计算机辅助创新技术(CAI)在产品设计过程中的应用研究

计算机辅助创新技术(CAI)在产品设计过程中的应用研究
计算机辅助创新技术(CAI)在产品设计过程中的应用研究

计算机辅助创新技术(CAI)在产品设计过程中的应用研究

摘要:详细介绍了产品的设计过程,概念设计在产品设计中的地位和特点,重点介绍了辅助创新(CAI)技术在概念设计中的应用范围,提出概念设计中的产品创新归结为功能、原理、布局、形状以及结构等五个方面的创新。

关键词:产品设计过程、概念设计、计算机辅助创新、发明问题解决理论

0 前言

面对二十一世纪产品竞争日益加剧的挑战,世界各国普遍重视提高产品和工艺开发的水平,不断提升企业的核心竞争力;随着工业生产的发展,设备和产品的功能与结构日趋复杂,产品更新换代也越来越快,新产品和新工艺开发在整个企业生命周期内占有越来越重要的位置。计算机辅助创新(Computer Aided Innovation)是新产品开发中的一项关键基础技术,它是以近年来在欧美国家迅速发展的发明创造方法学(TRIZ)研究为基础,结合现代设计方法学、计算机技术、本体论等多领域科学知识综合而成的创新技术。能够充分挖掘人才与知识的潜力与价值,提高人才及企业的创新能力,缩短设计周期,提高研发效率,提高产品的创新能力,为企业创造巨大的经济价值。

1 产品设计过程

产品设计过程没有统一而严格的定义,国内外已有很多的论述,主要是由于对产品设计过程的理解不同,或者说是由于对设计的内涵认识不同和对设计的理论理解不同。一般认为,产品设计过程是一个由综合到分析的反复迭代过程,从设计任务出发,把产品设计分为需求获得、需求分析、方案设计、结构设计和详细设计五个阶段,把需求分析环节、方案设计环节和部分结构设计环节规划到概念设计阶段,而这几个环节相互独立又彼此紧密相关,如图1所示。

图1产品设计过程几个环节

需求分析是新产品开发过程中的一个前期过程,通过对企业需求、用户需求和技术需求三大方面进行分析,确定新产品的开发方向和具体要求。

设计人员在需求分析的基础上,进一步提取需求信息中有用的设计参数、技术要求及产品约束,在概念设计过程中根据这些设计参数、技术要求及产品约束形成概念产品。在产品的结构设计和详细设计阶段将概念产品的技术参数进一步具体化,并确定其生产要求、加工精度及工艺流程等。

2 概念设计在产品设计中的地位

产品设计的目的是创新产品,满足市场需要和占领更大市场。产品设计本身是创造性的劳动,设计的本质是创新。因此,创新设计是增加产品竞争力的根本途径。

在产品设计的环节中,产品的概念设计是产品设计过程中最重要、最复杂,同时又是最活跃、最具创造性的设计阶段,产品的创新及其所具有的竞争能力,基本上也是在这个设计阶段被确定下来的。在概念设计阶段,产品各要素处于一种抽象、模糊的离散状态。这种状态既导致了设计的复杂性,又导致了产品的可塑性,为设计师提供了一个广阔的设计思维空间。而到设计后期或制造阶段,则要考虑到各种客观情形,如产品的材料、工艺、成本等,大大约束了创意思维的发挥,使得产品的创新难以得到体现。因此,概念设计是产品开发过程中最具创造性的阶段,好的概念设计可以为产品走向市场奠定良好的基础。

概念设计是产品整个设计过程中一个非常重要的阶段。这一阶段的工作高度地体现了设计的艺术性、创造性、综合性以及设计师的经验性。实践表明,一旦概念设计被确定,产品设计的60%-70%也就被确定了,主要包含产品全生命周期的成本、产品的质量和性能等,然而,概念设计阶段所花费的成本和时间在总的开发成本和设计周期中占的比例通常都在20%以下。因此,产品的概念设计阶段是产品创新性的关键阶段,对产品创新也主要集中在这一阶段。

同时我们也看到,随着以计算机技术为支柱的信息技术的不断发展,世界经济格局发生了巨大变化,逐步形成了一个统一的一体化市场,市场竞争日趋激烈。同时,工业产品由传统的机械产品向信息电子产品方向发展,技术含量不断提高,而社会的消费观念也在不断地发生变化,需求层出不穷,概念设计作为需求分析和详细设计之间的桥梁,其主导地位和重要性日益明显。国外很多大公司的产品设计部门包括:Concept Design——概念设计、Detail Design——详细设计、Manufacturing Design——制造设计。由此可见,概念设计是设计领域中的一个重要方面。

3 概念设计的定义和特点

3.1 概念设计的定义

产品概念设计是设计过程的初始阶段,其目标是获得产品的基本形式或形状。广义上的概念设计(如图2所示)是指从产品的需求分析之后,到详细设计之前这一阶段的设计过程。它主要包括功能设计、原理设计、布局设计、形状设计和初步的结构设计等五部分。这几个部分虽存在一定的阶段性和相互独立性,但在实际的设计过程中,由于设计类型的不同,往往具有侧重性,而且互相依赖,相互影响。

概念设计应包括以下主要内容:①功能创新;②功能分析和功能结构图设计;③工作原理解的搜索和确定;④功能载体方案构思和决策。

图2 概念设计的定义

3.2 概念设计的特点

概念设计中技术创新的本质就是要在工程设计领域中发现某种新事物、提出某种新思想,在很多情况下是因为现有的产品不能满足社会(用户)的需求而激发出的新颖构思和创见。技术创新在概念设计中发挥着至关重要的作用。技术创新的基础是知识的积累和灵感的迸发,是设计人员进行创造性思维的结果。创新本身就意味着不拘一格,不局限也不依赖于某种特定的模式,在诸多方面都是孕育技术创新。

概念设计具有如下特性:

(1)创新性;创新是概念设计的灵魂。只有创新才有可能得到结构新颖、性能优良、价格低廉的富有竞争力的机械产品。创新可以是多层次的,如从结构修改、结构替换的低层次创新工作到工作原理更换、功能修改和增加等高层次的创新活动都属于概念设计的范畴。在众多设计路径所产生的设计结果中,将产生一组可行的“新”方案。

(2)多样性;概念设计的多样性主要体现在其设计路径的多样化和设计结果的多样化。不同的功能定义、功能分解和工作原理等,会产生完全不同的设计思路和设计方法,从而在功能载体的设计上产生完全不同的解决方案。从而产生了机械式手表和石英手表这两种完全不同的设计结果。

(3)层次性;概念设计的层次性体现在两方面。一方面,概念设计分别作用于功能层和载体结构层,并完成由功能层向结构层的映射。如功能定义、功能分解作用于功能层上,而结构修改、结构变异则作用于结构层,由映射关系将两层连接起来。另一方面,在功能层和结构层中也有自身的层次关系。例如功能分解就是将功能从一个层次向下一层次推进。功能的层次性也就决定了结构的层次性,不同层次的功能对应不同层次的结构。例如结构“自行车”的功能是代步,而自行车的子功能之一“控制行进方向”则由子结构“车把”完成。

