内乡 王俊虎 结题报告

内乡 王俊虎 结题报告
内乡 王俊虎 结题报告

提高小学生数学作业有效性策略

研究报告

内乡县乍曲乡红庙小学课题组

摘要:实施课题《提高小学生数学作业有效性策略研究》以来,我们红庙小学课题组学习了吴也显的著作《教学论新编》、苏霍姆林斯基《给教师的建议》、《小学数学新课程标准》的有关书籍,研究了提高数学作业有效性的问题,对象是全校师生,采用文献研究法、调查法、行动研究法、经验总结法、定期交流评估法,结果显示作业设计、作业内容、作业评价对提高数学作业有效性起着非常重要的作用,结果表明在教学中要设计多种形式的作业,在作业批改上要采用多样化的批改方式,在作业评价上建立多元化的评价方案。

关键词:小学数学;作业;提高有效性

一、问题的提出

(一)、现状

在数学教学中,现在小学数学中的作业存在很多问题:1、学生对数学作业的兴趣不高。主要原因:作业单调,形式单一,以计算训练为主;反复训练多,举一反三少,不注重练习设计;复习期间作业多,以机械操练为主,学生负担重。

2、学生的数学作业效果不佳。主要表现:课堂作业当堂完成少,课后完成多,因为课后干扰较多,以至于学生作业错误率高;教师下水作业少,对作业难易程度不太了解,以至于一些难题在讲课期间没做渗透,而在做的时候急急忙忙讲一通,使学生一头雾水;教师的评价与批改也只注重形式,而且有时批改不及时,错误反馈也不及时,以至于一部分后进学生对知识的掌握比较困难。

3、学生的数学学习成绩不提升。在长期低效作业的作用下,使一部分学生失去了数学学习的兴趣,使探索神奇的数学知识变成一种负担和任务,变成为了让家长和老师不失望才学数学。这种情况下要提高学生的学习成绩是不可能的。

当前数学作业中存在的主要问题背离了素质教育“减轻学生负担,促进学生全面发展”要求,阻碍了学生创新精神和实践能力的发展,难以实现《数学课程标准》提出的“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”等基本理念。因此,开展本课题的研究,是广大一线教师走进新课程必须面对并解决的具体课题,对有效落实学生获得数学知识、形成能力、经历数学学习过程和认识科学方法有较强的现实意义。

(二)、国内外关于同类课题的研究综述

我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中把教材分成三个系统:课题系统、图象系统和作业系统。“作业系统如果安排得好,对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用,同时也利于教师改进教学方法。”西方一些教育先进国家的作业形式改革,对我们很有启发意义。英国中小学生课程作业主要有四种类型:(1)实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试;(2)书面作业。即指客观性测试,其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等;(3)口头、听力作业;(4)表演作业。这样的作业设计有利与学生动手操作能力和实践应用能力的提高,这正是我们的学生所缺少的,也是值得我们教师认真反思总

结的。

(三)、理论依据

1、建构主义理论。

建构主义认为,学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生建构自己的知识的过程。学习者的学习是主动的,是通过对外部信息的选择和加工主动建构信息的意义。这种建构不可能由其他人替代完成。因此,教师不是简单的知识呈现者,他应该重视学生自己对各种现象的理解,倾听他们的看法,共同参与学生的探索,引起学生间的交流、质凝,从而使学生不断丰富或调整自己的理解,以建构清晰、完整的认识结构。根据建构主义的理论,要有效地完成知识的建构过程,学生必须由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象,转变为信息加工的主体,知识意义的主动建构者;教师必须由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。

2、有意义学习理论。

学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程。有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习,其特点是学生全身心的投入,包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一起来,其结果既是认识和能力的发展,又是情感和人格的完美。同时有意义学习的结果能得到自我确认,所以有效的学习应该是有意义的学习,而机械的学习虽然在一定程度上也能达到掌握知识的目的,但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强化,所以我们认为这是一种低效的学习。

3、人体主义理论。

儿童的学习在相当程度上是受本能驱动的,他们对环境的诸多因素感到好奇,并渴望发现、渴望知识、渴望解决问题。因此,有效的作业,有助于儿童发现那些对他们个人来说是真实的挑战,从而促进他们全身心地去完成作业。

4、学习动机理论。

一切学习行为都是由动机引起的。学生除了产生以学习本身的需要这处,来自于学习内容的外部因素也是能有效激发学生主动学习的重要因素之一。由于数学学科知识的抽象性特点,相对于只机械的题海来说,把作业内容以问题、课题等形式寄寓在生动具体的生活情境中,更能引起学生自主有效地参与作业的完成。

5、多元智力理论。

哈佛大学霍华德加纳教授在《心智的结构》中把智力定义为:“在某种社会和文化环境的价值标准下,个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出某种产品所需要的能力。”由于学生智力表现形式的多样性和复杂性,就要求教学要成为一种“对症下药”的因材施教的活动。研究型课程打破了教材作为教学的唯一载体,使教学的过程更多元化,具有综合性,从而使每个学生都有发挥自己长处的机会,也促进了学生间的合作而不单纯是竞争的关系。由于不同的智力领域使用不同的符号系统并有着独特的发展过程,因此教师的教学方法和手段应该根据不同的教学内容而有所不同,对不同学生的不同智力特点、学习类型和发展方向也要有相应的针对性的指导。由于探究讨论式教学中小组活动的形式,学生们有着不同的分工和自己的选择,老师在交流和指导的过程中就会有更具体的建议,更多元的评价标准,学生也就有了更多的发展和成功机会。

6、《数学课程标准》理念。

“关注学生发展”是新课程的核心理念,课程标准强调构建“知识与技能”、

“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的新课程目标体系,倡导自主、探究和合作等新的方式,鼓励学生在活动中完成作业,强调教学中的“民主、交流、互动、对话”。强调“经历与体验”,重视“过程与方法”,提倡作业开放性,努力把探索性作业变成实现以创新精神和实践能力为重点的素质教育。

(四)、概念界定

(1)、“作业”的内涵:简单地说:“作业”是为了巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习。它是学生主动学习的一种方式,是学生以某一主题或某一领域的问题为主线进行的一种探究工作或活动,是学生对事物的不知,经过运用已有知识和经验,对材料的不断观察、筹划和思考,寻找合适的工具,像科学家那样自行探究达到认知的过程。

(2)、有效性:指有效果,有功用,有使用价值,指以较小的劳动量获得较大的劳动效果。

(五)、研究目标

总目标:提高小学数学作业的有效性策略研究。

分目标:

1、从精心设计作业,改革批改作业的方法,对学生作业的有效评价策略等各个环节摸索到提高作业有效性的方法。

2、通过研究,减轻教师、学生的教学负担,催化教师快乐的工作、学生快乐成长。

3、为今后其它课题的实验和研究积累经验。

(六)、研究内容

1、作业的设计要遵循的原则。

2、作业批改的方式。

3、作业的评价方案。

二、研究方法

(一)、研究步骤

从2010年12月至2014年12月,分三个阶段实施。

1、准备阶段(2010年12月—2011年6月)

(1)、成立课题研究小组,进行分工,明确职责。

(2)、学习相关理论,了解国内外最新的有效作业的动态。

(3)、制定撰写课题研究实施方案。

2、实施阶段(2011年7月—2014年6月)

(1)、依据研究方案,启动课题研究。

(2)、参与教师进行相关理论学习研讨。

(3)、展开学生、家长、教师问卷调查,收集、统计问卷结果。

(4)、对汇总的材料进行研究和分析。

(5)、进行阶段总结。

3、总结阶段(2014年7月—2014年12月)

(1)、整理研究活动材料。

(2)、撰写研究报告。

(二)、研究方法

1、文献研究法:查阅国内外有效教学数据,参考或应用相关成果,进行分析研究,寻求理论和实践创新与突破。从多角度开展研究,借鉴已有成果的经验,把握研究趋势。广泛利用报刊、杂志、网络收集与本课题相关的文献数据,学习研

