教育科研方法开题报告
重庆师范大学
开题报告
研究课题主体性课堂教学模式研究学院物理与电子工程学院
年级专业 2012级物理学(师范)姓名蔡雪峰
指导教师廖冬梅
学号 20120511341
重庆师范大学
2014年6月
目录
摘要 (3)
1.问题的提出 (3)
1.1问题由来 (3)
1.2问题背景 (3)
1.3问题陈述 (4)
2.研究目的与意义 (4)
2.1研究目的 (4)
2.2研究意义 (5)
3.文献综述 (5)
3.1查阅的文献类型 (5)
3.2文献查阅的方法 (5)
3.2.1计算检索 (5)
3.2.2手工检索 (5)
4.研究方法与步骤 (5)
4.1 研究方法 (6)
4.2研究步骤 (6)
4.3报告实施计划 (7)
5.参考文献 (7)
6.结束语 (8)
主体性课堂教学模式研究
摘要:主体间性理论是继主体、主体性之后发展起来的一种重要的哲学思维方式。探讨主体间性在思想政治教育活动中的地位和作用,为我们正确地认识思想政治教育的内在本质、规律特征以及理解教育者与受教育者之间的关系,提供了新的思路与视角,并有助于思想政治教育走向现代化、科学化、人性化。1问题的提出
1.1问题的由来
在学习教育心理学的的第七章现代教学的原理与方法的第二节现代教学理论热点中的主题性教学之后,发现此种模式在课堂的开展对学生的学习有极大的帮助,故此对其提出研究。
1.2 问题的背景
长期以来,我国教育界由于受传统教育思想的束缚,在教育的过程中,仅仅把学生当作教育的对象和客体,忽视学生主体的培养和发挥,使学生受到太多的限制和束缚,主要表现在重教师而不重学生,重管教而不重自觉,重统一而不重多样,重传授而不重探索等。面对知识经济时代,中国的教育必须由侧重知识的传授转变为能力的培养,尤其是要培养学生的创新精神和实践能力。
自20世纪50年代中后期,全世界迎来了一个教育思想大变革的时代,其发端是现代社会对人的基本素质(尤其是人的主体素质)提出了更高要求。60年代后,西方国家在布鲁纳“认知结构、发现学习”理论思想的影响下开展了理科课程的改革,发现法成为学习的一种重要模式。80年代后,教育改革风起云涌,基础教育改革的出发点在于培养现代社会所需要的高素养的公民。人们在总结和反思的基础上,把探究学习提到了课程理论与实践的重要位置上来。美国1996年初发布了第一个国家科学课程标准,其核心是科学探究。日本新的教育改革方案提出了尊重个性、重视个性发展的教育原则,其“综合学习时间”的目标中提出了“从学生的关注、兴趣出发的学习,培养自己发现课题、自己学习、自己思考,主体地判断、解决问题的能力”,以及“培养学生主体地、创造性地探究和解决的态度”等。发展学生的自主性、能动性、创造性,促进教育、教学过程的民主化和个性化成为教育改革的中心。
“人的认识不是被动接受的,而是通过自己的经验主动地建构的”,这是建构主义教学论的灵魂。因此,注重培育和提高学生的主体性,承认和尊重受教育者的主体地位和主体价值,应成为现代教育追求的目标,以人为本、培养具有创新精神和实践能力的人才应成为当代教育的价值取向。
1.3问题陈述
主体性课堂教学模式,是一种以把学生作为教学活动的主体,课堂教学重视学生的主体地位,充分发挥学生的主体性为教学的指导思想,以教师发挥主导作用,引导学生自己去读书、讨论、练习和操作,激发学生的创新意识,培养学生的创新精神和实践能力为教学基本策略的教学模式。它的主要特征是全员参与,注重过程,强调发展,崇尚合作,重视实践,突出创新。
2研究的目的与意义
2.1研究目的
(1)激发主体主动参与。这是强调课堂教学的动机原则,其目的是让学生带着一种高昂的主动情绪投入到课堂教学活动中去。学生对学习的态度在很大程度上是由兴趣决定的,因而必须最大限度地激发学生的学习兴趣。
(2)引发主体主动探求。这是强调课堂教学的认识原则。要求教学时运用启发学生自我学习的策略,真正使教师从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色,引导学生自我发展,实现“教是为了不教”。
(3)启发主体主动完善。这是强调课堂教学的整体原则。要使学生把所学的知识在头脑中形成一个完整的体系,就应要求学生把学到的知识融合进自己原有的知识体系中去,变成自己的东西,使学生能发表个人独创性的见解,彼此交流学习方法或感受。
(4)开发主体主动发展。这是强调课堂教学的效益原则。学习的效益,体现在会不会应用、会不会创造上。唯有如此,才能理解“知识就是力量”的含义,才能唤起“再学”的欲望,才能达到着力培养主体能力的境界。
总而言之:一是变学生被动地听为主动地学,参与教学全过程;二是变教
师的“主宰”为主导,激励学生自主学习;三是变师生的教与学的关系为平等的合作关系。
2.2研究意义
(1)转变了教师的教育教学观念,提高了教师理论素养。
(2)促进了教师教学水平和能力的不断提高。
(3)改变了课堂教学的面貌。教学质量大幅度地提高。
3文献综述
3.1查阅的文献类型
主要有:书籍类、报纸类、期刊类、档案类、论文类等等。
3.2文献查阅的方法
以计算机检索为主,手工检索为辅。根据研究需要,确定检索关键词:主体性课堂、教学模式等。
3.2.1计算机检索
百度、谷歌、中国期刊全文数据库、中国博士学位论文全文数据库、中国硕士学位论文全文数据库。
3.2.2手工检索
主要利用重庆师范大学图书馆馆藏书目进行人工查询,查阅有关文献和计算机检索数据库未收录的出版物、相关工具书等。
4研究方法与步骤
4.1研究方法
本研究主要采用文献法、访谈法、观察法。
4.1.1文献法
文献法就是对文献进行查阅、分析、整理并力图找寻事物本质属性的一种研
究方法。文献检索是科学研究工作中一个重要的步骤,它贯穿研究的全过程。本研究采用文献法主要想达到如下目的:了解主体性课堂模式的研究现状,以及弄清对学生课堂教育的理论。
4.1.2访谈法
顾名思义,“访谈”是研究者“寻访”、“访问”被研究者并且与其进行“交谈”和“询问”的一种活动。“访谈”是一种研究性交谈,是研究者通过口头谈话的方式从被研究者那里收集(或者说“建构”)第一手资料的一种研究方法。1本研究采用访谈调查法,主要是想达到如下目的:
(1)了解当前教育模式的基本状况;
(2)了解教师常采用的课堂教育方法;
(3)了解学生对教学模式的倾向;
(4)了解学校对主体性教育模式的重视程度。
4.2.3观察法
