数学同课异构教学反思
同课异构教学反思
寺寨乡中心学校王海军通过这次同课异构展评活动，我才真正明白了“百花齐放，百鸟争鸣”的内涵。同样的教学内容，不同的教师采用不同的教学手段，不同的教学语言，不同的教育机制便产生了不同的教学效果。
同课异构教学活动让我们每一位教师有了展示自己的平台，也为我们每位教师提供了相互学习的机会，这让我受益匪浅。
一、取长补短，共同进步。我们知道金无足赤，人无完人，更何况在课堂上不确定因素很多，这就要求我们教师有很强的应变能力。不同的老师在上同一课时，教法不同，学法不同，效果也不同，我们相互学习其中的闪光点，弥补自己在教法上的不足，以便自己在以后的教学中收到更大的成效。
二、变压力为动力，增强自己的业务能力。通过这次同课异构教学活动,我深深地感受到作为一名教师必须要适应时代的发展，充分掌握必要的现代信息技术，否则会为自己无法适应新的教学理念、新的教学方法而被社会所淘汰。
在同课异构教学活动中，通过与同行之间的对比与交流，我深深地觉得自己的知识很浅薄，要学的东西还很多很多。在今后的教学中，我决心改变自己陈旧的教学方法，认真学习新课程新理念，努力增强自己的业务能力，不断完善自我。只要多学习，多思考，相信我们每一位教师都能上出自己的风格，都能让自己的课堂焕发出生命的光彩。
同课异构教学反思
同课异构活动反思 张华 一、教学内容：高一化学硫酸和硝酸的性质 二、授课方式：传统式教学和多媒体教学 三、活动的目的： 一方面，通过“同课异构”活动，能把不同教师处理同一课堂内容的不同方式展示出来，再经过与其他参与活动的教师的交流研讨，以达到优化教学设计,不断积累教学方法，共同学习提高的目的；另一方面，通过该活动，可强化农村学校教师之间的相互交流，实现资源共享，促进教师专业水平的发展。 四、感悟与反思： “你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。”，这就是“同课异构”的教研理念。这种教研形式可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短。“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。教师们也由开始的不理解转变为积极的上交流课，积极参与听课、评课，从而促使教研风气的根本转变。“同课异构” 优化了课堂结构，变革了学生的学习方式，提高了课堂效率，也提升了教研水平。 相同的教学内容，尽显不同的教学风格，呈现了课堂教学的多样化。此次活动达到了优势互补，相互切磋，共同提高的目的。我认为，同行间应以“同课异构”为契机，更多交流与互动，将教学手段和教学模式作为一种资源，共享的同时实现升级，使全校教学工作全面开花，培养出有鲜明个性的教师，让教学成为教师工作的乐趣，让教研成为教师成长的动力，让教育成为教师自我实现和完善的舞台。“同课异构”的教研模式为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。甚至为某个未解问题冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华，这
同课异构心得体会范文
( 心得体会) 单位：____________________ 姓名：____________________ 日期：____________________ 编号：YB-BH-062766 同课异构心得体会范文Experience and experience of isomerism in the same class
同课异构心得体会范文 同课异构心得体会范文（一） 为期一周的同课异构活动结束了。回顾这次的活动让我首先明白作为一位刚走上教师岗位的年轻教师，想在教书育人的这个行业上有所进步。只有和同行比一比才能知道自己的优劣之处。在这次比赛中发现我们理科组的赛课老师各有千秋。而且在评课的时候百家争鸣，每位老师对我的长处以及不足点评的很透彻。使我毛色洞开，醍醐灌顶。受益匪浅。所以我在这里感谢各位领导和同事给与我珍贵的点评和建议。下面我就这次课赛做个人小结。 一、说课环节 在这一环节中我和其他老师相比我的优点是《说课稿》的设计格式、内容规范在内容方面比较充实。教材分析言简意赅；依据学情分析，重难点的设计合理。这一点在我上课的过程中得以体现。在说教学流程着一过程中，我能清晰的表达出我的教学思路和对一些细节性问题的解决很明了。并说出突破重点以及攻破难点的方法和策略。这成功之处为我以后的课赛做好铺垫。我将会去更进一步改进和完善。不足之处是在说课环节当中语速的把握不够好，没有脱稿。 二、讲课环节 这一环节当中我的成功之处是学生实验做的成功。因为我的课题是《光的色
散》当天的天气好。太阳光的色散实验每组实验的现象很明显。为接下来的几个教学环节打下良好的基础。这个实验的成功极大的激发了学生学习这节课的兴趣。加之我的点拨学生很容易掌握了光的色散相关知识。另外我以竞赛的形式展开我的课堂。是学生在课堂上组内讨论积极，及时思考老师的问题，并从不同角度回答。这节课的整体表现是我将课堂还给学生，课堂学习气氛浓厚。但是不足之处是我在驾驭课堂是方法不当。没有让所有学生跟着我的思路。我讲下一个实验仍然有一部分学生还在玩上一个实验的器材。在讲课这个环节上得失败让我明白我驾驭课堂的能力还不够好，这是我以后加强锻炼的地方。 三、评课环节 在课后我们组的老师以及教研主任陈老师和刘副书记及时的点评了我的课。我觉得他们点评的很到位。而且刘副书记还给我提出一些宝贵的弥补课堂教学不足办法。 以上是我对这次同课异构活动的总结。我希望以后我们学校能够多举办此类活动来提高我们的教学能力。 同课异构心得体会范文（二） 本活动我们教研组有次七位老师，只有我是新老师，这次活动让我看到了我组教师风采的同时也让我看到了自己与其他教师的差距，也明确自己努力的方向，这次活动也是我成长了很多。我对本次活动的感悟如下： “你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。”，这就是“同课异构”的教研理念。这种教研形式可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短。“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚
