利用Excel2000《处理数据》教学设计案例

利用Excel2000《处理数据》教学设计案例
利用Excel2000《处理数据》教学设计案例

利用Excel2000《处理数据》教学设计案例

一、教材分析及处理

本节课是广东高等教育出版社出版的《初中信息技术》第二册第二章中的第四节。根据学生已有的信息技术知识水平以及掌握的Excel2000基本知识,这节课的教学重点在于让学生学会运用Excel2000知识解决实际问题的兴趣和能力。

教学目标:

1、认知目标:

(1)掌握公式的输入。

(2)掌握复制公式的方法(用复制/选择性粘贴的方法来复制公式)。

3、情感目标:

(1)激发学生的求知欲望。

(2)激发学生解决实际问题的成就感。

教学重点和难点:

重难点是公式的输入与复制,以及从实际案例中提炼解决问题的方法。

(一)教学过程设计如下

展示待处理的电子表格,提出问题------ 分组学习与检测知识内容------ 分组解决实际问题------ 教师讲解------ 作品演示------ 课堂小结。

具体的教学过程:

1、激情引趣、提出问题

大屏幕播放展示待处理电子表格,把学生的注意力吸引到课堂上来,激发他们亲自实践的欲望,导入新课。

同学们,我们的校运动会就要举行了,在校运动会比赛的项目中,设有100米、200米、400米、1500米、铅球、跳高、跳远等项目,因为报名的班级、项目、人数等都比较多,我们可以利用Excel

来设计一份报名表。

2、提出本节课的任务

本堂课的任务是:利用Excel设计一份校运动会报名统计表。

3、自主学习,合作研讨

首先将学生成4个小组,以小组为单位进行阅读、实践和研讨本节课的知识要点。在阅读教材40页至47页时,要求借助计算机自主进行实践并在小组内思考、研究如下问题。

(1)Excel2000复制公式的方法?

(2)“自动求和”按钮如何使用?

4、教师启发式讲解

在师生共同分析问题后,得出基本操作步骤后由学生为四小组,相互协作自主合作完成上述问题,教师巡视指导。

(本环节的设计目的是:让学生明确操作过程,避免盲目操作,浪费时间。教学过程中,可以让学生依据任务表格,分别描述操作步骤,然后在大屏幕上列出基本操作步骤)。

6、成果展示与评价

各组学生上传了自己的报告之后,每组各选出一名同学在大屏幕上展示本组作品,解释操作过程和得出结论的依据,并由其它组的同学对所有作品做出评价,同时教师点评。

各小组的成果报告如下:

课堂小结:

今天我们学习了利用Excel制作一份相关联的校运动会报名统计表,重点是掌握对公式的输入与复制、从实际案例中提炼解决问题的方法。这是一个比较简单的数据处理,在日常生活中,我们还要处理更多、更复杂的数据,但是只要我们掌握对数据处理的基本知识与基本方法。那么我们可以把今天学习的知识应用于解决将来的很多实际问题。

优秀教学设计案例

第一节分析人类活动对生物圈的影响…初中生物 人教2011课标版 1教学分析 本节是第七章第一节,意在引导学生分析人类活动对生物圈的影响,其中包括探讨人口增长趋势和分析人类活动影响生态环境的事例,从而为后续的探究环境污染对生物的影响打好基础。 本节知识面较广,知识量较多,与人类生活有十分密切的关系。这些内容学生也很感兴趣,环境保护是个热门话题,渴望获得相关知识的欲望。同时,引导学生了解、认同保护生态环境,从而实现情感态度与价值观的培养。 2学情分析 学生知道目前世界乃至我国人口增长趋势,对人类活动对生态环境的影响也有一定程度的了解,但对我国基本国策——计划生育,以及人类对环境的影响层度和保护我们的家园的一些要求和方法都不是很清楚;对保护环境,改善环境有所耳闻,但也存在一些迷惑和顾虑,他们对保护环境意义和具体措施都不是很了解。 3教学策略 通过丰富的的图片使学生对“我国人口增长趋势”有所了解,知道“计划生育”的基本内容,通过分析人类活动对生态环境的影响实例,对环境保护有了感性的认识和了解。教师通过创设问题情境,精心设计问题,层层引导学生自主学习,培养小组合作精神,激励学生主动获得知识的兴趣,充分体现新课程的理念。学生在观看视频、分析表格中学会思考,学会小组分工、合作,从而培养了学生的自学的能力和团队精神。 4教学目标 认知与技能:(1)运用数学分析和推算的方法,说出我国人口增长的趋势。 (2)说出我国计划生育的具体要求。 (3)利用报刊、书籍、互联网等媒体提供的信息进行分析,举例说明人对生物圈多方面的影响。 (4)认同人类活动对生物圈的影响,形成环境保护意识。 过程与方法:(1)通过分析资料,了解我国人口的增长趋势。 (2)通过小组收集资料,并对相关资料进行分析,说明人类活动对生物圈的影响是多方面的。 (3)通过对影响生态环境的活动进行讨论,体验进行科学决策的过程。 情感、态度与价值观:认同人类活动对生物圈影响的同时,培养学生热爱大自然、保护环境的意识。 5重点难点 (1)分析人类活动对生态环境造成破坏的实例。 (2)认同人类活动对生物圈的影响,形成环境保护意识。 6课前准备:1.学生分组及分配工作,各组通过各个渠道查找相关信息。 2.多媒体课件。 7教学过程 7.1 第一学时 1教学活动 活动1【导入】分析人类活动对生态环境的影响