究相关的教育教学理论和先进的教改经验。

2、调查法:认真分析现状,进行对比研究,确定方案。通过调查访谈,多角度多视点地了解受训学生在实验前后观念、行为、技能、品德等方面素养的转变,从中总结出有效学习的模式特点等。通过问卷、谈话等形式,了解状况,了解学习方式的选择倾向等。

3、行动研究法:行动者用科学的方法为解决自己实践中的问题而进行研究,其主要环节包括计划、行动、考察、反思和调整,同时进行课件制作、积累和配套工作。进行案例分析,不断摸索,实践检验,不断完善。

4、经验总结法:通过对实践活动中的具体情况进行归纳与分析,使之系统化、理论化,上升为经验并进行推广,找出不足之处,制定有效改进的措施。

5、定期交流评估法:课题组成员经常“会诊”,总结经验,调整方案,同时进行阶段性评估。

(三)、研究策略

1、致力于建构理论和有意义学习的运用与发展。这两种理论博大精深,我们的首选策略是通过学习来提高教育教学的自觉性,开展理论指导下的有效性作业的研究实践,通过研究实践丰富两种理论的内容。正确的教育思想指导下的实践才是深入的实践,没有理论支撑的实践是难以得真效的,肤浅的。

2、数学素养的整体和谐发展。数学作业改革不能离开了数学教学整体改革来进行,提高数学作业有效性是学生数学能力的综合表现,我们在进行数学作业有效性研究中,与数学教学整体改革相结合。

3、追求共性与个性的统一。从教师与学生两个层面达到共性与个性的统一。全体教师协同研究,为完成作业有效性研究工作而努力,又要根据自身条件,保持研究个性,寻找能发挥自己所长的又能体现学校作业共性的模式。从学生的层面上说,既要加强学生的作业能力,又要实现在完成作业中的个性发展,做到“保底不封顶”。

4、开展作业有效性规律的探索。重视规律的探索,从实践中得到经验,从经验中研究规律,规律即科学,寻找大面积提高作业有效性的规律与方法。在开展作业有效性规律探索中,注意继承传统、借鉴他人与创新,吸取传统作业设计的精髓,认真总结作业有效性经验,在探索中学会反思,学会从建构理论和有意义学习理论高度反思一些现象,创造出符合本校实际的教学经验。

(四)、加强理论学习研究

为了更好的开展提高数学作业有效性的研究,使课题研究有实效性和针对性,我们课题组成员学习了《心智的结构》、《教学论新编》等理论书籍;补习了建构主义理论、有意义学习理论、人体主义理论、多元智力理论、学习动机理论等理论知识;复习了《数学新课程标准》、《走进新课程》、《新课程标准解读》等相关的新课程改革材料;又借鉴学习了淅川县二小、内乡桃溪小学、内乡赤眉蓝田小学等多所学校的作业内容,对提高数学作业有效性进行了认真细致的研究和研讨。这些教育理论和教育实践经验的学习和研讨为我校的研究提供了很好的理论支撑,为顺利开展提高作业有效性研究奠定了坚实的理论基础。

(五)、开展问卷调查(前测)

课题确定后,2011年秋,课题组在学校教师、学生和学生家长中,针对前期的作业情况和存在的现象进行了深入的调查,对全校3~6年级学生、家长及教师,进行随机抽样调查。共发放学生问卷134张,回收134张,总回收率为100%;发放家长问卷100张,回收问卷97张,总回收率为97%;发放教师问卷

136张,回收136张,总回收率为100%。在老师、家长、学生的心目中,数学作业是什么呢?他们怎样对待数学作业?

学生问卷:

问卷一(数学作业的布置情况):

请同学们根据自己的实际情况填写问卷,你提供的所有信息会对我们的课题提供很大的帮助。衷心感谢你给予的帮助!祝同学们学习进步,开心快乐!

1、老师经常布置数学作业吗?

A 每天B经常 C偶尔

2、你认为数学作业的题目多吗?

A多(较多) B适中C少

3、你认为数学作业难吗?

A难(较难) B适中C容易

4、你的数学作业是谁布置的?

A老师 B家长 C自己

问卷二(完成数学作业情况):

请同学们根据自己的实际情况填写问卷,你提供的所有信息会对我们的课题提供很大的帮助。衷心感谢你给予的帮助!祝同学们学习进步,开心快乐!

1、你每天做数学作业(课堂数学作业和课外数学作业)大约用多少时间?

A 10~30分钟

B 30~50分钟

C 60分钟以上

2、遇到数学作业不会做时,你选择?

A放弃B求助C抄袭

3、完成数学作业后,谁检查?

A不检查B家长 C自己

问卷三(数学作业的批改):

请同学们根据自己的实际情况填写问卷,你提供的所有信息会对我们的课题提供很大的帮助。衷心感谢你给予的帮助!祝同学们学习进步,开心快乐!

1、你的数学作业是谁批改的

A老师 B家长C同学或自己

2、你的数学作业是怎样批改的

A打对号错号 B打分数C打对号错号结合评语

3、你对老师的批改满意吗?

A满意 B 基本满意 C不满意

问卷四(对数学作业的情感态度):

请同学们根据自己的实际情况填写问卷,你提供的所有信息会对我们的课题提供很大的帮助。衷心感谢你给予的帮助!祝同学们学习进步,开心快乐!

1、你认为数学作业重要吗?

A重要B不重要C没感觉

2、你做数学作业时感到快乐吗?

A快乐B不快乐C没感觉

3、你喜欢哪种类型的数学作业?(最讨厌数学作业请画O,最喜欢哪种数学作业请画△)

计算()应用题()试卷()预习记录()课外调查()数学摘抄()手抄报()数学游戏()小制作()数学日记()家长问卷:

请您根据自己的实际情况填写问卷,您提供的所有信息会对我们的课题提供很大的帮助。衷心感谢您给予的帮助!祝您家庭幸福!孩子学习进步!

1、您的文化程度:

初中()高中()大学()

2、您最关心孩子哪一方面:

学习成绩()作业()其他()

3、你是否经常督促孩子完成数学作业?

A经常B偶尔 C从不

4、当孩子完成数学作业时,你帮他检查吗?

A经常B偶尔 C从不

5、发现孩子不写作业后,您的做法:

A帮助分析原因,制定措施() B训斥一顿() C不闻不问()6、你认为孩子的数学作业量多吗?

A多(较多) B适中C少(较少)

7、你的孩子每天回家完成数学作业需多少时间?

A 10~30分钟

B 40~50分钟

C 60分钟以上

8、除了老师布置的数学作业外,你还给孩子布置数学作业吗?

A经常B偶尔 C从不

9、你对孩子完成数学作业的态度满意吗?

A满意B过得去C不满意

10、你认为给孩子布置数学作业重要吗?

A重要B不重要C说不清

11、您对不知家庭家庭作业有什么好的建议?

教师问卷:

请您根据自己的实际工作情况填写问卷,您提供的所有信息会对我们的课题提供很大的帮助。衷心感谢您给予的帮助!祝您工作顺利!

1、您经常按教学目标精心设计作业? A、经常 B、偶尔 C、没有

2、平时布置作业的根椐:A、完成教学任务;B、学生学习需要;C、应付考试需要

3、您认为现在布置的作业量: A、太多; B、适宜; C、太少

4、您布置作业时考虑到不同学生的实际情况? A、是; B、否;C、不清楚

5、您布置作业的主要形式?A、自主开放; B、必选题; C、必选题、自选相结合

6、您平时给学生布置的作业类型有: A、书面作业 B、口头作业 C、操作与实践作业

7、您平时留给学生的作业内容为: A、教材上的 B、练习册上的 C、自己设计

8、您平时对学生的作业要求: A、要求一致 B、不同的学生提出不同的要求 C、无所谓

9、你认为作业减半,会影响成绩吗?A、不影响 B、影响很大 C、影响不大

10、您平时如何批改作业 A、全部由老师统一批改 B、部分由学生互相批改

C、以上都有

11、您平时处理学生作业的方式 A、集体订正 B、个别面批

C、批改后发下去让学生订正

12、您认为当前的作业状况有必要改革吗? A、有必要; B、无所谓; C、没必要

13、您认为什么样的作业学生会比较喜欢?(可以多选,也可以补充)()

A、图片式

B、游戏式

C、表格式

D、文字式

E、计算

F、其他

14、您如何处置迟交、不交或抄袭作业的学生?

