浅谈低年级学生说话写话训练方法
浅谈低年级学生说话写话训练方法
浅谈低年级学生说话写话训练方法
《语文课程标准》指出，“小学低年级学生要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”而低年级学生形象思维占优势，他们的写话常常是建立在说话的基础上。因此，教师要培养学生写话能力，必须与说话训练紧密结合起来，重视培养学生的兴趣、语感，下面是我在培养学生说话写话能力方面的一些方法：
一、直观观察为途径，培养学生说话、写话兴趣
观察是知觉的特殊形式，它具有较深的理解性，是一切知识的门户，也是学生认识世界的一种方法。教会学生如何观察，培养良好的观察习惯，对学生的思维训练和写话能力的培养具有重要作用。大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，学生作文则往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，而是他们在观察时，没有得到正确的指点，缺少发现。因此，教师在教学中要“授之以渔”，教给学生观察的方法，培养观察的习惯。
1.观察要有顺序。
小学生写话，条理不清，言之无序是主要毛病之一。究其原因主要是由于学生不能按一定的顺序观察周围的事物而造成的。如果观察有顺序，能为今后习作做到有条理打下良好的基础。如，观察静态事物，可按“整体──部分──整体”的顺序；观察动态事件，可按“起因──发展──高潮──结果”的顺序。基本观察顺序还可由表及里、由主到次、由上到下、由远及近、从局部到整体……这样学生观察有顺序，写话也能做到有一定顺序。
2.观察要抓特点。
客观事物是千变万化、千差万别的。教师要注重引导学生对事物进行观察比较，发现事物的异同之处，捕捉它们的特点。这样，才会使写出来的文章鲜活、生动。例如，写眼睛，有多少人就会有多少双不同的眼睛。场合不同，同一双眼睛表现出的神情也不同。动物的眼睛更是千差万别。同是猫的眼睛，中午时由于光的照射眯成一道缝，而它晚上捉老鼠时则像两只绿色的小灯泡，炯炯有神。通过引导学生抓特点观察事物，提高了学生辨析事物、区别异同的能力，使学生在写话中能写出事物的个性来。
3.观察要展开联想。
在观察中展开联想以加深对事物的认识。如观察花，除了对花的形状、颜色进行观察外，还要引导学生由花想到像花一样的人──心灵如花的人、少年儿童等；育花的人──花园中的园丁、辛勤的老师，由花的摇晃想到花儿在风中向人点头微笑等。
4.观察要养成习惯。
教师应指导学生时时、处处留心周围的事物，遇事多问，积极思考，逐步养成勤于观察、善于思考的好习惯。在教室里种花，让学生观察发芽、长叶、爬蔓、开花的过程；遇到一个陌生人，注意他的外貌、语言、行动……如果学生能够随时描写自己身边的事物，则说明学生已养成了观察的习惯，这样便会自觉地积累写话素材，写话时就能做到有内容可写了。
浅谈低年级学生说话写话训练方法
《语文课程标准》指出，“小学低年级学生要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”而低年级学生形象思维占优势，他们的写话常常是建立在说话的基础上。因此，教师要培养学生写话能力，必须与
说话训练紧密结合起来，重视培养学生的兴趣、语感，下面是我在培养学生说话写话能力方面的一些方法：
一、直观观察为途径，培养学生说话、写话兴趣
观察是知觉的特殊形式，它具有较深的理解性，是一切知识的门户，也是学生认识世界的一种方法。教会学生如何观察，培养良好的观察习惯，对学生的思维训练和写话能力的培养具有重要作用。大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，学生作文则往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，而是他们在观察时，没有得到正确的指点，缺少发现。因此，教师在教学中要“授之以渔”，教给学生观察的方法，培养观察的习惯。
1.观察要有顺序。
小学生写话，条理不清，言之无序是主要毛病之一。究其原因主要是由于学生不能按一定的顺序观察周围的事物而造成的。如果观察有顺序，能为今后习作做到有条理打下良好的基础。如，观察静态事物，可按“整体──部分──整体”的顺序；观察动态事件，可按“起因──发展──高潮──结果”的顺序。基本观察顺序还可由表及里、由主
到次、由上到下、由远及近、从局部到整体……这样学生观察有顺序，写话也能做到有一定顺序。
2.观察要抓特点。
客观事物是千变万化、千差万别的。教师要注重引导学生对事物进行观察比较，发现事物的异同之处，捕捉它们的特点。这样，才会使写出来的文章鲜活、生动。例如，写眼睛，有多少人就会有多少双不同的眼睛。场合不同，同一双眼睛表现出的神情也不同。动物的眼睛更是千差万别。同是猫的眼睛，中午时由于光的照射眯成一道缝，而它晚上捉老鼠时则像两只绿色的小灯泡，炯炯有神。通过引导学生抓特点观察事物，提高了学生辨析事物、区别异同的能力，使学生在写话中能写出事物的个性来。
3.观察要展开联想。
在观察中展开联想以加深对事物的认识。如观察花，除了对花的形状、颜色进行观察外，还要引导学生由花想到像花一样的人──心灵如花的人、少年儿童等；育花的人──花园中的园丁、辛勤的老师，由花的摇晃想到花儿在风中向人点头微笑等。
4.观察要养成习惯。
教师应指导学生时时、处处留心周围的事物，
浅谈小学低年级说话写话教学
浅谈小学低年级说话写话教学 《小学语文新课程标准》明确指出：“小学低年级要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童的语言，提高观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。那么如何提高低年级学生的写话水平呢？ 一、利用口语交际，加强说话训练 口语交际是低年级语文教学的一项重要内容，教师要利用这一优势，在口语交际的基础上引导学生写一句或几句完整的话。因为有了对话的基础，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，句子比较完整、通顺。 二、利用词句训练，练习写话 小学低年级学生作文以写句和写话为主。写话，不仅要求学能写流利、通顺、正确，还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。教师应该从学生的学习实际出发，在一二年级学生写话的起步阶段，认真在教学中挖掘典型的句式，对学生进行句式训练，提高学生的句式运用水平，学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。比如学习到疑问句、感叹句、因为——所以句式、连词成句等，让学生练说仿写。教材中还蕴藏着大量的好词、好句为学生积累语言提供了方便条件，如：AAB型、ABAB型、AABB型等，让学生进行填空训练。大量的句式训练能为学生写句打下坚实的基础。 三、利用生活观察，引导写话