浅谈基于案例教学法的小学信息技术教学设计

浅谈基于案例教学法的小学信息技术教学设计──以《插入图片》为例 摘要:案例教学法能够启发学生的思维,激发学生学习兴趣,小学信息技术内容大部分都是要求学生掌握操作性知识,运用案例教学法可以在启发学生思维的情况下掌握操作过程,提高学生的积极主动性,并为学生作品的创作提供参考依据。本文介绍了基于案例教学法的教学设计过程中如何确定教学目标、教学内容、教学策略以及如何进行教学评价,并以“插入图片”教学内容为例来进行说明。 关键词:案例教学法小学信息技术教学设计 一、案例教学法定义 “案例教学法”又称“苏格拉底式教学法”(Socratic method),苏格拉底是古希腊著名的哲学家与教育家,他喜欢向学生提问,并通过采用对话、讨论、启发的教学方法来揭示学生回答问题中的矛盾,逐步引导学生总结结论。受苏格拉底这种教学方式的启发,哈佛法学院前院长克里斯托弗·哥伦布·郎得尔于19世纪末在哈佛大学首创案例教学法,并将其运用于法学教学中,促使学生通过理论联系实际案例来深刻理解法律问题,能更好地培养学生分析和解决问题的能力。 既然如此,那么究竟怎么定义案例教学法呢?有人认为案例教学法又称作实例教学法或个案教学法,教师根据教学目标、教学内容选取案例,然后组织学生对案例进行分析、探究、讨论、总结,最后做出判断和评价的教学方法。 二、案例教学法应用于小学信息技术的可行性与必要性分析 小学信息技术课程标准规定的教学内容与教学目标多都是关系学生基本信息技术操作能力,如:学会利用信息技术工具收集和处理信息,以支持学习、探究和解决日常生活问题;学会使用常用信息处理工具和软件,展开写作、绘画等活动,制作电脑作品;学会使用多媒体制作软件,运用文字、图片、声音等多种方式,灵活地表达想法、创意和研究结果等等。这些内容都属于应用操作性知识,最终的教学目标都是希望学生能够运用所学的知识,创造作品。运用案例教学法,一方面案例中融入了学生需要掌握的学习内容,另一方面案例可以为学生进行作品创作过程中的自我评价提供标准,所以案例教学法能够运用于小学信息技术大部分知识的教学中。 正如著名心理学者朱智贤所说的,小学生思维发展的基本特点是以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主,但是这种抽象逻辑思维在很大的程度仍然是直接与感性经验想联系的,仍然具有很大成分的具体形象性。在小学信息技术课中,案例可以作为一种形象生动的教学情境,示范操作过程,能激发学生的兴趣,所以小学信息技术有必要运用案例教学法。 三、小学信息技术中应用案例教学法的作用 1.将能体现教学目标,融入教学内容的案例展现在学生面前,这种教学情境的创设能激发学生的兴趣,活跃课堂气氛,调动学生参与教学的积极性。 2.有利于实现教师主导学生主体的教学,学生在教师的引导下,以教学目标为依据,通过自主与合作对案例进行探究与讨论,能培养学生创造能力,以及分析解决问题的能力。 3.有利于提高学生的动手实践能力,案例为学生的动手实践提供指导与参照标准。 6.以案例作为学生学习标准的依据,使学习目标明确,整个教学过程不会偏离主题。 7.教学结果的多元化:强调教师学生共同评价反思而非结论教条,由于案例教学不重视寻找正确答案实际上也不存在绝对正确答案,鼓励学生在掌握基本知识技能的基础上发挥想象与创造能力。 四、基于案例教学法的小学信息技术教学设计简介 (一)教学设计解析 教学设计主要是运用系统方法,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学

单元教学设计方案

单元教学设计方案 静安区实验中学余琳 单元目标: 初步了解小说,梳理情节,简要复述故事;学习人物描写,感受主要人物的特点、精神、品质,理解人物形象;品读语言,了解环境描写的作用;揣摩作者的创作意图。 《穷人》教学设计 教学目标: 通过品读语句、运用想象,体会主人公桑娜在极度贫困的环境中依然保持人性中美 好的一面的不易,感受作者对于这种美好人性的高度赞美和期冀 教学设计: 一、课题《穷人》在文中指的是哪些人?请梳理这些人物之间的关系。 设计意图:通过梳理小说中人物的关系,对文章整体内容有初步的把握,并对下文理解主人公桑娜的人物形象做好准备。 明确:桑娜,渔夫(桑娜的丈夫),邻居西蒙。文章的事件主要是围绕着桑娜展开的,我们姑且先把桑娜定为主人公。 二、桑娜身上到底有什么特别之处,值得世界级的文学泰斗托尔斯泰把她作为小说的主人公去写呢? 设计意图:初步探求人物形象,这是学生认知的起点,主要以体验为主。 明确:桑娜很善良,因为她领养了邻居西蒙的两个孩子。 过渡:你从故事的情节中读出了桑娜善良的性格。请大家结合文中具体语句体会桑娜的善良。 A、第3节 桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊!”——担忧的心理,桑娜一直惦记着西蒙。请你来为大家读一读,读出担忧的语气。 B、第5节 “寡妇的日子真困难啊!……进去看看吧 C、第九节 她把这两个熟睡的孩子放在床上,让他们同自己的孩子睡在一起,有连忙把帐子拉好。 ——桑娜把这两个孩子看作是自己的孩子,担心他们着凉。 小结:由此看出桑娜真是一个善良,拥有恻隐之心的人。 三、然而当桑娜做出这个决定并不是那么容易的。课文第9节是这样描写的“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可”。如何理解这句话中“心跳得很厉害”?请你结合文章情节或具体的语句来思考。 设计意图:引领学生走进主人公的内心,去体会桑娜的决定是多么的不容易,这份善良是多么的可贵。 明确:家里特别穷,而自己的擅自决定会给丈夫带来更重的负担 A、屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,激起一阵阵浪花。(环境描写) 环境非常恶劣,危险。而他的丈夫是个渔夫,为了生计不得不外出打鱼。可想家里其实是非常困难的。国家海事局规定:能见度不良的天气、超过船舶抗风等级的大风等恶劣天气、海况时,不得冒险出航。请你想象一此时出海捕鱼的丈夫也许会遇到怎样的困难? 所以桑娜本来就已经非常担心丈夫的安危。我们一起齐读这句环境描写和第二节最后一句话。(男女生配合) B、第二节:不顾惜身体、从早到晚、勉强

