卖火柴的小女孩课内阅读题

卖火柴的小女孩课内阅读题
卖火柴的小女孩课内阅读题

14、《卖火柴的小女孩》课内阅读

(一)

她在一座房子的墙角里坐下来,蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。再说,家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶,虽然最大的裂缝(féng fèng )已经用草和破布堵住了,风还是可以(钻、灌)进来。

她的一双小手几(jī?jǐ)乎冻僵了。啊,哪怕一根小小的火柴,对她来说也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和和自己小手吗她终于抽出一根。哧!火柴燃起来了,冒出火焰来了!她把小手(放??拢)在火焰上。多么温暖多么()火焰啊,简直像一支()蜡烛!这是一道(奇异奇怪)火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面,火炉装着()铜脚和铜把手,烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!哎,这是怎么回事呢她刚把脚伸出去,想让脚也暖和(h é??huó??huò??huo)一下,火柴灭了,火炉不见了。她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。

1、“异”字用部首查字法应查部,用音序查字法应查。

2、从下面词中选择合适的词填入文中横线上。(填序号)

A小小的????B明亮的????C闪亮的?

3、为什么说这是一道奇异的火光

答:

4、用“????”画出这段话中想象的部分。

5、在短文的括号中选择恰当的词语或读音,用“”标出。

6、女孩幻觉温暖的大火炉是因为:(?)

①她过惯在温暖的大火炉旁的生活。②她太冷了,渴望得到温暖。③她手里有火柴,可以点燃大火炉。

7、“她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗她终于

抽出了一根。”这句话让你体会到

8、文中“哎,怎么回事呢”是指:

9、通过阅读和理解,你发现,本文段中,小女孩的心情经历了这样的变化:

起初,为檫不檫火柴而(),随后,为火柴带来的温暖而(),后来,又为火柴的熄灭而()。

(二)

天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上,一个乖巧的小女孩,赤﹙cìchì﹚着脚在街上走着。她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋,但是有什么用呢那是一双很大的拖鞋——那么大,一向是她妈妈穿的。她穿过马路的时候,两辆马车飞快地冲过来,吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着,另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说,将来他有了孩子可以拿它当摇篮。

小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。他的旧wéi qún()里兜着许多火柴,手里还拿着一把。这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个yìnɡbì()。

可怜的小女孩!她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上,那头发打成卷﹙juàn juǎn﹚儿披在肩上,看上去很美丽,不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味,因为这是大年夜——她可忘不了这个。

她在一座房子的墙角里坐下来,蜷﹙quán juàn﹚着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。再说,家里跟街上一样冷。他们头上只有房顶,虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了,风还是可以灌﹙guàn quàn﹚进来。

1、在文中括号里写上词语。

2.在短文的括号中选择正确的读音打对号。

3、“乖”字的部首是(?)音节是()“兜”字的部首是()共()笔。

4、“不过她没注意这些”。“这些”指;她注意的是?;她注意这些是因为:。

5、请判断下列句子中的破折号的用法,分别在括号中标上序号。

破折号用法:①用于文中解释说明的部分;②用于话题突然转变;③用于声音延长。(1)这是一年的最后一天——大年夜。(??)

(2)那是一双很大的拖鞋——那么大,一向是她妈妈穿的。(?)

(3)因为这是大年夜——她可忘不了这个。(?)

6、“每个窗子里都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味,因为这是大年夜——她可忘不了这个。”此句中“这个”指文段中多次提到“大年夜”有什么作用

7、改写文中画线的句子?。

(1)她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋,但是有什么用呢

(2)这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个硬

8、画出文中描写小女孩外貌的句子并说一下自己的感受

9、本文选自丹麦作家的童话故事《卖火柴的小女孩》,请你写出他的其他的童话故事的篇名,至少4个。《》《》《》《》

(三)

……她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光,照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽。奶奶把小女孩抱起来,搂

在怀里。他们俩在快乐的光明中飞走了,越飞越高,飞到那没有饥饿,没有寒冷,也没有痛苦的地方地去了。……

第二天清晨,这个小女孩坐地墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑。她死了,在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了,照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿,手里还捏着一把烧过了的火柴梗。

“她想把自己暖和一下。”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

1、“捏”字用音序查字法先查,用部首查字法查部。

2、读读课文的最后三个自然段,联系上文,回答问题。

(1)飞到那没有寒冷,没有饥饿的,也没有痛苦的地方去了。(这句话是什么意思)答:

(2)她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。(对这句话中的两个“幸福”,你是怎样理解的?)

3、在文中找出两组意思相反的词。(?)—( )?? (?)—(??)

4、她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。从中你体会到什么

答:

5、小女孩大年夜悲惨地冻死在街头,作者为什么写她“带着微笑死去呢”读下面句子,哪一个解悉得最恰当,在括号里打“√”。

(A)小女孩把死去认为是跟着她奶奶一起飞到天堂去,说明了小女孩死前还这么天真、幼稚,这样渴求幸福。

(???)

(B)小女孩无知、迷信,不知道她的幻想会落空,说明她死得悲惨。(?)

(C)小女孩在现实生活中没有一点儿幸福、快乐,她只有把对幸福的追求寄托在死去的奶奶和根本不存在的天堂。她死得这样悲惨,这样令人同情。()

6.这一部分体现了作者什么思想感情

中班语言教案:卖火柴的小女孩(一)

中班语言教案:卖火柴的小女孩(一) 一、活动目标 (一)认知目标 通过欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》,鼓励幼儿运用形容 词(例:可怜的、悲惨的、又冷又饿的、衣衫褴褛的),把自己的 感受连贯、完整地述说出来,借助幼儿思维的跨跃性,培养幼儿思维的发散性、流畅性和求异性。 (二)情感目标 通过感受童话故事中小女孩悲惨的经历,激发幼儿的同情心、乐于助人的爱心,懂得珍惜美好生活。 (三)人格目标 通过幼儿自由想像,并鼓励他们将发生的事大胆地讲述出来,培养幼儿的独创性。 二、活动准备 (一)知识经验准备感知圣诞节是开心、快乐的节日。 (二)环境准备布置有圣诞气氛的环境。 (三)物质准备故事《卖火柴的小女孩》,电视机、VCD机、 录音机。 三、活动过程 (一)整体欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》,初步感受故事中的悲惨气氛。

