诗歌中的情与景

【摘要】诗歌鉴赏中的情景关系在高考中是重点也是难点，学生对于诗歌中的情景关系总是很迷茫，本文旨在点明并探讨诗歌鉴赏中常见的情景关系，以期对于诗歌学习者能有所帮助。

【关键词】以乐景写乐情；以哀景写哀情；以乐景写哀情；以哀景写乐情

诗歌中的情景关系，是高考中的重点也是难点，考查情景关系，近几年已成为一种比较稳定的题型。“诗言志”，诗歌抒发的就是诗人内心的情感，情感是诗歌的灵魂，有诗歌就有情感；“一切景语皆情语”，诗歌中的景物向来没有虚设，它是为情而设，为意而设，为诗歌之美而设，诗歌中只要有景语，就一定与作者的情感有关。情因景生，景以情合，二者相互生发与渗透，从而达到融合无间的状态，于是美妙的诗歌意境便产生了。

诗歌鉴赏中的情景关系，主要可以分为两类。第一类，以乐景写乐情，以哀景写哀情。这两种属于正衬。第二类，以乐景写哀情，以哀景写乐情。这两种属于反衬。

首先探讨第一类，正衬里的两种情景关系。这一类是最常见的情景关系，景与情是一致的。这种情景关系的效果是情景交融，浑然一体，意蕴无穷。

一、以乐景写乐情。即通过热闹的美好的景物，来抒发欢乐的愉悦的情感。判断的前提有二：一是必须是乐情，一是须有乐景。

杜甫的诗歌沉郁顿挫，一生忧国忧民，难得几首基调欢快的诗歌，

诗歌鉴赏中“景”与“情”关系

诗歌鉴赏中景与情关系诗歌鉴赏中景与情关系诗言志，歌传情，诗歌多，寄托志向，抒发感情。诗人常借助景物描写来传情达志，写景是手段，而抒情才是目的，这就有了景与情的关系。从景与情之间的距离（用王国维的话来说就是隔与不隔）的角度来说，景与情的关系有触景生情、借景抒情、因情造景、寓情于景、情景交融等；从景与情的感情色彩角度来说，景又有乐景与哀景，情也有乐情与哀情，这又有了以下四种关系：以乐景写哀情，以哀景写乐情，以乐景写乐情，以哀景写哀情，这里同时也涉及到衬托（反衬与正衬）的表现手法。下面我们从两个方面作一比较分析。一、从景与情之间的距离的角度 1、触景生情春思李白燕草如碧丝，秦桑低绿枝。当君怀归日，是妾断肠时。春风不相识，何事入罗帏？李白有很多描写思妇心理的诗篇，《春思》是其中之一。我国古典诗歌中的春字通常语意双关：既指春天，又可以用来比喻男女之爱。本诗《春思》中的春就包含有这两方面的意思。本诗以相隔遥远的燕秦两地春天景物起兴，别具一格。思妇触景生情，想起了远方的丈夫，颇为伤怀。她申斥春风，正是明志自警，恰到好处。全诗深刻地表达了各种复杂的感情，描写了思妇对丈夫的思念，又表现了她忠于所爱，坚贞不二的高尚情操。是触景生情式。孟浩然的《春晓》意象单纯，诗人只是听到了春天清晨的鸟鸣声，突然想到昨夜的风雨是否吹落了春天的花朵，把珍惜春天的感情自然地流露出来。隐含了诗人对隐居生活的肯定与赞美。在景的触动下引发情思构成意境，形成了一种张力结构，韵味无穷。 2、借景抒情（以景托情）诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。在我国古代诗歌中，松、竹、梅、兰、山石、溪流、沙漠、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨和微草等，常常是诗人借以抒情的对象。如白居易的野火烧不尽，春风吹又生借原上草的顽强抗争，尽情抒发对自然规律不可抗拒。写景抒情诗有的不以描写的景物作为诗篇表现的主体，而着重表现诗人因描写的景物而产生的思想感情，更抒写诗人自身触景而产生的思想感情活动，塑造诗人自身的形象，创造意境，表达主题。如辛弃疾在路过赣州的造口时，面对赣江流水，追思国家旧耻，抚念国事艰难，写下了《菩萨蛮》：郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜无数山。? 青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。这首词，就先触景生情，看到郁孤台下的赣江流水，不由想到当年金兵南侵，人民流亡死伤，觉得那流水当中饱含着多少流亡人民的血泪。进而结合写景，抒写思想感情活动：西北望长安，可怜无数山，慨叹大好河山仍被敌人占领；青山遮不住，毕竟东流去，悲愤空有爱国志士，难挽国事衰微；江晚正愁余，山深闻鹧鸪，忧虑国事实在难为。从而塑造出词人自身心系国耻、忧虑国事的形象，创造出沉郁苍茫的意境，抒发了深沉的爱国情怀和对腐朽

诗歌鉴赏之景情关系

诗歌鉴赏之景情关系诗歌鉴赏之景情关系教学目标 1. 在原有古诗知识的基础上，区分借景抒情，融情于景和以景结情三种景情关系 2. 掌握景情关系的四种内在：以乐写哀，以哀写乐，以哀写哀，以乐写乐 3. 了解此类题型问法，并准确答题，以练促学教学重点与难点 1. 准确区分借景抒情与融情于景 2. 掌握此类题型的答题方法，准确答题课时安排 1课时教学过程一．导入一切景语皆情语（幻灯片，并配音乐，让学生入境）。胡应麟说:作诗不过情、景二端。明代谢榛在《四溟诗话》中说：作诗本乎情、景,景乃诗之媒，情乃诗之胚，合而为诗。达到情景交融的境界，是历代诗人所追求的，也只有达到情景交融的作品，才是诗歌中的上乘之作。讲到诗歌，特别是写景诗，弄清了景和情，也就把握了诗歌的主题，做诗歌鉴赏题也就成功了一半了。今天我要给大家讲的是景和情之间的关系。二、教学过程 1、想一想（1）（问题）想一想我们学过的景情关系有哪些？（提示：哪些情景交融的情况）学生回答，可能比较零碎。（总结）分三种：借景抒情，融情于景，以景结情四种内在：以乐写哀，以哀写乐，以乐写乐，以哀写哀（2）举例辨析借景抒情（触景生情）如杜甫《登高》：风急天高猿啸哀，诸清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁双鬓，潦倒新停浊酒杯。这首诗前四句写景，后四句抒情，前景后情，融为一体，全诗气象雄浑，感慨深沉；诗人面对辽阔的江天，耳听清猿哀鸣，眼见飞鸟栖止不定，落木萧萧，长江滚滚，如何能不引发诗人的老病孤愁之感。情是景中之情，景是情中应有之景。寓情于景（融情入景）如李白《送孟浩然之广陵》故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。全诗一字未说离情别绪，而烟花含愁，孤帆载憾，别绪如长江不尽，离情如碧空无涯。

