2018徐州教育心理学同步习题

2018年徐州地区山香《教育心理学》同步习题

第一章教育心理学概述（略）

第二章发展心理学与个别差异

一、单项选择题

1.心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在（）。

A.小学阶段

B.初中阶段

C.高中阶段

D.大学阶段

2.皮亚杰用来说明儿童认知发展的重要概念是（）。

A.图式、运算、同化、顺应

B.图式、成熟、同化、平衡

C.图式、同化、运算、成熟

D.图式、同化、顺应、平衡

3.两小无猜的时代，根据竹子、一张长凳就可以认为是一匹骏马，这是个体认知发展到（）能做到的事情。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

4.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维发展处于（）。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

5.根据皮亚杰的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关。这说明儿童的认知发展水平已处在（）。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

6.维果茨基的“最近发展区”意指（）。

A.最新达到的解决问题水平

B.超出目前的解决问题水平

C.正处于掌握边缘的解决问题水平

D.需要在下一发展阶段达到的解决问题水平

7.埃里克森的人格发展理论认为，儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12-18岁阶段的危机冲突是（）。

A.勤奋感对自卑感

B.主动感对内疚感

C.自我同一性对角色混乱

D.自主感对羞耻感

8.根据艾里克森的心理社会发展理论，小学儿童的主要发展任务是（）

A.获得自主感，克服羞怯感，体验意志的实现

B.获得主动感，克服内疚感，体验目的的实现

C.获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现

D.获得同一感，克服混乱感，体验忠诚的实现

9.场依存认知风格者偏向的学习方式是（）。

A.自主学习

B.合作学习

C.探索学习

D.有意义学习

10.在知觉、思维记忆等认知活动中，往往强调速度而不是精度的认知风格属于（）。

A.场独立型

B.深思型

C.场依存型

D.冲动型

二、多项选择题

1.下列描述符合少年期特征的是（）。

A.具有半成熟、半幼稚的特点

B.充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾

C.抽象思维已占主导地位；但在一定程度上仍要以具体形象作支柱

D.成人感产生，独立性强烈

2.以下属于学生间认知方式的差异是（）。

A.场独立与场依存

B.独立型和顺从型

C.沉思型与冲动型

D.辐合型与发散型

E.外倾型与内倾型

第三章学习与学习理论

第一节学习的概念、分类

一、单项选择题

1.下列哪些动物行为都是先天性行为（本能行为）（）。

A.惊弓之鸟、蜜蜂采蜜

B.老马识途、蜘蛛织网

C.鸟类筑巢、小羊羔吃奶

D.孔雀开屏、鹦鹉学舌

2.根据心理学关于学习的定义，下列现象不属于学习的是（）。

A.儿童学会用筷子吃饭

B.喝酒后开快车

C.每天浏览报纸

D.转学来的新生开始不愿与同学交流，时间长了与同学的关系就融洽了

3.（）指学生将教师呈现的材料作为现成的定论性的知识加以接受、内化的一种学习方式。

A.接受学习

B.发现学习

C.意义学习

D.机械学习

4.下列哪项学习属于有意义的接受学习（）。

A.学生兴趣盎然地听科普讲座

B.学生用谐音法记忆单词

C.科学家探索新材料

D.玩走迷宫游戏

5.在上“圆柱体体积计算”这节课时，老师要求学生通过实验来确定如何测量体积，教师所采取的教学策略是（）。

A.接受学习

B.操作性条件学习

C.发现学习

D.观察学习

6.小燕在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗。按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（）。

