【精编范文】国外幼儿园环境创设的经验研究报告-优秀word范文 (4页)

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国外幼儿园环境创设的经验研究报告

1.室内区隔的设计同个体需要密切结合

有研究表明，空间大小与人际交往的品质直接相关，空间过大会减少交往的机会，无区隔的开放空间，会增加噪声和身体冲突的机会，因此大小不同的空间区隔是很有必要的，它将适合不同人数的小组进行学习，促进幼儿交往能力的提高。从查阅到的资料中可以发现，国外幼儿园非常重视对室内环境区隔的设计。首先，室内区隔数量较多，这说明教师为幼儿提供的活动主题多种多样，充分展现了幼儿在感知觉、大小肌肉的动作和心理上的各种需要，如美工与制作的、表演的、益智与阅读的、木工与建筑的。为幼儿提供了多功能的丰富场所。有研究者介绍，“美国幼儿园很重视教室的布置，他们把教室分为几个不同的学习区域：积木角、艺术角、沙河水(科学角)、图书角、桌面玩具角。这些分散的学习区域，使幼儿的学习内容富有变化，既符合了幼儿的好玩、好奇、学习兴趣无持久性的多变性格，又统一于环境形象化的教学之中”。其次，区隔后的活动空间大小不一，体现了幼儿群体在活动时多样的组合形式。例如，有幼儿单独活动使用的空间，便于教师对幼儿的单独指导，也有比幼儿单独活动空间的幼儿可以彼此交流、沟通以及相互合作。然而，与国内幼儿园班级环境不同的是，国内幼儿园的室内环境在区隔后，很少有容纳教师与全班幼儿进行集体教学活动的空间。另外，国外的幼儿园特别重视走廊或门厅的环境，因为，幼儿园常常能利用这些较大的公共空间的环境组织各班级幼儿在此自由交流或在此集会。可见，空间的大小体现着幼儿间合作的规模，较小的环境便于教师因材施教，较大的环境便于幼儿间的交流和互动，也有利于幼儿间的关擦和学习，对促进幼儿的各种学习行为和社会行为都有积极的意义。第三，区隔物灵活而多样，根据相关资料显示，区隔物可以是变化的矮柜、移动的屏风，可以放开和收拢的帐篷，可以随时拉开、关闭或升降的布帘，也有用玩具柜、家具，或用活动架、矮围栏分隔大小不同的活动区域。此外双层空间也是一种区隔的好方法。看来，空间区隔的方法是一种促进幼儿多方面发展的有意安排。

1.室外场地是幼儿户外的游乐场

从研究者的介绍中，我们可以发现，国外幼儿园的户外场地是极为丰富多彩的，总结起来有以下几个特点：第一，接近大自然。户外环境的人工成分较少，教师尽可能地复制大自然的原貌，例如，有土坪、草地、斜坡、土坑等。可见，户外场地越是自然化，就越能使幼儿向往，使幼儿户外活动的兴趣有增无减。第二，活动材料极为丰富。户外场地的材料是幼儿户外活动得以开展的重要支持。从研究者的介绍中，我们发现有三种活动材料。第一种为废旧材料，如水管、木桩、板条、粗棒、轮胎等。第二种为自然物，如树木、沙石

等。第三种为各种大型的运动设施。第三，充分利用户外场地的每个角落，赋予童趣。例如，有供幼儿活动的阶梯、木屋、帐篷、迷宫树丛等。这些变化的设施可激发幼儿的探险精神和勇于挑战自我的勇气，幼儿乐此不彼。第四，幼儿在户外活动中得到的发展是全面的，活动时也是极为自由的。从现有的研究中，我们可以发现，由于国外幼儿园户外场地的上述特征，使得国外幼儿园的户外获得恰恰很好地实现了幼儿身心和谐全面地发展，这里既包括了幼儿各种大小肌肉群的发展，也蕴含了幼儿的认知发展和社会性发展。幼儿与户外活动的环境更接近幼儿好动、好奇、好玩的天性，而且，从诸多研究者的描述中，我们可以感受到，教师对户外活动中的幼儿是给予充分的自由的，因此，户外场地环境比其他环境更能愉悦和陶冶幼儿的身心，更有利于幼儿的心理健康。

由此可见，与国内相比，国外幼儿园的室外场地不再仅仅是操场，更是幼儿尽情游戏活动的场所。

2.物质环境的设计特别丰富、真实又自然

幼儿园物质环境的设计丰富、真实又自然是大多数研究者在参观国外托幼机构后共同感受。主要表现在幼儿园室内和室外的物质环境较少有人工设计的痕迹，例如，室内使用的家具是原木的，室内的工艺品是由一些自然物编制而成的，即使是哟额U人的作品，也多采用一些来源于大自然的材料，甚至在室内也设有玩沙池、玩水池、饲养角。而且，为幼儿提供的多是自然界的沙、石、水和动植物等材料，引发幼儿活动的兴趣。室外的环境中有石子路、石洞、未经修整的草坪、小山丘，可供幼儿搬运的圆木和石块转头、树丛、落叶以及养鱼的池塘等非常丰富。以下是一段有关德国多特蒙德市幼儿园里的娃娃家的描述：

“这里的娃娃家是一座木制的小阁楼，上面用一圈呈花边状的木板围着。板上刻着星星、月亮状的小窗户。木板里面铺着软软的床垫，这是娃娃家的小卧室。沿着小卧室的木梯下来，阁楼的下面便是娃娃家的小客厅，有沙发和写字台。再往里面有意见小厨房，里面放着锅碗盆盘等成套的小厨具，十分可爱。小阁楼的设置使得这块可利用的面积扩大了一倍，也使得娃娃家更加生动逼真。”

从这个描述中我们可以发现，这个娃娃家的空间更加接近生活中真实家庭的原貌，很逼真。在国外幼儿教师看来，越是真实的情境，越能激发哟额U人在生活中积累的相关经验，越能锻炼幼儿生活的能力，包括对家庭各种角色的理解、承担角色的意识和情感以及对角色移情能力等。而娃娃家的创设只是国外幼儿园室内活动区的一个缩影，根据现有的资料显示，很多其他种类的活动区也都充分地按照生活的实际情况来进行布置，教师提供的各种活动材料和工具除了在尺寸和质地上有所调整以更好地适应幼儿的身心特点外，都尽可能地为幼儿创设一个真实的物质环境，使他们的各种经验贯通于整个生活的场景，更好地解决生活中的各种问题，增强独立生活的能力。