习作源于生活，教师要引导学生提高写话兴趣与水平，就要引导学生贴近生活、观察生活，自由地用笔记下自己的生活所见所想。 观察自然，观察周围的人和事，做生活的有心人。写儿童眼中的五彩世界，大自然美丽而神奇，有潺潺的流水，碧绿的小草，欢快的鸟鸣，新吐丝的柳芽，缤纷的花朵，风霜雨雪┄┄这一切都为孩子们的写话提供了素材。适时地带领孩子去观察，先讲清观察的顺序和方法，让孩子们动用一切感官去观察，发现事物的特点，然后引导学生进行交流，最后再写下来。久而久之，即培养了学生的观察能力，养成了良好的观察习惯，又训练了学生的写话能力。 四、利用教材图画，引导写话 小学生活泼可爱，想象力丰富。语文教材中有大量的插图，色彩鲜艳，声情并茂，教学时有效利用这一教学资源，教给学生看图方法，引导学生用自己的语言来表述图意，或是想象串编故事。让学生把自己的发现和想象写下来，无论是表达图意，还是串编故事，都需要学生思维加工的过程，有助于培养学生有意地重现表象的技能，包括在头脑中有目的地产生丰富的表象。 六、利用日记习作，打牢写话基础 写日记是经常性习作最好的载体，养成良好的写日记习惯是提高学生的习作水平的重要保证。低年级的学生由于年龄小，注意力，特别是有意注意，有意观察能力较差，不留心身边的生活，写起话来缺乏真切的感受。因此，教师在教学中应布置学生写观察日记。如：观察身边的人，先从观察老师开始，老师长的什么样，说话、讲课有怎
低年级写话指导
小学新大纲对写话提出的要求是：“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。”根据这一要求，我运用了“乐写”“善写”相结合的训练方式，在教学上取得了 显著的成效。 一、乐写 小学低年级的学生一般都有乐说不乐写的特点，那么如何培养学生乐写呢?我主要从以下方面入手。1．给插图配音。儿童天生好动，他们喜欢那些会动的、新鲜的事物。课文的写话训练插图里的事物、人都是静止的，没有语言。我借助了现代教学手段，显示活动的画面，给画面配音，勾起学生写的兴趣。如第二册复习八·中的看图写话，我借助多媒体手段把课文中南只不动、不叫的青蛙图片制成活蹦乱跳、呱呱叫的动画课件。学生看后兴趣大增，激活了思维，个个畅所欲言。有材料，写起来就不再难以下笔、无话可写了。 2．听故事写话。低年级的学生最爱听故事了，他们总爱缠着老师讲故事，听故事的时候，一双双忽闪忽闪的眼睛睁得大大的，全情投入。此时正是训练写话的好时机，老师提供简短的故事线索，学生写下这个故事，并把写得好的习作在班级的故事角展出，学生写的积极性就调动起来了。 3．接触大自然。大自然是变化多端的，真实的，让学生们走进大自然，接触大自然，生会感到大自然的新奇。如第三册《水有哪些变化》的写话训练，我把学生带到小溪边，学生说：“水是绿的。”“为什么是绿的?”当学生知道是树倒映在水中变绿后，会说：“树映在水中，水变绿了。”我又带学生来到有几块大石头的河边。“老师，刚才溪水静静地流着，现在溪水流过大石头哗哗响呢!”“这儿溅起了水花。”……最后带他们来到周围有人家居住的小溪边。“老师，河水变脏了，有人乱倒垃圾。”“水不清了、，水面上漂着肮脏的东西。”……从中不仅调动了学生写的积极性，使学生获得写话的源泉，也为学生提供了一个写话的模式：写话就是写自己所见所闻所感。 4．开展活动。学生天生活泼好动，’我经常组织开展一些活动，如角色表演、画画比赛、自理活动等。活动搭建了学生锻炼和展示自我的舞台，学生兴趣浓厚，参与积极性高。活动之后，再把活动的经过写下来，能在写的过程中不断回味活动的乐趣，也就觉得写也很有意义，为写提供了依据。 二、善写 写话教学中，不仅要让学生乐写，还要让学生善写，即进行扎实的语言训练。1．造句训练。小学生写话是从一句话开始的，句子是一个个词组成的。造句能训练学生理解词、用词的能力o／卜学生的思维是形象思维，所以，造句时要先对这个词用直观手段帮助学生理解并拓宽思路。如学了“有的……有的……有的……”后说一句话，我让几名学生分别表演写字、画画、读书几个动作。“在那里，他们在干什么，能不能用‘有的……有的……有的……’说一句话?”形象直观的演示，学生的思维马上调动起来。“教室里，有的同学在写字，有的在画画，有的在读书。”“下课了，操场里同学们在干什么呢?”“还可以说什么呢?”由此及彼，开拓了学生思维的广度。
浅谈低年级的看图写话教学
浅谈低年级的看图写话教学 众所周知，作文是小学语文教学的重要组成部分。作文教学要求循序渐进，由浅入深，步步为营，逐步提升学生的作文水平。小学低年级作文水平的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话教学是培养刚刚进入小学的孩子的理解水平、形象思维水平、想象水平和表达水平的良好途径，它也是打造一把开启快乐习作的金钥匙，更是作文序列化训练的基石。 面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。“万丈高楼平地起”。那学生实行看图写话的过程是怎样的？我们该如何提升学生看图写话的水平，为中高年级的作文作铺垫？本文就看图写话的这两个问题展开探讨。 首先，我们先来探讨一下，什么叫看图写话。顾名思义“看图写话”就是指导学生观察图画，根据图上具体形象的内容实行想象写话。这种训练，能够由看一幅图写一句话或一段话，到看几幅图写一段或几段通顺完整连贯的话。但是，这个看似简单的写话其实包含了复杂的层次。“看图写话”包含了四个过程：看→想→说→写。当学生看到一幅图后，双眼在充分观察后把看到的表象输入大脑实行想象加工，然后把各种各样想到的信息实行加工整理，通过“说”这个环节有条理地表达出来。最后，用文字完整具体地把口头表达的内容记录下来，成为一段话。所以，这四个环节是紧密相连，缺一不可。 1、“看”是前提。 “看图”是写话的基础。“看”就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。如果没有把图画内容看清楚，就不能准确表达图画内容，看得懂才能说得明。由线条和色彩组成的图画形象只有通过观察才能感知它，理解它，表达它。观察质量的高低，决定着表达质量的好坏。一年级以单幅图画为主，二年级以多幅图为主。学生看图的过程，就是发展学生的观察力的过程。刚入学的孩子，观察的水平是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，没有目的性也没有观察的顺序。 2、“想”是灵魂 学生光把图上看到的内容如实描述，那就只能是平淡一两句话。看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导孩子通过仔细观察画面，实行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。 从看到想，这是形象思维转换成抽象思维的过程。学生的想象翅膀一旦张开，平淡的图画充满了生动的内容，既发展了学生的创造性思维，也有效地发展了学生的想象力。所以，“想”是看图写话的灵魂，缺少了丰富的想象，学生就只能写出平淡无味的语句。 3、“说”是过渡
