考前动员讲话

06、6、11

亲爱的同学们：

今天是一个特殊的日子,因为明天同学们就要参加中考了。这意味着，初中的学习生活同学们即将结束！

时光如梭，岁月如歌，弹指一挥，忙碌、紧张而又充实的三年初中生活转瞬即逝。三年里，你们或许有过欢畅的笑，或许有过痛快的哭。但让老师难忘的是你们课堂上默契的配合，运动场上拼搏的身影，百日誓师会上的众志成城。我们相信，深夜的孤灯奋战，夏日的涔涔汗水，父母的声声叮咛，师友的殷殷期盼，都将化作无穷动力，催你前行，励你成功。

在中考的号角吹响的时刻，为了使同学们中考中发挥出最佳水平，在此我想和大家交流以下几点：

一、要具备“四心”：

信心：信心是成功的精神支柱，要充满自信，做到战略上藐视困难，战术上重视困难。胸有成竹，从容不迫，遇到难题，镇静自若，沉着应考。

专心：头脑清醒、精力集中的前提。有的同学考前存在私心杂念，有畏惧心理，这是可以理解的。但一上考场，则必须排除一切干扰，专心致志、净化精神。只有专心致志才能保持头脑清醒，才能感知深刻、积极思维，才能处于最佳心理和生理状态。

细心：别因一两分名落孙山。每次评卷总结，老师们都要谈到考生的过失性失分，有的忘填小空，有的漏掉小题，有的忘了一页，造成不应有的损失。有的人就因为这关键的一两分而名落孙山。除做题外，有的考生还粗心到忘带准考证、考试必需品等，结果一上考场就手忙脚乱，影响考试。克服粗心，必须细心。

第一、考前准备要细心。要做好思想和物质准备。考前考后要检查准考证、钢笔及其它文具是否带齐，还要估计一下出现突发事件怎么办？各种情况都要考虑周全，做到有备无患。不管是使用圆珠笔或是钢笔，都要准备两支；还有画图形和涂机读卡的铅笔、尺子、橡皮、圆规等文具也都要充分准备，做到有备无患。特别要指出的是铅笔一定要买正牌2B的，这是最重要的。

第二、考试时做题要细心。做题前先填考号、姓名，将试题浏览一遍，做到心中有数。做题时要先易后难。每道题都要细心、认真地研究。要学会“会做求全对，稳做中档题，一分不浪费。”

切忌漏题，要注意试卷的正面和背面，不要漏掉背面的题。要注意单页试卷，按要求填好机读卡。

做到细心的口诀：通览全试卷，填好号和名；审题要仔细，题意要弄清，遇到拦路虎，不妨绕道行；细中求速度，快中不忘稳；不争交头卷，检查要认真。

恒心：参加考试，不可能一帆风顺。有的人可能出师不利，首战受挫，第一道题就不会做或第一科就考得不够理想，有的人可能中途受阻。面对这种情况，容易产生消极情绪，而消极情绪对以后各科的考试极为不利。它会分散注意力、影响记忆、遏制思维、降低效率。这就需要冷静下来，认真总结失败的原因，尽快把注意力转移到下一门考试中，不必再对前者耿耿于怀。要提得起，放得下。考试期间做到三不：不同别人对答案，不讨论不会做的题，不找老师解题。决不能一失败就灰心丧气，要有恒心，要有锲而不舍的精神，不管前面的学科考得如何，都坚持考到最后一科，最后一秒。