1.师:圣诞夜到了,你知道,有一位可怜的小女孩是怎样度过圣诞夜的,看看,到底发生了什么事? 2.出示书面汉字:可怜的、悲惨的、又冷又饿的等形容词,营造气氛,帮助幼儿理解并用简洁的语言概括内容。 师:你觉得她是一个怎样的小女孩呢? (二)分段欣赏,感受小女孩擦亮火柴时的心情怎样,为什么会这样。 1.师:小女孩擦亮第一根火柴时看到了什么,为什么会这样呢? 师:如果擦亮一根火柴可以让你帮助小女孩实现愿望,你会怎样帮她呢? 2.师:擦亮第二、三、四根火柴后又发生了什么事呢?如果是你,那你又会怎样帮助她呢? 3.师:小朋友,想想你们是怎样热热闹闹过春节的? 4.师:小朋友们,请你们想想可怜的卖火柴的小女孩是怎样过圣诞夜的? (三)整体欣赏,激发幼儿感情的升华。 师:小女孩这么可怜,如果你能帮助她,你会怎样帮助她呢? 四、各领域渗透艺术:让幼儿在欣赏这一童话故事后,把自己的感受和对小女孩的祝福与希望画出来。 五、生活中渗透在生活中,鼓励幼儿多帮助有困难的同伴,培养丰富的情感。

卖火柴的小女孩说课稿9篇

卖火柴的小女孩说课稿9篇 卖火柴的小女孩说课稿篇1 一、教材分析 《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话,《卖火柴的小女孩》的说课稿。它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。我为这节课确定的教学目标是感受小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情,领悟作者基于现实合理想象的表达方法.引导学生在读进去之后,再从课文的内容想开去,以深化对课文的理解,提高阅读能力。 二、学情分析 这个故事很多学生已经听过,理解内容并不难,但对思想感情的理解缺乏深度。从内心和作者产生共鸣,学习作者的表达方法是学生学习的难点。 三、设计理念 教学是为了促进学生的发展,这是新一轮课程改革对教育提出的要求。的确,使学生掌握知识固然重要,但从长远看,使学生在学习语文时,奠定可持续发展的基础对学生的一生更重要。在语文学习中,学生的发展是多方面的,既包括听说读写能力的发展,也包括情感世界的丰富,观察领悟能力的提高和探索创造精神的培养。因此,我在设计《卖火柴的小女孩》一课时,着重体现了以下教学思想:

1、紧紧把握课程改革的方向 《语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。语文教学必须摆脱以情节分析为主线,以提问应答为载体的低效模式。《卖火柴的小女孩》一课极富感情,不宜层层分析,那样会削弱文章的感染力。因此我在教学中,从整体入眼,引导学生自主、合作、探究的解读课文,感悟课文,全面提高语文素养。 2、充分发掘课文的情感因素 阅读教学不能停留在理解内容的层面上,而要注重学生的情感体验。《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦,感情深刻强烈,在教学中应充分挖掘,运用多种方式使学生体会小女孩的悲惨,激起对残酷社会现实的不满。 四、设计思路 1、把握一条情感脉络教学中应紧扣“由怜生爱,由爱生悲,由悲生愤”的情感脉络,不断提升学生的情感体验,升华情感。 2、培养三种能力 (1)探究感悟能力。作者的感情是通过语言文字表现的。她的“可怜”“幸福”体现在哪里?这些问题需要学生在自读中自悟,在互相讨论中加深理解和感受。 (2)、想象和表达能力。如果你看到小女孩冻死街头会怎么说。假如小女孩来到我们中间,你会说些什么?通过虚拟情境,一方面深化课文的熏陶感染作用,一方面发展学生的想象表达能力。

14、卖火柴的小女孩课内阅读题

14、《卖火柴的小女孩》课内阅读 (一) 她在一座房子的墙角里坐下来,蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。再说,家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶,虽然最大的裂缝(féng fèng )已经用草和破布堵住了,风还是可以(钻、灌)进来。 她的一双小手几(jī?jǐ)乎冻僵了。啊,哪怕一根小小的火柴,对她来说也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和和自己小手吗她终于抽出一根。哧!火柴燃起来了,冒出火焰来了!她把小手(放??拢)在火焰上。多么温暖多么()火焰啊,简直像一支()蜡烛!这是一道(奇异奇怪)火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面,火炉装着()铜脚和铜把手,烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!哎,这是怎么回事呢她刚把脚伸出去,想让脚也暖和(h é??huó??huò??huo)一下,火柴灭了,火炉不见了。她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。 1、“异”字用部首查字法应查部,用音序查字法应查。 2、从下面词中选择合适的词填入文中横线上。(填序号) A小小的????B明亮的????C闪亮的? 3、为什么说这是一道奇异的火光 答: 4、用“????”画出这段话中想象的部分。 5、在短文的括号中选择恰当的词语或读音,用“”标出。 6、女孩幻觉温暖的大火炉是因为:(?) ①她过惯在温暖的大火炉旁的生活。②她太冷了,渴望得到温暖。③她手里有火柴,可以点燃大火炉。

7、“她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗她终于抽 出了一根。”这句话让你体会到 8、文中“哎,怎么回事呢”是指: 9、通过阅读和理解,你发现,本文段中,小女孩的心情经历了这样的变化: 起初,为檫不檫火柴而(),随后,为火柴带来的温暖而(),后来,又为火柴的熄灭而()。 (二) 天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上,一个乖巧的小女孩,赤﹙cìchì﹚着脚在街上走着。她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋,但是有什么用呢那是一双很大的拖鞋——那么大,一向是她妈妈穿的。她穿过马路的时候,两辆马车飞快地冲过来,吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着,另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说,将来他有了孩子可以拿它当摇篮。 小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。他的旧wéi qún()里兜着许多火柴,手里还拿着一把。这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个yìnɡbì()。 可怜的小女孩!她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上,那头发打成卷﹙juàn juǎn﹚儿披在肩上,看上去很美丽,不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味,因为这是大年夜——她可忘不了这个。 她在一座房子的墙角里坐下来,蜷﹙quán juàn﹚着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。再说,家里跟街上一样冷。他们头上只有房顶,虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了,风还是可以灌﹙guàn quàn﹚进来。 1、在文中括号里写上词语。

