大学生科研与创新训练

大学生科研与创新训练

目录

第一节财税学院科研与创新训练计划

一科研与创新训练诠释及意义

二大学生科研创新活动的现状

三科研与创新训练的国外经验

四科研与创新的途径

五我校财政税务学院科研与创新模式探讨

第二节我校科研创新的管理办法

设计人：蔡秀云

2008/4/12

第一节财税学院科研与创新训练计划

一、科研与创新训练诠释及意义

(一)对于科研创新训练的释义

科研与创新训练是专业素质与创新精神和创造能力的结合,它的诠释如下:

一方面，本学科专业知识是否掌握和专业能力的高低及学习方法是否得当，都可以通

过其创新意识的强弱和创新能力的高下得以体现，因为后者是前者的综合运用；

另一方面，强化其创新精神和创新能力的结果，必然会使大学生的学习热情大大提高，并带着问题创造性地学习，注意自己在专业方面的整体素质的提高，因为创新能力的提高必须以整体素质的全面提高为前提条件。总之，创新精神的培养和能力的提高是可以统率其整体专业素质得以提高的。

科研与创新训练要求创新能力与科研能力的协调配合,科研与创新训练的目的是培养创新型人才.创新型人才的培养需要付出艰苦的劳动。它至少要求：

首先，要培养学生的创新意识，养成推崇创新、不断开拓进取、勇于冲破传统观念和科学权威的理论体系、以创新为荣的思想观念；

其次，要培养学生的创造性思维能力，培养其敏锐的观察力和丰富的想象力，勤于思考，善于思考，这是创新能力的基础；再次，培养大学生的创造性能力、勇于和善于提出问题和分析问题所应具备的渊博知识、广阔的视野和综合、交叉、开拓领域的能力以及掌握必要的再学习的方法，并能自由地从一个知识领域跳向另一知识领域；第四，培养学生健全的人格，具备献身科学的自觉性和坚定性。

创新型人才的培养是一项要求高、难度大的复杂工程，但只要我们找准立足点和突破口，它又是完全可以办得到的。提高大学生的科研能力正是这样的立足点、突破口和有效载体。因为稍加分析就会发现，上述创新型人才的培养要求正是一个素质优良的科学研究工作者的起码要求。科研工作就其实质来说，就是一种发现新问题、提出新见解、拟定新对策的创造性活动。而发现、分析和解决新问题的过程，正是一个人创新意识、创造性思维能力和创造能力及奉献科学精神的全面展现过程。一个人如果没有对科学的奉献精神和

强烈的创新意识，就不可能敏锐地发现和提出新的问题更谈不上去分析和解决问题，其创造性思维能力和创造能力也就更无可论及；反过来，即使具备了献身精神和创新意识，但缺乏创造性的思维能力创新能力，不能深入地分析和解决问题，也只能是空有满腔热情，心有余而力不足。所以，正是这种创新型人才的培养要求与对科研工作者的素质要求的一致性，使我们可以把培养创新型人才的工作落实到提高大学生的科研能力上。

(二) 科研与创新训练意义

1. 科研与创新的意义综述

科学技术是第一生产力,科技进步与创新是推动经济和社会发展的决定性因素。江泽民同志在第三次全国教育工作会议上强调:“高等学校是培养高素质创新创业人才的主渠道,大力开展大学生科技创新活动……有着重要的历史和现实意义。”所谓大学生科技创新活动是指:大学生群体在国家有关部门和学校的组织引导下,依靠老师的指导帮助,自主开展的一种科技学术活动。这种科技学术活动的主体是大学生群体,是指包括本专科生、硕士生和博士生在内的整个高校学生群体。活动的对象是科技学术活动,它是大学科技创新活动的重要组成部分,也是国家创新体系不可缺少的组成部分,同时,又是高等教育领域学术活动的重要内容之一。校园科技创新活动是培养大学生创新意识、提高创新能力、培养创新型人才的有效途径。

第一,科技创新活动是大学生成长成才的内在需要

科技创新活动有利于促进大学生专业知识和技能的学习与提高.作为一种实践活动,大学生科技创新活动具有理论联系实际的品质,活动的开展能够充分发挥学生的主体性。大学生在学好专业课程的前提下,有意识地选择一些本专业本学科或自己感兴趣的科技知识点