三、结果与分析

(一)、问卷调查结果

1、学生调查结果

学生问卷一(数学作业的布置情况)的调查结果:

从以上数据可以看出,老师是作业布置的主体,多数学生认为教师的数学作业量大且难,因此,对大多数学生带来一定的困惑。

学生问卷二(完成数学作业情况)的调查结果:

从以上结果可以看出,学生完成数学作业的态度和习惯并不好。特别是遇到数学作业不会或完成家庭作业的后的检查上并不乐观。

学生问卷三(数学作业的批改)的调查结果:

以上数据可以看出,老师是批改数学作业的主角,同伴互批是不起眼的“配角”,因此,说明老师批改作业的方式还存在不足,这种批改方式还需要进一步完善。

学生问卷四(对数学作业的情感态度)的调查结果:

学生喜欢类型和不喜欢类型作业人数统计图

计算预习记录手抄报数学日记

在喜欢类型的数学作业中,计算21人,应用题79人,试卷66人,预习记录65人,课外调查130人,数学摘抄70人,手抄报51人,数学游戏133人,小制作125人,数学日记52人;在不喜欢类型的数学作业中,计算113人,应用题55人,试卷68人,预习记录69人,课外调查4人,数学摘抄64人,手抄报83人,数学游戏1人,小制作9人,数学日记82人。

以上数据说明,对数学作业的重要性有初步的认识,但传统型数学作业没能给学生以积极的情感体验。同时,数据显示学生不喜欢的作业有应用题、计算题、试卷、预习、数学摘抄。他们喜欢课外调查、数学游戏、小制作等有开放性、自主性的数学作业。

2、家长问卷调查结果

家长的问卷的调查结果:

从图中,我们可以看出,很多家长对孩子的教育缺乏关心、帮助,把教育的责任全部推到教师身上。他们只重视孩子作业完成的数量,忽视质量的把关,把分数看得过重,忽视对孩子学习习惯的培养。

3、教师问卷调查结果

教师的问卷的调查结果:

信号与系统课程设计报告

信号与系统课程设计报告 实验题目:信号的运算与处理 内容简介: 设计一个信号,对其进行信号运算和处理,利用Matlab仿真。 课设方式: 利用电子技术、电路理论和信号与系统的知识学习验证信号的运算和处理,如延时、相加、微分、抽样等。自已设计信号及运算方式,并利用Matlab仿真。 分析计算结果。 课程设计要求: 独立完成; 完成信号设计(任意信号均可)及其某种运算(任意运算均可,也可多做几种,或做组合运算)的验证; 学会利用Matlab仿真;提交课程设计报告。 例如: 设计一个信号为f(t)=3sin2t 对其做微分运算得到f/(t) , 用MATLAB 编程实现计算过程,画出f(t)和f/(t)

本次课程设计本人选的信号运算是: 设计一个信号为y1=y(x)=sin2x,对其作微分运算得到dy1,用MATLAB对其实现运算过程,后画出y1,dy1,y1+dy1的图像 实验步骤(操作过程) 1、 首先打开MATLAB软件,在其命令窗口直接输入以下程序,对y(x)进 行微分运算。得到dy1 clear >> syms x y1; >> y1=sin(2*x); >> dy1=diff(y1,'x') dy1 =2*cos(2*x) 运算过程如下图所示: 2、 接着便是对其进行验证,点击fire,新建一个文件,输入以下程序(绘制出y1=sin2x, dy1=2cos2x, 以及y1+ dy1=sin2x+2cos2x。的波形)

3、保存文件,后缀名为.m,随后按F5执行输出输出图形。实验结果如下图所示 、

结果分析 如图所示绿色波形为y1=sin2x,蓝色为dy1=2cos2x,红色波形为y1+dy1。仿真结果与运算结果一致。 实验心得体会(调试过程) 总的来说,这次课程设计难度并不是太高,而我选取的正玄信号也是较为简单常用的一种函数,对其进行微分运算之后,得到了余弦函数,其仿真结果波形也如上所示,与预期一致。在设计过程中,还是出现了几个小问题的,一个是变量的定义,之前没有定义x,直接取范围结果出错了,还有一个是注意各种函数的调用以及运算格式,还是希望能在之后再接再厉,掌握好matlab软件!(附上调试过程图片) 左边为文件、历史窗口,底下是命令窗口,最右下角为实验仿真波形,中间为运算程序,绘图画图程序。

课题研究结题报告范文 (2)

篇一:课题结题报告的格式要求范文 课题结题报告的格式要求范文 课题结题报告格式要求:1、课题结题报告背景及立项 (800~1000字左右) 2、课题结题报告简介 (500字左右) 3、课题结题报告主持人及课题结题报告实验学校 建议包含以下部分: 领导小组成员 实验校 起止时间 4、课题结题报告的理论依据 (500~800字左右) 建议包含以下部分: 理论依据 课题结题报告研究目的与意义 5、课题结题报告理论研究和探索 (5000~8000字左右) 6、课题结题报告研究的主要阶段成果 (500~800字左右) 7、课题结题报告终结成果目录 8、参考文献 课题结题报告组成部分:1、报告标题:课题名称+结题报告 2、作者署名:单位+姓名(负责人或负责人和撰写人),署在标题的下面。 3、内容提要:主要观点、内容。超过4000字的就要写内容摘要。 4、问题提出:意义(重要性和必要性,是对研究方案中的研究意义部分的深化)、理论依据、前人研究综述(包括研究方案中前人研究综述以及立项后又看到过的同类课题研究成果)。 5、研究过程:简单介绍研究经过、方法、步骤。方案中的研究过程是一种假设,而结题报告中的研究过程是实际做的。 6、结果分析:摆事实,讲道理,对研究内容进行分析。这块是结题报告的主体部分,应按原来设计的内容,分几个部分把自己已做的工作加以描述分析出来。这些事情做后得到什么启发,得出什么规律性的东西,可以有数据分析、案例分析等。 7、成效分析:研究所取得的成绩、效果的分析。成绩与效果的分析最好是对比分析,通过前测、中测、后测得到三组数据,最能反映表面出成效。也可以通过具体案例的描述看出效果,如某个学生行为的变化,研究之前什么样的行为,通过一年的干预发生了怎样的变化,把他们的行为描述出来。 8、问题思考:研究的特点,今后努力的方向。充分肯定自己课题研究成果的基础上,看看还存在什么问题。 9、参考文献:引用(注释),参考他人的成果。注释,即原滋原味地引用别人的成果的,要注出谁的文章,哪一年,哪一篇文章,第几页。参考文献则附在后面。(注释的方法和参考文献的注入格式附后) 10、附录:不便列入正文的原始材料等。如一些原始材料,包括调查问卷,一些统计过的数据,一些典型的案例,一些照片等材料。 课题结题报告范文一篇:《中考作文升格途径的探索》课题研究结题报告论文

学困生个案结题报告

目前,“活的真累”“活的郁闷”成为了中学生口头语,这说明心理问题已成为学校教育迫在眉睫的问题,而由于自身或外界的原因所引起的学习困难学生(下称学困生),他们的心理压力更为严重。研究这部分学生的教育措施,无论对学生本身成长,还是对一个家庭的幸福,甚至对社会稳定都有极其重要的意义。 一、问题的提出背景 1、面向全体是素质教育的要求 实施素质教育是实现科教兴国,培养现代化建设人才的战略举措,是基础教育领域的一场深刻变革。面向全体学生,促进学生全面发展是素质教育的基本要求。因此,重视“学困生”的转化工作,尤其从心理角度出发,采取恰当的教育对策,建立融洽的师生关系,关爱他们的成长幸福,关注他们的生活尊严,使学困生“通过心理健康教育,帮助学生认识自己、悦纳自己……学会控制和调节自己,能够克服心理困扰;培养乐观进取、自信自律、负责守信、友善合群……的健全人格及社会适应能力①”,既是学校教育研究的必要工作,又是素质教育的必然要求。 2、学困生转化是学校教育的长期课题