卖火柴的小女孩说课稿

卖火柴的小女孩说课稿 Company Document number:WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

《卖火柴的小女孩》说课稿 尊敬的各位领导、老师,大家好! 我今天说课的题目是“人教版小学语文六年级下册第四组的第一篇精读课《卖火柴的小女孩》第二课时。下面我将从“说教材”、“说学情”、“说教学目标”、“说教法与学法”、“说教学程序”、“说练习作业的安排和板书设计”和“课程资源的开发和利用”七个方面对本课教材进行具体研说,恳请大家批评指正。 第一部分说教材 1、教材简析 《卖火柴的小女孩》是十九世纪丹麦着名童话作家,被称为“世界童话之王”安徒生的传世之作。文章讲述了一个穷苦的小女孩在万家喜庆的大年夜,被迫沿街叫卖火柴,最后冻死街头的悲惨故事。作品通过这个小女孩濒临死亡、神志不清时眼前出现的神奇幻想与现实生活中饥寒交迫的悲惨生活作对比,表达了作者对底层民众悲苦命运的同情,对丑恶社会的不满,对美好生活缺乏信心的忧郁情绪,也可以看出安徒生对当时儿童生命状况的深切关注。 2、本课在教材的地位和作用: 纵向:《卖火柴的小女孩》这篇课文被编排在六年级下册的第四组,本组教材是围绕“外国名片名着”这一专题编写的。与五年级上册第一组“我爱阅读”下册第五组“中国古典名着”一脉相承,目的引导学生读好书,读整本的书,进一步扩展学生的视野,使学生得到异域文化的熏陶。 横向:《卖火柴的小女孩》与《凡卡》、《鲁滨孙漂流记》和《汤姆索亚历险记》共同组成一个单元。从单元导语中我们知道,通过本组的学习,了解料片外国短篇作品,接触两部外国长篇作品。旨在激发学生对外国文学作品的

卖火柴小女孩优秀教案

《卖火柴的小女孩》【教学目标】 1、理解课文的主要内容,激发学生对贫苦儿童悲惨处境的同情。 2、正确流利有感情地朗读课文。 会写本课的11个生字,认识8个生字。 3、联系上下文理解重点词句的含义,体会作者的思想感情。 【教学重点】 1、体会小女孩儿一次次擦火柴所看到的种种幻象与她悲惨生活的联系。 2、体会文中字里行间,特别是最后三个自然段中含义深刻的语句所表达的作者的思想感情。【教学难点】 理解课文内容,体会文章里蕴含着的意思,以及作者的思想感情。 【教具准备】 多媒体课件 【课型】 讲读课 【课时安排】 3课时 【教学设计】 一、新课导入 1、同学们,今年的大年夜你们是怎样过的?(生答)大年夜一家人在一起吃团圆饭,多么幸福啊!不过有一个小女孩,她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴,她在街上卖火柴发生了什么事呢?今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}。 2、齐读课题。,你从课题中知道什么?通过预习你了解到什么?你还想知道什么?(生答)下面我们就来读一读这则名扬世界的感人的童话作品,让我们去与作者产生心灵的交融,去感受作品中主人公的喜怒哀乐,去享受读书的滋味。 二、新课教学 (一)、初读课文,整体把握

1、同学们喜欢用什么方式读课文? (默读、大声朗读、站着读、两个人一起读) 2、书读完了,用一个词来说说你的感受。高兴—生气—难过—不平—气愤)说说你为什么会有这些感受? (二)听读课文,理清脉络。 1、提出要求:听读课文,想想课文围绕卖火柴的小女孩讲了一个怎样的故事?小女孩给你留下怎样的感觉? 2、学生自学思考,发表见解。 3、围绕中心事件(擦燃火柴)质疑。 估计:擦了几次火柴?分别看到了什么? 为什么要擦燃火柴? (三)理解课文,交流感受。 1、现在,请同学们用你喜欢的读书方式再读课文,说说你认为小女孩怎样,哪些地方的描写让你最感动?在四人小组里交流。 2、你觉得小女孩怎样?,用一句话谈谈你的感受。(生:小女孩很可怜。)“可怜”这个词用得好,还可以用别的词吗?(悲惨) 3、小女孩的命运是悲惨的,从那些地方体现出来呢? 4、以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。 三、课堂小结 多么感人的故事!多么令人同情的小女孩!面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会,小女孩悲惨地死去了。 四、布置作业 熟读课文,思考:卖火柴的小女孩命运如此悲惨,文章结尾为什么还说她幸福呢? 五、板书设计 卖火柴的小女孩:天冷——划火柴——出幻象——冻死(悲惨可怜) 第二课时 一、新课导入

《卖火柴的小女孩》的说课稿好

尊敬的各位领导,各位专家和各位老师,上午好!今天非常高兴能有机会以说课的形式向各位专家老师请教计算机辅助教学方面的知识和技能。我今天说的题目是:我将如何借助多媒体来辅助完成人教版小语十二册第五单元精读课《卖火柴的小女孩》一文的教学。我想从备课、媒体运用到教学实施等整个过程,一定有诸多失误。在此恳请各位专家老师能不吝赐教,给予指导和纠正。 一、说教材 《卖火柴的小女孩》是十九世纪丹麦着名童话作家,被称为“世界童话之王”的安徒生中期的童话作品。文章讲述了一个穷小女孩在万家喜庆的大年夜,被迫沿街叫卖火柴,最后冻死街头的悲剧故事。作品通过这个小女孩濒临死亡、神智不清时眼前出现的神奇幻想与现实生活中饥寒交迫的悲惨生活作对比表达了作者对底层民众悲苦命运的同情,对丑恶社会的不满,对美好生活缺乏信心的忧郁情绪,也可以看出安徒生对当时儿童生命状况的深切关注。由此可见,本文同以前年度所安排的《凡卡》、《小珊迪》、《小音乐家扬科》等作品一样,是对我国当代小学生进行语文训练、情感教育,并初步了解西方近代文化的好材料。 因此在教学本课时,我准备分三课时进行: 第一课时,读通课文,解决字词知识,理清课文脉络,学生交流、课件展示师生收集到的有关圣诞、安徒生生平和作品创作资料,为后两课时作铺垫; 第二课时,感受作品形象。精读感悟小女孩“卖火柴”、“擦火柴”产生幻觉部分,激发同情之情,培养博爱之心;

