从黄冈到深圳

从黄冈到深圳曹衍清如何作答

记者鲍东明

他，曾任全国赫赫有名的湖北省黄冈中学校长8年，一直保持着这所学校高考升学率的佳绩。后于1999年成为黄冈市最高教育行政长官。2002年4月，正当仕途平步青云，他却悄然南下来到深圳，就任深圳育才中学校长并随后成为深圳市蛇口育才教育集团的总校长。

不是逃避，而是想对内地与沿海开放地区教育做些对比研究

记者：时下，虽说内地(或者就湖北而言)一些优秀校长、教师以至教育官员流向沿海开放地区已是很平常的事。但对于您离开黄冈到深圳，我还是觉得有些不好理解。因为您当黄冈中学校长时，该校高考升学率在全国同类学校中都名列前茅，您因此在当地享有很高的社会地位乃至政治地位，由此可以想见您的经济地位也不会低，那为啥还要离开呢？

曹衍清：和您有同样想法的人确实不少。旁人从表面看可能会认为我离开黄冈是因某种“不如愿”。其实无论是黄冈的地方领导，还是当地老百姓，对我都非常好，非常尊重。

如果说我离开黄冈有什么原因的话，可以说是我难舍的校长情结使然吧。来深圳之前，我做了三年教委主任。相比之下，我觉得自己更适合做一名校长，原因在于，我喜欢和教师、学生打交道，跟他们在一起我觉得充实，从不厌倦。脱离教育一线，搞教育行政，虽然对发展教育事业有很大作用，但因为需要应付很多的事务性工作，精力很难集中，个人这方面的能力也自愧不如。我是教数学学科的，数学是1+1=2，但行政上的事情，很多情况下是1+1≠2，对这一点我不是很适应。而做校长，当老师，一届一届送走学生，心里很充实，很快乐。

当然，我来深圳育才教育集团当校长，也有一点“私心”，就是在内地从事20多年教育工作后有点倦怠，也想对沿海开放地区的教育工作有所体验，想对内地与沿海开放地区的教育做些对比研究。

记者：黄冈中学以其出色的高考升学成绩而名声大振，也正因这一点，它被社会上当成了应试教育的典型。直至今天，书店里充斥着“黄冈”字样的应试复习资料，其他地方的学校也以弄到黄冈中学的模拟试卷为制胜法宝。对“黄冈人”来说，带着“应试教育”这顶帽子是挺沉重的，那么，您选择离开黄冈是不

是也有逃避的原因？

曹衍清：为什么要逃避呢？黄冈中学的高考升学率和奥赛成绩的确是领先的，不论是在我任校长期间，还是其他人当校长期间都如此，不能因为这个就说黄冈中学是应试教育的典型，重要的是要看高升学率是如何取得的，我在多种场合讲过这样的话。社会上认为黄冈中学是“应试教育”的典型，实在是一种误解。这种误解主要来自两方面，一是在上世纪90年代后期首都一家媒体的片面报道，另一个就是您提到的，书店里充斥着很多打着“黄冈”旗号的应试复习资料。对于这些资料，我可以负责任地说，90%以上都与黄冈中学无关。

关于黄冈中学搞的是不是“应试教育”，我们可以听听“外人”的看法。《南方周末》的记者在看到首都那家报纸报道后，也来到黄冈中学采访，这位记者在学校呆了一周，与学生吃住在一起，后来他在报道的结尾说了这样一句话，如果说黄冈中学是应试教育典型的话，那么中国没有一所学校幸免。还有上海的一个教育考察团来黄冈中学考察，那是一个周五下午，我向他们介绍学校情况，告诉他们我们的学生每天晚上9：30休息，周末从来不补课。谈完后，他们告诉我当天离开黄冈。但周一晚上，我却在学校碰到了他们。后来他们告诉我其实他们当时并没有离开，而是不相信我们周末不补课，亲自考察后，他们才心服口服地离开黄冈中学。

记者：但不管怎么说，黄冈中学的高考升学率一直都很高，这也不断地撩拨人们对你们的好奇心，总想知道你们这么好的高考升学成绩究竟是怎样获得的？

曹衍清：其实，搞教育的人都明白，说教学质量也好，说考试成绩也好，主要取决于两个因素，一是教师的“教”，二是学生的“学”。黄冈中学老师的素质是相当过硬的，他们心无旁骛，敬业精神非常强，在教学上肯于钻研，讲究方法，而不是简单地让学生死记硬背。当老师非常敬业、注重教学方法的时候，学生学得就会相对轻松一些，相反，教师投入的精力不足，学生要加倍投入才行。所以，老师如何教很关键。

再说学生的“学”。在学生智力正常的情况下，学习动力、学习能力、学习毅力成为学生学得咋样的重要因素。这三个因素，对黄冈中学学生来说，大多数都具备。他们的学习动力是非常明显的，通过学习，为将来谋取一份比较好的工作，这是许多学生最朴素的想法。我常说，最好的学生不是老师教出来的，而是

在老师引导下学生自主学习学出来的。还有毅力，这里学生的刻苦精神，是不少地方的学生没法比的，这是由当地一直以来重视教育的民风和黄冈中学的校风决定的。说学生学习苦不苦，关键是看这个“苦”是外在强加给他的，还是他内在的一种自觉。至于说学习能力，只要老师会教，学生的学习能力自然就比较强。