诗歌鉴赏之情与景的关系(全版)教材

诗歌鉴赏之情与景的关系学了不少诗词，也做了不少诗词鉴赏题，请认真思考，自己阅读诗词的习惯性步骤是怎样的？常常想到的表达技巧有哪些？五看：1看标题明确所写的对象，推想大致题材 2看作者知人论世熟悉的作者，想其一贯的主旨与风格（当然也有特殊的时候） 3看题注（背景）特别是要注意朝代的开始与末尾，中间转折的也要留意 4看情词概括人物情感心态的词是最佳提示 5看意象（物象或人象）一般以情景居多，要注意描写对象有什么特点（一两个词概括），寓含了什么情感（情意）三想：题材——山水田园（南朝谢灵运、晋代陶渊明、唐代王孟）；惜别送别（酒、杨柳、长短亭、南浦）；思乡怀远（山高水阔、战乱频仍、久戍边关、宦游难归）；边塞诗;咏史怀古；咏物言志主旨——归隐田园钟情山水厌弃官场闲适淡泊情怀；感伤离愁（也有旷达之别）；羁旅思亲闺怨；主战反战；怀古伤今，昔盛今衰，壮志难酬，忧国伤时；技巧——借景抒情，白描，动静声色多角度；--------触景伤情、托物传情、因梦寄情（从己方、从对方等角度入笔）；；运用典故、借古讽今；象征、比拟、托物言志不管是哪类诗词，情景往往是其中的两个要素，我们常说的情景交融的诗篇,不管是全篇写景而情寓景中,或前景后情,或前情后景,或情与景交互出现，其“情”与“景”的关系不外乎有正衬和反衬两大类：景、情正衬------诗词中情和景的关系保持正对应，用美好的景物来抒写快乐愉悦的心情，用令人感伤的景致来抒发内心的悲苦之情；景、情反衬------诗词中情和景的关系保持反对应，用美好的景物来抒写内心的悲苦之情，用令人感伤的景致来抒发快乐愉悦的心情。情与景，是诗歌创作的两个要素。“景乃诗之媒，情乃诗之胚”，“孤不自成，两不相背”（谢榛）。情因景生，景以情合，二者相互生发与渗透，并从而达到融和无间的状态，于是美妙的诗歌意境便产生了。触景生情——情景相生——情景交融，是诗歌意境创造的基本途径之一。命题人常常会选取情景交融的诗篇作为测试材料，让考生赏析其“情”与“景”的关系，这实际上是要求考生懂得诗歌意境究竟是如何营造出来的。情景交融的诗篇，或全篇写景而情寓景中，或前景后情，或前情后景，或情与景交互出现而自成意境。从“情”与“景”关系的角度赏析诗歌作品，须注意赏析的思路：一般是先分析诗中写了什么样的景（景的特点），然后分析这样的景又生发出什么样的情（情的特点），情景交融营造了怎样的意境（意境的特点）。情与景的关系问题，简而言之就是情与景的“结构关系”或“内在关系” （一）结构关系：①触景生情：又称“即景抒情”、“由景及情”、“情因景生”，是先有景后有情。诗人受到眼前景物的触动，引发联想，从而产生情感。

优质课一等奖高中语文必修一《诗歌中的景与情的关系》教学设计

诗歌中的景与情的关系教学目标： 1、理解景与情的结构顺序及关系。 2、提高解答诗歌鉴赏题的能力。教学重、难点： 1、掌握诗歌写景抒情的一般方法 2、探究此类题的答题规律学情分析：学生对诗词的理解能力较低，而第一单元教学意象与情感的关系，学生学习后做题困难，本课旨在让学生知道怎么考，怎么做题，切入角度。教学时间：一课时教学过程：一、导入激趣。诗歌是语言的精华，古诗更是文学艺术的瑰宝。经常阅读古诗不但可以让我们认识祖国文化的博大精深，更可以陶冶情操，提高我们的审美能力和文化修养。二、典型剖析，探究规律 1、了解景与情的结构顺序登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。这首诗首联和颔联以登高临望起兴，勾勒了有声有色的画面般的境界，属于写景；颈联与尾联即景道情，内蕴于前面景物中的悲凉情绪便滚滚而出。登临而感慨，诗人完成了一个由景及情的心理历程。宿建德江孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。把船停泊在烟雾弥漫的沙洲旁，日落黄昏时旅人又增加了新愁。原野空旷，远处的天空好像比近处的树还低，江水清澈，映照得月亮仿佛与人更亲近。这首诗开篇点出了诗人羁旅在外，黄昏泊船，蓦然而生思乡之愁，接着描写景物，由情及情，浑然一体会。鸟鸣涧人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。