第三课时,理解课文内涵。学习小女孩“幸福”惨死部分,理解最后个自然段,和小女孩比童年,进行小练笔。接下来,我将重点说的是我后两课时的教学设计思路。 二、说教学目标 为了充分地让学生整体感知、重点感悟文本内涵,既能读进去,还能想开去,我确定后两课时的“三维”整合目标如下: 1、品读感悟小女孩五次擦火柴的片段,揣摩小女孩可怜的心理活动;(这是方法与过程目标) 2、体会作者由现实生活展开合理想象的表达方法;(这是知识与能力目标) 3、联系生活,升华情感,感受小女孩的悲惨生活和作者独特情思,激发对小女孩发自内心的同情。(这是情感、态度与价值观目标) 三、说教学重难点 语文包括语言文字、语言文学、语言文化三个层面和学科素养,人文素养两大素养,由于中西文化的不同,导致了小女孩大年夜卖火柴冻死的童话让中国当代的我们今天读来感到离奇,感到陌生,感到难以理解,觉得这是不可能的事。解决这个问题,我会告诉学生中西文化有差异,但也有共同之处,卖火柴的小女孩跟《卖报歌》中的孩子角色地位都是相似的,属于落后黑暗社会的产物。在此基础上,我确定了本课的教学重点,也是教学的难点是:

部编版三年级语文上册8《卖火柴的小女孩》同步练习题含答案

8 卖火柴的小女孩 课时测评方案 字词模块 一、把加点字的音节补充完整 。 j _ án y 破旧. 点燃. 火焰. j _____________ ù h 卷 .发 富.商 划.船 二、看拼音 ,写词语 。 huǒ chái wéi qún 三、给加点的多音字选择正确的读音 ,画 “√”。 1. 喷.(p ēn pèn)香的烤鹅,馋得人直流 口水。 2. 她的一双小手几.(j ī j ǐ)乎冻僵了。 3. 店铺里的灯光明晃.(huǎnɡhuànɡ)晃 的,十分美丽 句子模块 四、按要求完成句子练习 。 1. 多么温暖多么明亮的火焰啊,简直 像 .一支小小的蜡烛。 (用加点的字写句 2. 她坐在美丽的圣诞树下。 (缩句) 五、品读句子 ,完成练习 。 她敢从成把的火柴里抽出一根, 在墙上擦燃了, 来暖和暖和自己的小手子) k ě li án ɡào su

吗? 她终于抽出了一根 给出的句子是 ________________ 句,句子中的“ 终于” 一词写出了 读写模块 六、课内阅读。 第二天清晨,这个小女孩坐在墙角,两腮通红,嘴上带着微笑。她死了,在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了,照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿,手里还捏着一把烧过了的火柴梗。 “她想给自己暖和一下??”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 1.选文的主要内容是什么? 2.作者为什么要用“两腮通红,嘴上带着微笑”写小女孩死去时的神态? 3.选文最后一句话中的两个“幸福”,第一个指的是 _____________________ ,第二个指的是_______________________________________________ 。_ 七、课外阅读。 泥姑娘(节选) 在石榴树下,一只蜜蜂陷在泥里爬不出来了。 泥姑娘赶快爬出窗口,却被一阵冷冷的雨点扑面打回来。她觉得浑身软绵 绵的。这是因 .为 . 水渗进了她的身体,使她不再那么硬朗、结实了。不过, 她还能支撑着冲进暴风雨中。 一阵狂风把她刮倒了,猛烈的雨点把泥浆洗去,然后又把她光润的皮肤冲 击得毛毛糙糙,使她变得越来越小。但 .是 . ,她还是爬到石榴树下,把小蜜

卖火柴的小女孩(教案)

《卖火柴的小女孩》教案 第二课时 一、教学目标 1.、.学会生字词语,正确、流利、有感情地朗读课文。 2.、.理解课文内容,感受卖火柴的小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。 3、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。 二、教学重点、难点 1.、.从小女孩每次擦燃火柴所看到的种种幻象中,体会她的悲惨生活和作者想象的合理。 2.、.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 三、教学方法 1...在教学中,我借助于制作的课件,合理运用创造思维与个性教学的十大策略中定时打破、创造过程、容忍暧昧、辨认、科技综合五大策略,引导学生深入理解课文内容,突出教学训练重点。 2、合理运用自主、合作、探究的学习方式。 四、教学准备 教师准备:多媒体课件 学生准备:有关安徒生的资料 学情分析: 六年级学生已经具备独立阅读理解课文的能力,针对本文的学习,学生通过自读是可以初步感知卖火柴的小女孩是十分可怜的,她希望过着幻象中幸福的生活。学生存在的困惑点是:由于学生所处时代的社会情况,学生所享有的优越的生活条件,导致学生很难和作者进行深入的对话。这就需要教师运用多种教学手段,引导学生走进文本、深入理解文本,让学生和文本直接对话,感知作者写作意图。