什么是学困生?“学习困难”,也称为“学习无能”或“学业不良”,“特殊学习缺陷”或“学习障碍”等,它最早是由美国特殊教育专家柯克1963年提出的。学习困难学生是指智力正常而无明显缺陷的学生,由于心理素质和环境方面的原因,使学习能力的获得或发展产生障碍,学业成绩明显落后于正常学生,表现出经常性的学业成绩不良。 学困生形成的原因十分复杂,他们如同患了严重疾病的病人,“病去如抽丝”,决不是轻易就能根除的。他们的转化工作在学校教育中是一个重点,更是一个难点,采取什么样的方法和策略,是教育工作者长期探索和研究的课题。为此,对这些学习困难学生,我们要充分、深刻地认识和理解,以便有效地改善他们的学业不良状况,促使他们认知、情感和行为诸方面的健康发展。 3、中学生心理问题受到关注 进入中学时代,学生自我意识明显增强,思维敏捷,肯动脑筋,富于想象,善于思考,容易接受新事物。但是,面对纷繁复杂的外部世界,相当比例的中学生感到无所适从,看问题易带片面性、表面性,感情容易冲动,产生不实际的幻想。他们容易受到不良环境与文化的影响,一旦遇到外界的刺激和诱惑,加上教育工作未能跟上,常常表现出偏激的心态甚至发生越轨行为。根据中学

如何撰写科研课题结题报告

如何撰写科研课题结题报告 一、结题报告的类型及主要结构 结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体。它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述,是课题研究所有材料中最主要的材料,也是科研课题结题验收的主要依据。 一篇规范、合格的结题报告,需要回答好3个问题:一是“为什么要选择这项课题进行研究?”即这项课题是在怎样的背景下提出来的,研究这项课题有什么理论意义和现实意义。二是“这项课题是怎样进行研究的?”要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤,讲清研究的主要过程。三是“课题研究取得哪些研究成果?” 一份规范的应用性研究课题结题报告,其基本结构大致包括以下10个部分(也可分为8个部分): 1、课题提出的背景; 2、课题研究的意义(包括理论意义和现实意义,这个部分也可以合并归入“课题提出的背景”部分); 这两个部分着重回答上面提出的第一个问题“为什么要选择这项课题进行研究?” 3、课题研究的理论依据; 4、课题研究的目标; 5、课题研究的主要内容; 6、课题研究的方法; 7、课题研究的步骤; 8、课题研究的主要过程; 从第3部分到第8部分,回答的是上面提出的第二个问题“这项课题是怎样进行研究的?” 结题报告的这8个部分,除了第8部分外,从第1到第7部分在填报课题立项申报表、在制定课题研究方案、在开题报告中,都有要求,内容基本相同。到了撰写结题报告时,只须照抄或作适当修改就可以了。而第8部分,则需要通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。有时候,第7、8两个部分也可以合并写。

9、课题研究成果; 这个部分是回答上面提出的第三个问题“课题研究取得哪些研究成果?” 10、课题研究存在的主要问题及今后的设想。 实验性研究课题结题报告的结构,基本上与应用性研究课题结题报告相同。它们之间的差别在3个地方: 1、研究报告中的第3部分“课题研究目标”,在实验报告中应改为“实验假设”。 2、研究报告中的第9部分“课题研究成果”,在实验报告中应改为“实验结果与分析”。 3、研究报告中其他部分的标题中的“课题研究”,应改为“课题实验”。 [1][2][3][4]下一页 一、结题报告的类型及主要结构 结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体。它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述,是课题研究所有材料中最主要的材料,也是科研课题结题验收的主要依据。 一篇规范、合格的结题报告,需要回答好3个问题:一是“为什么要选择这项课题进行研究?”即这项课题是在怎样的背景下提出来的,研究这项课题有什么理论意义和现实意义。二是“这项课题是怎样进行研究的?”要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤,讲清研究的主要过程。三是“课题研究取得哪些研究成果?” 一份规范的应用性研究课题结题报告,其基本结构大致包括以下10个部分(也可分为8个部分): 1、课题提出的背景; 2、课题研究的意义(包括理论意义和现实意义,这个部分也可以合并归入“课题提出的背景”部分); 这两个部分着重回答上面提出的第一个问题“为什么要选择这项课题进行研究?”

信号与系统实验总结及心得体会

信号与系统实验总结及心得体会 2011211204 刘梦颉2011210960 信号与系统是电子信息类专业的一门重要的专业核心基础课程,该课程核心的基本概念、基本理论和分析方法都非常重要,而且系统性、理论性很强,是将学生从电路分析领域引入信号处理与传输领域的关键性课程,为此开设必要的实验对我们加强理解深入掌握基本理论和分析方法,以及对抽象的概念具体化有极大的好处,而且为后续专业课程的学习提供了理论和大量实验知识储备,对以后的学术科研和创新工作都是十分重要的。下面我将从实验总结、心得体会、意见与建议等三方面作以总结。 一.实验总结 本学期我们一共做了四次实验,分别为:信号的分类与观察、非正弦周期信号的频谱分析、信号的抽样与恢复(PAM)和模拟滤波器实验。 1.信号的分类与观察 主要目的是:观察常用信号的波形特点以及产生方法,学会用示波器对常用波形参数进行测量。主要内容是:利用实验箱中的S8模块分别产生正弦信号、指数信号和指数衰减正弦信号,并用示波器观察输出信号的波形,测量信号的各项参数,根据测量值计算信号的表达式,并且与理论值进行比较。 2.非正弦信号的频谱分析 主要目的是:掌握频谱仪的基本工作原理和正确使用方法,掌握非正弦周期信好的测试方法,理解非正弦周期信号频谱的离散性、谐波性欲收敛性。主要内

容是:通过频谱仪观察占空比为50%的方波脉冲的频谱,和占空比为20%的矩形波的频谱,并用坐标纸画图。 3.信号的抽样与恢复 主要目的是:验证抽样定理,观察了解PAM信号的形成过程。主要内容是:通过矩形脉冲对正弦信号进行抽样,再把它恢复还原过来,最后用还原后的图形与原图形进行对比,分析实验并总结。 4.模拟滤波器实验 主要目的是:了解RC无源和有源滤波器的种类、基本结构及其特性,比较无源和有源滤波器的滤波特性,比较不同阶数的滤波器的滤波效果。主要内容:利用点频法通过测试无源低通、高通、带通和有源带阻,以及有源带通滤波器的幅频特性,通过描点画图形象地把它们的特点表现出来。 通过对信号与实验课程的学习,我掌握了一些基本仪器的使用方法,DDS 信号源、实验箱、示波器、频谱仪等四种实验仪器。初步了解了对信号的测试与分析方法对以前在书本上看到的常见信号有了更加具体的认识,使得书本上的知识不再那么抽象。 DDS信号源,也就是函数发生器,可以产生固定波形,如正弦波、方波或三角波,频率和幅度可以调节。实验箱是很多个信号实验装置的集合,可谓集多种功能于一身,其中包括函数发生器、模拟滤波器、函数信号的产生与测量、信号的抽样与恢复等模块。示波器能把抽象的电信号转换成具体的图像,便于人们研究各种电现象的变化过程。利用示波器能观察各种不同的信号幅度随时间变化的波形曲线,还可以用它测试各种不同的电量,如电压、电流、频率、相位差、

