藤野先生导学案(含答案)

1、《藤野先生》导学案第一课时

班级_____________姓名______________学号______________

一、自主探究

1．根据拼音写汉字或给加点字注音。

fēi( ) 红芦 huì( ) 不 xùn( ) nì( ) 名信

诘．责 ( ) 畸．形 ( ) 深恶．痛疾 ( ) 发人深省． ( )

2．文学常识填空并回答问题。

鲁迅，原名，浙江绍兴人．我国伟大的无产阶级，，家．他的小说集有，．著名小说有，等．散文集有，我们学过选自这个集的课文有。

3．根据课文内容回答问题。

文章中运用了许多反语 , 如“实在标致

．．．．的人”“再继续写些为‘正人君子

．．．．’之流所

．．极了”“问问精通时事

深恶痛疾的文字”几句中加点的词语都是反语 , 请你说说在具体的语言环境中这些词的含义是什么 ? 标致：漂亮。此为反语，用来讽刺。

正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。

精通时事

．．．．：

二、合作探究。

4、本文的文体是：________________。

5、本文以____________________为明线，写了到仙台见到藤野先生的缘由、与藤野先生的相识、相处、别离，最后写离开仙台后的怀念。暗线是_________________________。

6、本文变换了哪些地点？

答：

7、梳理课文思路，划分课文层次。

第一部分：从开头到“到别的地方去看看，如何呢?”写见到藤野先生之前，在东京所见所感。

第二部分：从“我就往仙台”到“并且时时通信告诉他此后的状况。”．写在仙台与藤野先生相识、相处和离别。

第三部分：从“我离开仙台之后”到完。写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动

三、课堂练习。

朗读第一部分，回答问题：

8.作者在东京的所见所闻是什么?

看到的盘着辫子的清国留学生成群结队地赏樱花，听到的是他们在中国会馆学跳舞。

9.“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么?表现出作者一种什么情绪?

10. “头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子……实在标

致极了。”这些话运用什么修辞方法?表达作者什么思想感情?

四、课后反思：这节课你有什么收获呢？

五、布置作业：

1、抄写生字词。

2、预习第二课时。

1、《藤野先生》导学案第二课时

一、自主探究。

1．判断下列句子使用的修辞方法。

①头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高的耸起，形成一座富士山。

②除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。③上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云。

④还要将脖子扭几扭，实在标致极了。⑤那字也在讽刺我了，犹如我得了教员漏泄出来的题目。

⑥他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。⑦再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

2．加点词语感情色彩没有发生变化的是（）

A．我虽然觉得客店兼办囚人

．．的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。

B．日本报纸很斥责他的不逊，爱国青年

．．．．也愤然。

C．实在标致

．．．．”之流所深恶痛疾的文字。

．．极了。 D．再继续写些为“正人君子

二、合作探究。

学生快速诵读6-23段，并思考下列问题：

1、作者着重写了藤野先生的哪几件事？这些事表现了藤野先生怎样的品质？把下面各项补写完整。

(1)添改讲义对教学认真负责

(2)

(3) 对学生热情诚恳

（4）了解女人裹脚

2、24—31段写了两件事情，这是鲁迅先生弃医从文的原因，请概括出来。

答：

三、课堂练习：阅读下列文段，回答问题。

我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平 , 一同去诘责干事托辞检查的无礼 , 并且要求 A 他们将检查的结果 , 发表出来。终于这流言消灭了,干事却又竭力运动, 要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。

中国是弱国 , 所以中国人当然是低能儿 , 分数在六十分以上 , 便不是自己的能力了：也无怪B他们疑惑 . 但我接着便有参观枪毙中国人的命运了 . 第二年添教霉菌学 , 细菌的形状是全用电影来显示

的 , 一段落已完而还没有到下课的时候 , 便影几片时事的片子 , 自然都是日本战胜俄国的情形 . 但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探 , 被日本军捕获 , 要枪毙了 , 围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。

“万岁! ” C 他们都拍掌欢呼起来。

这种欢呼 , 是每看一片都有的 , 但在我 , 这一声却特别听得刺耳 . 此后回到中国来 , 我看见那些闲看枪毙犯人的人们，D 他们也何尝不酒醉似的喝采 , ——呜呼 , 无法可想 ! 但在那时那地 , 我的意见却变化了。

1 ．选文第一自然段中“我便将这事告知了藤野先生”中“这事”是指什么 ? 请加以概括。

答：

2 ．文章中加点的四个“他们” , 所指对象与其他三个不相同的一项是 ( )

