义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社2003年版

义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社2003年版

你怎样评价辛亥革命

——研究性学习案例的教学实践与反思

石首市东升一中侯祥

背景介绍

研究性学习如何与初中历史课堂教学相结合？这是一个很值得探讨的全新课题。本人在复习《近代化的探索》时，学生对于辛亥革命的评价，有的说它推翻了清朝统治，功不可没；有的说它没有拯救中国，不值一提；有的说它推动了中国经济与社会生活的发展，意义深远；有的说它导致了军阀割据，危害甚大。为了探讨“如何在初中历史课堂教学中进行研究性学习”这一全新课题，培养学生科学的学习方法，保护学生课堂质疑的热情，巩固学生求真务实的治学精神，科学地认识辛亥革命，决定在我校九（1）班以“你怎样评价辛亥革命”为题，组织学生查阅资料，开展一次课堂讨论的研究性学习活动。

研究课题

研究主课题：你怎样评价辛亥革命

研究子课题（仅供学生参考）：

1.辛亥革命是成功革命还是失败革命；

2.辛亥革命与中国政治民主化；

3.辛亥革命与民族工业的发展；

4.辛亥革命与中国近代思想发展；

5.辛亥革命后的中国社会风尚；

6.孙中山让位袁世凯该不该；

7.辛亥革命后的中国政局与辛亥革命的成败；等等。

提供资料

1.《中国近代史》陈旭麓主编，高等教育出版社1987年版

2.《中国革命史纲》李义彬、李新主编，中央广播电视大学出版社1988年版

3.《中国近代现代历史讲座》彭明著，人民教育出版社1990年版

4.《中国近代史重点问题解答》徐风晨、陆方、曹靖国编，吉林文史出版社1986年版

5.《从鸦片战争到五四运动》胡绳著，人民出版社1981年版

6.《中国近代史》李侃、李时岳等著，中华书局1994年版。

7. 辛亥革命纪念馆网站 https://www.360docs.net/doc/ff3589631.html,/

8. 中国辛亥革命首义网https://www.360docs.net/doc/ff3589631.html,/inhex.html

研究过程

1.组织讨论定稿

①按照正常的教学进度，完成“辛亥革命”的复习教学，指导学生查阅提供的参考资料，使学生对辛亥革命的背景、过程、结果、影响等有系统地了解。

②选择确定研究课题。我们要求学生可以选择原先设计的研究主课题与研究子课题，也可以从不同角度另行设计研究子课题。

③根据选择的课题进行分组，每组6—8人，每组指定一名负责人。全班学生总共分为10个研究性学习小组。

④教师开设研究性学习辅导讲座。开设讲座时，首先将近年来学术界辛亥革命研究的主要成果、学术动态等向学生作了简要介绍，对收集资料的方法提出了建议；又对学生写作历史小论文作了具体要求：一要观点鲜明，切忌泛泛而谈；二要论据充分，切忌论之无据；三要结构严谨，切忌胡编乱造；四要借鉴前人成果，切忌毫无新意；最后针对学生的疑问进行解答。

⑤学生以小组为单位，查阅资料，展开研究，撰写小论文，在讨论的基础上定稿。

2.教师分析引导

教师：辛亥革命是中国近代史上一场具有完全意义的资产阶级民主革命。这场革命究竟是胜利了还是失败了，同学们各持己见。今天，我们举行“‘你怎样评价辛亥革命’研究性学习课堂讨论会”，就是为了深入探讨辛亥革命的得失成败，希望同学们畅所欲言。

学生1：我认为辛亥革命胜利了。辛亥革命以后，在政治方面，民主共和观念深入人心，袁世凯复辟遭到失败就说明了这一点；经济方面，处在帝国主义和封建主义夹缝中的中国民族资本主义获得了进一步发展的机会，荣氏企业的创办与发展就是发生在这样的环境下；思想文化方面，人们的思想空前解放，新文化运动就是辛亥革命在思想领域的继续；社会生活习俗也得到了提升，如剪辫子、废止缠足和取消行跪拜礼等。因此，辛亥革命推动了中国社会政治、经济、思想文化及社会生活习俗等方面的近代化进程，是20世纪中国的第一次伟大巨变，堪称中国近代史上的丰碑。

