小学数学整整百整千数加减法口算练习道
小学数学整整百整千数加
减法口算练习道
The following text is amended on 12 November 2020.
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(完整版)整百、整千数加减法口算练习.doc
整百、整千数加减 法口算练习 班级： 姓名： 小组：
错题错题错题错题1000+2000= 900+600= 1500-600= 130-50= 80+50= 200+400= 600-400= 3000+6000= 110-30= 70+50= 120-50= 800+900= 1700-900= 800+700= 1200-300= 9000-5000= 5000-4000= 100+900= 1800-900= 400+500= 1700-700= 90+70= 1900-1000= 400+600= 2500-1000= 160-80= 500+1000= 3000-1500= 3500-2000= 1600-700= 4000-3000= 8800-8000= 800+200= 3000+7000= 1900-900= 3000+5000= 300+400= 1300+400= 900－400= 1900－400= 280+400= 70+80= 70+280= 700－100= 1700－ 800= 70+130= 7000+1000= 7000+100= 7000－ 1000= 7000－800= 7000+100= 400+700= 1400+700= 800－200= 1800－900= 400+3700= 40+80= 400+80= 140－80= 2400－800= 40+380= 700+300= 7000+300= 700－300= 1300－ 700= 700+1300= 300+800= 300+8000= 800－300= 3000－800= 2300+800= 600+400= 600+4000= 600－400= 6000－400= 600+6400= 90+40= 90+400= 190－40= 140－90= 190+440= 600+400= 6000+400= 600－400=
整百整千数加减法教学设计
《整百整千数的加减法》教学设计 十里街办中心小学王珍 【教材理解】教材通过老爷爷家新添彩电、电冰箱共花多少钱，让学生从情境图所提供的数据中发现数学问题、解决数学问题。本节教材不进行整百、整千数加减法法则的表述和记忆，目的在于注重学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解与运用。教师只是提示学生把整百、整千数进（退）位加减法归结为20以内加减法就好了，这样学生比较容易掌握。 【设计理念】本节课我改变传统的计算教学的模式，对教材进行了调整。根据学生的认识规律和已有的知识经验，我们从整十加减法入手，让学生通过类比和推理，内化整百整千数的加减法。学生在探究出整百整千数加减法口算方法后，进行对比练习，引导学生根据不同题目选择合适的口算方法 【学情简介】学生早已学习的100以内加减法和本单元学习的万以内数的组成是本节课学习整百整千数加减法的基础，学生已熟练计算20以内的加减法，在口算时根据20以内的加减法，去推理整百整千数加减法，【教学目标】 1、通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的加减的方法，经历交算法的过程。 2、能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。 【教学重点】口算整百整千数的加减法的算理。 【教学难点】掌握口算方法，并口述其算理。 【教学方法】采用让学生自主学习和利用旧知识顺利迁移的方法进行教学。 【教具准备】多媒体课件。 【课时安排】1课时。
【教学过程】 一、引入(复习练习导入) 出示一道最简单的计算题：1+2= （师板书） 问：简单吧？现在我换点花样，1根粉笔+2根粉笔=3根粉笔，谁也能这样举例？（2-3生举例）预习设计 二、口算 出示整十加减法练习题，要求能快速准确地计算出结果。 选前2道题让学生说说算法。 三、探究新知 1、出示课件主题图，引导学生看图。 爷爷去商场买电器，买了一台大电视机，和一台冰箱。 2、根据这幅图提出数学问题。学生自由说一说 问：（1）爷爷一共花了多少钱？ （2）电视机和电冰箱哪个的价格贵？ （3）买了电冰箱比买电视机多了多少钱？ 想一想：要用什么方法来解决？ 四、教学探究，整百、整千、数的加减的算法 1、根据上面的情况，选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上，根据问题列出相应的算式：一共花多少钱？各自进行并汇报。 板书算式：2000＋1000=（） 想一想：（）个千加（）个千是（）个千，也就是（）。 那么，电视机和电冰箱哪个的价格贵？买了电冰箱比买电视机多了多少钱？ 先自己独立想一想，再进行小组交流，讲明白你的想法，听懂他人的想法，选择你想计算的算式。板书算式是：2000－1000=（）想一想：（）个千减（）个千是（）个千，也就是（）。组织学生进行汇报，教师板书算式。
小学一年级数学100以内混合加减法练习题