教学设计方案优秀范例

第一章网络的组建与运行 1.1 认识计算机网络 一、课程标准中的相关内容 1.了解计算机网络的主要功能.分类与拓扑结构 2.通过实地考察,了解小型局域网的构建方法与使用方法;知道网络服务器的主要作用与基本原理;能说出代理服务器的概念并知道其作用。 二、教学目标 1.知识与技能:掌握计算机网络的组成功能与分类。 2.过程与方法:通过实地考察,了解小型局域网的构建方法与使用方法,提高分析信息的能,增强学生利用信息技术解决实际问题的能力。 3.情感态度与价值观:消除学生对计算机网络认识的神秘感,提高学习网络技术的兴趣,培养学生全局思考问题的习惯,培养学生协作学习的习惯。 三、学生分析 在开始高中选修课学习之前,学生已经对网络技术有所应用,并初步了解一些计算机网络的知识,但是缺乏系统的学习过程,对于应用中碰到的很多问题存在疑惑,同时在整个社会大环境下,网络应用带来的方便性以及网络技术的神秘性对学生有着非常大的吸引力,学生对网络技术具有天生的兴趣,充分培育和利用好学生的这些兴趣,将使教学更轻松。课程的开展一方面是让学生对计算机网络有一个概括而全面的认识,另一方面也是为接下来的学习打下基础。让学生从“知其然”到“知其所以然”。在教学组织中安排学生参观网络中心,注意到学生好奇心比较大,而一般学校的网络中心设备比较多,可能网络中心本身的空间也比较小,为了取得较好的效果,减少意外的发生,需要对学生进行分组,教师在组织过程中也要注意引导学生的注意焦点。本课设计了一个课堂任务,就是根据对网络中心的观察和管理员的讲解,画出一个校园网络拓扑结构图来,拓扑图对学生来说也是首次接触,怎样去表达网络的拓扑结构,应当要给与适当的引导,这里可以适当的演示一些简单的网络拓扑效果图,以便学生轻松上手。 四、教材分析 1.本节的作用和地位 本节分别从计算机网络的功能.组成结构和应用的角度看待到底什么是计算机网络,它与通信网络的关系是怎样的,引导学生认识计算机网络的概念。作为本书的开首节,一方面是对学生从前已有的计算机网络经验和知识作一次归纳总结,另一方面也是为了将来学习需要打下基础。 2.本节主要内容 计算机网络的迅速发展涉及到计算机和通信两个领域。计算机网络对信息社会中的活动.个人发展等方面产生越来越广泛而深远的影响。本课首先通过“交流讨论”对什么是计算机网络这个概念进行探讨。通过“实地考察”进一步激发其感知,加深对计算机网络概念的感性认知。通过“归纳概括与设计拓扑图”,帮助学生更好地进行概括,为学生对感念的理解搭起一个支架。 3.重点难点分析 教学重点:引导学生归纳和总结他们已有的知识经验,概括出技术网络的基本

案例教学法教学实例

“FLASH中文字动画的制作”教学设计 ——案例教学法实例 课型:新授课 授课年级:12计应X班 课时安排:1课时 时间:周五第二节 地点:机房 学情分析: 12计应的学生思维比较活跃,较系统地学习过Photoshop软件课程,有较强的学习能力和专业能力,普遍希望能学习到实用的专业知识。FLASH作为主要的二维动画设计软件之一,学生们有较浓厚的学习兴趣,因此他们在课堂上能积极配合老师的教学,但是部分学生文化基础比较薄弱,对知识的系统思考、整理分析、归纳概括的能力不够强。 教材分析: 该课程的教学目标是使学生通过学习Flash8的基础知识和基本操作,培养学生自觉使用flash8软件解决学习和工作中实际问题的能力,使Flash8软件成为学生制作动画的有力工具,从而促进本专业相关学科的学习。本节教授的文字动画是二维动画中最常见的动画之一,常应用于广告设计,题头动画、MTV动画设计中,是FLASH动画设计重要的基本设计能力之一,文字动画形式多样,能较好的拓展学生的动画创作思维能力,同时也能加深学生对文字工具、路径工具、调色工具的使用。本次课程通过案例教学法,展示多种文字动画案例,并进行分析,充分拓展学生的思维,使得学生对文字动画的形式有一个基本的了解,并能自己动手设计一些文字动画。 教学目标: 1.知识与技能 (1)掌握文本的输入与编辑,文本的打散与分离。 (2)掌握几个典型文字动画的制作方法; (3)能够灵活运用所学动画制作技巧,创作动画作品

2.过程与方法 (1)通过师生共同分析文字动画的实例,加深学生对于文字工具属性的理解; (2)让学生自主实践,去完成多种文字动画的制作,使学生能够迅速掌握多种文字的制作方法; (3)培养学生自主学习能力、探索创新能力和综合运用知识的能力。 3.情感态度与价值观 (1)感受运用Flash动画软件创造作品的乐趣; (2)体验flash蕴含的文化内涵,形成和保持对计算机技术的求知欲; (3)能辩证地认识计算机技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响; (4)体验作品创作成功的喜悦和成就感,激发学习flash的兴趣。 教学重点: (1)文本工具,文本属性面板 (2)渐变颜色的设置 (3)渐变填充的调整。 (4)文本的打散与分离 教学难点: 文本属性面板文字的分离 教学方法与教学手段: 案例教学法,分组教学法。 教学准备: 硬件:多媒体网络教室; 软件:教学课件、学件。 教学过程:案例教学法

教学设计模板及案例

教学设计模板及案例

教学设计模板(参考)

