小学三年级科学《指南针》教学设计

小学三年级科学《指南针》教学设计
小学三年级科学《指南针》教学设计

《指南针》教学设计

一、教材分析:

《指南针》是在学生学习了第五课《有趣的磁铁》的基础上进行学习的。本课共分三大环节:一是探究辨别方向的多种方法;二是认识指南针;三是制作指南针。通过上节课的学习,学生已初步掌握了磁铁的基本性质,但生活中人们是怎样利用磁铁的性质为人们服务的,学生还会产生许多问题。本课利用生活中人们常用的多种辨别方向的方法为切入点,引导学生明确指南针是准确测量方位的仪器,它是根据磁铁能指南北的性质制成的。从而进一步了解指南针的历史、使用及制作方法,培养学生的创新精神与实践能力,从中获得探究的乐趣,体验成功的快乐。

教学重点:让学生了解指南针的历史,学习正确使用指南针,利用指南针确定方向。教学难点:使学生了解指南针的历史。

二、教学目标

能力:使学生初步学会制作指南针,培养学生的动手能力情感、态度、价值观:通过讲述指南针的历史,使学生知道指南针是我国古代四大发明之一,向学生进行爱国主义教育,产生民族自豪感。并在活动中使学生体验到合作研究的愉快及成功的喜悦。

知识:让学生知道指南针是用来测定方向的仪器,是利用磁铁指南北的性质制成的,了解用途和用法。

三、设计思路:

大多数学生都知道指南针,但是要让学生了解指南针的历史,学习正确使用指南针,利用指南针确定方向,并能够制作简单的指南针,还是有一定难度的,而这一点正好是本课教学的重点和难点。所以本节课应抓住重点、突破难点,让学生在“提出问题,分析问题,落实实验方法,实验得出结论,实践应用”这一常用教法中学到科学知识,完成教学任务。这样安排,符合学生的身心发展规律,体现着让学生经历“准备材料----发现问题----设计实验---- 实验探究----获得结论----实践应用”的科学探究过程。使学生在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学的探究能力,获取科学知识,真正让学生成为学习的主人。

四、课前准备:

1教师准备:磁铁、教学指南针、磁针、缝衣针、塑料细棒、大头针、圆形橡皮、线,方向坐标纸,泡沫片、水盆、纸片等制造指南针用的材料、“司南”“罗盘”等图片。写好方向的纸条、多媒体课件:

http://we https://www.360docs.net/doc/ff14144702.html,/view/e10076c55fbfc77da269b1f4.html

2学生准备:课前收集到的有关资料(文字或图片)、每组准备一个瓷碗、指南针、磁

铁、钢针、吹塑纸片、线、透明塑料杯、胶条等。

五、教学过程:

㈠导入:

1、设疑:星期天,小明和小华去野外郊游,可是他们迷了路,怎么办呢?你能帮助他们找到回家的

路吗?

生:看大树,大树南边枝叶茂盛;看物体的影子;看高山积雪的融化程度;用指南针……

2、师:大家有这么多的方法呀!用哪种方法最准确呢?生:指南针。

㈡?了解指南针的历史。

1、大家见过指南针吗?说说在哪儿见过?关于指南针都知道些什么?

学生回答(出示指南针)。

2、大家知道的真不少,关于指南针还想了解它的哪些方面的知识?

(学生:我想知道指南针是由哪些部分构成的?

学生:我想知道指南针为什么能指南北?

学生:我想知道怎样使用指南针?

……)

3、同学们头脑中有这么多问题,这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜集的资料,以小组为单位,寻找答案吧!

4、学生阅读讨论。

5、班内交流汇报:下面就请同学们谈谈我们自己都解决了哪些问题?