另外，关于黄冈中学只抓升学、竞赛的说法也不全面，因为黄冈中学的田径队每年在湖北省都稳居前三名，黄冈中学的艺术团、文学社团等在湖北省也很有名气。

记者：您刚才谈及黄冈中学有一支非常好的教师队伍，那么在内地优秀教师纷纷“东南飞”的时候，您是怎样保持这支队伍稳定的？

曹衍清：说句心里话，我非常感谢我的教师群体，是他们创造了黄冈中学的辉煌业绩。在内地教师流向东南沿海城市最严重的时期，他们仍然固守了那一片天地，直至今天，黄冈中学教师流失现象是非常少的。说到管理，我主要是做好服务工作，充分调动教师的积极性，其中“五心”工程是重要举措：一是政治诚心，即政治上要尊重教师。我认为，尊重教师是校长第一位、最重要的工作。二是业务关心，即要尽最大努力鼓励、支持教师的业务进修。三是工作放心，放手使用教师。对新毕业大学生我们始终坚持第三年上高三，这是一种最大的信任。四是生活关心，诸如教师的住房、子女就业问题等，我们都尽最大可能予以解决。五是娱乐开心，我们每天安排一个小时的师生活动，让教师开开心心工作。正是因为做到了以上几点，多年来黄冈中学最优秀的教师很少有人离开。

记者：结果，是您先离开了黄冈。您来到育才后，有没有教师要求到育才来？

曹衍清：前面已经说到，我离开黄冈时，已不在黄冈中学。我来后，有不少教师提出要到育才来。我觉得我不能接受黄冈中学教师。一是因为我在黄冈工作几十年，离开后带走教师，感情上说过不去。我相信，黄冈的老师是会理解我的。二是育才教育集团也不缺优秀教师。

不是成就感大小的感受，而是迟一些、早一些的体会

记者：来深圳后，感觉与在内地当校长有什么不同？

曹衍清：应该说，既有相同的地方，也有不同的地方。相同之处在于，面对家长、社会对学校高升学率的需求与国家主导的全面实施素质教育要求的矛盾是相同的。不同之处在于，在内地当校长，要始终想两件事，一是钱，二是教育质

量。在深圳做校长，想得比较多的是教育质量，怎样增强学校的影响力，一般不用为经费问题发愁。从这个角度来说，在深圳当校长好做一些。但另一方面，在深圳当校长，对学校教育工作的主导力要比在内地当校长弱一些，受到的干扰更多一些。因为深圳大多数家长的学历、文化层次都比较高，受教育的背景也不同，他们常常站在各自角度，对学校的教育发表意见，甚至会要求你校长应该这样或那样。所以难以形成一种统一、主流的学校文化，这是在深圳做校长为难的一面。而我在黄冈中学做校长，我说怎么做，从上面的官员到下面的老百姓一般都会同意我去那样做，认为曹校长这样做一定是对的。

记者：在黄冈中学当校长和在深圳育才中学做校长，您觉得在哪个地方成就感更强一些？

曹衍清：成就感没有大小之分，只是早一些享受或迟一些享受罢了。在黄冈中学，当我的学生走出校门那一刻，我是非常有成就感的，大批学生，拿着录取通知书，升入全国的各重点院校。到深圳育才中学后，尽管也有大批学生能考上大学，但考上名牌大学的人数还是很有限的。我对这里学生的成就感，主要是在他们走上工作岗位后，因为他们的综合素质更强一些。

记者：那么，您是否认为现在所领导的育才中学学生发展后劲要比黄冈中学那样的内地学校培养出的学生更强呢？换句话说，哪个学校的学生后发优势更大？

曹衍清：这不好比较，黄冈学子的成就是有目共睹的。但从整体比例上讲，我还是认为，深圳育才的学生发展后劲可能要更大一些、更强一些。深圳的教育更开放，育人的模式是多元的，学生的成长目标也是多元的，因而推进素质教育的条件比较充分。而黄冈的教育由于评价观念、地域因素、社会价值取向等因素的影响，学校的教育目标可能会单一一些，虽然它也努力培养学生的综合素质，但毕竟由于条件所限，一般很难达到像深圳这样的开放地区的程度。

记者：事实上，不论在什么地方当校长，都面对着“素质教育”与“应试教育”的博弈问题，在这种处境下，校长应该如何做到不迷失自我？

曹衍清：现在，社会上的教育功利、教育浮躁现象还是比较明显的。比如，一些地方政府部门把学校升学率的高低作为地方政府的政绩来衡量，在这个过程中，不注重学校的内涵发展，追求一时可以鼓噪的名气。在这样的环境下，我们

的一些校长也难以平心静气，常常被这种浮躁的气氛所左右。缺乏耐心，急于取得一点成绩，以显示自己的能耐。最突出的表现，就是好喊时髦的口号。当然，有时候我也喊一点，因为不喊也不行，你喊好像你学校的办学成绩就是沉甸甸的，你没有这些，就感觉轻飘飘的。甚至在有的地方，评价一个校长时，往往看重他怎么说，至于实际做没做，做得怎样，没有给予太多关注，所以，常常形成说与做两层皮现象。

作为校长，应该用平常心去做教育，要务本务实。务本，就是要扎扎实实地搞素质教育，素质教育是一个长期的过程，也许你这一任还见不着效果，但它对学生的终身发展有利，对国家、民族的发展有利，校长要有这种长远眼光。务实，就是做些实实在在的事情。素质教育是一个逐步深化、变革的过程。对学校来说，应该体现在教育行为的不断改变上。我们都应该从大处着眼小处着手。我认为基础教育要打造的是“毛坯”，而不是“精品”，当然要有成为“精品”的可能。像我们育才中学的培养目标，就是“在学校是一个好学生，将来在工作岗位上是一个好员工，走向社会以后是一个好公民”。我们没有着意要他们成什么名、成什么家，那是将来他们自然发展的事情。如果校长们都有这么一种平常的心态，那么就会缓解目前学校间存在的种种不正常的竞争，也可以减轻校长、教师过重的思想压力。