信息技术课程教学设计案例 《计算机硬件组成》教学设计 一、前端分析 (一)教材内容分析 这节课是高中信息技术教材第一册基础知识中的一节,在教材中这一节叫“微型计算机系统”。是对整个计算机硬件系统和软件系统的介绍,它是针对高中学生的知识接受能力,对计算机的本质进行介绍,使学生充分了解计算机的组成和简单的工作原理,以便在学习后续知识时对知识的理解更为深刻。本节课是其中的硬件系统这一部分,主要介绍计算机由哪些硬件组成,及其各部件的功能。 (二)学习者特征分析 本节课授课对象是高一年级学生,在这之前学生已经对计算机了有一定的了解,他们认识鼠标、键盘等硬件设备,还掌握了常用的应用软件操作。但学生对计算机的系统组成、计算机内部结构认识不是很清晰,经过本课学习之后,对学生进一步了解计算机主机的外观及内部组成,及了解存储设备和输入、输出设备有很大帮助。这个年龄段的学生对电脑有着很强的好奇心,并且对学习电脑有很大的兴趣。学生的计算机水平有差距,水平高的学生和一般学生的认知能力、思维能力的不同会对教学效果有影响,所以学生通过交流互相学习。教学实施规划 二、教学目标设计 (一)知识与技能: 1.在观察实物及动手实践的基础上使学生对计算机硬件系统有直观的认识,了解计算机的硬

件组成,并简单的了解其功能。 2.培养学生自主学习、自主探索、合作学习、观察、以及总结归纳的能力。 3. 培养学生的动手实践能力,实现概念和实物的对接。 (二)过程与方法: 通过课件演示、学生交流、师生交流、人机交流等形式,培养学生利用信息技术和概括表达的能力。 (三)情感与价值观: 1.让学生在自主解决问题的过程中培养成就感,为今后学会自主学习打下良好的基础。2.通过小组协作活动,培养学生合作学习的意识、竞争参与意识和研究探索的精神,从而调动学生的积极性,激发学生对计算机硬件的兴趣。 三、教学内容设计 教学重点:计算机的硬件系统由几大部分组成,分别包括哪些硬件,基本功能是什么? 确定依据:根据高中生现有的接受能力以及应考要求,当给出硬件实物或图片时学生能指出名称和它们的基本作用。 教学难点:存储设备和运算设备都包括那些硬件以及它们的功能。 确定依据:这两大部件包括的硬件较多,又是计算机的核心部件,但由于这些部件大多集中于主机箱内部,学生平时很难见到学生主机箱内部部件,所以不太容易掌握,故为本节的难点。 四、教学策略分析 (一)教学方法 1. 任务驱动法 让学生在具体任务的驱动下进行学习,在完成任务的过程中掌握应掌握的知识点。本节课的教

翻转课堂典型案例教学设计及反思教学文案

翻转课堂典型案例教学设计及反思

翻转课堂典型案例教学设计及反思、点评 (2015-05-28 16:39:10) 转载▼ 分类:翻转课堂研究 (博文转载自金陵叙事)这篇文章是我阅读梁文洁老师写的《翻转课堂案例:〈数字与信息〉教学设计与反思》之后写的,刊登于《中国信息技术教育》2015年4月刊(下)P42。读完我的这篇“读后感”,您再阅读梁文洁老师的翻转课堂教学与反思的文章,您也许更容易发现,梁老师这课的确与传统课不同。 柳暗花明总会春 ——兼评梁文洁《翻转课堂案例:〈数字与信息〉教学设计与反思》 读到苏州工业园区翰林小学梁文洁老师《翻转课堂案例:〈数字与信息〉教学设计与反思》一文,我其实是感慨良多的。 梁文洁老师是成功教师之一,本没有必要通过翻转课堂实验来证明自己的实力与成就。但他洞察到微课程教学法翻转课堂的前景,感受到王水丽副校长翻转课堂前后比较产生的跃迁,毅然效法王水丽,走上翻转课堂这条充满希望的课改之路。 微课程教学法翻转课堂要求教师转型,即从演教案的演员型教师,转变成为点化学生智慧的导演型教师,这对传统教学功底深厚的教师来说,几乎没有优势。小学课程改革十五年来,在“转型”方面鲜有突破,就是明证。

我有幸听梁老师第一次翻转课堂的课。当时,我称赞梁老师的传统教学基本功,也坦言并没有改变教师主宰课堂的传统陋习。我第二次去听梁老师的课,应该是他尝试了多遍了。走进教室,他给了我一份教案。我悄悄对陪同听课的王水丽副校长说,这堂课完了。王校问我“为什么”,我说:“因为他写了教案。教案是预设的,写了教案,就会关注教案流程,就没有精力去关注学生的发展”。结果,真的没有“翻”出好层次。 但是,梁老师不气馁。他的毅力、执着令我佩服,他要通过实验,实现自我扬弃,转型为智者。经过多次努力之后,我们看到了梁老师的重大变化: 1.达成目标细化为课前与课堂两个循序渐进的阶段。在课前学习阶段,通过感性观察,发现常见的数字编码信息。然后,进阶到对身份证编码信息的认识,体现“最近发展区”原则与方法。到了课堂学习,则发展成为从真实的情境出发,根据掌握的数字编码规律,用中图法为学生喜闻乐见的图书编码,实现数学学习生活化,把学习能力化作探究、解决问题的能力。 2.比较完美地演绎了微课程教学法课堂教学“四步法”。由浅入深的逻辑线索层层递进、一环套一环地展开,保证学习扎扎实实地推进,使小学生在协作探究中完成中图法编码这一图书馆专业人员从事的工作。反过来,由于学生准确地为“好书”配上唯一性的“身份证”,表明学生对于数字与信息的编码意义的认知结构已经真实建构。此外,在实践的过程中,发展了学生协作交往的能力,以及对数学学习的浓厚兴趣。 3.大胆尝试微型项目学习。项目学习本是舶来品,似乎有些高大上。梁老师抓住协作探究这一微课程教学法倡导的课堂学习精华,让学生在初步掌握数字与信息的编码关系之后,把图书馆采编的真实环境引入课堂,协作探究如何

