中阶段是学生由儿童学习思维方式转变成青年学习是思维方式的一个转折期。因此，如何
数学基础不好该怎么办
数学基础不好该怎么办 数学基础不好该怎么办 有朋友问：我数学基础不好，该怎么办？嗯，这是一个相当笼统、相当棘手的问题。 如果在网上一搜，你就会找到很多答案。然而答案常常是千篇一律、尽人皆知的，比如：搞懂基本概念、拼命做题，等等。我准备 本着负责任的态度，写点更具有操作性的方法。 如果是我自己，我会首先把教材上所有内容快速浏览一遍。然后，我会花一天的时间，把自己沉在书店里，找两三本既把书上知识通 讲一遍，又有带答案的例题习题的复习材料，快速浏览，看的时候，主要看通讲的知识点和例题的大概类型，至于例题的详细解法可边 看边跳。 也许几本都不错，但千万不要一下子全买，一定只买一本，把这本吃透了，还有时间和精力时，再去买下一本。 过一两周后，将书再读一遍，重点关注那些上一次作标记的题。如果作标记的题这次读时，发现已会做而且很简单，该是多么高兴 的事情啊！不过，如仍不会做，也没关系，别花太多时间，跳过。 每读一遍之前，先把书上所有的公式象练字一样抄写一遍，一边抄，一边在大脑里进行公式间的推导。抄完公式后，再读复习材料，就会觉得简单一些。 按这样的步骤方法，多数学生都会收获进步。然而遗憾的是，此方法并不能解决所有人的问题，有的学生会进步较小，或没有进步，或甚至没有能力独自按这样的方法进行学习。之所以会这样，原因 在于有些学生的语言阅读能力较差，或某些逻辑思维能力还不够， 或其他各种不同的具体情况。 不过，大多数家教，也就是会做题、会讲题而已，并不一定能够根据学生的表现，分析出学生在哪方面知识有欠缺，哪方面能力有
不足，并采取相应的措施来提高。因此，在选择家教之前，最好能 和对方沟通，谈谈自己的问题，让对方谈谈他觉得该如何提高，看 看对方是不是一个会变通、有想法、有能力的家教。太差的家教， 就算再会做题，也未必能教会他人做题，反而会让学生的学习信心 受打击。 我觉得，一个好的家教，只需要有一小半的时间来讲题和教学生做题。其余时间，他会将多章节的知识给学生串讲一遍，然后根据 学生的理解和反馈，确定进度和方法。有些知识可能需要不厌其烦 地反复多次串讲，学生才会恍然大悟，那些耐心不足的家教可能会 因为学生反应迟钝而抓狂，并在潜意识里把太笨的标签传递给学生，但事实上是除了个别的智力不足者之外，绝大多数学习有困难的学生，在合适的帮助下，最后都是能学好的。 把知识串讲之后，下一次家教时，就要重点看学生的反馈了。可以让学生用自己的话把一些定理复述出来，或者让学生用图形把定 理表述的事实简单推导一下。通过这些反馈交流，不仅让学生自己 在大脑里把这些知识过一遍，组织一遍，同时还从一些较易的问题 入手，来提高学生的逻辑思维能力。 可不可以不选择家教，而向学校的老师求助呢？老师要面对几十上百个学生，如果一本复习材料，你读下来之后，发现上面有很多 题都不会做，你都去问老师，恐怕老师累得半死，也给你讲解不过来。所以，当有很多不会的题时，最好先通过反复阅读和其他自学 手段，在大多数题都会做了以后，仍然有少量题不会时，才选择问 老师，会更好一些。 这就是我现在能想出来的两种学习选择。考虑到提问的朋友时间紧迫关系，这两种选择都是比较注重短期疗效，急功近利的方法。 也许对于教育来说，更好的解决方案是如何避免学生对数学不感兴趣，如何避免学生数学基础太差，而不是坐等问题出来后再来解决。但这是一个长期的、关联到方方面面的大工程，这里就不谈了。
学生的成绩差有各种各样的原因,经过分析不外乎这样几种 1、成绩差的第一个原因是基础差。