39+35-40= 32-23+56= 17+48-37= 26+23+11= 12+15+19= 69-32-17= 57＋23－62＝57＋23－48＝57＋23－72＝72－57＋18＝72－57＋48＝72－48＋18＝100-28+35= 23+47-28= 28+24-16= 19+19-24= 22+28+21= 81-32+18= 21+19-8= 39+36-66= 65-39+26= 28+28-28= 34+47-15= 91-19-56= 33+27-18= 15+55-33= 89-39+26= 12+18-17= 29+28+27= 51-16+26= 28+18-27= 89-19+28= 70-17+38= 18+49+28= 22+49-22= 21-8+39= 66-27+19= 38+14+19= 29+27+26= 37-29+16= 45+55-22= 100-65=26= 100-39-45= 24+47-26= 88-66+49= 28+19+17= 56+26-39= 67+27-45= 51-22+39= 73-37+38= 29+36-29= 30-13+68= 100-87+48= 66-39+47= 25-18+37= 100-55+45= 100-17-38= 18+49+28= 22+49-22= 21-8+39= 66-27+19= 38+14+19= 29+27+26= 37-29+16= 45+55-22= 100-65=26= 85-39+45= 24+47-26=
88-66+49= 28+19+17= 56+26-39= 67+27-45= 51-22+39= 73-37+38= 29+36-29= 30-13+68= 100-87+48= 66-39+47= 25-18+37= 100-55+45= 75-25+47= 55+19-48= 72+69-132= 48-19+24= 55+76-48= 66+11-89= 15+26-9= 43+21-8= 13+19-26= 22+18-31= 64-55-7= （1）25＋37＋19＝ （2）90－37－28＝ （3）5＋94－49＝ （4）75－38－19＝ （5）49＋24－65＝ （6）39＋45－57＝ 二、计算题 1．看谁算得又对又快． （1）78－50+9＝ （2）72－2－30＝ （3）35＋6-40＝ （4）47＋9－20＝ （5）17＋3＋15＝ （6）75－50＋14＝ （7）49+9－30＝ （8）28＋20-2＝ （9）99－20＋6＝ （10）100－30－7＝ （11）16＋15－7＝ （12）70－30＋33＝ （13）85－6－19＝ （14）6＋24-30＝ （15）75－20－30＝ （16）62－5＋7＝ （17）64+6－40＝ （18）18＋18－20＝ （19）85＋8－12＝ （20）75－15－20＝ （1）85－39－28= （2）82－35＋29= （3）84－（27＋38） = （4）35＋（64－39） = （5）81－（29＋17） = （6）45＋（27－14） = （7）82－（29＋36） = （8）48＋（46－27） = 59-33-12= 74-62-10= 71-36-10=
整百、整千数加减法口算练习题
整百、整千数加减法 口算练习 班级： 姓名： 小组：
错题错题错题 1000+2000= 130-50= 80+50= 3000+6000= 110-30= 800+900= 1700-900= 9000-5000= 5000-4000= 400+500= 1700-700= 400+600= 2500-1000= 3000-1500= 3500-2000= 8800-8000= 900+600= 200+400= 70+50= 800+700= 100+900= 90+70= 160-80= 1600-700= 3000+7000= 错题 1500-600= 600-400= 120-50= 1200-300= 1800-900= 1900-1000= 500+1000= 4000-3000= 1900-900=
3000+5000= 300+400= 1300+400= 900 － 400= 1900 －400= 280+400= 70+80=70+280= 700 －100= 1700 －800=70+130=7000+1000= 7000+100= 7000 －1000=7000 －800=7000+100= 400+700= 1400+700=800 －200=1800 －900= 400+3700= 40+80=400+80=140 －80= 2400 －800= 40+380=700+300=7000+300= 700 －300= 1300 －700=700+1300=300+800= 300+8000= 800 －300=3000 －800=2300+800= 600+400= 600+4000=600 －400=6000 －400= 600+6400= 90+40=90+400=190 －40= 140 －90= 190+440=600+400=6000+400= 600 －400= 错题错题错题 错题4000 －400=800+1400=900+800= 9000+800= 900 －800=980－800=200+1800= 500+500= 4000+500=700 －500=750 －500= 700+1500= 2000+8000=200+8000=8000 －2000= 8600 －6000= 2800 －2000=6000+3000=600+3000= 6000 －3000= 6600 －3000=6700 －300=6000+4000= 6000+400= 6000 －4000=6600 －4000=6400 －400= 200+900= 200+9000=900 －200=980 －600=
