教育实习试讲手册 - 副本

教育实习校内试讲手册

专业生物科学

班级2010级

学号201040700116

姓名罗朋

生命科学学院

试讲时间：2013年2月25日—2013年3月17日

目录

教育实习试讲管理办法

试讲计划表

试讲教案（一）

试讲教案（二）

实习生听课记录表

实习生试讲重要日志

实习生试讲工作总结

实习生试讲成绩评定表

实习生试讲评语

生命科学学院教育实习试讲管理办法（试行）

教育实习是高等师范教育教学工作的重要组成部分，是培养学生初步的基础教育教学工作能力的重要途径。为提高教育实习质量，特制定本办法。

一、试讲的目的和要求

试讲的目的：

通过实习前试讲，进一步提高学生的教育教学技能，增强学生自信心，为成功进行集中教育实习奠定基础。

试讲的要求：

1、学习党的教育方针政策，增强献身人民教育事业的光荣感和责任感。

2、掌握生物学科的教学目的、教学要求和学科教学特点，掌握基本的教学方法，进行教学工作的初步训练。

二、试讲方式与时间安排

1、为保证试讲质量，实习前分组确定指导教师。指导教师负责本小组所有学生备课、试讲、讲评及班主任工作指导等。

2、试讲工作安排：试讲时间由指导教师自行确定，每名学生准备约50分钟（含讨论时间）教案(不少于2个)，教案内容与本专业相关。试讲完毕后，指导教师应给出每位学生在课堂教学中存在的优点、缺点及改进意见。填写相应表格存档。

三、试讲准备

1、召开实习师生动员大会，传达学院有关规章制度，明确实习的意义、目的、具体要求。

2、指导教师应在寒假前与本组同学见面，布置试讲准备工作，包括备课及讲课的要求，如：教

学目的的确定、教学内容重点和难点问题的处理及教学方法的选择等。

3、发放《教育实习试讲手册》。

四、校内试讲

1、备课。实习生要认真钻研教学大纲，熟悉教材，研究教学内容，明确教学目的，掌握重点、难点，选择教法，准备教具。在此基础上编写教案，教案内容应包括：课程类型、教学目的、基本内容、教学方法、教具、习题及各个教学环节的时间分配等。有条件和能力的学生应积极采用课件或电子教案教学，改进教学手段。

2、试讲。试讲前教案必须事先经指导教师审阅、批准方能进行试讲。学生试讲时要运用教育学、心理学和生物学科教学法的理论知识，结合学生的特点，妥当处理教材的重点、难点，注意运用启发式教学方法，教态力求自然，语言、板书要规范；要正确处理学科内容和思想教育的关系，并注重培养学生的创新性思维。每名实习生试讲要不少于2节，编写教案不少于2个。实习生之间应互相听取试讲不少于10学时，且应做好听课记录，并参加小组的试讲教学评议。

五、试讲总结

试讲结束时，每小组组织学生开展教学体会总结，每位实习生应认真总结整个试讲工作过程，并写出书面总结。

六、试讲成绩的评定

试讲成绩采用“优秀”（90-100分）、“良好”（80-89分）、“中等”（70-79分）“及格”（60-69分）、“不及格”（60分以下）五级计分制。其中优秀成绩不超过20%。评定标准参照《试讲成绩考核评估表》（见附表）执行。

