最后一课(the last lecture by Randy Pausch)

最后一课(the last lecture by Randy Pausch)
最后一课(the last lecture by Randy Pausch)

兰迪·波许(Randy Pausch ),美国Carnegie Mellon大学计算机系教授,因晚期癌症于2008年7月25日去世,享年47岁。

在去世前的10个月,也就是2007年9月18日,他做过一个著名的演说《最后一课》(The Last Lecture),回顾了自己的一生。这篇演说反响极大,数百万人观看了网上的视频,ABC电视网将他选为"2007年度人物"之一,《时代》杂志将他列入了"世界上影响最大的100人",同名书籍至今仍然排在"畅销书(建议类)"的榜首。

1.在演说的第一部分,波许教授说,他童年的梦想是体验失重状态,但是一直无法实现。他当上了教授以后,终于出现了一个机会。

当时,美国宇航局(NASA)组织了一次大学生竞赛,优胜团队将被送到高空,体验25秒失重状态。波许教授指导的参赛队,获得了第一名。但是,NASA告诉他,只有学生才能飞上天空,指导老师不行。

他就急了,要求将身份改为校报的随队记者,因为记者可以一起飞。NASA说:"你这样做,太明目张胆了吧。"

波许教授回应说,我们做个交易吧。我把自己的最新研究成果----"虚拟现实"头盔----带过来,让学生向新闻界当场演示。这一定会让你们的这次活动受到关注,登上各大媒体,获得巨大的新闻效应。

NASA一听,就同意让他飞了。

所以,波许教授的第一个人生经验就是:

Have something to bring to the table, because that will make you more welcome. 你必须要有一些真本领,这样可以让你更受欢迎。

2.接着,他又回忆了,他小时候最喜欢打橄榄球。

可是,第一次上橄榄球课,老师却是空着手来的,没有带球。

其他小朋友问:"老师,没有球怎么上课啊?"老师反问:"橄榄球场上一共有几个人?"小朋友们答道:"每队11人,一共22人。"老师又问:"在比赛的任何一个时刻,有几个人可以接触到球?"小朋友们回答:"只有1个人。"老师说:"好的,我们今天就开始学习,那其他21个人要干的事情。"

这件事,波许一直记住了,他的忠告是:

You've got to get the fundamentals down because otherwise the fancy stuff isn't going to work. 你必须练好基本功,否则后面的事情都不会发生。

3.整篇演说中,听众们最喜欢的是下面这段话。

●That was a bit of a setback. 你总会遇到挫折。

●But remember, the brick walls are there for a reason. 但是记住,它们的出现不是没有原

因的。

●The brick walls are not there to keep us out. The brick walls are there to give us a chance to

show how badly we want something. 砖墙并不是为了挡住我们。它在那里,只是为了测试,我们的决心到底有多迫切。

●Because the brick walls are there to stop the people who don't want it badly enough.

They're there to stop the other people. 它在那里挡住了那些没有强烈决心的人。它不让那些人通过。

●Remember brick walls let us show our dedication. They are there to separate us from the

people who don't really want to achieve their childhood dreams.记住,砖墙的存在是为了显示我们自己付出的决心。它使得我们,同那些并不真的想实现梦想的人得以区分。

5.

在演说的最后一部分,波许教授为青年学生和他的三个没有成年的孩子,总结了14条为人处世的建议:

i.Helping others. 帮助他人。

ii.Never lose the childlike wonder. It's what drives us. 永远不要失去好奇心,它是人类前进的动力。

iii.Loyalty is a two way street. 诚以待人,这样别人也会忠实地对待你。

iv.Never give up. 永远不要放弃。

v.You can't get there alone. People have to help you. You get people to help you by telling the truth. 你不能单打独斗,必须有人来帮你。只要你讲真话,就会有人来帮你。vi.Apologize when you screw up and focus on other people, not on yourself. 当你把事情搞砸,首先要向别人道歉,首先关心他们的损失,而不是你自己的损失。

vii.When you do the right thing, good stuff has a way of happening. 如果你做了正确的事,好的结果自然会发生。

viii.Get a feedback loop and listen to it. 注意倾听反馈。

ix.Show gratitude. 感恩。

x.Don't complain. Just work harder. 不要抱怨,而要加倍努力。

xi.Be good at something, it makes you valuable. 要有一技之长,它使你有价值。

xii.Work hard. 努力再努力。

xiii.Find the best in everybody. 注意发现他人的优点。

xiv.Be prepared. Luck is truly where preparation meets opportunity. 做好准备。所谓幸运,真的是机会和准备的结合。

6. 在演说文稿之后,附有波许教授的病情自述,读来令人心酸。他患的是生存率最低的"癌中之王"胰腺癌,只要得病,几乎必死无疑。

兰迪·波许的病情自述

Late in the summer of 2006, I started having some unusual symptoms, culminating with jaudice. Scans revealed it was pancreatic cancer. At this time, my wife Jai and I had a 4 year old, a 2 year old, and a three month old baby.

2006年夏末,我出现了一些异常症状,后来发展为黄疸。扫描发现是胰腺癌。那时,我的三个孩子分别是4 岁、2 岁和3个月大。

Pancreatic cancer is the most deadly of cancers, with only a 4% 5-year survival rate. The only hope is to be one of the 20% of patients (which I was) where surgery is possible. I had a Whipple

surgery on Sept 19th, 2006; Dr. Herbert Zeh removed the (4.5cm) tumor, my gallbladder, 1/3rd of my pancreas, 1/3rd of my stomach, and several feet of my small intestine. I was in the hospital 11 days. Even with a successful Whipple surgery, only 15% of pancreatic cancer patients make it to 5 years, and there is no concensus about which chemotherapy and/or radiation after surgery helps.

I found the Virginia Mason protocol, where early trials were claiming to get 45% of people to 5 years. However, it was an extremely toxic combination of chemotherapy and daily radiation: a nation-wide trial was shut down because several patients died from the treatment. There were two centers still offering the treatment: Virginia Mason in Seattle, and MD Anderson in Houston, and I was able to quality for the treatment in Houston. This happened in a whirlwind: the treatment needed to start within 6-8 weeks of the surgery. And Jai & I needed to figure out how to have somebody stay with me full time, and also take care of our 3 kids.