二、注意几个细节：

1、利用好发完试卷，答卷铃还未打响的几分钟。

2、进考场之前，先到厕所一趟，做好生理准备。

3、进入考场前，用凉水洗一把脸，保证进入考场后有一个清醒的头脑。

4、至少准备一块手帕，防止因流汗等原因弄湿试卷，影响答卷。

5、进入考场可带一瓶冰镇矿泉水或冰块，在心理烦躁时，用手捂捂冰块，起到镇静作用。

6、考试中遇到慌乱时，可以采取深呼吸几次或采取全身先逐渐用力然后慢慢放松的办法。

最后，祝同学们中考一帆风顺，满怀信心进入考场，笑容满面凯旋归来。

谢谢大家！

加强教学流程管理提高课堂教学效益

------周庄中学课堂效益提高年活动阶段总结及下步计划为扎实开展好全县教育系统“课堂教学效益提高年”活动，进一步加强和改进我校教育教学工作，推进新一轮基础教育课程改革，提高广大教师的教研水平和教学能力，更快地提升教育教学质量，结合全县中小学开展“课堂教学效益提高年”活动。我校自新学期开始就确立“加强教学流程管理，提高课堂教学效益”的工作思路，现将前一段时间的工作总结如下：

一、宣传动员，加强学习

1、首先是建立活动的组织领导机构，成立以校长为组长的活动实施领导小组。主要任务是制定学校实施方案，定期研究活动推进实施工作，确保学校“课堂教学效益提高年”推进工作落实到实处。成立以分管校长为组长的工作小组，组员主要由教导处成员、教研组长组成。主要任务是总结实施各阶段的经验，制定下阶段的具体工作和操作建议。

2、制定方案，作好动员。学期初学校根据县教育局、县教研室的精神与要求制定了切实可行的《周庄中学课堂效益提高年实施方案》，并于2月25日召开课堂效益提高年动员大会。为让全体教职工更好的吃透活动精神，学校专门出版一期《教与学》，把县教育局及学校的06年计划、管理效益年实施意见和课堂教学效益提高年活动实施方案集中编辑成册，发到每位教职工手中。学校同时根据教与学中编辑的内容分别编印了部分练习题，让教师通过学习县教育局及学校有关文件规定的基础上，完成相应练习。3月23日学校还专门外派业务校长、教务主任、年级主任、各备课组组长到职高参加“课堂教学效益提高年培训会”，会后，学校及时组织各备课组会和全体教师会，把培训会内容向每位教职工传达。

二、注重过程，提高效益

课堂教学是推进新课改的主阵地，课堂教学改革是实施素质教育的主渠道，而对教师教学流程的管理又是提高课堂教学效益的关键。学校主要抓课前和课内两个环节。

第一，功夫在课前。教师上一堂课并不难，上一堂高质量的课就不容易了，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。课堂教学效果的好坏,很大程度上取决于教师的备课质量。

首先集体备课不走形式。我校集中备课时间是每周六下午2：00-3：40，集备地点按备课组固定地点。集备期间包组教干全程参与并监督。语数英三科除全校统一集备外，每周二或三还要进行一次。集备期间要集体讨论，要按学校统一设计的教案格式，备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计。各备课组都必须严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进

度、教学资料、测验考试和教学目标。

其次我们对教师的备课要求,概括起来就是“四有”、“四备”,即脑中有大纲,胸中有教材,心中有教法,目中有学生,依“纲”(大纲)扣“本”(课本)设计好课堂教学结构;备导言(激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望)、备板书(纲目清楚,直观形象)、备提问(使学生始终处于积极主动的思维状态)、备练习(学为主体,练为主线,梯度、密度科学合理)。对备课的管理,我们严格要求教师按质按量按时地写出符合标准的教案,定期检查和随时抽查教案,给予及时地评议和指导。

第二，着力在课内。教师和学生在教学过程中有如力和场的关系。教师可比作磁场源，学生是磁场中的物体，要被场源磁化，就要调整场源和物体之间的位置，即调整教师、学生在课堂教学中的位置，使主导和主体两者有机地结合，进而产生强力作用。这股力量可以推动学生主动学、爱学、会学。我们要求教师每堂课尽可能做到优质高效，不规定必须按某一种教学模式，可以怎么有效怎么上。但有几点原则必须遵守：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。

我们对课堂教学质量的管理办法是：（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。（2）每周安排公开课，全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。每位教师每周至少听二节课，教干每周至少听三节课，校级领导每周听课三节。学校还要求任课教师抓好重点听课，听教学质量高的老师的课，探索出成功的经验；听教学成绩差的老师的课，找到制约成绩的课堂教学因素，做到听课必记，听后必评。