花落、月出、鸟鸣，这些动的景物，既使诗显得富有生机而不枯寂，同时又通过动，更加突出地显示了春涧的幽静，诗人则又不禁要为这夜晚的静谧和由静谧格外显示出来的空寂而惊叹了。这里，诗人的心境和春山的环境气氛，是互相契合而又互相作用的，诗人的感情完全融于此景中。总结：刚才，我们从形式上探讨了诗歌中的景与情的结构顺序，诗歌可以由景及情，也可以缘情写景，还可以情寓景中，讨论中我们也初步感知了王国维的评论：一切景语皆情语。下面我们来具体探讨诗歌中写景与抒情的关系。 2、分析景与情的和谐与反差（1）、景与情的和谐山居秋暝王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。这首诗描绘了哪几幅山村晚景图？展开想象，用自己的语言描述后几幅图画。（提示：可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想。）第一幅“空山新雨后，天气晚来秋”——初秋的傍晚，山雨初霁，万物一新，树木繁茂, 空气清新，高山寂静，宛若世外桃源。第二幅“明月松间照”——暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。第三幅“清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡，这是多么幽美的意境啊！第四幅“竹喧归浣女”。竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，也许她们正为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着，笑闹声传出翠竹林外。第五幅“莲动下渔舟”——密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱的荷塘月色，划破了大山的宁静。画面总合空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的声音，浣衣村女的笑声，渔舟穿过荷丛的动态，和谐完美地融合在一起，有声有色，有景有人，有静有动，构成了清新秀丽的乡村生活图景。枫桥夜泊月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。秋天的夜晚，一艘远道而来的客船停泊在苏州城外的枫桥边。明日已经落下，几声乌鸦的啼叫，满天的寒霜，江边的枫树，点点的渔火，这清冷的水乡秋夜，陪伴着舟中的游子，让他感到是多么凄凉。此诗只用两句话，就写出了诗人所见、所闻、所感，并绘出了一幅凄清的秋夜羁旅图。但此诗更具神韵的却是后两句，那寒山寺的夜半钟声，不但衬托出夜的宁静，更在重重地撞击着诗人那颗孤寂的心灵，让人感到时空的永恒和寂寞，产生出有关人生和历史的无边遐想。小结：同是写秋，张继写得清冷，王维写得恬静，也有写得热烈的“霜叶红

诗歌鉴赏景与情(学生版)

与“情景关系”有关的专业术语触景生情、借景抒情、情景交融、融情于景、以乐景写乐情、以哀景写哀情、以乐景写哀情（以乐景衬哀情）答题模式：关系+内容+氛围+情感步骤：手法+描写了……，营造了……，表达了……. 和晋陵陆丞早春游望杜审言独有宦游人，偏惊物候新。云霞出海曙，梅柳渡江春。淑气催黄鸟，晴光转绿苹。忽闻歌古调，归思欲沾襟。请从景情关系的角度对这首诗进行赏析方法指导：思考方向：1、本诗写了哪些景，这些景有何特点。 2、本诗抒发什么情，情感基调是什么。答案模式： 1、景—本诗通过写（）描绘了一幅（）图景或画面。意象总体特征、四字短语诗歌意境的词恬静优美、清远含蓄、清新明丽、雄浑壮阔、孤寂冷清、萧瑟凄凉、孤独凄凉等 2、情 3、景情关系的专业术语绝句·江碧鸟逾白杜甫江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？ 1.．这首诗的景和情是怎样融合在一起的，抒发了作者怎样的情感？

请从“景” 与“情”的角度，赏析本诗的颔联。答：春江晚景江林多秀发⑴，云日复相鲜⑵。征路那逢此⑶，春心益渺然⑷。兴来只自得⑸，佳处莫能传⑹。薄暮津亭下⑺，余花满客船⑻。[1] 1．与诗歌题目中“江”字直接照应的词语有“江林”、“”和“客船”。（1分）2．对本诗分析正确的一项是（）（3分） A．本诗用典与写实相结合，含蓄而又自然。 B．本诗以咏物为题材，脉络清晰而且顺畅。 C．颔联、颈联对仗工整，符合律诗的要求。 D．全诗的语言清新淡雅，又不失朴实之风。 3．从情景关系的角度，赏析本诗前两联是如何表达作者情感的。（4分）阮郎归西湖春暮 [南宋]马子严清明寒食不多时，香红渐渐稀。番腾①妆束闹苏堤，留春春怎知？花褪雨，絮沾泥。凌波②寸不移。三三两两叫船儿，人归春也归。【注释】 ①番腾：同“翻腾”。 ②凌波：这里指女子步履。曹植《洛神赋》：“凌波微步，罗袜生尘。” 1. 这首词通过人物动作神态表现了西湖游人的不同情感，请结合作品简要分析。（4分）

(完整word版)古典诗词景情关系

古典诗词景情关系一、鉴赏思路从“情”与“景”关系的角度赏析诗歌作品，须注意赏析的思路：一般是先分析诗中写了什么样的景（景的特点），然后分析这样的景又生发出什么样的情（情的特点），情景交融营造了怎样的意境（意境的特点）。情与景的关系问题，简而言之就是情与景的“结构关系”或“内在关系” 1、结构关系： ①触景生情：又称“即景抒情”、“由景及情”、“情因景生”，是先有景后有情。诗人受到眼前景物的触动，引发联想，从而产生情感。 ②借景抒情：又称“缘情及景”、“由情及景”，是先有情后有景。 ③寓情于景（情景交融）：见景不见情，但景中含情。 ④以景结情：诗前面抒情或议论，最后以写景结束。注：一般而言，这四种关系往往难以区分，尤其是前面三种；在诗歌中也不是严格区分地使用，同学们注意灵活处理。 2、内在关系：⑤以乐景写哀情⑥以哀景写乐情（反衬，出现较多） ⑦以乐景写乐情⑧以哀景写哀情（正衬） 3、怎样写景：①从多种感觉写；②动静（有声无声）搭配写；③总分结合写； ④借助修辞方法写；⑤借助联想想象写答题本质：情与景的关系这一题型，本质上和意境题一样。思路：关系 + 景象 + 氛围 + 情感例题精析古意王融① 霜气下孟津，秋风度函谷。

念君凄已寒，当轩卷罗縠②。纤手废裁缝，曲鬓罢膏沐。千里不相闻，寸心郁纷蕴。况复飞萤夜，木叶乱纷纷。注：①王融(467～493)：字元长，南齐琅邪临沂(今山东临沂)人。②罗縠(hú)：一种丝织品。 1、这首诗的开头和结尾分别是如何处理情景关系的？请具体分析。 1、这首诗的开头和结尾分别是如何处理情景关系的？请具体分析。诗歌的开头因景生情，引起下文，霜气、秋风从北而来，风霜的凄寒引起女主人公对远行人的挂念。结尾以景结情，秋夜漫漫，思绪万端，流萤飞动，白光点点，秋风萧瑟，木叶纷纷，这凄寒的夜景进一步烘托出思妇纷乱苦痛的心境。二、鉴赏练习就景与情的关系看，任何借景抒情古诗，最终要达到的效果，一言以蔽之，即我们常说的情景交融。所以，从这个意义上说，情景交融不是一种手法，而是一种效果，今天我们要分析的是情与景究竟是如何交融的，即景与情以什么关系形成交融。 1．想一想，理一理（问题）的情况有哪几种？（总结）分三种：触景生情，融情于景（寓情于景），以景结情。 2．试一试指出下面诗歌的情景交融的表现形式。 ①杜甫《登高》风急天高猿啸哀，诸清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁双鬓，潦倒新停浊酒杯。