观察法是研究者通过感官或借助于一定的科学仪器,有目的、有计划地考察或描述现象的一种方法。研究者可对当前正在发生的现象及其结果直接进行观察,使用时保持价值中立,这种方法收集研究第一手资料且易于操作。本研究采用观察法的目的是了解师生之间的课堂模式,与访谈中获得的信息相互补充和印证。
4.2研究步骤
(1)准备阶段:确定对象,研制调查和访谈问卷,开题。
(2)调查阶段:按计划对课题开展调查和访谈研究,收集、分析数据资料;对课题进行阶段性总结,撰写阶段性论文。
(3)研究阶段:认真地系统地学习相关的理论以及先进经验,按计划对课题进行研究,得出切实可行并具有普及推广价值的系统理论和操作方法,继续撰写阶段性论文。
(4)总结阶段:撰写总结性调研论文。
4.3报告实施计划
(1).2014.03确定研究课题,收集相关资料和信息
(2).2014.04收集和分析资料,撰写开题报告
(3).2014.05 访谈师生,收集资料,整理和分析资料,撰写论文
(4).2014.06 继续收集和分析相关资料,反复修改论文至定稿
5 参考文献
5.1中文著作类
<<主体性教育>>;天宝·张(教育), 张天宝版本2;教育科学出版社, 2001 <<教育心理学>>的第七章现代教学的原理与方法的第二节现代教学理论热点中的主题性教学
5.2中文期刊文章类
宋兵波;简论教师主体[J];河北师范大学学报(教育科学版);2001年04期
和学新;主体性教学:内涵与特征[J];中国地质大学学报(社会科学版);2001年03期
雷爱华;教师在主体性教育中地位的理性思考[J];桂林市教育院学报;2000年01期
范云峰;关于教学主体论的哲学思考[J];涪陵师范学院学报;2001年04期
5.3学位论文类
韩涤静;“探究—主体参与型”数学课堂教学模式初探[D];山东师范大学;2008年
刘岩;初中思想品德课主体参与式教学实践研究[D];西北师范大学;2007年尚爱林;关于思想政治课的主体性教育研究[D];首都师范大学;2000年
5.4外文著作和期刊
尚未参考
6结束语
培养、发展人的主体性,是教育改革的一个主题,也是深化改革的一个重要突破口。教学不仅要使学生“接受”、“适应”已有的和既定的一切,也要使他们具有改造和发展现存社会及现存自我的能力。弘扬和培植学生的主体性,在教育教学活动中突出学生的主体地位,强调教学民主,强调自我激励,强调学会学习,将使学生获益终身。教学实践中,发展学生的主体性,涉及到教育体制、课程结构、教学模式、评价机制等诸多方面。
教育研究方法考试试题
教育研究方法试题 试卷编号:12 号 一、填空(1' x20) 1、科学研究由三个基本要素组成:()、科学理论、方法技术。 2、确定性原则是指研究者选择和确定的()应合理适度。 3、遵循确定性原则选题,应注意具体明确、()、难以兼顾的三点要求。 4、阅读研究文献的方法一般有浏览、粗读和()三种。这三种阅读方法各有所长和不足,对于研究工作者阅读分析文献来说,均为非常有用的方法。 5、文献是记录、()、传播和继承知识的最有效手段,是人类社会活动中获取信息最基本、最主要的来源。 6、确定问题的原则有:实践性、可行性、()。 7、根据访谈结构可将访谈分为结构式访谈、非结构式访谈、()访谈。 8、为保证研究的质量,一个好的研究课题应具备:定向性、价值性、()、新颖性。 9、内容分析法常用的三种抽样方式是:来源取样、()、分析单位取样。 10、观察计划和方案的内容包括:观察研究的目的、观察对象、()、观察类型、 观察的取样和时间安排、观察提纲和观察记录表、观察手段和工具等。 11、将被试分为两组,一组施以实验处理称作实验组,另一组不给实验处理,称作控制组,
最后测定对某种刺激的反应,然后比较两组反应上的差异,这称为( 12、研究计划一般包括:课题表述,课题意义,定义、限制和界定,文献查阅,假设,方法,( )7 部分。 13、()是具有不同比重的数据(或平均数)的算术平均数。比重也称为权重,数据的权重反映了该变量在总体中的相对重要性,每种变量的权重的确定与一定的理论经验或变量在总体中的比重有关。 14、选定课题即选择和确定研究课题,它包括两方面含义:()、选择进行时间研究的教育问题。 15、文献研究具有间接性、无反应性、()、保险系数相对较大和便于做纵向分析等 特点。 16.分层随机抽样方法中的抽样比率是样本容量与()的比率。 17、常用的教育调查方法有问卷调查、()、测量调查和调查表法。 18、一份完整的问卷由指导语、()和结束语三部分组成。 19、行动研究的四个基本途径是问题研究、合作研究、叙事研究、()。 20、个案追踪法主要适用于三种研究情境:一是探索发展的连续性;二是探索发展的稳定性、三是探索()对以后其他教育现象的响。 二、单选(1' x25)1、教育研究方法的发展历史,经历的第三个时期是(
教育科学研究常用方法
教育科学研究方法 研究教育现象及其规律所采用的方法。中国教育科学研究方法是以马克思主义为指导,采取多种方法,以探求教育内部各要素之间和其他事物之间的关系,以及教育的质与量之间的变化和规律。 古代的中国和西方,都有总结教育经验的记载,所用方法有的是有关事实的记录,也有初步的经验概括,但都没有形成一套科学的研究方法。随着资本主义生产的发展,教育事业的兴起,社会科学研究的调查法、文献法、历史研究法,以及自然科学研究的归纳法、实验法、统计法等,都先后进入教育科学研究领域。特别是K.马克思、F.恩格斯创立的辩证唯物主义和历史唯物主义,为教育科学研究奠定了科学的方法论基础,使教育科学研究方法的使用进入了一个新的阶段。 教育科学研究常用的方法如下: 观察法。教育科学研究广泛使用的一种方法。研究者按照一定的目的和计划,在自然条件下,对研究对象进行系统的连续的观察,并作出准确、具体和详尽的记录,以便全面而正确地掌握所要研究的情况。观察法不限于肉眼观察、耳听手记,还可以利用视听工具,如录音机、录像机、电影机等作为手段。观察法的步骤是:①事先做好充分的准备,制订观察计划。先对观察的现象作一般的了解,然后根据研究的任务和研究对象的特点,确定观察的目的、内容和重点。如果情况复杂或内容多,可采取小组分工观察。最后制定整个观察计划,确定进行观察全过程所需的次数、时间、记录用纸、表格,以及所采用的仪器等;并考虑如何保持被观察对象的常态等等。②按计划进行实际观察。在进行过程中,既要严格按照计划进行,必要时也可随机应变。要选择最适宜的观察位置,集中注意力,记下重点,不为无关现象扰乱,观察时可借助仪器及时作记录,不要事后回忆。③及时整理材料,对大量分散材料利用统计技术进行汇总加工,删去一切错误材料,然后对典型材料进行分析。如有遗漏,及时纠正,对反映特殊情况的材料另作处理。 