心得体会 数学同课异构心得体会
数学同课异构心得体会 泰安小学数学同课异构听课心得体会 杨凤华 xx.03 xx年3月26日，我参加了泰安市教研室组组织的在泰安师范附小数学教师听课活动。通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。在一天的听课里，观摩了几位老师的小学数大学同课异构优质课，课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，对家教材的钻研都有自己独特的见解。下面是我个人听课的一点肤浅的看法。 我主要听了《时分的认识》《观察物体》《因数和倍数》的教学。各位老师讲课独具特色，艺术性很强。回想肥城师范附属小学的翟晓琳老师的整个教学过程，她的这节课没有强迫，不算热闹，一切看似简简单单，但学生的思维状态自然活跃，参与热情十分高涨，学生被深深地吸引，自主探究的行为主动而积极。教师首先要营造出学生感兴趣的、愉悦的、轻松的学习氛围，使学生有强烈的求知欲望，积极主动参与到探究新知的活动中。使学生对本来枯燥的数学教学，产生一种亲切感，调动了学生的情绪，营造出活跃的课堂气氛。。在本节课中，她将认识钟面及了解时分的关系等环节大胆地放手让学生根据已有的生活经验去探索，去发现。让学生时刻感受自己是学习的主人。学生在这样的活动中积极思考、大胆操作，且争先抢后地上台展现自己，既锻炼了学生的动手、动口能力，又培养了他们勇于创新的精神，并
从中体会到探索的价值。 在教学体验1小时时，从学生的实际生活出发，让学生在上课、下课这些对于他们来说最贴近的事情中感受1小时。课后对家长作调查，使学生进一步加深了对1小时的认识，有利于对其时间观念的培养，同时在潜移默化中，培养学生对数学知识的应用意识。在教学过程中对学生进行了珍惜时间的德育教育，也同时达到了教学目标关于情感目标的要求。在这种民主、平等、愉悦的氛围下，学生思维积极、主动、活跃，真正成为学习的主人。在教学过程中，学生主动思考、各抒己见，不仅使课堂学习气氛轻松愉快，也能使学生的认知能力得以充分发挥。通过学生之间的互动，达到人人教我，我教人人的目的，弥补了教师一个人不能面向每个学生的不足。在教学中教师尽可能地给学生提供广阔的空间，自觉地将教学过程处理成组织引导学生进行探究、操作、实践的过程，让他们合作交流、动手实践、自主探索，并从中获取新知，体验尝试成功、探索与发现的快乐。她放开手脚让学生大胆的尝试、体验，激励每一个学生在动脑观察中，独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴交流。进而，、。一位数学教师能做到这些，让人使学生在自主探索真的合作交流中明白分数的基本性质感觉一种敬佩之情油然而生。 肥城安站镇的张敏老师在新授《因数和倍数》过程中，没有单一地把今天所要学习的内容直接出示给学生，而是把一种静态的数学知识变为一种让学生在一种大问题背景下的探索活动，使学生在一种动态的探索过程中自己发现分数的基本性质，从而体验发现真理的曲折和快
同课异构 智慧课堂 教学反思
“同课异构”“智慧课堂”教学反思 2015年11月6日星期五，教育集团新教师汇报课，我校与中学联合进行。本次活动共有四位新教师同台展示，两名英语教师、两名历史教师。活动采用同课异构的形式，通过对同样内容的不同教法和把握，成功地为参与教师提供了一个面对面学习交流的机会，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，更容易看到自己的不足也更容易学到同仁的优势。这次活动让我看到了其他年轻教师的风采，同时也让我明确自己努力的方向，这次活动也使我成长了很多。以下是我对本次活动的反思： 一、拓展视野，丰富了教育教学艺术。 任何一位教师都不可能是完美而无缺陷的，但每一位教师都有他的优点，有别人所不具备的长处，有能够在某一个领域里比别人更突出、更完善地表现。教师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地展示，在相互的听课过程中，教师的教育机智被相互体会，互相学习。 二、智慧碰撞，构建了多重对话平台。 在准备这次课的过程中，我得到了各位同事的悉心指导。前辈们就每一个问题都展开了激烈的讨论，大家都打开自己的心扉，发表自己对本课的感受和看法。经验丰富的教师把自己的教学专长奉献出来，我也表达自己的看法。不同的思想发生了碰撞，讨论的越深入，发现的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻。
“推敲”成为了我最大的体会。整个课程内容需要推敲，首先要建立课程内容库，然后敲掉庞杂、敲掉琐碎，留下精品。教师的语言需要推敲，需要锤炼，不是侃侃而谈，更不能无凭无据。教学环节需要推敲，敲掉生硬、敲掉混乱，敲掉虚构与错误。 三、相互对比，对授课方法的思考。 一节课结束后，主要就是反思教学效果。这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照，看是否达到了预期的效果、完成了课标要求。二是从现场效果看，学生的积极性、主动性、创新性是否被激发出来，学生是否当堂掌握了所学的内容。对教学效果的反思主要是结合学生的反馈、同行和专家的评议，反思一节课的得与失，提出今后改进和完善的设想。 通过这次活动我更加认识到，教师不能越俎代庖，居高临下地对知识进行概括解析，用自己的解读来替代学生的解读；而应该站在一个引领者的位置，循循善诱，平等的与学生进行交流、真诚的与学生进行沟通。善于抓住学生发言中的闪光点，重视课堂生成，鼓励学生敢于发表自己的想法，在合作讨论的氛围中，让学生各自生成或构建自己的认识与知识。 四、更新观念，优化加深对教材的理解。 在交流与研讨中，我发现了自身结构上存在的不完整，特别是对新课程的教育理念，还不能很好的落实到课堂教学上，缺乏理论的高度，不能站得高，看得远，所以还需要专家的引领，更需要在平时能