成立教育集团，不是为了把学校做大，而是为了把教育做强

记者：现在不少地方出现了不同规模的教育集团，作为蛇口育才教育集团总校长，您认为组建教育集团一定要比办一所学校好吗？

曹衍清：目前出现的教育集团，具有不同的类型：有的是在当地政府主导下，用一所优质学校兼并一所或两所薄弱学校，以扩大优质教育规模；有的是优质学校本身向外扩张，扩大办学规模，以获得一定的经济利益；还有的是属于完全的民办教育集团。而育才教育集团是不同于其他几种模式的，它以公办学校为主体、旨在优化整合教育资源。我并不认为集团化办学就一定比办一所学校好，关键是要从实际出发，脱离实际，单纯追求规模效应是不可取的。现在一些校长之所以比较热衷搞教育集团，也是校长面临着不同程度的困境使然。我们前边谈到，现在校长们实施素质教育的空间还是非常有限的，内涵的道路难走，就转而走外延的路。对此，我觉得，也无可厚非，关键是要做好引导、管理工作。

记者：那么，组建蛇口育才教育集团的优势和可以显见的效益在哪里？

曹衍清：首先我们的教育集团本身就具有地缘优势，所属各学校都处在蛇口工业区范围内，最初的几所学校是蛇口工业区的子弟学校，学校间的距离都不太远。各学校都有自身的特色和优势，都是省一级学校，不存在谁强谁弱的问题。至于教育经费，政府的投入是充足的。这样的优势，必然促使我们以追求社会效益为己任。

我们现在可以显见的效益表现在：一是通过组建教育集团，学生规模已经超过了一万人，扩大了优质学位，形成了规模效应，缓解了社会需求过多与优质学位不足的矛盾。我们的做法是，先把名校分成两个部，让这个学校的几个年级成建制搬到新办的学校，时机成熟时，再独立成为两个学校。二是通过组建教育集团，做到优势互补，实现教育资源的优化配置和高效利用，促进办学效益的最大化。例如，我们可以把艺术、体育、心理等学科的师资整合起来，实行走校上课，这样做就可以让艺术、体育教师的专业特点更突出，也有利于学生特长的发展。再如，我们可以在一个学校重点发展游泳项目，在另一个学校重点发展足球项目，从而使不同学校的学生可以自由选择喜爱的项目跨校选择学习。我们也没有必要每所学校都建一个小剧场、大会议室，建在一所学校，其他学校都可以使用。教育设施的优化配置是非常有效益的。三是通过组建集团，加强各学段的衔接研究，使学生个性、心理、习惯和特长的培养更加连续有效，进而形成集团内部多层次、多类别的教育模式，实现教育科研一体化。四是通过组建教育集团，探索民间资本进入公办学校的可行途径，以及“以教促教、以教兴教”的有效办法，为促进教育产业发展积累经验。目前，我们建成了全国中小学唯一的体育俱乐部，邀请了一些国内著名教练，我们还组建了一家教育公司，办了几所幼儿园。我们的意图是通过这些工作增加教育经费的投入，盘活教育资源。

记者：您刚才谈了组建教育集团后教育资源的效益得以最充分发挥的情况，如果说这是硬件的话，那么在软件方面，诸如课程改革、教学管理等方面，你们做了哪些工作？能不能显示集团的优势？

曹衍清：这方面我们进行了积极的探索，我们组建教育集团的目的，不是为了把学校做大，而是为了把教育做强。集团以课程改革为突破口，将“双特工程”(校校有特色，人人有特长)纳入系统化、制度化和规范化的轨道，采取了“五

项措施”，即综合素质学分制、特长教育优选制、公共学科走课制、学科竞赛主教练负责制和研究性学习导师制；形成了“四大特色”，即课程建设特色、特长教育特色、心理健康教育特色、外向型基础人才培养特色。我们在高中建立了课程超市，开发出100多种课程，学生三年必须完成一定的选修课学分。我们还建立各学科教学指导委员会，把教不同学段的同一学科教师集中起来，进行教学研讨，使不同学段的教师彼此了解各自的教学特点。我们的校本教研，是以一个备课组为单位，一个学期解决一个小问题。一个个小问题都解决了，大问题也就解决了。但是作为校长，我觉得学校的校本课程多一些，选择余地大一些，考虑学生的基础、兴趣更强一些，对学生发展是非常有好处的。但这个问题，从我们整个集团学校来说，做得工作还是很有限的，这是我们在今后的工作中需要进一步加强研究的问题。

记者：您对蛇口育才教育集团有何展望？曹衍清：我对集团充满信心，我们期望通过集团的内涵发展和教师的专业发展，有利地促进学生的全面发展。不断更新教育观念，探索现代学校制度，努力形成育才特有的育人模式。通过进一步整合资源、共享资源，努力实现教育效益的最大化。力争在未来几年中，把深圳市蛇口育才教育集团建设成为一个具有规模优势、具有个性化、现代化和国际化的教育集团，同时成为面向社区、社会与国际需要，提供优质教育服务的示范性综合教育园区。