胰腺癌是最致命的癌症,5年生存率仅4% 。唯一有希望的是那些20%可手术治疗的患者(我是其中之一)。2006年9月19日,我接受了胰十二指肠切除术(Whipple),赫伯特·泽医生切除了我的肿瘤(4.5cm)、胆囊、1/3的胰腺、1/3的胃和几英尺的小肠。我在医院住了11 天。即使Whipple手术成功,也只有15%的胰腺癌患者可以存活5年,而且对于术后的放化疗方案,医界也无共识。我找到维吉尼亚梅森方案,初期临床试验表明它可以把5年生存率提高到45%。但是,这是毒性很大的化疗和每日放疗的组合,因为有几名患者死于该治疗,所以全国性的临床试验被终止了。只有二个医学中心仍提供该疗法:西雅图的维吉尼亚梅森医疗中心,以及休斯敦的德州大学安德生癌症中心。而我有资格在休斯敦接受治疗。治疗需在手术后6-8周内开始。我的妻子洁和我,需要想办法既能照顾我们的3个小孩,又要有人全时陪护我。

I spent November and December at MD Anderson receiving IV Cisplatin once a week, interferon injections three times a week, continuous infusion 5-FU, and daily radiation. Fortunately, Jai's brother and sister-in-law took in our three kids (on top of their 8 and 12 year old), in Norfolk Virginia, while Jai stayed with me in Houston. Every weekend, Jai flew to Norfolk to be with our kids, and my sister Ruby or one of my friends (thank God for Jessica Hodgins, Scott Sherman, and Jack Sheriff) would come stay with me. I was also blessed with my colleague Chris Hoffmann, a CS professor at Purdue who had been through this exact ordeal two years prior: his encouragment and practical tips were invaluable in getting through the treatment. The less I say about Houston the better, but by the end I was barely able to walk, and my weight (starting at 182) dropped to 138.

我在安德生癌症中心度过了11月和12月,静脉注射顺铂每周一次,干扰素注射每周三次,5-氟尿嘧啶持续滴注,还有每日放疗。幸运的是,当洁和我一起在休斯敦时,她在弗吉尼亚州诺福克的兄嫂为我们照看三个小孩(再加上他们自己两个8岁和12岁的孩子)。每个周末,洁飞到诺福克跟我们的孩子在一起,而我姐姐或我的朋友(非常感谢杰西卡·霍金斯、斯科特·谢尔曼和杰克·谢若夫)会来和我呆在一起。我的同事克里斯·霍夫曼(一位两年前经历过同样磨难的普渡大学计算机学教授),给予了我无价的鼓励和熬过治疗的窍门。关于休斯敦,我还是少说一点,最后我几乎不能走路,我的体重(原来182磅)掉到138磅。The next four months of chemo (continuous infusion 5-FU) was back in Pittsburgh, through May 2007. Now, I'm 168 pounds and look normal. (To answer everybody's first question, no, my hair never fell out). One additional treatment is a vaccine done at Johns Hopkins: I don't expect it will change my odds much, but it can't hurt. I still have digestive inconveniences from the Whipple surgery: I have to eat 5 small meals a day and take pills with each meal, and I have some abdominal cramping from time to time. A small price to pay for walking around.

接下来是四个月的化疗(5-氟尿嘧啶持续滴注),回到匹兹堡做,直到2007 年5月。现在,我体重168磅,看起来正常。(回答每个人的第一个问题,没有,我从未脱发)。另外还有在约翰霍普金斯大学做的疫苗治疗:我不期望它扭转乾坤,但总是有益无害。我仍然有手术后的消化问题:我必须一天吃5小顿饭,每顿饭都要吃药,有时肚子还会抽筋。这是为了活着,而付出的一个小小代价。

In August of 2007, we learned that the cancer had returned, having metastasized to my liver and spleen, which is a death sentence. At that time, the doctors gave me an estimate of having 3-6 months of healthy living left. On Oct 1st, we learned that the first round of palliative chemotherapy was working, and that I would likely be "more like the 6 than like the 3 in that estimate."

2007年8月,我们获悉,癌症已复发,而且转移到肝和脾,这意味着必死无疑。那时,医生估计我有3-6个月的健康生存期。10月1日,我们获悉第一轮姑息性化疗有效,我的剩余寿命可能是6个月,而不是3个月。

My wife Jai has been an incredible source of stability and courage through all this. We both agree that "you can't control the cards you're dealt, just how you play the hand."

在整个过程中,我的妻子洁一直以超乎寻常的能力,帮助我保持情绪稳定和鼓起勇气。我们都同意,"你不能控制发给你的牌,只能控制如何打牌。"

Randy Pausch, October 2007

兰迪·波许,2007年10月

《最后一课》一线串珠式优质教案设计及评析.doc

《最后一课》一线串珠式教案设计及评析 设计简述这是《最后一课》的第一个教时。学生已经预读过课文,了解过课文故事的背景。第一个教学环节:阅读,思考。(l5分钟)思考题:韩麦尔先生是一个怎样的人?要求:阅读全文。综合课文内容,根据思考题表达见解。自读课文15分钟,并拟出发言要点。学生活动第二个教学环节:讨论,朗读。(30分钟)1.学生发言,认为韩麦尔先生:①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个普通的 人⑤是一个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一个忠心耿耿的人 ⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人……2.教师调控,组织讨论三种“见解”:①韩麦尔是一个普通的人②韩麦尔是一个“可怜”的人③韩麦尔是一个爱国者。①韩麦尔先生是一个普通的人:镇上的一个教师。平平常常工作了40年。课堂教学管理水平不大高。有时还“玩忽职守”……②韩麦尔先生是一个“可怜”的人:最后一次上课。明天就要永远离开这个地方了。一动不动地瞪着眼睛看周围的东西。脸色惨白,话说不下去。教了一节课又一节课……③韩麦尔先生是一个爱国者:换上礼服,纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率批评。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙。恨不得把知识全教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的力量写“法兰西万岁”!(课文七处点到韩麦尔先生的爱国)在讨论中重点放在第③种“见解”。结合讨论,诵读韩麦尔先生的大段独白,诵读课文最后一部分,想象、描述这一精彩的特写镜头,体会其中的情感,掀起课堂教学高潮。3.讨论,点拨:作者为什么不把韩麦尔写成一个“高