文献法。通过阅读有关图书、资料和文件来全面地正确地掌握所要研究的情况。查阅的文件最好是第一手材料。如果是第二手材料,必须鉴别其真伪后才可选用。文献法的步骤是:①搜集与研究问题有关的文献,如图书、资料、文件和原始记录等。然后从中选择重要的和确实可用的材料分别按照适当顺序阅读。②详细阅读有关文献,边读、边摘录、边立大纲。 ③根据大纲,将所摘录材料分条组织进去。④分析研究材料写成报告。使用这一方法须注意:查阅文献之前,要有与研究问题有关的知识准备,否则难于从材料的分析中作出正确的结论。调查法研究者有计划地通过亲身接触和广泛了解(包括口头或书面的,直接或间接的),比较充分地掌握有关教育实际的历史、现状和发展趋势,并在大量掌握第一手材料的基础上,进行分析综合,找出科学的结论,以指导以后的教育实践活动。 调查法。一般的是在自然的过程中进行的,通过访问、发问卷、开调查会、测验等方式去搜集反映研究现象的材料。在调查的过程中,经常利用观察法作为调查和核对材料的手段。调查法必要时可同历史研究法、实验法等配合使用。调查法的步骤是:①准备。选定调查对象,确定调查范围,了解调查对象的基本情况;研究有关理论和资料,拟定调查计划、表格、问卷、谈话提纲等,规划调查的程序和方法,以及各种必要的安排。②按计划进行调查活动,通过各种手段搜集材料。必要时可根据实际情况的变化,对计划作相应的调整,以保证调查工作的正常开展。③整理材料。包括分类、统计、分析、综合,写出调查研究报告。 统计法。通过观察、测验、调查、实验,把得到的大量数据材料进行统计分类,以求得对研究的教育现象作出数量分析的结果。这是数理统计方法在教育方面的应用。统计法可用于对教育行政效率的检验,对教育经费的合理分配,对课程分量规定的测定,对学生的成绩的科学比较等等。在教育实际工作中,经常使用描述统计研究情况,如整理实验或调查来的
教育科研培训心得体会.docx
教育科研培训学习心得体会 丁家初中吴晓琴 转眼间培训班的课程在我们的恋恋不舍中敲响了结尾的钟声。对于这几天的培训课程,我想我只能用受益匪浅这四个字来形容。老师们 的博文广识、生动讲解、精彩案例无不在我的脑海里留下了深刻的印象,收获是沉甸甸的,其中有领悟、有灵感、有激励,也有反省。 王伟虹副院长的讲座,让我感触很深,它使我在原有的基础上对 教师的教育科研的重要性有了更深的体会,尤其是在日常的教育教学 中如何有计划、有目的地进行有效的教育教学的科学研究,如何做好 教育教学的科学研究,对我今后进行教育教学的科学研究有很大启发。 张鸿老师的讲座,从非常专业的角度,给我们阐述了什么是教育 科研,什么是教育科研管理,以及如何进行教育科研管理。这些内容 正是我们最需要的理论知识,张老师的讲解使我们茅塞顿开,使我们 能够更专心、更专业的做好教育科研工作。 尤其是于泽元博士生动幽默、互动参与式的讲座,更是给我留下 了最深刻的印象。于博士以寓言故事导入,用讲故事、举例子和互动 提问的方式,引出“教育叙事研究”这一概念,深入浅出地揭示了 教育叙事的重要作用,引导我们从一个小火花、一件小事、一点回忆与 反思着手写好教育叙事。通过这次讲座,我对教育叙事有了更深刻地 理解和更清晰地规划,对自己未来的教师生涯有了更为宽广的道路。
专家们对教科研理论与实践相结合的细致讲解与剖析,为我们揭开了教育科研的神秘面纱,让我们感受到了教育科研其实离我们很 近,意识到一名教师开展课题的重要性。在开展课题过程中,要不断 更新观念,改善教学行为,提高教学效果。在研究过程中应充分保持开放性,使之成为认识教育、研究教育、服务教育的过程。 学习是可贵的,培训是精彩的。通过这次可贵而精彩的培训学习,使我充分认识到教育科研的真正价值,认识到教师开展教育科研绝不是空话,它必须牢牢地植根于教育、教学实践之中,从教育中的问题 入手,运用理论指导实践,达到提高教育教学的水平的目的。感谢县教委为我们搭建了一个这么好的学习交流与提高的平台。今后,我一定朝着更高的目标努力,不断充实自己,争取更大的提高。
教育科研基本方法
教育科研基本方法 ------校本培训四 一、教育科研论文的类别 学术论文 经验总结 调查报告 课题研究报告 (一)学术论文 1、概念:是对科学领域中的问题进行探讨研究,表达科学研究成果的议论性文章。 2、特点: 专业性。教育教学领域中的专业性问题。 理论性。提出问题、分析问题并作出结论,侧重于理论分析。 系统性。论题的论述,系统全面,不是零碎、片断的感想。 探究性。该问题是人们还极少研究或研究还很不全面、不深入的。 篇幅较长。由于以上的特点因而篇幅较长,一般包括绪论(绪言、引言)、本论、结论三个部分。 (二)经验总结 1、概念: 是把教学经验系统化,并从一定的理论高度对教学经验进行分析而成的一种教育科研论文。 2、经验总结与学术论文:共同点是“论”;不同点是学术论文侧重理论论述,在论述过程中可以摆事实,也可不摆事实,经验总结则以总结教师的教育教学实践经验中内容,注重摆事实,而且大多是结合个人实践来摆事实,篇幅较学术论文短。 3、经验总结与工作总结:共同点都是总结自己的工作,都用事实说话;但工作总结只把工作情况和体会说清楚就行,而经验总结必须具有理论性特征,有一个中心论点,有的有分论点,摆事实是为说明论点服务,在摆事实的基础上适当展开议论。工作总结属应用文,经验总结属论说文,学术论文属议论文。(三)调查报告 1、概念: 是对教育有关的事物进行调查研究后写出的书面报告,它是反映调查研究结果、探索事物发展规律的一种文体。 2、特点: 客观的调查。调查提纲、调查表格;实地,测试、填表、座谈;统计数据。理性的分析。由此及彼、由表及里、由果及因、由浅入深的分析,由现象到本质,发现客观事物的规律。既要摆事实,又要谈观点,由观点来统帅材料。 调查报告一般分为引言、正文、结论三个部分。 (四)课题研究报告 1、概念:
教育科研方法考试题