学生2：我也赞成辛亥革命胜利了的观点。辛亥革命发生在“皇族内阁”的骗局被揭穿以后，中华民族的前途和命运面临抉择的关键时刻。它的爆发犹如“及时雨”，推翻了统治中国200多年的清王朝，结束了2000多年的封建君主专制制度，建立了中华民国，中国历史揭开了崭新的篇章。辛亥革命终究推动了历史的前进，是一次成功的资产阶级民主革命。

学生3：我不同意前面两位同学的观点。辛亥革命发生在半殖民地半封建的旧中国，属于旧民主主义革命的范畴。时代赋予它的历史使命是反帝反封建，完成了这一使命，革命才能算成功。辛亥革命以后，孙中山建立了中华民国，但革命果实很快被以袁世凯为首的北洋军阀集团窃取。袁世凯很快把孙中山确立的民主共和制度一步步破坏殆尽，他死后，中国出现军阀割据局面，中华民国名存实亡。辛亥革命以后，中国民族资本主义出现短暂的“春天”的主要原因，不是辛亥革命的推动，而是“一战”期间帝国主义列强暂时放松对华经济侵略。随着一战后欧洲列强卷土重来，中国的民族工业很快萧条下去。因此我认为，辛亥革命并没有完成反帝反封建的历史任务，更没有改变中国半殖民地半封建的社会性质，只能是一场失败的资产阶级革命。

学生4：我也有同感。从辛亥革命的最终结果来看：政治上，资产阶级共和国的理想在中国没有实现；经济上，资本主义经济没有在中国占统治地位；思想文化方面，封建思想依旧根深蒂固。因此，辛亥革命并没有实现以先进的资本主义制度代替腐朽的封建制度的奋斗目标，我们只能说它失败了。

教师插话：刚才几位同学分别从不同的角度论述了辛亥革命的得失成败，并且大量引用了课外知识，可见你们查阅资料比较认真，比较丰富。他们抛砖引玉，开了一个很好的头，希望同学们能够继续深入探讨，不要拘泥于一种观点。

学生5：列宁论述资产阶级革命时说：“资产阶级革命面前只有一个任务，就是扫除、摈弃并破坏旧社会的一切桎梏，任何资产阶级革命完成了这个任务，也就是完成了它所应做的一切。”辛亥革命推翻了清王朝的反动统治，革了封建帝制的命，沉重打击了帝国主义在华势力，推动了中国民族资本主义的进一步发展。据有关资料：从1912年到1919年，中国新建厂矿企业470多家，加上原有扩建，新增资本达1.3亿元以上，相当于辛亥革命前五十年的总和。因此，我说，辛亥革命成功了。

学生6：刚才已经有同学说了：辛亥革命以后中国民族资本主义进一步发展的主要原因是“一战”期间列强暂时放松对华经济侵略造成的，与辛亥革命的推动关系并不大。辛亥革命的最终结果究竟怎样？孙中山在临终时说“革命尚未成功，诸君还需努力”，可见辛亥革命失败了。

学生7：就拿政治方面来说：辛亥革命以后，民主共和思想深入每个中国人的心里。清朝皇帝退位了，封建君主专制的旧时代结束了。无论是袁世凯的83天帝制梦，还是张勋的12天复辟闹剧，都宛若过往云烟，丝毫没有阻碍中国“走向共和”的历史车轮。辛亥革命使中国人民获得了一些民主和自由权利，例如《中华民国临时约法》规定人民有权结社，一时间，中国出现了建党热潮，大大小小的政党有312个之多，这反映了中国民众参政意识的增强。这些事例都有力地证明了：辛亥革命推动了中国政治近代化的进程，它没有失败。

