小学作文知识点

小学作文知识点整合

■作文的内容：

●记叙文：

(1）从内容及表达方式分：①简单记叙文②复杂记叙文（2）从写作对象的不同分：①以写人为主的记叙文②以记事为主的记叙文③以写景为主的记叙文④以状物为主的记叙文

一、怎样写以写人为主的记叙文？

写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。（要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。）写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，叙事要求完整，而且要贯穿文章始终。小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型；写一个人、写两个人和写几个人。其中应以写一个人为主。（一）写一个人

1、通过一件事来写人

通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。

对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。

2、通过几件事来写人

我们在生活中会接触到各种各样的人，有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿，不足以充分反映人物的特点及其品质，因此，必须用两三件事才可能说明白。通过几件事写人又可以分成两种情况：一是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。

要注意以下几点：

①几件事不能相互矛盾，人物的性格在几件事中要和谐、统一。

②需注意事与事之间不能平分秋色，而要详略分明，重点突出。

只有事情参差不齐，逐次有别，所表现的形象才能具有立体感。用几件事写人，这些事可以是完整的，也就是说把事情发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果（即“六要素”）一一交代清楚，但也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写，有的事略写，有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。因此一般可以采用概括交代和具体描写相结合的方法。即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。

③要注意这几件事的排列顺序，注意事与事之间的衔接。粗看起来，所叙述的几件事从各个角度表现主题，他们之间是并列关系。但仔细琢磨，那件事先写，那件事后写，仍然内在的逻辑规律，必须有个恰当的安排。这顺序，即可以按时间推移安排，又可以按地点转换来安排，也可以两相对比来安排，还可以层层递进式安排。

④通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、动作、神态、语言、心理的描写。

3、通过对比的方法写一个人。

通过对比方法写一个人，一般有三种：第一种是同一个人前后相比，说明这个人变化；第二种是对一个人的认识前后相比，说明这个人的品质；第三种是一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个人。

通过对比的方法写一个人要注意：

①要突出主要人物及其主要特点。

②要写出人物的真实表现，不要捏造事实，采用拔高或贬低的方法。

（二）写两个人

写两个人，一般是写《我和**》，**应包括亲人、同学、朋友、老师等熟悉的人，要写好这一类型的作文必须注意：①要写好人物之间的联系。《我和**》题目中突出了一个“和”字，这就要求从双方写起，通过具体的事例，写出“我”和**之间的联系。在叙事过程中，要写出彼此之间都想了些什么，说了些什么，做了些什么。只有从双方落笔，才能把握住题目要求写的重点。

②用对话展开情节。写《我和**》作文时，由于要写出两个人之间的关系，所以一定要写好两个人之间的对话。要用对话展开情节，用对话表现文章的中心。

（三）写几个人

写几个人是比较复杂的以写人为主的记叙文，可以写“一家子”、“这一班”，也可以写“几个小伙伴”。总之，不论是家庭的、学校的、社会的，只要是自己熟悉的几个人都行。

这类作文有以下几种写法：

①列人物表似的介绍。

②有代表性的介绍。

③以一件事为线索写几个人。

④通过几件事写几个人。

（四）学会刻画人物

写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情和性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。

1. 人物的外貌描写

外貌描写也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写来揭示人物性格的一种方法。

人物的外貌和人物的内心世界有密切联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物的性格特点、精神面貌和思想品质。

总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。

2.人物的语言描写

语言描写分为对话和独白两种。对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。

语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是要符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面特点的。

对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号；说的话在前，说话人写在后，用引号、句号；前后各引用一句或几句，中间交代谁说的，用逗号；只写人物语言，不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业，避免行文死板。

3.人物的动作描写

动作描写是通过人物的行动和动作来表现人物思想性格的一种方法。一个人的行为和动作往往是他的思想感情和性格特征的最真实的外化。看一个人，不仅要听他怎么说，更要看他如何做，正所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。那么，怎样描写人物的动作呢？

首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。但不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。

其次，要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示，但只有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。有一位作家说过，最难的不是写动作，而是写出有特点的动作，从动作中写出人来。

4.人物的神态描写

神态即人的神情状态与脸部的反应，指人脸部的动作和变化。要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。神态描写要结合在人物行动或语言叙述中。

5．人物的心理描写

心理就是人物内心的活动，是无声的语言。人物的内心世界，指人物内心的喜、怒、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中心思想。心理描写的要求是：要真实，要有根据；人物的心理变化要自然，合情合理；心理描写要为文章的中心思想服务；在描写人物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意。

小学生作文时，大多采用第一人称（“我”和“我们”），采用这种人称的作文，就不能用“他想”的形式来写人物的心理活动，因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。此时，可以换一种方式——在描写人物的语言、神态、动作

上下功夫，这样可能更合情理，使人感到真实可信。

心理描写除了用“我想”之外，还可以采用以下几种方法：

1、用梦幻巧妙地发出心灵的呼唤。

2、用神态风趣地反映内心的变化。

3、用细节真实地记录心灵的痕迹。

4、用环境自然地折射内心的感受。

二、怎样写以记事为主的记叙文？

写事要求完整、清楚、具体。一件事情的发生，总离不开“六要素”，即时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。把这六个方面都写清楚了，才能让读者明白究竟是一件什么事。同时，还要寓理于事，即通过一件事或几件事来说明一个道理。在“六要素”当中，起因、经过、结果是事情的主要环节。其中，“经过”部分又是事情的核心，是全文成败的关键所在。在小学生的作文里，“经过”部分写得不具体是带有普遍性的问题。小学生的记叙文不感人，平淡乏味，这是其中一个重要原因。