教育科研方法考试题 一、以遮蔽性分析法评价(一)教师要与学生一同成长(二)父母爻与子女同时成长 二、以事实研究法论(一)教师与学生的关系(二)教与学的关系 三、以三线规范理论述评(一)班级管理的现行规范(二)课堂教学的纪律规范 四、写作。结合具体(小微)的教学、教育与管理实际,写两篇不少于一千字的论文(要有论点论据论证及结论20分),然后分析自己的思维运作(发现什么问题,为什么会出现,怎样解决10分),与所用的研究方法(如调查法等10分).. 附部分答题时需要的资料 一、三线理论 1.现状:当今现实社会生活中存在太多的简单(完美)上线问题,人们普遍用一些美好的愿望、期望来对待自己和他人,来对待生活和工作,造成简单上线、中线不明、没有底线的混乱现实而使自己处于迷茫不清之中。 2.目的:以丰富的三线为工具,解决教育、社会生活中的简单上线问题(即单纯的呼唤、强化理想和愿望)。 3.内容: ①上线:是理想界,不可缺少,但不能苛求完美,目标太高是一种简单上线,是浪漫的虚伪,多表现为一些呼唤、期望、希望、愿望。·如好人一生平安; ·两袖清风,毫不利己,专门为人; ·我们的教育目标——要求人的全面发展(目标过高,过于浪漫,实际中导致平均发展,以至于我们培养的学生懂而不精、无专业、无片面,故找不到工作----在专业技能和人才需求上上片面、专业为立世之基); ·不允许出错(出错是一种能力,是能力概念,表示一种主观判断、思维----不出错是不可能的,实在一点方能从容)。 ·教学相长(师生彼此外在,甚至师生互殴,或者一名教师连自己的不足都感觉不到,如何相长?) ·愉快教育、快乐学习、欣赏教育(不欣赏也是一种强大动力、《自卑与超越》)也是浪漫虚构。 ②中线:是能为界,操作界,即此刻、当下、我能做什么?这是最重要的。 ③底线:戒律界,操守界,突破底线会产生链式反应,为此要时刻注
教育研究方法背诵笔记
教育研究方法背诵笔记 教育研究方法 一、教育研究概述 (一)教育研究的界说——1.教育研究的含义:以发现或发展科学知识体系为导向,通过对教育现象的解释、预测和控制,以促进一般化原理、原则的发展;2.意义:①探索教育规律,以解决重要的教育理论与实践问题为导向;②改善教育实践,提高教育教学质量,促进教育的发展和改革;③完善和发展教育理论;增强研究者的研究能力,培养未来教育改革家;3.教育研究的类型:(1)价值研究与事实研究(2)基础研究与应用研究(3)定量研究和定性研究; (二)教育研究的科学化历程——(1)直觉观察时期:从古希腊至16世纪,在近代科学产生以前,教育研究方法论是在朴素唯物论基础上的直觉观察时期,具有朴素性和自发性的特点;采用观察法以及归纳、演绎和类比的思维方式对教育现象进行研究并形成理论;辩证法的初步运用以及朴素的系统观;(2)分析为主的方法论时期:17世纪至20世纪初,以经验论(培根)和唯理论(笛卡尔,试图将两者结合起来的是康德)两个派别的形成以及实践中重思辨、逻辑和分析为基本特征;采用归纳法和演绎法;心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础;主张教育要适应自然,并从自然科学中移植“实验方法”;(3)形成独立学科时期:20世纪至20世纪50年代,构成教育研究方法体系的大部分方法是从其它学科移植而来的;教育研究方法理论中的两个基本派别进步派与传统派、实证的与思辨的、实用的与理论的进一步分道扬镳,各自的发展研究为方法论的发展开拓了新领域;受西方哲学非理性主义、唯科学主义思潮及实用主义教育哲学影响;教育科学领域内分科的学科研究方法也同时取得显著进展;教育研究方法的发展还受到马克思主义辨证唯物论的和心理学及心理学研究方法的发展两个方面因素的直接影响;(4)现代教育与现代教育研究方法的变革:20世纪50年代以来,西方科学哲学出现了一个新的发展趋势,主要表现在冲破了对科学理论的静态的逻辑分析,把对方法论的研究同科学发展的历史联系起来;科学对自然和社会的研究越来越广泛、深入;不同学科的相互渗透;科学研究课题的复杂性、综合性在日益加强,科学研究手段日益复杂、精密,科学研究成为集体的、综合的事业; (三)我国教育研究的现状及问题——1.特征:①重经验描述,缺乏理论概括②重先王之道,遵循历史传统③教育和科学技术的发展脱节④思维方式整齐划一、整体直观;2.现状:①研究的主体在不断地扩大;②研究的范畴在不断拓展;③研究的问题意识增强;④研究角度和方法多元化;3.存在问题:①多元化跨学科的研究方法没有得到重视;②定性和定量的综合研究不够;③从个人经验出发的感悟性、思辨性研究依旧占据教育研究的主流,应加强科学实证性;④不善于吸收利用其他学科的研究成果; (四)教育研究的主要趋势——①自然化、生态化②综合化(研究方法、研究工具、多变量实验设计)③多文化趋势④现代化;
教育研究的基本方法
教育研究的基本方法 1.本节知识在历年考试中均为单选题。 2.在历年考试中,观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法为考查重点,考生需要掌握各种方法的 基本含义。 一、中学教育科学研究的含义和特点 (一)中学教育科研的含文 教育科学研究就是以教育现象或教育问题为对象,运用各种科学方法,遵循科学的认识过程,根据对收集到的事实材料的分析,对假设或理论进行检验,以揭示教育现象的本质及其客观规律的活动。教育科学研究是教育科学自身发展的基本途径。 中小学教育科研是指中小学教育工作者为了改进中学教育工作,围绕某一主题,运用科学的方法而进行的有目的、有计划、系统地探究教育现象本质的活动。其目的是在自己工作中研究教育现象,进而提高教育质量和效益。 为了准确理解中小学教育科研的含义,需要区分科研和教研两个概念。教研是指教学研究,是教师以各科教学中存在的问题为研究对象进行的研究。而科研涉及的范围比较广,不仅要研究教学问题,还要研究学校德育问题、管理问题,以及社会、家庭中发生的教育现象,与教育相关的社会现象和心理现象等。 (二)中小学教育科研的特点 教育科研除具备一般科研的特征,如:探索性、问题性、系统性、继承性和创造性等,还具有自己的 特点。 1.研究角度的多维性 中学教育科研涉及广泛的学科领域,需要与教育学、心理学、伦理学、生理学、社会学等学科有机 结合,并从多角度进行研究。 2.研究目的的针对性 中学教育科研是基于中学教育存在的问题而进行的,它是改进中小学教育工作的主力军。 3.研究主体的多元性 参加中学教育科研的,不仅包括教育理论工作者和科研工作者,更有广大中学教育工作者,而且 他们是中学教育科研的主力军。 4.研究方法的多样性 教育科研属于科学研究范畴,教育现象是一种复杂的人文现象。因此,科研方法是多样的,既有宏 观的哲学思考,又有实证研究;既有定性研究,又有定量研究。 5.研究成果的滞后性 教育本身就是一种周期性很长的活动,这使得教育研究的效果很难在短时间内显现和“量化”。 二、中小学教育科研的意义 (一)解决教育教学问题的需要 教育教学实践中,教师总是会面临许多问题,尤其是在当今不断变化的社会中,教育教学中也有很多情况是不断变化的,社会对教育的需求、家长对学校的要求、学生的时代特征