A.言语信息

B.态度

C.动作技能

D.智慧技能

7.按照加涅的学习层次分类的观点，学生将“猫”“狗”“鼠”等概括为“动物”的学习属于（）。

A.信号学习

B.言语联结学习

C.辨别学习

D.概念学习

第二节学习理论

一、单项选择题

1.桑代克认为学习过程是（）。

A.顿悟的过程

B.同化顺应的过程

C.形成认知结构的过程

D.尝试——错误的过程

2.一个联结的应用会增强这个联结的力量，一个联结的失用则会导致这一联结的减弱或遗忘，这是桑代克关于学习的（）。

A.效果律

B.练习律

C.准备律

D.消退律

3.经典性条件作用论的提出者是（）。

A.桑代克

B.苛勒

C.斯金纳

D.巴甫洛夫

4.引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩属于刺激（）。

A.获得

B.消退

C.分化

D.泛化

5.小明已经是五年级的学生了，可是许多方面还存在着一些问题，比如不爱写作业，但喜欢看动画片。以下哪种表述符合普雷马克原理？（）

A.看完动画片，马上写作业

B.写完作业，再看动画片

C.一边写作业，一边看动画片

D.学生的主要任务是学习，不能看动画片

6.下列事例中属于负强化的是（）。

A.老师对迟到的学生罚款

B.老师不再批评按时完成作业的小明

C.感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋

D.上课扮怪相而不再有老师和同学理睬

7.如果学生上课扮鬼脸是为了得到老师或同学的关注，老师与同学可以不予理睬，不给予其希望得到的强化，那么此类行为就会逐渐减少。这种减少不良行为的方法是（）。

A.正强化

B.负强化

C.惩罚

D.消退

8.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，能够有效解释这一现象的学习理论是（）。

A.认知学习理论

B.社会学习理论

C.人本主义理论

D.建构主义理论

9.看到班级的其他同学学习成绩好受到老师的表扬，所以自己也好好学习这是一种（）。

A.外部强化

B.自我强化

C.替代强化

D.积极强化

10.苛勒的学习理论被称作（）。

A.尝试——错误说

B.认知——结构理论

C.完形——顿悟说

D.符号学习理论

11.提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是（）。

A.布鲁纳

B.苛勒

C.奥苏贝尔

D.班杜拉

12.布鲁纳提出的学习过程包括获得、转化和（）。

A.评价

B.练习

C.强化

D.消退

13.奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（）。

A.有意义接受学习

B.有意义发现学习

C.合作学习

D.非指导性学习

14.在有意义的学习中，在呈现正式的学习材料之前，先用浅显、易懂的语言介绍的一些引导性的材料是（）。

A.概念

B.认知结构

C.学习定势

D.先行组织者

15.信息加工学习理论的创始者是（）。

A.斯金纳

B.巴甫洛夫

C.加涅

D.苛勒

16.在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性的心理学流派是（）。

A.行为主义学习理论

B.认知主义学习理论

C.建构主义学习理论

D.人本主义学习理论

17.世纪五六十年代在美国兴起，被称为心理学的“第三势力”的理论流派是（）。

A.行为主义心理学

B.人本主义心理学

C.精神分析心理学

D.认知心理学

二、多项选择题

1.认为学习是外部行为的变化的是（）。

A.桑代克

B.巴甫洛夫

C.斯金纳

D.加涅

2.行为主义的基本主张是（）。

A.主观主义

B.客观主义

C.环境主义

D.强化

E.发现学习

3.以下属于操作性条件作用基本规律的有（）。

A.强化

B.分化

C.消退

D.惩罚

4.布鲁纳认为任何知识结构都可以用表象形式呈现，以下属于他提出的呈现方式的有（）。

A.动作表象

B.图像表象

C.符号表象

D.情感表象

5.下列教学方式中，属于建构主义学习理论倡导的有（）。

A.抛锚式学习

B.接受学习

C.个别化教学

D.支架式教学

第四章学习心理

第一节学习动机

一、单项选择题

1.激发和维持个体的学习行为，并使行为指向一定学习目标的内部心理过程或内部动力叫作（）。

A.学习动机

B.学习期待

C.学习需要

D.诱因

2.个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态叫作（）。

A.学习动机

B.学习期待

C.学习需要

D.诱因

3.小方的妈妈答应他如果这次期末考试能够达到学习目标，就可以得到他心仪已久的一双鞋子。妈妈提供的奖励属于（）。

A.学习动机

B.学习期待

C.学习需要

D.诱因

4.李华为了得到父母的奖励而努力学习，他的学习动机是（）。

A.高尚动机

B.内部动机

C.外部动机

D.低级动机

5.根据奥苏贝尔的观点，在儿童早期，他们学习的成就动机中（）最为突出。

A.认知内驱力

B.自我提高内驱力

C.附属内驱力

D.认知内驱力和自我提高内驱力

6.小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏贝尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（）。