低段学生写话训练的几个小方法
确地理解图意。当他们经过老师的训练，能够比较准确地、全面地观察画面以后，我们就要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力了。一个人他怎么看就怎么说，怎么说也就怎么写。他如果看的没顺序，说的也就没顺序，这篇文章写下来就谈不上条理性。所以在低年级，培养学生按照顺序观察图画是非常重要的。 观察完后，紧跟着就要落实说写了。说写过程，老师可不能放手不管，前期的指导非常重要。我在教学的过程中，精心挑选了几幅色彩绚丽的图画，悉心作指导。《春天的图画》就是其中的一篇。对于刚刚接触“看图写话”的孩子，教师要让孩子体会到不同的语言表达将会产生不同的表达效果。学生只有知道什么样的句子才叫好，才不至于写出来的文章空洞无物。例如，在观察一幅《美丽的春天》时，我先让学生观察并说出图上画有的景物，但到了动笔写话的时候，我并没有着急让学生下笔。下面以一幅《春天的图画》为例具体说说我的指导过程。 片段一：先让学生合作，确立一个好的开头。 彭兴平——“春天来了。” 李道宇——“春姑娘来到了人间。” 师：“还有没有哪位同学有更美的说法？” （在教师和学生的抛砖引玉下，最值得肯定的句子出现了。） 吴莉莉——“春姑娘迈着轻轻的步子来到了人间。你看——” 师：“同学们，你们觉得三位同学的句子，哪位同学的说法更好一些呢？” 全班同学异口同声的说：“吴莉莉同学的说法更好。” 师：“为什么？” …… 师总结：“是啊，把一些景物当做人来写，让它像人一样会说话，会走路，能思考。那么句子就会显得更美。快把吴莉莉同学给大家分
享的这句优美的开头写下来吧。”（生动笔写开头） 片段二：接着帮学生确立由近及远的观察顺序，让学生先说说近处的景物。 （图片景色：屋前有一棵桃树） 学生一——“屋前的桃树开花了，很漂亮。” 学生二——“屋前的桃树开出了粉红色的花，真漂亮啊！” 师引导学生比一比哪句好。 一位学生说：“第二句好。第二句写出了桃花的颜色，还用上了感叹句。” 师：“同学们，第二位同学用上了‘粉红色’这个表示颜色的词，真不错。以前老师跟大家说过——‘有声有色的句子更具美感。’谁来弄点声音出来？” 学生三站起来说：“屋前的桃树开出了粉红色的小花，引来了一群群蜜蜂。蜜蜂围着花朵‘嗡嗡嗡’地唱着歌，好像在说：‘这花好美好香啊！’” （师生鼓掌） 师追问：“同学们，图上没有蜜蜂啊，这位同学是不是弄错了？” 学生三：“老师，这是我想象出来的。因为我家栽有很多桃树，桃花开放的时候，就会有很多的蜜蜂出来采蜜。所以我看到桃花，就想到蜜蜂了。” 师当即表扬：“你真会观察生活，并且善于想象，将自己平时看到的景物运用到我们的看图写话中来。看来你已经知道句子如何写更具有美感了，你太棒了！” 师总结：“同学们，认真观察，善于想象，乐于运用，就能创造出有声有色的句子。快把这位同学分享的美句写下来吧。” （虽然这样的指导很费时间，但是效果很好，这也值了。由于指
小学低年级写话教学方法浅谈
谈小学低年级写话教学 小学低年级要不要学习写话，答案是肯定的。《语文新课程标准》中有明确规定。《语文新课程标准》称第一学段的写作为“写话”，其目的是强调低年级不必过于在乎口头表达与书面表达的差异，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，即“让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想。”真正做到“我手写我口”。充分发挥学生的想象力，培养学生运用语言文字的兴趣及能力，为中高年级的习作打下基础。在实际教学中，怎样来进行写话教学呢，下面谈谈自己看法。 一，我们要立足语文课堂教学，使学生掌握写话方法，养成写话习惯，提高写话能力。 一年级语文教材大都以图画为主，所选的课文不但语言规范，浅显易懂，而且，富有浓郁的时代气息，蕴含丰富的人文精神和情感因素，为此，我们要充分利用语文教材，使学生掌握写话方法，养成写话习惯，提高写话能力。
（1）练习写句子。一年级学生写话要从最简单的一句话开始，必须严格要求学生，尽量培养学生把一句话写完整。教师在语文课堂教学中要精选课文中的好句子，让学生反复读；然后，教师通过简单提问，让学生感悟到句子的主要部分；最后，让学生照着句子另外写一个句子。比如，“妈妈让我扫地板”，教师待学生读后，提问学生：“是谁？让谁？干什么？”，如果学生实在回答不出来，教师立即出示这样的填空：“（）让（）扫（），这样，学生通过填空，自然领会这句话的主干部分。如果还有学生不能理解，教师就要配合学生用具体动作演示这句话的意思，强化孩子们的直观性。模仿句式绝不是死板的照猫画虎，必须让学生知道模仿了一个什么动作或者一个什么人。 （2）赏图配话。用图画教学是小学低年级语文教学的主流，据我平时观察，好多老师在教学过程中往往忽视了对文本插图的赏析，我翻阅了一年级的语文课本，差不多每个课都配有一幅或好几幅主题图。我想：对学生进行写话训练，我们何不以这些插图为蓝本，让每个学生根据自己的观察所得、思考所获，可以写一句话，也可以写一段话，及时让学生通过同桌交流、小组交流，分享写话成果。
浅谈如何指导低年级学生写话
浅谈如何指导低年级学生写话 小学低年级语文教学以识字、写字为主，逐步进行朗读、背诵与阅读的训练。在语文教学实践中，为了训练学生的语文综合运用能力，并且能够和中年级的作文相衔接，从低年级就要逐步开展写话训练。低年级写话主要内容是以看图写话、看图编故事为主，其中也穿插一些命题的训练，例如描写一种小动物，叙述爱吃的水果等。要提高低年级学生写话指导的效果我觉得可以从以下几个方面做起： 1、采用生动而富有激励的评价,培养学生的写话兴趣。在最初开始写话训练时，可以配合语文课文学习的内容，也可以结合学生身边的人和事来寻找训练点安排练习，这样会显得自然、贴切，避免使学生有增加作业的负重感。找准时机和切入点，还会使学生有话可说，有话可写。日常的写话训练坚持做到及时点评；多朗读学生作品中较好的文章或句子；及时表扬和鼓励写话有进步的孩子；定期将学生的优秀作品在班级展示栏中进行展出。 2、引导学生留心观察身边的事物。告诉孩子在我们的身边有许多值得我们留意的细节，只要用心就有可写的内容。还要写真人、真事，可以是亲眼所见，亲耳所闻，也可以是听别人讲的。 3、分层指导。学生写句子的训练形式可以是：给词造句、仿写句子、回答问题、补充句子。要注意基本标点的使用（逗号、句号、问号、感叹号、顿号）。看图写话的指导尤为重要，要有专门的看图写话指导课，要使学生明确到底看图写话应该写哪些内容，学生回答之后教师总结。把要求告诉孩子：内容要完整，有时间、地点和人物，还要有做的什么事。要抓住图意，不跑题。在进行多幅图的练习时引导孩子连贯地看图，图与图的过渡要自然。看图编故事讲究生动有趣，鼓励学生要有自己的想法，大胆想象，这样学生才会打开思路。同样，对于故事的细节也需要老师细心地指导。为防止学生的写话雷同，老师可以就学生不同的思路进行引导，指导孩子写写语言、表情、动作。 另外还可让全班学生一起批改一篇写话，先让孩子们“你言我语”地评评这篇写话的优缺点，再听老师批改后的讲解，哪部分写得好，好在哪里，好的内容与部分就都呈现在学生面前了。 总之，教学不是教教材，而是用教材教给学生知识，教给学生学习的方法，教学生学会思考。教材只是一个文本资料，最关键的是教什么，怎么教？怎样提高写话指导的效果，还需要我们不断地实践，在实践中不断地总结。