学生的成绩差有各种各样的原因，经过分析不外乎这样几种：1、成绩差的第一个原因是基础差。有些学生总强调自己基础差，实际上基础差并不是考上大学的最大障碍。 2、成绩差的第二个原因，是思维方式和思维习惯不好，学习效率低，虽然努力了，但成绩不理想，经过多次考试失败的打击，最终丧失了信心。这时候改进学习方法是关键。学习好的学生总是在学习中动脑筋去探索规律，做的题量并不一定很大，但效果很好。而有些成绩差的学生总是在做重复劳动，每天在学习上花的功夫很多，做的习题量可能也不少，但是效果很差，做的无用功太多。这些同学要特别注意，掌握科学有效的学习方法比延长学习时间有用。寻找分化原因，不可乱投医事实上，数学成绩“分化”有一个渐进的过程，每个学段都有不同的分化点，只是在初二特别明显。比如到初一下学期已经有了平面几何（相交线与平行线、三角形两章）、解析几何（平面直角坐标系的初步知识）的内容，对于部分逻辑思维能力和空间想象能力较弱的同学，学习这部分就会感到吃力，但此时的成绩可能不会有明显的退步，因为积累的问题还不算多。但到了初二“画一次函数的图像、分析图像的特性与函数解析式之间的关系”时，前面在“平面直角坐标系”中留下的隐患就暴露无遗，一个又一个问题令学生茫然不知所措，成绩会明显下滑。“若了解成绩下滑的原因和起点，补上平面直角系相关知识，学习‘函数中的问题’就会轻松得多。”蔡明智说，一些家长和同学认识不到这一点，盲目到校外培优班“补习”，却不从根本上寻找原因，导致学习分化越来越严重。以勤补拙，提高数学成绩蔡明智认为，初二年级部分学生数学成绩滑坡，可能有两种因素：智力和非智力因素。智力因素包括感知、接受能力，大脑的记忆、识别、重现能力和思维的理解、归纳、综合运用等方面的能力；非智力因素包括学习习惯的养成、环境的干扰和影响等等。他说，如果是“智力因素”，建议这些学生以勤补拙，博闻则强知，熟能后生巧；若是非智力因素造成成绩下滑，则应及时改正，养成良好的学习习惯。具体来讲，包括以下内容：记忆习惯。对数学的定义、法则、公式、定理等，理解了的要记住，暂时不理解的也要记住，在记忆的基础上、在应用它们解决问题时再加深理解。预习习惯。在预习中发现问题，带着问题进课堂。适应老师的习惯。学会适应老师，长大了就比较容易适应社会，不会稍不如意就埋怨环境。准备错题集的习惯。每次考试之后整理错题，找到可以接受的同类型题、同等程度的知识点研究一下，再把同类型攻下来。自己出考试题的习惯。不要觉得考试很神秘。你认为老师会考什么，就自己出个 3、5题，坚持下来，会发现老师“考不倒”你。个人有许多想法,以下就揭示部分秘密：1，题目无须做的太多，做的太多是没用的，搞题海战更是没有用的，一定要精练，要有重点，有目的的练习，这样你就不会对数学产生反感。慢慢的对数学产生一种浓厚的兴趣。2，要多想，多思考，不要老师
数学基础薄弱学生帮扶计划
数学基础薄弱学生帮扶计划 数学基础薄弱的同学，主要表现为数学基础不扎实，对数学缺少兴趣，信心不足，畏惧数学；但是有些基础薄弱的学生又对学好数学抱有美好的愿望，默默下决心，争取一搏，体现个人价值。在这矛盾与困惑中会逐步形成焦虑心理，欲速则不达，甚至导致恶性循环。其实，数学基础薄弱的同学，同样能够学好数学，考好数学，甚至能够爱上数学。这就需要我们结合数学复习的特点，精心构建复习策略，科学安排辅导计划，从知识、智力、技能、心理多方位着手，才能收到理想的效果，下面就基础薄弱学生如何学习训练、提高技能谈点看法，共同研究，来提高学生的数学成绩。 一、培养基础薄弱学生学数学的自信心 “自信”是人们做好一切事情的基础，是学生学好数学最基本的心理条件。基础薄弱的学生由于学习差，往往会失去自信，对自己失望，会由学困变成厌学，最终弃学。帮助基础薄弱的学生树立自信心是每位数学老师的首要任务。让基础薄弱同学树立学习信心，必须从知识辅导与心理启迪双管齐下。通过揭示数学问题以及解题的本质，消除对数学的恐惧心理；把数学问题趣味化、基础化、生活化，使同学们体会数学的可参与性；把数学思维方法合情化、自然化、人文化，使同学们亲近数学,去体验成功的快乐；老师要时时寻找学生的闪光点，不失时机的进行激励，让学生觉得“我在进步”；单元检测可用分出层次的AB测验，让基础薄弱的同学找回自信，即使做错了题目也觉得有所收获，激发热情，积极投入！以下谈感受最深的三点：