教师要引导学生关注文中的写作手法,体会这样写的表达效果是什么。通过扩展阅读,激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 五、教学过程 一)引出“幸福”: (配乐朗诵)——寒冷的夜晚,最冷,不是呼啸的北风,饥饿的小女孩,怎能承受生命的沉重,为什么,有家却流浪风中?为什么,人们忘记了同情?火柴燃尽,梦却在夜空,为什么?天堂的路,没人肯送你一程?为什么?~~~ 师:为什么?为什么?这是一个与大家同龄的同学,在读完这篇童话以后,她并没有像刘倩倩、像我们一样停留在同情怜悯的层面,而是产生了进一步思考,批注了这段话,我们发现,原来批注的时候,不仅可以写下信息,还可以写下你的思考与追问。 师:同学们,我相信,此刻你们心中也一定有许许多多的“为什么”要问? 生1:为什么在偌大的世界里却容不下一个小小的生命? 生2:为什么大人们的心比寒风还要冷? 生3:为什么你还没有成为明日之星,就已经随风飘落? 生4:谁的爸爸不爱孩子?为什么小女孩的爸爸还要打她? 生5:那个小男孩还要欺负她?------ 师:是啊,同学们,我们的读书没有停止,而是进一步思考与追问,好比课文最后这句话:齐读:(投影:谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。) 读完这句话,你一定也要问个为什么——上节课我们感受到了小女孩的那么多的不幸(手指板书内容),可这里为什么又说她是幸福的呢? 生:为什么她能看到那么多美丽的东西,为什么她能跟着奶奶一起走向新年的幸福中去? 师:是啊,这一个个为什么不是凭空而想。原来,竟然是我们在文中慢慢读细细品出来的。我们在上一节课,从现实的角度去理解了小女孩的这么多的不幸与苦难。我们再一次回到文字里去细细地品味,看看小女孩究竟看到了哪些美丽的东

(人教版)六年级下册语文说课稿- 4.14《卖火柴的小女孩》

《卖火柴的小女孩》说课稿 一、说教材 这是人教版六年级下册第四单元的第一篇精课文,这个单元是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。本篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话,讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实与写虚交替进行,美丽的幻象和残酷的现实更迭出现,是这篇童话的特点,也是这个故事最打动人心的地方。 作者通过这个凄婉的故事,也充分表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。 二、说教学目标 1.认真阅读课文,能说出小女孩几次擦燃火柴;每次擦燃火柴以后,她看到了什么;我们从中可以体会到什么。 2.理解课文内容,感受卖火柴的小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。 3、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。 三、说教学重点、难点 1.从小女孩每次擦燃火柴所看到的种种幻象中,体会她的悲惨生活和作者想象的合理。 2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 四、说学情: 理解这个故事的内容并不难,但学生对这个故事的思想感情的理解缺乏深度,因此引导学生从内心和作者产生共鸣,学习作者的表达

方法是学生学习的难点 五、说教法、学法 1、根据这篇课文故事性强、学生感兴趣读的特点,主要采取学生自己感悟领会,小组合作交流的教法。 2、在教师引导下,学生自主合作、探究的解读课文,感悟思想感情。教师以读代讲、学生以读悟情、以读达情。 六、说教学流程 1、复习上节课所讲,让学生理清思路,把握整篇围绕“卖火柴、擦燃火柴、冻死街头”三个部分来写。 2、找出课文中描写小女孩幸福的句子,朗读学习小女孩的结局,体会她的不幸?从而进入情境: 大年夜幸福的人家是怎样的情景?可怜的小女孩在干什么?从课文的第一部分哪些地方体会出她的可怜?勾起学生对已有生活经验的回忆,体会小女孩在大年夜“光头赤脚、又冷又饿、不敢回家”,对小女孩悲惨的命运有一个初步的感知。 小女孩的命运究竟如何?“她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的“幸福”中去明明她那么不幸,为什么还说她是“幸福”的?” 从而将学生带到小女孩擦燃火柴,看到幻想部分,体会小女孩对美好、对欢乐、对亲情的渴望与追求。 让学生找出第一次幻想时小女孩感到幸福的句子,教师指导朗读,要读出火光的奇异、读出她面对火炉时的喜悦,想象当她面对温暖的火炉会想些什么?会说些什么?讨论:为什么会在火柴的亮光中看见

卖火柴的小女孩课内阅读题

卖火柴的小女孩课内阅 读题 Last revised by LE LE in 2021

14、《卖火柴的小女孩》课内阅读 (一) 她在一座房子的墙角里坐下来,蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。再说,家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶,虽然最大的裂缝(féng fèng )已经用草和破布堵住了,风还是可以(钻、灌)进来。 她的一双小手几(jījǐ)乎冻僵了。啊,哪怕一根小小的火柴,对她来说也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和和自己小手吗她终于抽出一根。哧!火柴燃起来了,冒出火焰来了!她把小手(放拢)在火焰上。多么温暖多么()火焰啊,简直像一支()蜡烛!这是一道(奇异奇怪)火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面,火炉装着()铜脚和铜把手,烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!哎,这是怎么回事呢她刚把脚伸出去,想让脚也暖和(hé huó huòhuo)一下,火柴灭了,火炉不见了。她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。 1、“异”字用部首查字法应查部,用音序查字法应查。 2、从下面词中选择合适的词填入文中横线上。(填序号) A小小的 B明亮的 C闪亮的 3、为什么说这是一道奇异的火光 答: 4、用“”画出这段话中想象的部分。 5、在短文的括号中选择恰当的词语或读音,用“”标出。 6、女孩幻觉温暖的大火炉是因为:() ①她过惯在温暖的大火炉旁的生活。②她太冷了,渴望得到温暖。③她手里有火柴,可以点燃大火炉。 7、“她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗她终于抽出了一 根。”这句话让你体会到 8、文中“哎,怎么回事呢”是指: 9、通过阅读和理解,你发现,本文段中,小女孩的心情经历了这样的变化:起初,为檫不檫 火柴而(),随后,为火柴带来的温暖而(),后来,又为火柴的熄灭而 ()。 (二) 天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上,一个乖巧的小女孩,赤﹙cì chì﹚着脚在街上走着。她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋,但是有什么用呢那是一双很大的拖鞋——那么大,一向是她妈妈穿的。她穿过马路的时候,两辆马车飞快地冲过来,吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着,另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说,将来他有了孩子可以拿它当摇篮。 小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。他的旧wéi qún()里兜着许多火柴,手里还拿着一把。这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个yìnɡ bì()。 可怜的小女孩!她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上,那头发打成卷﹙juàn juǎn﹚儿披在肩上,看上去很美丽,不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味,因为这是大年夜——她可忘不了这个。 她在一座房子的墙角里坐下来,蜷﹙quán juàn﹚着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。再说,家里跟街上一样冷。他们头上只有房顶,虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了,风还是可以灌﹙guàn quàn﹚进来。 1、在文中括号里写上词语。 2.在短文的括号中选择正确的读音打对号。 3、“乖”字的部首是()音节是()“兜”字的部首是()共()笔。 4、“不过她没注意这些”。“这些”指;她注意的 是;她注意这些是因为:。