4 CAI在概念设计中的应用

4.1 TRIZ(萃智)理论的发展催生了计算机辅助创新技术(CAI)

TRIZ(萃智)理论中文名字叫发明问题解决理论,它是由前苏联发明家G. S. Altshuller在1946年创立的,TRIZ就是“发明问题解决理论”的俄语缩写。当初Altshuller在处理世界各国专利过程中,发现任何领域的产品改进、技术的变革、创新和生物系统一样,都是有规律可循的。掌握了这些规律,就能能动地进行产品设计并能预测产品的未来发展趋势。于是在他的领导下,前苏联的数十家研究机构、大学、企业组成了TRIZ的研究团体,分析了世界近250万份高水平的发明专利,总结出各种技术发展进化遵循的规律模式,以及解决各种工程矛盾的创新原理和法则,逐渐形成了当前著名的TRIZ创新理论体系。

TRIZ(萃智)理论的核心思想在于它采用科学的问题求解方法,首先将特殊的问题归结为TRIZ的一般性问题,然后应用TRIZ(萃智)理论寻求标准解法,在此基础上演绎形成初始问题的具体解法(见图1)。这其中包括一套科学系统的问题模型构建与分析方法,对问题和矛盾的定义,解决各种矛盾的创新法则,以及各种标准解法和算法等等,这都保证了它是一种科学,可操作的创新方法,为计算机环境下的创新提供了重要的理论与方法基础。

图3 TRIZ解决问题的模式

计算机辅助创新技术(CAI)作为工程领域又一个重要的计算机辅助技术而出现,和其它CAX技术一样,它得益于相关的先进创新理论、方法的发展及其和计算机技术的不断融合。传统的创新方法更多的是依赖心理因素,具有很大的随机性和偶然性,创新效果也很难保证。而TRIZ(萃智)理论的出现则彻底改变了这种情况,它是一种在前人创新成果与创新方法基础上的提升和集成,成功地揭示了创造发明的内在规律和原理,它着力澄清和强调系统中存在的矛盾,而不是逃避矛盾,其目标是完全解决矛盾,获得最终的理想解,而不是采取折衷或者妥协的做法,而且它是基于技术的发展演化规律研究整个设计与开发过程,而不再是随机的行为。即:TRIZ(萃智)理论的发展催生了计算机辅助创新。

计算机辅助创新(CAI)技术以其科学的方法体系,直观的方案知识库成为辅助概念设计的利器,为自主创新、掌握关键技术知识产权的企业带来了方法与工具地支持。其中,计算机辅助创新软件Pro/Innovator是CAI技术的一个代表产品。借助该工具,技术人员可以有效地对问题进行分析,借鉴不同领域的知识,从而高质、高效地构建解决方案。

4.2 CAI在概念设计中的应用

4.2.1 面向产品创新的概念设计

在产品设计的全生命周期都需要创新,如概念设计阶段、工艺阶段、制造维护阶段等,但是它们创新的层次和特点是不同的,对整个产品的影响力也是不同的。其中,概念设计是产品设计的先导,又是产品构型设计的前提,自由概念设计搞

好了,产品设计才有可能达到高水平。如果仅仅依靠人的灵感进行概念设计,将会制约它的进展,现在我们在概念设计中可以采用计算机辅助创新(CAI)工具进行产品的创新,使传统的产品概念设计转变为面向创新的概念设计。

4.2.2 CAI在概念设计中的应用

从创新角度看,概念设计过程本质上就是一个产品创新的过程。概念设计中的产品创新归结为功能、原理、布局、形状以及结构等五个方面的创新,也就是计算机辅助创新(CAI)工具在概念设计中的主要应用方面。

(1)功能创新

功能创新主要依赖于市场需求的分析结果。在传统的设计过程中,主要靠人工来完成。随着信息技术的进一步发展,特别是数据库、信息管理、人工智能等技术的深入应用,最终必将使计算机在辅助产品功能创新中发挥其巨大的作用。

(2)原理创新

原理创新一般是从产品的功能要求出发,通过技术分析,寻求产品创新的过程。这种方法主要是把复杂的设计要求通过功能关系的分析抽象为简单的模式,以便寻求能满足设计对象主要功能关系的原理方案。传统上,常用简图或示意图来表示所构思的内容。而计算机辅助的原理创新工具则有形态学、协同学的求解工具以及基于原型、事例等的联想类比求解工具等。这些工具的实现很大程度上依赖于网络化设计、协同化设计以及智能设计等领域的进展程度。

(3)布局创新

布局创新主要是指对整个产品按功能进行分解或组合,从而划分为若干个组件单元,然后通过产品布局的空间排列、配置方式和尺度变化等三要素的变化来实现产品创新的过程。由于布局三要素可用数学表达方法进行形式化描述,因而完全可以通过在内部建立的数学模型的支持下实现计算机辅助的产品布局创新工具。

(4)形状创新

形状创新主要是指对经过原理方案实体化后的初始产品形状,在遵循基本的形状法则的基础上,通过形状变换操作而实现产品创新的过程。其中变换操作包括了变异、置换、替代、组合等等,对象则包括产品整体、部件或部件组合。形状创新的操作机制与传统特征模型中的特征操作以及变量模型中的变量操作存在着一定的相似性。

(5)结构创新

概念设计过程的结构创新主要是指概念设计后期对方案进行初步结构化过程中的产品创新过程。这一过程从产品结构的角度出发,对构成产品的各个部件进行初步结构化,以达到与后续设计的衔接,同时体现在结构上的创新性。因为在详细设计中的结构设计过程,由于受到各种约束,产品结构上的创新已难以体现。

其中,以功能创新和原理创新为主的产品设计往往是创造性设计,而以布局创新、形状创新和结构创新为主的产品设计主要是变型性设计。它们虽存在一定的相互独立性,但在实际的概念设计过程中往往相互影响,相互制约。

5 结论

总之,概念设计是产品设计中最重要的一环,也是提高产品质量、降低成本和提高企业竞争力的主要手段。计算机辅助创新工具(CAI)提供了先进的方法和理论,充分利用各行业设计人员的专业知识和实践经验,辅助工程技术人员在概念设计等方面进行创新设计,从而改善我国产品设计落后、缺乏竞争力的被动局面。可以预见,CAI技术具有光明的应用前景,同时,也应该看到CAI技术的发展时间较短,还有很多有待完善之处

毕业论文人工智能技术在计算机辅助教学中的应用与实现

目录 摘要 (2) 关键词 (2) ABSTRACT (2) KEY WORDS (2) 前言 (2) 1 计算机辅助教学系统及其现状 (3) 1.1计算机辅助教学系统 (3) 1.2计算机辅助教学的现状 (3) 2 智能化计算机辅助教学系统(ICAI) (4) 3 结束语 (7) 参考文献 (7)