100以内加减法混合(列竖式运算练习)
65－20＋68＝91－52－27＝70－29＋38＝73－38－31＝20＋46－62＝53＋37－13＝23＋57－34＝92－49＋22＝43＋48－76＝79－47－27＝51＋27－69＝61－20＋57＝74－38－32＝13＋16－24＝67－53＋6＝36＋59－16＝91－26－36＝14＋76－52＝68＋25－32＝75＋15－50＝60＋24－66＝48＋44－19＝73－69－17＝55－42＋78＝
13＋58－61＝71－13－14＝54+46－28＝63＋27－20＝91－25－37＝37＋51－54＝40－10＋11＝28＋49－31＝33＋29＋12＝87－14－56＝89－18－31＝30＋50－21＝68＋33－42＝23＋28＋46＝98－32＋44＝87－42＋35＝10＋78＋43＝90－11－34＝90－41＋27＝53＋20－55＝80－31－34＝45－16+30＝60＋23－47＝53－37－49＝
76－0－40＝84－65＋74＝74－37－16＝21－13＋63＝83－57－20＝8＋82－59＝22＋64－18＝40－13＋18＝88－11－56＝13＋50－48＝28＋30－24＝47＋20＋17＝27＋12－28= 67＋27－37＝33－27＋15= 75－36＋10= 72－54＋12＝65－39－15= 62－18＋24= 54＋21＋18= 53－29＋19= 35＋12－28= 86－12－15= 57－33＋31=
36－27＋49= 77－19－16= 88－34＋18= 85－36＋27= 12＋79－62= 51－27＋28= 51－42＋53= 77－65－26= 71－52＋36= 75－24＋26= 75＋24－23= 32＋45－38= 81－45＋36= 24－16＋40= 53＋12－42= 53－37＋15= 63－23＋28= 48－26＋18= 21＋69－60= 36＋34－14= 73＋12－71= 21＋72－60＝44－15＋52= 100－76＋22=
整百整千数加减法
整百、整千数加减法 授课教师：广东省江门市台山台城中心小学余丽芳 教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册第81页例9、例10。 教学目标： 1、让学生通过独立思考、小组合作、相互交流等方式体验到“整百整千数加减法”算法的多样化，能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。 2、让学生在情景中提出数学问题，解决数学问题。培养学生主动探索的精 神和与同学积极合作的意识。 3、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。 教学重点：掌握整千、整百数加减法的口算方法。 教学难点：掌握整百、整千数的进位加法和退位减法的口算方法。 教具准备：多媒体、卡片 教学过程： 一、复习（谈话引入：同学们，今天老师给大家带来一位好朋友，你们看：）多媒体出现小精灵聪聪，用学生喜欢的小精灵引出下面的口算和口答题。 1、口算。 2+5= 6+3= 8+5= 13-5= 17—9= 4+3= 16-8= 14-6= 9+5= 12-7= 2、口答下面各题。 （1）3000是由（）个千组成的。5000是由（）个千组成的。 （2）1500里面有（）个百。12个百是（）。 （3）13个十是（）。170里面有（）个十。 师：小精灵出的题，大家答得又对又快，真了不起。
二、讲授新课。 1、创设情景，引入新知。 师：老师的邻居张爷爷想买几样电器，我们和爷爷一起去商场逛一逛，好吗？（多媒体出现电器商场一角） 2、教学例9 （1）教师谈话导入。 师：哗，商场里的电器真多，那么你看到哪些电器，价钱又是多少呢？（学生说出看到的电器及价钱） 师：请同学们再来观察一下，这些数都有什么特点？（生：都是整百整千数）师：对，今天老师就和大家一起学习整百整千数的加减法。（多媒题出示课题）师：我们再来看看张爷爷到底选中了什么电器？（电视和冰箱） 师：你能根据这两个数据提出数学问题吗？学生会提出：电视和冰箱一共多少钱？电视比冰箱便宜多少钱？冰箱比电视贵多少钱？ （2）引导学生尝试解答其中的两个数学问题。 解决第一个问题，学生会说出算式：1000+2000=3000 教师鼓励学生说出算法，给予表扬。 （3）2000+1000还可以怎样算，让学生自学书本例9，同桌互相说一说算法。（4）提问说一说口算方法； （5）教师小结：我们口算1000+2000=3000，可以这样算：因为1加2等于3，所以1000加2000等于3000，还可以这样算，1个千加2个千是3个千，就是3000。还可以用其他的方法进行口算。 （6）引导学生解决第二个问题，提问学生说出减法的口算方法。 （7）师小结：口算整百整千数加减法时，先把整百整千都看成几个百几个千，
100以内加减法混合题