三、探索模式，完善课堂

学校按照“重基础、重训练、重矫正、重合作、重能力”的教学理念，组织教师结合学习，认真研讨新授课、讲评课、复习课、自习课的结构特点和发展方向，每周召开一次研讨会，每月举行一次校级研究课，让各位教师通过研讨学习，及时反思自己的教学实践，找到优势，认清不足，确定教学改革的方向和目标。

学校还积极开展了教育教学大比武活动和骨干教师课堂实录活动，落实了常规、改革了课堂、提高了效率。根据县教育局制定的课堂效益提高年实施方案中的各种课型操作模式，广大教师在深入钻研教材，把握“知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观”三个维度的最佳结合点上，把“自主、探究、合作”的教学方式和学习方式引于课堂，探索新教材“在师生平等对话的过程中进行”的教学思路，让学生主动地获取知识，主动地发现问题、分析问题、解决问题。

在组织教师听课时，我们根据学生学习过程中的外显行为特征，来评价课堂教学中学生群体的学习水平：（1）是否积极参与；（2）是否独立思考；（3）能否主动探索；（4）能否自由表达；（5）能否善于合作；（6）是否富于热情；（7）是否敢于否定；（8）是否兴趣浓厚。以“学生学习效果”作为听评课标准，看学生的学习效果最终定位于三个学习目标的完成。（1）知识目标——学会了吗？（2）能力目标——会学了吗？（3）情感目标——学得有情趣吗？

为完善课堂，在教师教学工作中要始终贯彻“一二三”方略。“一”即一个突出，突出学生的主体，绝不包办代替。即：在课堂上学生能做的事让学生自己做。“二”即两个不等于，“懂”不等于“会”，“会”不等于“准”。由“懂”到“会”需要有“用”的过程，由“会”到“准”需要有“悟”的过程。即：不满足于学生懂了，关键让学生学会。不满足于让学生会了，让学生学会知识的利用，搞好过程性教学，落实好每个环节。“三”即三个“远大于”。让所有任课教师明确这样一个道理，即：“做学生的思想工作，激发学生学习积极性，指导学生学习方法取得的成绩”远大于“认真备课、上课、批改作业”所取得的成效；“认

真备课、上课，批改作业”所取得的成效，又远大于“题海战术，加班加点，盲目补课”所取得成效；“1×100”远大于“100×1”。即培养学生思维能力的成效上，对一个问题从不同层次和维度上开拓100次比对100个问题各自浅挖一次的效果要好得多。

学校自开展课堂教学效益提高年以来，先后组织教师举行示范课18次，教学课堂试录9节，每位教师参加听评课皆超过40次。通过活动的开展使大多数教师都掌握了课堂教学的基本特征和基本模式，规范每位老师的课堂教学，使教学水平不高者上轨道、上规范，成绩较好者上档次、有突破、出经验。

存在问题：1、教师参与的积极性不是很高，缺乏自主意识，更多的是被动应付。

2、举行教学实录缺乏相应的物质条件（录象机等）。

3、集体备课有时受到其它事情影响，走了过场，流于了形式，还需进一步加强。

下步计划：

1、继续开展教师课堂大比武活动，搞好教师课堂实录。

2、评价课堂实录，评选先进并上报参加全县评比。

3、继续出版《教与学》，推广先进，组织教师学习兄弟学校先进经验。

4、组织部分教干教师外出学习，更新教学观念。

5、扎实开展校本教研，以校本培训促校本教研，以校本教研促教师专业成长

6、认真做好“课堂教学效益提高年”活动的反思和总结工

作2006年6月21日

学校教育拒绝十种不良“心理效应”