1.用特别的关注，树立他们学习的自信 对基础薄弱的学生，在课上给予特别的关注，增强他们学习的兴趣和信心。对这些学生降低门槛，放宽要求，经常有意地把一些简单的题留给他们完成，培养他们的成就感，从而增强其求知欲望。练习时，注意到分层要求，经常出两组题，对基础薄弱的学生只要求做第一组。在练习巡视时，关注基础薄弱的学生，及时给予辅导，使他们一节课下来有所收获，久而久之，使他们树立了“我也行”的自信。 2.用耐心的补课，帮助他们消化知识 基础薄弱的学生由于学习成绩较差，往往会产生悲观失望的自卑感，一般不会主动去请教别人。作为教师，在课堂上很难做到既让优等生吃得饱，又让基础薄弱的学生消化得好，因此，课下应积极地给予基础薄弱的学生必要的补课。但补课要讲究效率，要分清情况，区别对待，因材施教，要有针对性地帮助学生补上所缺的知识。可采用“闲谈”、“面批作业”等方法，帮助他们一点一滴补上漏洞。在这“修补”的过程中，教师必须要有耐心和爱心，鼓励他们的点滴进步，从而调动学生学习的主动性。 3.用正确的评价，激励他们的学习愿望 “教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们教师在课堂上一句不经意的话、一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。作为教师，在课堂上要善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感到如沐春风。特别是对那些基础薄弱的学生，千万不要使用挖苦、讽刺的语言来挫伤他们的信心，而应给予启发开导。哪
基础较差的高三学生第一轮如何复习备考
基础较差的高三学生第一轮如何复习备考? 在高三学生这个群体中,总会有一部分同学的基础是比较差的(属于后五分之一的学生)，这部分学生由于在高一、高二阶段主观或客观的原因而未能夯实学科基础，所以一直处于落后状态。上了高三以后，由于学习时间紧，任务重，考试多，所以压力就更大了。 如果不能及时调好心态，合理定位、明确备考思路和采取有效的措施，必将迷失方向、失去信心，缺乏动力，心浮气躁，甚至有完全放弃的念头。这里给基础较差的同学提“七点”有效的备考建议： 1.调好心态合理定位 首先要调好心态,正确认识自己的过去。尽管基础不好,也要悦纳自己.走进高三，站在新的起点，要重新认识自己，合理定位。虽然基础输在起点上，但心态却要赢在起点上。 高三毕竟还有较长的时间来进行查缺补漏和自我提升，只要心存希望，满怀斗志，就一定会有期待中的进步。 2.确定近期目标明确努力方向 第一轮复习关键是要有近期的目标，只有确定了目标，才能明确方向和激发前进的动力。当然，起点的目标不能太高，步伐不
能太快。以某个学科为例，如英语科平时的成绩只有80分左右，那么近期的奋斗目标可以定在85-90分左右，这样压力就不会太大，一般情况下，通过近期的努力是可以实现的。 当你达到90分的时候，再定下一个新的奋斗目标。这样一年下来，你就会发现会有很大的变化，所谓一步一层楼，努力就会步步高。 3.制订切实可行的计划认真做好每一天 基础越薄弱的同学，越要重视落实自己的学习计划，认真做好每一天。比较可行的计划是每天给自己列出一个学习任务清单，即把每天要看、要练的内容列出来，完成一项就打一个勾，这就叫做日日清。 4.回归课本夯实基础 基础较差的同学，一开始往往有一个误区，就是希望在最短时间内把自己的成绩搞上去，所以在潜意识里往往希望能够走捷径，结果把时间都花在做题目上面。 事实上，第一阶段复习必须找出自己的基础薄弱点或者知识链条中的断链，找准基础知识的起点和缺失点，然后强化薄弱点。必须认识到：最重要的基础知识其实就是课本，最重要的练习就是基础练习。 5.重视常规关注细节
对成绩差的同学的建议
对成绩差的同学的建议标准化管理部编码-[99968T-6889628-J68568-1689N]