大”的“英雄”,而让他以一个普通人的身份出现?正因为普通,韩麦尔才能够代表千千万万的法国人,他那热烈而深沉的爱国情感,才能被理解成所有法国大众所具有的,才使这篇小说所表现的成为整个法国民族的共同心声……评析作为中小学教材,《最后一课》在我国已有超过大半个世纪的历史。它的教学内涵,实在是太丰富了。于是像许多名篇一样,在设计教案时往往让人翻来覆去,颇费踌躇。但此教例很有个性特色。切入的角度好。教师扣住作品“一点两线”(“最后一课”的激情点和两个人物的思想发展线)这一艺术构思,开课便切入到一个主要人物身上,一线以串珠,相当成功地拎起了一连串的教学内容。讲析的角度好。教师变逐段讲析为选点突破,将选点突破设计成多角度透视,通过“韩爱尔”这个点,不仅立体地多侧面地透视到人物的方方面面,还透视到课文的人物塑造艺术、结构艺术、主题表达艺术。这是又一个角度的“一线以串珠”。控制的角度好。教师设计的线条明晰,引导学生从三个侧面讨论人物形象,对初一的孩子们来说,这叫适度。从教师把握的讨论内容看,具有相当的精度,从教学过程看,内容丰富,有着较大的浓度。整个教例显得丰满、流畅,对“韩麦尔”的讨论联结着每一个教学步骤,这也是“一线以串珠”。从此教例看来,名篇教学的最佳意境似乎应该是:在明快单纯的教学视点中激荡出丰富多彩的教学内容。 设计简述这是《最后一课》的第一个教时。学生已经预读过课文,了解过课文故事的背景。第一个教学环节:阅读,思考。(l5分钟)思考题:韩麦尔先生是一个怎样的人?要求:阅读全文。综合课文内容,根据思考题表达见解。自读课文15分钟,并拟出发言要点。学生活动第二个教学

吉林省2020版三年级下学期语文期中质量检测试卷A卷

吉林省2020版三年级下学期语文期中质量检测试卷A卷 一、积累与应用(38分) (共7题;共48分) 1. (10分)按要求写词语。 (1)像“滔滔不绝”这头形式的词语(AABC式)还有:________、________、________ (2)用“续”字组词语并填空。 ①大雨已经________下了三天三夜,城里多处被淹,造成了极大的损失。 ②如果你还想________学钢琴,就得勤奋练习,不能偷懒。 ③看到有的同学________走出校门,奶奶急忙问是不是放学了。 2. (5分)读课文《鸟的天堂》,把下列词语补充完整。 应接________ 不可________ 3. (3分)下列句子,排列顺序正确的—项是() ①南方水乡,我在湖上荡舟。 ②这时,我恍然悟到,船就是渔民的家。 ③当船靠近时,我闻到了饭菜的香味,听到了孩子的嘻笑声。 ④迎面驶来—只渔船,船上炊烟袅袅。 A . ④③①② B . ①②④③ C . ②①④③ D . ①④③②, 4. ( 5.0分)用下列词语造句 ①偏僻 ②干干净净

5. (5分)按要求完成句子练习。 (1)我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。(缩句) (2)我们为人民服务。我们这个队伍一定会兴旺起来。(用关联词合并成一句话) (3)为了避免党组织不再被破坏,父亲只好把一些书籍和文件烧掉。(在原句上修改病句) (4)父亲立刻就会意了,接着说:“她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人。我的孩子年纪都还小,她们什么也不懂。”(改为转述句) 6. (3分)阅读文段,回答问题。 然后,他对所有的参议员说:“参议院里的任何人,如果你们穿的那双鞋是我父亲做的,需要修理,我一定尽可能帮忙。但是我无法像我父亲那么伟大,他的手艺是无人能比的。”说到这里,林肯流下了眼泪。顿时,所有的嘲笑声变成了一阵阵热烈的掌声。 为什么“所有的嘲笑声变成了一阵阵热烈的掌声”? 7. (17.0分)默写陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 二、阅读短文,完成练习(32分) (共3题;共32分) 8. (11.0分)重点段落品析。 先生讲得很详细,大家听得很认真。 后来,有个同学问孙中山:“你向先生提出问题,不怕挨打吗?” 孙中山笑了笑,说:“学问学问,不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。” (1)在语段中找出一组近义词。 (2)用“就是……也……”写一句话。 9. (10分)阅读短文,完成练习。 秋雨 看,家家户户的窗户上挂起了丝织成的窗帘;无数的屋檐上泻落着瀑布;门前的积水也像小溪流淌似的,到处是雨——秋天的雨。

部编版七年级下语文教材分析

部编版七年级下语文教材分析 一、教材整体分析 人教版七年级语文下册的教材编排出现较大变化: 1.全书总共24篇文章,仅保留旧版教材文章9篇,其余为新增文章,其中包含老版教材其他年级段文章5篇,七上1篇,八上4篇。 2.古诗词诵读保留旧版4首,新增4首。 3.名著导读,由旧版《童年》、《昆虫记》更改为新版《骆驼祥子》、《海底两万里》,且分别安排在第三单元、第六单元之后学习。 同时在创新中仍然按照语文与生活的联系为编排线索,按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。六个单元的主题分别为名人、祖国、凡人、美德、哲理、探险。 每个单元包括“阅读”与“综合性学习”两部分。六次综合性学习分为“三大三小”,即大型综合性学习和小型综合性学习各三次,前者强调研究能力的培养,后者突出写作能力与口语交际能力的培养。 二、各单元具体分析 第一单元 (一)教学内容 历史的星空,因有众多杰出的人物而光辉灿烂。他们中有叱咤风云的政治家,有决胜千里的军事家,有博学睿智的科学家,还有为人类奉献宝贵精神粮食的文学艺术家……阅读本单元的课文,能让我们感受到他们的非凡气质,唤起我们对理想的憧憬与追求。 (二)教学目标 本单元学习精神的方法、在通览全篇、了解大意的基础上,把握关键语句或段落,字斟句酌,揣摩品味其含义和表达的妙处;注意结合人物生平极其所处时代,透过细节描写,把握人物性格,理解人物的思想感情。 (三)教学重点 1.邓稼先/杨振宁:划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析 2.说和做——记闻一多先生言行片段/臧克家:学习、感受闻一多独特的人格魅力 3.回忆鲁迅先生(节选)/萧红:理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界 4.孙权劝学/《资治通鉴》:赏析写人记事的美妙手法 第二单元 (一)教学内容 家国情怀,是人类共有的一种朴素情感,它意味着热爱祖国的大好河山,热爱祖国的语言文化,热爱家乡的土地人民……它是国家和民族的精神凝聚力。第二单元所选的都是表现家国情怀的作品,能够激发我们的爱国主义情感。 (二)教学目标 第二单元继续学习精读。注重涵泳品味,尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中,调动起体验与想象,把握课文的抒情方式,体会作品的情景,感受作者的情怀。还要学习做批注,记下自己的点滴体会。 (三)教学重点 5黄河颂/光未然:1理解诗歌颂扬黄河、赞美民族伟大的内涵,体会作者炽烈的爱国情怀;引导学生美读诗歌,感受其韵律美、画面美、修辞美 6最后一课/都德:品味语言,揣摩人物心理,领会小说的思想内涵。 7.土地的誓言/端木蕻良:精读课文,揣摩欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。8木兰诗:复述故事,理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。