古代诗歌鉴赏表现技巧之情景交融

古代诗歌鉴赏——表现技巧之情景交融所谓情景交融，是指诗人在诗歌中没有把自己的感情直接说出来，而是通过景物描写，蕴含诗人的感情。李白的《送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”这首诗的末两句有三个意象：“孤帆远影”“碧空”“长江”。这些意象组合成这样的意境：诗人站在长江边，遥望那载着朋友远去的帆船，直到它在碧蓝的天空中消失。而诗人面前的长江水正滚滚滔滔地向东流去。从这些景象中，我们可以领悟出诗人对朋友依依不舍的惜别之情。所谓借景抒情，是指诗人先描写景物，后抒发感情。唐朝诗人李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”这首诗先写景物：床前洒满一地月光，就像是一片白霜。这月光引发诗人“低头思故乡”，抒发了诗人怀念故乡的强烈感情。一、考查诗歌的表达技巧时常用的提问形式有哪些？常见的提问方式有：这首诗运用了怎样的表现手法(或艺术手法，或表现技巧，或手法)? 这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点？请简要分析。诗人是怎样抒发自己的某种情感的? 作者在表达感情时主要运用了什么手法？请结合诗歌内容简要分析。简析这首诗是怎样表现某某景物的某种特点的。…………二、答题步骤（1）指出用了何种手法 (2) 结合具体诗句加以阐释（3）分析表达效果，即这种手法是如何有效地传达出诗人感情的三、真题演练 1、阅读下面的一首宋诗，然后回答问题。端居① 李商隐远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋②。阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。

[注]①端居：闲居。②素秋：秋天的代称。这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点？请简要分析。答案：在艺术手法上，第三、四句的最大特点是借景抒情。（步骤一：指出用了何种手法）诗人借助对“青苔”、“红树”以及“雨”景、“月”色的描写，赋予客观景物以浓厚的主现色彩，营造出了冷寂、凄清的氛围，（步骤二：结合具体诗句加以阐释）表达了悲愁、孤寂和思亲的情感。（步骤三：分析表达效果，即这种手法是如何有效地传达出诗人感情的） 2、阅读下面的一首宋诗，然后回答问题。谒荆公不遇方惟深春江渺渺抱樯流，烟草茸茸一片愁。吹尽柳花人不见，春旗催日下城头。从情景关系的角度鉴赏此诗。答案：本诗采用以景写情（寓情于景）（融情于景或寓情于景而情景交融）的手法，情景交融，浑然一体。全篇无一字直接明写作者的心境，但通过春江、烟草、柳花、春旗、落日等渲染的苍茫迷离的氛围，无不渲染或反衬出作者访友不遇的怅惘之情。（诗采用寓情于景的手法，情景交融，浑然一体。全篇无一字直接明写作者的心境，但通过春江、烟草、柳花、春旗、落日等景物的描写，营造了苍茫迷离的氛围，表现作者访友不遇的怅惘之情） 3、(09年福建卷)阅读下面这首诗歌,回答问题. 江行 [宋]严羽暝色蒹葭外，苍茫旅眺情. 残雪和雁断，新月带潮生. 天到水中尽，舟随树杪行. 离家今几宿，厌听棹①歌声. 【注】①棹歌:行船时船工所唱的歌.

古典诗歌中的景与情

古典诗歌中的景与情审核：高三语文组编写：万春波【学习目标】 1、掌握古典诗歌中常见的“景”与“情”的关系； 2、研究探讨“情景关系”题的解题思路，能准确规范地解答此类习题。【学习重、难点】 1、对“景情关系”的术语定位； 2、积累语言，规范答题。【学习方法】课件引导------讲练结合-------明确规律【学习过程】一、明确情与景的结合方式（情与景有哪些关系） ※典例分析 1、昔日龌龊不足夸，今朝放荡思天涯。春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。孟郊《登科后》 2、五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。李白《塞下曲》 3、多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙；花月正春风！李煜《望江南》 4、宦情羁思共凄凄，春半如秋意转迷。山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼。柳宗元《柳州榕叶落尽偶题》 5、荒郊一望欲消魂，泾水萦纡傍远村。牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。周朴春日秦国怀古 ※归纳总结 1、从景与情的感情色彩角度以乐景写乐情以哀景写乐情以乐景写哀情以哀景写哀情 2、从景与情的融合的角度借景抒情寓情于景情景交融触景生情二、从“景”与“情”的角度赏析某诗，常见的答题思路。髙考典例分析：阅读下面一首唐诗，按要求答题。（福建卷）端居①李商隐远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋②。阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。 [注]①端居：闲居。②素秋：秋天的代称。问：从情与景的角度赏析这首诗的这首诗的三、四两句思路小结从情与景的角度赏析某诗常见的答题思路第一步：点明情与景的关系第二步：从情与景的角度赏析借了什么景营造什么境抒了什么情