A.认知内驱力

B.自我提高内驱力

C.附属内驱力

D.自我效能感

7.力求在本学期取得好成绩，争取拿到奖学金，属于（）。

A.高尚的动机

B.直接的近景性学习动机

C.间接的远景性学习动机

D.认知内驱力

8.王华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语，这种学习动机是（）。

A.外在，远景动机

B.内在，远景动机

C.外在，近景动机

D.内在，近景动机

9.“学生之所以学习，是因为在学习过程中可以得到赞赏、赞扬和优异的成绩等报偿”，持这种观点的学习动机理论是（）。

A.成就动机理论

B.归因理论

C.强化理论

D.自我效能感理论

10.人本主义心理学将动机视为人性成长发展的原动力，其代表心理学家（）就提出了著名的需要层次理论，从人类内在需要的角度解释动机。

A.罗杰斯

B.马斯洛

C.华生

D.罗洛?梅

11.马洛斯的需要层次理论中最高的层次是（）。

A.生理需要

B.安全需要

C.尊重需要

D.自我实现的需要

12.按照人本主义心理学的观点，下列选项中属于缺失性需要的是（）。

A.认识需要

B.审美需要

C.自我实现需要

D.爱与归属需要

13.两名在测验中都取得了高分的学生，一名自信心增强，一名则觉得自己运气不错，这是因为他们（）。

A.成就动机水平不同

B.学习目标不同

C.归因方式不同

D.家长的期望不同

14.某同学认为自己考试成功是自己努力的结果，其归因是（）。

A.内部、不稳定、可控

B.外部、稳定、可控

C.外部、稳定、不可控

D.内部、稳定、可控

15.自我效能感的概念最早由（）提出。

A.奥苏贝尔

B.维纳

C.马斯洛

D.班杜拉

16.小明在多次考试中发挥失常，逐渐丧失了信心。在某次考试中，他发现一向成绩不如自己的同学小方取得了全班前十名的好成绩，他对自己能成功的信心顿时增强了很多。这表明（）能够影响自我效能感。