《最后一课》阅读答案

《最后一课》阅读答案 阅读。 《最后一课》(节选) 我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿,我才注意到,我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽,他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的是,后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人,他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿,戴着他那顶三角帽,有从前的镇长,从前的邮递员,还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本,他把书翻开,摊在膝头上,书上横放着他那副大眼镜。 …… 他穿上那套漂亮的礼服,原来是为了纪念这最后一课!现在我明白了,镇上那些老年人为什么来坐在教室里。这好像告诉我,他们也懊悔当初没常到学校里来。他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务,来表示对就要失去的国土的敬意。 …… 忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊,”他说,“我——我——” 但是他哽住了,他说不下去了。 他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字: “法兰西万岁!” 然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“放学了——,你们走吧。” 1、老师为什么在最后一课时穿戴礼服?郝叟等人为什么坐在教室里?(用原文句子回答) (1)_____________________________________________________________ (2)_____________________________________________________________ 2、为什么韩麦尔先生听到钟声和号声后“脸色惨白”? _______________________________________________________________ 3、韩麦尔先生使出全身的力量,在黑板上写了“法兰西万岁!”这表现了他怎样的思想感情? _____________________________________________________________________ ____ 4、选文的最后一段用了______、______、_____________描写。 5、选文中有一句话暗示了小说的社会背景,是哪一句话?其作用是什么? 参考答案: 1、(1)老师穿上那套漂亮的礼服,是为了纪念这最后一课。 (2)郝叟等人坐在教室里,是感谢我们老师四十年来忠诚的服务,来表示

《最后一课》阅读附答案

阅读《最后一课》(节选)。 我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿,我才注意到,我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽,他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的是,后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人,他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿,戴着他那顶三角帽,有从前的镇长,从前的邮递员,还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本,他把书翻开,摊在膝头上,书上横放着他那副大眼镜。 …… 他穿上那套漂亮的礼服,原来是为了纪念这最后一课!现在我明白了,镇上那些老年人为什么来坐在教室里。这好像告诉我,他们也懊悔当初没常到学校里来。他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务,来表示对就要失去的国土的敬意。 …… 忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊,”他说,“我——我——” 但是他哽住了,他说不下去了。 他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:“法兰西万岁!” 然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“放学了——,你们走吧。” 1、老师为什么在最后一课时穿戴礼服?郝叟等人为什么坐在教室里?(用原文句子回答)________________________________________________________2、选文的第二段加粗的“这种方式”指什么? ________________________________________________________ 3、为什么韩麦尔先生听到钟声和号声后“脸色惨白”?________________________________________________________4、韩麦尔先生使出全身的力量,在黑板上写了“法兰西万岁!”这表现了他怎样的思想感情?________________________________________________________ 5、选文的最后一段用了_____ 、______描写。参考答案:1、⑴老师穿上那套漂亮的礼服,是为了纪念这最后一课。 ⑵郝叟等人坐在教室里,是感谢我们老师四十年来忠诚的服务,来表示对就要失去的国土的敬意。 2、坐在教室里上最后一堂法语课。 3、钟声和号声宣告了最后一课的结束,宣告了阿尔萨斯从此将被普鲁士占领,对于一位爱国之士来说,韩麦尔先生感到内心悲痛,精神受到沉重打击。(意思对即可) 4、这是韩麦尔先生对祖国必胜信念的体现,也是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。5、神态动作。(意思对即可)

从最后一课看环境描写的作用

从最后一课看环境描写的作用 【写作背景】第一次单元考过后给学生分析试卷时很多学生都苦恼地向我诉说老师我每一次考试都是现代文阅读扣分最多了你说怎么办啊我问他她是文章看不懂吗他她回答说有时是看不懂可有时看得懂也扣了好多分现代文阅读怎么就这么难得分啊诚然如果说积累与运用是考查一个学生的语文基本素养是考查其对基础知识的掌握情况只要掌握好字词拼音对病句、修辞、语言表达类题目多加练习要得分其实并不难而文言文阅读则要求理解、掌握和积累一定的文言基础只要能掌握常用的一些古今异义词、一词多义、通假字及常用虚词的用法和作用多背多做多积累也是容易得分的唯独现代文阅读真真叫学生害怕中偏下的学生常常看不懂中偏上的学生看得懂但常失分而现代文阅读又是语文课程中极其重要的一部分内容在中考中占有极大的比值不容忽视。为此我们七年级语文备课组在本学期第二次集体备课中就一起探究讨论了现代文阅读的一些赏析方法如对关键词句的理解、对人物形象的分析、对文章内容的归纳、环境描写的作用、对写作技巧、表达方式的理解等等并安排3月22日由柯老师执教《最后一课》以文本为载体使学生了解和掌握什么是环境描写进而学会分析环境描写的作用并应用到学生的写作实践中去。 【课堂过程】在研讨文章这个环节上柯老师给学生设置了一个问题小弗朗士是个变化发展中的人物请同学们抓住小弗朗士的所见所闻所感来完成以下任务1、对法语的认识变化----2、对老师的认识变化--------3、对普鲁士兵的认识变化----要求从文章中找出相应的句子来说明填表的理由。 在经过18分钟的探究合作交流后学生完成了表格的填写1、对法语的认识变化害怕、讨厌-------热爱。 理由心里很怕韩麦尔先生骂我况且他说过要问我们分词。可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了到野外去玩玩吧。 我几乎还不会作文呢我再也不能学法语了难道这样就算了吗我从前没好好学习旷了课去找鸟窝到萨尔河上去溜冰?6?7想起这些我多么懊悔我这些课本语法啦历史啦刚才我还觉得那么讨厌带着又那么重现在都好像是我的老朋友舍不得跟它们分手了。 天啊如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来声音响亮口齿清楚又没有一点儿错误那么任何代价我都愿意拿出来的。 法国语言是世界上最美的语言最明白最精确又说我们必须把它记在心里永远别忘了它亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里他就翻开书讲语法。真奇怪今天听讲我全都懂。 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心教室里那么安静只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来但是谁都不注意连最小的孩子也不分心他们正在专心画“杠子”好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着我心里想“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”2、对老师的认识变化怕----理解同情----充满敬意。 理由心里很怕韩麦尔先生骂我。 还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了我再也不能看见他了想起这些我忘了他给我的惩罚忘了我挨的戒尺。 可怜的人我每次抬起头来总看见韩麦尔先生坐在椅子里一动也不动瞪着眼看周围的东西好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想四十年来他一直在这里窗外是他的小院子面前是他的学生用了多年的课桌和椅子擦