同课异构活动总结
同课异构活动总结 同课异构活动总结范文（精选3篇） 不知不觉中一个精彩的活动结束了，我们一定都积累了不少宝贵的经历，需要好好地写一份活动总结总结一下了。那么活动总结怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家整理的同课异构活动总结范文（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。 同课异构活动总结 1 为了交流和展示我县小学数学学科课程改革的经验，探讨提高课堂教学效益的有效途径和策略，提升教师教育教学能力，促进青年教师专业成长，近日，县教科组在渠口学区太阳梁二小举行了小学数学“同课异构”教学研讨活动。我学区全体数学教师参加了此次活动。我学区小学全体数学老师齐聚一堂，共同参与了此次活动。 活动中，我校马丹鹤，还有中宁一小的杨艳芳和中宁三小的胡淑霞三位教师分别对《平行四边形的认识》这一教学内容进行了精彩的课堂教学展示。面对同样的教学内容，执教老师各显其能，从不同的角度入手，运用不同的教学手段和不同的学习方法进行教学，展示了不同的教学风格，尽显不同的精彩。教学构思异中存同，同中求异，引发了听课者的研究和思考，体现了同课异构的价值。 在本次教研活动中，总校领导精心组织，学校领导高度重视，数学教研组成员都积极参与，执教老师精心备课，充分发挥了集体备课的作用。 一、纵观这次教学活动，我们组进行了以下三个方面总结：
1、方法、策略层面——教无定法。同样一节教学内容，从教学方法上来说是多样的，无论是环节安排，还是细节处理都有一定的差异。 2、风格、个性层面——扬长避短。教师的个性不同，上课时的表现也有所不同，或粗犷、或细腻，或简略直接，或曲折婉转。 3、目标、内容层面——因材施教。教师除了吃透了解文本内涵之外，还要了解文本所处的学业阶段，教学单元，并以此作为确定教学目标的重要依据，再根据学生的特点来确定教学设计、取舍教学内容，可谓“因材施教”。 二、活动中发现的问题和产生的困惑： 当然，有收获也遇到了一些困惑，在这次活动中，也有一些方面值得我们反思，例如： 1、学习型小组的教学方式，是否适用于低段的教学，尤其是一、二年级的学生。 2、习题的设计上，怎样设计更能体现学生个体的差异性。 3、数学教学语言如何锻炼得更准确精炼，更生动，生更易听懂。 4、如何鼓励学生发现更有意义的问题，提出更有意义的问题。 5、教师应该提什么样的问题，才会让学生通过合作、探讨获得知识，以达到教学目标，突破难点知识。 三、通过这次教研活动，我们学到的（我们的进步）：
同课异构心得体会
同课异构心得体会 篇一:同课异构心得体会 同课异构心得体会 本活动我们教研组有次七位老师,只有我是新老师,这次活动让我看到了我组教师风采的同时也让我看到了自己与其他教师的差距,也明确自己努力的方向,这次活动也是我成长了很多。我对本次活动的感悟如下: “你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有两种思想。”,这就是“同课异构”的教研理念。这种教研形式可以引发参与者智慧的碰撞,可以长善救失,取长补短。“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”,让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理,不同的教学策略所产生的不同教学效果,并由此打开了教师的教学思路,彰显教师教学个性,是继承和批判的统一,真正体现了资源共享,优势互补。教师们也由开始的不理解转变为积极的上交流课,积极参与听课、评课,从而促使教研风气的根本转变。“同课异构”优化了课堂结构,变革了学生的学习方式,提高了课堂效率,也提升了教研水平。 相同的教学内容,尽显不同的教学风格,呈现了课堂教学的多样化。此次活动达到了优势互补,相互切磋,共同提高的目的。我认为,同行间应以“同课异构”为契机,更多交流与互动,将教学手段和教学模式作为一种资源,共享的同时实现升级,使全校教学工作全面开花,培养出有鲜明个性的教师,让教学成为教师工作的乐趣,让教研成为教师成长的动力,让教育成为教师自我实现和完善的舞台。“同课异构”的教研模式为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中,老师们共同探讨教学中的热点、难点问题,探讨教学的艺术,交流彼此的经验,共享成功的喜悦。甚至为某个未解问题冥思苦想,食不甘味,夜不能寐。多维的角度,迥异的风格,不同策略在交流中碰撞、升华,这种多层面、全方位的合作、探讨,整体提升了我校教师的教学教研水平,提高了课堂的教学效益。 为什么同样的教材,不同的教师,会有如此不同的教学效果呢?究其原因,我认为主要有以下几点: 一是教师角色不同。如果一个教师在教学中总是担心自己的教学任务无法完成,所以把自己看作“教”者、“问”者、“师”者,一切从自己的意志出发,问题教师提,发言教师点,内容教师定,学习方式教师选,学习过程教师控,学习结果教师评,忽视了学生的个性化的发展。结果教师教得辛苦劳累,学生学得索然无味。而如果老师不仅仅把自己当作“教”者、“师”者、“问”者,也把自己当作“学”者、“思”者、“听”者、“参与”者,不仅仅完成传道、授业、解惑的本职,更承担开启学生心智的重任。以学生为本,注重学生个性化的发展,无论是从教学目标的确定还是教学策略的选择,首先想到的是:自己的教学是激发还是压抑学生学习兴趣;是