对成绩差的同学的建议 杨老师： 你好！我是吉林的一名高中二年级的学生我的成绩很差，每次考试就200多分，希望你能给我一些学习的建议。 这位同学： 您好！你说自己“成绩很差，每次考试就200多分”，在这里我要对你说的是：我们经常把上学叫做“读书”，在学校里有课程，每门课程都有课本，你说这个“读书”是不是读课本呢？答案当然是肯定的！要知道考试的80%的试题都是课本上的要点、重点、难点和知识点翻新和运用，当你抓住了课本那么也就等于抓住了考试的80%的分数。正因为你在平时的学习之中没有认真读课本或根本没有看课本，你“成绩很差，每次考试就200多分”也就不足为奇了。
针对这种情况怎么办呢？首先要一头扎进课本，把你所学科目的高一高二课本读精读透（知识点与知识点之间的联系纵横向串连起来），只要你把课本读熟读精、吃透课本，把课本之上基本概念、基本规律、基本公式、基本实验弄清弄懂，并力争把课本上的知识点、关键点（要点、重点、难点）分解而形成自己的知识结构体系，达到加深理解记忆，灵活运用的水准，这样你的成绩自然会有一个飞跃性的提升。 其次，在学习之中要做到四个“先……后……”——先预习后上课，先听讲后笔记，先理解后记忆，先复习后作业。 1、预习一定要注意三原则：一，无论文理科，都要认真阅读课本。为什么？书中自有黄金屋。理科同学有一种误解，认为数学、物理、化学主要是做题。当然做题也是学好数学、物理、化学的重要环节。但是做习题的目的是巩固知识，加深对知识的理解，并学会运用它们。忽视了对基本概念、定律的理解去盲目做题，只会事倍功半。因此，要加强课本阅读力度。怎样读？①读课本，找出知识疑难点。②读课本，画出方法（研究问题的方法）疑难点。在课本里，研究问题的方法是在研究解决各个（数学的、物理的、化学的）问题的过
高三数学基础差怎么逆袭
高三数学基础差怎么逆袭 如果高一高二没有好好学习数学，怎么才能在最后一年逆袭呢？下面小编整理了高三数学基础差怎么逆袭，供大家参考！ 高三数学怎么逆袭 1.做老师会发的模拟卷（或者学校测试发的），做完后（或考完后）老师一般会讲。听讲时请红笔勾出错题，蓝笔在试卷旁边记下老师对这个错题的讲解步骤（只记关键步骤） 2.一张试卷下来，基本选择填空小题会勾个十道（比较差的），大题4道左右。 然后晚自习时把这张试卷整理到刚才说的那种笔记本上。按类型整理，比如函数是一个大类，这个大类下面有：函数的性质、零点存在性问题等等。那么函数的性质又有奇偶性、单调性等。就是说，按类型把你的错题整理出来。黑笔简抄题目，蓝笔写过程，红笔写你为什么会错以及要注意什么。 3.按照一天整理一到两张的速度，两百天就是两百多张，这上面会有几千道题，几乎能涵盖所有的类型。那么你的笔记本也会越来越厚。再碰到不会的题，就只要找到这个题属于的类型并看看这个类型的方法基本都能解决。对于错题很多的类型，也是你薄弱的点，可以做专题（如龙门专题）、或请教老师突破。 4.用线圈式活页笔记本的话，你可以自由添加页数。比如你做到解析几何这个类型，几页纸写完了，可以再添加几页纸继续写。这样也不会挤占解析几何后面的类型的书写空间。因为从第一张试卷开始，你并不知道要给一个类型的题目留多少空间。 5.先做两个月，你就会发现这个方法会让数学提分很多也很快。后面这个方法成为你学习习惯的时候，你的数学也不会在成为你的弱项，甚至还能帮你提分。尤其对于文科生，因为文科生短时间内是非常能够提高数学成绩的。 6.可能有人会问整理试卷会不会浪费时间，其实只要你集中精力，效率是很快的。你付出的时间与你从积累题目中的经验相比是值得的。所以推荐活页本-分类持久积累错题法。 高三数学基础差怎么学 1.打好基础消灭第一类问题
我对提高初中数学“基础差”学生的几点看法