作者：曹衍清著

出版社：人民教育出版社

ISBN：710719931

出版时间：1

印刷时间：2006-9-1

定价：32.70返32积分

内容简介

时代要求我们改变传统的育人模式。学习化社会的到来和终身教育思想的提出，使我们深刻认识到基础教育的育人目标不是“精品”，而是“毛坯”。也就是说，中小学阶段是为人的健康，持续发展打基础的阶段，这一阶段要培养的不是“尖子人才”，更不是“精英人才”，而是要培养知识面宽，综合素质高，同时有一定方向、爱好和特长的人。我们的育人目标不仅要着眼于现在，更要放眼于未来。因此，我主张基础教育要培养的人才标准是——“在学校是一名好学生，将来在工作岗位上是一名好员工，走向社会以后成为一名好公民”，这是经过创新的一“三好”，也是时代赋予未来学校的重大使命。

曹衍清，1954年生，湖北黄冈人，教育学硕士。1997年被评为特级教师。曾任湖北省黄冈中学校长、黄冈市教委主任。现任深圳市育才教育集团总校校长兼育才中学校长。在担任黄冈中学校长期间，以“五个一流”为目标，率先推行“四制改革”，大力实施“五心工程”，不断提高教学质量，成绩卓著，使黄冈中学在全面推进素质教育、参加国际奥林匹克学科竞赛及高考等方面，在全国具有广泛影响；在主持黄冈市教委工作期间，为促进该市由教育大市向教育强市的跨越作出了较大贡献。主持和领导育才教育集团在整合学校资源、开展课程改革实验、发展特长教育、整体构建学生发展平台、探索现代学校制度等方面进行了有益的尝试并取得了一定成效，集团的整体资源和品牌优势开始显现，初步形成了特有的“育才模式”。在《中国教育报》、《光明日报》、《广东教育》等报刊发表教育论文数篇，主编、参编《数学奥林匹克训练》、《数学解题方法和技巧》、《高中新课程一百问》、《新课程背景下行为与心理素质训练丛书》等。1995年被评为湖北省首批优秀校长，2004年被评为“深圳市优秀校长”。

序

理念创新篇办学理念是学校创新的起点

“新三好”：背景、内涵与达成途径

要“毛坯”还是要“精品”

不求人人成为精英，但求人人走向成功

没有选择的教育就不是好的教育

习惯决定成就

追求办学特色时必须厘清的几种关系

问题反思篇教育是培养人的活动

当前素质教育若干实践问题刍议

静下心来看德育

教育均衡问题之我见

正视教育功利

择校问题再审视

我看独生子女教育问题

治校谋略篇学校管理是学校良性发展的保障未来的学校应该是什么形象

我对学校管理的基本认识

做校长的自我要求

关于学校文化建设的思考

校本教研，别走进误区

淡化基础教育阶段的重点学校

关于中小学学校评价问题的探讨

教师发展篇教师是学校发展的核心竞争力我的教师观

正身·远视·用心

浅谈教师发展的过程和目标

对教师评价工作的几点建议

中小学教师心理健康问题及其对策

中小学教师的学历不带有根本性

教学风采篇教学活动是学校教育的主要途径我的基本教学观

课堂教学“三字经”

“走、跑、飞”三阶段教学策略

好课无标准

做习题也是中小学生重要的实践活动

师生互动与课堂提问

使用现代教学手段进行教学应注意几个问题

经验采撷篇办学经验是教育理念的实践之花

告诉你一个真实的黄冈中学

我所认识的深圳育才

组建公办教育集团建设现代学校制度

创新是学校发展的源泉和动力

教育民主化的探索与实践

论发展地方高校过程中应着力解决的几个问题

性情写实篇感悟是照亮现实的思想之火

一辈子享用的三句话

师爱：教师最重要的素养

抢救你的学习力

人才观与专业选择

普洛克路斯忒斯的铁床给我们的启示

教育与中国传统文化

做一个优秀而大写的人

媒体专访篇实话实说论教育

从黄冈到深圳曹衍清如何作答

深圳市蛇口育才教育集团总校校长曹衍清谈基础教育应如何改革

解读“黄冈神话”重铸“育才”品牌——曹衍清南山论教

“教育应该是充满诗意的”——与全国名校长曹衍清对话

《一个教育行者的想象》正式出版发行https://www.360docs.net/doc/091321729.html,2006年11月02日14:34新浪读书

(新浪读书讯)“黄冈神话”是如何缔造的？“育才模式”又是如何形成的？作为教育界的行家里手，曾经集数学特级教师、名校校长和教育政府官员等多重角色于一身的曹衍清是怎样诠释自己的每一种角色，他的角色转换又与黄冈中学的辉煌、育才集团的发展有着怎样丝丝入扣的紧密联系？

2006年11月2日，浓缩曹衍清教育思考与人生精华的开篇之作《一个教育行者的想象》正式由人民教育出版社出版发行，它将告诉你一个不一样的黄冈中学，呈现一个勃勃生机的育才集团，与此同时，让你更加深入地了解“黄冈神话”和“育才模式”背后的理念支撑及思想精髓，了解曹衍清从事教育事业三十多年的思考轨迹。该书作为教育部特级教师计划，是深圳校长的第一本反映教育理论与实践相结合的教育原著，并由教育部师范教育司组编，纳入中国特级教师文库，成为中国“教育家成长系列”中举足轻重的一本书籍。