低年级写话训练的几种方法
低年级写话训练的几种方法 俗话说:“万丈高楼平地起”,就小学一、二年级的学生而言,他们写作之路刚刚起步,如何让他们的这一脚稳步踏出,并不断成长,最终走向写作的成功之路呢?本人结合教学实际,就低年级写话进行了初步的探索,并略有心得。 1利用“能说会道”,以说带写 低年级学生由于年龄特点,往往是能说不善于写。为了激发他们的写话兴趣,我在教学中结合了语言百花园中的“能说会道”,走“由说到写,说写结合”的路子,学生说得有条理,富有想象力,表达了真情童趣,就成功了一半。当学生的情绪储备达到高潮的时候,教师恰当点拨,学生就会有通过文字吐心绪的冲动,学生有了兴趣,有了热情,笔尖就会在纸上快乐游走。如“能说会道”中的《不要捕蜻蜒》这幅画,我先让学生小组说话,然后再让他们分角色演一演。趁气氛异常热烈时,让他们把这过程写下来。刘颖这样写道:星期天早上,小亮、小明拿着网扑正在公园里捕蜻蜓,一位阿姨看见了,马上走过来说:“蜻蜓是益虫,专吃蚊子等害虫。不要捕捉它。”两人听阿姨这么说,不好意思地说:“阿姨,我们知道了,今后再也不捕了。”说完他们把捕到的蜻蜓全放了,阿姨满意地笑了。 2结合各种活动,以趣激写 爱因斯坦说:“最重要的教育方法是鼓励学生去实际行动。”低年级孩子的特点是好动,开展各种活动正是适应孩子的心理特征,又能为打开学生的写话思路服务,因此我采用开展各种活动的形式来训练学生写话。预先设计一次游戏、一项观察实验、一个课本剧、一个小品……让学生在不知不觉、轻松愉悦中,在最自然放松的状态下,调动所有的感官去注意、观察,然后让他们想说就说,想写就写,可多可少,尽力就行。如为了配合学校少先队大队部“六一”歌咏表演赛,我先在班里搞了一次选拔赛。我让学生先准备一首自己最拿手的歌,唱给大家听;也可以准备一个优美的舞蹈,表演给其他小朋友看,然后评出最佳表演奖。学生们很兴奋,节目很丰富,评选过程很激烈。活动后我让他们用笔记录下自己最难忘的一刻。又如教师节到了,我组织学生从家里带来彩笔、白纸等,利用课余时间自己制作一张贺卡,先画上自己喜欢的图画。再写上几句最想跟老师说的话,作为礼物送给老师,学生情绪高涨兴趣盎然。一张又一张贺卡送上来时,老帅充满收获的喜悦。这样,学生在不知不觉中,用自己美好的心灵、灵巧的双手,既丰富了课余生活,又创造了七彩的写话素材。 3认真观察生活,据实而写 除了校园生活,学生们还有他们自己多姿多彩的社会生活。从懂事之始,生活中的所见、所闻、所感、所思,五彩纷呈,只要培养学生做生活的有心人,去感受生活的馈赠,发掘生活中的真善美,积累情愫,建立起一个丰富的信息资料库,那么学生再张口说话、举笔行文时就不用发愁了。为使学生有话可说,有话可写。我引导学生去观察周围的人和事,去捕捉生活中的小浪花:写自己看到的秋天的美景;
浅谈一年级说话 写话训练的方法
浅谈一年级说话、写话训练的方法 小学低年级孩子充满童真童趣，敢说、想说、能说，可塑性强，乐于表达。然而，由于低年级学段的教学侧重于识字与阅读，教师往往忽视了对于说写训练的落实与系统性地把握，而使低年级的说写训练处于比较模糊与无序的状态：特别是一年级第一学期，自新课程实施以来，教师对教学的过度开放使学生的说写训练往往更是“空中楼阁”，落不到实处；笔者认为要抓好一年级的说话、写话应注重抓好两个方面进行训练： 一、形式，（即规范的语言句式） 一年级上学期前段教师应培养学生会说简单的一句话，但所表达的内容要清楚，比如：“什么是什么”“哪儿有什么”；”谁怎么样”；”谁干什么”，”谁在哪儿”等。到了一年级第一学期结束前，学生就要会用“谁在那儿做什么。”的句式说一句完整的话，表达的意思要清楚明白。会写简单的一句话。第二学期前段应让学生能够把自己想表达的意思用一句话清楚、具体、明白地说出来，用“谁在那儿做什么做的怎么样。”，
“哪儿有什么，怎么样。”的句式。会用“谁在那儿做什么”的句式写一句话。后半学期，会用“谁在那儿，怎么样做什么，做的怎么样。”的句式说话。会用“谁在那儿做什么做的怎么样。”，“哪儿有什么，怎么样。”句式写话。一年级结束学生应能够写出内容具体、意思清楚明白的完整的一句话。但一定要言之有物，我口说我心，我手写我口。 二、内容。 （一）、丰富生活，激发学生说话、写话的兴趣。 苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力，是健康美好的情感。“作文离不开生活”，说话、写话同样如此。如果说让学生整天呆在教室里，教师只重视写法，学生势必兴趣缺乏，言之无物，诉之无情。因此，应该丰富学生的生活，有计划、有组织、有目的地积极开展多种有益的活动。教师既可以带领学生走进四个季节里的大自然，让学生领略大自然的五彩缤纷。也可以把观察对象带进教室，学生在教师的引导下，边观察、边说话、然后再写话。又可在课堂上组织游戏或小竞赛，还可让家长带学生到公园、工业园区、广场、……让他们玩玩、看看，说说、写写，在玩中体验，在宽松愉悦的气氛中完成说话、写话。
(完整)低年级看图写话教学策略探究
“学为基点，让有效教学走进活力课堂” ——二年级看图写话教学策略探究 一、研究意义 看图说话写话是小学语文教学的重要任务之一。加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童语言，提高观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。在教学实践中，因此，如何指导小学生说话写话，显得尤为重要。 低年级学生形象思维占优势，他们的写话常常是建立在说话的基础上，即先产生口头语言，再由口头语言转变成书面语言。因此，教师要培养学生写话能力，必须与说话训练紧密结合起来，重视培养学生的兴趣、语感，小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。滔滔的江河发源于涓涓的细流，看图写话能力可以说是作文的基本功。我想这项基本功也不是一朝一夕所能练就的，也不是一两堂课就能形成的。它的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。