进行钻研,是大学生巩固、深化专业知识,培养创造性思维和科研能力,提高专业理论水平的有效途径,更是大学生学习自由的重要体现;在科技创新活动过程中,教师通过言传身教,介绍不同的学术观点以及自己的科研思路、方法,有利于激发学生的探索精神并引导学生尽早进入研究、发现和创造领域,大学生科技创新活动的开展对培养大学生的创新素质,特别是对于培养拔尖科技人才具有重要的作用;同时,创新实践活动有利于促进第一课堂的学习,调动学生课堂学习的主动性和积极性,形成课内课外相互促进的良性机制。

科技创新活动有利于培养大学生刻苦钻研的精神.科技创新活动仅仅依赖于电光火石一般的灵感或冥思苦想是不会有真正生命力的。只有收集了丰富的资料,研究了最新的科技成果,掌握了科学的方法论,才能具备一定的创造力,才能步入创造的天地。在这个创造过程中,肯定会遇到来自各方面的阻力和困难,有主观的也有客观的,这就要求我们的大学生树立起必胜的信念,用严谨的科技创新作风和认真钻研的科技创新态度去迎接困难、迎接挑战。高等学校自由、民主、浓郁的学术气氛必将对大学生起着感染、熏陶作用,有利于培养大学生刻苦钻研的精神。

科技创新活动有利于大学生团队合作精神的培养.大学生参加科技活动,可以学到如何与具有不同学科、文化背景的人进行合作,如何正确领会教师和其他科技活动人员的意图,培养团队合作精神和组织协调管理能力、决策能力、人际交流的能力,建立良好的人际关系,发挥集体智慧的优势,利用天时地利人和来完成他们的研究工作。

第二,大学生科技创新活动是高校自身发展的需要

大学生科技创新活动有利于“学习型”人才的培养.当前,高等教育大众化步伐越来越快,素质教育已经成为教育的核心。促进大学生综合素质的全面提高,其中一个重要内容就是教

会学生学习,即教会学生学习的方法,而不是现成的文本知识,以便他们将来走上工作岗位以后,能通过自己的学习和探索,不断掌握新的科学知识,以适应社会发展和实际工作的需要。而大学生科技创新活动的开展使得广大学生在学习中运用

知识,在运用知识过程中开展创新、促进学习,有利于培养适应未来竞争需要的“学习型”人才,推动和促进高等教育教学改革的进一步深化。

科技创新活动有利于优良校风的形成。大学生们朝气蓬勃,精力充沛,书本上的理论知识已不能满足他们强烈的求知欲,他们有一种迫切希望了解专业、接触专业、掌握专业的愿望,需要在专业知识和技能上多接受指导、多锻炼,一边学习一边动手实践。而大学校园里科技活动的开展,无疑给学生们提供了广阔的学识空间和发挥自己才能的机会,他们十分乐意根据自己的兴趣和特长,在所选定的领域里作更进一步的探索。而一旦大学生的兴趣集中到科技学术活动中来,就会给优良校风的形成提供积极的正效应。

科技创新活动有利于提升校园文化的品位。优良的学习环境和校风又有利于营造大学高品位的校园文化。大学教育的本质是探索知识、追求真理。亚里士多德就曾经说过:吾爱吾师,吾更爱真理。学术自由是现代大学的一个基本理念。因此,大学校园文化的本质是创新。创新本质上是创造主体的一种精神活动。创新意识、创新能力的培养,创造力的发挥,都需要良好的精神生态环境。大学生科技创新活动的蓬勃开展可以改善校园文化的结构,提高校园文化的品位,体现大学的学府气息,从而营造一种良好的学习、育人环境和学术文化氛围,激发学生学习的主动性、积极性和创造性。同时也可以改善校园的生活和人文环境,营造自由、民主、平等、开放、竞争的文化环境。因此,大学生科技创新活动应该成为大学校园文化的主旋律,把大学塑造成创新者的精神乐园。

第三,大学生科技创新活动是民族强盛的需要

大学生科技创新活动是迎接知识经济的需要。知识经济是20世纪80年代以来,在全球范围内出现的一种新的经济形态,是建立在知识的生产、分配与消费之上的一种新型经济,是以知识为资本的经济。知识的更新速度快、陈旧周期短是知识经济的基本特征之一。这就要求当代大学生必须具有学习新知识、运用新知识、创造新知识的能力。