小学数学“同课异构”的听课心得体会
小学数学“同课异构”听课心得体会 2016年10月25日，我有幸参加了陕西省义务教育“新常态·大视导”同课异构活动。在短短的一上午里，观摩了张丽、宁亚茹两位老师的小学数学优质课，让我深刻地感受到了原来枯燥无味的小学数学课堂教学也可以充满生活化、艺术化。下面，我谈一谈自己的收获和感悟。 一、对同课异构有了自己的理解：同样的教学知识点，教师可以根据教学实际，适当改变教材内容，或者教材知识点的呈现方式，实现形散神不散的教学特色。另外，同课异构可以充分调动教师的主动性和创造性，不必拘泥于固有的教学策略，可以每节课删除不必要教学环节，甚至挑战教学策略，逆策略而动，突破常规，实现效果好的课堂。 二、数学教学要根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境。将课堂气氛活跃起来，学生的学习兴趣也被充分调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，主动地去探究，去思索。 三、在数学课堂上，教师应放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数
学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，便于学生理解，体现了新课程的教学理念。 四、数学课堂不能忽视学生成果的展示。有学习就有成果，教师展现的学习成果一般都具有典型性：成功的作品，对学生的学习进行导向、总结；失败的作品，对学生的学习进行分析、帮助、完善。总之，这些成果用得好，课堂因生成而大放光彩；用的不好，课堂也因此而陷入迷雾。宁老师和张老师用不同的形式、方法让学生在展示自己成果的同时数学素养得到提升。 结合自己的教育教学工作，在今后的教学工作中一定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。
同课异构的目的意义
同课异构的目的意义 同课异构的目的意义 “你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果，同时也为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。一般而言，同课异构是指选用同一教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。“同课异构”要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，为集体研讨提供很好的研究平台。它是教师提高教学水平和教学能力，总结教学经验的一条有效途径。同课异构的基础是“同课”，即同一教学内容，基本一致的教学目标，“异构”则体现在两位（或多位）教师的不同呈现。确定主题后，就是要进行比较式研讨，在“同中求异”、“异中求同”比较过程中提升我们的教学水平。课堂教学中在结构、方法、手段、形式等方面各教师则有所不同，这就
要求结合教师自身特点、结合本校学生实际情况，巧妙的设计和安排达成了目标突破了重难点。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。那么为什么要开展同课异构？同课异构的宗旨和最终归宿是什么呢？回答很简单，那就是要实现真正的高效教学。那么如何在同课异构的基础上实现高效教学呢？我们认为有几点是需要教师把握的：1.教学目标——高效课堂的灵魂课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。如果教学目标制定的或虚化或大而空或多而杂，就会导致课堂教学低效。学生上了一节课，表面热热闹闹，却没有收到实实在在的认知收获。制定清晰有致，合适可行的教学目标是追求高效课堂最佳的重要途径。它既是高效课堂的灵魂，也是判断教师教学是否高效的直接依据。刚才两位教师在说课过程中分别阐述了自己的教学目标与教学重难点。针对同样的教学内容两位教师教学目标的制定应该说是沿着同一轨迹进行的，只是在某些方面略有微调。在实际教学中，制定
关于同课异构活动心得体会5篇
关于同课异构活动心得体会5篇 同课异构是指同一节的内容(同课都是“整数除以分数”这个内容)，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。以下是小编整理的关于同课异构活动心得体会5篇，欢迎阅读参考! 关于同课异构活动心得体会(1) 感谢学校安排了这次同课异构活动，给我们带给了一个很好的学习平台，也感谢讲课老师付出的辛勤劳动，听完了13堂课，使我受益匪浅，向跨学科的各位教师和外语组同仁学习到了许多，更深刻认识到同课异构的优势。 下面是我对同课异构活动的感想和对本学科同课异构的一些反思： 一、同课异构的感想 透过听课学习和讲课，我发现同课异构对提高课堂教学有效性有很大帮忙，它能够促进课堂优势互补，教师之间互相启发，智慧共享。而且同一课题便于教师理解教材，深入挖掘教材，透过同课异构的比较研究开展实质性的讨论与反思，能够促进教师的专业成长。透过同课异构活动也给我们教师“个人自备，分头施教”带给了一个很好的模式和学习范本。 二、本学科同科异构的反思 优势： 1、教学目标明确，重难点突出，课程构思巧妙，各环节过渡自然，衔接紧密，讲解细致到位。 2、较好运用我校的“探究体验式”四步教学法，以学生成为主体，调动学生的学习用心性，时时关注了解学生的学习动态。 3、鼓励学生大胆质疑，培养他们的创新思维潜力，让学生成为学习的主人。 4、教师具有较高的教学素质，教态大方、语言准确、流利、板书正规。 当然老师们的课堂上的精彩部分还有很多，以上是我感受最深，今后还要继续学习，再接再厉做得更好。 三、个人授课后的反思 有人说教师在不断地自我反思中成长。我认为自己就是这样在工作中不断地透过发现自己的不足，不断地思考学习成长，所以下面谈一谈自己在授课中的不足之处，以便日后能在教学中更加精益求精。