A.言语暗示

B.替代经验

C.情绪唤醒

D.个人自身行为的成败经验

17.根据成就动机理论的观点，下列不属于决定成就动机强度的因素是（）。

A.需要

B.期望

C.诱因

D.运气

18.个体的目标定位在获得知识和提高能力上，认为达到既定目标就是成功，根据成就目标理论，该个体所持有思维成就目标属于（）。

A.掌握目标

B.成绩目标

C.效能目标

D.表现目标

19.一个学生在考试时要求获得好成绩的愿望过分强烈，以至十分紧张而产生了“怯场”现象，竟答不出自己十分熟悉的问题。这种现象是由于（）。

A.线索不足导致了遗忘

B.动机强度过低造成的

C.动机强度过高造成的

D.狭隘的动机造成的

20.教师应该帮助学生形成（）。

A.能力归因

B.努力归因

C.运气归因

D.任务难度归因

21.心理学研究表明，动机强度与问题解决效果的关系可以绘成（）。

A.波浪线

B.斜线

C.U形曲线

D.倒U形曲线

22.耶克斯一多德森定律认为，在动机强度为（）水平时，学习效率最高。

A.高等

B.低等

C.中等

D.最低

二、多项选择题

1.一般认为动机具有以下几种功能（）。

A.评价功能

B.激活功能

C.指向功能

D.调节与维持功能

2.人口渴了要喝水体现的是（）。

A.生理性动机

B.社会性动机

C.内部动机

D.外部动机

3.下列选项中，属于外部动机的是（）。

A.认知内驱力

B.自我提高内驱力

C.附属内驱力

D.求知需要

4.影响学习动机的外部因素有（）。

A.成熟

B.家庭教育

C.社会舆论

D.教师的榜样作用

一、单项选择题

1.“学会如何学习”的实质是（）。

A.激发学习动机和培养学习兴趣

B.掌握大量言语信息和图像信息

C.学会在适当条件下使用适当策略

D.掌握科学概念、原理和基本技能

2.学习策略主要包括认知策略、元认知策略和（）三大类。

A.记忆策略

B.资源管理策略

C.思维策略

D.学习方法

3.林琳在听课时，时常将学习内容的要点以画线的方式在书上做标记。这种学习策略属于（）。

A.复述策略

B.调节策略

C.监视策略

D.计划策略

4.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（）。

A.组织策略

B.精细加工策略

C.元认知策略

D.复述策略

5.学生用“一巴掌打得资本主义呜呜哭”来记忆马克思是1818年5月5日出生，其采用的学习策略为（）。

A.注意策略

B.复述策略

C.精加工策略

D.编码组织策略

6.教师告诉学生：“人”（单人旁）累了，就靠在“树”（木）上“休息”。对“休息”的“休”字的处理，就是采用了学习策略中的（）。

A.复述策略

B.精加工策略

C.组织策略

D.调节策略

7.教师引导学生按偏旁部首归类识字，他所运用的教育策略是（）。

A.复述策略

B.精细加工策略

C.资源管理策略

D.组织策略

8.个体对自己认知过程的认知策略叫作（）。

A.认知策略

B.元认知策略

C.资源管理策略

D.组织策略

9.在学习过程中，通过自我监控、自我调节等方式来促进学习的策略是（）。

A.元认知策略

B.资源管理策略

C.精细加工策略

D.组织策略

10.小学生在阅读时，发现不理解材料的某一部分，退回去重新阅读困难的段落并放慢速度。我们称这一学习策略为（）。

A计划策略 B组织策略 C监视策略 D调节策略

11.正确估计自己达到认知目标的程度、水平，根据一定的认知目标和标准，及时评价、反馈自己认知活动的结果与不足的方法是（）。

A.资源管理策略

B.计划策略

C.监控策略

D.调节策略

12.教室要有良好的学习环境，如流通的空气、适宜的温度、明亮的光线以及和谐的色彩等；还要设计好学习的空间，如空间范围、室内布置、用具摆放等。这属于学习策略中的（）。