山东省临沭县周庄中学王之强（276702）

学校教育是一项艰巨而复杂的工作，是一门科学，也是一门艺术。从心理学方面讲，作为教师应注意以下几种不良的"心理效应"。

1、首因效应

心理学家曾经做了这样一个实验：让学生评价一个人，把学生分成两组，第一组先看介绍这个人内向的材料，然后再看介绍这个人外向的材料；第二组恰恰相反。结果是第一组大部分评价他为内向，第二组评价的多为外向，这种现象被称为首因效应，又称第一印象。它是指第一次接触陌生人或事物形成的印象，起到了先入为主的作用。

它给我们的启示是：首先在刚接班后要全面了解学生，尽量避免受第一印象的影响对学生产生偏见，影响到以后的教学管理。其次在与学生初次接触时力争给学生一个好的第一印象，这样能缩短师生之间的距离，得到学生的信任，形成融洽的师生关系，为以后实施有效的教育奠定基础。

2、手表效应

一个人有一只表时，可以知道现在是几点钟，而当这个人同时拥有两只走时不一样的表时却无法确定时间。两只表并不能告诉一个人更准确的时间，反而会让看表的人失去对准确时间的信心，这就是著名的“手表效应”。

在我们的班级管理中，班主任和任课老师一定要统一声音，统一看法，不应该出现相互扯皮或者是相互揭短、攻击等言语和行为；另外，家长与老师的思想教育，口径要一致，家长要积极维护老师的正确的教育，同时父母对孩子的要求一致。老师这样教育孩子，而家长却是那样教育孩子，这样就会大大削弱学校教育的效果。

3、晕轮效应

“晕轮效应”也称“光环效应”，即人的突出的特征像耀眼的光环一样，给周围的人留下

深刻而清晰的印象，并决定了对其整体评价，而其它特征则相对模糊并被人忽视了。

很多教师都有这样的观点，学生成绩好，就样样都好；学生成绩差，就觉得他一无是处。这就要求任课教师既要充分注意学生特长的发展和能力的提高，使学生的闪光点得到别人的认可，受到别人的尊重，增强学生的自信。同时也应注意，虽然对学生偏爱一些是人之常情，但过分的偏爱或溺爱都会导致感情用事，对错不分，有的还会一俊遮百丑，实际上对学生的成长是很不利的。

4、霍布森效应

英国商人霍布森贩马时，把马匹放出来供顾客挑选，但有一个条件．即只许挑选最靠近门边的那匹马。

显然，加上这个条件实际上就等于不让挑选。对这种没有选择余地的所谓选择，后人讥讽为“霍布森选择效应”。社会心理学家指出：如果陷入“霍布森选择效应”，就会极大地限制创造性的学习、生活和工作。“霍布森选择效应”给我的教育启示是：应追求真正灵活的教学管理，要避免处理问题的方式单一化。

5、马太效应

《新约·马太福音》中有这样一段话：“凡是少的，就连他仅有的也要夺过来；凡是多的，还要给他，叫他多多益善。”这就是有名的“马太效应”。

班级管理又何尝不存在"马太效应"呢。编排坐位，优生坐前排，居中间，差生靠两边，往后挤；组织活动，优生唱"主角"，出头露面机会多，差生当"陪客"，活动时间少；课外辅导，优生开"小灶"，吃"偏食"，差生靠边站，无人理；评优表先，更是优生的"专利"，与差生"绝缘"。长此以往，必将导致学生发展"两极分化"加剧，"贫富差距"悬殊。

6、禁果效应

“禁果效应”也叫“潘多拉效应”。在古希腊神话故事中，有个名叫潘多拉的姑娘从万神之神宙斯那里得到一个神秘的小匣子，宙斯严令禁止她打开，这就激发了姑娘的猎奇和冒险心理，使她终于将其打开，于是灾祸由此飞出，充斥人间。潘多拉姑娘的心理正应了一句俄罗斯谚语："禁果格外甜"。