三年级上册《卖火柴的小女孩》教学设计

三年级上册《卖火柴的小女孩》教学设计 小女孩的生活是这样的痛苦,小女孩的幻想是这样的美好,小女孩的结局又是这样的悲惨!字里行间,我们都能深深地体会到作者压抑在心头的辛酸与悲愤,体会到作者对小女孩悲惨命运寄予的深切同情。希望这篇:《卖火柴的小女孩》教学设计能帮助到大家。 教学要求: 1.通过学习本课内容,领悟故事深刻的思想,感受卖火柴的小女孩命运的悲惨和作者寄予的深切同情。培养学生的爱心,并启发学生要珍惜现在的幸福生活。 2.理解课文内容,感受小女孩几次擦着火柴出现的幻象,关注人物的悲惨命运。 3.有感情地朗读课文,让学生深入到字里行间以获得情感的体验。在品读中要有所感悟并形成见解,提高学生口语表达的能力,使学生的潜能得以全面发展。 重点难点: 1.了解本文作者及当时的写作背景,理解课文的内容,领悟课文深刻的思想,感悟作者表达的思想感情。这是本课的难点。 2.感受小女孩几次擦着火柴出现的幻象,从而感悟卖火柴的小女孩命运的悲惨和作者寄予的深切同情。 3.有感情地朗读课文,激起学生对小女孩的同情之心,培养学生的爱心,并启发学生要珍惜现在的幸福生活。 教学课时: 两课时

第一课时 教学目标: 1.有感情地朗读课文,了解课文的内容,感受卖火柴的小女孩命运的悲惨,激发对小女孩的深切同情。 2.理清文章的结构层次,划分课文段落,概括段落大意。 3.联系小女孩的生活背景,体会作者由现实生活所展开的合理想象,初步感受作者表达的思想感情。 教具准备: 本文的朗读录音,安徒生的资料简介与写作背景简介录音。 教学过程: 一简介作者,导入新课 1.板书:卖火柴的小女孩安徒生 同学们,你们喜欢世界著名作家安徒生的童话故事吗?你们有谁知道安徒生是哪国人吗?他都写过什么作品?你们又听过他的哪些故事呢?谁来说一说?(学生简说)今天,我们就来学习安徒生笔下的这篇名作《卖火柴的小女孩》。 2.播放安徒生的简介与写作背景简介录音。 安徒生(1805~1875),19世纪丹麦著名童话作家。安徒生的童年生活贫困不堪,受尽颠沛流离之苦,因此,他童话中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的穷苦人。在创作生涯中,每逢圣诞节,他总有一本新的童话集出版,作为献给孩子们的礼物。他的作品想象丰富,情节生动,语言朴素。他的童话被翻译成多种文字,为世界各地的儿童和成人所喜爱。著名的作品有《海的女儿》《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》等。在这些童话里,他对劳动人民的苦难和不幸遭遇寄予

《卖火柴的小女孩》优秀说课稿

《卖火柴的小女孩》说课稿 各位老师,大家好: 今天我说课的内容是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文《卖火柴的小女孩》。 一、作品解读。 《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作,是是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文、一篇精读课文,地位尤其重要。这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。我认为这篇作品最光彩或者说最触动人心的地方是小女孩用细细的火柴点燃美丽的幻觉世界的那一刻,因为小女孩用她那细细的火柴为黑暗而又寒冷的世界点燃了温暖与光明。卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影,他们是社会生活中被压榨、被欺侮、被贱视的弱者。安徒生笔下的形象是一个弱者顽强不屈的抗争与追求,这是安徒生自身的写照。这个气息可闻、身形可见的小女孩,她的可怜、她的孤苦激起了读者切入心底的同情,与安徒生对小女孩的同情产生了强烈的共鸣。在童话世界里,安徒生对小女孩怜悯的爱最终变成了一种抚慰的爱——小女孩在痛苦的极点留下了微笑。安徒生最后给予小女孩的是永恒的爱。 二、解读目标。 《语文课程标准》指出:语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,充分激发学生学习的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式,根据本课教材的特点,我制定了以下教学目标: 知识与能力目标:

感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求,培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。 方法与过程目标: 通过对比、想像、朗读等多种方法,增强对文本的理解,让学生与作者的心灵产生共鸣。 情感、态度、价值观目标: 感受卖火柴的小女孩悲惨的命运,激起小女孩的同情之心。 教学重点: 感受卖小女孩的悲惨命运,激起对小女孩的同情之心。 教学难点: 体会文中含义深刻的句子。 三、设计理念: 对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说,“读”是最好的学习方法。所以,在设计这篇课文的教学时,我紧扣一个“读”字,在读中感悟,在读中引领学生体会作者表达的思想感情。 四、环节设计: 《卖火柴的小女孩》我在设计本课时充分考虑了六级学生的年龄特点和理解能力,在第一课时让学生熟读课文、理清文章结构、了解了五次幻象的基础上进行第二课时的教学设计。将本节课分以下几步进行: 1 欣赏美文,感受魅力。 2、创设情境,初读感知。 3、品读课文,感受悲惨。

小学语文三年级上册《卖火柴的小女孩》课后练习题附加答案

8 卖火柴的小女孩 第一课时 一、查字典填空。 如果你不认识“兜”,可以用_____查字法查字典,应该先查部首_____,再查 _____画;“兜”在字典中的解释:①口袋一类的东西;②做成兜形把东西拢住; ③绕;④招揽。请给下面句子中的“兜”选择正确解释序号。 1.她的旧围裙里兜着许多火柴,手里还拿着一把。() 2.一对夫妻抱着婴儿作掩护。其实在兜售假币。() 3.电视上的有些猜谜节目,用跟观众兜圈子的方法骗取话费。() 二、选出下列词语的反义词书写都正确的一项。() 乖巧奇异精致慈爱 A. 乖巧(灵巧)奇异(平凡)精致(粗糙)慈爱(凶狠) B. 乖巧(顽皮)奇异(奇特)精致(精巧)慈爱(慈祥) C. 乖巧(顽皮)奇异(平凡)精致(粗糙)慈爱(凶狠) D. 乖巧(顽皮)奇异(平凡)精致(别致)慈爱(关爱) 三、填空。 1.这篇课文是丹麦作家___________的一篇著名__________,写实和写虚交替进行,美丽的幻象和残酷的现实交替出现,在鲜明的对比中使我们认识了旧制度 的_________、________与_________,是这篇童话的特点。 2.《卖火柴的小女孩》讲述了(_____________________________________)的故事。表现了作者对穷苦人民的___________,揭露了____________的社会现实。 第二课时 一、根据课文内容用横线恰当连接词语: 幻想渴望现实 美丽的圣诞树温暖冻死 慈爱的奶奶幸福痛苦 喷香的烤鹅食物寒冷 美好的地方爱抚孤独 温暖的大火炉欢乐饥饿