广西华南烹饪技工学校100以内加减法混合题 年月日用时：准确率： 18+24=69-34=48+46+4=31+15( )95-16 41+29=38+30=3+22+68=73-49( )62+23 62+12=78-28=73+9+1=64+26( )27+10 36+31=66-41=61+2+18=35-2( )65-30 35-17=75-34=39+37+3=77-35( )45+19 72-19=69-3=2+80+10=57-41( )91-29 75-55=71-43=81+4+6=97-81( )34+45 12+10=56+25=60+18+2=43-1( )5-1 66-9=44+29=45+20+10=47-44( )77-7 82-48=32-18=13+5+35=34+23( )84-53 年月日用时：准确率： 69-39=60+16=63+17+3=42-2( )49+16 49-2=43+21=81+0+10=55-8( )91-12 51+21=60+12=73+0+10=48+13( )47+14 52+16=79-61=74+17+3=19+60( )32-6 67-64=67-34=67+17+3=94-85( )25+27 43+17=90-6=8+26+34=80-63( )46-29
46-40=63+16=52+40+10=55+26( )32+11 15+29=68-20=40+17+13=81-54( )98-83 65-65=80-66=71+27+3=92-1( )60-20 年月日用时：准确率： 23-17=69-66=87+9+1=53+17( )30+39 54-31=57+18=73+26+4=12+31( )64+14 17+26=22-17=45+11+9=32+24( )52+18 18-9=74-65=2+20+50=39+45( )91-83 92-27=76-38=40+25+5=83-70( )92-30 54+29=89-28=59+36+4=51+29( )73-58 52+25=51+13=36+13+27=53+25( )85-56 34+33=17+49=46+53+7=91-60( )40-20 85-39=20+26=29+60+10=77-15( )43+23 83-35=56-40=53+35+5=75+10( )10+23 年月日用时：准确率： 48-32=54-15=74+2+8=25+31( )35+22 74-70=77-24=45+0+30=94-16( )41-35
人教版二年级数学下整百整千数加减法教学设计教案
课题：整百整千数加减法 教学内容： P81-P82的例9、例10，做一做 教学目标： 1．能灵活选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。 2．通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。 3．体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。 教学重点： 正确口算整百、整千数的加减法。 教学难点： 掌握口算方法并口述其算理。 教学准备： 口算卡片、课前布置学生收集生活中有关整千整百的数据 教学过程： 一、复习引入： 1、学生汇报课前收集资料的情况。（生汇报师随机板书） 2、观察数据特点，复习数的组成。 师：谁来说说这些数的组成？ 利用数的组成规律，可以口算整百整千数的加减法。（板书课题：整百整千数加减法） 二、交流探究： 1、教学例9 （1）收集信息：刚才大家收集了很多生活中的整百整千数，小强也收集了两个数据。（出示例9图）说说图上告诉了那些信息（板书：电视机1000元，电冰箱2000元） （2）提出问题：小朋友看到这两个数学信息，能提出什么数学问题呢？预设： ①电视机和电冰箱一共要多少元？ ②电视机比电冰箱便宜多少元？ ③冰箱比电视机贵多少元？ (3)解决问题：大家提出了这么有价值的问题。你们能解决吗？ ①学生尝试解决第一个问题。 1000＋2000＝ 怎样计算1000＋2000等于多少呢?生独立计算，同桌交流算法，反馈（几种可能性如下：） a1个千加2个千是3个千,3个千是3000. b从1＋2=3想出1000+2000=3000. c从100+200=300想出1000+2000=3000. ②适当点拨方法优化，（同学们可真动脑筋,想出了这么多的方法,有的同学用数的组成规律的方法,还有的同学更聪明,由1+2=3想出了1000+2000=3000.这么多方法.你喜欢哪种方法?） （4）另外两个问题你能解决吗？ ①选择一题列式计算。 ②交流算法。说说你是怎样想的, 2、教学例10. （1）组织学生编口算题活动 出示50、80、130这一组数，2人一组，分别想一个加法算式和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。 （2）出示：80＋50 = 130－50= ①学生交流算法。（以数的组成为主，只要合理就给与鼓励）
100以内的加减法及混合练习题500道
71－43＝72－67＝89－30＝69＋3＝93－90＝44＋17＝7－4＝100－84＝18＋39＝97－23＝18＋76＝100－78＝91－52＝21＋45＝75－33＝67＋30＝7－1＝ 88－69＝ 16＋74＝ 75＋11＝ 73＋9＝ 96－39＝ 100－99＝ 61＋38＝ 72－37＝ 81－36＝ 7＋81＝ 16＋76＝ 86－83＝ 54＋39＝ 55＋27＝ 52＋8＝ 91－57＝ 73＋6＝ 67＋19＝ 45－42＝ 29＋36＝ 100－40＝ 46＋40＝ 21＋64＝ 51－40＝ 50－22＝ 8＋69＝ 45＋16＝ 44－34＝ 8－8＝ 81－9＝