A.复述策略

B.精细加工策略

C.资源管理策略

D.组织策略

一、单项选择题

1.“举一反三”和“触类旁通”所说的是（）。

A.创造性

B.学习迁移

C.发现教学法

D.学会学习

2.会讲英语的人学习德语，学得比其他人快，这属于（）。

A.正迁移

B.负迁移

C.特殊迁移

D.垂直迁移

3.在英语学习中，学生在学习“eye”和“ball”后学习“eyeball”就比较容易，这种现象属于（）。

A.一般迁移

B.具体迁移

C.垂直迁移

D.负迁移

4.布鲁纳认为，基本概念、基本原理、基本方法和基本态度具有广泛的适用性，能运用于表面特征不同而结构特征相似的多种情境。这一观点所强调的迁移类型是

A.一般迁移

B.特殊迁移

C.水平迁移

D.逆向迁移

5.由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为（）。

A.顺向迁移

B.逆向迁移

C.水平迁移

D.垂直迁移

6.从迁移的观点来看，“温故而知新”属于（）。

A.顺向负迁移

B.逆向负迁移

C.逆向正迁移

D.顺向正迁移

7.小明将数学课堂上教师演示的解题方法运用到解决数学作业中的习题中去，从迁移的范围角度，这种现象属于（）。

A.远迁移

B.近迁移

C.水平迁移

D.垂直迁移

8.最早的有关学习迁移的一种代表性理论是（）。

A.形式训练说

B.共同要素说

C.概括原理说

D.关系转换说

9.在早期迁移理论中，提出两种情境中有相同要素时才能产生迁移的共同要素说的是（）。

A.桑代克

B.贾德

C.奥苏贝尔

D.安德森

10.（）设计了著名的“水下击靶”实验以研究学习迁移问题，提出了经验类化说。

A.桑代克

B.贾德

C.苛勒

D.哈洛

11.苛勒用“小鸡啄米”实验证明了学习迁移的（）。

A.关系转换理论

B.认知结构迁移理论

C.产生式理论

D.结构匹配理论

12.重视对情境关系的理解的迁移理论是（）。

A.形式训练说

B.共同要素说

C.概括原理说

D.关系转换说

13.由先前学习引起的，影响以后学习的一种心理准备状态叫作（）。

A.学习定式

B.学习迁移

C.学习态度

D.学习情境

二、多项选择题

1.以下关于迁移的理解，正确的是（）。

A.平行四边形有关内容的掌握影响菱形的学习，属于自上而下的垂直迁移

B.在同化性迁移中，原有认知结构在迁移中不发生实质性改变，只得到某种充实

C.处于同一概括水平的经验之间的相互影响是垂直迁移

D.定势对迁移的影响表现为促进和阻碍

2.以下属于影响迁移的客观因素的是（）。

A.教师指导

B.学习材料特性

C.学习情境

D.认知结构

第四节知识的学习

一、单项选择题

1.下列属于程序性知识学习的是（）。

A.认识定义的符号

B.熟练的运用定义

C.叙述定义的含义

D.背诵定义

2.学生已经有了“鸟”的观念，再学习“百灵鸟”这种动物，这种学习是（）。

A.下位学习

B.上位学习

C.命题学习

D.并列结合学习

3.在呈现某一事物时，交替变更它所存在与形式，使该事物的非本质特征不断变化，本质特征保持不变，以突出事物的本质特征，这种方式被称为（）。

A.直观教学

B.启发教学

C.比较

D.变式

4.在教学中讲授"果实"概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实（如棉籽等），这样才有利于学生准确地掌握"果实"的概念。这是运用了（）。

A.正例与反例配合法

B.变式法

C.比较法

D.直观法

5.在教“鸟”的概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼、无齿有喙”是鸟概念的本质持征，这是适当地运用了（）。