最后一课说课稿

《最后一课》说课稿 李文斌 我说课的内容是《最后一课》,是人教版实验教科书《语文》七年级下册第二单元的一片教读课。我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程四个方面对《最后一课》的第二课时进行陈述。 一、教材分析: 本篇课文处于七年级下册第二单元。这一单元的课文都是表现爱国主题的文学作品/学习本单元,教材要求要反复朗读,整体感知课文的思想内容,培养崇高的爱国主义情操,并揣摩精彩段落和关键语句,学习语言运用的技巧。 二、教学目标分析: 1、设计思路: “学生是学习和发展的主体”,本设计将着眼于学生的学习和发展,在尊重学生情感体验的基础上,充分激发学生的主动意识和探究欲望,由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。结合本篇课文特点,确立《最后一课》第二课时的教学目标。 2、教学目标: 知识与技能:梳理小弗朗士的情感变化,感受韩麦尔先生生动的艺术形象,并以韩麦尔先生为第一人称,完成改写。 过程与方法:以教师点拨,学生自主阅读、自主探究、合作研讨为主。 情感态度价值观:感受小说所表现的强烈的爱国主义精神,激发学生的爱国情感,培养他们对汉语的热爱之情。 3、重难点的确立及依据: 重点:梳理小弗朗士的情感变化,感受韩麦尔先生生动的艺术形象。 难点:(1)找到体现小弗朗士心理变化的关键词语,按句式说话,并进一步分析揣摩关键句子的含义,分析小弗朗士变化的原因。 (2)以韩麦尔先生为第一人称,完成文章从上课到下课部分的内容改写。 三、教法学法分析: 根据教材和学生特点,我将采用提问法、质疑法、点拨法对学生进行引导,鼓励学生用朗读感受法、按句式说话法、讨论赏析法等进行探究学习。在教学过程的分析中,我会结合具体的教学环节进行说明。 四、教学过程分析: (一)、导入 小说的三要素(人物、故事情节、环境) (二)、分析人物形象

最后一课阅读答案,《最后一课》阅读题及答案

最后一课阅读答案,《最后一课》阅读题及答案 各位读友大家好!你有你的木棉,我有我的文章,为了你的木棉,应读我的文章!若为比翼双飞鸟,定是人间有情人!若读此篇优秀文,必成天上比翼鸟! 最后一课阅读答案,《最后一课》阅读题及答案最后一课阅读题及答案(一)(一)阅读“接着,韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事······他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”答题1、“这可怜人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们,一下子塞进我们的脑子里去”这句话的意思是什么?“可怜”一词的含义是什么?2、把字帖想象成国旗表达了什么感情?反复将“法兰西”和“阿尔萨斯”连在一起出现有什么含义?3、赏析划线句“只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。答案:1、表现了喊麦尔老师对祖国语言的热爱和对最后一节法语课的珍视,也表现了小弗朗士同情老师最后一课的良苦用心。“可怜”一词表现了“我”对老师的理解和同情。爱国之情;法兰西是祖国,阿尔萨斯是家乡,阿尔萨斯永远属于祖国,热爱法语就是热爱祖国和家乡。这句话运用比喻修辞手法,将语言比作钥匙,形象的告诉人们这样一个道理:只要牢记本民族的语言,就能团结人民,激发他们的爱国热情,赶走入侵者,求得民族的解放。(二)阅读“忽然教堂的钟声敲了十二下···散学了—你们走吧”答题1、选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声和普鲁士兵的号声,有什么作用?2、文中“我觉得他从来没这么高大”的含义是什

么?3、如果将结尾改成他举起拳头高喊法兰西万岁好不好?你是怎样理解他呆在那儿话也不说的举动?答案:1、钟声宣告最后一节课的结束,号声预示着德育要代替法语,用这些声音烘托了韩麦尔先生内心的痛苦和悲愤。2、表现了我对韩麦尔先生的崇敬之情。3、不好,此时韩麦尔先生内心无比痛苦,连说话的力气都没有了,用无声的描写更能突出他内心的痛苦和悲愤。最后一课阅读题及答案(二)那天早晨上学,我去得很晚,心里很怕韩麦尔先生骂我,况且他说过要问我们分词。可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了,到野外去玩玩吧。天气那么暖和,那么晴朗!画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。这些景象,比分词用法有趣多了;可是我还能管住自己,急忙向学校跑去。我走过镇公所的时候,看见许多人站在布告牌前边。最近两年来,我们的一切坏消息都是从那里传出来的:败仗啦,征发啦,司令部的各种命令啦——我也不停步,只在心里思量:“又出了什么事啦?”铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告,他看见我在广场上跑过,就向我喊:“用不着那么快呀,孩子,你反正是来得及到学校的!”我想他在拿我开玩笑,就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。平常日子,学校开始上课的时候,总有一阵喧闹,就是在街上也能听到。开课桌啦,关课桌啦,大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着,“静一点,静一点……”我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天,一切偏安安静静的,

初中语文_ 最后一课教学设计学情分析教材分析课后反思

《最后一课》第1课时 授课人:梁恒昌 课型:新授课 【教学目标】 1、了解作者及写作背景,识记字词。 2、理清故事情节,分析人物性格。 3、领会课文所表现的爱国主义精神,培养学生的爱国情操。 【教学过程】 一、导入; 教师:同学们,当一个民族的人民即将成为亡国奴,当他们连学习自己国家语言的权利被剥夺时,他们的心情会是怎样的?今天,让我们走进都德的《最后一课》,让我们看看小弗朗茨和他的老师在国土沦丧之时,是怎样来上这最后一课的。 (教师板书:最后一课——都德) 二、读一读——窗明几净,勿忘国耻! 第一步:读准文章 学生大声地自由朗读一遍课文,教师有针对性地对学生容易读错的生字词进行提示指导,帮助学生扫除阅读障碍,提高阅读效率。 提示1:正音,读准 哽(gěng)惩罚(chéng fá)郝叟(hǎo )(sǒu) 督学(dū)懊悔(ào)(huǐ) 祈祷(qíd?o) 磨损(sǔn)钥匙(yào)(shí)宛转(wǎn)(zhuǎn ) 提示2:释义,读懂 晴天霹雳:霹雳:响雷。晴天打响雷。比喻突然发生意外的,令人震惊的事件。 第二步:读出情感 教师:本文小主人公的情感线索此起彼伏,朗读时要注意表现声音的抑扬顿挫,把握好语气的轻重、语速的快慢和语调的高低变化,读出小主人公所表现出来的的情感变化心理。1.自由朗读,读出情感。 首先请学生圈画出文中文中最能打动自己的地方,有感情地朗读。注意朗读要求,体会小主人公的悲痛心理。也为下文分析人物心理变化奠定基础。 第三步:读懂时代的脉搏 过度语:本篇文章的题目是“最后一课”,那么同学们思考一下作者为何要以“最后一课”为题,到底发生了什么事情?相信大家课下已经查阅很多这方面的资料,结合刚才的阅读,告诉大家你的理解。 ★学生1:作者以“最后一课”为题,意思是亡了国的阿尔萨斯人的最后的一堂法语课。 ★学生2:具体事情是这样的——1870年,普鲁士入侵法国,爆发了普法战争。但由于法国政府在战争失败后与普鲁士签订和约,把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后,为了让当地人民永远忘记祖国,自己好永远统治这些地方,下了一道命令,这两个州的学校只准教德语,不准再教法语。所以小说里的主人公小佛朗茨,他就不能在学校里再学自己的法国语言了!小说里的老师哈墨尔先生,他就不能再在阿尔萨斯这个地方的学校里,教自己的法国语言了!因而这篇文章的题目呢叫做《最后一课》。 三、理一理——温故知新,整体感知! 过渡语:通过刚才的朗读,我们已经深刻感受到了沦陷区人们惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱之情,作者以高超的叙述才能为我们娓娓道来,那么作者具体又是怎样叙述这件事情的呢?下面就让我们一起来理一理文章思路,探究作者的叙事技能。