人工智能技术在计算机辅助教学中的应用与实现 学生姓名:学号: 计算机科学系计算机科学与技术专业 指导教师:职称:教授 摘要:介绍了计算机辅助教学系统及其现状,分析了现代教育技术与传统教育模式的各自特点,探讨了ICAI的实现原理及利用ICAI对教学的改进方案,并对智能计算机辅助教学系统进行了详细讨论,最后说明了将计算机技术、人工智能技术与网络技术应用于教学过程的必然性、必要性和有效性。 关键词:计算机辅助教学系统;人工智能;专家系统;推理机 Abstract:Introduced the computer aided teaching system and the present situation, have analyzed the modern education technology and the traditional education pattern respective characteristic, has discussed the ICAI realization principle and uses ICAI to the teaching improvement program, and has carried on the detailed discussion to the intelligence computer aided teaching system, finally explained the computer technology, the artificial intelligence technology and the networking applies in the teaching process inevitability, the necessity and the validity. Key Words:Computer aided teaching system; Artificial intelligence; Expert system; Inducing equipment 前言 随着现代科技的飞速发展,多媒体计算机在教育领域得到了广泛应用,并对教育、教学过程产生着深刻影响。为了使教学改革能与之相适应,需要引入先进的教学手段,而使用计算机辅助教学系统(Computer Aided Instruction, CAI)可以提供理想的教学环境,容易激发学习者的学习积极性和主动性,从而显著提高教学效果。多媒体技术的日益发展以及与其它领先技术的结合,必然促进CAI的进一步发展。 人工智能(Artificial Intelligence, AI)是20世纪50年代中期兴起的一门新兴边缘科学,它既是计算机科学的一个分支,又是计算机科学、控制论、信息论、语言学、神经生理学、心理学、数学、哲学等多种学科相互渗透而发展起来的综合性学科。人工智能又称为智能模拟,是用计算机系统模仿人类的感知、思维、推理等思维活动。它研究和应用的领域包括模式识别、自然语言理解与生成、专家系统、自动程序设计、定理证明、联想与思维的机理、数据智能检索等。例如,用计算机模拟人脑的部分功能进行学习、推理、联想和决策;模拟医生给病人诊病的医疗诊断专家系统;机械手与机器人的研究和应用等。

1、下面属于计算机辅助教学简称的是 ( )

1、下面属于计算机辅助教学简称的是 ( ) A. CMI B. CAD C. CAI D. CAM 2、计算机作为教学目标指的是 ( ) A. 利用计算机来进行各种学科的教学 B. 把计算机作为教学的对象和内容的教学 C. 把计算机作为教学工具来使用的教学 D. 把计算机作为辅助教学的手段来使用的教学 3、有一个听写英语单词的教学课件供学生使用,即计算机读单词,学生通过键盘输人单词,最后计算机评分。此课件属于计算机辅助教学课件中的哪种类型 ( ) A. 操作与练习型 B. 辅导型 C. 游戏型 D. 模拟型 4、计算机辅助教学课件的辅导型模式中,计算机扮演了 ( ) A. 学生的角色 B. 教师的角色 C. 出题者的角色 D. 学生家长的角色

5、计算机辅助教学课件中的辅导型模式是以 ( ) A. 程序教学中的线性模式为基础 B. 程序教学中的分支式模式为基础 C. 布鲁纳的发现教学理论为基础 D. 布鲁姆的掌握学习理论为基础 6、多媒体软件系统包括 ( ) A. 多媒体系统软件和多媒体应用软件 B. 声音编辑软件和图片处理软件 C. 多媒体操作系统和多媒体应用系统 D. 多媒体操作系统及声音、图像处理软件 7、多媒体开发工具主要指 ( ) A. 多媒体素材编辑软件 B. 多媒体集成软件 C. 多媒体素材编辑软件和多媒体集成软件 D. 音频、视频及图像处理软件 8、下列不属于计算机多媒体特点的是 ( ) A. 交互性 B. 实时性 C. 集成性 D. 共享性 9、Authorware属于 ( )

A. 多媒体集成软件 B. 图像制作软件 C. 动画制作软件 D. 声音编辑软件 10、下列属于图像处理软件的是 ( ) A. CoolEdit B. PhotoShop C. Premier D. Animator Pro 正确答案:CBABBABDAB

计算机辅助教学试题库.(DOC)

计算机辅助教学 一、填空题 1、一个完整的CAT系统由测验构成、测验发送、分级和分析、试题分析和题库组成。 2、计算机辅助教学的研究与应用始于1958年年。它的产生与发展具有广泛的基础,归纳起来主要有三个方面,即社会基础,物质基础和理论基础。 3、在经典测量理论中平均分是属于集中量数分析,标准差属于差异量数分析;信度和效度进行 4、整体分析,而难度和区分度是进行项目分析。 5、第一台计算机是1946年诞生的,它的名字叫ENIAC。 6、局域网的基本拓扑结构有总线型、环型、星型和树型。 7、实现课件可使用的软件环境通常有通用程序设计语言、课件写作语言、写作系统和工具软件等几种类型。 7、根据计算机在教学中所起的作用和使用计算机时的基本交互形式,计算机辅助教学可分为帮助教师备课型、课堂演示型、个别化学习型、协作学习型和整合型五种形式 9、计算机辅助教育主要包括两个方面:计算机辅助教学(CAI)和计算机管理教学(CMI)。 10、评价CAI软件的方法主要有分析式评论、指标体系评定、观察法评价和实验法评价四种。其中最客观最公正的评价方法是实验法评价。 11、计算机按使用的元件可分为电子管、晶体管、集成电路和大规模集成电路四个时代。 12、按照评价发生的时间及任务,评价可分为形成性评价和总结性评价。 13、程序教学是由斯金纳提出来的,有两种模式它们是直线式和分支式。 14、计算机辅助教学的发展受到多方面理论的影响,其中最重要的是教育心理学的影响。而CAI思想的形成受到两个概念的影响,它们是教学机器和程序教学。 15、按照网络覆盖范围的大小,计算机网络可分为局域网、城域网、广域网和互联网四种。 16、按照评价发生的时间及任务,评价可分为形成性评价和总结性评价。

认识计算机辅助教学(CAI)技术

认识计算机辅助教学(CAI)技术 我国政府和教育部门很早意识到教育应该随着时代的发展而发展,早已决议,要分三个不同层面在我国中小学基础教育体系中推进信息教育技术,同时更要加强信息技术和其他课程的整合。这项措施对于我国实施全面素质教育,培养创新性人才具有非常重要的意义。它将大力推动现在教育的改革,让教师进一步的从自己学科的角度来探索研究如何应用计算机这个现代工具来帮助自己,来融入到日常教学中去,而要实现这个目标,就一定要依赖于计算机辅助教学(Computer-Assisted Instruction,以下简称CAI)这一现代化教育手段。 以下我就慢慢从它的概念入手,逐步从其地位,优越性以及到未来的发展方向,让大家一步步认识CAI这个新的时代宠儿。 一、计算机辅助教学的广义及狭义含义 教师通过将平时教学所需的信息,编辑成软件预先储存在计算机里,然后在教学现场过程中,教师根据其需要,可以迅速,准确,方便和随意的调用这些信息来为教学服务,从而使计算机成为了一种对教学具有强有力的支持和帮助的工具,这就是广义概念上的计算机教学辅助。 计算机辅助教学它的应用范围比较广大,但是目前在

基础教学中主要涉及的有三个大的方面:1、计算机出题目2、计算机考试3、多媒体辅助教学。我们目前主要应用及研究的是第三个方面的内容。即,使用计算机进行处理文字,声音,图像,动画以及一些压缩信号源等信息,并将教学里需要展示的东西以多媒体信息的方式制作成相交式的软件工具储存在计算机中。然后根据教学需要可通过交互式灵活地调用信息以辅助其教学模式,这不仅是目前我们在教育体系中最普遍使用和最具发展价值的基础模式,也是CAI在日常教学中普遍的狭义定义。 二、计算机辅助教学的地位及优越性 1、以多媒体为核心技术的计算机辅助教学手段,能以生动的图画,形象的操作演示,巧妙的结构思想,引领整个课堂进入一个全新的客观带动主观的境界。一旦在实际课堂上应用它时,它的优越性和生命力就会完全迸发出来,其优势不可替代。 2、计算机辅助教学,除了能体现出传统教学无法表现出的生动效果之外,还能够增多课堂的容量,提高学生对于新知识的感知速度,加深对知识的理解与应用。源于计算机辅助教学的直观教学效果,教师讲解时能够比原先更清晰直观,更具吸引力,同时使新旧知识的联系更为紧密和不可分,从而使学生的消化和接收更为迅速。 3、计算机辅助教学还能够让学生和教师自由的调整