然而作为中国“教育家成长系列”文库中重要的一本著作，曹衍清本人却认为在当前得现实背景下，中国的校长们很难成为真正的教育家，充其量是一个有一定教育思想，追求“完人”方向的“杂家”，这一方面体现了曹衍清对中国教育现状的深刻反思，另一方面也是他本人作为一个校长的肺腑之词。

本书中，无论是在教育一线凝结的“新三好”、毛坯论、选择论、习惯决定论等原生态教育观念，还是课堂教学“精、实、活”三字经，“走、跑、飞”教学策略三阶段，使用现代教学手段进行教学应该注意的问题等课堂教学中的微环节处理；无论是对中国德育教育的缺失、择校风潮的兴起、正视教育的功利、教育均衡等教育时代主题的思考，还是对如何管理学校，如何评价教师，如何培养学生等教育永恒课题的研究，曹衍清都从自己所担任过的不同角色中寻找答案，并将先进的办学理念在实践中寻求操作方法，形成一部紧扣时代脉搏，操作性很强的学术著作。

正如国家总督学顾问、中国教育学会副会长陶西平在为此书作序所言：他是教师出身，意味着他懂教学，知道教师和学生的真实需要；他又是一名校长，说明他更加理解学校教育的目标和价值追求；他还担任过黄冈教委主任，这个经历让他明白教育不是一个人的事情，也不是教育本身的事情，教育的发展和进步需要方方面面的关心和帮助。

本书共分理念创新、问题反思、治校谋略、教师发展、教学风采、经验采撷、性情写实和媒体专访等八个篇章，从不同角度勾划出一个普通教育者在教育生活中严谨务实的态度和淡泊宁静的心境，尤其是性情写实篇，提炼出曹衍清五十多年人生经历的精华，告诉你终身受用的做人准则，以飨读者。

曹衍清简介：1954年生，湖北黄冈人，教育学硕士。1997年被评为特级教师。曾任湖北黄冈中学校长、黄冈市教委主任。现任深圳市育才教育集团总校校长兼育才中学校长。在担任黄冈中学校长期间，以“五个一流”为目标，率先推行“四制改革”，大力实施“五心工程”，不断提高教学质量，成绩卓著，使黄冈中学在全面推进素质教育、参加国际奥林匹克学科竞赛及高考等方面，在全国具有广泛影响；在主持黄冈市教委工作期间为促进该市由教育大市向教育强市的跨越作出了较大贡献。主持和领导育才教育集团在整合学校资源、开展课程改革实验、发展特长教育、整体构建学生发展平台、探索现代学校制度等方面进行了有益的尝试并取得了一定成效，集团的整体资源和品牌优势开始显现，初步形成了特有的“育才模式”。1995年被评为湖北省首批优秀校长，2004年被评为深圳市优秀校长。

“黄冈神话”是如何缔造的？“育才模式”又是如何形成的？作为教育界的行家里手，曾经集数学特级教师、名校校长和教育政府官员等多重角色于一身的曹衍清是怎样诠释自己的每一种角色，他的角色转换又与黄冈中学的辉煌、育才集团的发展有着怎样丝丝入扣的紧密联系？

2006年11月2日，浓缩曹衍清教育思考与人生精华的开篇之作《一个教育行者的想象》正式由人民教育出版社出版发行，它将告诉你一个不一样的黄冈中学，呈现一个勃勃生机的育才集团，与此同时，让你更加深入地了解“黄冈神话”和“育才模式”背后的理念支撑及思想精髓，了解曹衍清从事教育事业三十多年的思考轨迹。该书作为教育部特级教师计划，是深圳校长反映教育理论与实践相结合的第一本教育原著，并由教育部师范教育司组编，纳入中国特级教师文库，成为中国“教育家成长系列”中举足轻重的一本书籍。在昨天的首发仪式上，人民教育出版社的领导吕达和刘立德两位先生专程到深圳为本书作者曹衍清和南山区副区长罗敏赠送样书。

本书中，无论是在教育一线凝结的“新三好”、毛坯论、选择论、习惯决定

论等原生态教育观念，还是课堂教学“精、实、活”三字经，“走、跑、飞”教学策略三阶段，使用现代教学手段进行教学应该注意的问题等课堂教学中的微环节处理；无论是对中国德育教育的缺失、择校风潮的兴起、正视教育的功利、教育均衡等教育时代主题的深入思考，还是对如何管理学校，如何评价教师，如何培养学生等教育永恒课题的悉心研究，曹衍清都从自己所担任过的不同角色中寻找答案，并将先进的办学理念融入实践，在实践中寻求操作方法，形成一部紧扣时代脉搏，操作性很强的学术著作。

正如国家总督学顾问、中国教育学会副会长陶西平在为此书作序时所言：他是教师出身，意味着他懂教学，知道教师和学生的真实需要；他又是一名校长，说明他更加理解学校教育的目标和价值追求；他还担任过黄冈教委主任，这个经历让他明白教育不是一个人的事情，也不是教育本身的事情，教育的发展和进步需要方方面面的关心和帮助。

本书共分理念创新、问题反思、治校谋略、教师发展、教学风采、经验采撷、性情写实和媒体专访等八个篇章，从不同角度勾画出一个普通教育者在教育生活中严谨务实的态度和淡泊宁静的心境，尤其是性情写实篇，提炼出曹衍清五十多年来的人生精华，告诉你终身受用的做人准则，以飨读者。

