第一章 第一节 绿色植物的主要类群 第2课时

第一节绿色植物的主要类群（第二课时）

课型：新授课

教学目标：

1．知识目标

概述种子植物的主要特征

2.能力目标

运用观察的方法识别种子的结构。参与收集种子和果实的活动，体验与会交流和合作。培养学生的动手能力，观察能力，分析问题和解决问题的能力。

3．情感、态度与价值观目标

培养学生热爱大自然、珍爱生物的思想情感。

教学重点

识别当地常见的裸子植物和被子植物。

教学难点：

不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实，松的球果、种子等。

教学方法及学法指导：

为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“激趣－探究”.首先多媒体展示五幅图片(海带、苔藓、肾蕨、油菜、南瓜)，哪些植物能结种子? 学生进行展示：课下调查的校园内的种子植物。接着学生讨论分析：①孢子和种子哪一个生命力更强?为什么? ②种子植物更适应陆地环境,成为陆生植物中占绝对优势的类群,其中一个重要原因是什么? 让学生观察学生将课前收集的苹果、桃、梨等果实切开,观察其种子的着生位置。再观察松的种子在球果中的位置。比较裸子植物与被子植物的不同。最后学生总结种子植物与人的密切关系。

课前准备：

教师：制作多媒体课件，多种植物的果实与种子。

学生：收集校园内的种子植物。

多媒体展示五幅图片(海带、苔藓、

油菜、南瓜)，哪些植物能结种子

进一步提出：油菜、南瓜一般是如

何繁殖？一粒小小的种子为什么能长成

一株新的植物体？这与种子的结构有

区分裸子植物和被子植物

2、学生观察常见的裸子植物、被子

学生分享自己查询书籍、网站、录搜集一些有关种子植物方面的资料关注种子植物与人的密切关系。教师注重培养学生关注生物圈中各种绿色植物的情感。

观察：右图

银杏树上

结的“白

松子、花生、西红柿都是果实。（

裸子植物的种子比被子植物的种子得到更好的保护。（）

板书设计：

第一节绿色植物的主要类群

教学反思：

1、充分相信学生的能力,强调深入学生的认知世界,通过自主学习,给学生深刻的体验。

在学生观察录像、标本和图片资料时,我并不给出问题,而让学生自己分析。然后问学生:你发现什么问题了吗?鼓励学生发现问题、提出问题并讨论交流,激发学生强烈的求知欲望。这样能够从一定的情景出发,通过多向交流与合作,讨论、探究、发现,以此得出结论,获取到新知识。也改变以往学生在学习中仅满足对资料的阅读理解,找出答案记忆的过程。

2、开放的课堂,带来学生思维的开放。课堂不再是学生获取知识的唯一渠道,而是向整个外界环境开放。在总结本节内容时,我不仅满足于更好的有效的实现课堂的教学目标,使学生对教材内容印象更鲜明,深刻,理解更清晰,全面,记忆更牢固,持久。而是更多的与学生探讨:你还想知道哪些内容,你对本节内容还有什么问题?这样的总结更体现在是帮助学生思考服务的。在总结和交流中,学生随时能迸发出思想的火花,发现值得探究的现象,产生引人深思的问题,这些都是课前无法精确的加以预测的,把学生的思考引向深入,对学生的创新和质疑思维是一种肯定和鼓励。同时课堂不再是学生获取知识的唯一渠道,而是向整个外界环境开放。

3、丰富多样的活动,使学生真正成为学习的主人。

营造一种宽松民主、和谐互动的课堂环境,师生以平等对话的方式进行教学,给学生创造了更多的发挥空间。通过分组讨论,表达交流、资料分享、探究实验和调查研究等丰富多样的活动使学生成为知识的发现者,而不是消极的接受者。教师同时善于捕捉学生学习的兴奋点和思维的受阻点,及时引导点拨。这样加强学生的智力训练,使他们逐步具备"明智的推测""丰富的想象""大胆的提出暂时性结论"的能力。同时在种种活动中培养了学生的团结协作精神。

通过调查校园内的种子植物、讨论等多种形式的实践和探究过程，不断巩固所学知识，培养学生相互合作，以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。

当然在授课过程中也存在一些问题，比如：

1．小组同学课前收集的资料不多，学生进行合作探究时个别组的学生分工不合理。

2．这次教学实践活动由于实验器材不足，平时开展实验较少，实验准备不够充分，学生亲自动手能力不强，对知识的掌握还不够牢固。