完全没有基础，没有方法，没有积累的看图写话课，老师和学生都会吃力，这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。 二、研究目标 1、学生能用学过的部分词语写通顺的句子；能理顺次序错乱的句子。 2、学生学习按一定顺序观察图和简单事物，写几句连贯的话。 3、学生学习使用逗号和句号。 4、学生学会“祝贺”、“购物”、“待客”等方面言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关内容写下来。 5、模拟一定的生活场景写话。如“看望生病的同学”、“学会待客”、“我打算怎样过寒假”等。 三、研究内容 1、看秋天图，让学生运用词串中的词语写一段通顺的话。 2、秋天到了，观察一下大自然有哪些变化，将自己找到的秋天写下来。 3、去菜场买菜，把买菜经过用几句话写下来。 4、续编故事。学完童话故事《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》，引导学生发挥想象，续编一个故事。
浅谈一年级看图写话教学
利通区第十一小学杨倩小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项基本功。就是中、高年级的学生也应该经常进行这方面的训练。那如何写好看图作文呢？我认为可以从以下几个方面去训练： 一、看看，训练观察能力。 看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容，我在引导学生观察图时：（1）从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。（2）细致观察，合理想象，叙述图意。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有
序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。观察后引导学生叙述图意，然后，再根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
二、想想，培养想象能力。 看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事，为了培养学生的想象能力，我重视了“想想”这一环节。一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象，想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。根据学生的年龄特点，我主要从以下二方面进行想象力的培养。 1、看图想象，即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生开展合理的想象。 2、看图编童话故事。 培养学生创新意识和创新精神，是现代教育的主旋律。看图编故事要从“异”字着手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。指导学生说话时，要力避“鹦鹉学舌”，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同。 三、说说，培养表达能力 低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病。在教学过程中，我注意了以下三点：
小学低年级说话写话训练培训心得体
小学低年级说话写话训练培训心多礼 会 弋阳圭峰中心小学：夏利平 《语文课程标准》中对低年级的写话教学是这样要求的：“对写话有兴趣，写自己想说的；写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”可以看出，写话在语文教学中占有非常严重的地位。对于低年级学生来说，写话刚入门，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生随便写几行，或从别的书上抄几句应付；有的学生写的很多，可仔细一看，文不成句，前言不搭后语。如何训练学生这一能力，通过本次的学习培训，让我收获很多，可以通过创设环境，激发兴趣、仿写句子，奠定基础、借助教材，续说故事，重视阅读。积累词句等形式，培养训练学生的写话能力。通过学习培训，结合自己的教学实际，现谈谈我对于小学低年级学生说话、写话的体会与看法： 一、紧密联系课文内容，开展联想写话训练 德国出名哲学家黑格尔说：“最突出的艺术本领就是想象。”现在，有些中高年级的学生总是抱怨自己的作文干巴巴的。究其原因，是他们缺乏想象力。那么，怎样培养学生的想象力呢？ 1.利用课后习题引导学生联想。 低年级语文课本中选的课文，内容丰盛，融知识与思想教育于一体，学生学习兴趣浓厚。因此，教师可利用课后习题，引导学生进行联想性写话训练，从而提高学生的写话水平。例如，《狐狸和乌鸦》这篇课文后有这样一个练习题：“有一天，乌鸦又找到一块肉，它还会上狐狸的当吗？”课堂练习时，学生都争先恐后地说：“会，因为乌鸦很笨。”“如果乌鸦改了，不再听狐狸的奉承话，它就不会上当了。”……于是，我抓住时机，引导学生写出自己的想法。再如，上完《小动物过冬》后，我提了这样一个问题：“大家还了解哪些动物的过冬方式呢？”结果，有的学生说青蛙和蛇冬眠，有的学生说仙鹤飞到南方去过冬……于是，我让他们把知道的都写下来。
低年级写话教学初探
低年级写话教学初探 发表时间：2018-01-19T10:08:44.447Z 来源：《未来教育家》2017年12期作者：黄小燕 [导读] 写自己想说的话，学习使用逗号、句号、问号、感叹号，并对写话有兴趣。如何进行低年级看图写话教学，对学生习作能力的培养和发展具有重要的意义。 广西省苍梧县教育局教学研究室黄小燕邮编543100 【摘要】：小学语文新课程标准指出，低年级写话教学的阶段目标是运用阅读和生活中学到的词语，写自己想说的话，学习使用逗号、句号、问号、感叹号，并对写话有兴趣。如何进行低年级看图写话教学，对学生习作能力的培养和发展具有重要的意义。【关键词】：阅读、词语、心里话、写话兴趣、 低年级小学生看图写话教学一般从一年级开始，由于受年龄、知识、思考能力、动手动脑能力、观察能力等各方面因素的限制，低年级小学生很难写出符合要求的话，这就需要我们教师耐心引导学生去观察、发现，思考图中的人、物、事，引导学生展开大胆的想象，把自己心里想说的话写出来。我认为，教师可以从以下几个方面着手，为不断提高学生的习作水平打下扎实的基础。 一、做好积累——阅读积累是基础 阅读是小学生习作的基础，也是看图说话的基础。大量阅读一些浅显易近的童话、寓言和故事，不但可以积累更多的语言材料，另一方面可以在阅读中积累词语。教师在组织教学时，充分利用教材，培养学生的阅读能力，做到读赏结合，听说结合，读写结合。