曹衍清简介：1954年生，湖北黄冈人，教育学硕士。1997年被评为特级教师。曾任湖北黄冈中学校长、黄冈市教委主任。现任深圳市育才教育集团总校校长兼育才中学校长。在担任黄冈中学校长期间，以“五个一流”为目标，率先推行“四制改革”，大力实施“五心工程”，不断提高教学质量，成绩卓著，使黄冈中学在全面推进素质教育、参加国际奥林匹克学科竞赛及高考等方面，在全国具有广泛影响；在主持黄冈市教委工作期间，为促进该市由教育大市向教育强市的跨越作出了较大贡献。主持和领导育才教育集团在整合学校资源、开展课程改革实验、发展特长教育、整体构建学生发展平台、探索现代学校制度等方面进行了有益的尝试并取得了一定成效，育才集团的整体资源和品牌优势开始显现，初步形成了特有的“育才模式”。1995年被评为湖北省首批优秀校长，2004年被评为深圳市优秀校长。

2008年深圳实验学校高中部招生

学习提供机构：深圳实验学校

学习地点：深圳市南山区西丽街道同发路

通过［大中华学习网］咨询／报名

深圳实验学校创办于1985年，是一所从学前教育到高中教育相互衔接，实行一体化管理的实验性、示范性大型公办学校。深圳实验学校高中部，以卓越的素质教育闻名于全国，是国家级示范性高中，广东省首批省一级学校，深圳特区政府建设的第一所公办学校。目前为深圳市唯一一所被香港大学列入“校长推荐计划”的重点学校。

二十多年的短短岁月，深圳实验学校记载了一段辉煌的历史；

二十多年的艰辛历程，深圳实验学校创造了一个教育的传奇。

深圳实验学校校长、党委书记曹衍清系全国著名教育专家、数学特级教师、教育学硕士、深圳市人大代表、广东省政协委员；1992-1999年担任湖北省黄冈中学校长。其间，参与缔造“黄冈神话”，从而使黄冈中学被誉为“培养国手的摇篮”“全国普通中学的一面旗帜”。1999-2002年任黄冈市教委主任。2002-2006年任深圳市育才教育集团总校校长兼育才中学校长。2007年1月任深圳实验教育集团管理委员主任、深圳实验学校校长。

而今，深圳实验学校既往开来，出台了《深圳实验教育集团2008—2012发展规划》，全体“实验人”决心朝着“个性化、现代化、国际化”的办学目标迈进，用事实和业绩来实现深圳实验学校新的跨越——

深圳实验学校高中部在多年的办学实践中，取得了丰硕的教育成果，彰显了突出的办学优势——

科学化管理学校实行职能部门与年级相结合的立体化管理网络，形成了“制度化管理，人本化引领”的学校文化管理策略。学生管理工作特色鲜明，成效显著，建立了完善的德育管理体制和一支朝气蓬勃的德育工作队伍，为确保“一流的校风”奠定了良好基础。宿舍管理、生活事务管理井井有条。多年来形成的优良校风、学风，以及学校独具智慧创造出的一系列科学、规范的教育教学管理体系，更是得到教育界同行和广大家长的广泛赞誉。

特色化课程学校建立了独具特色的课程体系以适应素质教育的需求。学校拥有一支敬业爱生、实力雄厚的专业教师队伍以确保教育教学的高质量。学校努力做到规定性课程（包括国家课程和地方课程）优质化，选择性课程（学校课程）系列化、个性化、特色化。选择性课程既有培养拔尖人才的提高性课程，又是扩大学生知识面、培养学生兴趣爱好和创新精神的扩展性课程，还有注重学生实践能力锻炼的实践性课程。学校把课程的现代化和国际化作为课程建设的重要方向。

素质化育人学校30多个学生课余社团，为培养学生个性特长提供了广阔的空间。过去三年中，我校学生在国内外科技创造发明大赛中先后获得国家级奖项19人次，国际级奖项9人次。2007年修聪等科技小组同学的“脚用键盘”荣获第19届欧盟青少年科学家竞赛最佳创意设计奖。我校荣获全国青少年科技活动先进集体、中国少年科学院科普基地、广东省青少年创造力培养教育基地等称号。深圳实验学校学生交响乐团多年来活跃在国内外各项比赛中，2007年获全国中学生艺术展演器乐合奏一等奖，获维也纳国际青少年音乐节金色大厅表演一等奖。

近年来，我校学生在各项学科竞赛中获得国家级奖项达170多人次，有数百名同学获得了省市级奖项。在最近几届高三毕业生当中，先后有马启程、容忆、王珏、陈慧中、肖涵月、葛元恺、刘扬、郭城等同学均以综合素质高、特长显著及高考状元的身份被国内外一流大学录取。截至3月底，我校2008届高三学生已有76人次获得中外名牌大学提前录取或加分录取。学生的综合素质高、成绩优异，我校已成为清华、北大、浙大、复旦、南大、中科大、中大、香港各高校等名牌大学的优秀生源基地。

小班化教学高中部学生的教学班容量控制在40人左右，教师配备齐全，实现真正意义上的小班化教学，有利于每位同学充分地获得老师的个性化训练与辅导，增强教学的针对性和有效性，使学生充分享受现代优质教育资源。

精英化师资为了学校的可持续发展，深圳实验学校高中部培育了一支敬业爱生、实力雄厚、名师辈出的教师队伍，校长、副校长都是特级教师。学校拥有一支在专业水平、敬业精神、职业道德、精神境界和职业尊严等各方面表现优秀的现代教育工作者队伍。现有教学人员153人，其中高级