我对提高初中数学“基础差”学生的几点看法 抚州市实验学校吴均辉 素质教育就是整体提高全民族人民各方面素质，但在我们的教育工作中或在我们的心目中，提及“优生”，常令教师谈论的津津乐道，设及“基础差生”，常令教师深恶痛绝，它好比一颗毒瘤，无不抹杀着广大教师的劳动成果。回顾我自己的教学实践，深知造成差生的主要原因是学习目标不明确，学习方法不正确，时间安排不合理、不肯用功等。然而衡量一个班级教学水平关键是差生转化率的高低，差生转化率高，教学质量就会越高，由此可见，提高差生的学习成绩是提高教学质量“重中之重”，是每个教师绞尽脑汁急需解决的问题，下面我就数学基础差的学生转好谈几点看法。 一、数学“后进生”的学习状况 从我带的班级看，数学“后进生”大致可分为这样几种类型：第一种是愿意努力学习，但由于基础较差，加上学习方法不恰当，思维刻板，缺乏灵活性，不善于分析题目的条件和要求，根据题目的特点选择合理的解决问题的方法，吸收、消化和掌握新知识较慢，致至学习数学很吃力，数学成绩徘徊不前。第二种是学习态度马虎，缺乏毅力和自制力，贪玩，有想取得好成绩的愿望，但缺乏自制力，不善于控制、调节自己的行为，使之服从于学习。对于学习的困难和障碍，本来通过努力是可以克服的，但缺乏坚强的意志，往往半途而废，以致困难成堆，造成成绩不良，数学考试成绩有时及格，有时不及格。第三种是学习目的不明确，求知欲低，对
数学完全没有兴趣，甚至厌恶，畏惧数学，丧失了学好数学的信心，由于在学习数学知识时感到困难，自己不能克服或没有勇气克服以至困难越来越多，对数学产生反感，成绩越来越差。 二、数学“后进生”的学习心理状态 这部分学生的学习心理状态大致如下：第一种是缺乏竞争的心态，没有上进心，对自己要求不高，凡事能过得去就过，在班级里处于表扬不够格，批评不沾边，这样的学生就渐渐地形成了一种“比上不足比下有余”的惰性心理，虽然有提高数学成绩的愿望，但行动上不够努力。第二种是低效率的学习心态，数学后进生的学习方法不恰当，以致于学习效率低，因而使原来就沉重的学业负担更加沉重。第三种是不求甚解的学习心态，对数学基础知识的掌握满足于“差不多”，对问题在难度和深度上没有进一步的探讨，对应该掌握的知识没有系统化，存在较多“空白点”，知识链条严重脱节，听课听不懂，作业不会做，就讨厌学习，以致不懂的问题越积越多，成为提高数学成绩的绊脚石，丧失了努力学习的信心。 三、对数学“后进生”的转化对策 要提高差生的成绩教师首先树立起差生的学习信心，对他们多关心、多爱护。前苏联大教育家苏霍姆林斯基曾经说过，“爱是强大无比的教育者。”爱是教师与学生的桥梁，爱能使孩子克服自卑，获得勇气与力量，让他们知道天生我材必有用；所以我从多方面爱护、照顾差生。在日常生活中，尽可能给差生更多地表现自我的机会，尽可能地把差生能做好的事给差生的变化情况。只要差生有一点点的进步都要给予充分的肯定和表扬，最终要使差生从心理发生感叹：我能行。重
对基础差的学生怎么办
对基础差的学生怎么办 今天，听了一节五年级的数学课，“除数是小数的除法”计算。教师以复习前一周学习的内容导入，上一周我们学习了除数是整数的除法，请同学们说说应注意什么？教师话音刚落，就有五个学生举手。学生回答完毕之后，教师说：“我们来看一道题，比较一下他和上周学的内容有什么不同。”教师出示小黑板。题目是这样的：“奶奶用来编中国结的丝绸有7.65米，编一个中国结要用0.85米的丝绸，这些丝绸可以编几个中国结？” 教师让学生读题。读后教师问：“这道题的算式怎样列？”这样简单的应用题列式，对五年级的学生来说并不算困难。举手的有十来个。其中一个学生列出了算式，其他同学都表示赞同，并说出了赞同的理由。 7.65÷0.85= 算式写在黑板上，教师说：“同学们看一看今天的这个算式与我们上周学的有什么不同？，这样的算式我们怎样计算呢？”学生们看着算式，你看看我，我看看你。有一个学生举手说：“把它们都扩大100倍，除后商在缩小100倍。”教师说：“还有谁说一说自己的想法？”这时学生们一个举手的都没有。老师说：“他的想法到底对不对呢？请在小组内讨论一下。”孩子们在讨论。过了大约2分钟时间，老师说：“把讨论的结果汇报一下。”结果十五花八门，真让人哭笑不得。尽管老师使尽全身解数，学生还是
