再见了亲人导学案

《再见了亲人》导学案

学习目标:

1.能正确认读文中注音的生字。

2.能正确、流利地朗读课文。

3、学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法,理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。

自主预习模块:

1、默读课文,初读边圈画生字新词,要求读准字音,熟记字形,并通过工具书或联系上下文理解新词意思。然后与小组成员合作交流识记理解生字词的方法,扫清文字障碍。

易读错的有:

易写错的有:

多音字有:

2、理解的词语有:

雪中送炭:

阻击:

崎岖:

同归于尽:

噩耗:

侦察:

深情厚谊

3、搜集抗美援朝战争,魏巍的资料。我会读:硝烟雪中送炭歌谣跺脚崎岖噩耗封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、 B:

4、认真读三遍课文,想想本文的主要内容是什么?

文本研讨模块:

一、从哪可以看出中国志愿军与朝鲜人民不是亲人却胜似亲人?认真读课文,画出关键语句,把你的体会和感受写在旁边。

再见了亲人原文

再见了亲人 大娘,停住您送别的脚步吧!为了帮我们洗补衣服,您已经几夜没合眼了。您这么大年纪,能支持得住吗?快回家休息吧!为什么摇头呢?难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀?不,永远不会。八年来,您为我们花了多少心血,给了我们多少慈母般的温暖!记得五次战役的时候,由于敌机的封锁,造成了暂时的供应困难。我们空着肚子,在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊!当时有很多同志感动得流下眼泪。在您的帮助下,我们打胜了那次阻击战。您在回去的途中,累得昏倒在路旁了。我们还记得,我们的一个伤员在您家里休养,敌机来了,您丢下自己的小孙孙,把伤员背进了防空洞;当您再回去抢救小孙孙的时候,房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。您说,这比山还高比海还深的的情谊,我们怎么能忘怀? 小金花,不要哭了,擦干眼泪,再给我们唱个《捣米谣》吧!怎么?心里难过,唱不出来?你一向是个刚强的孩子啊!那一回,侦察员老王到敌占区去侦察,被敌人抓住了,关在一所小房子里,有一个班的鬼子看守着。你妈妈知道了,带着你混进敌占区,偷偷地靠近了关着老王的那所小房子。你妈妈故意跟哨兵争吵,引出那个班的敌人。你乘机钻进屋里,解开老王身上的绳索,救出了老王。你回到村里,焦急地等待妈妈。第二天传来噩耗,你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同志们伤心地痛哭起来,你却把脚一跺,嘴角抽动着,狠狠地说:“妈妈,这个仇我一定要报!”小金花,你是多么刚强啊!可是今天,跟志愿军叔叔分别的今天,你怎么就落泪了呢? 大嫂,请回去吧!看,您的孩子在您的背上睡熟了。山路这样崎岖,您架着双拐,已经送了几十里。就是您一步不送,我们只要想起您的双拐,也永远不会忘怀您对我们的深情厚谊。我们清楚地记得,那是1952年的春天,金达莱花开满山野的时候,您知道我们缺少蔬菜,就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了,您又跑到前沿阵地去挖。不料敌人的一颗炮弹在您的身旁爆炸,您倒在血泊里……伤好以后,您只能靠着双拐走路了。您为我们付出了这样高的代价,难道还不足以表达您会中国人民的友谊? 再见了,亲人!再见了,亲爱的土地!