教学设计方案范例

教学设计方案范例 教学内容:网络拓扑结构及其绘制 一、教学目标 1. 能使用VISIO软件进行网络拓扑结构的绘制 2. 能判断小型局域网的网络拓扑结构 3. 能根据网络拓扑结构特点和组网条件进行网络结构的选型 二、学习内容分析 1.本节的作用和地位 计算机网络拓扑结构是计算机网络学习的基础,也是学习的重点和难点内容之一。 2.本节主要内容 网络拓扑是指网络中各个端点相互连接的方法和形式。网络拓扑结构反映了组网的一种几何形式。局域网的拓扑结构主要有总线型、星型、环型以及混合型拓扑结构。本课首先通过设定特殊的任务情境引发学生的学习兴趣和对于任务的思考。通过设计实际的拓扑结构图,促使学生应用知识。通过“实地考察”进一步激发其感知,加深对计算机网络拓扑结构的感性认知。 3.重点难点分析 教学重点:计算机网络几种拓扑结构概念及其各自优缺点、应用比较。 教学难点:根据实际情况选择计算机网络拓扑结构。 三、学情分析 在开始本门课程学习之前,学生已经对网络技术有所应用,并初步了解关

于计算机网络的基本知识,但是缺乏系统的学习过程,对于应用中碰到的很多问题存在疑惑。同时在整个社会大环境下,网络应用带来的方便性以及网络技术的神秘性对学生有着非常大的吸引力,学生对网络技术具有天生的兴趣,充分培育和利用好学生的这些兴趣,将使教学更轻松。 学生初次接触拓扑概念,并且这一概念本身比较抽象,不容易理解,因此拓扑结构这一内容的学习对于学生来说存在一定的难度。因此,首先要解决的问题是如何使学生更好理解这一概念。针对这一问题,可以采用日常生活中最常见的交通地图进行类比教学。拓扑概念建立起来之后,网络的拓扑结构就比较好理解。本课设计了一个课堂任务,要求学生画出一个校园网络拓扑结构图,对于怎样去表达网络的拓扑结构,要给学生以适当的引导,这里可以适当的演示一些简单的网络拓扑效果图,以便学生轻松上手。 四、教学方法 本节课通过校园网络的实地考察和任务驱动(网络拓扑图的制作)教学方式,促进实践与理论的整合,培养学生探究、解决问题的兴趣和能力。 通过小分组的教学组织,降低个体学习的难度,对于技术水平较高的同学,教师要鼓励其在分组内或分组之间充分发挥起技术应用特长,带动技术水平相对较低的同学,将学生的个体差异转变为教学资源,让学生在参与合作中互相学习并发挥自己的优势和特长,各有所得。 五、教学过程

教学案例模板,例文

如何撰写教学案例 一、什么是教学案例 教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说,一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述,是一个教学实践过程中的故事,描述的是教学过程中“意料之外,情理之中的事”。这可以从以下几个层次来理解: 教学案例是事件:教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事,叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程,它是对教学现象的动态性的把握。 教学案例是含有问题的事件:事件只是案例的基本素材,并不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件,必须包含有问题或疑难情境在内,并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点,案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。 案例是真实而又典型的事件:案例必须是有典型意义的,它必须能给读者带来一定的启示和体会。 案例与故事之间的根本区别是:故事是可以杜撰的,而案例是不能杜撰和抄袭的,它所反映的是真是发生的事件,是教学事件的真实再现。是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”,也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。 二、案例与其他体例的区别 1、案例与论文的区别: 从文体和表达方式上来看,论文是以说理为目的,以议论为主;而案例则以记录为目的,以记叙为主,兼有议论和说明。也就是说,案例是讲一个故事,是通过故事说明道理。 从写作的思路和思维方式上来看,论文写作一般是一种演绎思维,思维的方式是从抽象到具体,而案例写作是一种归纳思维,思维的方式是从具体到抽象。 2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别: 教案、教学设计都是事先设想的教学思路,是对准备实施的教学措施的简要说明;案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前,一个写在教之后;一个是预期,一个是结果。 案例与教学实录的体例比较相近,它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教育情境的描述,教学实录是有闻必录,而案例是有选择的。选择什么内容,取决于案例撰写的目的和功能。 三、案例的基本组成元素 从文章结构上看,案例一般包含以下几个基本的组成元素: (1)背景 案例需要向读者交代故事发生的有关情况:时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课,就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的,是一所重点学校还是普通学校,是有经验的优秀教师还是年青的新教师,是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”,等等。背景介绍并不需要面面俱到,重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。 (2)主题 案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题,是想说明怎样转变差生,还是强调怎样启发思维,或者是介绍如何组织小组讨论等等,动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动,不同的研究课题、研究小组、研究阶段,会面临不同的问题、情境、经历,都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入,选择并确立主题。 (3)细节 有了主题,写作时就不会有闻必录,而要是对原始材料进行筛选,有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法,就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程,特别是关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍了一番,说到“掌握”就一笔带过了。

基于案例教学法的C语言教学设计

基于案例教学法的C语言教学设计 摘要:针对公安院校学生主体的特殊性,结合高级语言程序设计课程,提出案例教学法。分析了案例教学法的特点,以选择结构为例,运用案例教学法分析教学设计过程。教学设计注重培养学生的学习兴趣,提高学生理论联系实际的能力。 关键词:案例教学法;C语言;教学设计;选择结构 中图分类号:G642 文献标志码:A 文章编号: 1006-8228(2016)06-104-03 Abstract:In view of the particularity of police colleges students' learning,combined with high-level language programming courses,the case teaching method is put forward. Analyzed the characteristics of the case teaching method,taking "selection structure" as an example,the teaching design process is analyzed by using the case teaching method. The teaching design focuses on the cultivation of students' learning interest and the improvement of students' ability of integrating theory