教育科学研究方法个人心得
个人心得 选择自己感兴趣的课题,在轻松的学习氛围中进行探究,摆脱“纸上谈兵”式的学习,这是我一学期上教育研究方法这门课最深的体会。我们小组选的课题是《大学生兼职现状调查》,下面我就联系我们小组实际研究情况,具体谈一谈在研究过程中的心得体会。 1、把学习的专业理论知识和实践结合起来。在我们小组编写问卷的时候,根据对身边兼职大学生咨询和反应情况的在问题的设置维度、顺序、表达、选项设置上都经过反复推敲,小组每个人都能针对问卷中出现的问题提出自己的意见; 2、小组合作的学习方式在研究过程中有较大优势。我们组在录入问卷和分析问卷时,组内成员互相合作配合默契节省了很多时间;在完成报告时,每个人负责一部分,写完后由组长整合,整合好后再集体讨论找出不足。分工明确,且工作效率高; 3、遇到困难不放弃,想办法去克服。在这门课上学习且切实操作SPSS软件来分析问卷,第一次接触纯英文的软件对我们来说有很大困难,但是随着使用次数增多和自己借书查阅资料慢慢地掌握一些基础操作; 4、在各小组交流分享时,听过以访谈法为主的小组调查时,学到了关于访谈的知识。在访谈前的准备工作,设列访谈提纲、签署保密协议,在访谈过程中及时追问,可以更深入地挖掘出访谈者想要的东西;
5、在展示数据分析方面,用形象的图表和文字结合呈现出自己研究的结果。而且在成果展示的时候,要明确尽量清晰地展示自己的研究成果,例如研究目的、研究内容、结果分析与讨论部分都要展出; 在研究过程中有收获但也有不足,主要有以下几点问题。 1、由于问题设置存在不合理,或者是问卷发放数量较少,我们组问卷有效系数为0.211,数值较低,对于研究来说科学性较低; 2、成果展示的时候很多组存在相似的问题。例如,用比较局限的数字去分析整体,代表大的研究结果;在制作展示PPT时,没有全面地展示自己的成果;数据分析的部分,图表的字体较小;建议部分,给出的建议大都是比较空泛模糊的建议,没有很具体操作性很强的建议。 在写报告之前,我看了许多关于兼职的文献,很多文献研究大学生兼职现状并对学校、大学生、教师、政府、社会等都提出了相关的建议。例如,李莉环在《西部地方师范院校学生兼职现状调查研究———以陇南师范高等专科学校为例》中对政府提出“完善相关法规,使学生兼职权益‘有法可依’”;李亚玲,廖晓文在《在校大学生兼职现状调查研究———以河南科技学院为例》对社会提出“立法部门要完善大学生兼职立法工作社会在高速发展,现行的《劳动法》已不太适应现实需要,应作即时的修改和补充”。几乎每篇文献都会针对大学生在兼职过程中出现的侵权问题对法制建设提出建议,但至今国家并没有颁布关于兼职的法律,希望国家能够重视并保护大学生在兼职过程中遇到的侵权问题。
教育科研课题研究进行调研抽检情况的的报告
一、调研检查的基本情况介绍 为提高全市教育科研课题的研究质量,依据省市有关会议精神以及《铁岭市教育科研领导 小组文件》[XX年.1号]精神。市教育科研所从XX年年10月24日—XX年年11月8日对我市省市级科研课题的研究情况进行了调研检查。在调研形式上采取了座谈交流、听汇报、查阅课题相关材料等形式。科研所制定了10个方面的调研检查提纲,组成了调研检查小组,随机选取了各县区课题研究的学校,总计调检学校23所。在各县(市)区教育局及教师进修学校大力支持和配合下,较好的完成了此次调研检查任务。通过此次调研活动,极大地促动了各课题承担学校的科研热情,对保证和提高课题研究质量起到了一定的 作用。 二、调研检查了解到的情况 (一)成绩方面的表现: 1、各县区重视这次调检工作 (1)、文件下达后,有关县区及时对召开会议研究检查一事及时向基层学校传达市里文 件精神,有的县教育局还下发了文件,如昌图县教育局以《通知》的形式及时转发了市里 的文件,李俊田副局长亲自参与了调检活动。 (2)、各县教师进修学校普遍重视此次调检活动。从参加人员组成上看,多数教师学校 校长亲自参加了本地的科研调检,科研室主任全程参与,协助做好有关事宜,使得此次调 检工作顺利完成。 (3)、科研调检工作受到了基层学校的普遍重视。相关材料准备充分,摆放有序。绝大 多数学校的校长亲自做汇报,并提交了详细的书面汇报材料。一些学校建立了课题研究的 奖励政策,调动了教师从事课题研究的积极性。 2、大多数被抽检的学校课题研究过程比较扎实,课题管理有新进展。 研究过程反映出研究的态度、研究的成果,多数学校在开展课题研究中有记录、有材料、 有阶段性成果,文本档案定期装订成册。而且,使课题研究内容紧密结合课堂教学进行, 教师在课堂中能够渗透教育科研理念,教师的教学水平也在不断提高。银州区实验小学、 十九小学、铁岭县新台子中心小学、昌图实验小学、市直三中等学校都做得比较好。还有 的学校建立起了课题研究电子文档,从立题到研究过程全部在计算机上体现,资料齐全, 一目了然,随时提取。如区十九小学网站、开发区一小网站有课题研究介绍,市直三中、 开原五中等学校的课题研究电子档案也比较好。 3、取得了一定的研究成果 绝大多数学校通过课题研究,教师的素质、学生的素质、学校的教育教学质量都得到了不 同程度的提高,教师科研积极性也在不断增长。有的学校课题研究已经达到了能够申请结
教育研究方法试题集及答案
教育科学研究方法试题(四) 一、单项选择题(从下列四个备选答案中选出一个正确答案,并将其代号写在题干的空白处) 1、在科学史上,首次研究了科学认识的“归纳一演绎”程序及所遵循的方法,并在形式逻辑之上建立了科学方法论的哲学家、思想家是( C ) A苏格拉底 B 柏拉图 C 亚里士多德D 毕达哥拉斯 2、在教育研究的科学化历程中,( B )时期心理学开始成为教育科学研究方法论的理论基础。 