同课异构教学观摩研讨会心得体会
同课异构教学观摩研讨会心得体会 带着各位领导和各位老师的期望，我有幸参加这次“魅力教师、经典课堂”小学数学“同课异构”教学观摩研讨会。 本次献课的都是全国最有名望的教学专家，有年轻有为的青年教师，有德高望重的教学前辈。从他们的身上我看到了优秀教师的人格魅力，感受到了专家教师课堂的强大吸引力。他们严谨的语言、得体的教态、完美的课堂结构，每一处都有太多值得我学习的地方。 数学教学找不准方法，找不到合适的思路，把握不好教学的难度，是我在日常教学中存在的难题。各位专家教师的课堂让我很好的解决了这些问题。“数学是好玩的，数学是有用的，数学是美妙的，”是对数学课堂的最好诠释。 数学是好玩的。在他们的课堂上我真的看到了学生的主动性，学生积极参与的热情。不要说孩子学习数学没有激情，那是因为老师没有调动起孩子们的激情，只有老师满怀热情的来给孩子们上课，孩子们才会以同样的热情来学习。让孩子们真的动起来，玩起来，自然而然的就拉近了孩子与知识的距离。吴正宪老师在课堂上真心与学生做朋友，在活动中让学生动手操作，让学生尽情展现智慧，开启学生思维的闸门。正因为有了活动的空间，有了亲身参与的机会，学生的
学习潜能被调动起来，于是学生学习和理解数学知识的过程，变成了孩子们探索和发现数学规律的过程，变成孩子们创作数学知识的过程。 数学是有用的。从现实的实际问题出发，让孩子亲自来解决他们生活中遇到的问题，让他们感觉到数学方法能给我们带来很多的方便，很多的惊喜，他们就会爱上数学。我觉得强震球老师求平均数中，粮仓的设计非常巧妙。直观、形象、具体的体现了生活中的问题，给孩子脑海里留下了深刻的平均数概念。唐彩斌老师的基本数学思想，从二基教学到四基教学的完美过渡，在教学过程中慢慢的渗透给孩子解决问题的方法。润物细无声的教学模式，教师站在儿童学习的角度上设计教学，抓住数学知识和数学学习的本质，渗透基本的数学思想和数学方法，调控教学，引领孩子学会数学地思维。 数学是有趣的。刘XX老师的《小数的意义》一课，无处不在渗透着数学的内在美和数学文化的趣、妙、奇。“跳出数学教数学”是这节课的核心思想，在朴实无华的教学中，学生的积极思考贯穿整堂课，解决问题的兴趣从一而终。他用数学本身的理性美，逻辑美，文化美牵引着学生的注意力，激发着学生的理性思维，让学生和听课老师都能在数学的海洋里遨游。刘延革老师也讲了这节课，在她的课堂上我深刻感受到了课堂中和谐的师生关系。著名的教育家苏霍姆林斯
“同课异构”的实践与反思
“同课异构”的实践与反思 发表时间：2012-09-13T14:09:40.200Z 来源：《教育创新学刊》2012年9月供稿作者：戈庆荣[导读] 2011年秋季学期，我们学校开展“课内比教学”活动，化学组以“同课异构”的形式围绕高效课堂的建设展开。戈庆荣湖北省仙桃中学 【摘要】：2011年秋季学期，我们学校开展“课内比教学”活动，化学组以“同课异构”的形式围绕高效课堂的建设展开。如何适应新课改，如何改变教学方式，实现教师主导，学生主体的课堂模式是这次活动的主体。本文结合工作实践，对“同课异构”的实践与反思做了简要分析。 【关键词】：同课异构化学竞技教学 2011年秋季学期，我们学校开展“课内比教学”活动，化学组以“同课异构”的形式围绕高效课堂的建设展开。通过对化学教学的实践，不同老师的课堂教学相互比较，吸收各自更好的部分，让我们对化学教学有了新的想法，通过相互总结，提高了整个学校的教学质量。 一、同课竞技 对同一课题，我们组有五人参加竞技。我们都是各自独立备课，但不谋而合的都在课堂上补充了课本上没有的导电实验。只是在处理上各不相同，我是作为情景导入，引出课题。有两位老师是对强弱电解质作更深入介绍时，进行演示，加深学生对“电解质溶液的导电性强弱与电解质的强弱无关”这一知识认识。有两位老师在复习电解质和非电解质概念,阐述“电解质溶液导电性强弱与溶液中自由移动离子的浓度大小和离子所带的电荷数有关”时，进行演示。课后，我们针对这一实验进行探讨，一致认为该实验安排在对强弱电解质作更深入介绍时，以实验探究的形式,让学生自己动手实验，让学生自己得出“电解质溶液的导电性强弱与电解质的强弱无关”这一结论。让学生体验了真实的情景,使教学更富有感染力。 接下来是对课本上[实验3-1]的处理，我是以学生分组探究活动实施教学。其他四位教师都是以演示形式教学。以学生分组实验探究，课堂时间不易掌控，课堂纪律不是很好。而以演示形式，实验效果也不错。演示形式也有不同，其中有一位老师，自己演示的同时，让各小组选一代表跟着操作，现象以小组为单位进行观察，效果很好。这种处理方式既调动了学生的积极性，又有效的提高了课堂效率。 第三个值得我们认真探讨的是：对强弱电解质概念中“完全电离”与“不完全电离”的理解。在讲解这个知识时，有两位成熟老师用pH值计算来理解“完全电离”与“不完全电离”。学生通过这种直观的数字比较，能够接受。我是引导学生分析课本图3-1和3-2，分析出盐酸中没有氯化氢分子，醋酸溶液中还有没电离的醋酸分子，来理解“完全电离”与“不完全电离”的。另外两位老师，直接由学生从课本上找到概念后，再强调“完全电离”与“不完全电离”。我们对教材的处理各不相同，但从学生随堂演练中体现的教学效果都比较好。 二、同课异构后的反思 参加这次活动后，我反思了很久。让我对新课改有了新的认识：（仅属个人观点，不足之处敬请指正）1、对教学模式的认识。