记事的记叙文可分两种：写事和写活动。

（一）怎样写事

一是把“经过”分成几个阶段，然后按先后顺序一层一层地写得清楚。写的时候多文几个“后来怎样”，文章就具体了。

二是注意材料的详略，有所侧重。对一些重要的过程、场面要细致描绘，使读者犹如身临其境。

三是对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，这里又将说到人物的语言、动作、神态以及心理活动的描写，一定要写具体。

在我们日常生活中，有许多事都是我们亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻，而且大多是普普通通，平平常常的小事，如何把这些小事作为材料来写或作文呢？还请注意以下几点。

1.如果根据题目要求选定了某件事，你就要对这件事进行认真地回忆，并仔细琢磨，反复思考，挖掘出这件事中含有的生活道理，或找出它闪光的地方。

2.要交代清楚“六要素”，让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事。

3.必须把事情发生的环境写清楚。因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了，写出特点来，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动。

4.关于叙事的方式，包括顺叙、倒叙、插叙几种。

①顺叙，即按事情发展的顺序进行叙述。把一件事的起因、经过、结果写清楚，还应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。这是记叙文最常用的叙述方式。

②倒叙，就是把事件的经过或发展过程中的某一环节提前叙述，然后再用顺叙的方式从头叙述事件的整个过程。这种叙述方法能够造成悬念，使所叙述的事件更显得曲折动人。

③插叙，即在顺叙过程中暂时停下原来的叙述，插进另一段叙述，以对刚才所叙的某一事物作必要的说明或补充。

在小学阶段，二、三、四年级段的学生只要求掌握顺叙，高年级段的学生要求会运用顺叙和倒叙。插叙一般对小学生不作要求。

5.记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。重点部分（一般指事情发展高潮处）要详写，写具体，写详尽，给读者以深刻的印象。

6.写事离不开写人。在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。

（二）怎样写活动

活动都是有目的、有形式、有过程的。

搞什么活动？为什么搞活动？怎样搞活动？活动的结果怎样？都要写清楚。写活动也要求写清楚“六要素”，要把活动的时间、地点、人物和活动开始、经过、结果写出来。

在整个活动当中，不是写一个人，而是写一群人；不是用一两件事来写人物，而是通过写一个活动场面，来表现人物的精神面貌。写活动的记叙文，最大的特点就是必须有活动的基本内容、主要过程和重要场面。把印象最深刻的内容作为重点，把自己看到的、听到的、亲身经历的主要部分记叙下来，采用“点面结合”的方法，既要写好群体活动，又要把个体代表写进去；既要写整个场面，又要突出典型人物。

写活动的文章一般包括两大部分：一是活动的经过，二是自己的感受。如果写“参观”活动，就要用“观一处，感一处”的方法。写整个活动的过程，要用顺叙法，即按活动的先后顺序，把活动的时间、地点、人物及活动的经过和结果依次写出来。

三、怎样写以写景为主的记叙文？

描写景物，表现独特的自然景观和地域风貌，赞美祖国的壮丽山河和大自然的奇妙，是记叙文的又一个重要类型。写景的记叙文有什么特点呢？

首先，景物有狭义和广义之分。狭义的景物指提供给人观赏的风景、建筑等；广义的景物指自然景观和人文景观，即自然环境和社会环境。换句话说，记叙文中的景物描写是指对自然风光、建筑物、动物、植物等事物的描写，所描写的景物在文章里占重要位置，这是写景记叙文与写人记事的记叙文的主要区别。写人记事的记叙文中，有对自然环境和人物活动的背景介绍、环境描写，但它们在文章中不是主要内容，是为交代事件发生的时间、地点、环境，为渲染气氛服务的。同理，写景记叙文里也有写人叙事的内容，但都是为写景服务的。

其次，写景记叙文的中心思想是通过对景物的描写和人物感情的抒发表达出来的。作者可以在文章中直接抒发感情，即所谓直抒胸臆；也可以通过写景表达出来，即所谓寓情于景；还可以在景物描写中蕴涵自己的主观感受，即所谓情景交融。要注意景物描写必须为人物的思想感情服务，与人物的思想感情相一致，不能孤立地、无目的地写景。（一）怎样写景

1.要写出有特色的景物

一般来说，景物是各有特色的。同样都是公园，但每个公园都有

各自的独特之处。例如，北海公园的白塔、九龙壁、颐和园的香阁、十七孔桥；天坛公园的祈年殿、回音壁；紫竹院公园的竹子；香山公园的红叶等。同样是山，我国的四大名山各领风骚，独具特色。同样是水，长江、黄河源远流长，孕育了中华文明数千载。或烟波浩渺、横无涯际；或奔腾咆哮、气势磅礴。这些景色都以其特有的鲜明的特点闻名于世，只有把它们的独特之处描绘出来，才能给人一种身临其境之感，使人得到美的陶冶和享受。

2.要学会观察

写景作文和看图作文有相似之处，都是以观察作为写作的前提。观察景物与观察图画不同，观察景物要确定观察点，也就是观察景物的立足点。观察点不同，所看到的景物也就不同。宋代文学家苏轼有《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”由于观赏庐山的角度不同，所看到的景象，所获得的感受也就迥然不同了。