再见了亲人教案及反思

《再见了,亲人》教学设计及反思 一、教材分析: 《再见了,亲人》一文,作者魏巍以志愿军的口气,深情地追忆了与朝鲜人民许多难以忘怀的往事,赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。这篇课文感情真挚,语言凝炼,句式参差多样,篇幅较长,是一篇训练学生语言文字的好文章,也是训练学生朗读的好教材。 二、教学目标: (一)、知识与技能:基础知识是学好语文的“硬件”,任何年级都不可忽略它。本课应在理解的基础上重点体会“雪中送炭”、“同归于尽”等词语。要学会理解文章内容,了解重点语句对表达情感的作用。 (二)、过程与方法:本课要通过第一段的教学,让学生掌握学习的方法,自己学习理解第二、三段课文的内容。要在练习有感情地朗读课文的过程中,感悟到祈使句、反问句等句式在表达情感的特殊作用,体会作者是怎样表达思想情感的。 (三)、情感态度与价值观:《语文课程标准》要求落实语文科工具性与人文性相统一。这篇课文是进行国际主义教育的好教材,应该让学生在学习中体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊,从中受到国际主义教育。 三、教学重点、难点: 重点:通过有感情地朗读课文,理解词语和重点句子的深刻含义,体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。并学习课文用具体事例表达中心的写作方法。 难点:学习课文通过几件具体事例来表达一个中心的写作方法。 四、教学方法:情景教学,以读为主,读中悟情。 五、学生学习方法:组织学生自主学习、合作探究,讨论交流。 六、使用媒体:多媒体课件 七、教学过程:第二课时 (一)创设情景,导入新课。 1.导语:亲爱的同学们,今天老师给大家带来一张照片(多媒体出示照片)看了照片,你有什么想问的?(生质疑) 2.师讲述:这张照片的男士就是我国的政协委员贾庆林;这位女士,她来自

2019年五年级语文下册第四组14再见了亲人阅读练习新人教版

2019年五年级语文下册第四组14再见了亲人阅读练习新人教版 (一) 大娘,停住您送别的脚步吧!为了帮我们洗补衣服,您已经几夜没合眼了。您这么大年纪,能支持得住吗?快回家休息吧!为什么摇头呢?难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀?不,永远不会。八年来,您为我们花了多少心血,给了我们多少慈母般的温暖!记得五次战役的时候,由于敌机的封锁,造成了暂时的供应困难。我们空着肚子,在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上给我们吃。这真是雪中送炭啊!当时有很多次阻击战。您在回去的途中,累得昏倒在路旁了,我们还记得,我们的一个伤员在您家里休养,敌机来了,您丢下自己的小孙孙,把伤员背进了防空洞;当您再回去抢救小孙孙的时候,房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲骨肉人。您说,这比山还高,比海还深的的情谊,我们怎么能忘怀? 1、这段话主要讲什么? 。 2、大娘为志愿军做了多少件事?你从中体会到什么? 。 3、联系上下文解释词语。 雪中送炭——战役—— 4、把有画线的句子改写成陈述句。 。 5、给下面的带点的字选择正确的读音。 答应.(yìng yīng )难.道(nàn nán) 背.着(bēi bèi)担心(dān dàn) 6、写出下面词语的近义词。 暂时——封锁——担心—— 送别——失去——温暖—— 7、画出与文中最后一句相照应的句子。 8、文中加“~~~”的句子你是怎么理解的。 。

(二) 小金花,不要哭了,擦干眼泪,在给我们唱个《捣米谣》吧!怎么?心里难过,唱不出来?你一向是个坚强的孩子啊!那一回,侦察员老王到敌占区去侦察,被敌人抓住了,关在一座小房子里,有一个班的鬼子看守着。你妈妈知道了,带着你混进敌占区,偷偷的靠近了关着老王的那所小房子。你妈妈故意跟哨兵争吵,引出那个班的敌人。你趁机钻进屋里,解开老王身上的绳索,救出了老王。你回到村里,焦急地等待妈妈。第二天传来噩耗,你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同志们伤心的痛哭起来,你却把脚一跺,嘴角抽动着狠狠地说:“妈妈,这个仇我一定要报!”小金花,你是多么刚强呀!可是今天,跟志愿军叔叔分别的今天,你怎么就落泪了呢? 1、联系上下文解释词语的意思。 噩耗——同归于尽—— 2写出下面词语的近义词。 坚强——故意——难过—— 趁机——焦急——分别—— 3、写出下面词语的反义词。 坚强——故意——难过—— 4、你是怎么理解带有波纹线的句子的。 。 5、这段话主要写了什么内容? 。 (三)

