小学生厌学心理的分析及对策
小学生厌学心理的分析及对策
在教育教学中，发现厌学者占有一定的比例。导致小学生产生厌学的原因是复杂的，是多种客观、内外因素交互作用的结果。分析其厌学心理产生的原因，从而对症下药，采取相应的措施，使厌学者乐学，提高他们的素质，是我们教育工作者值得好好研究的一项课题，下面本人结合自己的教育教学实践谈谈自己的看法，以供共同探讨。
一、是社会文化环境的影响。
社会上出现的唯利是图“金钱万能”的观念。没读几天书，不识几个字的人步入商海，却通过种种手段赚取大钱的“文盲大亨”的出现。这些都使部分学生的思想和心灵受到侵蚀，从而产生厌学心理。
当今社会不良网吧已经成为学生的乐园，有些网吧管理不善，里面人员鱼目混珠，开始一些学生只是抱着好玩的心理来到这里，由于学生的心理还远远没有成熟，是非界限不清，加之一些不良网站以及一些不良人员的影响，他们很快便沉迷于暴力游戏、聊天以及色情网站当中不能自拔，他们感到虚幻的空间比学习有更大的吸引力，在这里他们可以自由驰骋，没有约束、没有压力，此时他们便出现了厌学的心理，久而久之，他们当中便有相当的学生逃学、旷课成为家常便饭，甚至辍学走上犯罪的道路。目前，有相当一部分学
生沉迷于网吧
二、是学校教育中的过失。
1、学生课业负担过重。
有关部门一再呼吁减轻学生负担，但在实际中却从未根本解决过这个问题。小学生的课业压力主要来自几个方面：第一，受以考试成绩为中心的教育思想的影响。教师在课堂上拼命灌输，课外则布置大量的作业，通过大量的练习使学生熟练地应付考试，学生一写作业就头疼。第二，家长对子女的期望过大，教育不得法。一些教师已经意识到应当减轻学生课业负担，但家长不同意。为了自己孩子能“多学知识”，许多家长在孩子完成了老师布置的作业以后，还要布置额外的作业让孩子做。我们知道，小学生的注意力集中的时间短，如此大量的的作业必然给他们心理上带来负面作用。小学生长时间从事作业，往往导致注意力转移，做错题是常事。做错题对小学生的作业行为是一种负强化，使学生越来越害怕做作业，厌烦作业。这里就存在一个作业适量的问题。
2、教师教学缺乏趣味性。
著名教育家陶行知说：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”如今教师承担的教学压力固然很大，但是有的教师为了片面地追求分数，采用“填鸭式”的教学方法，不顾学生的身心健康，不改进自己的教学方法，在课堂教学中激发不了学生的学习兴趣。缺少
趣味性是学生产生厌学心理的重要原因；有的教师不去了解学生失败的原因，而是采用体罚或变相体罚的方法去纠正学生的错误，学生在学习过程中体会到的不是新奇、满足、愉悦的感觉，而是枯燥、乏味甚至是痛苦的感受。久而久之，必然导致学生对学习的厌倦；还有的个别教师不尊重学生，用讽刺、挖苦甚至是辱骂的语言伤害学生，引起学生的强烈反感，并把这种反感迁移到该教师所教学科上，产生了对该科学习上的厌倦情绪。
三、是家庭教育环境的误区。
1、过分溺爱放任自流或要求过严态度粗暴。
开学初，过去学习很好的学生张衡上课注意力总不集中，不愿参与学习活动，整天显得无精打采。根据一段时间的了解，发现他每天上学都由奶奶背着书包带他到学校门口，然后亲手把书包给他挂到肩上。原来她父母忙于做生意，把他交给奶奶照顾。有好多学生由于父母，工作繁忙，忽略了教育孩子的责任，对孩子放任自流。或把教养孩子的责任转移给爷爷奶奶。老人疼爱第三代，往往比较注重生活方面的照顾，缺少心理上、感情上的交流。由于照顾太多，过分溺爱孩子，这些小学生的依赖性强，懒惰思想严重。导致这些学生缺乏责任心与自制力，上课自由散漫，独立性较差，把不良的生活习惯带到学习中来。久而久之，学习自然跟不上了，越是跟不上，越是不愿学习，形成了恶性循环。
相反有些家长以成人的尺度要求孩子，甚至非打即骂。对孩子严格要求固然重要，但过份地严格特别是用粗暴的手段对待孩子，非但达不到目的，反而会使孩子产生逆反心理。
2、父母感情不和，缺少家庭温暖。