with practice. Key words:case teaching;C language;teaching design;selection structure 0 引言 高级语言程序设计是我院网络安全与执法专业的核心 基础必修课程,是网络安全执法课程体系的基石,也是培养学生的计算思维和程序设计能力的起点[1]。该课程不仅直接影响后续数据结构、电子取证、信息安全等专业课程的学习,而且对构建专业认同感和融合度有着重要意义。由于我院是公安院校,教学工作不同于普通高等院校,学院日常采用警务化管理,文武兼修,所以在高级语言程序设计教学中有一定的特殊性,主要表现在以下方面。 ⑴课程总学时少。相较于普通高等院校计算机专业,我院高级语言程序设计总学时偏少,且实验学时占比不大,学生普遍缺乏动手实践能力。 ⑵课余时间碎片化。公安院校学生课下警务活动较多,学生课余时间有限,学习缺乏连续性。专业知识学习依赖课堂和教师,学习形式比较单一,遇见问题往往“雾里看花”,无法将实际问题转化成程序语言,编程思维能力不足。 ⑶教学模式传统。传统的教学模式是以语法为主线,以例题讲解为辅助手段,概念性知识较多,会加重学生学习疲劳感,学生学习兴趣不高,教学效果不理想。

典型教学设计

《3.6 地球表面的板块》教学设计 教学内容 3.6 地球表面的板块科别科学年级七年级设计者陈遵松时间 教材分析 本节内容为七年级上册第三章第六节,是学习了地球的形状和构造、地壳活动之后对地球的进一步认识,学习本节内容能让学生了解一些地壳活动的本质原因。通过本节内容的学习能让学生了解怎样假说的建立和和假说的意义,培养科学思维,科学探究方法的训练。 学情分析在学习本节内容之前,学生对大陆漂移说和板块构造理论已经有一定的认知。学生不能区分假说和规律、理论的区别。另外,学生在运用板块构造学说解释一些地理现象时对学生的知识迁移能力要求较高。所以,本课设计了较多的学生活动、模拟实验、讨论等让学生从体验中去深刻认识和理解,从讨论中提高思维的灵活度。 为了加深认识,所以着重重建了魏格纳的发现的探究过程,使学生体会到像科学家一样的思考以及证据的重要性。 学习目标(一)知识与技能 1.了解大陆漂移说、海底扩张说提出的背景,阐述其主要观点; 2.说出板块构造学说的主要观点; 3.利用板块构造理论解释地球上某些现象发生的原因。 (二)过程与方法 1.结合科学探究的一般过程,带领学生重新历经一遍魏格纳提出“大陆漂移说”的整个过程。 2.通过小活动、小实验进行模拟板块的张裂和碰撞,加深板块运动造成的结果的印象。 (三)情感态度与价值观 1.通过了解大陆大陆漂移说、海底扩张说和板块构造理论的形成过程,初步体会假说在科学发展中的重要作用。 2.认识到证据在科学上的重要性,提倡追求实证的精神。 课 时 本节内容课时安排为2课时 准 备 课前准备好相关的素材、多媒体课件,模拟实验用具。

教学过程 1、展示地球仪,简单说明地球仪的用途及缺点(携带不方便) 2、展示世界地图(2张),一张从大西洋展开,另一张从太平洋展开。 问:从世界地图你有看到奇怪的地方吗? 3、展示南美洲与非洲局部图,并讲述:这个现象在1620年时,英国哲学家 弗朗西斯?培根就有提出过,但当时只当是一件趣事一揭而过。直到1910 年的某一天,年轻的科学家(魏格纳)由于身体欠佳,躺在病床上。百无 聊赖中,他的目光落在墙上的一幅世界地图上。于是这个在哲学家眼中只 是奇怪的现象,在科学家脑中深深地扎下了根。 接下来,我们就以小小科学家的身份,重走一遍魏格纳当年的思想历程。 4、魏格纳的探究历程: ⑴提出问题:南美洲和非洲为什么会刚好拼合在一起呢? ⑵建立猜想:巧合?两块大陆原来是合在一起的,只是后来由于某种原 因分开了。(适时展示两张完全重合但并不属于同一张的纸,证明单 从外形上看是有存在巧合的。同时也引出下面我们要找的证据。) ⑶设计方案:需要寻找哪些方面的证据呢?观看拼纸的小活动后,由学 生总结:岩层………;现存生物………;古生物化石………;山脉走 向………;气候现象的痕迹……… ⑷获取证据: ①岩层:大洋两侧岩石的岩性构造都有惊人的相似 ②生物:南美洲和非洲有相似的物种,鸵鸟,海牛 ③矿物:有能够随着地理界限拼合的连续的煤带等 ④气候:就是两地的地貌特征有相同的气候产生的特征 ⑤山系:北美纽芬兰一带的褶皱山系与西北欧斯堪的纳维亚半岛的褶皱 山系相对应﹐都属早古生代造山带 ⑥化石:巴西和南非石炭-二叠系的地层中均含一种生活在淡水或微咸水中 的爬行类──中龙化石 利用学生已有的 认知基础,构建问 题。 再现情境 重历科学探究的 整个过程。 进行科学探究的 训练。

高中数学优秀教学设计方案案例

高中数学教学设计大赛获奖作品汇编 (上部)

目 录 1、集合与函数概念实习作业…………………………………… 2、指数函数的图象及其性质…………………………………… 3、对数的概念………………………………………………… 4、对数函数及其性质(1)…………………………………… 5、对数函数及其性质(2)…………………………………… 6、函数图象及其应用…………………………………… 7、方程的根与函数的零点…………………………………… 8、用二分法求方程的近似解…………………………………… 9、用二分法求方程的近似解…………………………………… 10、直线与平面平行的判定…………………………………… 11、循环结构 ………………………………………………… 12、任意角的三角函数(1)………………………………… 13、任意角的三角函数(2)…………………………………… 14、函数sin()y A x ω?=+的图象………………………… 15、向量的加法及其几何意义……………………………………… 16、平面向量数量积的物理背景及其含义(1)……………… 17、平面向量数量积的物理背景及其含义(2)…………………… 18、正弦定理(1)…………………………………………………… 19、正弦定理(2)…………………………………………………… 20、正弦定理(3)……………………………………………………