创新人才是知识经济时代科技创新的第一主体,知识经济在一定意义上,创新人才是潜力无限的生产力,是最大的市场竞争力,是综合国力的决定因素。因此,创新人才的培养就成为国家强盛、民族富强的首要战略。有效的人力资源管理和创新人才培养机制就成为世界各国在知识经济时代的激烈竞中取胜的根本。

随着科学技术的突飞猛进和知识经济的进一步发展,我国已经以法律形式赋予高等教育以“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,发展科学技术文化,促进社会主义现代化建设”的使命。高校是这一艰巨任务的主要执行者和承担者,也就是要培养适应新世纪发展要求的具有开拓和创新精神的人才,从而使其具备必要的和急需的社会竞争力乃至国际竞争力。知识经济的发展进一步为大学生的创新与创业开辟了广阔的前景。首先,知识经济是以现代高新技术产业为主导的经济,要求掌握现代科学技术、富有冒险和创新精神的年轻大学生担负起这一历史责任;其次,知识经济的资源特征为大学生的创新创业提供了资源优势,在知识经济社会里,知识是财富增长中最具决定意义的要素,大学生应该具有将知识转化为财富的观念和能力,即成为“知本家”;再次,社会需求的多样化和企业规模的中小型化为大学生创业提供了空间;另外,因特网的普及为大学生创新创业提供了信息优势。大学(高等院校)作为知识创新、技术创新、知识传播和知识应用的主体,在国家创新体系中具有不可替代的作用。通过开展大学生科技创新活动,一方面营造了积极活跃的科技创新氛围,培养和激发

了广大青年学生的科技创新意识;另一方面使大学生在参与科技创新活动中学会学习,培养和锻炼创新精神与创新能力,可以更好地适应知识经济时代对人才培养的要求。

第四,大学生科技创新活动是社会主义现代化建设的需要

当代中国现代化是指自20世纪70年代末以来,为了适应和利用世界多极化与经济全球化的国际环境,通过社会各领域的学习、借鉴和创新,加速由传统农业国向现代工业国的转变,实现经济、社会、政治、文化等方面的深刻变革,实现社会生产力的跨越式发展的客观历史进程。当代中国现代化建设具有如下特点:第一,我们既要完成西方国家早已实现的现代化任务,又面临后现代化的挑战。第二,当代中国的现代化,是包括经济、政治、文化在内的整体现代化。中国的现代化,实质上是发展的问题。中国政府把发展经济建设放在首要地位。经济要发展,科技是关键,教育是基础。深化教育改革,加快培养具有科技创新精神和创新能力的高素质人才,我们才能在未来竞争中赢得主动权。当代大学生是建设有中国特色社会主义的一支生力军,高等教育必须尽快担负起培养具有科技创新精神、创新能力的高素质人才的历史责任,把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。而对于肩负振兴中华历史使命的当代大学生来讲,只有培养高度的科技创新精神,在学习和工作中大胆创新,才能担负起社会主义现代化建设、实现中华民族伟大复兴的历史重任。

(二)关于高校科研创新对于大学生的重要意义

1.意义综述

大学生科技创新活动是国家创新体系中最具活力的部分江泽民同志说:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”在知识经济时代,国家的创新能力,是决定该国在国际竞争和世界总格局中的地位的重要因素。国家创新体系是层次结构合理,体制、机制

更新,适应时代发展规律,面向世界、面向未来的崭新创新系统,是由国立研究机构、地方研究机构、大学研究机构、企业研究开发机构和民间科技中介机构等组成的有序结构,分别发挥知识创新、技术创新、知识传播、知识应用等功能的组织和制度网络,其活动是为了创造、扩散和使用新的知识和技术。其中,政府机构、企业、科研机构和高校是这一系统中最重要的要素。我国的国家创新体系可分为:科学创新系统、技术创新系统、知识传播系统和知识应用系统。大学,作为国家知识创新体系的重要组成部分,其价值将得到凸现,是集人才培养、科学研究、高科技产业开发于一体,成为国家创新体系的重要支柱。而大学生科技创新活动在大学的整个科技创新工作中是最富创造潜力和活力的群体,缺少大学生参与的高校科技创新活动将是不完整的。1998年10月世界高等教育会议发表了《21世纪的高等教育:展望与行动世界宣言》,明确提出:鼓励大学生的科技创新活动,应成为高等教育主要关心的问题。随着大学人才培养目标的调整,大学越来越认识到,科研在培养高层次创新人才过程中既有多方面的重要意义和作用。有组织的开展本科生科研训练培养大学生自主学习和创新精神的有效途径,在学校人才培养中发挥日益重要的作用。