教师：刚才这位同学发言的角度很独特。他从辛亥革命与中国政治近代化的角度阐明辛亥革命并没有失败。希望同学们尽量把研究的视野拓得更宽一些，研究才能见深度。

学生8：我不赞成刚才这位同学的观点。辛亥革命建立了资产阶级共和国，民主共和观念深入人心，只能说它对推动中国政治近代化有作用，但不能就此说明辛亥革命胜利了。孙中山等资产阶级革命派，早在酝酿革命之初，就确立了在中国建立资产阶级共和国的奋斗目标。1903年，杰出的资产阶级民主革命思想家、宣传家邹容，在《革命军》中就提出要“扫除数千年种种之专制政体”，建立“自由独立之国——中华共和国”。孙中山“三民主义”中的民权主义思想就是要在中国建立资产阶级共和国。然而辛亥革命以后，孙中山等倡导的资产阶级共和国方案并未实现。袁世凯窃取辛亥革命果实以后，很快将孙中山等倡导的民主共和制度一步步破坏殆尽。从1912年3月第一届责任内阁组建到1914年12月袁世凯修改《大总统选举法》，前后两年零九个月，孙中山等奋斗十几载的革命成果很快付之东流。被孙中山视为限制袁世凯专制独裁的两块“挡箭牌”——国会和责任内阁，在袁世凯面前很快失去了效力。解散内阁他可以不通过国会；为了阻止宋教仁组织国民党内阁他可以行暗杀的卑鄙之举；为了当上正式大总统他可以改变《临时约法》中规定的法定程序而逼选总统；为了便于专制独裁他干脆解散国会，后来甚至利令智昏地当皇帝。由此可见，辛亥革命后的中华民国只挂了一个“空招牌”，能说它推动中国的政治近代化吗？

学生9：我认为评价辛亥革命不能仅仅看资产阶级共和国的方案是否实现这一方面。现在，我从辛亥革命与英、法两国资产阶级革命成果比较的角度来谈这一问题。我们都知道英法革命是彻底的，但是，辛亥革命所取得的阶段性成果，比起英法毫不逊色。英国资产阶级革命历时48年，资产阶级统治才稳定下来；法国大革命从1789年开始，到1794年结束，后来在1815年出现封建王朝的复辟，直到1879年最后度过封建复辟的危机，前后90年，才最终确立了民主共和政体。与两者相比，中国的辛亥革命在铲除封建帝制这一问题上，远胜于英法。1911年武昌首义一声炮响，第二年就赶跑了清朝皇帝，绵延2000多年的封建君主专制制度至此永绝。后来，中国虽然历经两次复辟闹剧，但仅仅维持了83天和12天，中华民国没有中断。因此，辛亥革命胜利完成了中国民主革命的接力第一棒。

教师：能够引用世界历史进行比较说明，这种方法与思维值得我们学习。

学生10：我认为刚才这位同学从辛亥革命推翻封建帝制的角度不能说明辛亥革命最终结局的成败。评价任何一场资产阶级民主革命的功过成败，不仅要看到它有没有推翻封建君主专制，还要看它有没有最终用先进的资本主义制度取代落后的封建制度，使社会性质发生质的飞跃。辛亥革命虽然推翻了封建君主专制，为资本主义的发展扫除了一些障碍。辛亥革命以后，在经济方面，中国资本主义工业出现了“短暂的春天”，但其主要原因是“一战”期间列强暂时放松对华经济侵略，而非辛亥革命的推动。在政治方面来看，辛亥革命以后，虽然建立了中华民国，但只是个“空招牌”。因此，仅仅就经济和政治两个方面，辛亥革命只能是“无可奈何花落去”。

教师总结点评：刚才多位同学的发言，“仁者见仁，智者见智”，从不同的角度、不同的层面来探讨了辛亥革命的成败。观点大体分两类：一类认为辛亥革命成功了，主要从辛亥革命推翻了统治中国260多年清王朝、结束了绵延2000多年的君主专制制度、建立了中华民国、沉重打击了帝国主义在华势力、推动了民族资本主义的进一步发展、推动了思想解放、改良了社会风气等方面论述；另一类认为辛亥革命失败了，主要从辛亥革命果实被窃取、没有改变中国半殖民地半封建的社会性质、没有完成反帝反封建的革命任务等方面阐释。尽管同学们由于专业知识水平的限制，发言欠深度、广度，但在角度选择、发言立意、研究方法等方面仍有许多新颖、可取之处。