3 ．文章中画横线的句子表明作者何种情感 ? 试加以分析。

答：

4 ．“这种欢呼 , 是每看一片都有的 , 但在我 , 这一声却特别听得刺耳”的原因是 ( )

A ．日本青年无视社会公德, “我”十分气愤。

B ．日本青年那一声叫得特别大 , 影响了“我”观看时事片的情趣 , 所以觉得特别“刺耳”。

C ．日本青年为了报复“我”上次匿名信事件的失败 , 故而大吼大叫：因此“我”十分厌恶。

D ．日本青年看到枪毙中国人 , 兴灾乐祸 , 严重伤害了“我”的民族自尊心, “我”觉得十分“刺耳”。

四、课后反思：这节课你有什么收获呢？五、布置作业：完成课后练习。

1、《藤野先生》导学案第三课时

一、自主探究。

（P11课后练习二2）1、他的性格……并不为许多人所知道。

（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”，请结合具体事例谈谈你的看法。）

参考答案：他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。

2、最后一段“每当夜间疲倦……深恶痛疾的文字。”有什么含义和作用？

参考答案：作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。结尾把对藤野先生的怀念之情与爱国主义思想结合起来，把对往事的回忆和现实的政治结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。

二、合作探究。

关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。

１、标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。

２、课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。

３、课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。

（设置本题旨在帮助学生深入理解课文，并尊重学生自己的解读，宜让学生展开讨论或辩论。）

三．课堂练习。

阅读下列文段，回答问题。

①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。

②但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。③第二年添教霉菌学，细菌的形状全是用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。④但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。

⑤“万岁！”他们（A）都拍掌欢呼起来。⑥这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。⑦此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们（B）也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！⑧但在那时那地，我的意见却变化了。

（二）这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要着，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。——摘自《呐喊·自序》

1.文中两个“他们”各指的是什么人？ A：_______________________B：__________________

2.（一）段中的第⑧句“那时那地”指的是_____________，“我的意见却变化了”指的是：_________。

3.“何尝”是哪类词？对表达句意起什么作用？

参考答案：副词，用反问的语气表示“未曾”，和“不”连用，表示看枪毙犯人的人无一例外地喝采，表现这些人精神麻木，也表现了作者对这种状况的悲哀。

4.“呜呼，无法可想！”的含义是什么？

5.（二）段中“那一回”指的是: ____________________________。

6.从（二）中看“我的意见都变化了”的原因是什么？

参考答案：我便觉得医学并非一件紧要的事，凡是愚弱的国民，即使体格如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的，所以我们的第一要着是改变人的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然是文艺了，所以弃医学文。

7.从表达方式看（一）段以_____________为主，（二）段以____________为主。

四、课后反思：这节课你有什么收获呢？五、布置作业：完成《学习辅导》。

21、《与朱元思书》导学案第一课时

班级_______________姓名_______________学号_______________

一、自主探究。

1、给加点字注音或根据拼音写汉字。

泠泠( )作响嘤嘤( )成韵鸢( )飞戾天 ( )

水皆缥( )碧经纶( )世务者互相轩( )邈 ( )

经lún_____世务 kuī_____谷忘fǎn_____ 横kē_____上bì_____

急tuān_____甚箭在zhòu_____犹昏风烟jù_____净

2、解释下列句子中加点的词语。

①风烟俱．净，天山共色

．．。( )( )②从．流飘荡，任意东西。( )

③急湍甚．箭，猛浪若奔．。( )( ) ④负．势竞上，互相轩邈

．．。( )( ) ⑤蝉则千转．不穷，猿则百叫无绝．。( )( )⑥鸢飞戾．天者，望峰息．心。( )( )

⑦经纶

．．世务者，窥谷忘反．。( ) ( )

二、合作探究。

1、借助注释和工具书自主翻译，圈画出疑难点。

2、小组合作，解决疑难，翻译课文。

参考：译文：风停了，烟雾都消散尽净，天空和远山呈现出相同的颜色。（我乘着船）随水流漂浮移动，随心所欲，任船所致观赏景物。从富阳到桐庐大约（相距）一百里左右，奇异的山水，是天下绝无仅有的。

江水都呈青绿色，深深的水流清澈的千丈也能见底。游鱼和细石可以看得清清楚楚，一直看下去，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，汹涌的波浪猛似奔马。