想不到上不变的性质。笔者提议让学生复习一下四年级学过的“商不变的性质”后，在来看这道题。结果是只有四、五个学生能记起，其他的学生一副茫然的样子。笔者建议：同学们，现在我们把黑板上的算式看成765÷85=大家会算吗？学生都会算，请把结果告诉我。大家说等于9。那好，大家再看看 7.65÷0.85= 等于几呢？一个学生说等于9，另一个说等于0.9，还有一个说等于0.09。那谁的对呢？学生们有一片茫然。看得出学生不知道0.85于85之间的关系，才出现了刚才的假说。 怪不得学生不能回答老师的问题，原来把“商不变的性质”忘记了。经过简短的复习回忆，学生终于记起来了。这是我说：“同学们再来看7.65÷0.85到底等于几呢？”学生们肯定的回答等于9。继续问，为什么等于9，结果肯定吗？这是笔者总结说：“我们要计算除数是小数的除法，通常是先把除数变成整数再来计算，这样计算比较方便。”在老师的启发和引导下学生们终于把算式的结果计算出来。方法掌握的怎样，没来得及检验就下课了。 本来很容易解决的一道题，大多数学生可以通过观察对比，用以有知识自己解决的问题，却用了一节课的时间复习旧知，真是让人头疼啊！怪不得老师们天天喊累呢？对待基础较差的学生，教师就不要怕牺牲时间，要一边组织学生学习新课，一边复习旧知，让学生把前后知识连贯起来学，
中学生学习成绩差原因分析及解决方案
初中学生学习成绩差原因分析及解决方案 一、自身因素： (一) 自控能力弱 自控能力不能理解为消极的自我约束，它是一种在的心理功能，使人自觉地进行自我调控，积极地支配自身，排除干扰，使主观恰当地协调于客观，并采取合理的行为方式去追求良好的行为效果。 儿童的自我控制能力是随着年龄的增长而发展起来的。儿童的自我控制能力不是与生俱来的，也非后天自然习得，它是以儿童自我意识的发展为前提，在后天的环境和教育的影响下，在实践活动中，随着知识经验的积累和能力的增强，通过专门的实践锻炼而逐步形成的。 常见的学生自控能力薄弱的现象有一下几点： 1. 上课不注意听讲 许多学生精神不易集中，往往刚上课时能够认真听讲作笔记，但持续时间并不长，有时自己都说不清刚刚在想些什么；还有些学生前一天晚上开夜车到很晚，白天上课更不能以最佳的精神面貌迎接新的学习任务，甚至因为睡眠不足而在课堂上打盹；有些学生为了完成其他学科的作业等学习任务，就利用第一节课或其他自己认为不重要的课堂上完成这些事情，也有学生干脆做学习以外的事情。 2. 一心二用
一些学生在做作业时习惯性听歌、看电视，认为自己能一心二用，或是认为这样能有助于更好学习，却没有意识到自己已经在欣赏音乐观看比赛的过程中受到影响。 3. 易被外界事物影响 网络让对新鲜事物感兴趣的青少年有着极强的吸引力，这让学生容易沉迷网络游戏、聊天，花费学生大量时间和精力，对学习影响很大；漫画、小说给予学生精神上的放松，流行八卦新闻让学生有了娱乐的话题，这让一些学习自制力差的学生成绩下滑。 教师在课堂上采用多种教学模式，亦讲亦学。课堂讨论的方式让学生自己发现问题，老师引导学生解决问题，这样可以避免教师“独角戏”的授课尴尬，也可以随时吸引学生的注意力，降低学生走神的可能性。学生对外界新鲜事物敏感，教师可以在教学过程中多引用学生感兴趣的事物举例，从而提高学生学习兴趣。可以从学生的问题下手，鼓励学生多提问题，不怕提问，敢于面对自己的不足。 在学生作题过程中尽量不要打断，保证学生答题的连贯性，可以采取限制时间、优化作题方法等的方式督促学生有时间概念，全神贯注在题目上。关注学生做题的弊端，在哪些问题上容易绕弯路，多准备几种解题思路，以便学生有更多的选择，更易理解题目。 对于年龄较小的学生，不妨试试游戏或实验等实物性强的教学方式，让学生在玩中学，不要排斥学生上网，可以给学生一些学习题目，鼓励学生主动查阅与学习相关的资料，再引导学生利用学习资料灵活掌握知识，以提高学生的学习主动性。