对于大学生来说,实施科研训练计划是有重要意义:

首先,大学生通过实践参与科研,可以激发他们学习的兴趣和动力。在科研实践的过程中,大学生需要利用学校的各种有利条件对不同学科进行综合分析,解决问题,在实践的过程中学会自主学习。

其次,大学生精力充沛,对新事物接受能力强,富有进取和探索精神,在老师的指导下,可能在科研工作中取得突破,对他进入研究生阶段以后的研究也有极大的深入和促进作用。同时,本科生科研训练可以服务校外,将提供给社会的服务和课程联系起来,在参加服务的活动中

满足社会需求并培养社会责任感。

最后,大学生,尤其是本科生参与科研的过程中,需要与学校、老师、同学以及其他人打交道,有助于学生培养团队意识和创新能力,学会处理各种关系,加强与他人沟通交流的能力。

对于大众化趋势的本科教育,组织开展大学生课外科研活动,可以引导学生充分利用课外时间从事有意义的活动,从而避免学生沉迷网络和学习目标缺失,提高学生对专业的兴趣,促进良好学风的形成。

2.大学生科研创新现实意义

任何得创新，都应该与实际密切相关,大学生的科研创新也是如此,涉及到现实层面有如下的意义：

（1）大学生创新能力的培养是高校人才培养的核心。人才培养的规格取决于时代的要求、社会的发展和经济建设的需要。在新形势下，面对生产力和科学技术前所未有的大发展，面对日趋激烈的国际竞争，高校的人才培养规格也有了新的要求。这就是要求学生成为既要掌握系统的科学知识，同时又具有创新意识、创新思维、创新精神及创新能力的全面发展的高素质的创新型人才。

党的十六大报告明确指出：全面推进素质教育，要造就数以千计的高素质劳动者、数以万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。就我国高等教育而言，其所面临的使命就是实施创新教育，培养出具有创新性、善于思考、具有洞察力的人才，以适应社会可持续发展的需要。大学生创新能力的培养也就成为人才培养的必然诉求。

（2）大学生创新能力的培养是提高学生就业竞争力的重要砝码。胡锦涛同志在全国

科学技术大会上指出：“当今时代，谁在知识和科技创新方面占据优势，谁就能够在发展上掌握主动。”随着我国加入世界贸易组织，很多企业将技术创新能力作为自己的核心竞争力，而拥有创新人才队伍无疑是企业提高市场竞争力的有力武器。另外，我国高等教育的国际化、大众化进程也在加快，人力资源配置方式的逐步市场化必将导致人才的全球性竞争在国内展开，甚而进一步加剧。创新能力作为个人综合素质的重要内容，将成为毕业生就业竞争的重要砝码。

（3）大学生创新能力的培养是塑造学生独立精神品质的重要途径。现在的在校大学生大都为“80后”的青年群体，且以独生子女居多。“小太阳”、“小皇帝”的家庭地位使他们享受到了家长“保姆式”、“包办式”的照顾，由此产生的是他们的动手能力差、思想懒惰，更重要的是责任、勇敢、独立、坚韧等精神品质的缺失。大学生创新能力的培养正是把学生的被动实践变为主动实践，激发学生浓厚的求知兴趣和强烈的创新激情，促进学生独立解决问题的能力和勇挑重担的责任感。在这个过程中，逐步形成学生坚定的信念、勇于冒险的精神、顽强的意志力，以及思维和行动的独立性与做事一丝不苟的品质。

实践也证明,大学生科技创新还具有巨大的潜在价值。据不完全统计,1988年全国大学生课外科技活动共完成各类科技服务项目2万多个,转让科技成果3000多个,其中19项填补国内空白,22项申报了国家专利,创经济效益6000多万元。1999年,在重庆举行的第六届挑战杯竞赛,协议转让金额突破一亿元。大学生科技创新活动已经成为国家创新体系中最具活力的部分。