生产流程设计与选择

生产流程设计与选择 一、生产流程的类型 生产流程一般有三种基本类型:按产品进行的生产流程、按加工路线进行的生产流程和按项目组织的生产流程。 (一)按产品进行的生产流程 按产品进行的生产流程就是以产品或提供的服务为对象,按照生产产品或提供服务的生产要求,组织相应的生产设备或设施,形成流水般的连续生产,有时又称为流水线生产。例如汽车装配线、电视机装配线等就是典型的流水式生产。连续型企业的生产一般都是按产品组织的生产流程。由于是以产品为对象组织的生产流程,又叫对象专业化形式。这种形式适用于大批量生产。 (二)按加工路线进行的生产流程 对于多品种生产或服务情况,每一种产品的工艺路线都可能不同,因而不能象流水作业那样以产品为对象组织生产流程,只能以所要完成的加工工艺内容为依据来构成生产流程,而不管是何种产品或服务对象。设备与人力按工艺内容组织成一个生产单位,每一个生产单位只能完成相同或相似工艺内容的加工任务。不同的产品有不同的加工路线,它们流经的生产单位取决于产品本身的工艺过程,又叫工艺专业化形式。这种形式适用于多品种小批量或单件生产。 (三)按项目组织的生产流程 对有些任务,如拍一部电影、组织一场音乐会、生产一件产品和盖一座大楼等,每一项任务都没有重复,所有的工序或作业环节都按一定秩序依次进行,有些工序可以并行作业,有些工序又必须顺序作业。三种生产流程的特征比较列于表3—3中。 表3—3 不同生产流程特征比较

二、生产流程设计的基本内容 生产流程设计所需要的信息包括产品信息、运作系统信息和运作战略,在设计过程中应考虑选择生产流程、垂直一体化研究、生产流程研究、设备研究和设施布局研究等方面的基本问题,慎重思考,合理选择,根据企业现状、产品要求合理配置企业资源,高效、优质和低耗地进行生产,有效满足市场需求。

一个计算机辅助教学系统及其使用

一个计算机辅助教学系统及其使用 摘要:本文指出了计算机辅助教学的重要性,介绍了一个简单实用的计算机辅助教学系统,并说明了其在教学中实际应用的情况。关键词:计算机辅助教学;数字学习;教学辅助系统 一、引言 随着计算机和网络技术的迅速发展、教育信息化的普及,计算机辅助教学正在教育中发挥越来越大的作用。美国、英国等在数字学习方面已经进行很多深入细致的研究,取得了很多研究成果,证实了混合学习在提高教学质量和实现教学改革方面的重要性和有效性。一些数字学习专家预测在2020年之前,在高等教育中大多数的课程都将以混合学习(blended learning)或者网络辅助学(websupplemented learning)的形式存在。 实现有效的混合学习,必须有提供良好学习环境的数字学习平台,或称课程管理系统,如商业软件:umuc、webtycho、blackboard、webct,开源软件moodle、bodington等,都是国际著名的课程管理系统。课程管理系统既可实现面对面教学和在线学习相结合的混合学习,也可以实现远程教学形式的完全的在线学习,成为数字学习的有效平台。 但由于我国目前的计算机辅助教学还处在较低阶段,广泛普及应用的还只是使用ftp或email交作业、一部分课程在期末用考试系统进行考试。有些院校使用了课程管理系统,有些院校的教师开展

了moodle和google协作平台的云服务学习环境的研究和尝试,但多数教师对计算机辅助教学的作用和效果的认识还不够深。国家还没有制定计算机辅助教学方面的规定和标准,连最基本的课后练习及单元测试这些简单的功能,也没有普及。 在目前国家还没有制定全面、深层次的计算机辅助教学要求和标准的情况下,似乎并非所有学校都愿意或有必要去买商业的课程管理系统。但开源免费的课程管理系统用起来有时有些不方便。以moodle为例,整体导入学生名单还需要单独进行设置处理,出题只能逐道进行,一般必须经过培训才能有效使用。云计算辅助教学环境的搭建,一方面涉及到教师信息素养,同时还涉及到网络存在的无形的国界安全问题。此外,即使安装了课程管理系统,具备良好的云服务环境,也需要教师花费很多精力设计和实践。在目前国家没有相应政策促进和支持,高校教师以科研、论文为主要评价指标的情况下,促进、深化和全面普及计算机辅助教学是有其难度的。高校教师中,有些自己在开展探索,自行设计搭建混合学习平台。但对那些非理科教师,虽然有积极性,苦于技术方面的限制,难以实施。为此,这里介绍一个从方便教师管理和使用角度设计的简单实用的计算机辅助教学系统,该系统不像课程管理系统那样全面、复杂,但能为那些对混合学习感兴趣的教师提供一个实际应用和实验平台。由于系统设计的初衷就是简单、实用、具有通用性,无论高校、中学还是小学教师都可方便使用。愿该系统有助于促进教师

计算机辅助教学的特点和基本模式

计算机辅助教学的特点和基本模式 教学是一个信息传递的过程,传递教学信息的常规教学媒体一般有实物模型、挂图、幻灯、录音和录像等。多数媒体都是综合利用了人的祝听觉,而不同的媒体又有其各自的特性。如实物演示,能反映物体真实的外观、变化和运动过程,但只能显示其表面现象。而挂图是侧重于原理的分析,揭示内在规律。又如,录音设备是刺激听觉,在英语教学中得到广泛应用。幻灯是刺激视觉具有灵活、信息容量大的特点。录像同样是以刺激视觉为主的媒体,和幻灯相比,它侧重于反映事物的形象、色彩、运动,并能方便地控制重复、慢放、静止等操作。 现在,计算机迅速在发展和普及,已逐步在教学中发挥作用。计算机自身能力的提高,可以为教学应用的功能越来越多,尤其在物体窨动态演示,微观宏观变化规律演示,教与学良好的交互性,简单方便地操纵视听设备等方面充分体现出它优越的多媒体特性。因此,计算机辅助教学正日益受到人们的关注。 以下是常见媒体与计算机的特性和应用比较:

由此可见,计算机的多媒体特性,有利于教学上各种形式的优化组合,使学生多方位地了解知识,便于理解和记忆。 计算机作为教学媒体,有如下特点: 1、重点突出,可见度高 教学内容中,有许多研究物体空间结构的问题,使用实物模型,虽然能反映物体的立体构造和运动情况,但对于一些结构较复杂的物体由于受模式大小限制,每个部分体积都较小,可见度低。运用电脑三维绘图技术,能逼真地显示物体的立体构成,结合特写、放大的手段和用各种鲜艳的颜色区分,能配合教材内容,突出重点部分;配合文字解释、公式或定律等显示,能帮助学生形成窨思维,加深对研究对象的理解;运用动画的方法,能显示物体的运动和变化过程,在那些有关键性变化的地方,可以采用定格,分离出主要部分进行分析,也可以把变化过程分步慢放,配合对应的函数曲线、文字说明,深入细致地解释物体的运动和变化规律,使学生更透彻地理解和掌握所学知识。而上述这些效果,用一般的实物模型是无法做到的。 2、动图变字,灵活生动 通常的原理图、流程图、统计图、表格等,能清楚简洁地反映事物的各种特性和规律而得到广泛运用。电脑不但很好地显示这样的图形,而且能把静态图文变成活动的对象。如流水状的光点能显示变化的过程;图形部件的整块移动,能反映物体各部分的构成;色块的变化能归类,对比;解释文字闪烁、放大,或加入一些趣味性的动画图案,能引起人的注意等。而对于一些暂未讲到的次要的部分,能淡化或隐去,使讲课内容层次清晰,生动有趣,更好地突出教材要点。 3、声图文并茂,操作简便 各种教学媒体都各有其长短,有时候,需要运用多种设备才能满足教学要求。多种设备的运用,需要精心安排、调试和讲课配合起来,才能取得较好效果。如一节课中要使用录音、录像、幻灯,老师频繁地忙于操作各种设备,必然会影响课堂的组织、讲课的连贯性,而且每上一次课都要把各种设备准备好。所以,这种课不管设计得多好,也只能在示范课、公开课来上,平时是不可能推广运用的。电脑的多媒体技术,能把各种设备的功能集于一身,其视频系统能方便地播放光盘影像,可把录像转换成文件存入电脑,随时调节器出来显示。声频系统可录音放音,操作十分简便。电脑演示幻灯,屏幕色彩华丽,变化多端,图文并茂,而一连串的操作只需每步按一次空格键而已,免去频繁换放幻灯片之苦。虽然编写程序用时较多,但编好后,运用简捷非常,再复杂的课例,都可以推广运用了。

c语言程序设计 计算机辅助教学系统

课题8.计算机辅助教学系统 1.任务描述 在C程序开发过程中,常涉及到十、二、八和十六进制,这四种进位计数制及其等价转换是计算机基础知识的有机组成部分。本系统以C语言为开发工具,综合运用递归、非递归、指针和数据文件技术开发一个进制等价转换系统,以辅助对进位计数制的学习。 具体要求: (1)十进制转换为base进制:实现十进制转换为二进制、转换为八进制、转换为十六进制的非递归算法。 (2)十进制转换为base进制:实现十进制转换为二进制、转换为八进制、转换为十六进制的递归算法。。 (3)十、八、十六进制互换:以数据文件形式保存三种进位计数制等价互换表,在此基础上实现其中任意两种进位数的等价转换。 (4)base进制转换为十进制:将需要转换的base进制数以字符数组形式存放,以指针技术读出并将其转换为等价十进制数。 (5)要求考虑界面设计,以方便用户使用该辅助教学系统。 2.要求 (1)可运行的源程序:开发能满足任务书要求的C程序,并调试通过。一个无法运行的程序,无论代码行如何庞大都毫无意义。 (2)课程设计报告:撰写完整的课程设计报告,能反映课题分析、设计、开发、调试和运行的全过程。要求技术路线合理、内容基本正确、图表无重大错误。 3.《课程设计报告》要求 《课程设计报告》应能完整反映课题的分析、设计、开发及调试全过程。应包含如下有机组成部分。 (1)任务描述:用文字对所做系统进行描述,不要拷贝任务书,是你做出来的系统描述。(2)系统概要设计:系统模块化设计,给出模块调用图,并用简洁的文字说明各模块所要完成的功能。 (3)系统详细设计,包括: ①数据结构设计:用文字、代码段或图示的方法说明本系统中所使用的全局数据结构(结构数组或文件或链表)。 ②模块接口设计:说明每个模块的入口及出口,给出函数原型说明。 ③流程图或盒图:给出各个模块的算法流程(必须)。 (4)系统实现:系统的交互界面截图、各种结果界面截图。 (5)系统调试:调试过程遇到的问题及采取的解决措施。 (6)系统进一步扩充(可选):对进一步完善系统给出设想。

辅助教育

计算机辅助教育模拟题一 1. 请分别说出术语CBE 和CAI 的全称,以及两者之间的不同。(答案) CBE:计算机辅助教育,Computer-Based Education CAI:计算机辅助教学,Computer-Assisted Education 不同:CBE 是研究计算机在教育领域中的应用,包括所有以计算机为主要媒介进行的教育活动,也就是使用计算机来帮助教师教学,帮助学生学习,帮助教师管理教学活动和组织教学活动等。CAI 是CBE 的一个重要分支领域,是指用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务,向学生传授知识和提供技能训练,直接为学生服务。 2. 请列举二个计算机辅助教育与教育变革的具体案例。(答案) 案例一:为解决迅速增长的学习需求与匮乏的高等教育资源之间的矛盾,我国开始兴办网络大学。学员多为21 岁至35 岁之间的网络大学生,他们处于社会竞争前沿,原有的知识结构已不能满足新变化、新要求,必须不断深造,而网络大学成为他们继续求学的很好途径。案例二:教师角色的转变。在计算机辅助教育过程中,教师原本单一传授知识的作用在逐渐淡化,而指导学生怎样学习的作用将得到加强。教师可能是学习资源的设计者和开发者、学生学习过程的指导者、学生合作学习的组织者和协作者、学生的学习伙伴、信息化学习环境的管理者、学生学习的评价者、教学的研究者等。 3.计算机辅助教学中的教授型教学模式与传统课堂教学中的教授型教学模式的根本区别是什么?(答案) 计算机辅助教学中的教授型模式是指在网络技术的支持下以教师讲授为主的教学方式,按教学的时间特

性,教授型教学模式主要有实时讲授与非实时讲授两种类型,可以根据不同需要开展适合的授课方式。而传统课堂教学中的教授型教学模式是指教师和学生进行面对面教学,必须在相同时间、地点教授相同的内容。 4. 计算机辅助教学的课件设计应该遵循哪些基本的教育原则?(答案) 基本的教育原则:教育性原则,启发性原则,科学性原则,艺术性原则,技术性原则。 5. 请了解目前课件制作工具的最新发展动态。(答案) 制作多媒体电子幻灯片的PowerPoint 软件,用于开发应用程序的Authorware、Director、Flash、方正奥思等和用于制作网上多媒体软件的FrontPage、Dreamweaver 等。 6. 运行中的网络课程能够很好维护的关键因素是什么?(答案) 在网络课程的运行过程中,需要不断收集教师与学生的反馈意见、收集动态产生的教学数据,通过对这些意见和数据的分析处理决定是否需要对网络课程做进一步修订。这样根据需要,不断地完善网络课程,使其能持续满足学习者的需求。 7. 试论研究计算机辅助教学的教学法,具有什么意义、作用、和实际价值。(答案) 计算机辅助教学中的教学法研究已经不再是传统意义上的教学法研究了,它是具体落实教学模式和教学策略的可操作方法和技巧。通常意义上的教学方法研究主要涵盖了教材的组织处理、教学过程与步骤的设计安排、具体教学方法的运用等方面,即通常所说的"教法",它针对的是教材和学生两个要素。计算机辅助教学中的教学法研