3.要按照一定的顺序来写景

在观察和描写景物时，要按照一定的顺序，这样写出来的文章才会条理清晰、层次分明。写景的顺序有以下几种：

①按时间先后顺序，即以瞬息之间变化、一天早晚变化、一年四季变化等时间顺序，写出景物在不同时间的不同特点。

②按空间定点顺序，就是在一个固定的观察点，按方位的顺序，如由远及近、从左到右、从上到下等顺序写景。

③按空间变化顺序，即运用“移步换景法”写景，就是不固定立足点与观察点，而是一边走一边看，依次把看到的景物写下来。

4.要借助想象和联想

在写景的时候，如果只描写景物的外在特征是不够的，还要写出景物的内在特征。而内在特征有时难以描绘，这就需要借助于想象和联想。即借助相关、相似，甚至相反的事物进行类比，从而突出所写景物的特点。其中，联想的最大特点是由此及彼，它可以跨越时间的界限，可以冲决空间的阻隔，它可以使文章的思路开阔，让景物描写更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的内在特征。

5.要学会运用多种修辞方法

修辞方法包括比喻、拟人、夸张、排比、对比、对偶、反问、设问等。例如李白的《望庐山瀑布》：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”诗人运用大胆的夸张和丰富的想象，突破了空间的限制，既写出了庐山瀑布落差之大的特征，给人留下难忘印象。

6.写景要动静结合

景物的静态和动态描写不是孤立的，不能截然分开，在写作时不仅要写出景物在静止时的美丽，更要展示它们动起来的活力，表现出大自然的美好和无限的生命力，描绘出一副色彩各异、生机盎然的多彩绚丽的画面。

7.写景要抒情

写景，不仅是客观事物的再现，更是作者主观感情的外观。景是外在的，情是内在的，正所谓“情随物迁，辞以

情发”。景是情产生的基础，情是景的产物。因此，要求小学生不要单纯写景，而是要借助景物，抒发一定的思想感情。当然，这种感情必须是发自内心，而不是无病呻吟。

（二）怎样写游记

节假日，小学生在父母或老师的带领下，到公园和游览区欣赏景物、陶冶性情。如果将游览时所看到的景物，所听到的声音，所产生的联想，所获得的感受，按照一定的顺序，有重点、有感情地记录下来，就是一篇游记。

写游记有如下一些要求：

（一）写游记必须写清游踪

要记住从什么地方到了什么地方，每个地方的名称，以及每个地方的方位。这样读者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能确定你所要描述的景物的具体位置以及它的特征，唤起读者对你所游览之处的神往之情。同时，也使文章富有条理，层次清晰。

（二）要留心观察

观察是写好游记的基础。游览时，不能走马观花，要仔细观察。所谓仔细观察，就是要看景物的形状、颜色、质地是怎样的，静态下什么样，动态下又是什么样等等。只有这样，在写作时可选的材料才多，才便于把景物写具体、写出特点来。另外，在观察的时候，还要按一定的顺序，或由近及远，由远到近；或从上到下，从下到上；或从里到外，从外到里；或从中间到两边，从两边到中间；或从整体到局部，从局部到整体。按照这样的顺序去观察，才会全面，描写时才会有条理。

（三）要学会做记录

学生游览的时候，看的东西多，去的地方也比较广，一时很难记住，就是当时记住了，过后也难免遗忘，不利于组织作文。为了避免这种情况，可以要求学生游览时带上笔和本，边观察、边记录，随看随记，就不会忘记了，写作文的时候还便于选择。另外，公园和游览区的有些景物是带有介绍。例如，此间馆是何时建造的，经历了哪些发展阶段，占地面积是多少，包含着怎样动人的故事和美丽的传说等等。这些资料很有可能成为学生作文时的宝贵材料，应该要学生记录下来。

在游览之后，要求学生及时地把自己观察到的和记录的材料整理归类，看看哪些是属于作文需要的材料，哪些需要详写，哪些需要略写，做到心中有数，为下一步写作文做好前期的准备工作。

五、怎样写以状物为主的记叙文？

状物作文，是小学生作文训练中的一个重要项目。所谓状物，就是具体、形象地描写物体的特征、形态、色彩、质地等。物还应该包括动物、植物等类，由于不同的物有不同的特点，所以状物的方法也不一样。

（一）怎样写物品

1.抓住特征

从大小、形状、颜色、质地（制造材料）等方面，对所写的物品进行仔细观察。因为不同的物品有不同的特点，即使是同一种物品，也会有某些席位的区别，也有它自己的独特之处。抓住物品的特点写，也就是抓住这一物品区别于其它物品的地方写。

2.按照一定的顺序写

①按总——分——总的顺序写。

②按物品各部分的位置顺序写。（由上到下，由下到上等）

③有的物品须按照先外后内的顺序来写，即先写外表，后写内里的顺序。

3.状物需要想象和联想

展开丰富的想象和联想，不仅可以使所写的物品更加具体生动，而且还可以开拓作品的意境，增强文章的感染力。（二）怎样写动物

大多数小学生都喜爱小动物，看了以后总想把它们写出来。到底用什么方法，才能写好描写小动物的作文呢？

1.写外形

首先，观察小动物（包括昆虫）的外形，一般是写小动物的静态。在观察时，包括颜色、长相、个头都要如实写出来。

其次，要抓住特点，不能面面俱到什么都写。

三是按顺序：一般情况下，先整体——再局部——最后整体这种顺序是最常用的。即概括写整体，具体写局部，用总分关系的句群来写。

最后，为使描写更形象、具体，还要展开丰富的想象，恰当地运用修辞方法。例如比喻，特别要注意提醒小学生“像”、“犹如”、“仿佛”等喻词的使用。

2.写习性

写小动物，还要细心观察它们的动作和生活习性，这些是小动物的动态方面。例如写它们吃食物、嬉戏的样子，相互追逐争斗的情形，如何筑巢、休息的情况等等。注意可以合理运用动静结合的方法。