A直觉观察时期 B 分析为主的时期 C 独立学科时期 D 现代教育与现代教育研究方法论的变革时期 3、教育研究活动的起始环节是( B ) A收集资料 B 选择课题 C 提出假设 D 制定方案 4、教育研究活动的最后一个环节是( C ) A教育研究成果的展示 B 教育研究成果的交流 C 教育研究成果的评价 D 教育研究成果的概括 5、( C )不是教育研究方法的基本原则 A客观性原则 B 创新性原则 C 综合性原则 D 伦理性原则 6、课题论证的目的是(A) A避免选题的盲目性 B 鉴定选题的准确性 C 审查课题的实用性 D 完善课题的合理性 7、教育研究问题的可行性包含的条件除了客观条件、主观条件还有一个( D ) A存在可能性的问题 B 选题问题 C 表述问题 D 时机问题 8、对选定的问题进行分析、预测和评价被称为( B ) A课题审查B课题论证 C 课题评估 D 课题鉴定 9、确立选题的重要依据源于( D ) A问题的应用价值 B 问题的范围 C 问题的学术价值 D 问题的意义 10、“书目”属于文献等级中的( B ) A一次文献 B 二次文献 C 三次文献 D 四次文献 11、为了避免重复劳动,提高科学研究的效益,必要的工作是( C ) A选定课题 B 课题论证 C 文献检索 D 历史分析 12、以下属于二次文献的有(C ) A综述B报告 C 文摘 D 手册 13、在文献检索中,按事件发生、发展时序,由近及远、由新到旧的顺序进行查找的方法是( B ) A顺差法 B 逆差法 C 引文查找法 D 综合查找法 14、查得资料比较杂乱,没有时代特点,属于哪种文献检索的特点( C ) A顺差法 B 逆差法 C 引文查找法 D 综合查找法 15、国内外许多学者均通过对自己的孩子进行跟踪观察研究儿童的一般发展,主要采用的观察记录方法是(A) A日记描述法 B 描述记录法 C 轶事记录法 D 连续记录法 16、有明确目标、问题和范围,有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性的观察是(A) A结构式观察 B 非结构式观察 C 直接观察 D 参与性观察 17、教育观察研究,根据观察的方式可分为(A) A直接观察与间接观察B参与性观察与非参与性观察 C 自然情境观察与实验室观察 D 结构式观察与非结构式观察 18、最早使用日记描述法的是( B ) A洛克 B 裴斯泰洛齐 C 皮亚杰 D 陈鹤琴 19、能对观察资料进行定量分析和对比研究的是( C ) A自然情景观察 B 实验室观察 C 结构式观察 D 非结构式观察 20、主要用于反应个体、事件或新异教育现象的调查是( D ) A.普遍调查B.抽样调查C.现状调查D.个案调查 21、调查不同年代大学生消费观的变化,这属于( C ) A.现状调查B.相关调查C.发展调查D.普遍调查 22、问卷调查中不为回答者提供具体的答题,而由回答者自由回答的是(A)
《教育科研方法》性教育文献综述
《教育科研方法》课程期末作业 课题文献综述 院(系): 数学与信息科学学院 专业年级: ..级数学与应用数学 姓名: 学号: 授课教师: (副教授) 2013年6月17日
小学五六年级开展性教育的必要性 【摘要】 社会的进步与发展,让现在的儿童发育时间提前,出现早熟现象。本文从家庭性教育不足、校性教育不落实及媒体对儿童性意识形成的负面影响等方面,阐述对小学五六年级学生开展性教育的必要性。 【关键词】小学;五六年级;性教育;必要性 1. 研究背景 性是人类生命的源泉,是整个人生不可或缺的一部分。每个人都是性活动的产物,每个人都有性的需求。性教育是人类的共同需要。在中国,性教育已有悠久的历史传统。中国的传统性文化,源远流长,已有5000年以上的历史。在这博大精深的传统性文化始终贯穿着性教育的各种观点、内容和做法。早在公元前500年前大教育家孔子办学堂教授“六艺”,其中有一门课的教材就是“诗经",在孔子亲自整理的这本教材中,有关男女爱情的诗篇就有数十篇之多,可以看作是早期的一种性教育。至于民间传统的作为性教育工具的“压箱底”习俗,更是一种传统的母亲向出嫁的女儿传授性知识的一种教育活动。其他散在诗歌、小说、戏剧、中医典籍中的性教育观点和内容也是很多的。例如,在马王堆出土的记载先秦时代人观点的竹简《天下至道谈》中就说:“人生而不学者=一日,息。二日,食。非此二者,无非学与服。故益生者食,损生者色也,是以圣人合男女必有则也”。这就是说,一个人生下来只有呼吸和进食是无师自通的,除此以外,其他没有不要通过学习和实践就能学会的。饮食有益于生命,而色欲则可能有损于健康,所以人们必须学习与遵守性生活的规律或法则。可见,性教育的重要性,古人已看得十分清楚。当今的科技己飞速发展,改革开放又迎来了科学的春天,然而性科学而言,几千年的性封闭,性愚昧影响仍然存在,社会上“性盲多于文盲”的现象和在某些人士当中“谈性色变”的现象仍然存在。另一方面,西方“性解放”、“性自由”的影响也乘虚而入,使当前中国的性观念处于混乱的状态。
教育科研的常用方法
教育科研的常用方法 教育科学研究方法是指研究教育现象及其规律所采用的方法。教育科学研究应以适应教育改革与发展的实际需要为出发点,采取多种科学实用的方法,探索教育内部各要素之间和其他事物之间的关系。以及教育的质与量之间的变化和规律。目前教育科学研究常用的方法有观察法、调查法、经验总结法、教育实验法、教育统计法、行动研究法和个案法等等。观察法 1、观察法的含义与特点: 教育观察法是教育科学研究使用最早、最为广泛的一种方法。观察法是在自然状态下,研究者有目的、有计划考察事物现象的方法。观察法可分为抽样观察、追踪观察、隐蔽观察和综合观察。所谓“自然状态”就是不加控制、不加干扰、不影响其常态,所谓“有目的、有计划”是指根据科学研究的任务,对观察对象、范围、条件和方法作明确的选择,而不是对能作用于人的感官的任何事物都观察。无论是发现课题,获取材料,还是验证假设,都离不开对各种事物的观察。掌握科学的观察方法已成为从事教育科学研究工作的起码要求。 有人对观察法持有偏见,错误地认为:观察法层次低,太普通,太简单,运用这种方法不可能有重大发现。其实,“对原有理论的验证和突破,最终的、最有力的证明总是事实,而对事实的最直接的认识是通过观察获得的。”在教育科学研究中,不少有影响的研究成果都与观察法的应用有关。例如,瑞士心理学家皮亚杰关于儿童认识结构的发生学研究,最初采用的就是自然观察法。他在妻子的帮助下,对他的三个孩子进行了各种观察和研究、对儿童的象征性行为(模仿、游戏)等问题进行了深入地探讨,撰写了一系列著作,初步构成了他的儿童智力结构发生和发展学说的雏形。再如,苏联著名教育家苏霍姆林斯基关于教育与儿童全面发展关系的研究,也是建立在对大量的儿童和教育现象的自然观察基础上的。他在帕夫雷什中学工作期间,不但坚持经常听课,还先后为3700多名学生做了观察记录,对198名“最难教育”的学生的曲折成长过程了如指掌。他在观察研究的基础上,写了教育专著和小册子40多本,教育论文百余篇,童话、短篇小说1200多篇。他的著作被译成29种文字在世界各国发行。实践证明观察法在教育科学研究中是大有用武之地的。 2、观察法的实施: 观察的步骤为:(1)观察准备。明确目的、对象、制订计划,作好物质准备;(2)进行实际观察。要选好时间、场合、位置、角度,选用多种途径;(3)记录和整理观察材料。 