古典诗歌的情与景

古典诗歌的情与景情与景是我国古典诗歌的两大要素，也是高考古典诗歌鉴赏题常常涉及的内容。了解古典诗歌中有关情与景的知识，对提高古典诗歌的鉴赏能力大有裨益。（一）触景生情与缘情写景 1. 触景生情如果出题我们应该这样表达：情景交融，借景抒情。借对※※※景物的描写抒发※※※的感情，※※※景物与※※※感情交融。 “触景生情”又称“由景及情”、“情因景生”，是先有景后有情。“景乃诗之媒”（谢榛语），人物一开始心情比较平静，由于受到外界景物的刺激，激起感情，所以称为“触景生情”。杜甫的《登高》一诗就是典型的触景生情之作：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁双鬓，潦倒新停浊酒杯。诗人登上高处，映入眼帘的是一派苍凉恢廓的秋景：辽阔的江天，清猿哀鸣，飞鸟栖止不定，长江滚滚，落木萧萧（前两联内容），这种苍凉的景色触动了他长年飘泊、老病孤愁的感情，于是艰难潦倒之苦、国难家愁俱涌心头（后两联内容）。触景生情的例子很多：“平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程，长亭共短亭。”（李白《菩萨蛮》）；“忽见陌头杨柳色，悔叫夫婿觅封侯”（王昌龄《闺怨》）；“花近高楼伤客心，万方多难此登临”（杜甫《登楼》）；“去年花里逢君别，今日花开又一年”（韦应物《寄李儋元锡》）…… 2.缘情写景 “缘情写景”又称“由情及景”，是情在景先，先有情后有景，是“以我观物，故物皆著我之色彩”（王国维《人间词话》）。景的设置总是以情为转移的，所谓“情哀则景哀，情乐则景乐”（吴乔《围炉诗话》）。诗人的心情比较激动，把这种激动的心情加到景物上去，高兴时看到一切景物也都在高兴，悲哀时看到一切景物也都在悲哀。如李白《哭晁卿衡》：“日本晁衡辞帝都，征帆一片绕蓬壶。明月不归沉碧海，白云愁色满苍梧。”朋友晁衡的不幸遭遇，使诗人悲痛万分，在这种感情的支配下看景物，一切景物都染上了他的主观感情色彩：天宇愁容满面，层层白色的愁云笼罩着海上的苍梧山，仿佛也在沉痛地哀悼晁衡的仙去。晚日金陵岸草平，落霞明，水无情。六代繁华，暗逐逝波声。空有姑苏台上月，如西子镜照江城。 ——欧阳炯《江城子》的例子在古典诗歌中也不少见：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）；“荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。”（孟浩然《送杜十四之江南》）；“无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。”（李煜《相见欢》）…… （二）移情于景与寓情于景 1.移情于景移情于景即用拟人的手法，赋予景物以人的感情，让它为人事而动情，从而使作者所要表达的感情更浓烈。如李白的《劳劳亭》一诗：“天下伤心处，劳劳送客亭。春风知别苦，不遣柳条青。”在这首诗中，作者把本来无知无情的春风写得有意有情，使之与相别之人同具惜别、伤别之心，从而化物为我，使它成了诗人的感情化身。刘长卿《送李判官之润州行营》中的“江春不肯留归客，草色青青送马蹄”之句，假托江春不肯留客，委婉地说出了行客无法滞留，而从行人马蹄在草地上远去的形象，拟想春草也同自己一样送别友人，把别意表达得十分悠长曲折。再如杜牧《赠别二首》中的“蜡烛有

古代诗歌鉴赏之思想内容(7大主题)

古代诗歌鉴赏——思想内容一、怀古咏史诗（一）怀古诗的形式标志：标题中有古迹，古人名，或在古迹，古人前冠以“咏”,或在古迹、古人后加“怀古”“览古”“咏怀”等。（二）怀古诗的特点 1、结构：临古地——思古人——忆其事——抒己志 2、主题： ①国家——国运衰微，忧国伤时，怀古伤今，劝谏批评当今的统治者 ②统治者——荒淫奢侈，昏庸腐朽 ③名地——昔盛今衰，物是人非的惆怅，沧海桑田的感慨，暗含对现实的不满甚至批判,多借古讽今。 ④古人——怀古伤己,悲叹年华消逝，报国无门，壮志难酬，孤寂失意；建立功业的渴望,对古人的缅怀之情。 3、意象：历史人物、历史事件、吴钩、乌衣巷、淮水、柳营、后庭花、江水、草、鸟、月、烟云/烟雨、楼台、金陵、六朝等 4、手法：用典、对比、反衬、借古讽今、吊古伤今、烘托、借景抒情(寓情于景) 、乐景写哀情 5、语言：含蓄蕴藉 6、风格：或雄浑壮阔，或含蓄沉郁二、边塞征战诗（一）边塞诗常表达的思想感情： 1、边塞风光——奇丽壮阔 2、统治者——穷兵黩武，将军贪功无能 3、家乡、亲人——思乡念亲，归家无望；批判战争破坏人民和平安宁的生活 4、将士——艰苦生活、战争的惨烈、反战情绪；奋勇杀敌、以身许国、报国豪情 5、友人——惜别感伤、壮别感奋 6、自己——投笔从戎、建功立业；壮志难酬、怀才不遇（二）边塞诗常用词语 1、与战争有关的器物：金鼓、旌旗、烽火、羽书、干、戈、矛、剑、戟、斧、钺、刀、铩、号角、战车、辕门、烽火 2、战争有关的地点和人、事、物：碛、西、轮台、龟兹、夜郎、楼兰、阴山、瀚海、凉州、长城、受降城、玉门关；胡、羌、羯、夷、安西、单于、吐谷浑；羌笛、胡笳、琵琶、《折杨柳》、《落梅花》、《关山月》 3、与战争有关的景物：大漠、烽烟、长城、黄沙、长云、秋月、雪山、孤城、雁飞、鹰扬、

必修5和古代诗歌鉴赏情景式默写训练及答案

情景式默写训练《归去来兮辞》（渊明）(10年16考) 1、渊明《归去来兮辞》起笔二句“归去来兮，_________________”表达出对田园生活的向往。 2、我们经常用渊明《归去来兮辞》中“_________________，_________________”两句来表达过去不可挽回，未来则可把握。 3、渊明《归去来兮辞》中“_________________，_________________”两句写诗人问道于行人，恨晨光微弱，不见前路，见出还家之归心似箭。 4、渊明《归去来兮辞》中“_________________，_________________”两句写诗人拄杖或游或息，时时昂首远望，畅享自然风景。 5、渊明《归去来兮辞》中“_________________，_________________？”两句省察生命之有限，生年无多，不顺从心愿而行？ 6、渊明《归去来兮辞》中描写作者登山临河长啸赋诗的诗句是“，。”“，”描绘了作者顺随自然的变化走到生命的尽头。 7、古代诗文有多描写自然万物欣欣向荣生长的名句，如渊明《归去来兮辞》“，”。 8、潜“归去”的心情是十分急迫的，间接表现是“，”，直接表现是“，”。《滕阁序》（勃）(10年18考) 1、勃在《滕阁序》一文中，为我们描绘了一幅天阔水远、孤鹜高飞、晚霞绚烂的秋景图，，。此句化用自庾信的《马射赋》“落花与芝盖齐飞，柳共春旗一色”两句。 2、勃《滕阁序》一文写景字字珠玑，尤其是，。着力表现大自然的色彩变幻，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。 3、的滕阁和武昌的、洞庭湖畔的、的并称为中国四大名楼。 4、唐代诗人勃在《滕阁序》里用“渔舟唱晚，”的诗句形象地表现了古代的江南水乡在夕阳西下的晚景中，渔舟纷纷归航，江面歌声四起的动人画面。 5、勃《滕阁序》用，；，。写出了滕阁四人烟繁盛，富庶繁华的气象。 6、勃《滕阁序》中直接点出时间已到深秋的句子是：，。 7、傍晚时分，一叶叶小渔船飘荡在鄱阳湖的水面上，船歌相呼应和，悠长而辽远。此景此情正应了勃《滕阁序》中的两句：“，。” 8、仲淹有词云：“塞下秋来风景异。雁去无留意。四面边声连角起。”其中关于“雁”的意象在勃的《滕阁序》中“，”也曾出现过。 1、在《逍遥游》中描绘鲲体形硕大无比的句子，。 2，鲲变化神奇莫测，变成鹏体形硕大无比奋飞直上九万里的高空的句子，在作者看来也并非逍遥，因为它依然有所恃的句子是：，。 3、《逍遥游》中以“朝菌”和“蟪蛄”为例来说明“小年”一词的两句是“________________，