最后一课 课内阅读训练

《最后一课》课内阅读训练 (一) 接着,韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事,谈到法国语言上来了。……这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们,一下子塞进我们的脑子里去。 1、这段文字选自小说《最后一课》,作者是国的。 2、“今天我全懂”的原因是() A. “我”从来没有这样细心听讲过。 B. 韩麦尔先生从来没有像今天这样讲解过。 C. 今天讲得容易 D.“我”的心灵受到震动,思想发生了变化,产生了学习的动力。 3、韩麦尔先生“好像恨不得把自己……塞进我们的脑子里去”。你从“恨不得”和“一下子”可以体会到韩麦尔先生是个什么样的人? (二) 我每次抬起头来,总看见韩麦尔先生坐在椅子里,……然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“放学了,——你们走吧。” 1.第一自然段主要表现了朝韩麦尔先生的什么感情? 2.第二自然段中说:“可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。”请问韩麦尔先生的“勇气”来自于什么? 3.为什么郝叟老头儿拼读字母的声音是“古怪”的? 4.为什么“我”觉得韩麦尔先生“从来没有这样高大”? 5.文段中横线上的句子主要表现了韩麦尔先生的什么品质? 6.破折号的作用有:A、补充说明; B、表示转折; C、表示语音的中断;D、表示语音的延长;E、表示语意的跳跃等。下列句中的破折号的作用属于何种,在句后括号里注明。(只写序号) (1)何况又听见他妹妹在楼上走来走去收拾行李!——他们明天就要永远离开这个地方了。()(2)窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。() (3)他说,“我——我——”() (4)“放学了,——你们走吧。”() (三) 接着,韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事,谈到法国语言上来了。……我心里想:“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!” 1.“这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们,一下子塞进我们的脑子里去。”这句话的意思是什么?“可怜”一词的含义是什么? 2.语段细致地描写了小弗郎士的心理活动,其作用是() A.突出“我”对老师的依恋之情。B.侧面烘托韩麦尔先生的爱国热情。 C.表明“我”此时复杂的思想感情。D.体现韩麦尔先生高超的课堂教学艺术。 3.把字帖想象成“许多面小国旗在教室里飘扬”有力地烘托出教室里的气氛。

二年级语文 阅读

小学二年级语文《阅读》教学设计 丰云 马庄小学

《春的消息》教学设计 教学目标 1.认识本课6个生字,会正确书写12个生字。理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思。能正确拼读“漂、禁”两个多音字。 2.能正确、流利、有感情的朗读全诗,背诵诗歌。 过程与方法目标 1.继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。 2.通过朗读诗歌,指导学生边读边想象,增强对诗歌的理解,培养学生的想象力。 情感态度与价值观目标 通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象,激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。 策略与方法 合作交流,读中感悟。 学生准备:观察身边的事物,感受春的气息。 教师准备:多媒体课件、生字卡片。 教学时间2课时 教学过程 一、激发兴趣导入新课 教师先板书“消息”,指名学生读。引导学生交流自己对“消息”的理

解。 师:春姑娘就要来了,她想给小朋友们发一个春天到来的好消息,你帮她想一想:春姑娘可以怎么告诉我们这个好消息呢?”(学生畅所欲言。)春姑娘把小朋友们的好主意让一位诗人写成了一首诗来传达“春的消息”。我们来读一读,看看谁能收到这些消息。 设计意图:创设情景,激发学生学习的兴趣。让学生联系已有的生活经验学习新知。 二、初读课文,自学生字 1.学生自由读诗,遇到不认识的字可以用以前的方法来解决。 2.出示生词卡片,指明读,注意“漂”是个多音字,漂白、漂亮 开火车读。 3.用各种形式理解文中词语。 “漂白”、“牵引”、“爱怜”、“雀跃”、“搔痒”等词语可以结合诗中的具体语境、生活经验和具体的动作来理解。 对于其他词语可以相机解决。 4.检查读文情况。 教师指名学生按小节读课文,听者可以习惯性的进行评价。 设计意图:通过多种形式认读、理解文中的词语,既形象生动,教给了学生理解词语的方法。 三、师生对话、品悟诗情 1.教师引导学生再读诗歌,边读边想,读完课文后,你感受到的春的消息在哪里?

《最后一课》教学设计及反思

《最后一课》教学设计及反思 《最后一课》是法国作家都德的著名作品,常期被选入我国中选语文教材,作品描写普法战争后被割让给普鲁士的阿尔萨斯省一所乡村小学,向祖国语言告别的最后一堂法语课,通过一个童稚无知的小学生的自叙,生动地表现了法国人民遭受异国统治的痛苦和对自己祖国的热爱。下面是我为你带来最后一课教学设计及反思,欢迎阅读。 最后一课教学设计及反思 【教学理念】 针对作品的特点和对学生的阅读要求,我把教学流程设计成“初读──精读──迁移”三步教学,采用自主合作探究的学习方式,课前让学生自主查阅资料,小组合作讨论,课上“选点突破”,优化课文内容,整合文本传达的信念,引导学生对文本进行阅读,理解内容,赏析语言,课后进一步用书面表达的形式写一写内心的感受。 【教学目标】 根据大纲的要求,结合本文的特点,我确立了以下的教学目标。 1、知识目标: ⑴过反复的导读,了解小说的细小情节。这样,才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。 ⑵学习本文通过人物的语言、行动、心理活动,表现人物思想感情,突出中心的写法。 2、情感目标:

新课程标准在教学建议中提到培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。我们通过这课两个主人公的分析,不失时机进行爱国主义教育,这样非常自然的把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。 【教材分析】 《语文课程标准》对于欣赏文学作品提出以下要求:一是能有自己的情感体验,初步领悟作品的,从中获得对自然、社会、人生的有益启示;二是能联系文化背景对作品的思想感情倾向做出自己的评价;三是能说出自己对作品中感人的情境和形象的体验;四是品味作品中富于表现力的语言。可以说,法国著名小说家都德的经典短篇小说《最后一课》为我们从以上四个角度来学习和欣赏小说提供了最好的材料。 这篇小说是以普法战争法国惨败,割地赔款这一历史事件为背景的。以爱国主义为题材的作品,古今中外不胜枚举。但这篇小说却别出心裁,既没有揭露敌人罪行,也未直接描写法国人民的反抗,而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾,把沦陷区人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨,都倾注在“最后一课”中。这篇课文真实地反映了法国沦陷区的人在惨遭异族统治的悲愤和对祖国始终不渝的挚爱深情,表现了法国人民崇高的爱国主义的精神。 如果对着生活在和平年代的十三四岁的孩子,就此和他们谈谈爱国主义精神和对本民族语言的热爱,那么这篇课文只不过是一段法国史而已,很难激发他们内心的民族责任感和学好母语的使命感。那么我在设计这堂课时,抓住作者生动细致的心理描写和细节描写,加以体会,引导学生探究主人翁形象、情感的前后变化,让学生得以真切感受到:母语被剥夺,文化被侵占所带来的民族创痛,从

最后一课(老舍)阅读题与答案

最后一课(老舍)阅读题与答案 最后一课 铃声,对一个做贯了教员的,有时侯很好听,有时候很不悦耳,瑞宣向来不 讨厌铃声, 因为他只要决定上课, 他必定已经把应教的功课或该发还的卷子准备 的好好的。他不怕学生质问,所以也不怕铃声。今天,他可是怕听那个管辖着全 校的人的行动的铃声, 像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的。 他 一向镇定,就是十年前他首次上课堂讲书的时节,他的手也没有发颤。现在他的 手在袖口里颤起来。 铃声响了。他迷迷糊糊地往外走,脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里 走呢。凭着几年的习惯,他的脚把他领到讲堂上去。低着头,他进了课堂。屋里 极静,他只能听到自己的心跳。上了讲台,把颤抖的右手放在讲桌上,他慢慢地 抬起头来。学生们坐得很齐,一致地竖直了背,仰着脸,在看他,他们的脸都是 白的, 没有任何表情, 像是石头刻的。 一点辣味儿堵塞住他的嗓子, 他嗽了两声。 泪开始在他的眼眶里转。 他应当安慰他们, 但是怎样安慰呢?他应当鼓舞起他们的爱国心, 告诉他们 抵抗敌人, 但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书, 而不到战场上去呢?他应 当劝告他们忍耐,但是怎么忍耐呢?他可以教他们忍受亡国的耻辱吗? 把左手也放在桌上, 支持着他的身体, 他用极大的力量张开了口。 他的声音, 好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴,他并没说出话来。他希望学生们 问他点什么。可是,学生们没有任何动作,除了有几个年纪大点的把泪流成很长 很亮的道子,没有人出声。城亡了,民族的春花也都变成了木头。 糊里糊涂的,他从嗓子里挤出两句话来:明天上课。今天,今天,不上了! 学生们的眼睛开始活动, 似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。 他也 很想说,好像他们或者能够得到一点点安慰。可是他说不出来。真正的苦痛是说 不出来的!狠了狠心,他走下了讲台。大家的眼失望地追着他。极快的,他走到 了屋门:他听到屋中有人叹气。他迈门槛,没迈利落,几乎绊了一跤。屋里开始 有人活动,声音很微,像是偷手摸脚的那样起立和往外走呢。他长吸了一口气, 没再到休息室去,没等和别的班的学生会面,他一气跑回家中,像有个什么鬼追 着似的。 1 韩麦尔先生最后一课的课堂气氛很静,祁瑞宣老师最后一课的课堂气氛也 很静。两个国度,不同的时代,为什么课堂上气氛如此相似呢? 2 祁瑞宣老师一向镇定,现在,他的手在袖口里颤起来,这种反常的表现说 明了什么?

语文版四年级语文上册期中试卷考点练习及答案

语文版四年级语文上册期中试卷考点练习及答案班级:姓名:满分:100分考试时间:90分钟 题序一二三四五六七八九十总分得分 一、我能写得工整、美观。 xiōng huái kuì bài nèn jīng huán rào guàn gài shū shìbó dòu jià shǐ 二、给下列加点字选择正确的读音,在底下画“”。剥.夺(bō bāo)王冠.(guān guàn)朴素.(pǔ bǔ)慰藉.(jiè jì)帐.篷(zhàng zàng)绮.丽(qǐqí)蝙.蝠(biān piān)应和.(hè hé) 三、比一比,组词语。 模(______)塞(______)效(______)愉(______)绳(______) 摸(______)寒(______)较(______)输(______)蝇(______) 辨(______)提(______)洼(______)街(______)优(______) 辫(______)堤(______)蛙(______)衔(______)犹(______) 四、补充词语,并完成练习。 成(___)上(___)(___)(___)之笔(___)(___)若狂 无能(___)(___)前俯(___)(___)毫不(___)(___) (___)(___)各异(___)(___)翱翔 1.上面词语中含有反义词的是_______。

2.选词填空。 1.战斗胜利的消息传来,各族人民_______,纷纷用自己的方式庆祝。 2.自己不努力学习,再好的老师也_______。 五、词语巧搭配选词填空。 观赏欣赏 (1)我们(________)了黄山那秀丽的风景。 (2)这些石钟乳和石笋变化多端、颜色各异,即使不比作什么,也很值得(________)。 亮光发光光芒光彩 (3)这深红的圆东西,突然发出了夺目的(________),射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了(________)。 (4)太阳的(________)给黑云镶上了一道(________)的金边。 六、按要求写句子 1.你怎么能让他们这样对待妈妈呢?(改为陈述句) __________________________________ 2.天上的星星不会说话。(改为反问句) _________________________________ 3.科学家揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密。(改为“被”字句) ___________________________________ 4.教室里很安静。(改为夸张句) __________________________________ 5.爸爸教我做小飞机。爸爸给我讲飞机飞行的原理。(用关联词合成一句话)_________________________________ 七、根据课文理解填空。 (1)《猫》是著名作家_______的作品,作者通过对猫的_________和满月小猫_________的特点的描写,抒发了对猫的___________。