但一本语文课本的阅读量，远远满足不了学生的阅读需求，这就要求教师要引导学生广泛地运用各种信息渠道，通过各种感官，广泛积累。 1.通过读课外书实现积累。如多读一些童话故事、神话故事、寓言故事、民间故事、?典名著等。语文素材的积累主要靠学生具体的感性的阅读实践活动，主要通过记忆而非理解。也就是说，语文习作教学要创造条件，让学生多读。可以充分利用学校的图书资源；另外还可以开展购书、藏书、读书活动，鼓励学生个人购书和藏书，在家长的支持下，学生定时购书，定时读书。 2.通过收听收看《新闻联播》实现积累。每天晚上中央电视台的新闻联播，表达准确，普通话规范，?常收听收看，不但可以丰富自己的语文积累，还可以了解国家大事，让孩子接受爱国教育。当然，对于低年级的孩子来讲，需要家长带领一起收听和收看。 3.指导学生和别人交流时实现积累。其实，语文的学习无处不在，无处不有。倾听别人讲话，学习别人用词，学习别人的表达，?常注意这些细节，时间长了，自己的词语和句子就会丰富起来，有了丰富的积累之后，学生就可以准确、贴切表达自己的想法。 二、捕捉素材——捕捉素材是前提 许多小学生的写话，内容空洞言之无物，究其?因主要是缺乏观察，不善于在生活中积累写话素材。因此，要提高学生的写话水平，教师就必须耐心引导学生用心观察生活，学会捕捉生活中的精彩瞬间，把感人的情景用优美的文字记录下来。在提醒学生观察的同时，教师还要要求学生动脑思考，只有这样才能切实提高学生的综合分析能力和观察能力。 1.指导学生在日常生活中捕捉素材。如，让学生观察日出日落、月缺月圆、花开花谢、山峦小溪、秋收春种、烧水做饭等。让学生从这些司空见惯的事物中有所发现，使身边的生活小事成为写话的素材。 2.指导学生在课间活动中捕捉素材。义务教育课程标准实验教科书习作中就有这样的安排。在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活，这次习作就来写一写自己的课余生活。可以写课余参加的活动，可以写课余发生的有趣的事。让学生养成留心观察周围生活的习惯，捕捉到的事物越来越多，头脑里就会建立起“素材仓库”，写话时自然就会“文思如泉涌，下笔如有神”。 三、坚持训练——坚持训练是关键 学生的习作能力是是教师指导学生在实践中逐步形成的，要使低年级小学生的习作能力得到发展，教师必须鼓励和指导小学生多练笔，在训练过程中，我们要教给学生积累、观察、阅读的方法，学生要通过独立观察、阅读、积累，整理材料积极参与训练。教师的训和学生的练要贯穿在习作教学的整个过程中。 1.训练要有一定的次数 训练量要足够，才能引起学生习作水平的有效提高，单单靠有限的几次写话课是不够的。训练可以安排在室内进行，也可以安排在家里面进行。总之，写话训练每周至少要安排2—3次。 2.训练要有质量 训练次数是基础，严格质量是保证。整个训练过程，要做到有计划，有步骤，有目标。具体训练的时候要做到有指导，有发言，有交流，有修改，有订正，有评语，有榜样。最终做到有收获。 3.写好日记，贵在坚持 写日记是练笔的一种较好的形式，安排学生写日记，凡是日常生活中发生的、学生觉得有意思的就记下来，一句两句也可以，几百字也可以。在训练时，可以“由扶到放”，先采取教师写提纲，学生习作或教师命题学生习作的方式，逐步过渡到学生自主习作。习作训练也一样，要有持之以恒的精神，只要坚持就会逐步养成勤于动笔的好习惯。 四、激发兴趣——激发兴趣是保障 兴趣是最好的老师，教师激发小学生的写话兴趣是非常重要的。 1.演写结合，激发习作兴趣。在低年级的习作教学中，可以采用表演----观看----练写的训练来激发学生的习作兴趣。例如可以让学生在台上表演小动物走路，学生观看，表演结束后大家把它写下来，当场读给大家听，学生参与的积极性就会非常高。 2.开展习作竞赛，激发习作兴趣。在班上开展习作比赛是激发学生习作兴趣的好方法，通过竞赛，及时评出优秀的作品，粘贴在教室学习拦上，一则可以激发学生兴趣，二则可以让学生互相学习，促进学生共同提高。 3.评析习作时坚持多鼓励、少批评的?则。我们的世界是彩色的，每时每刻都充满美好。我们要尊重学生的个人见解，哪怕是批评也要委婉，用学生容易接受的语气来交流。如，这里有个错字，这个字是这样写，下次要记住了??如果把这个词换成别的词语读起来就更通顺了??对学生的文章，应根据不同层次的学生给予不同的评语，充分挖掘每一个学生作文中的闪光点，以表扬为主，并加以肯定。对不同层次的学生要有不同的要求，学习有困难的学生哪怕只是用了一个好词、一个佳句也应该及时的表扬。
如何指导低年级学生进行写话训练
如何指导低年级学生进行写话训练 低年级学生由于年龄小，说写反差大，说时往往头头是道，写时却常常提笔忘字，不知如何起笔，而低年级的写作水平又直接影响着以后的写作能力，教学中不可忽视。那么如何培养学生的写话能力呢？ 兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。低年级学生刚刚步入写作之门，对写话还不知从哪里入手。为了消除学生今后对写作的畏难情绪，提高写作水平，我采取下列方法来激发学生的兴趣。 1、调节课堂气氛，激发学生写话兴趣。 为了让学生感到写话不难，并且是一件很有意思的事，上课时，我经常给学生讲故事或者从优秀作文选刊上给学生读一些很有意思、很贴近他们生活的小文章。一方面调节课堂气氛，一方面激发学生说写兴趣。如学完了《王二小》一课后，我就又给他们讲了几个抗日小英雄的故事，有《鸡毛信》、《小兵张嘎》、《小英雄雨来》等。讲完后，学生们个个沉浸在小英雄的故事中，借机我引导学生：“说说这几个小英雄，你最喜欢他们什么？”学生就有说不完的答案，又说他们机智，又说他们勇敢，又说他们聪明等等。此时我就激励学生说：“听完这个故事后，你们谁会用一两句话夸夸小英雄。也可以试着写一写，看谁说的写的也向小英雄一样令人羡慕。”同学们异口同声地回答：“好”。如此一“激将”，大大激发了学生的说写兴趣。 2、抓好朗读，激发学生写话兴趣。 在教学中，我指导学生在读课文时，要抓住课文中的一些用得比较好的词语和句子，加以理解和分析。让学生明白这些词语和句子是什么意思，好在哪里，在自己写话时，怎样去运用好的词语和句子。低年级语文课本所选课文内容丰富多彩，寓知识、思想教育于一体，学生学习兴趣浓厚，这时，就可抓住机会利用有些课后习题进行想象写话训练，从而提高学生的写话水平。 3、设计多种练习，激发学生写话兴趣。 为了激发学生的写话兴趣，我在教学中结合口语交际外，还设计了一些写话训练，学生很感兴趣。在练习中，我采用多种形式让学生的创造力得到发展，扩散思维能力得到训练和培养。 （1）、利用书上插图，进行想象写话训练。现在的教材图文并茂，色彩斑斓，我充分利用插图让学生展开想象的翅膀，畅所欲言。 （2）、通过语文实践活动，进行写话训练。快要放寒假了，我让学生自己动手做贺卡，送给亲人朋友，再把做贺卡的经过写下来。学生兴趣高涨，纷纷自己动手做贺年卡，同学们有了兴趣，就会写出精彩的语言，有了活动的经验，他们就不愁没话可写，而是有好多内容可写。 4、多种形式激励，激发学生的写话兴趣。 对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，对写得好的大力表扬。多朗读学生作品中较好的文章或句子，定期将学生的优秀作品在班级展示栏中进行展出，或整理成集，相互传阅，学习借鉴。还可鼓励学生向刊物投稿，当他们看见自己的作