21、余弦定理……………………………………………… 22、等差数列……………………………………………… 23、等差数列的前n项和……………………………………… 24、等比数列的前n项和……………………………………… 25、简单的线性规划问题……………………………………… 26、拋物线及其标准方程……………………………………… 27、圆锥曲线定义的运用………………………………………

案例教学法教学实例说课讲解

案例教学法教学实例

“FLASH中文字动画的制作”教学设计 ——案例教学法实例 课型:新授课 授课年级:12计应X班 课时安排:1课时 时间:周五第二节 地点:机房 学情分析: 12计应的学生思维比较活跃,较系统地学习过Photoshop软件课程,有较强的学习能力和专业能力,普遍希望能学习到实用的专业知识。FLASH作为主要的二维动画设计软件之一,学生们有较浓厚的学习兴趣,因此他们在课堂上能积极配合老师的教学,但是部分学生文化基础比较薄弱,对知识的系统思考、整理分析、归纳概括的能力不够强。 教材分析: 该课程的教学目标是使学生通过学习Flash8的基础知识和基本操作,培养学生自觉使用flash8软件解决学习和工作中实际问题的能力,使Flash8软件成为学生制作动画的有力工具,从而促进本专业相关学科的学习。本节教授的文字动画是二维动画中最常见的动画之一,常应用于广告设计,题头动画、MTV 动画设计中,是FLASH动画设计重要的基本设计能力之一,文字动画形式多样,能较好的拓展学生的动画创作思维能力,同时也能加深学生对文字工具、路径工具、调色工具的使用。本次课程通过案例教学法,展示多种文字动画案

例,并进行分析,充分拓展学生的思维,使得学生对文字动画的形式有一个基本的了解,并能自己动手设计一些文字动画。 教学目标: 1.知识与技能 (1)掌握文本的输入与编辑,文本的打散与分离。 (2)掌握几个典型文字动画的制作方法; (3)能够灵活运用所学动画制作技巧,创作动画作品 2.过程与方法 (1)通过师生共同分析文字动画的实例,加深学生对于文字工具属性的理解; (2)让学生自主实践,去完成多种文字动画的制作,使学生能够迅速掌握多种文字的制作方法; (3)培养学生自主学习能力、探索创新能力和综合运用知识的能力。 3.情感态度与价值观 (1)感受运用Flash动画软件创造作品的乐趣; (2)体验flash蕴含的文化内涵,形成和保持对计算机技术的求知欲; (3)能辩证地认识计算机技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响; (4)体验作品创作成功的喜悦和成就感,激发学习flash的兴趣。 教学重点: (1)文本工具,文本属性面板 (2)渐变颜色的设置 (3)渐变填充的调整。

《教学案例》写法及示例

、什么是教学案例 教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说,一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述,是一个教学实践过程中的故事,描述的是教学过程中“意 料之外,情理之中的事”。这可以从以下几个层次来理解: 教学案例是事件:教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的 是一个故事,叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程,它是对教学现象的动态性的把握。 教学案例是含有问题的事件:事件只是案例的基本素材,并不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件,必须包含有问题或疑难情境在内,并且也可能包含有 解决问题的方法在内。正因为这一点,案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。 案例是真实而又典型的事件:案例必须是有典型意义的,它必须能给读者带来一定的 启示和体会。案例与故事之间的根本区别是:故事是可以杜撰的,而案例是不能杜撰和抄 袭的,它所反映的是真是发生的事件,是教学事件的真实再现。是对 “当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”,也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。 二、撰写案例分析的途径 1、一种是精心研制的,主要是先确定研究的主题,再进行教学设计,把相关的理论 或教学策略自觉地应用在教学设计中,并实施;然后根据课堂现实进行案例分析,这一类 的案例,教师的课后反思,着重围绕研究的主题针对教学设计与课堂现实之间的落差(或 超越了预设的目标,或没达成预设的目标),以及处理课堂偶 发事件的方法与得失,分析原因,总结经验,寻找对策或提出新的问题与困惑。2、 一种是“无心栽花”,事先没有确定研究主题,甚至也没想到做案例分析,但所上的某节 课的精彩片断感动了自己,因此课后就把课堂发生的真实感 3 、一种是“借 鸡生蛋”,利用现有的教学资源――教学录像,针对某个教学热点难点问题,选择某些课题的教学片断,来加工成教学案例. 三、教学案例与其他体例的区别 1、案例与论文的区别: 从文体和表达方式上来看,论文是以说理为目的,以议论为主;而案例则以记录为目的,以记叙为主,兼有议论和说明。也就是说,案例是讲一个故事,是通过故事说明道 理。 从写作的思路和思维方式上来看,论文写作一般是一种演绎思维,思维的方式是从抽