鉴赏诗歌中的景与情教案

鉴赏诗歌中的景与情教案文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）

万水千山总是情 ——“鉴赏古诗中的景与情”教案[教学目标] 知识和能力理解古诗中景与情的关系，提高解答诗歌鉴赏题的能力。过程和方法通过阅读、合作讨论，探寻高考中诗歌鉴赏的“景与情”考查方式及应对策略。情感态度和价值观培养学生热爱古典诗歌、热爱母语的审美情怀。 [教学重点] 探讨高考中诗歌鉴赏的景与情考查方式及应对策略。 [教学难点] 如何通过写景的文字分析出隐含的丰富情感。 [教学方法] 诵读法、合作探究 [课时安排] 一课时 [教学过程] 一、导入：明代胡应麟《诗薮》中说：“作诗不过情、景二端。”宋代范希文《对床夜话》中说：“景无情不发，情无景不生……化景物为情思。”而王国维则更在《人间词话》中明确指出：“一切景语皆情语。”(通过PPT 再现几张图片,让学生思考景与情的关系，并归纳出答案) 二、概述景与情的关系：以乐景写乐情，以哀景写哀情——正衬以乐景写哀情，以哀景写乐情——反衬借景抒情寓情于景情景交融触景生情三、牛刀小试：读下面这首唐诗,回答后面的问题。旅夜抒怀杜甫细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章着，官应老病休。飘飘何所似天地一沙鸥。 1、本诗首联和颔联的意象有什么不同试分析这样写的艺术效果答：（1）、意象：首联：细草、微风、危墙、独舟——渺小脆弱（写出诗人的“孤独”形象）——哀景衬哀情颔联“星、平野、月、大江——雄浑浩大（反衬出诗人孤苦伶仃的形象和颠连无告的凄凉心情）——乐景衬哀情 ·运用衬托手法。（2）、艺术效果：产生强烈的反差与对比，使更加感觉“危墙、独舟”的渺小脆弱，意在表现独舟上的诗人更加渺小孤苦。 2、本诗属于“按处理情与景的方式”中的哪一类

古典诗歌之情与景的关系

古典诗歌之情与景的关系诗言志，歌传情，诗歌多，寄托志向，抒发感情。诗人常借助景物描写来传情达志，写景是手段，而抒情才是目的，这就有了景与情的关系。从景与情之间的距离（用王国维的话来说就是“隔”与“不隔”）的角度来说，景与情的关系有触景生情、借景抒情、因情造景、寓情于景、情景交融等；从景与情的感情色彩角度来说，景又有乐景与哀景，情也有乐情与哀情，这又有了以下四种关系：以乐景写哀情，以哀景写乐情，以乐景写乐情，以哀景写哀情，这里同时也涉及到衬托（反衬与正衬）的表现手法。下面我们从两个方面作一比较分析。一、从景与情之间的距离的角度 1、触景生情春思李白燕草如碧丝，秦桑低绿枝。当君怀归日，是妾断肠时。春风不相识，何事入罗帏？李白有很多描写思妇心理的诗篇，《春思》是其中之一。我国古典诗歌中的“春”字通常语意双关：既指春天，又可以用来比喻男女之爱。本诗《春思》中的“春”就包含有这两方面的意思。本诗以相隔遥远的燕秦两地春天景物起兴，别具一格。思妇触景生情，想起了远方的丈夫，颇为伤怀。她申斥春风，正是明志自警，恰到好处。全诗深刻地表达了各种复杂的感情，描写了思妇对丈夫的思念，又表现了她忠于所爱，坚贞不二的高尚情操。是触景生情式。孟浩然的《春晓》意象单纯，诗人只是听到了春天清晨的鸟鸣声，突然想到昨夜的风雨是否吹落了春天的花朵，把珍惜春天的感情自然地流露出来。隐含了诗人对隐居生活的肯定与赞美。在景的触动下引发情思构成意境，形成了一种张力结构，韵味无穷。 2、借景抒情（以景托情）诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。在我国古代诗歌中，松、竹、梅、兰、山石、溪流、沙漠、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨和微草等，常常是诗人借以抒情的对象。如白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”借“原上草”的顽强抗争，尽情抒发对自然规律不可抗拒。写景抒情诗有的不以描写的景物作为诗篇表现的主体，而着重表现诗人因描写的景物而产生的思想感情，更抒写诗人自身触景而产生的思想感情活动，塑造诗人自身的形象，创造意境，表达主题。如辛弃疾在路过赣