小动物也感情、情绪，这要靠小学生从它们的叫声和动作中，用拟人的方法去体会和想象，这样就能写出小动物的性格，显示出它们的活泼和可爱，实际上也就写出了小学生自己的感情。

（三）怎样写植物

提起植物，小学生的脑海里会出现许多花草树木的样子，但是要将平时熟悉的植物写成作文，很多同学却感到很难，有的觉得无话可写，有的三言两语就写完了。怎样才能写好植物呢？

1.写前要细心观察所写的植物，并做观察记录。观察时，先看整体的形状（外形）特征；再看颜色、枝叶的细部特征及生长环境，并把所看到的详细情况记录下来。

2.安排好写作顺序。常用的写作顺序包括：

①从整体到局部

先写植物的整体特征，再写它的局部特征。例如以主干、枝、叶、花、果等为序，着重写其中的一两部分。另外写的时候，要求学生从各个角度去详细地描绘、刻画。例如描写树叶，就写它们的形状、颜色和给人的感觉等；描写花，就写它们的大小、香味、色彩、花期等，使人犹如身临其境。

②按照植物的生长过程

很多植物的生长、发育、开花、结果直至衰亡，每个时期的形态都各不相同，所以，可以按照植物的生长过程进行观察，然后再按照它的生长过程来写。

③以四时变化为序

很多植物在不同的季节里各具特色，所以，还可以按照一年四季时间的变换顺序来写。

3.托物抒怀，借物咏志

写植物，不能仅仅停留在对外形和色彩的描写上，还应该在文章中表达作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、对美好理想的追求等等。用这种方法，要借助例文进行必要的指导，培养学生丰富的联想能力，在描摹植物形态的同时，赋予它们一定的象征意义。

●看图作文

一、看图作文的含义：

给出一幅或者一组图画，先仔细观察图画，然后根据图画的内容或意思来写的作文就叫看图作文。

学生应该从幼儿园就熟悉看图识字、看图说话，看图作文是这一形式的延伸，即按给定的图画内涵和命题要求写作文。图画可以是单幅，也可以是多幅。有的有文题，有的需自拟文题；有的一题一作，有的一题两作；体裁有记叙文、说明文、议论文、应用文，形式比较灵活。小学阶段一般以看图写记叙文为主，高年级也偶尔会有看图写观后感的作文。

二、怎样写看图作文？

看图作文属于给材料作文的一种，只不过给的材料不是文字，而是图画。完成这一类作文，首先要看懂图画，搞清题意的要求。要分析画面的主体是什么，背景是什么；是一个事物还是两个或多个事物，其间有什么关联？有没有貌似平淡，却关乎题意的细节；画面的表层含义是什么，有没有深层的需要挖掘的东西和画龙点睛之笔？总之，写好看图作文必须先仔细观察图画、理解画面的内容，再尽力找出题意所在，具体的写法则要注意紧扣图画，这是成功写好看图作文的关键。那么怎样观察图画进而理解画面内容呢？

（一）观察画面

1. 不管是一幅图还是一组画，首先让学生观察画面的全貌，掌握画面的结构，一定要搞清画面是由哪几部分组成，使学生从整体上对画面有了初步的印象。文-网https://www.360docs.net/doc/022637941.html,

2.让学生观察画面的背景，看清其中的人或物。

例如：如果是故事连环画，要弄清图中有几个人，发生了一件什么事，还要通过分析从图中得知这件事情发生的时间和地点；如果是人物画，就从人物的外貌、衣着特征、语言（有的图画上面有人说的话）等分辩出不同人物的性格特点来；如果是景物画，就要求学生抓住景物的特点，分析它是哪个季节的景物，是由哪几种景物构成的画面，远景和

近景各怎样，它们和画面中的人物有何联系等方面。

3、要求学生仔细观察画面中的细节，弄清图意。

细致观察是形象化的语言。为此，在教学中要注意引导学生细致地观察图画。弄清图上有些什么人、什么物？各在什么位置，它们之间有何联系，根据图上已有的“人”或“物”再来认真分析其图意，看图中究竟反映了一件什么事，以加深学生对图画的理解，也就是说从外部形象可以看出内部隐藏的思想。

4、引导学生重点观察，分清主次。

一幅图的主要内容是什么？学生往往不易辨出：有的图上有很多人物要以谁为主写；有的图上有几样景物，应以哪种为主写；有的图上既有景，又有人，究竟是以人为主，还是以景为主。这就要我们教师引导学生透过现象，深入细致地观察图画。