A.命题

B.案例

C.反例

D.正例

二、多项选择题

1.陈述性记忆处理陈述性知识，如（）。

A.字词

B.人名

C.时间

D.观念

E.怎样骑车

2.根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为（）。

A.命题学习

B.下位学习

C.上位学习

D.并列结合学习

3.知识学习的过程包括（）三个阶段。

A.知识的认知

B.知识的获得

C.知识的复习

D.知识的保持 E .知识的提取

第五节技能的学习

一、单项选择题

1.以下技能中，属于操作技能的是（）。

A.阅读技能

B.运算技能

C.记忆技能

D.吹拉弹唱技能

2.操作技能形成过程中各阶段顺序是（）。

A.操作定向、操作模仿、操作熟练、操作整合

B.操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练

C.操作模仿、操作定向、操作整合、操作熟练

D.操作定向、操作整合、操作模仿、操作熟练

3.在操作技能形成阶段中，表现出多余动作消失这一特点的阶段是（）。

A.操作整合

B.操作熟练

C.操作定向

D.操作模式

4.练习到一定阶段，出现操作技能水平的暂时停止现象是（）。

A.起伏现象

B.极限现象

C.疲劳现象

D.高原现象

5.在动作技能形成的练习过程中，其进步情况的表示方法是用（）。

A.图示

B.坐标

C.遗忘曲线

D.练习曲线

6.心智技能区别于运动技能的主要特点是（）。

A.流畅性、简缩性和适应性

B.简缩性、展开性和流畅性

C.简缩性、内潜性和展开性

D.观念性、内潜性和简缩性

7.对心智技能最早进行系统研究的心理学家是（）。

A加里培林B安德森C加涅D冯忠良

8.心智技能形成过程中各阶段顺序是（）。

A.原型操作、原型定向、原型内化

B.原型操作、原型内化、原型定向

C.原型内化、原型定向、原型操作

D.原型定向、原型操作、原型内化

9.安德森的心智技能形成三阶段论的第三个阶段是（）。

A.认知阶段

B.联结阶段

C.评价阶段

D.自动化阶段

二、多项选择题

1.有关操作技能的特点，正确的是（）。

A.客观性

B.内潜性

C.展开性

D.外显性

E.简缩性

2.加里培林将心智动作的形成分为以下几个阶段（）。

A.动作的定向阶段

B.物质与物质化阶段

C.出声的外部言语动作阶段

D.不出声的外部言语动作阶段

E.内部言语动作阶段

第六节问题解决

一、单项选择题

1.问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的（）。

A.既定疑点

B.理论假设

C.刺激情境

D.给定途径

2.下列属于问题解决的是（）。

A.漫无目的幻想

B.走路

C.联想

D.发明创造

3.解锁密码箱时，每一位密码都有0～9个数字，那么把所有数字组合一个个进行尝试直到找到打开密码箱的正确密码。这一过程是在采用（）解决问题。

A.算法

B.手段一目的分析法

C.爬山法

D.逆向搜索法

4.理科教师在教应用题时，一再强调学生要看清题目，必要时可以画一些示意图，其目的是为了（）。

A.牢记住题目内容

B.很好地完成对心理问题的表征

C.有效地监控解题过程

D.熟练使用计算技能

5.“磁生电”问题中，人们长时间被“静磁”局限了头脑，直到法拉第实验成功，人们才认识到要让导体切割磁感线才能产生电流。长久以来，人们的表现体现了（）的心理状态。

A.思维定式

B.功能固着

C.原型启发

D.迁移

6.科学家利用蝙蝠飞行的原理发明了声纳和雷达，其中促进科学家问题解决的主要因素是（）。

A.问题表征

B.迁移

C.定势

D.原型启发

二、多项选择题

1.问题解决的特征为（）。

A.认知性操作

B.操作复杂性

C.目标指向性

D.问题空间性

E.操作系列性

2.下列问题解决方法中，属于启发式的是（）。

A.算法式

B.手段-目的分析法

C.爬山法

D.逆向工作法

第七节态度与品德

一、单项选择题

1.品德是由道德认识、道德情感、道德意志，道德行为等四个要素构成的，其中道德认识是道德情感与道德行为的（），道德情感是道德认识转化为道德行为的催化剂。

A.标志

B.关键

C.中介

D.基础

2.国家乒乓球队的健儿团结拼搏，为祖国和人民赢得金牌，这种爱国主义和集体主义情感属于（）。

A.伦理的道德情感

B.想象的道德情感

C.直觉的道德情感

D.记忆的道德情感

3.（）是衡量个体道德修养水平的外在标志，它在品德结构中发挥关键作用。

A.道德认知

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

4.1993年原国家教委颁布的《小学德育教育教纲》要培养和发展小学生“辨别是非能力”；1995年颁布的《中学教育大纲》要求培养初中学生“一定的分辩是非能力”，发展高中生“一定的道德评价能力”。这说明我国中小学生德育目标注重发展学生的（）。

