浅析培养学生英语学科核心素养的途径
语言研究浅析培养学生英语学科核心素养的途径
罗芳梅
【摘 要】培养和发展学生英语学科核心素养是英语教学的重要任务。在英语教学过程中，教师除了要使
学生的语言能力得到提高，同时也要促进学生思维品质、文化品格、学习能力的良好发展。本文阐释了英
语学科核心素养的内涵，并浅析了培养学生英语核心素养的基本途径。
【关键词】英语学科核心素养 内涵 培养途径
一、英语学科核心素养的内涵
核心素养这一概念体现了“以人为本”的教育思想和回归教育“育人”本质的思想。核心素养的问题实际上是培养什么样的人的问题。
在学科核心素养“育人”本质思想的指导下，育人价值是英语学科核心素养的基础。所谓学科的育人价值，是指课程内容除了使学生学习某些学科知识和发展学科技能之外，还要促进学生在心智能力、情感态度、思想品德、社会责任等方面的发展[1]。《高中英语课程标准》（修订版）将英语学科核心素养总结为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。语言能力指在社会情境中借助语言来理解和表达意义的能力。语言能力的含义很广泛。它既包括对英语语言知识的理解和应用能力，听、说、读、写等语言技能，使用英语口语和书面语进行表达的能力以及通过语言建构交际角色和人际关系的能力。文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认知。在理解、比较语篇反映的文化现象的基础上，学生对所了解的文化现象进行思考，从而形成对各种文化的理解与包容。思维品质指的是思维个性特征，反映在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面。学习能力则指学生主动拓宽学习渠道，积极调适学习策略，努力提升学习效率的意识、品质和潜能[2]。当代公民必须具有终身学习的意识和自主学习的能力。因此，在英语教学中，应促进学生养成英语学习的良好习惯，掌握有效的学习策略。
二、英语学科核心素养的培养途径
鲁子问认为“就教师角度而言，建构核心素养的中心是从重言传到重身教。”[3]王蔷指出“学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解和表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，构建结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，形成文化理解，塑造学生正确的人和价值观，促进英语学科核心素养的形成和发展。”[4]根据以上观点，本文将从教师和教学活动两个方面来阐述培养学生英语学科核心素养的途径。
（一）转变教师观念,提升自身素养
学者Stеnhоusе指出：“把握改革关键的是教师，而不是别人。”因此，教师需要努力提升自身素养，从而提升教学质量。首先教师应转变传统教学观念，紧跟课程改革的思想：第一，教学目标由掌握语言系统向综合语言运用能力转变。第二，教学性质由工具性向工具与人文的统一转变。第三，教学理念由以教师为中心向以学生为主体转变。第四，教学内容由知识点的讲授向技能、知识、策略、情感、文化的综合转变。第五，教学方式由死记硬背向多种教学方式转变。最后，教学评价由终结性向终结性与形成性结合转变。教师在更新观念的基础上，应该不断学习，促进自身语言能力、思维品质、文化品格、学习能力的进一步发展。第一，英语教师应进一步提升语言素质，教师的语言素质影响着其文本解读能力和教学语言能力。第二，英语教师应培养兼容并包的文化品格。在教学的过程中，教师应引导学生积极体验多元文化，最终树立跨文化意识和国际理解精神。第三，英语教师应努力培养自己的思维品质。一方面，增进对中西方思维方式差异的了解。另一方面，提升自身判断力和逻辑思维能力。最后，教师应该树立终身学习的意识，紧跟时代的发展。充分利用先进的信息技术实现高效教学。
（二）创设合理的英语教学活动
第一，实现活动的情境化。在英语教学中，教师需要创设与真实生活紧密联系的情境。在完整、生动地情景中，才能促进学生语言能力的培养。第二，以问题引导学生思维品质的发展。在教学活动中，教师要精心设计问题，以问题为导向，引导学生去思考。例如，在阅读教学中，教师应针对文章内容进行不同层次的提问，不仅包括细节性和理解性问题，更要包括分析性、综合性和应用性问题，让学生积极思考、推理和探究，训练学生的思维品质。第三，实现教学活动的交际化，从而培养学生的文化品格。例如，通过角色扮演，学生可以感受不同的文化，体会不同的角色，体验不同的生活。第四，在教学活动中有意识地向学生介绍学习策略。鼓励学生选择适合自己的学习策略，培养学生自主学习的习惯。总之，教师要力求教学设计的情境化、问题化和活动化。赋予静态的已有知识以动态的激发，为新知识增长做准备，学生学习的过程不仅是对知识的加工和认知，还是其面对新问题，整合和运用知识分析和解决问题，产生情感和思维共鸣的过程，达到知行合一。
三、结语
英语学科核心素养的实质是“育人”，其构成要素为语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。要实现培养学生英语学科核心素养这一目标，需要多方面的努力。本文主要阐释了教师应转变传统教学观念，促进自身英语核心素养的发展；教学活动应实现情境化、生活化、多样化。使学生在语言能力提高的同时，思维品质、文化品格、学习能力也得到良好的发展。
参考文献：
[1]程晓堂,赵思奇．英语学科核心素养的实质内涵[J]．课程·教材·教法,2016(05)：79～86．
[2]冀小婷．英语学科核心素养培养的实现途径[J]．天津师范大学学报(基础教育版),2016(03)：48～51．
[3]鲁子问．促进思维品质发展的英语教学可能[J]．英语学习,2015(12)．
[4]王蔷．从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J]．英语教师,2015(16)：6～7．
（作者单位：西华师范大学外国语学院）
· 59 ·