课程思政教学设计案例

第九课第一框矛盾是事物发展的源泉和动力教学设计 教学流程

(35min) 他看到女排队员们时想起9月29日,在日本大阪举行的2019年女排 世界杯赛第三阶段A组循环赛比赛中,中国队以3比0战胜阿根廷队,取得十 一连胜,成功卫冕。 视频播放:《2019年女排世界杯赛》中国队和阿根廷队3比0获胜画 面。 设置问题:在最后一场比赛中,中国以3;0战胜阿根廷,在这场比赛 中,中国和阿根廷是一种什么关系很好,是竞争对手是对立的,但如果没有了 其中任何一方,这场排球赛还能打得下去吗这说明他们还有什么关系 教师总结学生的回答:这种对立和统一的关系,在哲学上我们就叫矛盾。 (一)矛盾的含义及其基本属性 1.矛盾的含义:就是反映事物内部对立和统一的关系的哲学范畴,简言之, 矛盾就是对立统一。 过渡: 十一假期的二三四这几天,小明同学想把学习中的薄弱点再强化 一下,尤其是一些像哲学这样比较难懂的知识点,所以向他姐姐求助, 姐姐也非常有耐心的给他讲解了一些原理。这一天的姐弟的教学活动中,有过 两个人非常有默契,快乐的地方,也有意见不合,吵过架的地方,姐姐:你怎么 这么笨,这么点小问题还不懂,还做错。弟弟:你没有教我这个呀,我哪知道等 等,虽然学习过程是痛苦的,但是到每天晚上有了那么多的收获,两个人都很开 心。这几天就在欢乐和痛苦中度过了。(配相关图片) 教师联系两个国家女排在比赛时“对立”、“统一”的关系进行概念分 析,并请几位同学介绍说明自己想到的关于矛盾对立统一的事例。 学生结合生活与学习提出例子,教与学、黑与白、好与坏、善与恶等等。 教师结合学生的举例加以点拨:有的同学可能把生活中的矛盾和哲学上的矛盾 的概念混淆。 日常生活中说的矛盾:往往说成冲突或不同意见; 而哲学上指的是矛盾事物本身所包含的既对立又统一的关系。 矛盾即对立统一,那么根据小明同学和女排的例子,让我们来概括一 下什么是矛盾的对立的属性和斗争的属性。 2.矛盾的两种基本属性: ①矛盾的同一性(统一属性):是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋 势。两层含义: a.矛盾双方相互依赖,一方的存在以另一方的存在为前提,双方 共处于一个统一体中。 b.矛盾双方相互贯通,即相互渗透、相互包含,在一定条件下可以相互 转化。通过以高二学生的十一假期生活为线索,结合时政热点和一些生活事例,促进学生更好的理解本课知识点,提高学生的上课热情与参与度。

物理教学设计案例(共6篇)

物理教学设计案例(共6篇)

篇一:高中物理新课程教学设计案例及分析 高中物理新课程教学设计案例及分析 《磁感应强度》 一、三维目标 (一)知识与技能 1、知道磁感应强度b的物理意义。 2、了解磁感应强度的方向是如何规定的。 1、通过对电场的研究方法类比探究描述磁场的物理量。 2、利用控制变量法探究磁场力与电流及长度的关系。 3、通过演示实验,分析总结,获取知识。 瓦房店市第三高级中学徐军 二、分析教学内容、确定重点难点 磁感应强度是电磁学的重要概念之一,是本节的重点。 三、分析学生状况、创设问题情境

在引入磁感应强度的概念时,基于学生接受能力不是太强,让学生首先回忆在学习电场强度时的探究方法。 四、设计和指导学生探究的教学策略 办代替。 通过上面的复习我们可以得到磁场的探究方法,即从磁场的基本性质出发,通过磁场对磁极和电流的作用来寻找描述磁场的物理量。可以通过小磁针的北极受力来规定磁感应强度的方向,但是因为小磁针有南极和北极,而不是磁单极子,两极受力会平衡,所以无法通过小磁针受力来定义磁感应强度的大小。教师指导学生通过磁场对电流元的作用力来定义磁感应强度的大小。 五、教学手段 蹄形磁铁、电源、滑动变阻器、电流表、金属杆、导线、铁架台、投影仪、投影片等

六、教学过程 (一)复习提问 如下表所示,填充电场中内容,并猜测磁场中填充内容: (二)引入新课 1、磁感应强度的方向(板书) 电场和磁场都是客观存在的。 问题:磁感应强度的大小能否从小磁针受力的情况来研究? 同学分析讨论后结果:不能。因为小磁针不会单独存在一个磁极,小磁针静止时,两个磁极所受合力为零,因此无法从小磁针受力的角度确定磁场的强弱。 研究电场时我们通过试探电荷受到的力与电量的比值定义电场强度。在物理学中,把很短一段通

初中数学教学设计优秀案例(一)

《二元一次方程》教学设计 一、教材的地位与作用 《二元一次方程》是九年义务教育人教版教材七年级下册第四章《二元一次方程组》的第一节。在此之前学生已经学习了一元一次方程,这为本节的学习起了铺垫的作用。本节容是二元一次方程的起始部分,因此,在本章的教学中,起着承上启下的地位。 二、教学目标 (一)知识与技能: 1.了解二元一次方程概念; 2.了解二元一次方程的解的概念和解的不唯一性; 3.会将一个二元一次方程变形成用关于一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式。 (二)数学思考: 体会学习二元一次方程的必要性,学会独立思考,体会数学的转化思想和主元思想。 (三)问题解决: 初步学会利用二元一次方程来解决实际问题,感受二元一次方程解的不唯一性。获得求二元一次方程解的思路方法。 (四)情感态度: 培养学生发现意识和能力,使其具有强烈的好奇心和求知欲。 三、教学重点与难点 教学重点:二元一次方程及其解的概念。

教学难点:二元一次方程的概念里“含未知数的项的次数”的理解;把一个二元一次方程变形成用关于一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式。 四、教法与学法分析 教法:情境教学法、比较教学法、阅读教学法。 学法:阅读、比较、探究的学习方式。 五、教学过程 1.创设情境,引入新课 从学生熟悉的明受伤事件引入。 师:火箭队最近取得了20连胜,明参加了前面的12场比赛,是球队的顶梁柱。(1)连胜的第12场,火箭对公牛,在这场比赛中,明得了12分,其中罚球得了2分,你知道明投中了几个两分球?(本场比赛明没投中三分球) 师:能用方程解决吗?列出来的方程是什么方程? (2)连胜的第1场,火箭对勇士,在这场比赛中,明得了36分,你知道明投中了几个两分球,罚进了几个球吗?(罚进1球得1分,本场比赛明没投中三分球) 师:这个问题能用一元一次方程解决吗?,你能列出方程吗? 设明投进了x个两分球,罚进了y个球,可列出方程______。 (3)在雄鹿队与火箭队的比赛中易建联全场总共得了19分,其中罚球得了3分。你知道他分别投进几个两分球、几个三分球吗? 设易建联投进了x个两分球,y个三分球,可列出方程______。 师:对于所列出来的三个方程,后面两个你觉的是一元一次方程吗?那这两个方程有什么相同点吗?你能给它们命一个名称吗? 从而揭示课题。

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