7－3＝29－7＝37－10＝29－14＝80＋19＝82－12＝80－43＝27＋37＝47＋36＝50－27＝56－26＝51＋25＝78－8＝50＋13＝59－11＝8＋80＝75－56＝ 42＋13＝ 12＋61＝ 39＋42＝ 79－26＝ 72－60＝ 26＋27＝ 62－46＝ 94－7＝ 63＋23＝ 86－34＝ 75－71＝ 55－50＝ 88－78＝ 67－53＝ 38－28＝ 23＋74＝ 39＋49＝ 36－8＝ 62－40＝ 94－5＝ 100－84＝ 45－24＝ 56＋25＝ 71－7＝ 39＋28＝ 6＋78＝ 13＋53＝ 99－90＝ 82－1＝ 77－5＝ 82－15＝
2－2＝31＋20＝57＋9＝62＋4＝81－2＝16＋38＝39＋28＝68－16＝41＋44＝35＋17＝98－2＝49－21＝96－9＝34＋41＝49－43＝48－25＝70－44＝ 4＋70＝ 26＋35＝ 93－40＝ 87＋10＝ 31＋67＝ 73－10＝ 78＋14＝ 83－54＝ 58－27＝ 40－18＝ 80－9＝ 84－11＝ 99－80＝ 37＋45＝ 85－44＝ 51－50＝ 58＋27＝ 87＋12＝ 28－26＝ 89－68＝ 98－16＝ 96－26＝ 47－23＝ 99－61＝ 38－26＝ 28－18＝ 6＋86＝ 67－10＝ 76－3＝ 73＋1＝ 88－28＝
(赛课教案)二年级下册数学整百整千数加减法《用估算解决问题》
《用估算解决问题》 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第96页。本节课是学生在已经学习了近似数、整百、整千数的加减法的基础上进行学习的，体会估算的必要性，同时将估算与生活紧密结合，体现其现实意义。 （二）核心能力 体会估算的必要性，会用估算的策略解决问题,培养学生的应用意识和能力。 （三）学习目标 1.结合具体情境，体会用加、减法估算的策略解决问题。 2.经历解决问题的全过程，体会要根据解决的问题和数据特点选择适当的估算方法，体会估算方法的多样化，积累解决问题的经验。 （四）学习重点 学会用加、减法估算解决问题，体会算法多样化。 （五）学习难点 根据实际需要选择估算方法解决问题，培养估算的意识。 二、学习设计 （一）课前设计 1.预习任务 （1）预习教材第96页。 2.口算下面各题。 300＋800＝700＋900＝1200－700＝1300－500＝
3000－800＝500－200＝900－700＝500－300＝ （二）课堂设计 1.情境导入 （1）妈妈买了一台电脑花了4995元，约是（）元。 （2）望江小学有608人，约是（）人。 （3）果园里有1298棵果树，约是（）棵。 2.口算。 300＋200＝700－300＝900＋1000＝ 800－500＝600＋300＝1500－700＝ 100＋900＝700＋900＝6600－600＝ （出示PPT） 【设计意图：回顾求近似数的方法，巩固整百、整千数加减法的口算，为学习估算作准备。】 看来大家对整百、整千数的加减法掌握得很好。在生活中我们经常会遇到用加减法的计算来解决问题。今天我们又会遇到什么新的问题呢？（出示PPT）思考1：从图中你都知道了什么？ 【设计意图：引导学生通过看图提取数学信息，明确要解决的问题，为后面学习用估算解决问题做好铺垫。】 2．自主探究 思考：要解决“买这两件商品，500元够吗？”这个问题，你想怎样解答？先独立思考，想一想、写一写。 活动：全班交流。
最新部编人教版小学二年级下册数学《整百、整千数加减法》教案
整百、整千数加减法。(教材第95、第96页) 1.探索整百、整千数加减法的口算方法。 2.正确口算整百、整千数进(退)位加减法。 3.培养独立思考、主动探索的精神和积极合作的意识。 重点:学会整百、整千数加减法的口算方法。 难点:能够正确口算整百、整千数进(退)位加减法。 课件。 师:近些年,我国农村发生了很大的变化。由于国家政策好,农民的生活一天比一天好起来了。大家看,这是张爷爷家刚刚添置的彩电和冰箱。从中你知道了什么?(课件出示:教材第95页例11图) 生:彩电1000元,冰箱2000元。 师:帮爷爷算算买这两样电器一共花了多少钱,解决这一问题应该用什么方法呢?
生:加法。 师:对!解决这个问题要把1000和2000加起来,而这里的1000和2000都是整千数,今天我们就学习整百、整千数加减法。 1.教学例11。 师:同桌互相讨论一下该怎样计算呢? 学生讨论后交流汇报。 生1:1000是1个千,2000是2个千,1个千加2个千就是3个千,也就是3000。 生2:我想因为:1+2=3,所以:1000+2000=3000。 师:这些想法对吗? 生:都对。 师:谁能算算冰箱比电视贵多少钱? 生:应该用减法计算2000-1000,计算的时候跟加法计算相似,2个千减1个千还剩1个千,所以:2000-1000=1000。 2.教学例12。 师:如何计算80+50=? 生:就是计算8个十加5个十是13个十,所以80+50=130。 师:那130-50呢? 生1:我们刚刚计算过80+50=130,所以130-50=80。 生2:我们也可以这样想,130是13个十,从13个十里面去掉5个十还剩8个十,所以130-50=80。 师:那么900+600呢?1500-600呢?