为了改变传统的“接受式”教学，我挖空心思地想通过各种手段来设计一节课，尤其是公开课。总希望运用电脑、录像等，把能想到的统统用上，期待一节课可以包罗万象。一次来体现新课改的理念。殊不知，轰轰烈烈的结果往往忽略了教学任务的完成，忽略了知识点的落实，达不到理想的教学效果。2、对实验探究的认识。不是把“演示实验”改为“分组实验”就是实验探究。实验探究关键是“探究”二字，只要“探究”清楚了，不一定要学生操作。如本课时中的演示实验3-1，只要教师充分主导，引导学生认真分析，由学生思考讨论设计出合理方案，再由教师演示操作，这也是实验探究。所以说实验探究关键是“探究”。3、对新教材的认识。最先上新教材时，总以旧教材的模式授课。通过这次活动，让我对新教材有了新的认识。就本节内容而言，整个教学过程，教材体现非常清楚。首先通过情景设问“盐酸和醋酸是经常用到的酸，盐酸常用于卫生洁具的清洁或去除水垢。我们知道醋酸的腐蚀性比盐酸小，比较安全，为什么不用醋酸代替盐酸呢？”引导学生思考，盐酸和醋酸酸性不同，从而设计实验探究。在给出图3-1和3-2帮助学生认清“完全电离”与“不完全电离”。再结合文字阐述强弱电解质的概念，接着分析强弱电解质的类型。这其实就是一篇很好的教案。也就是说，新教材在结构体系安排上，更符合学生的认知规律。我们在今后的教学中，不能总是教资料，而应该重视课本。 三、总结 通过这次活动，让我对“课内比教学”有了新的体会。起初听到“课内比教学”，就头疼，认为这是折腾人的事。尤其是学校安排我任务的时候，还要什么“同课异构”，让我心烦了好几天。但参加这次活动后，我感到收获很多。在某些知识的教法上，让我有豁然开朗的感觉。总之，同课异构活动的开展不仅丰富了教学设计的方案，验证了不同教学方案的有效性；也让各执教者通过集中研讨，透过一个个不同的教学细节分析本质，不断改进自己的课堂。同时，也让教师从理解教材到创新使用教材，促进教师专业发展，充分发挥了成熟教师的指导作用，最关键是缩短了我们这些青年教师专业成长的周期。 参考文献： [1] 刘树森. 寓创新意识于化学教学之中[J]. 中学化学教学参考, 2000,(Z2) [2] 许应花. 浅谈化学教学中如何培养学生的创新能力[J]. 焦作师范高等专科学校学报, 2006,(04) [3] 卢雷波. 浅谈创新能力在化学教学中的培养[J]. 学苑教育, 2009,(08) [4] 李广宅. 化学教学中如何培养学生的创造力[J]. 教育前沿(理论版), 2007,(03) [5] 王敏勤. “同课异构”教学反思例谈[J]. 中国教育学刊, 2008,(06) . [6] 肖若茂. “同课异构”——教师专业成长的一种有效途径[J]. 中国科技信息, 2008,(05) . 作者简介：戈庆荣(1978- )，本科，中教一级，主要从事中学化学教育。
英语同课异构教学反思
同课异构教学反思 ---小站实验中学谢玉洁 首先, 作为小站实验中学的英语教师, 感谢中学科给我参加同课异构的机会,给我一次展示自我, 和同行相互学习、借鉴和交流经验的机会、了解不同学校英语学情的机会。本学期开学以后第五周周四，我作为参赛者之一，在北闸口中学进行了八年级英语下册第四模块第二课的教学活动。这是一节“听说课”我围绕这一特点展开教学，通过为学生讲述两个手机救人的故事，把整堂课有机的结合起来。突出了主题。以深入浅出的方式，用简单的英语课堂用语和学生们比较熟知的英语表达方式贯穿课堂始终，充分调动学生的英语学习的欲望，同时又尽可能为学生提供了学习英语的语言环境。因为我深信，学生有很大的可塑性，当他们真的置身于一堂课时，他们就会全身心地投入其中。而且，本堂课的密度和容量较大，我通过“充分利用课堂45分钟提高课堂教学的有效性”这一主题进行研究，精心准备课件，设计问题，努力做到： 1．突出英语课的特点，我围绕注培意养学生英语听、说、读、写四技能的特点，充分利用一节课45分钟，为学生最大限度地提供接触英语的机会让他们全方位地从听、说、读、写的不同角度感受英语。比如对词组的处理,我主要让他学生们掌握对单词的拼读和写的锻炼, 每堂课, 我都注意让学生们通过小组学习互助的方式,练习他们的输出能力。对于课文, 加强他们对课文的读的能力和语感能力的培养。因为学生读的多了，语感自然也就提高了，做题的能力也就自
然生成了。 2．重视词汇在英语教学中重要地位。词汇是语言的基础，英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，我们能表达很少的东西，但没有词汇，我们将什么也无法表达。”所以在课文的处理上，我着重强调词汇的读和写。而且，这也加深了对课文的熟悉和理解。为后面的读和复述课文，甚至讲故事都作了最为实际和实在的铺垫。 3．以学生为主体，展开课堂教学。我觉得“同课异构”给我的最大挑战是：在面对我们不熟知的教学主体时，我怎样去准备一节课，去调动学生的合作及竞争意识。其实，这也为学生提出了挑战。这节课我最欣慰和感动的地方就在于学生的主动学习的积极性被调动起来了。而且，他们自主地总结归纳出了本节课的重难点。其实，我觉得一节45分钟的课堂教学，我们应该还给学生最起码的半节课的时间，让他们去消化、吸收、总结和归纳，以此来提升学生的终生学习的能力。 4．锻炼学生的猜测和推理能力。本堂课通过呈现图片和主要词的方式，锻炼学生的猜测和推理能力。 5．必要的耐心等待。学生回答有相当难度的问题我就用一定的时间等待，既促进了真正的思考，又体现了对学生能力的信任和尊重。 在本次活动中，我将自己的能力发挥到最大水平，希望给听课的教师们一个新课程理念下的有效课堂。与我同时作课的还有小站一中的和双闸中学的二位老师。在听另外两位英语教师的课的同时也有所收获。他们对知识的解读有自己独到的见解。课后讨论中，每位教师
同课异构教学—学习心得体会yufei
