什么是课堂教学的有效性

什么是课堂教学的有效性

百年大计，教育为本。教育是立国之本，民族兴旺的标记，一个国家有没有发展潜力看的是教育，这个国家富不富强看的也是教育。无论什么时代？什么社会？什么制度？这个国家向那方面发展？教育是不可忽视的。好的教育需要好的课堂，好的课堂离不开课堂的有效性。

一什么是课堂教学的有效性？好的教育

四个要素：

1．时间要素：一节课而言

2．空间要素：课堂，但不仅是教室。

3．班级授课制：从面向全体到面向每一个鲜活的个体。

4．效率追求：指投入与产出的关系，不仅指知识。

二用什么样的理论视角来看？

(一) 先进的教育思想：

1. 大众教育，从精英教育走向大众教育。以前高小都是精英教育。这个转型有很多问题。根本的转变是：从学生适应学校到学校适应学生。

2. 二种终身教育的思想。十六大提出国民教育和终身教育体制。但终身教育的思想在基础教育或高等教育没有到位。要从关注学生的当下要关注学生的未来，培养有可持续发展的能力。

3. 第三是素质教育的思想。马上要召开全国教育会议，主题还是素质教育。应试教育已经猖狂到无以复加的程度。

(二) 教育观，要从科学主义转向人文主义，强调对学生生命的关怀。

(三) 课程观，从制度型转向创生型，从课程表到包含学生等因素。

(四) 学习观，从知识学习转向生命发展，学习是生命内涵的充实和扩展。

周杰伦说，观念不及格，其它全都是垃圾。

三什么样的课堂教学是有效的？

1 学生主动地参与。学生是否主动。

2 教学有明确具体的目标。（可测量）

3、有挑战性的思维活动。

4、有深刻的情感体验。

5、有适切的学习方式。

6、学生能完成知识有意义的建构。

7、有一种清晰的反馈。

8 有迁移和创造的欲望和能力。

四、三维目标落实了，课堂教学就是有效。

三维中很多东西是相通的，分开是不对的，是整体的概念。

(一) 什么是知识：

知识包括可以言传的（语文学科中字词句篇、语修逻文）和不可以言传，只能意会的。黄宗英写文章，没有文法，但写得一样的。说省略号省两个点、有时六个点、有时八个点，印出来都是六个点，她很恼火。

教学什么样的知识？1、概念化（抽象概括出定义）2、条件化（情境化）3、结构化（串珠成线）4、自动化5、策略化（知识+方法）

知识的教学方式：1、明晰式（最高明的老师往往不用）2、潜藏式，如语文学科要做到——老师心中有知识；教学过程无术语；学生自主构建起来。

能力：最重要的应用、审美和探究能力。结合具体的学习情境进行听说读写的能力。

(二) 过程：

1. 要让全体学生参与。例《无字词典》：请同学联系生活的经验说什么是骄阳似火。环节没有问题，但有相当一部分没有参与活动。

2.教学方式的实现。

3.共性和个性的统一。

4.从个性学习着手。

5.形成有效的思维。

教学中注意：

1 以学定教，调整教学设计；

2 照顾不同层次的学生：目标是层次性，作业是弹性的，设置一些阶梯性问题，如：在书上找出写哥白尼学术价值的词语。不改变这个词语的意思，改变词序来说。

3、怎样照顾非常特殊的学生。

(三) 情感态度价值观。

穿靴戴帽的现象。例：插花：统一祖国、祖国欣欣向荣

1 人格影响，生活态度。教师本身成为学生常读常新的经典。教师要乐观、开朗。引用诗意：普希金全篇洋溢着对生活的微笑。于是，俄罗斯的青年感受到生活的阳光。希望孩子在我们这里感受到生活的微笑。

2．新课程的价值取向。强调以学生发展为本，强调教学是对话的过程。怎么能真正地尊重学生。在人格上与学生平等。例：光头。每年艾滋日，有人剃光头募捐。移民会这样吓孩子：再不听话，就把你送回去（指国内）。

3．应该体现学校文化，班级文化。文化是“弥散”的一种精神，一种氛围。如同“色”，既指颜色，也指品质成色，还是秋色春色暮色的“色”，而第三种“色就是一种弥散的精神氛围”。

4．体现在学科的科学体系、知识体系。

5．体现在教科书的人文内涵。

6．体现在过程和方法。

五、好的教学设计

课堂教学要能够有效，要强调设计的有效性。

1、教什么？对文本和内容要吃透，理解。如果有什么不满足，就是备课不够。对文本的特点体会不够。第一要有进入文本的方法，要入乎其内，出乎其外。第二是达到要求：通体透明，形神兼备。有一句话让人受益：“要把文本玩得像做烧饼师傅手上的面团。”第三：关注陌生感。文本陌生的地方要有一种敏感。陌生的地方就是教学有味道的地方。如果教学中不断给学生带来陌生的东西，他们会成长得很快。

2、怎么教？建议：一要有统筹的观点，首先要考虑是一节课一节课中的一节课，要有单元意识，整本书的意识，年段的意识。要整体地认识教学对象。二要了解学生的情况。了解差异，了解学生情感方面独特的背景。三是要选择合适的方式。内容有了，要有好的表达形式，什么方式最好，要看所要教学的内容、情境是否符合。四是要整合资源。

怎么创造情境？怎么设置学生的活动？如果都考虑就有新课程的特征。要考虑预设与生成，给动态生成留有空间。有关注动态生成是二次生成。应该有两次生成：第一次能超越文本，超越教案，是一种生成，是最重要，最基础的生成。认为李吉林在备好课的时候，第一次已经生成了。课堂绝大部分生成是早就预设的。

3、课堂教学评价问题。强调三点：一要坚持方向性。大的方向一是新课程的价值取向。二是让公开课回归常态。要成为常态的一部分，防止做假。三是要教学评价成为教师教学的一个方面。特别强调的是不要做假,我们的公开课漂亮的就像“假”的。如果用一句话说：就说有效思维。有效思维是一个载体，装载的是知识，建立一个反思性的教学评价的体系。评价的指标要经过自上而下，自下而上的结合。