教育观察方案的设计包括:(1)确立观察研究的题目。通过题目阐明要探索和解决什么问题; (2)确定观察对象。观察对象是指观察的事件、过程、现象、实物、环境和人,它们往往是互相包含的;(3)明确观察目的、中心和范围,明确需要什么材料,弄清什么问题,达到什么目的;(4)明确观察应遵循的原则。包括客观性与常态性原则、系统性与全面性原则,一贯性与渗透性原则、可观察性原则和典型性原则;(5)确定观察过程与要求;(6)建立必要的观察制度;(7)组建课题领导机构,作好人员分工。 应用观察法应注意:(1)边观察边思考;(2)善于与观察对象建立良好关系;(3)要有科学精神,要实事求是,大胆质疑,要坚持不懈,不畏劳苦,要坚持长期观察、锲而不舍,要有良好的习惯和严谨的作风。 3.观察法局限性。 观察法虽有许多优点,但也有其局限性。主要表现在: (1)观察法本身的特点,决定了它主要用于对事物及其过程的外部现象和外部联系的直接认识。 (2)由于观察手段的局限以及观察法常常需要持续较长的时间,所以在大规模、大范围的
教科研培训心得体会
教科研培训心得体会 一、要有全新的教学理念 课改是时代发展的产物,是新世纪对教师的要求。实施素质教育,需要转变旧的、传统的教育观念,遵循世界教育发展的潮流,自觉运用先进的教育理念。 (一)宽广的服务意识。宽广的教育观涵盖两层意思:一是为全体学生提供平等的学习机会和发展条件,对身体素质好、聪明、有灵气、成绩好的学生与身体素质差、迟钝、调皮、成绩差的学生应一视同仁,对学生的关爱不感情用事,更不能掺杂个人好恶。二是对学生的情感、成绩以及身体素质都要悉心关照,服务周到,促使其全面发展。 (二)以学生的发展为核心。心理学和学习科学的研究表明,教育的过程应该是认知的过程、学习的过程,学生的知识是学会的不是教会的。教学过程中,教师不是把知识灌输给学生,而是引导学生把握学习方法,让学生自己去探究、去尝试,在探索、尝试的过程中获取知识,长进能力。教学过程中,强调人的主体性的弘扬,注重形成人的精神力量,充分调动学生学习积极性,真正落实学生在教学中的主体地位,这正是现代教育的发展方向。 (三)注重个性、因材施教。现代教育不主张使每个都做到全面发展,但是应该鼓励学生发现和发扬自己的长处,不用同一
把尺子来衡量和评价学生的优劣,鼓励学生向自己能够成功的方向努力。因此,对学习成绩落后的学生,教师不但不应当嘲笑,还应当反思自己的责任。注重个性、因材施教,还需要教师有正确的“人才”观。新时期的人才观,是以培养学生的创新精神和实践能力为重点,使他们有理想、有道德、有文化、有纪律。为了完成这个宏大的任务,我们必须矫正自己的人才观,以提高每一个学生的全面素质为己任,不拘一格育人才。 二、要有多元的知识结构 正在成长和学习过程中的学生,一般都对未来充满憧憬,同时也充满了对世界的好奇。他们在与周边世界的接触中,产生了大量的问题,这些问题吸引着他们去分析、去探索。面对学生的问题,教师要在告诉他们一些基本知识的基础上引导他们进行思考。为此,教师必须有多方面的知识,虽然教师不是百科全书,不可能回答学生所有提问。但是教师知识的渊博,一方面会引起学生对知识的渴望和对教师的尊敬,另一方面教师也可以利用多方面的知识引导学生打开思路。 教师要有终身学习的意识,不断了解新事物、学习新知识,不断更新和拓宽自己的知识结构,使自己具备与教学适应的多元化的知识结构。为此,教师在博览群书之外,还要做有心人,通过下面两种途径获取知识与经验:一是向同事学习,二是向学生学习。信息时代的一个特点就是社会成员获得的信息渠道多元化、即时化。在当今时代,教师真正需要的是虚怀若谷的态度,
教育研究方法观察报告
教育研究方法—大学生课堂行为观察报告 【摘要】 课堂行为,就是在课堂情境中的社会行为。大学生的课堂行为是衡量教学活动质量与学生质量的重要指标之一。大学生非专业课中的学习行为与非学习行为引起了越来越多学者的关注。本篇观察报告通过对我校部分大学生非专业课行为的观察从数据等方面了解大学生非专业课行为表现、态度并对此现象进行了反思与建议。 【关键词】 课堂行为;学习行为;非学习行为 【引言】 在当前的教学模式中,课堂教学是学校教育的基本形式,在课堂中,学生的行为是衡量教师教学活动质量与学生学习质量的重要指标之一,决定着一堂课的成败。因此,研究学生的课堂行为有助于了解学生在课堂中真实的学习状态,了解学生对大学课堂的认识,从而正确认识和改善学生的学习行为,提高课堂教学效率。虽然课堂行为一直是课堂研究领域的问题之一,但是,在当前的研究中,关注
基础教育课堂的多,而对高等教育课堂研究的少;关注教师较多,关注学生较少;放在整个社会和学校教育的大环境之下进行的研究多,微观情境特别是课堂情境中的研究少。尤其是针对大学生这个特殊学生群体的课堂行为,国内的研究更是非常少,而在凤毛麟角的相关研究中,绝大多数是针对课堂问题行为的。因此我们认为真对大学生课堂行为表现的观察研究是很必要的。根据我们自身上课的经验,认为大学生课堂效率不甚令人满意,尤其是非专业课的公共课的行为表现更是无法令人满意。但是对于非专业课的课堂表现及行为我们只是根据自身经验做出的答题的认识与判断,并没有进行比较系统,严谨的观察与分析,因此我们无法做出有说服力和可信度的结论。鉴于以上情况,我们小组设计一系列的观察记录表格,选取有代表性的课堂,将观察任务分配到六个小组成员当中,小组成员分坐于教室的前,中,后三个位置,对上课学生进行观察。观察的过程中我们尽量不被学生觉察,尽可能地保持课堂的原始状态,以便观察到相对真实的课堂,记录到相对真实的数据。但是由于我们能力和时间有限,所以观察的范围可能比较狭小,记录的数据可能不够全面,得出的结论亦可能比较片面,接受批评指正。 【观察目的】 在这个全球经济高速发达的时代,因为我们相信“知识改变命运,教育成就未来"这句至理名言,因此,愈来愈多的人选择继续读大学接受更高等的教育,实现人生的目标。对于高校的学生来说,思修、毛概等非专业课一直都是很敏感的话题。偌大的教室,除去逃课的
教育科研方法期末考试题