整百、整千数加减法
小学整百整千数加减法［人教版］二年级数学教案 课题：整百、整千数加减法 【教材理解】教材通过老爷爷家新添彩电、电冰箱共花多少钱，让学生从情境图所提供的数据中发现数学问题、解决数学问题。本节教材不进行整百、整千数加减法法则的表述和记忆，目的在于注重学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解与运用。教师只是提示学生把整百、整千数进（退）位加减法归结为20以内加减法就好了，这样学生比较容易掌握。 【学情分析】学生早已学习的100以内加减法和本单元学习的万以内数的组成是本节课学习整百整千数加减法的基础，学生已熟练计算20以内的加减法，在口算时根据20以内的加减法，去推理整百整千数加减法。 【教学内容】课本第95~96页的例11、例12及“做一做”。 【教学目标】 1、通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的加减的方法，经历口算的过程。 2、能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。 3、让学生体验数学与的密切联系，形成良好的思维习贯。 【教学重点】口算整百整千数的加减法的算理。 【教学难点】掌握口算方法，并口述其算理。 【教学方法】采用让学生自主学习和利用旧知识顺利迁移的方法进行教学。 【教具准备】多媒体课件。 【课时安排】1课时。 教学准备 通过生活中的事例，使学生自然进入学习状态，经过叫考找出计算的方法，再经过交流选择自已喜欢的口算方法，接着用自己的计算方法进行巩固练习。解决实际问题，整个教学过程，让学生体验到数学与生活的密切联系。 【教学过程】 一、导入新课 （课件出示） 师：如今我们农村的生活千变万化，日子越来越富裕，小明的爷爷昨天上街买了两件电器：电视机和电冰箱，一台电视机1000元，一台电冰箱2000元，谁能告诉我，小明的爷爷一共花了多少钱？ 教师一边叙述一边板书：一台电视机1000元，一台电冰箱2000元。 二、课授新课 1、教学例11 （1）请学生说一说小明的爷爷共花了多少钱？怎么算的。 学生介绍列算式：1000+2000= 怎样计算1000＋2000等于多少呢?生独立计算，小组交流算法，反馈（几种可能性如下：） A 1个千加2个千是3个千,3个千是3000 B 从1＋2=3想出1000+2000=3000 C 从100+200=300想出1000+2000=3000 （2）适当点拨方法优化，（同学们可真动脑筋,想出了这么多的方法,有的同学用数的组成规律的方法,还有的同学更聪明,由1+2=3想出了1000+2000=3000.这么多方法.你喜欢哪种方法?） （3）你还能提出其他问题并解答吗？ （4）这台电冰箱比电机贵多少元？ 学生列算式2000-1000=，小组交流算法： A 2个千减1个千是1个千,1个千是1000 B 从2-1=3想出2000-1000=1000 C 看减法想加法：1000+（1000）=1000，所以2000-1000=1000 小结：计算的方法多种多样，计算的过程中选择自己喜欢的方法。
二年级数学100以内加减法混合运算200题
56+24-35= 78-35+13= 89-45+27= 78-69+56= 25+56-67= 89-34+17= 23+54-60= 78-62+45= 69-65+78= 76-68+39= 23+58-66= 28+65-67= 45-26+49= 78-69+63= 89-64+28= 96-67+32= 77-46+28= 96-87+22= 100-68-32= 99-65+32= 77-29+32=
59+24-25= 78-75+13= 99-45+17= 78-69+66= 45+36-67= 79-34+37= 43+29-60= 69-62+45= 79-65+38= 86-69+49= 23+58-56= 38+45-67= 45-29+48= 78-49+61= 89-64+28= 86-67+31= 97-46+38= 96-77+52= 100-66-33= 99-75+22= 87-26+35=
36+24-15= 88-35-13= 99-45-27= 77-69+56= 28+66-77= 87-34-27= 33+56-60= 87-62+45= 79-65+18= 76-58+39= 43+38-66= 38+25-47= 45-23+49= 78-54+63= 69-44+28= 93-67+22= 76-48+28= 96-87+22= 100-64-32= 79-65+32= 76-29+12= 54+34-25= 97-59+21= 45-27+54=
54+24-35= 68-35+13= 89-45-17= 78-56+34= 54+36-67= 67-34+37= 65+29-60= 65-62+45= 76-65+38= 76-69+49= 45+43-56= 32+45-67= 54-29+36= 78-49+61= 67-34+28= 98-67+31= 79-46+38= 87-69+52= 100-34-33= 99-75-22= 67-26+25=
二年级数学下《整百、整千数加减法》
