论大学生非智力因素的开发和培养

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论大学生非智力因素的开发和培养

作者：刘晓晶

来源：《青年与社会》2014年第34期

【摘要】我国基础教育领域很早就掀起了开发孩子质量的热潮，但是由于应试教育的影响，一些非智力的因素在个体成长中的重要性没有得到人们的重视。“高分低能”以及学生的“书呆子”现象都在告诉教育者非智力因素在个体成长中的重要作用。人才的培养不能只看重智力，一些非智力因素同样重要，我们需要的是全面发展的人才，这也是素质教育的要求。

【关键词】大学生；非智力因素；开发；培养

早在20世纪，国外就对非智力因素有了大量的研究。非智力因素的这个概念是由美国的心理学家布朗在进行智力测验相关的实验中提出的，主要表示被试者心理表现出来的绝对变化的倾向。1943年，美国心理测量学家韦克斯勒孩子呢故事提出“智力中的非智力因素”这一说法，这是非智力因素的概念正式诞生的标志。从20世纪80年代开始，我国对非智力因素也开始进行相关的研究，非智力因素受到了教育界的广泛关注，随着教育的发展，对非智力因素的研究也越来越深入。

一、非智力因素的含义

（一）广义的非智力因素。广义上的非智力因素包含除了智力因素的一切心理、生理、环境因素以及道德品质等等因素。相对于非智力因素来讲，一般认为智力由感知力、记忆力、向心力、思维力和注意力总共五种因素构成，这几种因素之外的各种因素如道德品质等等都贝堪则是非智力因素。

（二）狭义的非智力因素。狭义的非智力因素指在人进行认识过程中，齐整直接制约作用但却不直接参与认识过程的心理因素。如人的性格、目的、兴趣、理想、情感等等，这些心理因素从心理机能上看都是非认知性的心理系统，体现着人的心理意识的倾向和动态。一般对非智力因素的研究都是对狭义的非智力因素进行研究。

二、大学生非智力因素开发和培养中的问题

（一）教育在意识上忽略非智力因素的开发和培养。由于应试教育的大环境，我国学生的学习任务比较繁重，教育一般对非智力因素的培养都不够重视。在大学，教育仍然有灌输知识的嫌疑。理想的教育，应当是激励学生求知的心，让学生主动去学习，乐于去学习。当前的教育或许可以培养很多具有强大技术能力的“解题机器”，但是很难培养出能力全面，并且有创造性思维的人才。现在有很多的人才缺乏创新意识，没有发展的潜力和后劲，也缺乏对事业和学业的热情。所以，传统的教育培养模式限制了学生非智力因素的发展，不适合当今国际环境下的人才的竞争。