两岸的高山，都长着耐寒常绿的树，(高山)凭依山势，争着向上，仿佛竞相向高处和远处伸展；（它们）争相比高远，笔直地向上指向（天空），形成了成千成百的山峰。泉水冲激着石头，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿相向鸣叫，鸣声谐而动听。（树上的）蝉儿长久不断地鸣唱，（山中的）猿猴也时刻不住地啼叫。像老鹰飞到天上那样追逐名利的人，看到（这些雄奇的）山峰，追逐名利的心就平静下来；那些办理政务的人，看到（这些幽美的）山谷，（就会）流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样昏暗，稀疏的枝条交相掩映，有时可以见到阳光。

三、课堂练习。

1、《与朱元思书》的作者是南朝梁的______家______。“书”的意思是：_______。“与朱元思书”即__________。

2、富阳至桐庐之间的山光水色的总特征是怎样的?请用文中原句回答:___________________________

3、全文共三段，_____段是第一层，为总写，以“__________________”一句作为全文的纲领。_____段是第二层，为分写。先写“异水”，以_____写水流舒缓处，以_______________写水流湍急处。再写“奇山”，以________、________、________、________、________字，将崇山峻岭化静为动，再以________、________、________、________四种声音从听觉写出山间的勃勃生机。

四、课后反思：这节课你有什么收获呢？

五、布置作业：翻译课文。

参考答案：

第一课时

一、 1 ．绯荟逊匿 jié jī wù xǐn g

2 ．周树人革命家思想家文学家《呐喊》《彷徨》《阿Q正传》《狂人日记》《朝花夕拾》《从百草园到三味书屋》

3 、精通时事：指精通一些无聊的事情；

4、回忆性的散文。

5、作者与藤野先生的交往作者思想感情的变化

6、变换了三个地点：a“我”在东京b“我”在仙台c“我”离开仙台后

7、参考答案：

第一部分：（1－3）写我在东京的见闻感受及转到仙台的原因。

第二部分（4－36）这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医从文的原因。

第三部分（36－38）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇高精神品德对我的激励与鼓舞。

9、无非：只不过。表达了鲁迅失望的感情，因为东京的环境也不过是这样，表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶，这也是作者去仙台的原因。

10、运用比喻、夸张和反语的修辞，把盘起的大辫子比喻成富士山，同时用“标致”一词讽刺中国留学生的封建旧习和招摇过市、自我陶醉的丑态，表达了作者对中国留学生的厌恶和嘲讽。

第二课时

一、1、比喻、夸张；比喻；比喻；反语；拟人；拟人；反语2．A

二、2、作者写了与藤野先生交往中的四个典型事例，分别表现藤野先生思想品质。

（1）添改讲义工作认真负责

（2）纠正解剖图对学生严格要求

（3）关心解剖实习热情诚恳

（4）了解女人裹脚求实精神

通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。

3、匿名性事件看电影事件

三、（一）、 1 ．日本“爱国青年”查“我”的听课笔记一事 . 2 ． D

3 ．深深的自责精神 , 作者并不因为自己是误看到这一幕而原谅自己 , 表现了作者强烈的自省精神。

4 ．D

第三课时

1.A．在课中的日本学生 B．闲看枪毙犯人的人

2.“那”是指示代词，指的是日本仙台讲堂里看影片时。“我的意见却变化了”指的是弃医学文。

3.副词用反问的语气表示未曾，和“不”连用，表示看枪毙犯人的人无一例外地喝采，表现这些人精神麻木，也表现了作者对这种状况的悲哀。

4.这些中国人精神上愚昧麻木，毫不觉悟，作者感到万分痛苦而又无可奈何，所以发出这样的感叹。

5.指的是在仙台医学院讲堂里看电影，电影中日本人枪毙中国人，周围还有许多中国人围观。

6.我便觉得医学并非一件紧要的事，凡是愚弱的国民，即使体格如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的，所以我们的第一要着是改变人的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然是文艺了，所以弃医学文。

7.叙述议论

《与朱元思书》导学案第一课时

一1、略

2、①全、都一样的颜色②顺、随③比、、、、、、快飞奔的马④凭借高远⑤通“啭”，鸟叫声穷尽⑥至平息⑦筹划通“返”

三、(一)1、文学吴均书信写给朱元思的书信

2、“奇山异水，天下独绝。”

3、一奇山异水，天下独绝第二、三段“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”“急湍甚箭，猛浪若奔。”负竞轩邈争直泉声鸟声蝉声猿声