《计算机辅助教学》课程教学大纲

《计算机辅助教学》课程教学大纲 > 一、课程基本情况与说明 (一)课程代码: (二)课程英文名称:Computer Assisted Instruction (三)课程中文名称:计算机辅助教学 (四)授课对象:教育技术学专业、计算机科学与技术专业本科学生。 (五)开课单位:工学院 (六)先修课程:教育技术学,学与教的基本理论,教学系统设计,多媒体技术基础和多媒体应用技术等。 (七)教材及参考书目 [1] 《计算机辅助教育》张琴珠主编,高等教育出版社; [2]《计算机辅助教学实用教程》王建华李晓东主编,高等教育出版社; [3]《计算机辅助教学》师书恩主编,高等教育出版社 [4]《Authorware多媒体课件制作》人民邮电出版社 [5]《深入Authorware多媒体课件制作》北京电子希望出版社 [6]《多媒体技术基础》,林福宗,清华大学出版社,2000 年; [7]《计算机辅助教学基础教程》,林士敏,浦东电子出版社,2001年。 (八)课程性质 计算机辅助教学是教育技术学专业、计算机科学与技术专业的信息技术教育方向的专业选修课程。主要从系统的角度出发,对CAI的基本原理、基本方法、相关的教育教学理论、课件开发技术和课件的规范化开发设计过程等内容进行介绍,并结合具体的实例来讲述多媒体课件与网络课件的开发设计过程。同时,介绍计算机辅助教学的发展趋势及最新成果。 (九)教学目的

通过本课程的学习,是要让学生了解计算机辅助教学的基本原理、教育软件开发的基本流程及步骤,熟悉并掌握使用多种多媒体创作工具来制作多媒体作品的方法。为将来从事教育软件开发或教学课件制作等工作奠定一定的理论与方法基础。 (十)教学基本要求 本课程是理论与实践并重的课程,教学环节包括课堂讲授,学生自学,上机实验,作业,答疑,期末考查。教师在课堂上应详细讲授每章内容的重点、难点,讲授中应注意理论联系实际,加深学生对有关概念、方法等内容的理解。 本课程上机实验学时不少于18学时;上机前教师预先布置实验题目;在课堂教学活动中,教师应布置一定量的作业,加深学生对所学知识的理解、掌握及运用。 (十一)教学时数 教学时数:68学时(其中,理论学时37,平时实验18,课程设计14) 学分数:3学分(2+1) 教学时数具体分配: 教学内容 实验/实践 合计

产品设计流程如何从0到1设计一款产品

产品设计流程如何从0到1设计一款产品

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产品设计流程如何从0到1设计一款产品? 人人都是产品经理2015-1 0 -21 1 0:40 加入人人都是产品经理【起点学院】产品经理实战训练营,BAT产品总监手把手带你学产品 psa设计流程 70何ALQ到1设计一

在互联网产品开发阶段,通常要经历以下几个典型阶段:确定用户需求和产品目标、概念设计、原型设计、界面设计、信息设计、视觉设计、前端开发、用户体验测试、产品完善、产品发布等过程。当然,这些阶段 的划分有时是模糊的,并且有可能根据具体项目进行增减,修改阶段名称及工作内容。下面结合一个典型的网络产品的设计来讲解流程。 、明确用户需求,确定网站目标阶段 这个阶段通常是需要产品经理把关的。为了更快地了解市场情况,必须通过一些高速有效的方法来了解用户的实际需求。比如,可以通过用户访问和问卷调查取得,可以通过用户操作习惯统计、网络流量统计等手段来掌握用户的行为特征。在这个阶段,产品经理起着给产品做最初的方向定位的作用。 你有可能会说:开源代码那么多,做个网站不是很容易吗?哪里会需要那么麻烦的需求分析?是的,改改模板不难,可你有没有想过几个基础问题:需求、网站行业、网站目标、盈利模式。否则,你的网站顶多就只能成为大海中的一朵浪花,很难激起回响。因此,首先要明确用户需求, 确定网站目标,可以从以下四方面入手:

用户体验 测试 做好目标人群定位 可以参考人口统计学标准、价值观标准、 用户对技术及网站本身的观点 以下几个问题。 产品要面对什么群体?是男性还是女性?是刚毕业的大学生还是 已工作好几年还未成家的青年、又或者是已成家的中年 目标用户群体的市场容量有多大,预计未来的发展趋势怎样? --- 前端设订> 程序开发 来划分用户。产品的定位很清晰,选定是白领, 那这些白领中哪些是我们 的目标人群呢?我一般使用的是按人群属性、 人群需求来定位,同时辅 以问卷调查、用户访谈等方法来分析用户需求。 在这个阶段,重点考虑 1. 2. 这部分人群有什么特征,这部分特征是共性吗 3. 4. 现有的竞争对手是谁?竞争难度怎样? 原型⑦I 權念设汁 Z ? f 明确川户 霍求 利产品

计算机辅助教学

第六章计算机辅助教学 本章学习目标 了解计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction简称CAI)的基本意义、以及产生和发展的过程;熟悉计算机辅助教学的组织结构及常用技术;掌握计算机辅助教学的模式与结构;了解计算机辅助教学的原则;熟悉多媒体课件的开发与创作的过程和方法;能够熟练利用Authorware制作课件。 第一节计算机辅助教学的产生与发展 计算机辅助教学(Computer AssistedInstruction简称 CAI)的研究与应用始于1958年,至今已有四十多年的历史。它得到了迅速发展,并对教育教学改革产生了深刻的影响,而它自身也已发展成为有着广阔应用前景的新兴学科。 计算机技术在教学领域中的应用是二十世纪后半期教育发展的重大成就之一,它也是当今教育现代化的一个重要标志。在电子计算机问世之初,就有人设想把它用于教育。美国从50年代末60年代初就开始从事这方面的研究工作。计算机辅助教育的研究及应用不过40多年的历史,但发展非常迅猛。计算机在教育中的应用--计算机辅助教育(Computer-Based Education,简称CBE)已逐步发展成为一个新兴的交叉学科,形成了它自己的理论、概念、方法和技术,CBE研究计算机在教育领域中的应用。计算机辅助教学的产生与发展有赖于心理于学研究和计算机技术的发展。 在20年代中期,美国心理学家普莱西(S.L.Pressey)就开始研究程序教学和教学机器并设计了一台能同时完成测验和计分两种功能的自动教学机器,但由于社会的惰性和科技限制,未能走向实用。 在50年代,美国心理学家斯金纳(B.F.Skinner)根据自己长期的研究和实验,发表了《学习的科学和教学艺术》(1954)、《教学机器》(1958)。将程序教学应用于实际教学中,收到了良好的教学效果,使程序教学受到了社会的承认,从而导致教学机器和程序教学的兴起。 1958年美国IBM公司沃斯顿研究中心,开始尝试将程序教学和教学机器理论应用到计算机上,并设计了世界上第一个计算机教学系统,标志着计算机辅助教育的产生。 一、计算机辅助教学的产生 同其它学科一样,CAI的产生和发展具有广泛的基础,归纳起来主要有三方面,即计算机辅助教学产生和发展的: 1.物质基础 计算机的诞生和发展奠定了其物质基础。 2.社会基础