总之,科技创新是科技进步、时代发展和民族复兴的历史要求,着力构建大学生科技创新活动体系,培养高素质的科技创新人才,是实现中华民族伟大复兴的重要智力支持和人才保障,是新时期党和国家对高等教育的新要求,更是高校应当肩负的历史使命。大学生创新活动

是一项系统工程,必须以高度的历史责任感和紧迫感,牢固确立人才培养是高等学校根本任务的

思想,遵循高等教育规律,更新教育观念,把大学生科技创新活动纳入培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才的具体任务之中,努力在国家创新体系建设中发挥积极作用。

二、大学生科研创新活动的现状

当前大学生科研活动的现状众多高校对学生科研工作作了积极的探索和有益的尝试，并取得了一定成效。但是，高校大学生的科研工作尚处于萌芽和起步阶段，存在着一些亟待解决的问题和不足。

(一)学校方面

1．制度建设需完善

近几年来，学生对科研活动越来越重视，参加各类科研创新活动的学生数量不断增加，面对这种新的形势与任务，学校必须大力加强制度建设，才能确保学生科研活动的经常化、制度化和科学化。但大多数学校目前有关学生科研活动的规章制度还很不健全，不太适应科研创新活动管理的需要，现有的制度不利于充分调动学生和指导教师的工作积极性和主动性，不利于发挥他们的创造性。此外，现有的某些规章制度执行不力现象也不同程度存在。因此，加强学生科研制度建设是当务之急。

2．教师指导需加强

学生科研活动质量的好坏，很大程度上取决于教师的指导是否到位，而教师的指导是否到位又与过程监督的力度、科研管理的水平有很大关联。学生在科研过程中，有部分指导教师仅仅只是挂名，对学生的科研进展不闻不问，使得学生科研的导师制流于形式。这其中有制度的原因，教师在指导学生做课题过程中的权责利在科研管理办法中不能得到良好的体现，使得教师指导学生科研课题的积

极性不高，这无疑增加了对学生课题管理、监督的难度。

3．经费投入需加大

当前，学生科研活动经费筹集渠道较少，学生科研经费只能主要依靠行政拨款方式。因此，学校学生科研经费投入的多少直接制约学生科研活动开展的好坏。从目前的情况看，多数学校在学生科研活动经费的投入有限。

(二)学生方面

当前，学生对学生科研活动的认识和定位还有待进一步明确。在对学生的采访中，发现大部分学生仅认识到科研的具体形式，简单、直接地将科研与写论文、做社会调查等同起来，甚至有部分同学表示不知道科研是怎么回事。

在学生科研活动的具体开展中，教师以及管理部门的科研成果导向明显，简单地以一篇论文的发表，一个奖项的获得来评价学生的科研活动成绩。诚然，科研成果是评价学生科研活动的一项重要指标，但并非全部，学生的科研成果应该正确对待，不能希望一蹴而就。开展学生科研活动，更为根本的目的是要在学生中普及科研意识、培养科学精神、规范科学方法，如果抛开这一点而一味地以科研成果论成败，只能是舍本而逐末，甚至会在学生中形成追名逐利的不良学术风气，这与学校开展学生科研活动的初衷恰恰是背道而驰的。

学生科学道德亟待加强，科研成果质量有待提高最近一次全国调查显示，青年学生的科学知识在增加，而科学精神和科学道德却在退化。调查中很多学生表示，不管自己学何专业，今后如果有可能都要“谈股论金、西游取金”，而表示

愿意“坐下来看书、沉下去思考、静下心来写作”的同学却是极少数。

三、科研与创新训练的国外经验

美国是当今世界的超级大国,其在教育方面当然也走在了最前面,早在1961 年,美国科学基金会就出台了“本科生科研经验计划”(research experiencesundergraduates,REU),这是美国最早的系统自主本科生科研活动的计划。麻省理工学院1969 年创立“本科生研究机会计划”(undergraduate research opportunitiesprogram),本科生可以参加教师的课题,也可以自己立项请教师指导。麻省理工学院通过专门设立的UROP 办公室来组织、资助和管理本科生科研活动,在每个系和实验室设立协调员,立项后得到批准,并在规定时间内提交成果, 学生可以通过U R O P 获得报酬和学分。之后麻省理工学院的UROP 计划纷纷被其他大学效仿,20 世纪80 年代,美国教育界普遍认为本科教育的培养目标应该由培养全面发展的人才向创新型人才转变,其中教学方式改革中,对本科生进行科研训练是一项受到普遍关注和任课的措施,到了九十年代,越来越多的研究型大学开展了本科生科研活动,一些大学以外的机构也设立了相应的资助计划,如本科生科研理事会,美国国家科学基金会设立本科生研究经验计划,本科生科研活动不断得到完善,取得了显着的成效。