（二）合理想象

把学生引导到画面的主题上来，让学生抓住画面的主要内容来进行大胆并合理的想象和联想，以发展学生的形象思维能力。

（三）适当提供合适的词语

因为一般看图作文主要适用于小学低年级，孩子们的语汇比较贫乏，所以在要求学生口述图意的时候，会发现学生往往心里想说的嘴里表达不出来，或者是表达不够准确，这时作为教师应提供一些合适的词语，丰富学生的语言，以便写好要写的文章来。

●想象作文：

想象作文就是对大脑中已有的表象进行加工改造，创造出新的形象，再用语言表现出来。它不同于一般的记叙文，因为它不是写已经发生的或看到的现实生活，而是想象出来的。想象作文大致分为两种：①直接写自己的追求、感受、愿望等；②童话和寓言。那么，怎样写好想象作文呢？

（一）生活是想象作文的基础

学生在作文时，往往觉得没有合适的素材可写，或是不知从何想象。其实呢，不是生活中没有作文素材，而是学生缺少善于捕捉作文素材的能力。连素材都有限，自然就很难展开想象了。因此，培养学生观察生活的能力，养成留心观察周围事物的习惯显得十分重要。

怎样指导学生观察呢？

1．观察周围事物，捕捉典型材料。学生的视线往往局限于一个小圈子，觉得一些司空见惯的小事没什么可写的。其实，平常的小事也可写出新意来。老师要选择最佳的观察对象，安排合理的观察顺序，指导学生认真观察。

2．动用多种感官，丰富写作素材。心理学认为，观察是思维的知觉，没有思维的观察是肤浅的，不是真正的观察。观察不仅仅是看，还要动用耳、口、鼻、手、脑等感官去多方面地感知或判断，获得真实、全面、深刻的印象，为作文提供丰厚的材料。

3．填写观察记录，养成观察习惯。观察不应只是一次作文之前的例行公事。作为教师，除了指导观察的顺序、教给观察的方法外，还应指导学生填写观察记录。

（二）想象要合理、丰富

以《卖火柴的小女孩》为例，小女孩五次擦燃火柴所看到的奇异景象是作者的想象。这些想象奇特而大胆，而读者仍然觉得合情合理。为什么呢？因为作者亲眼目睹了穷苦孩子的悲惨遭遇，深深地理解他们的内心需求。在文章中，想象与现实有着相似的地方，那就是穷孩子对幸福生活的渴望。作者想象小女孩在神志不清时见到了温暖的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶并和奶奶一起飞走，就显得自然而合理了。

那么，怎样指导学生做到想象合理、丰富呢？

1．再现。侧重于写景状物或叙事的想象作文，可以搜寻脑海中对相关事物的印象，加以再现。

2．移植。有时候，想象可以进行嫁接、移植，把优美的景色移为一处，或把有趣的现象归为一物，或把美好的品质浓缩在一人之身。即学生可以按自己的意愿中的特定形象，结合生活实际，进行移植想象。只有善于把想象与现实生活中的事实联系起来，巧妙地设计人物之间的关系，才能使文章生动有趣。

3．幻想。幻想是更为大胆的想象。十九世纪丹麦著名作家安徒生的童话，充满幻想。在他的笔下花鸟虫鱼，家具、玩具乃至墙壁都有生命，都赋予了人的感情。小学生对于未知的世界、未来的世界充满了幻想。教师要鼓励学生幻想。对于未知的世界、未来的世界，学生的想象可以天马行空，任意驰骋，因为，任何限制都显得多余。

一句话，想象源于生活。学生想怎么写，就放手让他们怎么写。

（三）想象要创新

文贵于新。想象作文也要求想象新颖。想象是创造性的思维活动，即使是再现想象，学生也不可能百分之百地照搬生活，改动、取舍是肯定有的。改动、取舍就是学生的创造。教师应努力指导学生在合理想象的基础上，尽量让其想象呈现多样化趋势。

作为教师，应努力拓宽学生的思维空间，激发学生进行创造活动的欲望，让学生的思维活起来，展开想象的翅膀。但要注意，对不同层次的学生，要求应有所不同。只要想象是合理的，可以新奇，亦可以平实。学生的年龄不同，性别不同，都可以导致想象的多样化。想象的多样性，符合生活的客观现实，便于学生真实地表达自己的内心感受，培养学生的创新能力。教师应多指导，少限制，坚持用孩子的眼光去审视作文。

（四）想象作文也要确定好文章的中心

任何想象作文都不是为了想象而想象，总是要寄托我们的美好愿望。想象作文与纪实作文一样，也有明确的主旨，可以对诚实、勇敢、无私等品质加以褒扬，也可以对虚假、胆怯、自私、贪婪等不良行为予以鞭挞、抨击；可以表达美好的愿望和理想；也可以表达自己对科学和生活的热爱等等。

（五）要表达自己的真情实感

想象作文是自己对未来的幻想，是把我们的理想具体化，仍然是表现我们美好生活的，饱含着自己对美好生活的热爱和向往。因此，我们在写想象作文时，也应该在描写未来的同时表达自己的真情实感。

●应用文

若把应用文也分为两个类的话，基本上可分为日常生活应用文和社会职业应用文两大类。我们常说的小学应用文，是指日常生活应用类。

（一）在界定了教学范围后，有必要先认识一下它的特点，以便依其特点实施教学。简略地讲，日常生活应用文大致有五方面特点：

1、应用面广。由于是人们日常生活必需的，故它不受什么职业限制，为各类人所通用。

2、使用频率高。拿日记、笔记、书信来说吧，几乎天天要用到。

3、个性鲜明。由于它是面向社会实际的，均要为一定对象而写

作，因而在写作目的、应用范围、规格款式、用语要求上各具个性

4、语言通俗明白。适应对象的广泛性，便使它的语言要受社会性制约，晦涩、艰深、生僻、专业性强的用语要力避使用。

5、文字表达雅致，讲究文明礼貌。这是社会人际关系处理的起码要求。若用语粗俗，张扬失礼，便是交际的大忌。正因为这类应用文有这些方面的特点，所以适宜于让小学生学习练用。

