第一章 学前儿童心理发展与评价概述

第一章学前儿童心理发展与评价概述

案例1

一名4岁儿童的同伴交往行为

观察对象：多多儿童年龄：4岁观察地点：幼儿园活动室时间：早上9:10—9:30 活动：自由游戏

案例2

3—6岁幼儿手眼协调观察报告

张斌吴洁孙蒙育

一、前言

所谓手眼协调，是指眼睛将所看到的刺激传达给大脑，大脑再发出指令由手来操作完成的协调过程，是视觉和运动觉的协调配合的过程。单纯的眼的活动与单纯的手的活动对学前儿童的成长没有特别的意义，只有手眼协调的活动才能真正有效地推进学前儿童各项能力的全面发展，因此，手眼协调能力的发展对促进学前儿童的运动能力、智力和行为起非常重要的作用，使得学前儿童观察力不断提高。研究表明，0~3岁的新生儿是视觉和运动觉初步发展的阶段，为此观察研究学前儿童的手眼协调能力发展具有非常重要的意义。

当前国內外对幼儿手眼协调的研究基本上只注重0~3的婴幼儿，对3岁以上的学前儿童的手眼协调研究很少。现有研究指出，3~4岁的学前儿童触摸动作还跟玩弄物体分不开，学龄初期儿童的触觉、运动觉定位优于视觉定位。因此，对当今幼儿手眼协调能力发展情况的具体究竟是本次研究的重点问题。

二、研究方法和对象

1.本次观察研究在湖州市某幼儿园进行，每周三上午进园观察，共观察6个课时。

2.观察內容共分两个方面：一是“拍球游戏”。随机抽取大、中、小班幼儿各4人，共12人，观察其在1分钟内拍乒乓球、网球和篮球的情况。二是“填色游戏”，随机抽取大、中、小班幼儿各10人，共30人，观察其在“填涂流氓兔图片”教育活动中的完成情况。

3.观察前做好观察记录的表格。以非参与观察作为观察模式，在观察中采用连续记录和计数法做好详细的观察记录。

三、观察结果

1．拍球游戏结果

对各年龄段幼儿拍乒乓球、网球和篮球的数量计算平均值，得到如下数据：小班幼儿乒乓球和网球都不能准确拍到，拍篮球的平均数为48.8个；中班幼儿依然不能准确拍到乒乓球，拍网球的平均数为29个，篮球为97.6个；大班幼儿拍乒乓球的平均数为40个，网球为91.5个，篮球为122.5个。

2．填色游戏结果

填色游戏的结果根据其所填色彩超出轮廓线的多少分为三个等级，结果如下表所示。

四、结果分析

1．在活动1的过程中，观察者通过观察大、中、小班幼儿在游戏活动中肢体的反应（包括频率、幅度、力度、间断情况、调试力状况等），对其手眼协调拍球活动总结如下：

小班幼儿的拍球，只能拍篮球等目标较大的球类，拍球频率低，灵活度低；拍球角度的调试力不强（难以控制方向）；拍球后期的频率和节奏明显减慢。中班幼儿能拍篮球、网球等目标稍大的球类，拍球的频率较高、急、快（不排除心理因素），较小班节奏性稍强，灵活度高，拍球调试度较小班强；大班幼儿能拍篮球、网球等目标稍大的球类，亦能拍乒乓球等小球，拍球频率高，节奏匀速，灵活度高，拍球角度的调试力强(拍球位置与角度没有太大改变)。

2．在活动2的观察中，我们可以发现小班和中班填色情况差异不大，而大班的儿童达到一

级水平的人数量明显增多，只有个别幼儿填色还会超过轮廓线，这可能与手眼协调能力有关，也可能与手指的灵活性和力量有关，即手指不听从眼与大脑的指挥。

五、结论与建议

手眼协调能力的发展随着年龄的增长不断提高。幼儿期随着年龄的增长手眼协调的持续性增强，准确性增强，表现出眼与脑对手指的指挥调节水平不断提高。手眼协调不仅有赖于儿童的生理成熟，也与儿童的经验有关，因此建议幼儿教育工作者有目的、有计划的设计一些训练儿童手眼协调的教育活动。

[资料来源]王云霞，岳慧兰，田秀菊，张斌编著的《学前儿童心理与行为观察》）