教师90人，有研究生学历28人，特级教师7人。

现代化装备学校是“深圳市教育现代化示范学校”，学校实验室为“深圳市标准化示范实验室”。每个教室多媒体教学设备齐全，有深圳市中小学最大的图书馆，学生宿舍在全市率先安装了空调、热水器。4人一间的学生宿舍配有个人独立书架，写字台。学校经市卫生局批准建立了管理规范的高中门诊部，保证学生在全寄宿情况下的健康安全。学校每周统一安排大巴接送学生往返学校。学生供餐、购物、就医、洗衣等服务消费采用便捷的电子系统结算。

国际化合作学校为学生提供广泛的海外交流学习平台，与美国、英国、香港的学校有长期

的师生交流互访项目。除香港大学“校长推荐计划”外，与欧美多所名牌高校建立学生留学直通

项目。学校常年聘请英美籍专职外教担任英语教学工作，假期组织学生出境参观游学，为广大学

生出国提供全方位服务。

规范化收费学校各项费用严格按照市物价局、教育局颁布的标准收取。学校对家庭经济困

难、品学兼优的学生，分别给予学费全免或部分减免和实行奖学金制度；对部分经济特别困难的学生，给予一定的生活补助。

今年，我校高中部将招收公办全寄宿制高中生12个班，有500个优质学位等待着你。

全国著名教育专家、特级教师、校长曹衍清携深圳实验学校全校师生热忱欢迎广大优秀应届初三毕业生报考深圳实验学校高中部！

学校类型：普通高中

学校等级：省一级

学校性质：公办

招生范围：面向全市

收费标准：按市物价局核定的公办学校收费

（择校生每学年收费一万元）

学校地址：深圳市南山区西丽街道同发路

邮政邮编：518055

联系电话：2651844726518209

学校网址：https://www.360docs.net/doc/091321729.html,

《从黄冈中学走向北大清华》序：一个真实的故事

提起黄冈中学，人们会联想到冠之以“黄冈”名义的铺天盖地的教辅资料(这些与黄

冈中学无关)，还有居高不下的高考升学率和连年获取的国际奥赛奖牌，再就是黄冈中学的所在地湖北省黄冈市——一个经济不断发展但并不很发达的革命老区。古老与现代，贫困与富有，炒作与真实……这些都给黄冈中学蒙上了一层薄薄的面纱。

黄冈中学1904年建校，1953年就是湖北省重点中学，1986年被授予“全国教育系统先进集体”称号，2003年被评为“全国精神文明建设先进单位”……黄冈中学秉承“以人为本，以德立校”的办学思想，形成了“全面+特长”的育人特色，探索出“求实，求精，求异，求新”的教学风格。高考和竞赛成绩是她多年来实施素质教育的必然结果，也仅是其丰硕教学成果的某一个侧面。正如她的学生所回忆的那样：“我有幸在最好的环境中，在最优秀的老师的教育下，和优秀的同学一起度过我的高中生活，在这三年里，我不知该如何评价自己最后的答卷……但我拥有了最美好的回忆。”(陈淞：《生活中出现难以想像的事》)

如果说黄冈中学有什么成功之处，那就是她在培养大批优秀学生的同时，锻造了她的教师队伍，造就了在湖北省享有盛誉的名师。(这些老师是从来不编或极少编写复习资料的！)他们具有较深的科学文化素养、全新的教育理念和独到的教学风格和艺术。他们带给学生的不仅是知识和能力，还有健全的人格和良好的习惯。毕业生夏浩还记得高中时的一件小事：“有一次班主任老师进教室后，没有马上上课，而是径直走向垃圾篓，然后把垃圾篓旁边的纸团用手捡起来放进篓中，然后再拿出去倒掉，这时全班都安静了，就看着他一个人在那里做着这件小事。以前，大家总是嫌麻烦，扔垃圾的时候都是远抛，既潇洒又省事，弄得那一块儿成了卫生死角。但是这件事发生之后，死角就不复存在了，甚至整个教室的卫生状况也有了很大的改观。这样的例子举不胜举，老师们就是这样通过一件件的小事来教育着我们，来改变着我们，老师们送给我们的这一特殊礼物一定会让我们受用一生。”随风潜入夜，润物细无声。无声的行动，一件件小事，正在不断地改变着黄冈中学，不断地改变着她的学生，不断地折射出教育思想的火花。

培养学生，黄冈中学究竟有什么魔方？有什么聚沙成塔的功能？有什么点石成金的本领？这是我经常听到的提问。如果认为黄冈中学老是跟着高考的指挥棒转，被动地应试，那是不对的。黄冈中学并不提倡机械地记忆、被动地做题，如果说她有什么过人之处，恰恰在于她能充分领会命题者的意图，深刻把握其内在规律，成为一路上的领跑者，而不是盲目的跟进者。黄冈中学的万千学子为什么总不忘回头看看母校，回忆起他的老师？因为他们虽然已经到达了胜利的彼岸，而当年在此岸养成的鲜明的个性、广泛的兴趣、独立思考的习惯，让他受益匪浅，尤其令他难以忘怀的是在由此岸及彼岸的那座桥上，他能欣然面对，胜券在握，潇洒走一回！

如果说还有什么值得学生如此留恋黄冈中学，那就是她摇曳多姿的校园生活。朱华亲同学这样叙述他在黄冈中学的日子：“已经数不清黄冈中学带给我多少美好的回忆了。军训，参观军营，春游，秋游，野外考察，学生会选举，足球俱乐部杯，篮球对抗赛，