二、按课文内容填空。(选出都正确的一项)() 1.多么()多么()的火焰啊,简直像一支小小的()!这是一道()的火光! 2.她俩在()和()中飞走了,越飞越高,飞到那没有(),没有(),也没有()的地方去了。 3.谁也不知道她曾经看到过多么()的东西,她曾经多么(),跟着她奶奶一起走向新年的()中去。 A. 1.温暖;明亮;蜡烛;奇异。 2.光明;快乐;寒冷;饥饿;痛苦。 3.美丽;幸福;幸福。 B. 1.热烈;耀眼;蜡烛;奇异。 2.光明;快乐;寒冷;饥饿;痛苦。 3.美丽;幸福;幸福。 C. 1.温暖;明亮;蜡烛;奇异。 2.光明;快乐;寒冷;饥饿;贫穷。 3.美丽;幸福;幸福。 D. 1.温暖;明亮;蜡烛;幸福。 2.光明;快乐;寒冷;饥饿;痛苦。 3.美丽;幸福;幸福。 三、谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”(怎样理解这句话两个“幸福”?) _________________________________________________________________ ___________________________________________________________

卖火柴的小女孩儿教案

教课板 语文教学设计 李娟材:语文六年级上册 文:卖火柴的小女孩儿 块:教学设计—教案 设计思路: 本课教学以新的课程标准为指导,力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新,促进学生自主、合作、探究性地学习。 使学生了解丹麦著名作家安徒生的这篇著名童话的主要内容,欣赏童话展现的美丽奇妙的情境,品味童话的语言,理解童话所揭露的社会的黑暗,体会作者所表达的思想感情,从中受到启迪和教育。 教学目标: 1. 指导学生有感情地朗读课文。 2. 引导学生了解课文主要内容,边读边体会课文中蕴含的情感,同情小女孩的 悲惨遭遇。 3. 帮助学生学会“僵、梗”2 个会认字和“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、 铜、烘、梗、腮”12 个会写字,掌握“围裙、哆哆嗦嗦、烤鹅、蜷腿、冻僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、两腮通红”等词语。 重难点分析: 教学重点: 读懂课文内容,学习运用在阅读中进行旁批的学习方法,深入理解文章的语言文字。 教学难点: 理解课文所表达的思想感情。 课前准备: 课件 教学时间: 三课时

第一课时教学过程设计说明 一、透过课题→知内容 教师创设情境,谈话导入。播放课文朗读课件,读课题三遍:这是一篇写什么的文章?学生质疑: (一)课文写了谁卖火柴?她为什么要卖火柴? (二)她在什么时间、什么地点、什么情况下卖火柴? (三)她是怎么卖火柴的?结果怎样? (四)作者写这篇文章想要表达什么样的思想感情? (五)教师小结:课文记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的悲惨故事。(六)简介作者:安徒生代表作品 二、根据内容→明思路 (一)学生默读课文,小组讨论为课文划分段落并概括段意,教师适时指导。 (二)全文以“火柴”为线索,分为“小女儿孩卖火柴——擦燃火柴取暖——捏着火柴梗冻死”三个部分: 第一段(第1—4自然段):大年夜,小女孩儿还在街上卖火柴,她又冷又饿,不敢回家。 第二段(第5—11自然段):小女孩儿五次擦燃火柴,从火柴的亮光中看到了种种美好的幻象。 第三段(第12—13自然段):小女孩儿在大年夜冻死了。 (三)小结课文内容:课文记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的悲惨遭遇的故事。 设计这个环节,主要是让 学生通过审题,探知课文内容,学会抓住题眼中的重点词语和主要词语——“火柴”这条线索,了解作者的写作目的和创 作意图,教会学生学习写人记 事作文的命题方法。 这个环节的设计旨在训练 学生抓住线索,划分段落,概 括段意,培养学生的逻辑分析 能力和高度概括能力。

卖火柴的小女孩阅读练习题

二、《卖火柴的小女孩》节选。 (一)她的一双小手几乎冻僵了。啊,哪怕一根小小的火柴,对她也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。哧!火柴燃起来了,冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上。多么温暖多么()火焰啊,简直像一支()蜡烛。这是一道()火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面,火炉装着()铜脚和铜把手,烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!哎,这是怎么回事呢?她刚把脚伸出去,想让脚也暖和一下,火柴灭了,火炉不见了。她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。 1.给带点字选择正确的读音,用“”表示。 几乎(ji ji)暖和(he huo huo huo) 2.从下面的词选择合适的词填入文中的括号里,只填序号。 A.小小的 B.明亮的 C.闪亮的 D.奇异的 3.选择正确答案,用“”表示: (1)文中画横线的句子是: A.反问() B.疑问() C.设问() (2) 文中画横线的句子说明: A.火柴对于贫穷的小女孩来说实在珍贵,她舍不得抽出火柴来。( ) B.小女孩实在太冷了,使她顾不上恐惧,抽出了一根火柴。( ) 4.为什么说这是一道奇异的火光?

5.用“”画出这段话中想象的部分。 6.写出下列词语的近义词。 温暖——()奇异——()舒服——() 7.按“擦燃火柴——出现幻像——火柴熄灭”把这段话用“//”分成三层,并写出各层大意。 (二)“她想给自己暖和一下。”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 8. 用“//”分成两层。 9. “她想给自己暖和一下。人们说。”这句话表明人们对小女孩的死,人们的态度也反映了当时社会的,像这样小孩冻死街头的事是。 10.这段话中的两个“幸福”,你是怎样理解的? 11.最后一句话中,作者认为小女孩是在快乐与幸福中死去的。文中的这一处描写充分说明了这一点。 12.读了这篇文章后,你有什么感受?