浅谈低年级说话、写话教学
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/ff9793082.html, 浅谈低年级说话、写话教学 作者：贺静 来源：《读与写·上旬刊》2013年第10期 中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）10-0073-01 作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现。而现在的小学生对作文普遍存在恐惧心理，一提到作文脑子就一片空白，甚至连刚进入作文起步的低年级学生都有"横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头"的苦恼。而如何培养学生写作的兴趣和自信，让孩子们愿意写、乐于写，是新课程标准的重点，也是摆在教师面前的一个"难题"。要让学生喜欢作文，就应从低年级的"说"和"写"开始训练。低年级的说话，写话教学一直是小学语文教育很薄弱的一个环节，如何提高低年级说话，写话的教学质量？我认为可以从以下的几个方面入手。 1.培养孩子的主动性，让孩子敢于表达 从我的教学经验来看，很多低年级的小朋友在课堂上发言并不是很主动，有时候直到老师提问才敢于表达出自己的思想，这大概是我们东方孩子的一个共性。如何培养孩子的主动性，让孩子敢于表达自己是语文说话教学中一个非常重要的环节。教育心理学中我们知道，6、7 岁的孩子主要是克服胆怯感，获得主动感，如何增加孩子主动性呢？我认为有以下几点： 1.1营造说话氛围，让学生敢说。严厉的氛围不适合大脑的思考，学习是大脑的活动，如果大脑处在紧张和惶恐状态是不可能有积极的思考情绪的，给孩子一个宽松的学习环境，教学效果会更好。首先上课时老师给学生营造一个轻松、愉快的课堂气氛，让学生放松地说、尽情地说。教师语言亲切，面带笑容，创造情景，让学生敢说。其次，扩宽说话范围，让学生乐说。学习课文时或学完课文后，鼓励孩子结合对课文的理解、感受写出自己的想法、看法，孩子们会觉得有话可写。 1.2多多给予鼓励，让孩子更加的自信，就算孩子说错了，我们也不能"横眉冷对"，反而 应该给予一些正性的鼓励，只有孩子的内心知道我的回答会得到老师的鼓励和认可。而不是讥讽和嘲笑。他才会在下一次的时候也积极"秀"自己。 2.习作渠道多样，让孩子随机学习 2.1入学教育，锻炼说话胆量。新学期开始，学生对周围的事物感到新鲜，会产生好奇的心理，但也会对新事物产生畏缩，对新老师产生畏惧的心理。因此，老师在入学教育开始，就可以有意识地锻炼他们的说话胆量。如：让他们介绍自己的名字及家庭成员，在哪儿工作？家庭住址等等。让他们讲心里话："你喜欢我们学校和班集体吗？""喜欢老师吗？""你有什么话想
(完整版)小学低年级写话训练课题小结
小学低年级写话训练 小学低段写话教学是作文教学的启蒙阶段，《语文课程标准》对小学低段写话教学的要求是：1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。它强调了学生写话的兴趣和个性化的感悟体验，作为我们低段教师，既要用宽容和欣赏的心态评价学生写话的内容，珍视童真童趣，又要用发展和关怀的价值观重视学生写话中的语言质量问题。我在教学中尝试了以下几种训练方法： 一、结合课文阅读，写好一段话 1.佳段仿写 “模仿可以说是创造的第一步。模仿又是学习的最初形式”。(茅盾)心理学家告诉我们，模仿是儿童的天性，模仿也是儿童学习语言的基本途径之一。我们使用的教材大都选文优美，很多文段都可以作为写话教学仿写的例子。 2.读中想象 伟人说：“想象是灵魂的眼睛。”《语文课程标准》强调要在写话及作文教学中培养孩子的想象力。低年级的课文大多是学生喜欢的童话、寓言、故事、儿歌等。学生对课文的内容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法，这些课文是学生练习写话难得的素材。低年级学生的思维没有具体形象性，他们往往借助于想象和幻想来理解他们的生活世界。此时培养孩子们的想象力是最佳时期。 3.看图写话 低年级的教材大多数都是图文并茂，尤其是词串教学，进行写话教学时，可充分利用这一资源。如《识字5》(二上)，可引导学生边看图边用上其中的一行词串写一、两句话：“冬天，小朋友真不怕冷，他们有的滑雪，有的溜冰，有的跳绳，积极锻炼身体。”也可以用上几行词串写一段话：“在北风呼啸、大雪纷飞的冬季里，腊梅花正迎着风雪开放，松树和竹子也不怕寒冷，依然苍翠挺立，充满生机。蟒蛇、蚂蚁和刺猬躲进了洞里生活，但小朋友却不怕冷，他们迎着风雪滑雪、溜冰、跳绳，积极锻炼身体。”(不会写的字用拼音代替) 二、引导学生学会观察生活，写好一段话
《二年级看图写话教学的研究》研究方案
小课题《二年级看图写话教学的研究》开题报告 一、课题界定 “看图写话”就是先观察一幅或几幅图画，写出一句或几句成段的话。它是小学作文的初步训练，相对于作文来说，它表达的意思更加直观易于理解。“二年级看图写话教学的研究”主要研究如何培养二年级学生看图写话的能力。具体指教师通过指导学生积累语言；课堂教学中多途径多方法训练学生的看图写话能力；授之以渔，注重教给学生看图写话的方法；建立行之有效的评价体系，使学生形成爱写的良性循环，最终达到培养学生看图写话能力的目的。 二、课题研究的背景 根据小学语文教学大纲的要求，二年级主要是进行看图写话的训练。看图写话是小学作文教学的起步训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径，对培养学生的写作兴趣和写作自信心，为打好写作基础及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。 《语文课程标准》指出二年级的看图写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在看图写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”然而，当我真正走进二年级看图写话的教学中，我强烈地感到当前二年级看图写话教学现状不容乐观。一方面教师对看图写话教学不够重视。虽然“写话”、“习作”已编入教材，但很多教师仍只重视识字写字、阅读教学，忽视“看图写话”，对此缺乏有效的指导；另一方面由于我校是乡镇小学，学生大多是农民子弟，家长总体文化水平不高，加上农务繁忙，对孩子缺乏引导。孩子课外阅读量少，词语匮乏，一些孩子在看图写话时看不懂图意，也不知道该如何表达；有些孩子即使领会了图意，写出的话也呆板没有生气，甚至表述不清，语无伦次，病句多。该如何改变现状？如何培养学生看图写话的能力？这是我在教学中一直思考的问题，也是小学二年级语文教学中需要认真研究和解决好的一个重要问题。因此我申请了“二年级看图写话教学的研究”这一课题。 三、课题研究的意义