运动会，美育节，跳蚤市场，露天电影，校园广播，学术讲座，学科竞赛，青年志愿者活动……”活动不能不说是丰富多彩。一位青年教师这样说：“我大学毕业来到黄冈中学，最深的一点感受就是这个学校的课外活动非常丰富，这是在我以前读过的学校所没有的，而且学生的综合素质一般都比较高，并不是人们所认为的只知道死读书、读死书，所以在校园里，你可以看到，整个运动场上学生活动的人数比例是相当大的。我们的高三(9)班，也就是理科实验班，他们的足球踢得相当漂亮。”如鱼饮水，冷暖自知。也许最了解黄冈中学、最有发言权的还是在这里生活过、学习过的老师和学生。

当然，学习就是学习，学习不是娱乐。也许有些同学在黄冈中学学习并不快乐，不那么悠然自得，但我始终相信，在黄冈中学没有不适合学习的学生，只是我们未能提供适合他学习的方法。在此也对这样的学生表示深深的愧疚。

十年树木，百年树人。去年，黄冈中学刚刚度过她的百年华诞，在新的一百年里，黄冈中学已开启新的里程——让流经校门的长江见证黄冈中学的历史与梦想。

《从黄冈中学走向北大清华》：我的十条学习经验

下面谈谈我在高中学习的一些体会。由于每位同学的学习情况不同，学习环境不同，因此适合自己的学习方法是各不相同的。也许我的学习方法不一定适合每个学生，我只是希望大家能从中有所启迪，进而找到一个适合自己的学习方法。

态度决定一切

米卢有一句名言：“态度决定一切。”虽然这句话过于强调态度对成功的重要性，忽视了成功的其他条件，但是它说明了态度的重要性：它是做好一切事情的前提，是成功的基础。好的学习方法，只有以好的学习态度为基础，才能发挥其举足轻重的作用。

端正学习态度不是说说而已的，它必须以实际行动来实现。学习态度是对学习的一种认识，学习态度的好坏将直接影响到自己的学习。有的同学自认为学习态度非常端正，其实不然。例如有的同学每天清晨早早地来到学校，但是到学校以后却并不认真学习，有的只是做样子给家长或者老师看；有的同学晚上在家里开夜车，通宵达旦地学习，但是白天在课堂上却没精打采，甚至干脆睡觉；有的同学三天打鱼两天晒网，虎头蛇尾做事没有恒心；有的同学认为老师布置的家庭作业不值得作，盲目地、没有选择地、不假思索地处理各式各样鱼龙混杂的参考资料；有的同学上课不听老师讲课，认为老师讲得太简单，不值得听，做自己的事情甚至是与学习无关的事情；还有的同学对老师提出的问题不思考，下课后拿着各种稀奇古怪的甚至错误的题目问老师。这些现象在日常学习生活中经常可以看到。

爱学习需要理由吗？

要端正学习态度，最重要的是培养学习的兴趣和爱好。学习态度不应建立在痛苦的基础上，而应建立在快乐(起码应是感兴趣)的基础上。浓厚的学习兴趣是成功的良好开端，当一个人对学习有着浓厚的兴趣时，它就不再是枯燥而乏味的。当你倘佯在知识的海洋里时，你会感到是如此的兴奋和有趣，你会觉得学习是生命中不可缺少的事情。经常有这样的感觉：当被一道难题卡住通过思考解决时，就有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦，学习的乐趣不正是如此吗？如果把学习当作是一种负担，当成是应付老师和家长的话，那么他的学习应该是很难成功的。

怎样培养对学习的兴趣呢？我认为首先要全身心地投入到学习中，发现并感觉到学习给我们带来的快乐、给我们带来的成就感。这样的话，我们就可以自豪地说：“爱学习需要理由吗？”

做好预习和自学

课前预习而“生疑”，“带疑”听课而“感疑”，通过老师的点拨、讲解而“悟疑”、“解疑”，从而提高课堂听课效果。预习也叫课前自学，预习得越充分，听课效果就越好；听课效果越好，就能更好地预习下节内容，从而形成良性循环。当然自学的过程中肯定会遇到困难，但如果中途放弃，等于是什么也没干，相反应该更加勤奋地翻阅资料，争取自己解决问题。因为只有自己亲自做过、思考过，才会有最深的印象。如果不行，可以请教别人，总之要继续下去。即使没有弄懂，当老师上课讲时，可以带着问题听课，提高了听课效率。这样，对知识的理解才最深，在以后的学习中不会轻易忘记。

注重课堂听讲

这是非常重要的，然而许多同学却没有意识到这一点，认为老师讲的都是课本上的简单知识，考试中不会考到。其实这种想法是极其错误和不可取的。老师们是非常有经验的，他们对课本知识的理解是非常透彻的，老师课上所讲的内容，都是经过他们认真备课的，都是学习中的重点和难点。而且老师们都善于将一些难的问题通俗易懂地讲解，这是学生吸收知识的最好时机。如果仅凭自己对课本内容的肤浅理解，考试时不会有好结果的。所以，要是上课开小差，就算课后用几倍时间去补，也不一定有效果。所以我认为课堂四十五分钟很重要。当然，这也不是绝对的。对那些学有余力的同学来说，可依据实际情况充分利用课堂时间。学习基础较差的同学就不可如此了，否则就是本末倒置。

正确对待“题海战术”

所谓“题海战术”，顾名思义，就是指大量地做习题来提高自己的学习成绩。对此，我的理解是，对大多数同学而言，不提倡搞“题海战术”。我认为多做题的目的是使我们