《亚洲》课件

康复医学 课件完整版3

康复医学课件完整版3 康复医学课件完整版3 软组织性下腰痛又称非特异性下腰痛，通常包括腰骶部肌肉、韧带、筋膜及小关节周围软组织的损伤或炎症引起的下腰痛。1、临床特点无神经根刺激症状，但可能有腰神经后支受压表现。部分有固定的的压痛点，部分则症状模糊，难以定位。可有急性或慢性过程，一般体检可以确诊。X线检查可排除肿瘤、结核、脊柱炎症等2、康复治疗。(1)卧床休息短期卧床休息，近来认为卧床期不宜超过2天，(2)口服药物非激素抗炎镇痛剂，肌肉松弛剂。(3)理疗、按摩和针灸。(4)运动练习可加速活动及工作能力的恢复。练习健美体操，疗效较单纯腰背肌练习更好。(5)封闭腰椎间盘突出症本病为腰椎间盘退变、破裂、后突压迫脊髓或神经所出现的综合征。本病为引起下腰痛的常见病，多发生于青壮年。病因1、椎间盘退变血供，含水量(80%---60%)2、损伤急性，慢性病理类型:膨出，突出，脱出。继发改变突出的腰椎间盘压迫神经根---神经炎症和水肿---毛细血管壅滞、代谢产物积聚---水肿、缺血及代谢产物的化学刺激---神经根症状进一步加重临床表现年龄、性别、职业、外伤史腰痛及下肢放射痛间隙性跛行步态及脊柱姿势腰部压痛及竖脊肌痉挛脑脊液加压试验神经牵拉试验神经系统检查:X平片、CT、EMG鉴别诊断临床上对以坐骨神经痛为主难于确定病因的病例常以'坐骨神经痛"为病名。因椎间盘突出症最为常见，坐骨神经痛几乎仍然与椎间盘突出为同义词。椎间盘突出症以外尚有一些疾病也以坐骨神经痛为主要症状。(1)第五腰椎横突肥大或第一骶椎一侧腰化可使一侧横突与骶骨或髂骨形成假关节，并增生肥大刺激行于其前方的腰4或腰5神经根产生相应的疼痛和功能障碍，自椎管内并不能查到病因。患者侧屈受限较屈伸受限明显，照片可见横突肥大的变异表现。(2)盆腔肿瘤:可侵及腰骶神经根或骶丛产生坐骨神经痛、无其它症状出现时，诊断常很困难,往往在肿瘤晚期出