七、实习生守则

1、热爱教育事业，热爱学生，严肃对待实习试讲工作，认真完成各项实习试讲任务。

2、刻苦钻研教材，认真备课、试讲，虚心听取指导教师意见，不断提高教学技能。

3、遵守纪律，严守实习试讲工作各项规定和学校的规章制度。

4、服从领导，尊重教师，虚心接受指导教师指导。

5、仪表端庄，举止大方，谈吐文雅。

6、关心集体，团结互助，取长补短，共同进步。

7、实习试讲期间不得擅自离开学校，因特殊原因请假，必须严格履行请假手续。试讲期间擅自缺勤1天及请假超过试讲时间三分之一者，不予评定试讲成绩。

十、本办法由生命科学学院负责解释。

实习生试讲计划表

教育实习校内试讲教案

实习生罗朋指导教师武大勇

本次试讲第 1 个教案

试讲时间：2013 年 3 月7 日星期四第 4 节

教育实习校内试讲教案

实习生罗朋指导教师武大勇

本次试讲第 2 个教案

试讲时间：2013 年 3 月14 日星期 4 第 4 节

实习生听课记录表

实习生听课记录表

1、试讲情况介绍（介绍包括试讲主要内容及流程；试讲过程中遇到的具体问题及自己提出的解决具体问题的对策）

1．教态

教态是指教师在教学过程中所处的状态,具体包括教师的形体动作———站态、坐态、行态等,以及教师的整个面部表情系统.教态的美给予对象的是综合的美感.在试讲过程中,试讲学生在教态方面表现出来的问题较多地体现在眼神、表情和动作三个方面.在试讲过程中,试讲学生紧张、不自然,不敢轻易离开教案,因此也就不敢轻易离开放置教案的讲桌等.其实这也是试讲中普遍存在的一个问题.在笔者看来,除上述几种不合适的姿势外,只要姿势自然就好,比如双手手掌可以轻握或手指交叉放在腹前等.有时如觉得双手空空确实不知道怎么放才自然的话,可以辅助一些“道具”,比如书或粉笔,这样一来自然就好了.总而言之,教师如果能在课堂上生动形象、恰如其分地调动全身各种器官,积极运用诸如眼神、表情、动作等教态语言,那么必将最大限度地调动起学生的积极性,课堂气氛也必将生气勃勃,教学效果自然也会锦上添花,硕果频结.

2．语言

语言是教师在教学过程中向学生传授知识的主要载体,是教师从事教学的主要工具.语速的快慢、语调的高低、音量的轻重,语音是否准确、清晰、流畅等都会直接影响语言的表达和教学效果.在试讲过程中,试讲学生对语言的处理往往或多或少地存在一些问题.语速过快是最为普遍的一个问题,这常常导致不到规定时间就提前结束课程.其实语速过快在很大程度上是他们在背教案,害怕一慢下来或中途一停顿下来或被打断就会忘记下一句要讲什么.同时,试讲学生几乎还不具备教学经验,因此临场应对的能力也较为薄弱,这就更加促使他们控制不住语速,不敢停顿或放慢节奏,只得用较快的速度把教案背完,从而结束这一堂课,使自己提前解脱.只有充分理解了教案,熟练地把握了教案的体系和内容结构,才能灵活地处理教案,做到收放自如,游刃有余,自由地控制语速的快慢和课堂的节奏.在教学过程中语言的表达一定要清晰、准确和流畅.准确,就是要注意科学性,不能讲错,也不能模棱两可;

2、业务收获（结合试讲主要内容及过程，逐步分析，总结试讲中的主要收获和心得体会，总结试讲工作过程中中存在的问题，并总结解决问题的方法）

如果说试讲中的指导是一场“及时雨”,那么试讲后的评价就是一支“催化剂”.在某种意义上说,作好试讲后的评价工作比试讲中的指导更为重要和需要,“评价最重要的意图不是为了证明而是为了改进.教学评价不是为了证明学生能力的优劣,也不是为了显示教师水平的高低,而最主要的是为实习生的学习和教学提供改进与提高的机会.

学生试讲完毕,指导教师深入实习生群体与实习生交换意见,既要面向实习生个人,又要面向实习生集体,绝不能看完了事.但无论哪种形式,实习指导都应站在与实习生平等的位置上,与实习生研究教学、探讨问题、交流思想,既不把自己的观点强加于实习生,又能实事求是地指出教学中存在的问题,以指导实习生不断地改进、反思课堂教学.教者在听完试讲后,一般不急于发表自己的看法,而将试讲点评贯穿于实习生自身“备课—讲课—说课—听课—评课”的五大环节中,先请实习生就本节课的设计思路、教学思想、目标达成情况、教学过程各环节处理的得与失等问题说明自己的看法.事实上,这就是一个说课和评课能力的自我训练.在了解实习生对试讲自我评价的基础上,指导教师发表的意见和提出的建议才能更有针对性.在与实习生多次交换意见的过程中,要帮助实习生逐渐认识自身的教学特点,看到教学中的不足,从而使其不断扬长避短,提高教学水平.对于当下来说,评价的目的在于使实习生能够“知其然”亦“知其然”;从长远来看,评价的意义在于实习生试讲经验的反思、总结与推广.