学困生转化研究结题报告

阜宁县郭墅中心小学课题组 一、课题提出的主导思想: 积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国、培养现代化建设人才的战略举措,是基础教育领域的一场深刻变革。素质教育实际上是以提高中华民族素质为中心的国民教育,我们教育的对象是人,是一个个思想感情、兴趣爱好、学习习惯、学习基础各不相同的人。一个学校,一个班集体,如果只把注意力放在中生和优生的层面上出不了成绩,也不叫素质教育。所以我们更应该充分调动学困生积极参与教育教学活动,培养他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯,揭示学习规律,教给学习方法,发展他们的能力。 全面提高教育教学质量是农村小学目前面临的重要课题。如果教师忽视了学困生这一特殊群体,就谈不上教育教学质量的全面提高。学困生由于成绩较差,他们过多得到的是失败的苦涩,很少尝试到成功的喜悦。面对教师的漠然置之,家长的批评责骂,同学的冷嘲热讽,常处于被遗忘的角落。久而久之,他们对学习产生了厌恶,对实现自我价值失去信心。由此可见,转化学困生,培养他们的自信心,调动他们积极参与教育教学活动体会成功,与培养中、优学生同样重要,尤其是在当前学校全面推进素质教育的今天,重视对学困生的关爱和帮助,不让一个学困生掉队,唤醒学困生进取的意识,是当前教学中的一个重要课题。因此本课题具有重要的实践意义和理论意义。 二、课题研究研究的主要内容: (一)学困生的心理状况进行分析 (二)弄清学困生产生的原因: (1)对学习没有兴趣,不喜欢学习。 (2)学生基础差,跟不上班。 (3)学校和父母的教育方式不适当、不合理。 (4)不完整、不和睦的家庭环境以及不良的学校周边环境和社会环境。

(三)“学困生”的转化策略: 1.培养学困生学习的兴趣,激发“学困生”的学习欲望 2.创设条件,促其参与,为“学困生”提供展示的平台 3.加强“学困生”意志的培养,保持学习的愿望持久性 4.开展互帮互学的活动,座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境,充分发挥课后“小老师”的作用。 5.利用家长,让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。 6.发掘闪光点,多表扬少批评. 三、课题研究的对象和方法: 对象、我校三、四、五、六年级的学生 方法 :运用观察法、谈话法、教学实验法、经验总结法、个案分析法、对比法、跟踪调查法、榜样示范法等方法进行实验和研究。 四、研究成果 : 通过调查、观察、谈话等几个步骤的准备,我们确定了李佳彪、王新民等60名学生为研究对象,并进一步展开调查、统计、观察、访谈,找出造成学生学习困难的内部和外部原因。 (一)内部原因 1.学习目的不明确,缺乏上进心。大多数学困生自控能力差,上课不愿听讲,甚至违反纪律,不能坚持学习,作业照抄,平时贪玩,经不起诱惑,不能形成良好的学习习惯。 2.自卑心理严重,缺乏自信心。考试屡考屡败,长期处于班级的“底层”,内心深处一般都很自卑,缺乏学习信心,心理上敏感、脆弱、易形成挫折感,导致对学好语文缺乏自信心。 3.学习方法策略运用不当。学困生往往是课上听课,课后完成作业了事,没有形成课前预习、课后复习的习惯。遇到探索性问题时,经常不知所措,分析综合的能力较差。 4.依赖心理强。上课依赖老师,作业依赖同学,把语文学习的希望寄托在老师和同学的身上。

省级工业新产品项目结题材料模板

项目名称-XXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 鉴定材料 XXXXX有限公司 二零一X年X月

目录 一、鉴定大纲 二、备案通知书 三、工作总结报告 四、技术总结报告 五、项目研制技术标准 六、标准化审查报告 七、经济效益分析报告 八、投产条件报告 九、产品检测报告 十、用户使用报告 十一、自主知识产权实施情况报告十二、污染排放和能耗达标承诺书十三、科技查新报告 十四、项目涉及的专利证书 十五、质量体系认证证书 十六、浙江省技术中心文件 十七、承诺书

鉴定材料之一 项目名称-XXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 鉴定大纲 杭州市经济和信息化委员会 二零一X年X月

鉴定大纲 一、前言 XXXXX有限公司申报的浙江省级工业新产品开发项目--“XXXXXXXXX”,该XX产品的规格为XXXX。经过近几年的研究、开发、室内试验机试验、试生产等多个过程,现已试制完成。主要技术文件完备,生产设备、工艺、工装已经小批量验证,符合投入批量生产要求,并形成了年产50万的生产能力,产品已投放市场,产品各项性能指标经国家级实验室检测均达到国家产品标准、欧盟产品标准和美国安全标准,发展前景广阔。并经用户使用,反映良好。为此制定本鉴定大纲作为依据。 二、鉴定产品名称 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 三、项目承担单位:XXXXX有限公司 四、鉴定依据和条件 (一)依据: 1、《浙江经信委关于进一步加强浙江省工业新产品(新技术)管理工作的通知》浙经信技术﹝201X﹞XXX号。 2、备案文件:浙江省经信委《浙江省省级工业新产品开发项目备案确认通知书》浙经信技术【201X】XX号,编号XXXXXXXX。 3、产品标准和试验方法:GB/T-XXXX《XXXX》、GB/TXXXX

项目结题报告书范文

项目结题报告书范文 篇一:科研项目结题报告的基本格式和要求 科研项目结题报告的基本格式和要求(之一) 一、项目背景及立项(800~1000字左右) 二、项目简介(500字左右) 三、项目的理论依据、研究目的与意义(500~800字左右) 五、项目理论研究和探索(5000~8000字左右) 六、项目研究的主要阶段成果(XX~5000字左右) 七、项目终结成果目录 八、参考文献 科研项目结题报告的基本格式和要求(之二) 1、报告标题:项目名称+结题报告 2、作者署名:单位+姓名(项目负责人或项目负责人和撰写人),署在标题的下面。 3、内容摘要:主要观点、内容。 4、问题提出:意义(重要性和必要性,是对研究方案中的研究意义部分的深化)、理论依据、前人研究综述(包括研究方案中前人研究综述以及立项后又看到过的同类课题研究成果)。 5、研究过程:简单介绍研究经过、方法、步骤。方案中的研究过程是一种假设,而结题报告中的研究过程是实际

做的。 6、结果分析:摆事实,讲道理,对研究内容进行分析。结果分析是结题报告的主体部分,应按原来设计的内容,分几个部分把自己已做的工作加以描述分析出来。这些事情做后得到什么启发,得出什么规律性的东西,可以有数据分析、案例分析等。若在文中恰当运用图表,可以简捷明了地表述研究的主要结果。图表可以对研究过程中一些零乱的原始数据进行初步加工整理,从而直观地反映数据的某些规律和特征,显示事物发展规律、变化趋势及分布状况。常用的表格有分类表、频数频率分布表、累积频率分布表等。使用表格一般都要进行显著性检验,如卡方检验。有时为了更直观地表达研究结果,可以用统计图像,如条形图、圆形图、线状图等。在论文中若运用量表和常模,必须标出名称,并简述使用方法。 7、成效分析:研究所取得的成绩、效果的分析。成绩与效果的分析最好是对比分析,通过前测、中测、后测得到三组数据,最能反映出成效。也可以通过具体案例的描述看出效果,如某个学生行为的变化,研究之前什么样的行为,通过一年的干预发生了怎样的变化,把他们的行为描述出来。 8、问题思考:研究的特点,今后努力的方向。充分肯定自己课题研究成果的基础上,看看还存在什么问题。 9、参考文献:引用参考他人的成果。要注意参考文献

信号与系统学习指导

信号与系统学习指导 第一章信号与系统 本章主要讨论了信号的定义与分类,系统的定义与分类。对信号以及系统的特性 都作了详细的阐述。此外,对信号与系统之间的相互关系也作了简要的叙述。 重点与难点 一、信号的描述与运算 1.信号的分类 2.信号的运算(难点是对信号进行平移、反转和尺度变换的综合运算) 3.冲激函数和阶跃函数 4.单位样值序列和阶跃序列 二、系统的描述与性质 1.系统的分类 2.线性、时不变、因果系统的定义及判别方法 3.用仿真框图表示系统或由框图写出该系统方程 本章习题:1-1,1-2(双),1-3,1-4,1-5,1-8,1-10,1-18,1-21,1-22,1-29,1-30。 第二章连续系统的时域分析 本章重点研究线性时不变(LTI) 连续系统的时域分析方法.在用经典法求解微分方程的基础上,讨论零输入响应与零状态响应求解,引入系统的冲激响应后, 零状态响应等于冲激响应与激励响应的卷积积分.信号的卷积是得到系统零状态响应的核心运算,也充分表现了信号通过系统是如何产生输出响应的过程.信号的卷积包括了信号翻转、平移、乘积、再积分四个过程,信号的卷积有许多重要的特性,且每个特性都有其物理意义.信号卷积的计算根据卷积信号的特点可以有多种方法,各种方法各有特色.系统的完全响应根据不同的角度可以分解为零输入响应与零状态响应,强制响应与固有响应,暂态响应与稳态响应。各响应都有明确的物理意义,它们之间既有联系又有区别。 重点与难点 一LTI连续系统的响应 1.微分方程的建立与经典解法 2.初始值的定义和求法(难点) 3.零输入响应与零状态响应以及完全响应 二、冲激响应与阶跃响应 1.冲激响应的定义和求法 2.阶跃响应定义和求法及与冲激响应的关系 三、卷积积分 1.零状态响应等于冲激响应与激励响应的卷积积分 2.卷积积分的各种运算与性质

