语文S版五年级上册西风胡杨教案

西风胡杨

教学目标

1.引导学生自主识字，掌握本课生字新词，积累好词佳句。

2.读懂课文内容，理清文章脉络，抓住关键词句，了解胡杨的特点，领

悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。

3.有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

4.帮助学生学会质疑。

教学重点

抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。

教学难点

理解课文中含义深刻的句子。

教学准备

1.学生准备：查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，搜集一些

胡杨林的图片。

2.教师准备：多媒体课件

教学流程

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

（出示胡杨图片）在新疆南部的塔里木盆地，有一幅画面会令你的心灵为之震撼——在茫茫戈壁的深处，在浩瀚沙海的边缘，在一片阳光骄纵、风沙暴烈的盐碱地上，有一种顽强的树木在向恶劣的环境挑战，那就是其貌不扬却感天动地的胡杨。当地的维吾尔族农民说，胡杨三千年，活着一千年不

死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。今天我们一起来走近胡杨，感受它不死的生命，永存的精神。（板书课题）

二、初识胡杨，了解特点

（一）交流资料，谈谈自己心中的胡杨。

（二）初读课文，了解作者笔下的胡杨。

1.自读课文，用自己喜欢的方法自学生字词，并努力把课文读正确，读

通顺，读明白。

2.检测生字词识记、理解词语情况。

3.检测读书成果。

（1）指名读课文，其他同学边听边思考：课文主要写了什么？

（2）再读课文，在课后“指南针”的指导下，围绕课文内容质疑、解疑。

（3）总结质疑、解疑方法。

教师小结：读书时能够多问几个为什么是自主学习能力的体现，对我们深入地理解课文有很大的帮助。

第二课时

一、复习导入

1.板书课题，读题。

2.回顾课文主要内容，谈自己对胡杨的了解。

二、欣赏胡杨，感悟品格

（一）借助媒体，了解胡杨生存环境。

播放视频（胡杨在塔克拉玛干沙漠孤独守望的情景）

教师解说：在亚欧大陆的中央地带，有一片黄色的荒原——塔里木盆地。

这是一个风沙主宰的世界。极度的干旱让塔克拉玛干沙漠成为地球上最荒凉

的角落。胡杨却以自己的方式在这里演绎着生命的传奇。 一个曾经生活在温暖湿润的海边的树种,当烈日把沧海变成沙漠,当风让沙漠一天天长大,它仍然在沙丘间守望。在漫长的风和水的争夺过程中,当河流消失,当风沙湮没,

当人类放弃家园,胡杨仍然执著地守候着生命最后的希望。

这就是胡杨的生存环境，我们来看看课文中的介绍。出示：

自己读一读这段话，

从这段话中，你了解到什么？通过你的读告诉大家。

（二）品词析句，感悟胡杨品格

1.自主阅读，发现特点

（1）找出描写胡杨特点的段落，自由地读一读，想一想胡杨是一种什

么样的树？把你想到的记在书上。（坚韧、无私、悲壮）

（2）讨论交流：你从哪些词句中感受到了胡杨的这些特点？

（3）教师引读：“胡杨，是最坚韧的树”——（生接读“胡杨的根茎……

层层黄沙。”）“胡杨，是最无私的树”——（生接读“胡杨是挡在沙漠前的屏障，……留给了自己。”）“胡杨，是我平生所见最悲壮的树”——（生接读“胡杨生下来千年不死，……仍坚定地挺立着。”）

2.展开想象，感受品格

（1）出示：

②联系实际理解二十米的根有多深，零上四十度的炙热和零下四十度的

严寒是什么样的滋味？学习作者列数字的写作方法。

教师补充介绍：夏季沙漠的地表温度最高可达零上八十度,胡杨为减少

水分蒸发变种，树干下面长柳树叶子，树冠长杨树叶子。为了寻找泥土和水源，不但长出深达二十米的垂直根，还长出了像网一样蔓延几十平方米的水平根。

③结合自己搜集的资料理解“虚浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑盐碱、

铺天盖地的层层黄沙”，展开想象，说说透过这些词语中你仿佛看到了什么样的景象？体会沙漠环境的恶劣。

④教师引读:尽管沙漠缺少泥土和水，但是胡杨不怕——

生接“胡杨的根茎很长，……并深深根植于大地。”

教师引读：尽管沙漠夏天炙热，冬天严寒，又有侵入骨髓的斑斑盐碱和铺天盖地的层层黄沙，但是胡杨不怕——

生接“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，……不怕铺天盖地的层层黄沙。”

所以作者说——“胡杨，是最坚韧的树。”

