中国工科与日本工科的不同之处

中国工科与日本工科的不同之处

日本留学成为一大风潮的主要原因是日本对于教育具有完善制度和重视人

才的培养，那么对工科学生来说，在中国和日本学习都有哪些不同？接下来文都国际教育小编给大家做以下综述。

日本大学从事管理和培养研究生的机构是大学院研究科。研究科下设机构为专攻，专攻相当于中国的系。大学中的最基本研究单位是研究室。日本的硕士研究生入学考试与我国差不多，考试科目一般是外语、数学、物理及专业课。考试通常由各大学、各专攻自行决定。有的专攻指定英语考试为TOEFJ或TOEIC考试，研究生入学考试前2年内的成绩，只要达到某一标准就有效。这种灵活的做法极大地方便了学生，减轻了学生考研的负担。应届本科生考取硕士研究生的比率取决于大学的综合实力，如国立名牌大学研究生的录取率都很高。

日本的硕士研究生学制为2年。前一年主要集中学习专业基础课及专业课。后一年主要写毕业论文。

日本的研究生大都在毕业前一年找工作，因为日本各公司都提前一年就作出了录用人员计划。大多数的硕士研究生在毕业的前一年就决定了自己的工作去向。研究生期间的学习和毕业论文的写作，几乎不受找工作的影响。

中日大学工科研究生教育的对比研究

1、教学方面

日本的研究型大学工科课程设置覆盖面较广，在专业基础课方面打破了专业间的界限，使之成为宽口径的专业基础课。使学生以开阔的视野审视本专业与相关其他专业的关系。我国的研究生工科课程体系是从计划经济的模式下发展而来的，学院大多由以前的几个系合并而成的，课程体系内的学科较少，专业面过窄。近年我国大学在教学课程建设上投入的精力与时间较多，教学质量有了很大改善。但在课程体系建设方面，发达国家的做法值得我们借鉴。

2、科学研究方面

日本的研究型大学主要是参照德国大学模式而建的，它们与美国的研究型大学具有一些共同特点，特别重视大学的研究职能。日本的大学界认为大学的首要职能是学术研究，教学必须是科研成果的反映。没有科研就没有教学质量。因此，日本的大学非常重视科研工作。

硕士研究生与博士研究生是大学科研工作的中坚力量。日本的硕士研究生一入学就确定了研究方向和研究课题。研究生入学后，研究室定期举行论文研究讨论会，召开讨论会的频率由各研究室自行决定。通常每个学生—个月左右轮到一次有关论文研究进展的介绍。教授通过听取学生的有关介绍，检查其研究进展情

况，指出其研究中存在的问题并给出合理建议。这种经常性的研究讨论会对研究生的培养及发展有以下好处：

第一，研究生一入学就确定了自己的研究方向和研究题目，这样学生就有充裕的时间来准备毕业论文。

第二，研究生在第一年的课程集中学习阶段，可围绕自己的研究进行学习，研究中需要什么知识，就去选什么课，就去学什么。避免了学生学的课程跟自己的研究毫无关系，以致造成知识的浪费，避免产生书到用时方恨少的感觉。

第三，对于平时研究进展较好的研究生，可让其把研究成果在国内或国际学术会议上发表。这对其研究室的研究内容起到了很好的宣传作用。

我国的硕士研究生学制是三年，当然现在有很多大学也缩短了学制时间，不过多数大学往往是前一半时间进行课程的集中学习，硕士研究生在课程的集中学习结束后才做论文开题报告，学生经常感到学到的知识没都用上，做论文需要的知识又没学到，所以为了避免此种情况的发生，日本培养硕士研究生在这方面的经验值得我们借鉴。

3、产学研相结合

日本的研究型大学十分重视产学研相结合。日本的大学与企业及科研部门都保持着密切的合作关系。企业向研究型大学提供一定的研究费用，同时将一些有应用前景的基础理论研究委托给大学进行。大学由于经费及实验条件等原因，也将一些复杂或成本高的实验安排在企业内进行，测得的数据及研究成果供双方共同享有。