小学数学六年级学困生的成因及对策研究结题报告

小学数学六年级学困生的成因及对策研究 结题报告 市第三小学凤明 一、课题研究问题的界定 1、本课题涉及的“数学学困生"指智力正常,但由于种种原因,对数学学习感到困难,成绩暂时落后的高段学生。 2、小学数学高段学困生成因:任何事物的存在都是外因互相作用的结果。不同地区,不同学校的学困生成因也各有不同。只有找到本校数学高段学困生形成的因和外因才能对他们对症下药。 3、转化学困生的对策研究:探索出对小学数学高段学困生转化的有效策略。 二、课题研究的起因 “学困生”问题是每个班级普遍存在的问题,一般认为这类学生大约占全部学龄儿童的8%—10%,如此庞大的一个群体,吸引了越来越多的学者的目光,因此,对“学困生”的研究也在逐步深入。就我校来说,学生大多来自普通家庭,有经商、打工、生活困难、家庭离异等较为复杂的家庭环境,相当一部分家长由于忙于生计而无暇顾及孩子的学习,也有部分家长思想不重视,再加上周边环境的影响,学生在学习习惯、学习方法以及学习动机等方面存在问题,学习效果不理想,学业滞后,从而出现厌学、畏学情绪。学困生的大量存在,一直制约着学校教学质量的提高,研究高段学困生的成因及对策,是提高学校办学质量的重要手段,所以研究学困生的成因与对策显得更为迫切。 三、课题研究的目标 通过对本课题的研究,总结出小学数学高段学困生形成的因和外因,探索出对小学数学高段学困生转化的有效策略。培养他们学习数学的兴趣,使他们养成良好的数学学习习惯,提高他们的逻辑思维能力、计算能力。总之,使他们达到课程标准的最低要求。 四、课题研究的理论依据及研究意义 1、建构主义理论 建构主义认为:学生的学习不是被动接受而是一个积极、主动的建构过程。它强调以学习者为中心,基于学习者的背景知识与先前经验建构新知,它倡导充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,注重学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的有效构建。同时尊重学生的个体差异,注重互动的学习方式。 2、多元智力理论 加德纳认为:人类存在八种智能,即语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体智能、空间智能、人际关系智能、自我认知智能与自然观察者智能。这八种智能只是组合和发挥程度不同,每一个学生都有自己的优势智力领域,有自己的学习类型和方法。他认为教育应该激发每一个人潜在的智能,给每个人以多样化

课题结题材料基本要求

课题结题材料基本要求 一、结题材料的组成 第一部分、(立项卷)基础性材料 1、申请书; 2、任务下达书; 3、责任书; 4、原始方案; 5、开题报告(含开题会记录); 6、人员变更申请; 第二部分、(过程卷)过程性材料 1、总体计划、阶段计划 (每个计划中必须附课题研究人员名单、必须写清起始时间); 2、终结性总结;阶段性总结; (每个总结正文后必须附当前参与课题研究人员名单、标明完成时间); 3、开展相关活动记录 (1)、包括活动的全过程材料:每项活动均应有活动设计方案、活动过程记录、活动后的总结和反思等。 (2)、课题组相关会议记录(包括方案修改、调整的记录);

(3)、实验所编制的前测与后测试卷、调查表及相应的分析反馈结果 (含对相关数据统计与分析); 4、佐证性材料 (1)、实验教师的自然情况; (2)、与实验教师相关的其它佐证材料(如教案、案例、反思记录等); (3)、实验学生的自然情况(包括对学生相关情况的分析); (4)、学生获得的成果证书; (5)、学生其它的相关材料; 5、其它材料; 第三部分、(成果卷)结论性材料 1、研究报告(一式两份); 2、编写的教材和公开发表的论著; 3、经验总结; 4、调查报告; 5、教改方案; 6、教师个人获得的成果证书; 第四部分、(结题卷) 《课题结题验收表》一式三份

二、关于《课题结题验收表》中相关内容填写说明 (一)、《课题结题验收表》 课题结题时,课题实施单位(课题负责人)必须填写《课题结题验收表》(一式三份),并且在每份封面和“课题所在单位对课题的评价”栏内填写本单位意见后再加盖单位公章。 (二)、关于对课题验收页内容填写相关说明 提交的验收材料目录: 主件一般包括: 1、申请书复印件; 2、任务下达书复印件; 3、责任书复印件; 4、原始方案; 5、开题报告(含开题会议记录) 6、研究报告(一式叁份); 7、实验人员变更申请(一式叁份) 附件一般包括: 1、阶段计划; 2、阶段总结; 3、课题研究活动记录; 4、课题研究获得的阶段成果; 5、学生获得的相关成果;

《课题结题报告范文》

《课题结题报告范文》文章正文: 对于一个科研课题来说,撰写结题报告是课题研究的最后一个程序。 结题报告如何撰写呢?尽管研究方法各有不同,具体的撰写因而也各有所异,但是,从其基本的格式来说,它们还是有一定的规律可循的。就其结构而言,教育研究报告的一般结构是: 1。研究报告的题目 研究报告的题目就是课题的研究报告。如“小学三年级数学思维能力训练报告”;“‘成功教育’实验报告”;“‘和谐教育实验'阶段性成果研究报告”;“‘初中语文教学思维训练’实验报告”;“利用电教媒体优化课堂结构,促进教学目标的实现初中课堂教学tet模式实验报告”等等。一般在题目下面都应该写清楚课题研究组或课题研究报告撰写人姓名。 2。研究问题的提出 问题的提出实际上就是研究报告的开头部分,有如“引言”的功能。这部分主要内容是写清楚这一课题的研究目的、研究背景、价值和意义,以及这一课题目前在国内外研究的主要成果、现状,研究这一课题预计所要解决的问题以及研究理论框架。在这一部分还要分析清楚研究假设是什么,假设用语是否明确、是否具有可检验性,对课题假设要进行充分的论证,当然可以参考课题立项申请报告中的有关内容。 3。课题研究的方法 在这一部分主要写明进行这一课题研究所选用的方法。包括: (1)根据课题的特点,选用何种研究方法。 (2)研究对象(即样本)的取样方法、数量(即容量)、条件(即研究前所具备的水平)。要求取样方法科学,样本容量合适且具有代表性。 (3)根据所选用的研究方法确定研究设计。 (4)明确操作定义。即对课题研究中所涉及的相关概念给出明确的定义或解释,使研究更具有可操作性。 (5)对研究的变量给出明确、具体的测量方法和统计检验方法。 (6)对课题研究的无关变量给出控制方法。 (7)课题的具体实施程序。即研究时间和步骤。 4。研究的结果