A.道德思维能力

B.道德意志能力

C.道德控制能力

D.道德体验能力

5.皮亚杰认为，儿童的道德判断从他律进入到自律阶段的年龄是（）。

A.3岁左右

B.5岁左右

C.7岁左右

D.10岁左右

6.依据科尔伯格的道德发展阶段理论，具备“自我为中心、服从强权和权威、力避苦恼”特征的儿童道德发展处在（）水平。

A.自我中心

B.权威

C.前习俗

D.后习俗

7.一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和（）。

A.外化

B.内化

C.行为

D.从众

8.德育目标是教育目标在人的（）方面的总体规格要求。

A.思想教育

B.政治教育

C.思想品德

D.政治道德

9.爱国主义教育在我国中小学德育的内容中属于（）范畴。

A.思想教育

B.政治教育

C.道德教育

D.心理教育

10.在社会规范学习与道德品质发展的研究中，班都拉等心理学家的研究重点是（）。

A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

二、多项选择题

1.影响态度与品德学习的外部条件主要包括（）。

A.家庭教养方式

B.道德认知

C.社会风气

D.态度定势

E.同伴群体

2.根据科尔伯格的道德发展理论，习俗水平的发展阶段包括（）

A.好孩子定向

B.处罚与服从定向

C.社会契约定向

D.维持社会秩序定向

第五章教学心理

一、单项选择题

1.（）学习和教育学深刻影响了世界范围内的教育改革，与程序教学运动、学科结

构运动成为20世纪三大教学运动。

A.实用主义

B.人本主义

C.建构主义

D.马克思主义

2.对于学生课堂上玩MP4，下列较好的教育方式是（）。

A.大声喝止，公开批评

B.毫不留情，罚站上课

C.不闻不问，任其自然

D.先暗示制止，课后再教育

3.程序教学理论的代表人物是（）。

A.罗杰斯

B.布卢姆

C.斯金纳

D.皮亚杰

4.只要提供了足够的时间和帮助，每一个学生都能达成学习目标，依据这种思想建构的教

学模式是（）。

A.程序教学模式

B.发现教学模式

C.掌握学习教学模式

D.非指导性教学模式

5.老师用课程提问、课堂讨论等形式决定是否改善教学属于（）评价。

A.诊断性

B.描述性

C.形成性

D.总结性

6.某一测试在多次施测之后所得的分数的稳定、一致程度称为（）。

A.信度

B.效度

C.难度

D.区分度

7.一个测验能测出它所要测量的属性和特点的程度，叫做测验的（）。

A.信度

B.效度

C.难度

D.区分度

8.化学测验试题的语句文字超出学生已有的理解水平，那么该测验属于（）。

A.低效度测试

B.低信度测试

C.低难度测试

D.高区分度测试

二、多项选择题

1.非测验的评价技术包括（）。

A.案卷分析

B.自编测验

C.观察评价

D.情感评价

第六章学校心理健康教育

第一节、第二节

一、单项选择题

1.罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看做心理辅导的前提之一，

这体现了学校心理辅导的（）。

A.面向全体学生原则

B.发展性原则

C.尊重与理解学生原则

D.尊重学生主体性原则

2.心理辅导的目标有两个：一是学会调适；二是（）。

A.行为矫正

B.学会适应

C.寻求发展

D.克服障碍

3.学校对学生进行心理辅导的基本目标是（）。

A.寻求发展

B.矫正行为

C.学会调适

D.开发潜能

4.心理评估的基本方法是（）。

A.会谈法

B.观察法

C.调查法

D.心理测验

5.学校心理辅导是学校实施心理健康教育的主渠道，下列对学校心理辅导理解正确的一项是（）。

A.学校心理辅导以少数有心理问题的个别学生为服务对象

B.心理辅导把工作的重点放在预防心理问题的出现和促进学生潜能的发展上

C.学校心理辅导侧重于学生的心理与行为障碍矫治的心理治疗

D.心理辅导等同于心理咨询和心理治疗

6.心理辅导的途径有多种，下列陈述不正确的一项是（）。

A.专门开设的心理健康课程一般有两种形式。一种是以讲授为主的有关课程，另一种

是开设心理辅导活动课

B.心理辅导与班级、团队的日常活动没什么区别

C.心理健康教育可以渗透在学科教学中来实施

D.个别辅导最能体现心理辅导中因材施辅的原则

7.心理健康教育的对象主要组成是（）。

A.心理障碍学生

B.正常学生

C.重度心理健康问题

D.大多数学生

8.学校心理辅导的主要方式一般有两种，下列关于它们的叙述不正确的一项是（）。

A.学校心理辅导有团体辅导和个别辅导这两种主要的方式

B.团体辅导以全体学生为对象，以预防辅导为主

C.个别辅导是以少数学生为对象，以矫治辅导为主，属补救性的辅导

D.经常逃学的学生、有学习障碍的学生更适合于进行团体辅导

9.小红孤僻、羞涩，当她主动与同学交谈或请教老师时，李老师就给予肯定或激励。这种

心理辅导方法是（）。

A.强化法

B.系统脱敏法

C.示范法

D.行为塑造法

10.针对小明上课不敢发言的情况，王老师在数学课上多次鼓励他发言并加以表扬，使小明

逐渐克服了胆怯心理。王老师运用的方法是（）。