二年级数学下《整百、整千数加减 法》 1.使学生掌握口算整百、整千数加减法的计算方法，能正确地计算。 2.初步培养学生的类推能力和的灵活性。 3.初步培养学生仔细审题，认真计算的学习习惯。 教学重点 口算整百、整千数的加减法的算理。 教学难点 掌握口算方法并口述其算理。 教具、学具 口算卡片、课件 教学过程 一、复习旧知【演示课件整百、整千数加减法】。 1.（1）13个十是多少？ （2）25个百是多少？ （3）5个千呢？ （4）80里面有（）个十。 2.简答题。 700里面有（）个百。 130里面有（）个十。
4000里面有（）个千。 二、进行新课【继续演示课件整百、整千数加减法】。 （一）学习例3. 1.出示①400＋300＝ 思考：口算这道题可以怎么想？ 学生可能出现以下解法： A.400是4个百，300是3个百，4个百加上3个百是7个百就是700. B.400加300等于几，因为4加3得7，所以400＋300最后等于700. C.用笔算的方法，从个位加起，最后得700. 教师板书：400＋300＝700 想：4个百加3个百是7个百。 2.出示（2）700－300＝400. 学生发言。可能会出现多种做法，教师均要给予肯定，特别要肯定这种想法：因400＋300＝700，所以700－300＝400. 3.出示（3）20xx＋6000＝ 小组讨论。出现几种方法后，说出计算结果。 4.出示（4）9000－4000＝ 学生推理出：9个千减去4个千等于5个千 （二）学习例4 1.出示例4200＋30＝ 230－30＝
230－200＝ 学生可自由选择一道题向大家介绍快速口算的方法。 2.学生汇报： 200＋300＝2302个百加上3个十等于2个百3个十是230. 先减整十数先减整百数 3.小结：几百几十减几十，可以用整十数先减去整十数再加整百数。也可以几百几十先减去整百数，再加上整十数。 4.练一练 200＋4003000＋60009000－7000 450－504500－40003400－4001．出示例580＋50＝ 130－80＝ 130－50＝ 思考：这三道题怎样又正确又迅速地计算出结果． 【80＋50等于多少？是8个十加5个十是13个十就是130． 计算130－80和130－50这两道题时，可以看到减到想加法递推． 因为80＋50等于130，所以130减去80就等于50．或因为80＋50等于130，所以130减去50就等于80】 2．出示：900＋600=1500－600= 师问：你是怎么计算出来的？ 3．练一练 70＋50＝400＋600＝800＋900＝ 120－50＝1000－600＝1400－800＝
《整百整千数加减法》教学反思
《整百、整千数加减法》教学反思 整百、整千数的加减法是人教版小学数学二年级（下）册第五单元“万以内数的认识”最后一课时，是学生在认识万以内数的基础上进行简单整百整千数加减法口算，已学习的20以内加减法，既作为本课学习的必要基础，又适合学生学习本节课进行有效的学法渗透和迁移。在此基础上，鼓励学生运用数的组成进行整百整千数加减法，在计算过程中自觉优化算法。一节课上下来，自己感觉还不错。 1、本节课从总体上把握了教学目标，运用类比和推理的方法让学生学会整百、整千数加减法。从教学效果上看还是可以的，在教学中我没让学生去具体表述和记忆计算的法则，而是让学生运用直观方法感受知识的形成过程。 2．鼓励算法多样化，尊重学生自己的方法。在课堂中，老师能够充分扮演好组织者、引导者的角色，鼓励学生多角度去思考各种口算方法．对于学生说出的口算方法，只要正确、合理的，老师都能给予鼓励，不强求一致．在练习环节又设计了“用你喜欢的方法计算”的习题，给学生留出了思维的空间。 3、一节课听下来，总感到对于低年级而言，课堂的学习氛围似
乎沉闷了一点。有意识增添练习的趣味性，比如，课一开始，用你猜我答的方法，由一个同学说这个数的特征，另一个同学猜。一下子调动了学习的情绪。还有课末的猫抓老鼠的游戏也是很好收尾。 然而本节课也有不尽人意的地方，也都是些老问题，比如本人在教学细节的处理上，仍不够艺术化。如：练习的设计虽然由易到难层层深入，练习方式也多种多样，但对学生完成后的评价仍不够准确、及时；在新课中是否可以采用组内互相挑战，比一比谁的方法算得快，或组与组之间互相挑战，比一比哪一组的方法算得快等让课堂的气氛活跃一些。另外对于课堂中生成的一些资源有些也没有很好的把握。希望在今后的教学工作中能有更大的进步。……这些细节的处理都与自己的文化底蕴有关，所以在今后的学习中我会多看、多学、多想。 总而言之，在教学过程中，我努力创设一个宽松民主的课堂氛围，让学生自己发现问题，提出问题，解决问题，使课堂成为学生交流的场地，也成为了学生展示学习过程的空间。
100以内的加减法及混合练习题
100以内的加减法及混合练习题 86-54= 54+28= 27+36= 65-36= 54-45= 35+27= 84-48= 40-29= 48+48= 60+25= 72-45= 46-38= 56-28= 78-69= 72-37= 53+28= 96-59= 75+17= 54+37= 59+19= 55-47= 73+29= 56-27= 92-59= 98-56= 35+17= 60-38= 36-25= 86-58= 42-16= 42-19= 75-59= 24+38= 42-23= 52+23= 63-37= 44+39= 70+19= 16+23= 57-16= 35+17= 50+22= 62+12= 22+55= 46-28= 48-26= 86-45= 70-42= 72-54= 16+27= 43-27= 63+25= 40-12= 83-56= 76-37= 54-29= 79-64= 98-48= 64+24= 75-55= 56-36= 67-60= 85-50= 42-32= 