诗歌鉴赏景与情的关系

诗歌鉴赏：景与情的关系 CL2015-12-3 教学目标 1. 了解高考此类题型考查比例、考查方式，并进行针对性解题指导。 2. 从诗歌的结构形式上区分“借景抒情、融情于景和以景结情”三种景与情的关系。 3. 从“乐”与“哀”的内在联系上区分“以乐写哀，以哀写乐，以哀写哀，以乐写乐”四种景与情的关系。一、高考风向标 1、全国17套高考诗歌鉴赏题目中一共有14套考查了“写了什么景”“抒了什么情”或“景与情的关系”。 2、其中江西卷与福建卷直接考查了“景与情的关系”。 3、高考试题凝聚着众多高考命题专家的智慧和心血。其中古诗鉴赏题，就景与情设置问题显得特别突出，因此应予以高度重视。 4、景情关系提问的方式有：（1）这首诗（这句诗）具体描写了哪些景物？抒发了作者怎样的思想感情？（2）请从景与情的角度赏析这首诗（这句诗）的特点。（3）这首诗（这句诗）写景（或抒情）上有什么特点？ 5、答题方法：（1）具体景物+景物特征+思想感情（2）景情类别（表现手法）+具体景物+景物特征+情感内容（3）表现手法+具体景物+景物（情感）特征二、景与情的关系 “一切景语皆情语”（清·王国维《人间词话》）。 “作诗不过情、景二端。”（明·胡应麟《诗薮》） “情为主，景是客，说景即是说情。”（清·李渔《窥词管风》）分类：结构形式：借景抒情、融情于景、以景结情 (好诗不论是先写景后抒情，还是先抒情后写景，或是边写景边抒情，都能心与物融，情与景合。) 内在联系：以乐写哀、以哀写乐、以哀写哀、以乐写乐 (所谓乐景，指容易使一般人赏心悦目的景物，如和风丽日，啼莺舞蝶等；所谓哀景，是指容易使一般人情绪感伤的景物，如残阳凄风，颓垣落叶等。景与情，或相辅相成——以乐景写乐情，以哀景写哀情；或相反相成——以乐景写哀情，以哀景写乐情。以乐景写乐情，愈见其乐；以哀景写哀情，愈见其哀；“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”（王夫之《姜斋诗话》卷上）) 三、解题指导（一）三种结构形式 1、借景抒情（触景生情）如杜甫《登高》：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁双鬓，潦倒新停浊酒杯。这首诗前四句写景，后四句抒情，前景后情，融为一体，全诗气象雄浑，感慨深沉；诗人面对辽阔的江天，耳听清猿哀鸣，眼见飞鸟栖止不定，落木萧萧，长江滚滚，如何能不引发诗人的老病孤愁之感。情是景中之情，景是情中应有之景。 2、寓情于景（融情入景）如李白《送孟浩然之广陵》

初中语文古诗文赏析诗歌鉴赏中景与情关系(通用)

诗歌鉴赏中“景”与“情”关系诗歌鉴赏中“景”与“情”关系陈志新诗言志，歌传情，诗歌多寄托志向，抒发感情。诗人常借助景物描写来传情达志，写景是手段，而抒情才是目的，这就有了景与情的关系。从景与情之间的距离（用王国维的话来说就是“隔”与“不隔”）的角度来说，景与情的关系有触景生情、借景抒情、因情造景、寓情于景、情景交融等；从景与情的感情色彩角度来说，景又有乐景与哀景，情也有乐情与哀情，这又有了以下四种关系：以乐景写哀情，以哀景写乐情，以乐景写乐情，以哀景写哀情，这里同时也涉及到衬托（反衬与正衬）的表现手法。下面我们从两个方面作一比较分析。一、从景与情之间的距离的角度 1、触景生情春思李白燕草如碧丝，秦桑低绿枝。当君怀归日，是妾断肠时。春风不相识，何事入罗帏？

李白有很多描写思妇心理的诗篇，《春思》是其中之一。我国古典诗歌中的“春”字通常语意双关：既指春天，又可以用来比喻男女之爱。本诗《春思》中的“春”就包含有这两方面的意思。本诗以相隔遥远的燕秦两地春天景物起兴，别具一格。思妇触景生情，想起了远方的丈夫，颇为伤怀。她申斥春风，正是明志自警，恰到好处。全诗深刻地表达了各种复杂的感情，描写了思妇对丈夫的思念，又表现了她忠于所爱，坚贞不二的高尚情操。是触景生情式。孟浩然的《春晓》意象单纯，诗人只是听到了春天清晨的鸟鸣声，突然想到昨夜的风雨是否吹落了春天的花朵，把珍惜春天的感情自然地流露出来。隐含了诗人对隐居生活的肯定与赞美。在景的触动下引发情思构成意境，形成了一种张力结构，韵味无穷。 2、借景抒情（以景托情）诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。在我国古代诗歌中，松、竹、梅、兰、山石、溪流、沙漠、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨和微草等，常常是诗人借以抒情的对象。如白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”借“原上草”的顽强抗争，尽情抒发对自然规律不可抗拒。写景抒情诗有的不以描写的景物作为诗篇表现的主体，而着重表现诗人因描写的景物而产生的思想感情，更抒写诗人自身触景而产生的思想感情活动，塑造诗人自身的形象，创造意境，表达主题。如辛弃疾在路过赣州的造口时，面对赣江流水，追思国家旧耻，抚念国事艰难，写下了《菩萨蛮》：郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜无数山。青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。

