数学活动：趣味拼搭 大二班

大班数学活动：《趣味拼搭》

活动目标：

1.巩固对常见平面图形的认识，初步体验平面图形之间的关系。

2.能理解公共边的含义，并灵活的进行拼搭。

3.能大胆地动手动脑参与活动，发展幼儿创造力和思维灵活性。

活动准备：

材料：多媒体课件、吸管、记录表、彩笔

经验：已认识一些基本的图形，知道图形的基本特征

活动重点、难点：

重点：在对平面图形认知的基础上体验平面图形之间的关系。

难点：能大胆动手动脑参与活动。

活动过程：

一、以魔术的情景导入，激发幼儿兴趣

1.认识一些平面图形，感知图形的特征。

今天呀，姜老师，和小朋友一起来变魔术，你们想学一学吗？

先来看看咱们要用什么来变魔术，出示小吸管，请幼儿拼搭出两个三角形。请两位幼儿分别说说自己用了几根小吸管拼搭的，两个三角形一共需要几根小吸管？（一共需要六根）

现在我只有5根粉色的小吸管，也想搭出两个三角形，请你们来想想办法。

请幼儿在拼搭板上，自己试一下怎样拼搭。请拼搭出两个三角形的幼儿

到前面操作。

提问：为什么同样是两个三角形，我前面用了六根小吸管而现在用了五根小吸管呢？（幼儿发散思维回答问题）

原来它们都用到了一条边，它的名字叫公用边。这条边既是上面三角形的一条边，也是下面三角形的一条边。

二、教师启发幼儿用小吸管拼搭图形，感知图形边的共用特征

1、请小朋友用公用边的方法拼搭出三个三角形

现在，老师请小朋友用公用边这个魔法变魔术啦？在你原来拼搭出来的三角形的基础上，再加两根小吸管，再拼搭出一个三角形。

幼儿用准备好的吸管充分发挥想象力进行操作，教师在旁指导。

请成功拼搭出图形的幼儿到前面操作。

总结：原来三个三角形需要几条边呢？（9条）请幼儿找出公用边。

三、幼儿操作活动，发展幼儿创造力和思维灵活性。

1.请小朋友用公用边的方法拼搭出三个正方形

请幼儿到前面来示范，讲讲他们有几条公用边。并用不同颜色的小吸管替换公用边。请拼搭出不同形式的小朋友到前面展示。原来小吸管那么神奇可以搭出不同的图形。鼓励幼儿大胆表达自己不同的想法。

2.请小朋友用公用边的方法拼搭出四个正方形，看看谁用的公用边最多。

教师观察幼儿操作情况，进行指导。教师注意幼儿的差异，鼓励没有拼搭出的幼儿大胆尝试。

四、活动评价

1、幼儿评价：拼得是什么图形？谁拼得好？为什么？请幼儿讲一讲自己是怎样拼搭的，用了几根小吸管，它有几条公用边。

2、教师评价：表扬会应用公用边的原理、注意用较少的小吸管拼搭出较多图形的幼儿。

四、活动延伸：

请小朋友回班级进入区域继续利用我们的吸管来继续变魔术，好吗？

活动反思：

《趣味拼搭》的活动设计源于一次幼儿自选玩具时，孩子把两个三角形，拼搭在一起后，告诉我他拼出了一个菱形，这使我受到了启发，图形之间有着奇妙的关系，而大班幼儿的想象力又如此的丰富。何不把二者结合起来，做一次有趣的图形探索之旅呢？

这是一堂适合大班幼儿的数学活动，目标在于幼儿能在巩固对常见平面图形的认识的基础上，初步体验平面图形之间的关系。重点放在使幼儿理解公用边的含义，并且能够灵活的运用公用边进行拼搭活动，感受图形之间奇妙的关系。鼓励幼儿能大胆地动手动脑参与活动，发展幼儿创造力和思维灵活性。

幼儿在拼一拼、数一数、找一找这三个环节中掌握了公用边的使用方法，在活动中，充分体现以下特点：

一．以魔术的情景导入，调动幼儿参与兴趣

整个活动下来，发现幼儿还是比较感兴趣的，参与的积极性比较高，因为活动是以请幼儿动手操作的形式进行的，符合大班幼儿好奇心强，凡事都想亲自试试的年龄特点。同时教具准备充分，孩子们在活动前都很好奇拼搭板的用途，这时我就留下了一个悬念给他们，使他们带着问题去参与活动，全身心地投入到活动中去。以魔术的情景导入主题，但这个魔法是要幼儿自己去发现的，并不是教师去示范的，使幼儿从第一次尝试拼搭的过程中，亲自慢慢的发现图形之间的关系，找出公用边，到第二次拼搭理解公用的含义，进而到第三、四次时就能利用公用边的方法拼搭出各种形式的图形。

二、幼儿成为活动的主角，而教师只是活动的引导者。

通过动手实践，引导幼儿自主发现，实践活动具有层次性。在开始环节，幼儿想不怎样用五根小吸管拼搭出两个三角形时，我并不急于告诉他们应该怎样拼搭，而是又创设了另一个实验情景，通过让幼儿自己试着拼搭的方法，再次调动了幼儿参与活动的热情，使幼儿充分开动脑筋，自己发现图形之间的关系，理解公用边的含义，从而发展幼儿的创造力和思维想象力。活动过程中，老师是一个引导者，引导孩子们主动学习，得出结论。

三、采用集体活动方式，人人参与，个个动手，亲自体验探究过程。

本次活动我采用集体活动方式，使幼儿的活动有序而自在。教师给学生足够的时间看、想、说、议，幼儿亲自动手，亲身感受使用公用边拼搭的乐趣。

数学是一门研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。它具有高度的抽象性、概括性和严密的逻辑性。在幼儿园数学活动中，我们应该注意结合幼儿的年龄特点及思维特征，创设丰富的活动环境，在游戏中进行有效数学教学活动。

由本次活动我深深地体会我们应该大胆地放手让孩子去做，真正把幼儿放在活动的主体位置。这样不仅有利于我们完成教育目标，也充分调动了幼儿参与活动的积极性。使他们想学、愿学、乐学。这样才能使我们的教育活动更加的有声有色、丰富多彩。

南开四幼

姜馨雨