在硕士研究生课程集中学习完成后，日本的大学常将研究生派到企业，作为企业的研修生。这样做有以下好处：

第一，学生到现实中去熟悉工作现场及生产设备，接触企业的科研成果，在工作实践中接受训练，使理论实践能力和创新能力得到提高。

第二，加深了大学与企业各方面的横向联合，为大学的研究开拓新的课题及研究领域。

第三，学生通过实践训练，获得大量的书本上学不到的知识。由于学生参加的是现场工作，提高了他们实际应用的能力，开阔了他们的视野，同时使其感到自己所掌握的理论知识的局限性，并认识到自己的不足，并使其确立自己将来的奋斗目标。

将硕士研究生派到企业去研修实习，对企业和研究生都有益处，为企业的人才招聘和研究生的择业搭起了桥梁。一方面，研究生在实习阶段可以了解企业的运营的情况，经济效益及发展前景。另一方面，企业在接收实习生时，也对研修生进行综合考核，包括对实习生的理论水平、实践能力、潜力，创新能力及敬业

精神等方面的考核，为企业的录用人才做准备。在实习结束后，如果企业与实习生双方均互相满意。就签订协议书，这样该研究生毕业后就可到本企业工作。如果达成了协议，会省去在校研究生到处求职应聘的许多麻烦。日本企业和大学间的合作常常是“强强联合”即一流企业与一流大学的合作。

我国的现行研究生教育模式是对研究生的课程学习比较重视，研究生的理论知识比较扎实。但受传统教育的影响，有重理论，轻实践的倾向，研究生的实践能力亟待提高。借鉴发达国家的办学经验，在培养学生实践能力方面，走产学研相结合的道路，重视理论与实践相结合，加强学生的实践训练，提高研究生的综合能力等方面，是亟待解决的问题。

4、对外合作交流方面

日本的研究型大学非常重视对外交流与合作。条件和实力较好的大学每年定期举办各学科的国际学术会议。大学在经费方面给予全力支持。对外合作交流常采取“走出去”和“请进来”的两种方式进行。

日本研究型大学的教师经常参加国际上的学术会议，跟踪、把握学科的发展动向及前沿，学习国外的先进经验。同时将他们自己的研究进展情况介绍到国外，为学校的学科研究起到了很好的宣传作用。

日本的研究型大学还利用在本国举办国际学术会议之机，邀请国际上知名专家、学者在大学内为研究生讲学或作学术报告，使在校研究生不出校门就能了解国际学术动态，接触国际前沿。

我国教育模式受以前计划经济影响，特别是受质朴、务实的传统文化影响，更多的是埋头做学问，忽视对外宣传与交流，使自己的工作成绩与得到的声誉不相符。考虑到国内大学教育经费等方面的限制，适当地开展一些可行的国际合作与交流是非常必要的。如可以邀请国外相关领域专家来校做短期访问或特聘教授，请他们介绍有关专业方面国际前沿的进展，介绍新方法与新技术等。

我国大学现在已认识到开展国际交流与合作的重要性，当前很多学校在办研究型大学，并向国际一流大学迈进，更应该加强与世界一流大学的交往，熟知一流大学的运行模式，通过与世界上一流大学广泛联系，来保证国外大学与我国大学进行真正的交流与合作。

结论

通过对中日两国大学工科研究生教育差别的分析对比，可以看出我国大学工科研究生培养模式还有待进一步改革。改革的重点应侧重以下几个方面：

一是进一步完善研究生课程体系建设，为研究生提供坚实的宽口径的专业基础理论和基本技能训练。二是加强研究生科研能力的培养。让研究生尽早确定研究方向及论文题目，以研究生的科研为中心来安排其课程学习，达到学以致用。三是在研究生的实践能力培养方面走产学研相结合的道路，同时为研究生的就业

尽可能创造有利条件。四是通过大学的对外交流与合作，开阔研究生视野，使其了解学科的研究动态及前沿，提高其创新能力。

总之，在人才培养模式上，我们应该广泛学习和借鉴世界发达国家的先进、实用的教育理念和模式，尽量少走弯路，努力探索出适合中国国情的研究生培养模式。

文章来源于文都国际教育：https://www.360docs.net/doc/041605602.html,/liuxue/20170822/12200.shtml