55+38= 15+56= 69-31= 93-56= 23+32= 42-19= 71-15= 62-56= 37-25= 50+22= 62-48= 22+55= 46-28= 48-26= 86-45= 70-42= 72-54= 16+27= 43-27= 75-33= 40-12= 83-56= 76-37= 54-29= 79-64= 48+35= 64+36= 71-55= 56-36= 67-60= 85-50= 38+46= 55+38= 15+57= 39+38= 93-56= 23+32= 42-19= 12+29-19= 69+10-36= 27+12-28= 67+27-37= 33-17+15= 75-36+10= 72-54+12= 65-39-15= 62-18+24= 54+21+18= 53-29+19= 35+12-28= 86-12-15= 57-33+31= 36-27+9= 77-19-16=
整百、整千数加减法教案
《整百、整千数》教学设计 教学目标： 1、让学生在生活情境中自主探究整百、整千数加减法的口算方法。 2、学生通过独立思考、合作交流等方法。体验到算法的多样性，充分尊重学生的个性。发展学生的口算能力。培养学生综合应用的能力。 3、培养学生独立思考的能力及良好的学习习惯，同时使学生体会到学习数学的乐趣。 教学重难点： 重点：掌握整百整千数加减法的口算方法。 难点：理解，整百、整千数加减法的算理。 教学方法：自主探究，合作交流。 教学准备：课件，口算卡片。 教学过程： 一、课前复习。 1、口算。 40+50= 90-60= 80-50= 10+90=
2、填一填。 （1）80里面有（）个十;13个十是（）。 （2）500里面有（）个百；13个百是（）。 （3）4000里面有（）个千；3个千是（）。 3、按规律填一填。 （1）200、（）、400、（）、600 、（）、800、（）。 （2）3000、（）、5000、（）、7000、（） 师：仔细观察这两组数,它们每一组分别有什么共同点 生：第一组末尾都有两个0，第二组末尾都有3个0. 师；像第一组200、300等末尾都有两个0的数，叫整百数。 像第二组3000、4000等末尾都有3个0的数，叫整千数。今天我们就一起来学习整百整千数加减法。（板书课题） 二、探究新知。 师：同学们，我们很多数学问题都来源于生活，前几天老师的邻居张爷爷搬新家了，打算购置一批家电，请看大屏幕，看看张爷爷打算买什么电器 生：电视机和电冰箱。 师：你能根据这幅图提出一个数学问题吗
预设生1；电视机和电冰箱一共需要多少钱 预设生2：电冰箱比电视机贵多少钱 预设生3；电视机比电冰箱便宜多少钱 师：先不急，我们一个一个问题来解决。先看第一个问题：电视机和电冰箱一共需要多少钱你能列出算式吗 生：1000+2000= 师：1000+2000=现在在你们的练习本写一写，算一算，并与你的同桌说一说，你是怎么算的老师给你们1分钟的时间，现在开始吧！ 预设生1；1000+2000=3000，先把0放一边，用千位上的1和2相加，所以1+2=3，想到1000+2000=3000. 师：这种方法我们以前接触过，是用计算的方法。但是要记住，去掉相同个数的0，然后在得数末尾添上相同个数的0. 预设生2:1个千加2个千等于3个千，也就是3000，所以1000+2000=3000 师：你的想法真了不起。老师把这个想法记录在黑板上。这是利用数的组成。 预设生3；用计数器，先在千位上拨一颗珠子表示1000，再在千位上拨2颗珠子，最后得出3000. 师：利用计数器可以直观的体现计算过程，但是呢操作起来比较麻烦。
100以内加减法混合运算200题
100以加减法混合运算200题 36+35+25= 98-58+23= 45-26+64= 56+24-35= 78-35+13= 89-45+27= 78-69+56= 23+54-60= 76-68+39= 45-26+49= 96-67+32= 100-68-32= 25+56-67= 78-62+45= 23+58-66= 78-69+63= 77-46+28= 99-65+32= 1 89-34+17= 69-65+78= 28+65-67= 89-64+28= 96-87+22= 77-29+32= 46+34+25= 98-59+23= 35-27+54=
59+24-25= 78-75+13= 99-45+17= 78-69+66= 43+29-60= 86-69+49= 45-29+48= 86-67+31= 100-66-33= 45+36-67= 69-62+45= 23+58-56= 78-49+61= 97-46+38= 99-75+22= 2 79-34+37= 79-65+38= 38+45-67= 89-64+28= 96-77+52= 87-26+35= 36+24-15= 88-35-13= 99-45-27= 77-69+56= 28+66-77= 87-34-27= 33+56-60=
76-58+39= 45-23+49= 93-67+22= 100-64-32= 54+34-25= 87-62+45= 43+38-66= 78-54+63= 76-48+28= 79-65+32= 97-59+21= 3 79-65+18= 38+25-47= 69-44+28= 96-87+22= 76-29+12= 45-27+54= 54+24-35= 68-35+13= 89-45-17= 78-56+34= 65+29-60= 76-69+49=