产品设计开发经验及流程

+ 产品开发设计详细流程 十几年的设计师亲身经验总结而出,新手、初学者、设计师、工程师等等好好珍惜! 首先要知道设计的目的,设计的目的是将预定的目标,经过一系列规划与分析决策,产生一定的信息(文字,数据,图形)形成设计,并通过制造,使设计成为产品. 产品开发一般分为以下几个阶段: 1.提出项目建议阶段;2.设计平面图(效果图)阶段;3.设计结构图阶段;4.手板制作及评审阶段;5.模具制作阶段;6.初次试模阶段;7.工程验证、提高和改进产品设计阶段;8.最后工程试验板阶段;9.试产阶段;10.试销阶段11.生产阶段。 首先是提出项目建议阶段,也就是新产品立项阶段: 根据公司或客户提出项目设计要求,由开发部、销售部、品管部参与项目评审会议,确定项目的可行性及项目开发负责人,由项目负责人负责该项目的统筹工作,此阶段需编写好以下文件:1.设计任务书,设计任务书由总经理、业务经理、以及工程部经理完成;2.新产品成本预算表,这由项目工程师编写,经理审核;3.设计开发计划任务书,这个由项目工程师编写,主管审核,经理批准。然后,写出一份可行性报告,报告的主要内容一般包括:(1)新产品开发的必要性,市场需求预测,也就是说开发这套产品公司能不能得到很好的经济效益,说白了就是能不能赚钱;(2)有关产品的国内外发展水平和发展趋势;(3)所开发的产品属于哪种档次以及消费人群;(4)考虑公司在现有的条件下发展的可能性以及准备采取的措施;(5)预期达到的最低目标和最高目标,包括技术,经济,社会效益等;(6)突出设计,工艺等方面需要解决的关键问题;(7)预算投资费用及项目的进度期限。 确定好开发项目之后,就进入设计平面图阶段,也就是设计效果图阶段。这个阶段,首先由平面设计工程师在一周内完成平面设计效果图。然后由项目负责人召集会议,对效果图进行评审,评审的内容主要包括以下几点:(1)结构的可行性;(2)包装方案;(3)外观颜色的搭配;(4)零件的材料要求;(5)功能是否可行等等,其中要特别注意对产品功能以及产品成本的影响。如果评审中发现问题,应及时提出修改建议,重做效果图,并且做好评审报告。 平面图做好后,就根据平面图设计结构图,也就是进入设计结构图阶段。此阶段的工作主要由结构工程师与电子工程师共同负责。首先结构工程师根据效果图,用3D软件设计结构图,如果有IGS文件就更好了,可以直接导入,如果没有就对应效果图做结构图。如果在绘制过程中发现在软件上是不能完成的或者是出不了模的,应该及时提出,看是否可以更改外观要求。一般的结构图必须在5天内完成,复杂的结构图必须在7天内完成,这就应根据产品的复杂程度而定。 产品结构设计应以最简单的结构做出最优良的产品,这就叫做性价比。做结构图时应特别需要考虑以下方面的内容:首先根据产品的使用性能对产品的材料进行选择,以与产品结构性能最匹配的材料作为产品的首选材料。材料一般有五金件和塑料件,根据经验一般采用塑料件,因为塑料组成的多样性,结构,形状的多变性,使得它比起五金件有更理想的设计特性;特别是它的形状设计,材料选择,制造方法选择,更是五金件无可比较的,因为五金件在设计上对于外形和制造,都受到相当大的限制.而塑料件到底是用硬胶还是软胶,是透明的,还是不透明的,这些都要考虑好。对于安规材料必须要按照安规认证机构规定的要求购买. 然后考虑产品壁厚的大小:合理地确定产品的壁厚是很重要的,因为产品的壁厚首先决定于产品的使用要求,比如强度、结构、重量、电气性能、尺寸稳定性以及装配等各项要求。产品的壁厚不能过厚,也不能太薄,或是壁厚突变,因为太厚的话容易产生缩水,太薄则容易产生烧焦或填充不满等一些成型工艺问题,而太突然的壁厚变化会导致因冷却速度不同和

计算机辅助教学

计算机辅助教学 计算机辅助教学(Computer Aided Instruction,简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动,以对话方式与学生讨 论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。 中文名 计算机辅助教学 外文名 Computer Aided Instruction 简称 CAI 简述 计算机辅助下进行的各种教学活动 简介 CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能、网络通信和知识库计算机辅助教学等计算机技术,克服了传统教学情景方式上单一、片面 的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率,实现最优化的教学目标。 概念 计算机辅助教学是指用计算机帮助或代替教师执行部 分教学任务,向学生传授知识和提供技能训练的教学方式。 研究内容

计算机辅助教学模式到2013年为止CAI系统通常采用的教学模式有以下6种: (1)练习:包括编排题目、比较答案及登记分数,通常作为正常教学的补充; (2)个别指导:包括教授规则、评估学生的理解和提供应用的环境等; (3)对话与咨询:又称为“苏格拉底”教学模式,允许学生与计算机之间进行比较自由的“谈话”; (4)游戏:创造一个带竞争性的学习环境,游戏的内容和过程与教学目标相联系;

(5)模拟:用计算机模仿真实现象(自然的或人为的现象),并加以控制,如模拟化学或物理实验和飞机、车船驾驶训练等; (6)问题求解:让学生以多种途径运用规则和概念,得到 问题的解,既要求学生不仅知道问题的正确答案,而且掌握其解答过程。在具体的教学过程中,根据教学内容表达的需要和教学目的的要求,需要在同一课程不同的内容或不同的教学环节中交叉使用这些教学模式。 (7)计算机辅助教学课件的制作:CAI系统工程核心是课件。由课件设计者根据教学要求用CAI写作工具或计算机语言编制而成。 (8)计算机辅助教学写作工具与环境:CAI写作工具是提 供给课程教师编制课件的写作环境。良好的写作系统和开发工具是提高CAI课件开发效率的关键。 发展历史 计算机辅助教学,简称CAI,是英文COMPUTERASSISTED INSTRUCTION的缩写。 美国是进行计算机辅助教学研究和应用最早的国家,所以CAI的历史基本上是以美国CAI发展历史为主线。近四十年来,CAI的发展大体上经历了五个阶段。 (1)1958--1965年 这是CAI发展的初期阶段。在这个时期,主要是以大学