《学困生转化研究》结题报告【内容详细】

《学困生转化研究》结题报告 阜宁县郭墅中心小学课题组 一、课题提出的主导思想: 积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国、培养现代化建设人才的战略举措,是基础教育领域的一场深刻变革。素质教育实际上是以提高中华民族素质为中心的国民教育,我们教育的对象是人,是一个个思想感情、兴趣爱好、学习习惯、学习基础各不相同的人。一个学校,一个班集体,如果只把注意力放在中生和优生的层面上出不了成绩,也不叫素质教育。所以我们更应该充分调动学困生积极参与教育教学活动,培养他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯,揭示学习规律,教给学习方法,发展他们的能力。 全面提高教育教学质量是农村小学目前面临的重要课题。如果教师忽视了学困生这一特殊群体,就谈不上教育教学质量的全面提高。学困生由于成绩较差,他们过多得到的是失败的苦涩,很少尝试到成功的喜悦。面对教师的漠然置之,家长的批评责骂,同学的冷嘲热讽,常处于被遗忘的角落。久而久之,他们对学习产生了厌恶,对实现自我价值失去信心。由此可见,转化学困生,培养他们的自信心,调动他们积极参与教育教学活动体会成功,与培养中、优学生同样重要,尤其是在当前学校全面推进素质教育的今天,重视对学困生的关爱和帮助,不让一个学困生掉队,唤醒学困生进取的意识,是当前教学中的一个重要课题。因此本课题具有重要的实践意义和理论意义。二、课题研究研究的主要内容: (一)学困生的心理状况进行分析 (二)弄清学困生产生的原因: (1)对学习没有兴趣,不喜欢学习。 (2)学生基础差,跟不上班。 (3)学校和父母的教育方式不适当、不合理。

(4)不完整、不和睦的家庭环境以及不良的学校周边环境和社会环境。 (三)“学困生”的转化策略: 1.培养学困生学习的兴趣,激发“学困生”的学习欲望 2.创设条件,促其参与,为“学困生”提供展示的平台 3.加强“学困生”意志的培养,保持学习的愿望持久性 4.开展互帮互学的活动,座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境,充分发挥课后“小老师”的作用。 5.利用家长,让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。 6.发掘闪光点,多表扬少批评. 三、课题研究的对象和方法: 对象、我校三、四、五、六年级的学生 方法:运用观察法、谈话法、教学实验法、经验总结法、个案分析法、对比法、跟踪调查法、榜样示范法等方法进行实验和研究。四、研究成果: 通过调查、观察、谈话等几个步骤的准备,我们确定了李佳彪、王新民等60名学生为研究对象,并进一步展开调查、统计、观察、访谈,找出造成学生学习困难的内部和外部原因。 (一)内部原因 1.学习目的不明确,缺乏上进心。大多数学困生自控能力差,上课不愿听讲,甚至违反纪律,不能坚持学习,作业照抄,平时贪玩,经不起诱惑,不能形成良好的学习习惯。 2.自卑心理严重,缺乏自信心。考试屡考屡败,长期处于班级的“底层”,内心深处一般都很自卑,缺乏学习信心,心理上敏感、脆弱、易形成挫折感,导致对学好语文缺乏自信心。 3.学习方法策略运用不当。学困生往往是课上听课,课后完成作业了事,没有形成课前预习、课后复习的习惯。遇到探索性问题时,

课题结题报告重要材料

淮海戏代表着的地方文化特色,它反映着民众的现实生活。20世纪70年代末到80年代末是淮海戏活跃和辉煌时期,自20世纪90年代伊始,由于电视网络现代等现代媒体的普及,以及外来文化的踊跃冲击,民众对淮海戏的兴致逐渐淡化,特别是在年轻一代中的表现尤为突出。目前,淮海戏已被列入国家级非物质文化遗产保护项目,这对抢救和保护承载着地区丰富的历史文化内涵的淮海戏,具有重要的科学价值和艺术价值。改革开放30多年来,各淮海剧团创立了不少反映现代化建设和改革开放的剧目,在广大观众中产生了深远的影响。不过,我们必须承认,中国的戏曲化的传承不像西方那般有着系统的音乐书面理论,而是以口口相传的形式进行。故此淮海戏的传承传播在当下十分迫切。 .淮海戏是江苏北部淮海一带的地方戏。其名称不一,俗称“三刮调”、“肘鼓子”或叫“拉后腔”,通常都称为淮海戏。一、淮海戏在沐阳县第一实验小学的传承考察为了弘扬传统文化,使淮海戏这一古老的地方剧种得以传承,从2008年开始,沐阳县第一实验小学率先开展了淮海戏进课堂的有益尝试。他们以“熟悉淮海戏,尊重艺术,传承文化,提高素养”为目的,通过面向全体学生开展课堂教学和淮海戏艺术欣赏活动,使学生了解中国优秀传统文化,学习基本的戏曲知识,欣赏和学唱经典淮海戏唱段,提高艺术审美修养,并探索新课程改革和实施素质教育的新途径、新思路。为了将淮海戏进课堂扎实有效的开展下去,该校还聘请江苏省淮海剧团名誉团长,享受国务院特殊津贴的国家一级演员杨秀英老师任顾问;国家一级作曲王安顺老师、县淮海剧团资深演员张洪兵、卢其树、李正东、华素梅、王美娟等6位老师为艺术指导,定期为音乐老师授课并长期指导该校少JL淮海戏小社团。通过这种外引内培的方式,该校淮海戏专业师资队伍已基本健全。在不到一年时间里,淮海戏这门古老的艺术该校生根发芽,目前该校百分之八十以上的学生都能会唱淮海戏,达到了真正意义上的普...... 一、戏曲进校园的现状 众所周知,音乐是人类最古老、最普遍也是最具感染力的艺术表现形 式,是人类生活中不可缺少的精神粮食。在“新课标”中,音乐课程 的价值主要体现在他的审美体验价值及文化传承价值.可见,在目前中 学音乐教育中十分强调对传统音乐形式的弘扬,彰显我国民族音乐之 传承传播价值..当前,中学音乐课程是多元化教育,由此引入多种艺术 进入音乐课堂.十分突出地表现在音乐欣赏课上,许多学校适时的把地 方戏曲引入了音乐课堂,并获得良好的效果.这也使广大中学生真正认 识了地区性音乐风格,对戏曲艺术及淮海戏的喜爱与日俱增. 活动方案.; 一、活动目的:

信号与系统课程设计报告

武汉轻工大学信号与系统课程设计报告 院系:电气与电子工程学院 班级:电信产业1201班 学号:1204100104 姓名:王涛 日期:2014.12.28

一、Matlab 概述 1. 入门与操作 MATLAB 由一系列工具组成。这些工具方便用户使用MATLAB 的函数和文件,其中许多工具采用的是图形用户界面。包括MATLAB 桌面和命令窗口、历史命令窗口、编辑器和调试器、路径搜索和用于用户浏览帮助、工作空间、文件的浏览器。随着MATLAB 的商业化以及软件本身的不断升级,MATLAB 的用户界面也越来越精致,更加接近Windows 的标准界面,人机交互性更强,操作更简单。 2.数值运算与符号运算 MATLAB 是一个包含大量计算算法的集合。其拥有600多个工程中要用到的数学运算函数,可以方便的实现用户所需的各种计算功能。函数中所使用的算法都是科研和工程计算中的最新研究成果,而前经过了各种优化和容错处理。在通常情况下,可以用它来代替底层编程语言,如C 和C++ 。在计算要求相同的情况下,使用MATLAB 的编程工作量会大大减少。MATLAB 的这些函数集包括从最简单最基本的函数到诸如矩阵,特征向量、快速傅立叶变换的复杂函数。函数所能解决的问题其大致包括矩阵运算和线性方程组的求解、微分方程及偏微分方程的组的求解、符号运算、傅立叶变换和数据的统计分析、工程中的优化问题、稀疏矩阵运算、复数的各种运算、三角函数和其他初等数学运算、多维数组操作以及建模动态仿真等。 3.程序设计语言 MATLAB 一个高级的矩阵/阵列语言,它包含控制语句、函数、数据结构、输入和输出和面向对象编程特点。用户可以在命令窗口中将输入语句与执行命令同步,也可以先编写好一个较大的复杂的应用程序(M 文件)后再一起运行。新版本的MATLAB 语言是基于最为流行的C ++语言基础上的,因此语法特征与C ++语言极为相似,而且更加简单,更加符合科技人员对数学表达式的书写格式。使之更利于非计算机专业的科技人员使用。而且这种语言可移植性好、可拓展性极强。 4.数据图形的可视化 MATLAB 以将向量和矩阵用图形表现出来,并且可以对图形进行标注和打印。高层次的作图包括二维和三维的可视化、图象处理、动画和表达式作图。可用于科学计算和工程绘图。MATLAB 对整个图形处理功能作了很大的改进和完善,使它不仅在一般数据可视化软件都具有的功能(例如二维曲线和三维曲面的绘制和处理等)方面更加完善,而且对于一些其他软件所没有的功能(例如图形的光照处理、色度处理以及四维数据的表现等),MATLAB 同样表现了出色的处理能力。同时对一些特殊的可视化要求,例如图形对话等,MATLAB 也有相应的功能函数,保证了用户不同层次的要求。另外新版本的MATLAB 还着重在图形用户界面(GUI )的制作上作了很大的改善。 二、Matlab 在电子信息类课程中的应用 1.对于Matlab 应用与信号与线性系统分析的理解 Matlab 是目前比较流行的一种软件,特别在数值计算、信号处理方面尤为突出。将matlab 软件融入信号与系统课程的教学,可以把我们从繁锁的数学运算中解脱出来,将大量的精力和时间投入到对信号与系统课程应用的理解与思考。利用先进的计算机软件环境,将信号与系统中的很多定理直观化、可视化,对于这些理论的学习和掌握非常有利。这样不仅提高了学生的学习兴趣,加深了学生对生硬知识难点的理解,同时也提高学生的实践动手能力和计算机的应用能力。故此,在学习信号与系统的同时,对matlab 有所掌握是必不可少的。 2.对于Matlab 应用与信号与线性系统分析的基本过程(举例分析) 已知描述某连续系统的微分方程位:),(2)'()()'(2')'(t f t f t y t y t y +=++试用Matlab 对该系统当输入 信号为 )()(2t u e t f π=时的系统响应y(t)进行仿真,并绘出系统响应及输入信号的时域波形。