浅谈低年级学生写话指导
浅谈低年级学生写话指导 发表时间：2012-12-28T17:08:29.530Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2012年第18期供稿作者：王小梅[导读] 古人说过：“熟读唐诗三百道，不会做诗也会吟。”我们现在使用的教材中有很多精美的词句。 王小梅(四川省宣汉县柏树镇中心校四川宣汉 636150）写话是低年级语文教学的一项重要内容，在新课标中明确要求，“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。并在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”低年级学生由于年龄小，说写反差大，说时往往头头是道，写时却常常提笔忘词，不知如何起笔。”那么，我们在教学中如何达到这个要求，从而有效地指导学生写话呢? 一、重在积累，学习表达方法，做到从仿写到‘先说后写，先演后写’。 古人说过：“熟读唐诗三百道，不会做诗也会吟。”我们现在使用的教材中有很多精美的词句。在教学中，我注意到让学生品读、背诵、积累，指导学生将课内所学的好句段和课外接触的佳词好句摘录下来，不仅丰富了学生的认知经验，也丰富了学生的语言材料。如在教学《找春天》之后，布置学生收集描写春天的词语，学习《秋天的雨》之后，引导学生积累描写秋天的词语和段落。 模仿是积累的开始。古希腊哲学家亚里士多德说：人从儿童起就有模仿的本能，他们应用模仿获得最初的知识，模仿就是学习。在积累了一定的好词佳句之后，我引导学生模仿课文说话，学以致用，将知识内化迁移。在运用的过程中，既巩固了课文的知识，又学会了表达方法，其效果是不言而喻的。如在教学《听听，秋的声音》一文后，我让学生仿写一小节，学生写出了大自然的许多声音。 平时可以多举行些活动，如“故事大王”比赛、诗歌朗诵会等提高学生的说话水平。还可以通过一些游戏，指导学生观察说话。如在课间，我先组织一组学生玩“猫抓老鼠”的游戏，其余学生观察。游戏一开始，让学生说说什么时间，谁在哪里做什么游戏？怎么分工？谁做老鼠，谁做猫？游戏中，教师接着问：“老鼠出洞时，表情怎样？猫抓住老鼠了吗？为什么？猫是怎么抓住老鼠的？抓住老鼠后，猫的表情怎样？老鼠的表情怎样？”游戏结束时，教师问：“同学们玩的怎么样？”然后让学生根据老师的提问，把游戏的过程说一说，这样学生在游戏学会了说话。这时，再让全体学生分组玩，玩完后，小组内说说，推选小组代表，进行说话比赛。教师要适时点拨和激励评价。 二、坚持写小练笔，打好基础，再厚积薄发 俗话说：“我口说我心，我手写我口。”学生的说话能力得到了提高，写话自然而然就迎刃而解了。当然在提高低年级写话能力方面，培养学生坚持写小练笔的习惯也非常重要。从一年级起，我就开始训练学生写一句话日记。我对学生说：“练笔内容不限，可以写你看到的，你听到的，你心里想到的，你干了什么，你学了什么，你玩了什么。只要你觉得有意思，就写下来。”学生刚开始都只是一句、两句话，随着说话能力的提高，写的练笔内容就丰富多彩了。当然，教师要负责检查批阅，应多鼓励，少批评，多批少改。对于写的好的练笔，教师要在班里读一读，树立榜样，同时也增强学生的荣誉感和成就感。学生写练笔的热情会越来越高。但练笔要力求真实，贴近生活。 前不久，在学生的作业里，我发现这样的造句：小明已经做完作业了。小红已经上学了。造句的主体都是“小明”、“小红”之类虚拟的人名，这不能不引起我们的深思：难道我们身边就没有发生过“已经”发生的真人真事吗？为什么连人名都要捏造呢？低年级正是学生运用语言的启蒙阶段，此时就应培养学生说真话，吐真言的意识，否则到了高年级作文又怎么可能表达真情实感呢？叶圣陶说得好：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。”造句更是如此。 《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”游戏就是从生活通向作文的一座桥梁。 三、交给写作方法：有序观察，展开想象，引发联想。 从一年级下学期开始，我就引导学生设置了“写话练习本”，到二年级改为日记本，引导学生有意识地关注生活，认真观察身边的事物，感受生活，发现生活，发现生活中的美，自发地表达自己的心中所想。从一句写几句，甚至一段，不管他们写得好坏、多少，只要他们坚持每天一记，教师给予批改，还为每位学生写鼓励性评语。每周进行一次交流，在班级中交流他们的优秀日记，使他们都有一种成就感。学生逐渐养成一种习惯，这可为作文教学迈好一大步。低年级学生抽象概括能力弱，说话是在老师指导下进行的，一旦进入到写话程序时，老师往往说：“怎么说的，就怎么写。”学生一下子没有任何依据，就很难下笔，写出来的文章也就不尽如人意了。要想改变这种状况，使学生写话内容具体，条理清晰，就要求老师在引导学生观察时要有序，把看的进行恰当的想象和联想。例如，观察一种小动物兔子，先观察它的样子，( 毛、耳、眼、鼻、口。腿、尾)再观察它的活动情况：（吃、住、行、玩、捕捉、繁殖等），最后要联想到它在喜怒中的情绪变化，以及声音叫唤的变化。 想象和联想是儿童创造思维的重要因素，是一种富有创造性的认知活动。小学生的联想具有直观性和具体性的心里特点，所想象的内容以某种具体的东西作为直接依据。所以，我们要善于引导学生联系生活实际，从这点想到那点，从这方面想到那方面，从想象想到本质，从现在想到将来，让学生从想象入手，打开写话的思路。例如，写天空。学生看到的就是蓝天上有白云。我就引导学生通过观察和联想，把这句话写具体。1.蓝天很（高），很（大），很（干净），可以用哪些词语来形容？（一望无际）天空很干净，想到什么？（像洗过一样亮）2.朵朵白云像什么？（像魔术师在表演，一会儿变成———，一会儿变成———）3.天空中还有什么在飞舞？在写的过程中，还要积极引导学生把学过的好词，好句，甚至好段恰当地用进去。还可以充分利用课本，进行续编。如《小摄影师》一文结束后，我布置给学生的作业是;想象小男孩哭着离开后会发生什么事情呢？他还会回来找高尔基继续拍照吗 ? 总之，写话教学是所有语文老师深感棘手的问题，也是最有挑战性的一项课题。语文教师要通过多种方式，引导学生进行习作，尤其要重视低年级的说话写话训练，让我们的学生从小学会善于观察生活、感受生活、思考生活，写生活，这样孩子们才会有话可写，有话想写，才能写出真情实感。