禁果效应给我们学校以极大的启示。我们现在有些学校总喜欢禁止学生干什么事、不准怎么样。例如禁止看武打小说，不准男女学生太接近等等，其结果是越禁止的书，学生越想看，有许多书学生本身并不知道，知道的也不一定去看，但是学校禁止，使得他们想看个究竟，平时不爱看的，这时也十分来劲，想一睹为快。男女同学之间的交往本来是很平常的，但是学校一禁止，反而涂上了一层诱惑的色彩，反而容易造成了一些学生的早恋现象。还有，学校对电脑游戏、网络聊天等问题一味地采取禁止态度，也会造成"禁果效应"。

7、标签效应

美国心理学家贝科尔认为：“人们一旦被贴上某种标签，就会成为标签所标定的人。”这种现象被称为标签效应。它告诉我们这样的道理，对于一些平常表现不好的学生，一定要避免使用否定性的标签，那些被老师贴上否定性标签的学生，就好象正常人被贴上“肝炎”的标签一样，制约了他们与同学和老师之间的正常交往，加重了他们与师生之间的隔阂，造成了他们的孤独感，挫伤了他们学习的积极性，影响教育的效果。

因此，我们在学生成长的过程中，要善于利用标签作正向引导，充分发挥其积极的一面，如对有特长的学生以“小小地理学家”、“小小音乐家”、“未来书法家”等命名，以激发他们发展特长的积极性。引导学生建立自信心，促进学生全面健康成长。

8、美即好效应

对一个外表英俊漂亮的人，人们很容易误认为他或她的其他方面也很不错。这是美国心理学家丹尼尔麦克尼尔曾提出著名的美即好效应。它告诉我们：印象一旦以情绪为

基础，这一印象常会偏离事实。在学校经常可以看到这种现象，老师对学习成绩好的学生，脸上往往流露出喜爱的神色，并器重和青睐他们。而对学习成绩较差的学生却往往歧视，并表现出讨厌的情绪。这就是美即好效应在教育中的具体体现。

“美即好效应”对德育的启示是“尺短寸长”，每个学生身上都有特长，也有不足，教师要树立正确的学生观，用发展的、辩证的、全面的眼光看待学生，对每一个学生都要全面了解。不能让成绩“一票否决”，只了解差生缺点的一面，忽视了差生优点的一面。应努力做到尊重每一位学生，保持在教育过程中一切学生的平等，避免部分学生滋生优越感，而另一部分学生形成自卑感。

9、从众效应

一则笑话这样说到：一日闲逛街头，忽见一长队绵延，赶紧站到队后排队，唯恐错过什么购买紧缺必需品的机会。等到队伍拐过墙角，发现大家原来是排队上厕所，才不禁哑然失笑。这就是从众闹出的笑话。从众指个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与多数人一致的方向变化的现象。用通俗的话说，从众就是“随大流”。可以表现为在临时的特定情境中对占优势的行为方式的采纳，也可以表现为长期性的对占优势的观念与行为方式的接受。

这一效应的启示是：任课教师要善于发挥从众效应的积极作用，首先要有意识地通过班会、黑板报等舆论阵地大张旗鼓地进行宣传；其次，要抓好班团干部和积极分子等基本队伍的建设，组成坚强的堡垒，要及时发现班上的不良倾向，对症下药，将其遏制在萌芽状态，以防止产生从众效应的负作用。

10、超限效应

著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲，最初，他觉得牧师讲得很好，就准备捐款，他掏出了自己所有的钱。过了10分钟，牧师还没有讲完，他就不耐烦了，决定只捐些零钱。又过了10分钟，牧师仍在讲，于是他决定一分钱也不捐了。这个故事告诉我们，刺激过多、过强或作用时间长久，就会使人极不耐烦或产生逆反心理。心理学上称为“超限效应”。

某个道理，学生明明已经晓得，可是老师絮絮叨叨说个没完。从心理学上讲，这种絮叨是一种重复刺激，会在大脑皮层上产生保护性抑制。你越说，学生听不进，甚至还会冲撞你。在学生看来，老师的“喋喋不休”和“不厌其烦”，是对他们的不尊重、不信任，是侵犯了他们的心理领地，会使他们产生与老师对着干、拧着来的逆反心理，因此“超限效应”也就自然产生了。