高三数学基础差怎么提高
高三数学基础差怎么提高 掌握基本知识内容 对于基础差的同学来说，课本是不可或缺的制胜法宝，记熟课本里每一个知识点，看 懂每一个例题，一个章节的进行掌握，掌握每一个章节都是你学好数学的关键。 你在平时学习数学的时候，可以先看公式、理解、记熟，接着研究例题，最后看课后 习题，用例题、习题来思考怎么解，不要计算，只要思考就好，然后再翻课本看公式定理 是怎么推导的，尤其是过程和应用案例。 学会运用基础知识 想要提高数学成绩，需要在学会基础知识的同时还要会应用，这样才能在考试中拿到 高分。在高中数学的学习特点就是速度快、容量大、方法多。这对于基础差的同学来说， 简直就是灾难。很多基础差的同学都会有这样的毛病，就是有时会听了但记不住，记住了 却解不出题目。这个时候就需要你做好笔记了，记住关键的思路和结论就可以，不需要面 面俱到，课后可以再去整理，这也是再学习的一个过程。 想要学好数学必须要多做题，必须要有一定题目的积累才能学好数学。不过这里讲的 做题不是“死做题”，而是看题思考，学会思考、反思、总结，这才是学习数学正确的方法。 最适合高考学生的书，淘宝搜索《高考蝶变》 第一，学会放弃。 要明白大多数人是不需要做完所有的题，只要把简单题做对，中档题做好，难题可狂草，分一般不低，前8个选择，前3个填空，前4个大题做全对就已经能拿到大概100分了，再加最后两个选择可能猜对1个吧，填空能蒙对一个吧，最后两个大题动1.2个问吧，110+是妥妥的。 不要再做那些难题，偏题，怪题了，没用。回归教材，抓住基础才是王道。 第二，摆正心态。 如果你不是追求清华北大上交复旦这样的国内顶尖大学，或许现在的学校排名参照往 年没有达到那类学校的高度，那么还是静下心来钻基础吧，答主高考精品课之前一直面对 我只是普通一本的成绩妄想考人大，大把时间做难题，结果高考卷子下来题目爆简单，同 考室还有提前半小时交卷的 一不小心做得对的题粗心做错结果优势科目的数学只有120多，就加上惨不忍睹的英语，来到了现在这个学校，数学单科还没有我们班上那些我平时甩几十分的人高，所以说 还是回归基础吧！
如何解决学生基础知识薄弱的问题
如何解决学生基础知识薄弱的问题 民族小学杨位明 对于如何提高学生的学习成绩,每一位老师都有自己成功的经验和管理方法,在此我并不否认优秀教师的方法和经验,我仅结合自己的工作实际对如何解决学生基础知识薄弱的问题,谈谈个人的见解和体会. 一、找出问题 在我们的学校教育中，随着年级的不继升高，班级中都会不同程度的出现一些所谓的“差生”，他们的学习真的有那么差吗？我们只要细心一检查，就会发现他们连最基本的基础知识都没有掌握，这些学生以后将如何应对越来越难、越来越重的学习任务，这些学生的前途和未来令人担忧！ 二、分析原因 针对这些问题，我们不禁会问，这些学生真的有这么笨吗？是弱智吗？从他们的平时生活来看，他们生活上能自理，会洗衣做饭、会扫地。说明他们的智力并没有问题，那么是什么原因导致他们的成绩如此之差呢？ 有一位教育家则说过“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”学生的基础知识如此薄弱，有家庭的原因、社会的原因，学生本身的原因，但更主要的是教师的原因，特别是在作为基础教育阶段的小学教育，教师对此有不可推卸的