《卖火柴的小女孩》教学设计6篇

《卖火柴的小女孩》教学设计6篇 《卖火柴的小女孩》是丹麦童话故事作家安徒生的一篇的童话故事,发表于1846年。主要讲了一个卖火柴的小女孩在富人合家欢乐,举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事。下面是整理的《卖火柴的小女孩》教学设计,希望对大家有帮助 《卖火柴的小女孩》教学设计篇1 一、素质教育目标 (一)知识教学点 1.学会本课9个生字,理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。 2.理解重点句。 (l)谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。 (2)他们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。 (二)能力训练点 1.培养学生理解词句,领悟课文中心的能力。 2.指导学生展开合理的想象。 3.指导学生有感情地朗读课文。 (三)德育渗透点 通过了解小女孩悲惨的命运,唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情,对资本主义社会制度的憎恨。

(四)美育渗透点 体会小女孩的美好愿望,珍惜现在的美好生活。 二、学法引导 (一)教师教法 谈话法、引导学生讨论,启发学生想象。 (二)学生学法 自读自悟、小组讨论、感情朗读。 三、重点·难点·疑点及解决办法 (一)重点 从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。 (二)难点 从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 (三)疑点 小女孩死后为什么嘴上带着微笑?她真的能飞到“没有寒冷,没有痛苦的地方”去吗? (四)解决办法 通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。 四、师生互动活动设计 (一)教师活动设计 引导学生抓重点,悟情感,通过析词句,议内容,领悟中心,引导感情朗读,升华学生情感。

卖火柴的小女孩说课稿

《卖火柴的小女孩》说课稿 尊敬的各位领导、老师,大家好! 我今天说课的题目是“人教版小学语文六年级下册第四组的第一篇精读课《卖火柴的小女孩》第二课时。下面我将从“说教材”、“说学情”、“说教学目标”、“说教法与学法”、“说教学程序”、“说练习作业的安排和板书设计”和“课程资源的开发和利用”七个方面对本课教材进行具体研说,恳请大家批评指正。 第一部分说教材 1、教材简析 《卖火柴的小女孩》是十九世纪丹麦著名童话作家,被称为“世界童话之王”安徒生的传世之作。文章讲述了一个穷苦的小女孩在万家喜庆的大年夜,被迫沿街叫卖火柴,最后冻死街头的悲惨故事。作品通过这个小女孩濒临死亡、神志不清时眼前出现的神奇幻想与现实生活中饥寒交迫的悲惨生活作对比,表达了作者对底层民众悲苦命运的同情,对丑恶社会的不满,对美好生活缺乏信心的忧郁情绪,也可以看出安徒生对当时儿童生命状况的深切关注。 2、本课在教材的地位和作用: 纵向:《卖火柴的小女孩》这篇课文被编排在六年级下册的第四组,本组教材是围绕“外国名片名著”这一专题编写的。与五年级上册第一组“我爱阅读”下册第五组“中国古典名著”一脉相承,目的引导学生读好书,读整本的书,进一步扩展学生的视野,使学生得到异域文化的熏陶。 横向:《卖火柴的小女孩》与《凡卡》、《鲁滨孙漂流记》和《汤姆索亚历险记》共同组成一个单元。从单元导语中我们知道,通过本组的学习,了解料片外国短篇作品,接触两部外国长篇作品。旨在激发学生对外国文学作品的兴趣,由短入长、由浅入深,通过小女孩、凡卡等同龄人的悲惨经历,联系生活实际将他们的生活与自己的生活进行对对,激发学生的同情心、引发深入的思考,更有利于加深阅读体验。 第二部分说学情 从整体来说,六年级学生进入下半学期无论从阅读经验还是学习方法上都有了一定的积累。同时,“童话”体裁的文学作品在低中年纪都有涉及,而且受学生的喜爱,因此更有力于激发学生的学习积极性。但是由于学生的表达能力和

卖火柴的小女孩阅读题答案

卖火柴的小女孩阅读题答案

篇一:卖火柴的小女孩阅读题答案 你没有给问题呀,我们刚做了一到卖火柴的小女孩阅读,这是我们题的答案,有可能题不一样1.天气冷得可怕.正在下雪,黑暗的夜幕开始垂了下来.属于(自然环境)描写,其表达效果是(渲染凄凉气氛,为人物出场作铺垫).2.雪越下越大,街上像铺了一层厚厚的白地毯.在结构上起(承上启下)的作用.3.如果把“她脸上放着光彩,嘴边露着微笑”去掉,就使得理想与黑暗现实的巨大反差消失,表达效果就差多了.4.把小女孩的悲剧安排在除夕夜,使悲剧在欢庆气氛中,更有强烈的对比效果,使悲剧更加感人篇二:卖火柴的小女孩阅读题答案 《卖火柴的小女孩》语段阅读附答案_六年级语文_语文_小学教育_教育专区暂无评价|0人阅读|0次下载| 《卖火柴的小女孩》语段阅读附答案_六年级语文_语文_小学教育_教育专区。卖火柴的小女孩 1、

【中心思想】本文讲述了(一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头)的故事。表现了作者对穷苦人民的同情,揭露了贫富悬殊的社会现实。 2、这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话,写实和写虚 卖火柴的小女孩 1、【中心思想】本文讲述了(一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头)的故事。表现了作者对穷苦人民的同情,揭露了贫富悬殊的社会现实。 2、这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话,写实和写虚交替进行,美丽的幻象和残酷的现实交替出现,在鲜明的对比中使我们认识了旧制度的不公平、腐败与丑恶,是这篇童话的特点。 3、作者开头描写了小女孩的处境:大年夜的街头又冷又黑,天下着雪,小女孩还在街头卖火柴。接着,写了小女孩为了暖和自己,五次擦燃火柴,在火柴的亮光中看到的种种幻象——暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树,慈祥的奶奶,直至跟奶奶一起飞走。最后讲小女孩被冻死在街

相关文档
最新文档