一、本科生科研经费的来源

校外资助:主要来源与三个方面:政府拨款、企业奖学金和个人基金会等。

校内资助:一是学校提供的部门本科生科研经费,二是从教师科研项目经费中拿出一部分资助本科生科研。在美国,教师提供的经费所占比例很大,成为研究型大学本科生科研经费校内资助的主要来源。

二、对学生参加科研活动采取相关的鼓励和激励措施

1．设立科研学分或给予科研报酬

美国研究型大学大多设立科研学分或者得到科研报酬, 参加科研是培养计划的一部分。以加州大学伯克利分校为例,本科生从低年级到高年级都有研究型课程可以选择,通过参加研究性工作可以获得20个以上的学分,占总学分要求的1/6 以上[2]。

2．针对不同群体开展科研项目

1996 年,NFS 总结10 所大学的经验,提到针对不同的学生群体分别开展科研活动,包括最好的学生、以往未受关注的学生, 处境不利的学生、将来有可能从事教学的学生。如加州大学伯克利分校URAP 的项目申请只要学分绩点在以上即可,而参加“哈斯学者”项目的申请者则要求GPA 在以上。这样既保证了本科生参加科研项目的普及性, 又遵循了择优选择的原则。

3．鼓励有经验的教师的教师指导本科生

对于指导本科生科研的教师,在经费和工作评定上予以倾斜,在晋升职称时,有些系也把知道本科生科研的工作当作重要参考指标。同时,教师在指导本科生科研室,也能为研究带来新思路, 激发他们的灵感。

四、科研与创新的途径

(一)科研训练:提高大学生创新能力的有效途径

创新已渗透到社会生活的方方面面,并成为当今时代的基本特征,这对当今高等教育提出了新的挑战。创新素质成为大学生最重要的素质,创新能力成为大学生最关键的能力。如何培养大学生创新能力,国内外大学都在进行不断的探索,如美国麻省理工学院的本科生研究计划(URDP)和浙江大学的大学生科研项目计划( SRTP)等,这些成功尝试为我国高等教育教学改革提供了有益的借鉴。

根据联合国经合组织的定义,科学研究是系统性地进行创造性的工作,其目的是增加知识储备,包括有关人类的、文化的和社会的知识,以及利用他们设计新的应用。科研训练是让大学生参与科学研究的全过程,明确科学研究的基本要求,掌握科学研究的基本方法,提高学生运用所学知识发现问题、分析问题和解决问题的综合能力的实践活动。通过科研训练可以培养大学生创新素质,提高大学生创新能力。由于科学研究具有系统性、知识性、探索性的特征,因此对大学生进行科研训练具有以下功能。

1．完善知识结构

由于受传统教育观念和方法的影响,大学生习惯于现有书本知识的学习,满足于记忆和重复,并且受到专业口径狭窄的限制,接触跨学科和交叉学科的知识并不多,造成知识深度、广度和精度明显不足,知识结构不够完善,不能满足科技和社会发展的需要的状况。通过认识和探索未知世界的科研实践活动,可以让学生了解科学技术发展的最前沿,接触本领域的新知识、新技术、新工艺、新材料与新方

法,形成比较完善合理的知识结构,为今后的创新活动奠定扎实的基础。

2．激发创新思维

创新思维是在思维方式和过程中富有独创性且能够产生创新性成果的思维形式。创新思维是整个创新活动智力结构的关键,是创新能力的核心。传统教育模式下,学生以书本为中心,思维僵化,思维方式单一。科研训练可以培养大学生积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象力、活跃的灵感激发大学生的创造性思维。