名解:(4~5个20分) 1.教育研究:是以发现或发展 科学知识体系为导向,通过 对教育现象的解释、预测和 控制,以导致一般化原理原 则的发展。 2.基础研究:研究目的在于发 展和完善理论,通过研究寻 找新的事实,阐明新的理论 或重新评价原有理论。 3.应用研究:为解决当下实际 的特定问题,研究的目的在 于应用或检验理论,评价理 论在解决教育实际问题中的 作用。 4. 内部效度:指结果可以被精确解释的范围。 5. 外在效度:指结果能被推广的范围和程度(实验的外在效度是指实验结果可以推论到其他群体或情境的可靠程度。) 6. 内在信度:在给定的条件下,资料收集、分析和解释能在多大程度上保持一致。 7. 内在信度:在给定的条件下,资料收集、分析和解释能在多大程度上保持一致。 8. 教育文献:是记载有关教育科学的情报信息和知识的载体。 9. 假设:是根据一定的科学知 识和新的科学事实对所研究 的问题的规律或原因作出的 一种推测性论断和假定性解 释,是在研究进行之前预先 设想的、暂定的理论。 10. 调查法:在教育理论指导 下,通过运用观察、列表、 问卷、访谈、个案研究以及 测验等方式,收集资料的方 法。 式,以严格设计的测量项目 或问题,向研究对象搜集研 究资料和获取研究数据,从 而进行研究的一种方法。 又称访问法或谈话法,是以口头形式,根据被 访问者的答复搜集客观的、 不带偏见的事实材料,以准 确地说明样本所要代表的总 体的一种方式。它是一种面 对面的研究性交谈。 13. 观察法:教育观察法是研究 者凭借自身的感觉器官和其 他辅助工具,有目的、有计 划地考察学生或教育现象等 研究对象的一种研究方法 14.完全参与观察是指观察者隐 瞒自己的真实身份和研究目 的,自然加入到被观察者群 体中进行的观察。完全参与 观察能深入地了解到被观察 者的真实资料,但如果参与 过深,又往往容易失去客观 立场。 15.不完全参与观察是指观察者 不隐瞒自己的真实身份和研 究目的,在被观察者接纳后 进行的观察。不完全参与观 察避免了被研究者的紧张心 理的疑虑,可以进行自然地 观察。但这种方法的缺点是 被观察者容易出现不合作行 为,或是隐瞒和掩饰对自己 不利的表现,或是故意夸大 某种表现,使观察结果失真 是根据一定的理 论假设,在教育实践中,运 用必要而又合乎情理的控制 方法,变革研究对象,探索 教育的因果规律的一种教育 研究活动。 17. 被试:指参加实验研究的对 象 18, 变量:也叫因子、因素或条 件,是实验中对实验对象发 生影响的因素和实验对象 在这些影响下发生变化的 因素。在实验中,主要的变 量有自变量、因变量和无关 变量。 19.自变量:又称刺激变量、输 入变量或实验处理,是实验 中对实验对象发生影响的因 素和实验对象在这些影响下 发生变化的因素。 20.因变量:又称反应变量、输 出变量或实验结果,是通过 自变量的作用而产生变化的 结果因素,是实验者观察和 记录的内容,即实验者期望 产生的现象。 21.无关变量:又称干扰变量, 是指除自变量以外,一切可 能影响因变量、因而对实验 可能起干扰作用的变量 22. 内在效度:由实验处理影响 因变量的真正程度。一般说来, 研究者对无关变量的控制越严 谨,内在效度就越高 23. 行动研究法:行动研究即行 动者用科学的方法对自己的行 动所进行的研究。如柯立尔。 行动研究即行动者为解决自 己实践中的问题而进行的研 究。如斯腾豪斯。 行动研究即行动者对自己的 实践进行批判性思考,以理 论的批判、意识的启蒙来引 起和改进行动。如凯米斯。 24. 教育叙事研究 :a通过教育 主体的故事叙说来描绘教 育行为、进行意义建构并使 教育活动获得解释性的意 义理解。 b教育叙事研究是 研究者以叙事、讲故事的方 式表达对教育的理解和解 释。它不直接定义教育是什 么,也不直接规定教育应该 怎么做,它只是给读者讲一 个或多个教育故事,让读者 从故事中体验教育是什么 或应该怎么做。 简答:(3个30分) 1.教育研究的性质——教育研 究对象的特点 人为性、双边性、共时性、 交互作用性、预策性、动态 生成性 两个转化:社会要求向现实 发展转化;潜在可能向现实 发展转化 2.教育研究的特点 一般特点:a研究目的在于探
2020年教科研培训心得体会【精品】
教科研培训心得体会 我参加了学校组织的教育科研培训活动,通过观看课程文本及学习资料,让我受益匪浅。通过这次培训,我认为作为一名合格的教师应努力做好以下几方面: 一、要有全新的教学理念 课改是时代发展的产物,是新世纪对教师的要求。实施素质教育,需要转变旧的、传统的教育观念,遵循世界教育发展的潮流,自觉运用先进的教育理念。 (一)宽广的服务意识。宽广的教育观涵盖两层意思:一是为全体学生提供平等的学习机会和发展条件,对身体素质好、聪明、有灵气、成绩好的学生与身体素质差、迟钝、调皮、成绩差的学生应一视同仁,对学生的关爱不感情用事,更不能掺杂个人好恶。二是对学生的情感、成绩以及身体素质都要悉心关照,服务周到,促使其全面发展。 (二)以学生的发展为核心。心理学和学习科学的研究表明,教育的过程应该是认知的过程、学习的过程,学生的知识是学会的不是教会的。教学过程中,教师不是把知识灌输给学生,而是引导学生把握学习方法,让学生自己去探究、去尝试,在探索、尝试的过程中获取知识,长进能力。教学过程中,强调人的主体性的弘扬,注重形成人的精神力量,充分调动学生学习积极性,真正落实学生在教学中的主体地位,这正是现代教育的发展方向。 (三)注重个性、因材施教。现代教育不主张使每个都做到全面发展,但是应该鼓励学生发现和发扬自己的长处,不用同一把尺子来衡量和评价学生的优劣,鼓励学生向自己能够成功的方向努力。因此,对学习成绩落后的学生,教师不但不应当嘲笑,还应当反思自己的责任。注重个性、因材施教,还需要教师有正确的“人才”观。新时期的人才观,是以培养学生的创新精神和实践能力为重点,使他们有理想、有道德、有文化、有纪律。为了完成这个宏大的任务,我们必须矫正自己的人才观,以提高每一个学生的全面素质为己任,不拘一格育人才。 二、要有多元的知识结构 正在成长和学习过程中的学生,一般都对未来充满憧憬,同时也充满了对世界的好奇。他们在与周边世界的接触中,产生了大量的问题,这些问题吸引着他们去分析、去探索。面对学生的问题,教师要在告诉他们一些基本知识的基础上引导他们进行思考。为此,教师必须有多方面的知识,虽然教师不是百科全书,不可能回答学生所有提问。但是教师知识的渊博,一方面会引起学生对知识的渴望和对教师的尊敬,另一方面教师也可以利用多方面的知识引导学生打开思路。 教师要有终身学习的意识,不断了解新事物、学习新知识,不断更新和拓宽自己的知识结构,使自己具备与教学适应的多元化的知识结构。为此,教师在博览群书之外,还要做有心人,通过下面两种途径获取知识与经验:一是向同事学习,二是向学生学习。信息时代的一个特点就是社会成员获得的信息渠道多元化、即时化。在当今时代,教师真正需要的是虚怀若谷的态度,要敢于承认自己在某些知识和经历方面的欠缺,虚心向自己的教育对象学习。