学生谈刚才的收获。

6、不错,我国是四大文明古国之一,古老的中国具有悠久的历史,四大发明是我国劳动人民智慧的结晶,其中指南针就是四大发明之一。现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。

早在2000多年前,我国古代人民就发现有一种石头能吸铁,并且能指南北。人们把这种石头叫做磁石。

人们把磁石磨成一个勺形,把它放在一个非常光滑的铜盘上,这个勺形的磁石就慢慢地旋转起来,待磁石静止时,勺柄总是指着南。这是世界上最早的指南仪器一一司南。

后来,人们在司南的基础上又发明了罗盘。古罗盘已经很像现在的指南针,有磁针,有刻度盘,把罗盘装在船上,可以给人们指引方向,到海上去航行。

大约在800年前,我国发明的指南针才传到非洲、欧洲,成为世界各国不可缺少的指南

仪器,大大促进了世界各国科学、文化、经济的发展。

现在,指南针做得更加精密,用途更加广泛。当人们使用指南针时,都不会忘记我国古代人民对世界科学技术发展的贡献。

(放课件、课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向、司南、指南车、指南鱼、各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识,也可以介绍书本知识。)

https://www.360docs.net/doc/ff14144702.html,/view/4182.htm

㈢探究用指南针指方向:

1、通过刚才的阅读资料,我们对指南针有了更深的了解。那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢?它又是如何使用的呢?

学生回答。

2、观察指南针

今天老师也给大家带来了一个指南针。(出示观察要求)

(1)指南针由几部分组成?各有什么特点?又有什么作用?指南针是根据什么原理制成的?

(2)你会使用指南针来指方向吗?磁针的哪一端指北,哪一端指南?小组轻声讨论使用指南针的方法,并试试看。

3、班内交流汇报

(1)学生交流观察活动所得。

总结:指南针有各种各样的,但它们的构造基本相同。常见的指南针由磁针、支柱、刻度盘三部分构成。指南针是观测方向的仪器,是根据磁铁能指南北的性质制成的。

(2)交流指南针的使用方法。

生:把指南针放平,指针停止摆动时,就能指南北方向了

生:……

总结:大家说的不错,只是不太完整;课本13页上给了我们完整的方法,请大家读一下。

(3)用指南针来判断教室的各个方向。

(4)走出教室,继续判断:学校大门和教室窗户的朝向;国旗与学校大门在我们的哪个方向。

(5)小结:可以学生进行总结,也可以老师提示进行。

㈣、制作指南针。

1、同学们想不想自己制作一个指南针?要做一个指南针,要什么材料呢?(磁铁)

2、出示各种各样的磁铁(条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、磁化的缝衣针....... )

把这些磁铁放在桌子上,为什么不指南北?

3、讨论:我们要解决的重要问题是要使磁铁自由的转动,谁有好办法?

4、根据你们的办法,我们可以制作出各种形状的指南针。出示材料清单,你们能择其中的一些材料制作一个怎样的指南针?

5、小组讨论:你们准备制作一个什么指南针?需要什么材料?取材料进行制作。

6、学生制作,教师指导

7、展示各小组的制作(特别是不同的制作方法)及使用方法。交流在制作中的问题,讨论还有哪些地方可以改进?

8、教师小结:看看我们的指南针能否准确地指示方向?试一次能表明制作成功吗?我们需要反复的实验,才能提高准确性。(对学生制作情况进行评价。)

㈤、游戏:磁铁藏在谁的口袋里

刚才同学们的创作智慧真让老师佩服,不过现在我还有个难题考考大家怎么样?

1、我手上有一个磁铁,我把它放进一个口袋,谁科学的办法知道磁铁在哪个口袋?你需要什么器材来帮助你呢?

学生活动发言

2、现在增加难度,一块铁,一块磁铁,你们能测出来吗?想一想怎么来判断?

讨论:怎样区别判断看到什么现象说明口袋里的是铁还是磁铁?

3、经过这个实验,同学们有什么想法?特别是对你在使用指南针的时候你有什么启示?学生自由谈看法。

4、小结。

(六)、总结延伸:

1今天我们一起了解了指南针的历史,此时此刻大家最想说些什么?(希望学生能说出人类的伟大;应为劳动人民的创新精神所感动;指南针给人类带来了方便;我也想做一个指南针等。)

2同学们,本节课我们研究了指南针以后,你有什么收获?有什么感想?学生回答。你对自

己在这节课里的表现满意吗?你认为哪些同学的表现最出色?(生互评)

3、我们用指南针还能做什么?美化这个指南针,并对指南针在使用过程中出现的影响观察判

断的不合理结构或者材料加以改进,测出家里几个不同房间的方位指向。

阅读课外拓展知识(课件)

六、板书设计:

指南针

我国古代四大发明之一

厂构成:磁针、支柱、刻度盘指南针Y作用:指示方向

用法:(略)

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