3．拓展创新技能

创新技能是指创新主体的信息加工能力、动手能力、创新的表达能力、表现能力以及掌握和运用新技法的能力。当前大学教育的课程体系、教学内容和教学方法在计划与实施过程存在种种问题,导致学生创新技能的缺失。科研训练可以让学生接触到大量的信息,正确运用创新的原理与方法,提高实验与操作技能,培养总结与表达能力,使创新技能得到拓展。

4．塑造创新人格

创新活动并不是纯粹的智力活动,还需要以创新情感为动力。只有在智力和创新情感双重因素的作用下,创新才能获得综合的效应。长期缺乏创新实践的大学生,难以突破自我意识障碍、情感障碍、认识障碍和动机障碍。科研训练可以帮助大学生树立投身科学研究的远大理想,追求真理的坚定信念,释放孜孜不倦的创新激情,强化广泛的创新兴趣,克服自卑与胆怯、从众与保守、嫉妒与自负、倦

怠与颓废等心理障碍,使大学生形成健全的创新人格。

5．启迪创新意识

创新是产生于主体意识驱动下的自觉行为。在传统教育中,由于缺少科研训练,学生在学术行为上往往表现为人云亦云,亦步亦趋,迷信权威,创新兴趣不浓,意识不强,这对创新主体来说是十分有害的。科研训练可以使大学生产生强烈的创新动机,树立正确的创新目标,充分发挥创新潜力和聪明才智,释放创新激情。在科研实践中形成的敢于质疑、勇于挑战、善于超越的创新品质,对于启迪创新意识尤为重要。

(二)大学生创新能力培养对策

1．转变教育理念，重视学生的个性发展。学生创新能力的培养是一个系统工程，树立正确的教育理念是完成这一系统工程的重要前提。调查显示，很多本科生能够认识到“创造力是每个大学生都有的一种潜在的自然属性”，他们对科技创新的期望指数是很高的：8帆以上的学生同意“创新是大学生应具备的最重要的能力”。但在传统教育观念和教育模式的束缚下，学生从小学到大学，在接受教育的过程中，不断被知识的经验性和规律性所束缚，丧失了独立思考和想象的能力。因此，解放思想，转变教育理念，充分挖掘学生创新的潜力，是培养学生创新亟待解决的问题。树立新的教育理念，应注重以人为本和创新教育，即推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识，使学生在强烈的创新意识引导下，产生创新动机，树立创新目标，又在创新动机的驱动下，充分发挥创新潜力和聪明才智，从而达到实现创新的目的。

2.创新教学模式，培养学生的创新思维。创新思维能力是培养学生创新能力的高层次内容。学生在接受科学知识的同时，最重要的是学到思想和方法。在教学过程中，教师要强调培养学生的创新思维，即引导、启发学生去发明和发现新方式、新方法，使他们顺利地、快速地、高质量地解决面临的新问题，并在学习新知识的过程中，增强自己的预见性。在师生的角色关系处理上，教师应起到引导作用，允许学生对学习内容作是非判断，鼓励学生敢于并善于打破原有的知识经验和结构，以求另辟蹊径、独树一帜。

3.优化创新教育氛围，激发学生创新的内在动力。打破专业设置的瓶颈。以“宽口径，厚基础”原则鼓励学生跨专业选课，做到文理交融，互通有无，在扩大视野的基础上开发学生的创新能力。而且要拓展实践途径，强化学生的创新意识。首先，高校要建立学生科技创新的长效机制，在各级各类学生科技创新活动竞赛中，既要注重结果又要注重过程，要发动更多的学生参与进来，在实践中培养学生的动手能力和独立解决问题的能力。其次，高校要切实加强实践性教学环节，提高实验课、实习课、设计课、研讨课等实践课程的地位，把课堂教学、生产实习、社会实践、社会调研以及毕业设计等教学环节有机地结合起来，强化对学生动手能力和实践技能的培养，实现从科学知识型向科学知识使用技能型的转化。再次，高校应加强与企业以及社会实际工作部门联系，开展产学合作教育，为学生参加社会调研提供信息和机会。最后，高校要建立创新教育实验基地，进一步培养、锻炼、提高学生的创新意识、创新能力，为大学生的创新实践设置组织机构，搭建活动平台，创设合作项目，提供物质支持。

(三)科研训练的组织与实施