（二）鉴于上述特点，小学应用文教学应尽力做到：

1、循序渐进，步步为营，切实把应用文练习纳入整个小学读写计划。

现行小学语文教材，应用文教学编排具有从易到难，密切结合各年级读写训练内容的特点。如第二、四册先学简单的条据类应用文：“请假条”和“留言条”等，这是低年级学生首先要用到的实用文体。第五册开始写“日记”，到了高年级就开始学写比较复杂的书信类应用文。明确这一点，在教学中就要循序渐进，紧密联系各年段读写训练内容，联系学生生活实际，步步为营，落到训练实处。

2、强化思维训练，在同类应用文比较中抓特点、破难点

应用文教学中由知识到能力的转化，必须强化思维训练。抓特点要从归类比较入手：将书信类分为专业书信和私人书信。怎么抓住特点各个击破呢？须从归类比较着手。先在归类中找出其共通的方面，然后又要在同类比较辨析中找个性。比如“申请书”、“决心书”它们共通的方面都属于一种“书”，就是有一定的格式；它们的个性一个是“申请”，一个是“决心”，“申请”是下级或个人向上级或组织强烈要求，而“决心”是个人向组织的承诺。在充分利用已有训练成果的基础上，着重突出特殊点的练习，特殊点就是难点所在，不可轻描淡写。只有这样，才能达到同中显异，化繁为简的训练效果。

3、重视语言发展训练，加强应用文写作指导讲评

应用文的语言实用性、针对性很强，力求平实、贴切、言简、扼要，可有可无的话需要“挤”净。训练学生达到这些要求，对培养学生正确使用语言，发展语言表达能力大有好处，所以要重视语言训练。教师的语言训练指导，可从两方面着手：一是利用教材范例，重点推敲，让学生真正体会到应用文语言的特点。二是加强对学生应用文习作的语言讲评。凡习作中言简意明，有实用文语体特色的方面，要充分肯定。而对那些学生腔、不平实的语言要进行善意

批评，并指导修改。只有这样热情鼓励与严格训练，学生的语言能力才能发展。

4、学用结合，熟练技巧

应用文贵在应用，写作能力靠应用提高。为此，教师要多为学生创设写作环境，使应用文的练习渗透到学生日常生活中去。如学生请假要求写请假条；找老师找同学不遇要写留言条；入队要写申请书；见到班级好人好事写表扬稿；平日有观察活动写日记；读课外书要写读书笔记等等。此外还可适当开展小型竞赛与展览活动，既使学生有练写机会，又可激发学生写作积极性。同时教师自己更应身体力行，经常给同学写书面通知、留言条，给班级写表扬稿等，使学生耳濡目染，口诵，心摹，如此持之以恒，必将使学生应用文写作能力日见提高。

（三）正确使用应用文的格式是非常重要的。

1、请假条：

格式：先顶格写称呼，即向谁请假，并在后面写上冒号。再另起一行，开头空两格，写谁请假、请假的原因和请假的时间。最后，在右下方写上请假人的姓名和日期。

例：

李老师：

今天王小华病了，头痛发烧，不能到校上课。请假一天。

家长：王小民

4月10日

2、借条、收条和领条：

借条、收条和领条，是借用或收（领）到钱物时，写给对方作为凭证的条子。

格式：第一行正中间写“借（收、领）条”。第二行，空两格开始写正文：向谁借（收、领），借（收、领）到什么东东西，数量多少。数字要大写。常用大写数字有：壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟、万。借条上一般还应写明物品什么时候归还。最后，写上借（收、领）东西人的单位、姓名和借（收、领）东西的日期。例：

借条

今借到学校图书馆《雷锋的故事》伍拾本，2月15日前归还。

三（1）班图书馆管理员：赵玲

2009年10月5日

3、日记：

格式：一般在第一行中间写几月几日、星期几以及天气情况。从第二行开始，空两格写要记的内容。

4、留言条：

格式：先顶格写称呼，即向谁留言，并在后面写上冒号。再另起一行，开头空两格写问候语，如“您好”。接着再另起一行，开头空两格写正文。最后，在右下方写上留言人的姓名和日期。

例：

黄老师：

您好！

今天下午，我和李琴、舒晓等同学来看望您。可是不巧，您出去了。我们商量了一下，准备明天下午放学后再来。

您的学生：张红

9 月9日

5、写通知：

格式：一般先在第一行中间写“通知”二字，如果事情紧急，就写“紧急通知”。第二行空两格写通知的正文，要写清楚会议或活动的时间、地点、内容，请谁参加，有时还要写上应该注意什么。最后，在正文的右下方写上发通知单位的名称和日期。