责任。 2007年9月我在坎邓小学担任三年级语文的教学工作，开学才上了几节课，我就发觉这个班的基础非常差，课文里很多字不会读，由于不会拼拼音，不会读的字只能反复的问老师，一篇课文上了几节课以后，近五分之三的同学根本无法通顺的读出来，至于组词、造句、写作文，便是错字连篇，词不达意。这些情况，对于在城市里教书的老师来说，可能根本无法想象和理解，但对于我们这些地处山区的少数民族学生来说，低年级大多数由老教师来教，很多老教师，本身的知识结构又不全面，有的老师甚至连他自己都不会拼拼音，经常使用错别字，又怎么能教好学生呢？因此我下定决心，一定要把学生的拼音基础知识补上来，让他们也能成为合格的学生，也能感受到学习的快乐。 三、制定解决方案 如何解决学生的基础知识薄弱的问题呢？我思前想后，学生在学习上没有信心，要培养他们的自信心，要更多的关心和帮助他们，只有把学生在薄弱环节的知识补上来，才能从根本上解决问题，我想我的这一想法很多教师不是没有想过，只是因为这是一件很费力的事，很少有人真正去做罢了，有位哲人曾说过：“有时候我们缺乏的不是正确的目标和方向，而是朝着正确的目标和方向努力的决心、信心和恒心。”
如何教数学差的学生学好小学数学
如何教数学差的三年级学生学好数学 部分小学学生对数学学习不感兴趣，普遍认为数学学习难，现我将我教的学生的数学学习情况整理如下,希望得到各位老师的具体指导。 小学生数学学不好，主要有以下几点 （一）数学概念掌握不好。 （二）计算不过关。 （三）应用题不会分析。 （四）速度慢。 曾以上几点看，我认为学生根本没有找到学习数学的方法，所以数学的基础知识和基本技能都存在着很大的问题。现在，学生已经上三年级了，如果再不下决心把数学补起来，学生在将来的学习中，数学将会给他造成很大的麻烦。我们不保证每个学生都能成为数学尖子，但是，我相信觉得绝大多数学生都能掌握最基础的数学知识，都能够在数学方面有所收获。为此，我提出如下建议： 一、充分发挥家长的作用 1、让我们从头学数学。 学生的数学已经是一塌糊涂了。一般来说，学生的老师对这这种情况的学生也无能为力，毕竟一个班有五、六十个学生，把提高学生数学成绩的希望全部寄托在数学老师那儿，我以为可能性不太大。在这种情况下，家长是唯一能帮助学生提高数学成绩的人。 学生的数学成绩差，从学生内心来说，也是非常着急，对数学存在畏惧情绪。家长在学生做错数学题以后，千万不要责难学生，非常平和的心态对待学生的数学错误。就像学生在学骑自行车的时候，大人总是手把手的扶着学生前进，学生进步得非常快。同样的道理，学生现在的数学，我们也需要耐心地、非常平静的帮助学生，不能有半点严厉。和学生耐心地谈一次话。告诉学生：爸爸妈妈有信心共同帮助你提高数学成绩，相信你，一定能在数学方面有所提高。 2、家长和孩子一起来复习数学。 学生每天回家以后，先不要急着做数学作业，在家长的指导下，认真的进行复习，让学生说一说：今天学了些什么？哪些地方懂了？哪些地方还不太清楚？家长帮助学生把不懂的地方在讲一讲，特别是课本上应该掌握的基础知识。复习结束，再完成数学家庭作业。这样学生在完成家庭作业方面就不会感到有压力，解决当前的数学问题就比较轻松了。 二、教师要教会学生轻轻松松预习新课。 通过预习新课学生可以复习、掌握一些旧有的知识，初步认识知识的构架和网络，为完成由旧到新、由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定基础。学生对所要学习的内容有了一定的认识，将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化，并有了困惑和疑问，在课堂上学生提出问题，师生共同探讨。激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望，使听课具有针对性，为掌握新知识作好心理方面的准备。增强学生学习数学的信心。 对数学预习方法的指导可以分以下四步进行。 1．通读数学内容，动手画、圈知识要点，了解主要内容。这一过程主要针对概念性的数学知识。 2．细读内容，理解主要数学知识。这是预习的主要环节。学生在对数学知识有了一定的了解后，就要指导学生怎样“消化”这些知识。 3．精读难点内容，思考、标注疑点，这是数学预习的重要一环。预习不等于自学，对预习中遇到的疑难之处，要鼓励学生通过自己的思考和分析，努力去理解知识，不一定非要在预习时解决，发现问题才是预习的关键所在。