同课异构教学——学习心得体会 作为一名在不断摸索为求教的教师，我参加了学校“大课堂，三核心，整体化，周循环”教学模式下的“同课异构”教学研讨活动，这次同课异构活动，给我们提供了一个很好的学习平台。此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的教师研究活动，针对需要研究的教学内容，由四个教师来共同开展制订计划、实施教学、检验效果和改进提高的工作。这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课，可以通过听课和听课后的教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改进教学行为，提高教学水平。作为听课者的教师既是学习者，又是研究者。这种活动不仅将听课具体化，还为今后的研究分析提供了科学的依据。同时也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。 同课异构”即同一教学内容，不同的教师根据自己的实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计，上出自己的教学风格和特色。使教师在教学设计与实施方面做到“八仙过海，各显其能”。这就形成了同一内容不同结构的课。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,真正体现了资源共享，优势互补。真“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教教学效果。同时也提高了教师的专业化发展。 经过教师一轮“同课异构”教研活动，我认为建立在备课基础上的“同课异构”则是在集中大家智慧的基础上，形成大体的框架和思路，已经是集体智慧作为铺垫，这种“异构”体现的是教师的个人风格、个人高超教学技能、个人的教学风采。这是一种更高层次的教学过程，这种“异构”必然会张扬教师的个性特长，让课堂更精彩，让教师在“异构”中感悟自我，让教师在“异构”中学习他人的长处，找到自己的差距。 高二英语组王老师和郭老师同时上的是Book8 Unit3 Alexander Graham Bell （Using language）这一课，王老师的课，学案编写的有深度，又内容，对于理科重点班学生来说，非常有启发作用。首先通过课外阅读引导学生如何介绍名人，由此导到课文的学习中来，让学生考虑文章是怎么样组织的，并通过Skimming, Scanning等阅读技巧让学生归纳总结每一段主旨大意和回答细节问题。在学习了解Bell是如何发明电话中，发挥理科班学生优势，学生上黑板展示讲解Bell的实验，形象生动的解释了电话是怎么发明的，学生的积极性与兴趣性充分被调动起来。而郭老师的课堂不紧不慢，组织得当，学生预习到位，小组分工明确，学生积极讨论展示，整节课下来老师轻松，学生也快乐的学到了知识。因我所带年级为高二，高一两位老师的课不做过多分析，但两位老师也充分应用学校新课改理念，将学生发动起来，让学生动起来，让学生参与，让学生自主学习，课堂教学组织很好。 在听课期间，我不仅认真去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考。通过听课我受益匪浅，让我近距离的领略到每位教师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这四节课的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对学生的实际情况采取适合本班学生的特点，采用学生自主学习，主动探究交流培养学生大胆创新，勇于实践的能力！ 新课改新理念, 同课异构教学,各校之间的交流让每位老师都受益,同时也能传递新的教学理念. 总之每位老师各具特色,但又互相包容.。作为教师不仅要认真上好每一节课，还要在这“好”字上下功夫，怎样才能上好课，上出让学生喜欢的课？怎样才能培养学生的数学思维，创新意识和实践能力，要多琢磨，多学习，要走出自我。
同课异构教学活动的反思
同课异构教学活动的反思 同课异构教学活动的反思范文 每一学期都要进行一次期中检查，就是看每位老师公开上一节课，本学期的形式突然转变，是以四人为一组以小课题的形式研讨一节教学活动，活动的类型有两种，一种是“同课异构”，另一种是“一课四研”。我被选定参加的是同课异构活动的展示，分别和鲍良虹、金帝言、候晶三人一组进行研讨，我们研讨的教学活动为儿歌《做面条》，一开始，我们四人围坐在一起，先针对本次活动的名称“同课异构”这个词语进行了解释、交流，然后结合网上收索相关资料得知它的含义。所谓的同课异构就是大家面对一个教材，进行不同设计构想，然后按照各自的思路试教，在相互观摩、交流中互相学习、扬长避短，共同提高。理解意思后，接着每个人根据这首儿歌的内容进行分析，大家统一制定目标。说真的，对于开展儿歌教学的活动，我刚开始的思路只会单一的想到以图片的形式结合或故事的形式引出等，不知还有什么形式，但在大家共同的智慧结晶下，我们很快又会想出更多的形式、方法来开展此教学，先结合托班幼儿的实际水平及年龄发展特点，深入挖掘，发现本节活动中很明显地涉及到手工、语言、社会三方面内容，于是，各自开始设计教案，相互交流，如：候晶老师选择以故事的形式引出儿歌内容，帮助幼儿理解儿歌；而金帝言老师选择的是提线木偶的.形式开展教学，激发幼儿的兴趣，提升幼儿的生活经验，如：使用灶具做饭；而我自己则选择以情景表演的形式，引导