辛亥革命究竟是成是败？在这里，我也参加到同学们的讨论中来，谈一下我的观点：辛亥革命是一场在历史终极意义上失败了的资产阶级民主革命。所谓历史终极意义，是指某一历史事件所产生的最后的结果和影响。现在我来具体阐述辛亥革命成与败的具体层面。从其历史功绩来看，它推动了中国社会政治、经济和思想文化的近代化进程。辛亥革命推翻了“洋人的朝廷”—

—清政府的反动统治；推翻了绵延2000余年的封建君主专制制度；推动了一战时期中国民族资本主义的进一步发展；鼓舞了亚洲各国人民反帝反封建的斗争勇气，推动中国人民的思想大解放。但是，我们必须从历史终极意义的角度来定性辛亥革命在近代中国人民探索史、抗争史上的地位。众所周知，辛亥革命的胜利果实最后被以袁世凯为代表的北洋军阀集团攫取，孙中山呕心沥血、精心设计的资产阶级共和国方案——中华民国仅挂了一个“空招牌”；辛亥革命后的民族资本主义的发展仅仅是短暂的春天，转瞬即逝；封建思想在中国依旧根深蒂固。由此可见，辛亥革命在政治、经济、思想文化等领域没有完成反帝反封建的革命任务，中国半殖民地半封建的社会性质没有改变。因此，它只能是一场在历史终极意义上失败了的资产阶级民主革命。

历史已经证明，资产阶级民主革命道路和农民革命、资产阶级改良道路一样，不能挽救中国命运。历史已经证明，只有中国共产党，才能够制定彻底的反帝反封建的革命纲领，领导中国人民翻身求解放，建立独立、民主、自由、统一的新中国。历史已经证明而且终将还会证明，只有中国共产党，才能够领导中国人民走上富强、民主、文明的发展道路，实现中华民族的伟大复兴。

教学反思

这是一节研究性学习课，以学生的自主探究为线索，让学生充分参与讨论探究，来巩固历史知识，掌握学习方法。课堂上体现了“以教师为主导、学生为主体”的理念，表现出师生互动、生生互动的活跃气氛。借助学生的疑惑，为学生创设探究交流的情景，极大地激发了学生自主学习的兴趣，提高了学生自主学习的能力。

从这次课来看，研究性学习强调学生在学习过程中的主体地位，教师是学生研究性学习的指导者，问题的关键在于：教师如何指导学生开展研究性学习。笔者认为，教师必须在选择研究课题和研究方式两个问题上加强指导力度。

选择研究课题是研究性学习准备阶段的关键性步骤。选择的研究课题是否具有可操作性，事关整个研究性学习活动的成败。笔者认为，选择研究课题必须紧密结合学生学习生活与社会生活实际，这样才能使研究性学习真正走进课堂。研究性学习选题必须具有开放性，教材中涉及的所有问题并非都可以作为研究性学习的课题，一些早有定论的事实性问题就不能用来作为研究性学习的课题。例如辛亥革命在哪一年发生，主要领导人是谁等。我们选择研究课题必须考虑其学术研究价值和现实可操作性。教师还要认真研究新课标、新教材，充分挖掘本学科体系中有研究价值的课题。例如“义和团运动功大于过还是过大于功”、“中美关系的过去与现在”等。

教师指导学生开展研究性学习还要注意选择科学的方式。历史学科的研究性学习有多种形式：例如可以组织学生查找历史资料、开展社会调查、撰写历史小论文、办图片展、表演历史剧等。教师在指导学生开展研究性学习时，要根据实际需要和研究对象本身的特点选择研究方式。有时是单一的研究方式，有时可以采用多种综合研究方式。如本人在去年做的《我看义和团运动》是单一的研究方式，而此次就是综合的研究方式。