例：

通知

3月5日（星期五）下午3时，在大礼堂举行学习雷锋诗歌朗诵会。请全体少先队员准时参加。

少先队大队部

3月1日

6、写信：

格式：信一般由五部分组成：

①称呼。第一行顶格写称呼。

②正文。第二行空两格开始写正文。正文前可加个问候语，如“你好”、“近来工作忙吗？”之类。这个问候语要空两格写，也可以自成一段，如果问候语自成一段了，正文就要另起一行空两格开始写。正文要分段，最好是一事一段。

③结束语。结束语也叫致敬语，是礼貌用语。致敬语应该因人因具体情况用得合适。格式一般分两行，以“此致敬礼”为例，“此致”应该在正文结束后另起一行空两格写，“敬礼”应该另起一行顶格写。

④署名。右下角写上写信人的称呼和姓名。

⑤日期。署名下面写上写信的日期。

例：

亲爱的舅舅：

您好！

……（正文略）

此致

敬礼！

您的外甥：平平6月10日

7、写感谢信：

感谢信是一种专用书信，人们用它来表达对关心、帮助过自己的部门和个人的感谢之情。感谢信的格式和书信格式大致一样。开头的称呼要把对方单位名称或姓名写全，署名也要写清学校班级姓名。祝颂语与一般书信不同，必须紧紧扣住感谢来写，写出真情实感。例“请代表我向××表示衷心地感谢”等。感谢对方的原因要写明白，叙事要求简洁明白。

8、写启事：

①招领启事

拾到东西后，希望迅速找到失主，归还原物，就可以写招领启事。格式：第一行正中间写“招领启事”。第二行，空两格开始写正

文：要写清拾到物品的名称、时间、地点，向谁认领。为防冒领，物品的特征不要全写出来。最后，在右下方写上写启事的单位或个人的姓名和日期。

例：

招领启事

我班孔成同学昨天在校内拾到钱包一只，内有人民币若干元。请失主到我班班主任刘老师处认领。

五（3）班班委会

12月8日②寻物启事

东西丢失后，希望得到大家的帮助，把失物找回来，可写寻物启事。

格式：第一行正中间写“寻物启事”。第二行，空两格开始写正

文：要写清丢失物品的名称、特征和丢失的时间、地点，并写明交给谁或交到什么地方。最后，在右下方写上写启事的单位或个人的姓名和日期。

例：

寻物启事

昨天课外活动时，我在操场上丢失红色笔杆的钢笔一支，谁拾到了，请交给我班刘老师。谢谢。

五（3）班赵群

12月17日

9、板报稿：

板报稿是准备刊登在学校或班级里板报上的稿子，不能写得太长。

格式：一般由两部分组成：一是标题，二是正文。标题要醒目，要能概括出这篇报道的主要内容。正文一般由三部分组成：①开头一句概括全文内容，交代时间、地点、人物和事件。②事情的经过。③事情的意义。

●说明文

用说明的方法,介绍事物的形状、性质或成因、功用等特征的文章称为说明文。

说明文的分类：

1.从说明对象（内容)可分为：

①实体事物说明文。（小学最多）

②事理说明文。

③科学小品文。

2.从语言表达方式分：

①平实说明文。

②文艺性说明文。

说明文的特点：

①内容上具有高度的科学性。

②结构上具有清晰的条理性。

③语言上具有严密的准确性。

说明是一种写作方法，说明的最常见的方法有：定义说明、注释说明、分类说明、举例说明、比较说明、比喻说明、图表说明、描述说明、问答说明、数字说明、分析说明和综合说明等。

在小学阶段，说明文一般只作为阅读来进行学习，很少写作。上述的这些说明方法也只要求学生掌握最简单的几种，例如：定义说明、分类说明、举例说明、数字说明、比喻说明等。

那么如何指导小学生写出一篇简单的说明文呢？根据说明文的性质和特点，必须做到三点：

（一）要抓住特征

特征，是一个事物区别于其他事物的标志，某种事物的形态、

结构、变化、成因和功用等之所以跟其他事物不同，是因为各有各的特点。即使是同一事物，就结构说，这一部分跟那一部分也可能不同；就变化说，这一阶段跟那一阶段也可能不一样；就功用说，这一种跟那一种也有不同。因此，写说明文只有抓住事物的特征，才能使读者对所说明的事物有具体、清晰、准确地了解。

说明事物，不仅要说清它的表面特征，还要说清它的本质特征。了解事物的基本途径是身临其境进行观察，不仅要弄清楚事物“大概怎么样”，也要弄清楚事物“究竟怎么样”，以及弄清楚说明对象各个方面之间的关系。

（二）要安排好顺序

说明事物要有合理的顺序。怎样的顺序才算合理呢？这根据人们认识事物的过程以及说明对象本身的规律而确定。一般情况下，说明事物的成因、方法的文章，往往以时间为序。要把事物产生、发展变化或工作步骤一一写清；说明事物形状、构造，一般以空间顺序来写；有的说明文采用分类的方法，可以按照所分的各类为顺序进行说明。

说明文，大多数不是只用单一的说明顺序，而是多种说明顺序交错使用，因此，在写作时要合理安排好说明顺序：一要安排好全文布局顺序。

二要安排好说明主体的顺序。

三要安排好段落内部的顺序。

（三）语言要准确、简明

说明文不是以情感人，而是客观地说明事物，它追求的是科学的真实。要做到画蛇不能添足，画虎不可类犬。说明的对象是怎样的，就必须如实地说成是怎样的。准确，是说明语言的基本特点。