部编教材《最后一课》说课稿

《最后一课》说课稿 我说课的题目是《最后一课》,下面我将从四个方面进行说课,一、教材分析,二、教学目标,三、学法教法,四、教学设计。 一、教材分析 《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。这篇小说选材巧妙,以小见大,选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。这篇文章在对人物进行心理描写的同时,成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物,而且还运用了烘托、对比的手法,把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。 二、教学目标 上课前,我先请学生预习文章,提出本文他们已经了解了些什么,还想知道些什么,并拟订出来,这样,综合学生的意见,依据《新课程标准》的要求,再结合本单元的教学重点和本课的特点,我最终确定教学目标如下: 1、把握小说的情节结构,从分析人物形象入手,培养学生准确把握小说主题的能力。 2、品味语言,揣摩人物的心理。 3、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神,激发学生的爱国情感,培养他们对汉语的热爱之情。 这三个目标的设置符合学生的认知规律,即整体感受--局部思维--迁移拓展,根据本单元的教学目标、学习重点,并结合初一学生的学习实际,确定目标1、目标2为本节课的教学重点。目前中学生中对祖国、爱国的理解与认识比较肤浅。基于此,本课教学把目标锁定为在研究探讨学习的过程中使学生的爱国情感得到进一步的升华。 三、学法教法 《新课程标准》指出:"教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动的获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。"因此我采用启发式、讨论式、探究式的教学方式。在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间,创设问题情境,激发学生的学习兴趣。本课强调课前预习,让学生自己去阅读,感知形象,品味语言,从而培养学生良好的阅读习惯和团结合作、勇于创新的精神,提高多方面的能力,教师适时点拨引导,帮助学生完成重难点的突破。 四、教学设计 教学准备 1、为了拓宽课堂,实现生活、语文、课堂的对接,实现综合性学习,再加上课文比较长,

最后一课老舍阅读答案

最后一课老舍阅读答案 导读:舒庆春,字舍予,笔名老舍 ,满族正红旗人,本名舒庆春,生于北京,中国现代小说 家、著名作家,杰出的语言大师、人民艺术家,新中国第一位获得“人民艺 术家”称号的作家。下面小编为大家带来老舍的最后一课阅读答案 ,希望能帮助到大家。 最后一课 老舍 铃声,对一个做贯了教员的,有时侯很好听,有时候很不悦耳,瑞宣向来不 讨厌铃声, 因为他只要决定上课, 他必定已经把应教的功课或该发还的卷子准备 的好好的。他不怕学生质问,所以也不怕铃声。今天,他可是怕听那个管辖着全 校的人的行动的铃声, 像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的。 他 一向镇定,就是十年前他首次上课堂讲书的时节,他的手也没有发颤。现在他的 手在袖口里颤起来。 铃声响了。他迷迷糊糊地往外走,脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里 走呢。凭着几年的习惯,他的脚把他领到讲堂上去。低着头,他进了课堂。屋里 极静,他只能听到自己的心跳。上了讲台,把颤抖的右手放在讲桌上,他慢慢地 抬起头来。学生们坐得很齐,一致地竖直了背,仰着脸,在看他,他们的脸都是 白的, 没有任何表情, 像是石头刻的。 一点辣味儿堵塞住他的嗓子, 他嗽了两声。 泪开始在他的眼眶里转。 他应当安慰他们,但是怎样安慰呢?他应当鼓舞起他们的爱国心,告诉他们 抵抗敌人,但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书,而不到战场上去呢?他应 当劝告他们忍耐,但是怎么忍耐呢?他可以教他们忍受亡国的耻辱吗? 把左手也放在桌上, 支持着他的身体, 他用极大的力量张开了口。 他的声音, 好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴,他并没说出话来。他希望学生们 问他点什么。可是,学生们没有任何动作,除了有几个年纪大点的把泪流成很长 很亮的道子,没有人出声。城亡了,民族的春花也都变成了木头。 糊里糊涂的, 他从嗓子里挤出两句话来: “明天上课。 今天, 今天, 不上了!” 学生们的眼睛开始活动, 似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。 他也

最后一课课文读书笔记

最后一课课文读书笔记 最后一课课文读书笔记1 今日,我们学完了法国作家都德所著的一篇名作:《最终一课》,我的感触颇深。 这篇小说以普法战争为背景,描述了普法战争后被割让给普鲁士的阿尔萨斯省的一所乡村小学向祖国语言告别的最终一节 法语课。经过一个童稚无知,但又能管住自我的小学生小弗郎士的自述,生动形象得表现了法国人民遭受异国统治的痛苦和对自我祖国的热爱。 由景及人,我们不正如此吗?此刻我们正在应对“萨德危机”,一旦韩国把萨德安装好,那么日本,菲律宾就会紧随其后。那时的中国将会像一个一丝不挂的人一样,将自我所有的保密暴露在别人眼前,让美国人民看得一清二楚。到了那个时候,中国人民的自尊又去哪里了?可笑的是韩国乐天的负责人却对中国 人民抵制乐天不以为然,并说:“没有事的,只要我一打折,中国人立刻又回去蜂拥而至买我们的商品。”这是带着一种轻蔑和讽刺嘲笑的语气。他们韩国人越打心眼里瞧不起中国,中国就越要挺直腰板。可是仍然有些人却不顾自我的尊严。

一天早晨,乐天玛特里人山人海,那些人大多是中国人,他们跑去乐天玛特里,就只是为那几件打折的商品。有人问他们为什么不抵制乐天,他们却这样回答:“中国的人口这么多,就算我们不抵制,还有其他人呢。”听到这句话,我为他们而感到羞耻,我只想问一句:难道为了自我眼前的利益,就能将祖国的利益置之度外了吗?难道我们没有别的选择吗?我觉得在这一点上我们应当多学习小弗郎士与韩麦尔先生那种高度的爱国主义精神。 对敌人少一些怜悯,就是对自我多一份热爱。好好学习爱国主义精神。天下兴亡,匹夫有责!爱国应从小事做起。 最后一课课文读书笔记2 法国小说家都德的短篇小说《最终一课》,用第一人称的口吻向我们展示了一个顽皮不爱学习,也不明白什么是国家命运、民族尊严的男孩形象----小弗郎士,经过上最终一堂法语课,他认识到普鲁土军队不仅仅占领了他的家乡,还要剥夺他们学习本民族语言的权力实行奴化教育,这使得小弗郎士在心灵上精神上受到了极大的震动。在最终一堂法语课上,小弗郎士有对自我的悔恨、有对侵略者的憎恨,心境久久不能平静。当韩麦尔先生翻开讲义又讲法语课时、小弗郎士对自我平时最厌烦的语法,居然“全都懂”,觉得韩麦尔教师“讲的似乎挺容易、挺容易。”读完这

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