学困生结题报告

学困生学习能力培养的有效性研究 结题报告 一、课题提出的背景 1.新课程改革引起的思考。 新课程改革是基础教育领域的一场深刻变革。在这场变革中,人的发展是核心问题。学生的各项素质培养中,学习质量是核心的方面。在新课程改革中,我们发现,“数学生活化”、“自主探究”、“尊重学生独特体验”等教学理念日益渗透在课堂教学中以后,由于教师教育方法不当等因素,学生学习成绩的两极分化愈加明显。和所有学校一样,我们在关心全体学生成长的过程中,学困生始终是我们最关心的群体。 2.学校发展过程中出现的问题。 我校2005年12月通过了省实验小学专家组的评审。2006年9月,我校正式被批准为省级实验小学。作为一所新进入实小队伍的学校,如何全面提高教育教学质量是目前面临的重要课题。我校是一所农村学校,在硬件上已远远超过城区学校,但教学质量却不容乐观,特别是学困生,由于各种原因,使我校的学困生的比例比城区实验小学大。我校有三份之一学生路程较远,由校车统一接送,他们的在校时间非常有限,而这些来自农村的学生学困生比例明显偏高,怎样提高这些学生的学习质量,是一个一直困惑我们的问题。为了提高学有困难学生的学习成绩,我们必须对如何提高学困生的学习能力进行研究,发现规律,提高指导学困生的有效性。 因此,开展学困生学习能力培养的有效性研究,既针对目前我们在新课程改革中所要解决的问题,又将教科研工作和实际工作相结合,从培养学困生学习能力的角度,在研究实践中寻找一种有实效的、可操作的转化学困生的途径。既满足于当前新课程改革的需要,又能促进学校教育、教学水平、教育质量的提高。因此本课题具有重要的实践意义和理论意义。 二、课题概念的界定 学困生:即学习有困难的学生,是指在学习习惯、学习方法、学习心理品质等方面存在偏离常规的结构性缺陷,不能达到课程标准的基本要求的学生。本课题是所指的学困生:结合本校实际和我们的研究能力,我们将在语文、数学、外语三门核心学科中成绩明显低于平均水平的学生确定为学困生。为了统计的科学性和严密性,各班进行研究的学困生人数以不超过班级总数的10%为准。 学习能力:指学生的学习习惯、学习方法、学习个性心理品质的总和。本课题所指的学习能力是指学生达到课程教学目标的实际能力。 有效性:有效的教学活动是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值

怎样撰写课题结题研究报告

怎样撰写课题结题研究报告 一、结题研究报告在教育科研中的地位和作用 1、科学的积累 结题研究报告是研究过程、方法、和结果的科学记录,是一种科学积累。这种积累有利于交流研究,对于提高课题研究水平,指导今后的研究工作具有重要的意义。 2、体现课题的价值 结题研究报告是研究内容、方法、和结果的科学记录,是研究工作全过程的缩影,是研究成果表达的一种重要形式,体现课题的研究价值和学术水平,是对课题评价的重要依据。 3、有利于推广研究成果 课题研究报告揭示的的研究课题的本质规律,体现课题研究的成果,便于课题研究成果的推广。是推广研究成果最为经济有效的形式与途径,是研究成果及推广的其他形式无法比拟和替代的。 4、体现研究者水平 结题研究报告反映了课题研究人员的思路、观点和方法,体现了研究人员分析、归纳、演绎、推理、判断、综合等能力以及认识水平,理论水平,体现研究者的研究水平,有利于发现优秀的研究人才。 总之,撰写课题研究报告具有重要的意义,是课题研究过程中不可缺少的一环。 二、结题研究报告的类型及主要结构

结题研究报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体。它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述,是课题研究所有材料中最主要的材料,也是科研课题结题验收的主要依据。 一篇规范、合格的结题报告,需要回答好3个问题: 1、“为什么要选择这项课题进行研究?”即这项课题是在怎样的背景下提出来的,研究这项课题有什么理论意义和现实意义。 2、“这项课题是怎样进行研究的?”要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤,讲清研究的主要过程。 3、课题研究取得了哪些研究成果 一份规范的应用性研究课题结题报告,其基本结构大致包括以下10个部分(也可分为8个部分): 1、课题提出的背景; 2、课题研究的意义(包括理论意义和现实意义,这个部分也可以合并归入“课题提出的背景”部分); 这两个部分着重回答上面提出的第一个问题“为什么要选择这项课题进行研究?” 3、课题研究的理论依据; 4、课题研究的目标; 5、课题研究的主要内容; 6、课题研究的方法; 7、课题研究的步骤;

信号与系统实验报告—连续时间信号

实验一 连续时间信号 §1.1 表示信号的基本MATLAB 函数 目的 学习连续时间信号和离散时间信号在MATLAB 中的表示。 相关知识 1.离散时间信号的表示 通常,信号用一个行向量或一个列向量表示。在MATLAB 中全部向量都从1开始编号,如y(1)是向量y 的第1个元素。如果这些编号与你的应用不能对应,可以创建另外一标号向量与信号编号保持一致。 例如,为了表示离散时间信号?? ?≤≤-=n n n n x 其余 033 2][ 首先利用冒号运算符对][n x 的非零样本定义标号向量,然后再定义向量x ,表示在这些时间编号每一点的信号值 >> n=[-3:3]; >> x=2*n;

如果要在一个更宽的范围内检查信号,就需拓宽n和x。例如如要在5 -n画 ≤ 5≤ 出这个信号,可以拓宽标号向量n,然后将这些附加的元素加到向量x上,如>> n=[-5:5]; >> x=[0 0 x 0 0]; >> stem(n,x);

如果要大大扩展信号的范围,可利用zeros函数。 例如如果想要包括100 ≤ -n,这时可键 5≤ -n的范围,而向量x已扩展到5 ≤ 100≤ 入 >> n=[-100:100]; >> x=[zeros(1,95) x zeros(1,95)];

假设要定义][ ][ 1n n xδ =,]2 [ ] [2+ =n n xδ,可编程如下>> nx1=[0:10]; >> x1=[1 zeros(1,10)]; >> nx2=[-5:5]; >> x2=[zeros(1,3) 1 zeros(1,7)]; >> stem(nx1,x1); >> stem(nx2,x2);

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