高考语文古典诗歌中“景”与“情”之间的几种关系

古典诗歌中“景”与“情”之间的几种关系诗言志，歌传情，诗歌多，寄托志向，抒发感情。诗人常借助景物描写来传情达志，写景是手段，而抒情才是目的，这就有了景与情的关系。从景与情之间的距离（用王国维的话来说就是“隔”与“不隔”）的角度来说，景与情的关系有触景生情、借景抒情、因情造景、寓情于景、情景交融等；从景与情的感情色彩角度来说，景又有乐景与哀景，情也有乐情与哀情，这又有了以下四种关系：以乐景写哀情，以哀景写乐情，以乐景写乐情，以哀景写哀情，这里同时也涉及到衬托（反衬与正衬）的表现手法。下面我们从两个方面作一比较分析。一、从景与情之间的距离的角度 1、触景生情春思李白燕草如碧丝，秦桑低绿枝。当君怀归日，是妾断肠时。春风不相识，何事入罗帏？李白有很多描写思妇心理的诗篇，《春思》是其中之一。我国古典诗歌中的“春”字通常语意双关：既指春天，又可以用来比喻男女之爱。本诗《春思》中的“春”就包含有这两方面的意思。本诗以相隔遥远的燕秦两地春天景物起兴，别具一格。思妇触景生情，想起了远方的丈夫，颇为伤怀。她申斥春风，正是明志自警，恰到好处。全诗深刻地表达了各种复杂的感情，描写了思妇对丈夫的思念，又表现了她忠于所爱，坚贞不二的高尚情操。是触景生情式。孟浩然的《春晓》意象单纯，诗人只是听到了春天清晨的鸟鸣声，突然想到昨夜的风雨是否吹落了春天的花朵，把珍惜春天的感情自然地流露出来。隐含了诗人对隐居生活的肯定与赞美。在景的触动下引发情思构成意境，形成了一种张力结构，韵味无穷。 2、借景抒情（以景托情）诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。在我国古代诗歌中，松、竹、梅、兰、山石、溪流、沙漠、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨和微草等，常常是诗人借以抒情的对象。如白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”借“原上草”的顽强抗争，尽情抒发对自然规律不可抗拒。写景抒情诗有的不以描写的景物作为诗篇表现的主体，而着重表现诗人因描写的景物而产生的思想感情，更抒写诗人自身触景而产生的思想感情活动，塑造诗人自身的形象，创造意境，表达主题。如辛弃疾在路过赣州的造口时，面对赣江流水，追思国家旧耻，抚念国事艰难，写下了《菩萨蛮》：郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜无数山。? 青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。这首词，就先触景生情，看到郁孤台下的赣江流水，不由想到当年金兵南侵，人民流亡死伤，觉得那流水当中饱含着多少流亡人民的血泪。进而结合写景，抒写思想感情活动：“西北望长安，可怜无数山”，慨叹大好河山仍被敌人占领；“青山遮不住，毕竟东流去”，悲愤空有爱国志士，难挽国事衰微；“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”，忧虑国事实在难为。从而塑造出词人自身心系国耻、忧虑国事的形象，创造出沉郁苍茫的意境，抒发了深沉的爱国情怀和对腐朽无能的南宋统治者的愤懑。 3、因情造景苏东坡说王维是“诗中有画，画中有诗”。“诗中有画”是因情造景；“画中有诗”是景中寓情。前者要善于选择和描绘适合表现自己思想感情的景物，后者是借生动的画面寄寓自己的思想感情。形和神统一，这

诗歌鉴赏之景与情

诗歌鉴赏之景与情诗歌鉴赏之景与情【答题步骤】 ⒈用自己的话翻译诗歌，读清原诗。 ⒉找出诗中写到的景物，明确景物的特征和寓意。（抓意象） ⒊展开联想根据诗中的景物在自己的头脑中构建诗中所展示的画面，体味诗歌情景交融的意境。（明意境） ⒋把自己融入意境中，想象作者处于其中，会有怎样的感情。（品感情）〖跟踪练习〗 ⒈阅读下面的诗歌，回答问题。枫桥夜泊张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 ⑴在诗中作者写哪几种景物？这些景物有什么特征？ ⑵通过景物的描写，表达了作者怎样的思想感情？ ⒉阅读下面的诗歌，回答问题。滁州西涧韦应物

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，夜渡无人舟自横。 ⑴诗的第一句表明了作者对涧边草怎样的情感？最能体现这一情感的是哪个字？ ⑵后两句历来为人们称道，这两句描绘了哪些意象？这些意象又创设出一种怎样的意境？表达出作者什么样的情感？【分析景物的方法】 ⒈从作者观察景物的立足点和描写景物的角度入手分析。如高、低、俯、仰的变化；绘形、绘声、绘色。 ⒉从作者描写景物的顺序入手分析。即把握写景的层次。如所见、所闻、所感；感觉、听觉、视觉、味觉、触觉的变化；远景、近景；上下；色彩的搭配等。 ⒊从描写景物的技巧入手分析。如虚实结合（“晓看红湿处，花重锦官城”）；以动衬静（“月出惊山鸟，时鸣春涧中”）；明、暗对比（“野径云俱黑，江船火独明”）；以小见大（“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”）；粗笔勾勒和细部描绘相结合（“千山鸟飞绝，万径人踪灭”与“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）；比兴手法的运用。〖跟踪练习〗 ⒊（2005江西卷）阅读下面这首诗，然后回答问题。（6分）绝句吴涛

古代诗歌鉴赏情感归纳完整

古代诗歌鉴赏情感归纳完整 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】

第一篇：古诗词常识一．知识梳理 1、中国古典诗歌包括古体诗、乐府诗和近体诗。 2、词 3、曲二、平仄、押韵、对仗古诗词语言风格和表达技巧一、古诗词语言风格 1、清新语言浅显易懂而富有诗意。比如杜甫诗：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”四句写了四种景色，动静结合，语言清新生动。 2、明快语言明白通畅，不晦涩不呆板。如刘禹锡的诗《秋词》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云散，便引诗情到碧霄。”爽朗明快，表现了诗人积极乐观的心境。 3、凝练语言简洁而含义丰富。如杜甫的《旅夜书怀》：“细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章着，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。”八句皆为工整对仗，全用实词，意象密集，含义丰富。 4、含蓄也称蕴藉，其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折地倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。如杜牧的绝句《泊秦淮》：“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。”含蓄地表达了官僚贵族正以声色歌舞、纸醉金迷的生活来填补他

们腐朽而空虚的灵魂，而这正是衰败的晚唐现实生活中两个不同侧面的写照。 5、华丽辞藻富丽，文采绚丽，情思奇幻。如李清照的《醉花阴》：“薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。”通过华丽的辞藻，描绘了薄雾弥漫、愁云惨淡的画面，使读者产生了丰富的联想。 6、质朴选用简单的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻、平易近人。当然，平淡不等于简陋和寒碜，它是用语上的返璞归真，体现了作家的真功夫。如陶渊明的《归园田居》：“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。”文字明白如话，情真意切。 7、晦涩指冷僻、难懂。如李商隐的《锦瑟》：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。”作者到底要表达什么意思，历来各家见解不一。二、古诗词常见艺术风格 1、雄浑即雄壮浑厚。 2、豪放豪迈奔放，谓之豪放 3、沉郁指情感的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉。 4、悲慨触景生情，睹物伤怀，被撞慷慨，谓之悲慨。 5、冲淡即冲和、淡泊，含有闲逸、静穆、淡泊、深远的特点。 6、旷达即疏狂不羁，通脱豁达，潇洒飘逸，高洁特立。三、古诗词常见的表达技巧