说明语言要做到准确，涉及遣词造句各个方面的问题。首先要注意用词的确切，否则，将会使事物的性质失真。另外，要注意必要的限制，特别是时间、空间、范围、条件、数量等方面的限制。要注意三点：

①选择说明方法要看能不能有助于达到说明目的。

②要有助于加强文章的趣味性。

③综合运用说明方法时应该有所侧重。

多种说明方法在同一篇说明文中往往是综合甚至交错运用的。这样综合运用说明方法，而又有所侧重，就能更具体而生动地显示事物的特征，又能给人留下清晰的印象。

●议论文

议论文，又名论说文、说理文，它是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。作者通过摆事实、讲道

理、辨是非，以确定其观点正确或错误，树立或否定某种主张。议论文应该观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性。

议论文分类：

1.按内容目的分类：

①一般性政论文

②评论

③杂文

④读后感

2．按论证方式分：

①立论文

②驳论文

一篇完整的议论文一般应包括三个内容，即论点、论据和论证。这三项被称为议论文的“三要素”。论点的基本要求是：观点正确，认真概括，有实际意义，恰当地综合运用各种表达方式；论据基本要求是：真实可靠，充分典型；论证的基本要求是：推理必须符合逻辑。下面再详细讲解。

1．论点：

定义：作者对所议论的问题（事件，现象，人物，观念等）所持

的见解和主张。

①议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提

出几个分论点，分论点是用来补充或证明中心论点的，只要研究这些

论点的关系，就可以分出主次。

②如何找中心论点？论点应该是明确的判断，是作者看法的完整

陈述，在形式上应该是完整的句子。位置可分：文章标题、文章开头、

文章结尾、文章中间，有的则需要读者概括。

③注意：反问句和比喻句都不能作为论点。

2.论据：

定义：是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和依据。

分为：①事实论据：事实在议论文中论据作用十分明显，分析事

实，看出道理，检验它与论点在逻辑上是否一致。（代表性的事例，确凿的数据，可靠的史实等）

②道理论据：作为论据的道理总是读者比较熟悉的，或者是为社

会普遍承认的，它们是对大量事实抽象、概括的结果。

3.论证：

论证与论点的关系：证明与被证明。

议论文中的论点和论据是通过论证组织起来的。论证是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间的逻辑关系纽带。

论证的方法有很多，比如：举例论证、引用论证、比喻论证、因果论证、正反对比论证、分层论证、引申论证等，一般对学生要求不高，只需要了解几种简单的论证方法。

总体来说，论点是解决“需要证明什么，”论据是解决“用什么来证明”，论证是解决“怎样证明”。

议论文的写法：

写议论文要考虑论点，考虑用什么作论据来证明它，怎样来论证，然后得出结论。

1.总分式

它可以是先提出一个总论点，然后分别进行论述，分析各个分论点，最后得出结论；也可以先引述一个故事，一段对话，或描写一个场面，再一层一层地从事实分析出道理，归纳引申出一个新的结论。这种写法叫总分式，是中小学生经常采用的一种作文方式。

2. 答疑式

在文章开头先提出一个人们关心的疑问，然后一一作答，逐层深入，这是答疑式的写法。

3. 对比式

有意把两个不同事物以对立的方式提出来加以比较、对照，然后得出结论，这是对比式的写法。

小学生最长写的议论文就是读后感了，那么怎样写读后感呢？

●读后感

读后感，顾名思义，就是读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，把具体的感受和得到的启示写成文章。读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。题目可以用《×××读后感》，也可以用《读×××有感》，还可以用自己的感受（一两个词语）做题目，下一行是——《读×××有感》。

所谓“感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想；可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想；可以是因读书而激发的决心和理想；也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感，必须注意以下几点：

（一）要读好原文

“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可能连原文讲的什么都没有了解，哪能有“感”？读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。如果要读的是议论文，要弄清它的论点(见解和主张)，或者批判了什么错误观点，想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。如果是记叙文，就要弄清它的主要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。

（二）要排好感点

只要认真读好原作，一篇文章感的方面应该很多。如对原文的中心内容感受得深，可以写成读后感；对原作其他内容感受得深也可以写成读后感；对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可以写成读后感。

（三）要选准感点

一篇文章，可以排出许多的感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得最顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文。

（四）叙述要简

既然读后感是由读而产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。一句话，读后感中少不了“叙”。但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初学写读后感引述原文，一般毛病是叙述不简要，实际上变成复述了。这主要是因为作者还不能把握所要引述部分的精神、要点，所以才简明不了。简明，不是文字越少越好，简还要明。

（五）联想要注意形式

联想的形式有相同联想（联想的事物之间具有相同性）、相反联想（联想的事物之间具有相反性）、相关联想（联想的事物之间具有相关性）、相承联想（联想的事物之间具有相承性）、相似联想（联想的事物之间具有相似性）等多种。写读后感尤其要注意相同联想与相似联想这两种联想形式的运用。

（六）要密切联系实际

写读后感的重点应是联系实际发表感想。我们所说的联系实际范围很广泛，可以联系个人实际，也可以联系社会实际，可以是历史教训，也可以是当前形势，可以是童年生活，也可以是班级或家庭状况，但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神，要有较强的时代感。

古人云“读书破万卷，下笔如有神。”我们在教给学生写作方法和写作技巧的基础上，还要鼓励和要求学生在平时的学习中多读书，多积累，让学生深刻明白只有这样才能灵活地运用写作方法，更好地写好作文。