A.强化法

B.代币奖励法

C.自我控制法

D.系统脱敏法

11.通过不断强化逐渐趋近目标的反应形成某种较复杂的行为是（）。

A.代币奖励法

B.行为塑造法

C.暂时隔离法

D.自我控制法

12.筹码、小红星、盖章的卡片作为奖励替代物来使用，这属于（）。

A.行为塑造法

B.代币奖励法

C.系统脱敏法

D.情绪辅导法

13.某学生很怕猫，老师先让他看猫的照片，与他谈论猫，再让他看关在笼子中的猫，最后

让他摸猫、抱猫，帮助他逐步消除对猫的恐惧反应，这种改变行为的方法属于（）。

A.行为塑造法

B.系统脱敏法

C.松弛训练法

D.认知疗法

14.系统脱敏法由（）在20世纪20年代首创。

A.沃尔朴

B.福勒

C.雅各布松

D.奥苏贝尔、布朗

15.小学生由于考试焦虑而产生的失眠可采用（）来治疗。

A.系统脱敏法

B.肌肉松弛法

C.自我暗示法

D.行为疗法

16.首创全身松弛训练法的心理学家是（）。

A.斯金纳

B.巴甫洛夫

C.艾里斯

D.雅各布松

17.提出情绪辅导方法的心理学家是（）。

A.斯金纳

B.巴甫洛夫

C.艾里斯

D.雅各布松

18.通过角色训练增强自信心，然后将所学得的应对方式应用到实际生活情境中的行为演练

方式称之为（）。

A.自我控制训练

B.肯定性训练

C.自我强化训练

D.自我监督训练

19.厌学是由于人为因素所造成的儿童（）上的失调状态。

A.知觉

B.思维

C.情绪

D.行为

20.恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的（）。

A.理性的惧怕

B.原因不明的惧怕

C.非理性的惧怕

D.持久性的惧怕

21.对一件具体的事物、动作或情境的恐惧称之为（）。

A.泛化恐怖症

B.单纯恐怖症

C.广场恐怖症

D.社交恐怖症

22.小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，他的这种行为属于（）。

A.焦虑症

B.强迫行为

C.强迫观念

D.强迫恐惧

23.小芳的手很干净，她却总是禁不住反复洗手，明知这种做法不对，可就是控制不住，这

说明她患有（）。

A.抑郁症

B.焦虑症

C.强迫症

D.恐怖症

24.小敏是班上的学习委员，学习一直非常努力，成绩名列前茅。在一节自习课上，她遇到

一道数学计算试题，半节课过去了还没做出来，正着急时，忽然听到有个同学说“她越来越笨了”。小敏心里咯噔一下，琢磨他是在说自己吧，然后就不断地想自己是不是变笨了。从那以后，小敏很在意别人说什么，而且总觉得是在说自己，非常难受，后来朋友跟她开玩笑也耿耿于怀。整天被一些无关紧要的事占着脑子，乱糟糟的，头都快炸了。

你认为，小敏同学的心理问题是中小学生常见的（）。

A.焦虑症

B.恐惧症

C.强迫症

D.抑郁症

25.抑郁症的主要特征是持久的（）。

A.焦虑

B.紧张

C.情绪低落

D.注意障碍

26.小强考试前紧张，忧心忡忡，考试时无法集中注意力，发挥失常，他的症状属于（）。

A.考试焦虑症

B.考试强迫症

C.考试抑郁症

D.考试阵发性紧张症

27.儿童多动综合征是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行

为障碍综合征。高峰发病年龄为（）岁。

A.4～6

B.6～8

C.8～10

D.10～l2

28.教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的一种主观判断是指（）。

A.教学效能感

B.教学归因

C.教学评价

D.教学判断

二、多项选择题

1.根据世界卫生组织（WHO）的定义，“健康”是指一个人在（）方面的完好状态。

A.生理

B.心理

C.认知

D.社会

2.教师职业倦怠的不良影响包括（）。

A.教学效果下降

B.人际关系紧张

C.学校陷入混乱

D.造成自我身心伤害

第三节教师心理

一、单项选择题

1.某位新教师非常关注知识和同事对自己的评价，关注自己是否被学生喜欢，属于教师成

长过程中的（）。

A.关注情境阶段

B.关注生存阶段

C.关注学生阶段

D.关注教学阶段

2.衡量教师是否成熟的重要标志是（）。

A.能否关注自己的生存适应性

B.能否关注教学情境

C.能否自觉关注学生

D.能否更多考虑班集体建设

3.专家型教师和新教师差异主要体现在三个方面，即（）。

A.课时计划、课堂教学过程、课后教学评价

B.课时计划、教材处理、课堂教学方法运用

C.教学内容选择、课堂教学方法运用、课后教学评价

D.教学内容选择、教学环节设计、教学过程控制

4.课后反思的形式主要有评价性反思、专题性反思以及（）。

A.图表性反思和札记性反思

B.图表性反思和说明性反思

C.说明性反思和札记性反思

D.说明性反思和叙事性反思

5.皮格马利翁效应启示教师应该对学生（）。

A.充满期望

B.启发引导

C.严格要求

D.因材施教

二、多项选择：

1.教学反思是教师专业成长的途径，以下属于布鲁巴奇等人提出的反思方法的有（）。

A.反思日记

B.详细描述

C.教案

D.行动研究