我们都知道，温馨的家庭生活和良好的家庭学习氛围是孩子成长的阶梯。在这样自由、平等、和谐、充满着爱的环境中，孩子心情会舒畅、精神振奋，容易产生愉快的情绪体验和积极向上的进取精神，在这种环境中成长的孩子往往具有较强的好奇心和探求欲望，同时往往也能充分认识自我价值，其独立学习、解决问题和适应社会的能力都能得到较好的发展。反之，一个充满“战争”气氛的家庭，只有给孩子带来焦虑和不安。孩子没有一个轻松愉快的学习环境，心理上有压力，就容易引起厌学情绪。在与一个没有完成家庭作业的学生谈话时她这样告诉我：“我爸爸昨晚又喝酒，和妈妈吵架，他们说要离婚，还问我要随谁过。”在现代社会中，年轻父母很重视孩子的教育，但像这样的家庭也不在少数。
四、是学生自己的不良心理因素。
不良的个性特点和个性倾向，如注意力薄弱，兴趣广泛而不专一，注意稳定性差，学习目的不明确，缺乏内在学习动力等，都易使学生失去学习兴趣。
自我认识偏差，有些学生由于在学习过程中时常碰到困
难，遭遇失败，老师的冷嘲热讽和轻视，家长的打骂，以致形成了不良的自我形象。他们认为自己是一个无能者、失败者、无前途者，于是自暴自弃，放弃了对学习的追求和热情。
有些小学生从小娇生惯养，一直在这种娇纵的环境中，缺少对艰苦生活的体验。因此也难以忍受艰苦的学习了。再加上放大了的惰性和缺乏一定的责任感，就对学习不断放松，最后导致跟不上而厌学。
要帮助小学生克服厌学症，需要社会、学校、家庭和学生之间的相互配合，共同营造一个重学、乐学的氛围并不断地从正面对学生所表现出来的良好的、积极的学习态度和行为给予强化。使具有厌学心理的学生不断克服厌学心理，从而愿学乐学。对有严重心理障碍的厌学学生，还需要进行个别心理辅导以帮助他克服心理障碍、调整学习心态，使能积极、主动、愉快地对待学习。下面从四个方面来探讨对待小学生厌学的对策。
1、优化社会大环境。全社会加强正确的舆论导向，端正社会风气，还需要社会各方面的协同工作。
2、学校教育内容、方法的更新。解决学生厌学问题，首先要改变用学习成绩一把尺子衡量学生的教育思想和对学生要求“一刀切”的旧观念，改革教学内容和教学方法，从大多数学生的实际出发，按照学生的接受能力进行教学，正确处理难与易、快与慢、多与少的关系，使教学内容和教
学进度适合大多数学生的水平，对学习困难学生要注意观察和了解他们是否听得懂，学会适当指导，帮助他们克服理解接受上的困难，真正而不是形式上做到因材施教。同时，要真正实现以学生为主体，全面培养学生的自学能力，教会学生如何学习。只有掌握适当的学习方法，学生才能自觉地、主动地去探究知识，变苦学、厌学为乐学。教师应将学法指导与教法改革相结合，做到既教知识又教方法，不仅使学生学会，更使学生会学。
3、家庭教育科学化。儿童的成长是有规律的，不同年龄阶段有不同的心理特点。因此，家长要根据孩子成长的规律，根据孩子学习情况、思维特点、兴趣特长等，把握其“最近发展区”，在此基础上，选择符合孩子实际的阶段性期望目标。此外，家长要为孩子创设一个轻松的学习环境，让孩子精神放松地学习。作为家长应该多学一些家教知识，使其家教具有科学性。
4、培养学生良好的意志品质和性格特征，提高学生的自尊水平。学习有障碍的学生缺乏自我控制能力，不能战胜自己的学习惰性，表现出意志力薄弱。意志力不是天生的，靠后天一点一滴的培养。为此，教师和家长要注意从生活习惯和学习常规上培养学生自觉、坚韧、果断、自制的品质。
学生的低自尊水平不仅会导致学生的厌学，而且会使学生的心理、人格发展出现问题。教师的歧视和学生学习过程
中失败的情绪体验都会引起学生自尊水平的降低。“罗森塔尔效应”是一种神奇的期望效应，实际上是源于教师对学生的爱。可见，情感是知识渗透的载体。苏霍姆林斯基曾指出：“只有当情感的血液在知识这个活的机体中奔腾流动的时候，知识才成为信念，成为学生主观世界的一部分。”只有这样，才能提高学生的学习兴趣和自尊水平，避免厌学情绪和行为的产生。
总之，学生厌学心理原因是多方面的。只要我们认真研究、探讨，找出原因，采取相应对策，对学生耐心细致的引导，学生的厌学心理必将得到矫正和克服。