药理学电脑辅助教学课件的制作

第２０卷第３期华夏医学Ｖ０１．２０Ｎｏ．３２００７年６月ＡｃｔａＭｅｄｉｃｉｎａｅＳｉｎｉｃａＪｕｎ．２００７ 药理学电脑辅助教学课件的制作 戴支凯，徐庆 （桂林医学院药理学教研室，广西桂林５４１００４） 关键词：电脑辅助教学；药理学；教学课件 中图分类号：Ｇ４３４；Ｇ４３６文献标识码：Ｂ文章编号：１００８—２４０９（２００７）０３—０５７４—０２ 美国ＩＢＭ公司于１９５９年成功研制出第一个计算机辅助教学（ｃｏｍｐｕｔｅｒ—ａｓｓｉｓｔｅｄｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ简称ＣＡＩ）系统，标志着人类进入了应用计算机进行教育的新时代。随着现代教学理论的不断更新及计算机技术的日益普及，ＣＡＩ逐渐成为现代教育技术的核心，具有交互性、生动性、信息广泛性、集成性、可选择性、直接参与性和高效性等特点口］，已运用于临床医学、护理学、中医学、机能学实验等学科的教学，极大地促进了医学教育事业的发展，也为现代医学教育模式提供了新的发展机遇。药理学在医药学教育中具有重要地位。如何制作ＣＡＩ课件，更好地发挥ＣＡＩ的特点和优势，是当今药理学教育工作者的重要任务。 １ＣＡＩ的特点与优势 ＣＡＩ是教师和学生利用计算机对信息贮存、处理和多形态呈现的功能来支持自己教学的一种活动方式ｃ引，其应用使缺乏多变的教学方法展露生机。ＣＡＩ成为当今最具发展潜力的教学媒体。适当运用电脑模拟教学方式，使理论结合实践进行理论教学，让学生循序学习，提高其自学能力和理论联系实际的能力［３］，从而提高学习效果和教学质量。 １．１多媒体技术 ＣＡＩ课件采用图、文、声、像并茂，以动画、图像的形式为重点，给抽象、枯燥的内容赋予动态、趣味、形象的特征，以求简单、明了地表达某些信息的一种计算机应用技术。如今，利用多媒体技术制作ＣＡＩ课件已成为ＣＡＩ发展的主要方向。ＣＡＩ课件可以充分利用各种媒体素材，生动形象地展示课堂内容，虚拟实验过程，再现传统教学难以表述的内容，具有将抽象理论形象化、平面板书立体化、信息摄取多元化、教育过程人性化等特点，从而提高学生学习的积极性，吸引学生的注意力，使学生更轻松、更直观地获得知识和技能，并且还能增强教师教学的感染力，以提高教学效果和学生的学习兴趣、质量和效率。 １．２网络化教学，交互性强 网络化教学是ＣＡＩ在网络功能上的拓展，它充分利用了网络在地域性、灵活性和交互性上的优势，突破了传统教学中基本上是“以教师为中心”的教学模式。通过ＣＡＩ的网络实现人机对话进行学习，不仅强调了学生在教学过程中的主体地?５７４?位，突出“以学生为中心”，更使教学过程不受时间、地点的限制，学生可以在课堂上和课后利用课件进行学习，师生交流，根据实际情况和学习中的不同阶段进行动态调整，做到因人制宜、因材施教。 ２结合药理学的特点，制作合理的ＣＡＩ课件 ２．１药理学的基本特点 药理学是理论性和实践性均很强的一门医学机能学科，也是医学与药学、基础医学与临床医学之间的桥梁学科，在医药学教育中具有重要地位，主要是通过逻辑推理、判断和实验来揭示药物与机体间的相互作用及其规律，所以在药理学教学中就特别要求学生具有一定的抽象思维能力。因药理学知识体系中注重抽象思维的特点，加之许多知识点的相对独立性，使学生在学习中往往感到难以理解，甚至产生厌学情绪。因此，在选择教学方式时，如果可以把抽象的、难以理解的机制生动化、直观化、具体化，就有利于学生的理解和记忆，激发了学生的学习兴趣，以提高教学效果。 ２．２药理学ＣＡＩ课件的制作 ２．２。１软件的选择以Ｉ）ｒｅａｒｎｗｅａｖｅｒ作为制作课件的主要工具，充分发挥Ｄｒｅａｍｗｅａｖｅｒ的可视化编辑与对代码的操作的完美结合，课件中的动画制作、图片处理和视频处理，使用Ｆｌａｓｈ、Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ、Ｐｒｅｍｉｅｒｅ等软件来完成。通过对可视化窗口和源代码的同时操作，来开发药理学ＣＡＩ课件，可以起到事半功倍的效果。 ２．２．２总体结构的设计尽量使药理学的内容、顺序与卫生部规划教材相吻合，便于学生学习。ＣＡＩ课件以系统为一级菜单，章为二级菜单，每章下设的药物相关组织或器官或系统生理、病理和临床情况介绍、药物介绍、大纲要求、测试习题等作为三级菜单。让学生通过对药理学的学习，能将基础医学课程和临床医学课程联系起来，使药理学真正起到桥梁作用。结合临床知识来学习药理学有便于药理学知识的吸收：医学生原先晦涩难记的药名、药性等框架在参加临床实习后会变得轻松、亲切，对真正地掌握药理知识具有促进作用。三级菜单以下内容以提纲式为主，课件内容丰富多彩、实用有效、简洁明了、重点突出，从而使他们可以从一根主线，牵出许多知识，加深对学习内容的理解，并提高学生的自学能力，从而避免了药 　万方数据