幼儿学念儿歌；最后一研的是鲍老师她则选择从培养幼儿手部精细动作出发，用手工的方式引导幼儿学念儿歌。原本以为这样设想过的教学活动应该上的效果不错，幼儿也的到一定的提高，但在开课过程中，还是看到很多的不足与欠缺，但相互之间的学习、提升、帮助却还是很大的。问题：一、年轻教师上课的中互动、感染力不够高，随机应变能力不够；问题二：动静结合、重难点把握不够明显；问题三：例如我自己在上的这节课，前后环节顺次序出现颠倒，语速也太快，总是不断地要求托班幼儿开口讲话，这点儿完全是带大班幼儿所形成的模式，说明我自己还没有调整、适应过来，需在今后教学工作中多多注意、改进。问题四：提出的问题要简明、扼要，抓住重点问题，并且教学中尽量关注到个别儿童；这样才有助于幼儿对儿歌内容的理解、掌握。 同时，在观摩、发现、交流的过程中，我也深刻地明白了一点儿，托班的教材只是一个平台，我们老师可以通过这个平台来关注每一个孩子的发展，从而提高他们自身的能力水平，并且以更多的形式、方法、风格去开展不同领域的教学，激发孩子们的兴趣，学习欲望，并且每位老师一定要注意好自己在教学活动中与幼儿间的亲和力，特别是托班年龄段幼儿教师亲和力一定要高，才能激发、调动起幼儿更高的参与性与欲望。 总体来说，我觉得我的活动开展的虽然不是理想中那么顺利，孩子们的参与度、热情也不是很高，但课堂纪律很好，而且，多数孩子都已经能够和老师一起认真倾听学撕面条，重难点的掌我也还好。但
同课异构教学反思
钟山区第二实验小学“同课异构”达标课教学反思 学科数学班级一（11）班执教人万旭 课题认识钟表时间2020.11.04 教学反思 《认识钟表》是人教版一年级上册第六单元的内容，本课时的教学重点是：学生会认识整时，能正确读写整时，知道整时的两种表示方法，同时渗透珍惜时间，合理安排时间的良好习惯，俗话说：“良好的开端是成功的一半”。精彩的课堂引入不仅能很快吸引学生的注意力，而且还能使学生把学习当成一种乐趣，吸引学生主动参与。对于一年级的学生来说，她们比较喜欢故事和游戏等，所以我直接以找朋友猜谜语的方式引入时钟，揭示本节课的课题：《认识钟表》，然后带领学生一起齐读“认识钟表”，在日常生活中，学生已经有了认识时间的一些生活经验，所以我以情境图“小朋友起床的情境”引入，让学生仔细观察，说一说你有什么发现，通过学生的观察，学生发现了有一个钟表和一个电子表，我乘胜追击，让他们来说一说钟面上的时间是几时？有学生回答7时，有回答12时，有回答12时7分，对于他们的回答我都给予肯定，暂时不做评价，鼓励他们大胆的说一说，接着引导他们：“你们想不想知道钟面上的到底是几时呢？学习完本节课的内容我们就知道答案了，给他们留一个悬念，接着引入钟面，仔细观察钟面上有什么？学习完钟面知识以后，就是认识时间，直到本节课上完，我长处一口气，有惊喜，也有感叹，惊喜于孩子们精彩的回答和大胆的交流，感叹自己课堂上的不足，总结如下：
优点： 一、学习目标完成情况 对于本节课的学习目标完成情况比较理想，学生基本已经掌握了认识整时的方法，能正确读写时间，会用两种方法来表示时间。比如：在平板作业检测上学生的合格率达到了98%，只有1到2个学生由于粗心大意导致错误。 二、学生表现 本节课参与学习的学生有55人，在整节课上他们标准的坐姿让在座的听课老师赞叹，但是更惊讶于他们出色的课堂表现，而且在学习的过程中他们基本掌握了认识时间的方法，很多学生在课堂上的表现非常棒。如：师：分针指向12，时针也指向12时，这时候应该是几时？王贻萱：这个时候应该是12时，师：当我把钟面拨到分针指向2，时针指向6时，问这个时候是几时？设计这个题的目的是让学生能根据整时的判断方法来解决题目，有位同学就达到是6时，这个时候就有好几位同学举手，其中陈萱伊同学就直接起立，然后说道：我认为她回答的是错的，因为分针没有指向12，所以应该不是6时，而是6时过一点，她的这个流畅的表达让我瞬间激动起来，学生都能有这样的表现，我还要再奢求什么呢？ 三、教师语言和教态 本节课我自己的语言亲和力方便有进步，教态自然，整节课上得比较得心应手。 四、时间把控和学生评价 整节课时间把控比较好，从课堂开始引入到整节课结束没有出现拖
2020年同课异构活动心得体会_心得体会
2020年同课异构活动心得体会_心得体会 一、同课异构的感想 通过听课学习和讲课，我发现同课异构对提高课堂教学有效性有很大帮助，它可以促进课堂优势互补，教师之间互相启发，智慧共享。而且同一课题便于教师理解教材，深入挖掘教材，通过同课异构的对比研究开展实质性的讨论与反思，可以促进教师的专业成长。通过同课异构活动也给我们教师“个人自备，分头施教”提供了一个很好的模式和学习范本。 二、本学科同科异构的体会 优势： 1、教学目标明确，重难点突出，课程构思巧妙，各环节过渡自然，衔接紧密，讲解细致到位。 2、较好运用我校的“探究体验式”四步教学法，以学生成为主体，调动学生的学习积极性，时时关注了解学生的学习动态。 3、鼓励学生大胆质疑，培养他们的创新思维能力，让学生成为学习的主人。 4、教师具有较高的教学素质，教态大方、语言准确、流利、板书正规。 当然老师们的课堂上的精彩部分还有很多，以上是我感受最深，今后还要继续学习，再接再厉做得更好。 三、个人授课后的体会 有人说教师在不断地自我反思中成长。我认为自己就是这样在工作中不断地通过发现自己的不足，不断地思考学习成长，所以下面谈一谈自己在授课中的不足之处，以便日后能在教学中更加精益求精。 不足： 1. 尽管完成了授课的教学目标，学生在学过程中，深刻理解了需要掌握的内容。可在时间安排上似乎前松后紧，如果前紧后松，能给学生更多思考的空间，去练习和发挥。 2. 由于阅读课的需求，虽然将答题的策略与方法渗透给学生，为了整堂课的完整性，没有进一步的练习这些答题方法，如果能将这些策略加以应用效果会更好。 针对自己的不足，今后我在教学中要做到以下三点： 1. 发挥同课异构中各位教师的优势，做好课堂教学。 2. 要慎重，更有效合理的安排课堂时间。 3. 将学习策略有效地渗透到平日教学的同时，注意对相应策略地训练。 通过此次同课异构活动，向各位教师学习提高了自身的综合素质，希望自己能再接再厉做得更好。以上是我对这次同课异构活动的一些学习心得，还有不足之处，请指正。 分享知识，欢迎下载使用！