（2）出示：

①默读这段话，画出自己不理解的词语或句子。

②自由提问。相机引导学生理解“芸芸众生、浮华虚名、稍纵即逝、摧肝裂胆”。

③胡杨像一个勇敢的战士一样冲锋在前，像屏障一样挡住了风沙，才有了身后我们这些城市的繁华、乡村的兴旺、有了山清水秀的美景，有了芸芸众生安然的生活，但芸芸众生并不知道胡杨，更不了解胡杨为我们做的一切，胡杨在乎吗？它仍然义无反顾地挡在风沙前面。它们将什么让给了别人？将什么留给了自己？

读到这儿，也许有人认为胡杨很傻，胡杨傻吗?潜心读书，谈谈你的看法。

④指导朗读

所以作者说——“胡杨，是最无私的树。”

（3）出示：

①读一读这段话，你从哪些语句中感受到了胡杨的悲壮？胡杨真的生下来千年不死吗？为什么胡杨死后千年不倒，倒后千年不朽？（即使

死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，即使倒了也要用不朽的身躯保护土地）不死的、不倒的、不朽的是什么？（胡杨的精神）

②播放视频（死后不倒、倒后不朽的胡杨林）师解说：这片衰败的胡杨

林似硝烟未散的战场，倒下不朽的胡杨似烈士的骸骨栩栩如生

③教师引读：因为至爱脚下这片热土，所以胡杨——（生接“生下来千

年不死”）；教师引读：即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，所以胡杨——（生接“死后千年不倒”）；教师引读：即使倒了也要用不朽的身躯保护土地，所以胡杨——（生接“倒下去千年不朽”）。

（4）引导学生发现2、3、4自然段在结构上的相似之处，学习作者先总后分的写作方法。

读到这儿，胡杨在你的心目中还仅仅是一种树吗？在你的心中胡杨是什么？（英雄、男儿、母亲、战士……）

三、关注胡杨，唤醒良知

（一）深入对话，关注胡杨

人们都说“男儿有泪不轻弹”，可是英雄的胡杨、这坚韧、无私、悲壮的战士却哭了，他们为什么流泪呢？

1.自主阅读5、6自然段，划出有关语句，写出自己的感受。

2.自由汇报，结合资料理解“西域文明、塔里木、罗布泊、楼兰、龟兹”

等词语。指导学生读出西域曾经的繁华。

3.胡杨哭了，他为谁而哭，是为自己吗？（为一同消失在干涸的河床上

的水和文明而哭，为我们的祖先曾经经历的荒漠残城的噩梦而哭，为沙漠的未来而哭。）

4. 胡杨的眼泪我们看到了，作者看到了，可上游的人们没有看到，他

们为了眼前的利益，不惜破坏沙漠的生态环境。师补充介绍上游人们围垦开发修建水库的事例。

（近30年间，塔里木河两岸人口增加，各种需求也跟着增加，耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水，几十年间塔里木河流域修建水库130座，任意掘堤修引水口138处，建水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。）

（二）深入对话，关注胡杨

听到这一切，作者祈求什么？

1.生一齐接读“我站在……哪怕就三天。”

2.再指名数人接读这句话。这句话表达了作者怎样的情感，你是怎样理

解的？

3.看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”看着那些倒下去的伤者，作者无

比心痛。他想哭，所有有良知的人们都想哭，想为那些仍继续拼搏的战士而哭，想为倒下去的伤者而哭，想为那死而不朽的精神而哭，想让更多的人在这片胡杨林中都好好地哭上一哭，也许这苦涩的泪水能化作蒙蒙细雨再救活几株胡杨。然而我们不会哭，因为这不是英雄末路的悲怆，我坚信——（生接读“胡杨还在……那些来着将被激励。”）反复接读这句话。

4.谈自己对这句话的理解。（胡杨不死，苍天有眼，人们会意识自己的

错误，来恢复胡杨林的生态环境。）

5.我祈求胡杨再坚持一会儿，哪怕几十年，我相信胡杨能够坚持，“直

到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁？烈烈西风中会有无数声音回答：”——（生接读“我们是胡杨！”）指数名学生接读“我们是胡杨！”

四、赞美胡杨，延续精神

1.擦去黑板上的战字，请同学们给“士”字组词，（勇士、烈士、壮士）

2.这就是胡杨，千年不死、千年不倒、千年不朽的胡杨。面对胡杨，我

们感到了自身的狭隘与渺小，面对胡杨，我们感受到了心灵的震撼，面对胡杨，有人唱歌赞美她，有人写诗赞美她，我们来读一首诗《壮士豪情》零上四十度的炙热

你青翠挺拔

零下四十度的严寒

你铁骨铮铮

霜风击倒倔强的身躯

你挣扎着爬起

沙尘掩盖遒劲的四肢

你奋力撑出

虽断臂折腰

你依然顶天立地

……

你是大漠的壮士

3.面对胡杨，你想说些什么？学生自由抒写，集体交流。

让我们从心底留住胡杨，走近胡杨、做一棵顶天立地的胡杨吧！

板书设计

9 西风胡杨

坚韧勇士

无私战士英雄

悲壮壮士

热爱、赞美同情、关注