计算机辅助教学概念

计算机辅助教学的概念 计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction-CAI ) 是把计算机作为一种新型教学媒体,将计算机技术运用于课堂教学、实验课教学、学生个别化教学(人-机对话式)及教学管理等各教学环节,以提高教学质量和教学效率的教学模式。 计算机辅助教学是随着计算机技术的发展而产生和发展的。当现今社会正随着各种新技术的涌现而迈向信息时代的时候,人们接受知识的方式也发生了重大改变,对教育也提出了更高的要求,从而具有更多高新技术成份的计算机辅助教学愈发显现出它在教育中的重要性。 由于采用了计算机辅助教学,学生不再仅仅向教师学习,而且可以通过知识库和专家系统学习,可以通过课件光盘学习,可以通过网络在网上学习等。教师则着重于提高学生的分析问题和解决问题的综合能力和加强他们的整体素上。同时由于知识更新速度加快,要求人们不断学习,不断更新知识,以学校为主的教育将转向终身教育,学校的教育体制和功能也将发生显著的变化。所以在这种情况下,传统的教育观念发生了根本的改变。 由于采用了计算机辅助教学,学生由过去的被动学习在很大程度上变成了主动学习。在学习内容选择、学习进度控制上,学生有很大主动性。特别是在有多媒体技术和网络支持下的计算机辅助教学中,学生可共享更多的教学资源,学习方式、学习地点和学习时间安排都有很大的灵活性,更适应于个性不同的每个学生。这样,教育方式也会发生巨大改变。 由于采用了计算机辅助教学,教师除了具有传统的教师职能以外,更重要的职能是对教学信息进行加工,使之具有可在计算机辅助教学中应用的各种形式,例如:多媒体光盘、因特网网页、信息数据库等等。同时学校也可以没有明显的校园界限,教育资源向公众开放,学生没有年龄的限制,学习则是由学生根据自己的特点安排和选择的。在这种环境下的教师和教育机构的职能都与在传统教学模式下时有极大的不同。由于在教育中采用了以多媒体技术、网络等支持的计算机辅助教学,从而在教育内容上要求增加与之相关的专业。在教育研究中也出现了新教育模式下的认知理论及其应用研究、人-机界面的心理学研究、人的视听分配和信息综合的特征研究等一系列新的研究领域和课题。因此它对教育内容和教育研究也产生了很大的影响。 由此可见,正是因为采用了计算机辅助教学,使得赋予教育以新的内容与概念,推动了教育的变革,使其适应社会的发展。它也有利于变被动教育为主动教育、变应试教育为素质教育。这不仅是教育方法和技术的更新,而且将深入地影响到教育结构、教学体制和教学管理的整体改革,从而促进教育的现代化。 计算机辅助教学与其他任何一门科学一样,有一个发展和被人们认识的过程。在计算机技术高度发展的今天,由于它的应用和普及条件已逐渐成熟,它的重要性也越来越为教育工作者所认识,进而又推动它向前发展。尤其在医学院校的教育中,它已产生了很好的教学效果,我校开发的课件《眼的解剖与生理功能》就是一个成功的范例,它的开发和应用给我们提供了很好的经验,为在医学教育中深入有效地开展计算机辅助教学起到了积极推动的作用。随着计算机技术的发展和教育本身的需求,以多媒体技术、网络、人工智能和虚拟现实等为支持的计算机辅助教学将会在医学教育中发挥越来越大的作用,同时也要求我们教育工作者更好地掌握计算机辅助教学这一教学模式。使其发挥更大的作用。 计算机辅助教学系统由硬件系统和软件系统组成。硬件系统的构成可见图所示。它包括:CPU(控制器和运算器)、存储器、输入设备和输出设备。常用的输入设备有:磁盘机、光盘机、磁带机、数字照相机、扫描仪、视频采集卡、声卡、MIDI合成器、话筒、调制/解调器和网络适配器、键盘、鼠标、笔式输入器等。常用的输出设备有:磁盘机、光盘刻录机、磁带机、打印机、胶片记录仪、高亮度投影仪、显示器、声卡及放大器和扬声器、MIDI合成器、调制/解调器和网络适配器。

工业产品设计案例

“计算机辅助设计(工业产品CAD)”赛项样题1.比赛时间4小时(240分钟),赛题共3道题目,参赛选手需完成所有题目。 2.比赛正式开始之前,参赛选手不得开启图纸试题,但选手可以完成“参赛选手须知4”。 3.参赛选手必须严格按照题目规定的路径及名称保存文件,并在比赛过程中及时保存文件。 4.工程图依题目图纸样式,按机械制图“图样画法”国家标准绘制;工程图标题栏、明细栏要求如下: 工程图明细栏要求包含序号、代号、名称、数量、材料、重量及备注;明细栏总宽180mm,各列宽度依次为8mm、40mm、44mm、8mm、38mm、22mm、20mm。 5.所有模型及工程图、效果图、动画等由Autodesk Inventor 完成;说明文档用Microsoft Word 或Microsoft PowerPoint 完成。 参赛选手确认表

本次比赛为上机操作,根据实际操作结果计分。比赛试卷共41张。第一部分:试题要求(共3张)。第二部分:产品图纸(共36张),题目1:电烤箱(共26张);题目2:手机(共10张)。第三部分:创意产品设计(共2张)。 第一部分:试题要求 一、产品制作要求: 1、本次比赛提供两款工业产品设计图纸,两款产品都为必做题。参赛选手根据每款产品所给的工程图纸完成以下六项内容的制作:数字模型、六视图、爆炸图以及材料、工艺说明,并制作渲染效果图与视频,具体要求如下: ⑴数字模型:参赛选手按照所给零件工程图完成完整的三维实体 零件的制作 要求:图中所涉及的尺寸均以“毫米(mm)”为单位。草图完全约束,造型整洁,装配约束合理,无干涉现象,不存在错误提示。 ⑵六视图:参赛选手将完整装配模型的主视图、俯视图、左视图、 仰视图、后视图和右视图进行投影,并标注关键尺寸。 ⑶爆炸图:参赛选手须按照每套试题中“xx总装工程图”的图 纸形式将产品各零件分解并投影成工程图,用以显示各个零 件。 要求:展示角度能够清晰说明各零件的构成,并照图纸格式生成明细栏。

计算机辅助教育复习资料

计算机辅助教育(农大师范院教育技术学专业计算机辅助教育考试重点)第一章计算机辅助教育概况 1、计算机辅助教育概念 计算机辅助教育CBE(Computer Based Education)是指以计算机为主要媒介所进行的教育活动。也是当今教育现代化的一个重要标志。它是为提高教育质量和效率,利用计算机技术(包括硬件技术和软件技术),按照科学的方法解决教育过程中的问题,而形成的一种新的教育技术。 2、计算机辅助教育的内容 计算机辅助教育包括计算机辅助教学(CAI)、计算机管理教学(CMI)、计算机辅助教育行政管理、计算机文化。 3、计算机辅助教育的特点 (1)自定步调;(2)难度适宜;(3)人机交流;(4)适时反馈;(5)诊断补救; (6)追踪效果;(7)保存资料;(8)效果独特;(9)事先规划;(10)推广经验 4、计算机辅助教育的作用和意义 作用:(1)学习伙伴的作用;(2)助手和工具的作用;(3)教师的作用 意义:(1)提供较低的教育成本;(2)创造比较好的教学环境;(3)提供丰富的教学模式 5、计算机辅助教育的基础 理论基础:行为主义学习理论,认知主义学习理论,建构主义学习理论 物质基础:计算机硬件的发展和普及(单机到网络),计算机软件的发展及应用 社会基础:知识迅速更新,怎么解决知识迅速更新与学生有限的学习时间的矛盾;人才需求的多元化和可变性,培养的人才如何去适应这个需求;要求接受教育培训的人员激增,如何克服由此而来的从教人员不足的问题;终身学习的问题……(信息社会对人类提出的一些挑战。) 6、计算机辅助教育的发展历史 从二十世纪50年代末第一个计算机辅助教育系统问世至今已有50多年的历史了,期间计算机辅助教育的发展经历了三个阶段:研究试验阶段、普及应用阶段和综合发展阶段。 研究试验阶段(二十世纪50年代末—70年代末):这一阶段主要进行各种类型的计算机辅助教育系统的研究和试用,探索各种可能的应用模式,对效果和作用进行测量与评价,并且进行了理论上的探讨。 普及应用阶段(二十世纪70年代末—80年代末):这一阶段最大的特点是微型计算机的出现并迅速发展和广泛应用。微机的价廉、体积小、功耗低、可靠性高和对工作环境的要求不高等优势,使微机迅速在教育应用上显示出它的价值。 综合发展阶段(二十世纪80年代末—):这一阶段交叉学科以及各种新技术的引入,计算机辅助教育开始摆脱程序教学的单一模式,进入到综合性网络化教育的发展阶段。 7、计算机辅助教学系统的组成 (1)CAI系统硬件;(2)CAI系统软件;(3)课件 8、课件的三要素:程序、教学资料素材、教学策略方法 9、课件按功能分类 (1)教学型;(2)测试型;(3)管理型; 10、课件按对象分类 (1)助学型;(2)助教型;(3)教学结合型 11、课件是在一定的学习理论指导下的,根据教学目标设计的,反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。(用于执行教学任务的计算机程序。)

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