再见了亲人教学设计修订版

再见了亲人教学设计集团标准化小组:[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

《再见了,亲人》教学设计 一、教材依据 《再见了,亲人》这篇课文属人教版第十册第四组的第一篇课文内容。 二、设计思路 本篇文章选自现代作家魏巍的《依依惜别的深情》,它主要讲1958年最后一批志愿军离朝回国时同朝鲜人民依依惜别的情景,表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊,赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。它是落实单元重点,即“体会作者抒发的感情和怎样表达思想感情”的重点课文。课文感情真挚,叙事抒情相互交织,语言亲切感人,构思精巧别致。所以本节课的教学设计,我主要以情感体验为主线,为学生构建开放的语文课堂,让学生入情入境地读,在读中去议、在读中体会,体会重点语句及反问句等一些特殊句式对表达情感的作用,感受中朝两国人民的深情厚谊,达到语文工具性与人文性的和谐统一,使学生从中受到国际主义的思想教育。三、教学目标 (一)知识与技能 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录使自己感动的词句。 (二)过程与方法 1、领悟课文表达上的一些特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。 2、继续练习从课文内容体会思想。 3、训练阅读能力和朗读能力。 (三)情感态度与价值观

通过学习了解中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的,激发学生对美帝国主义的恨,珍惜中朝两国人民的友谊,从中受到国际主义教育。 四、教学重点 体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。 五、教学难点 理解内容,了解作者是怎样表达思想感情的。 六、教学准备 教师准备:课件及《抗美援朝》视频;学生准备:搜集资料。 七、教学过程 (一)、课前活动:让我们的思绪回到五十多年以前…… 观看《抗美援朝》视频,学生谈自己的感受。(学生有可能谈到志愿军战士为朝鲜人民做了很多事) (二)、激情导入 1、师: 1950年10月25日,中国志愿军战士们奔赴战火连天的 朝鲜战场,和朝鲜人民浴血奋战八年,八年呀,当最后一批志愿军即将离开朝鲜回到自己的祖国时,面对着许许多多送别的人们,每位志愿军战士都从心里默默地说着一句话,那就是“再见了,亲 人!”(教师板书课题,学生齐读课题) 2、看到课题,你想说些什么? 课前预设:1、志愿军战士称朝鲜人民为“亲人”,哪朝鲜人民怎样称呼志愿军战士呢2、为什么他们称对方为亲人呢他们又没有血缘关系。

再见了亲人读后感600字

再见了亲人读后感600字 下面是聘才网小编为大家整理的再见了亲人读后感600字,欢迎大家阅读。更多再见了亲人读后感600字请关注聘才网再见了亲人读后感圈子。 《再见了,亲人》本课时的流程分为六步。在这节课中,教师的语言及教学艺术让我耳目一新,精辟的语言把课堂气氛带到了高涨、热烈,而教学方式的灵活运用,更使教学实效性得到了落实发展,在教学课文最后一个自然段时,教师运用播放当时的背景图片,并配以适合的音乐,教师声情并茂的介绍,把课堂推向了高潮,通过学生找重点词句,到体会并朗读深化理解,把知识也推向了一个新的高度,积于这节课的欣赏,让我更加意识到灵活运用课堂教学方式,对于提高课堂教学实效性的重要性,力求在今后自己的教学道路上也能为之所用。 于老师凭着娴熟的教学基本功和独特的教学构思,领着学生凭借语言文字,读出了疑问、读出了感悟、读出了意蕴、也读出了语文课堂行云流水般的乐章。 阅读教学不仅要通过语言文字的载体理解内容,而且要关注语言文字载体本身的物质存在。所以,语言是语文教学的根,情感、态度、价值观是从根上长出来的树。没有对语言的深入理解,情感、态度、价值观的教育将无从谈起。新课程标准倡导语文教学应工具性与人文性并举,如果我们没

有领会其精髓,要么会穿新鞋走老路,把语文课上成乏味的工具性训练课,无视文本丰富的思想内涵,无视师生课堂生命的活力。要么容易高举人文大旗,忽略了语言文字训练,把语文课异化为品德等思想教育课。我想,如果把我们的语文课堂比作生命的话,那么人文好比生命的精神,语言文字好比生命的肌体:精神脱离了肌体无法存在,肌体缺失了精神也就没有了价值和意义。只有二者有机融合,语文课堂才能焕发出勃勃的生命力量。 前几天,我们学习了《再见了,亲人》这篇课文,课文主要写了1958年,最后一批志愿军离开朝鲜回国时,在车站上和朝鲜人民告别的情景。最让我深受感动的是小金花和妈妈为救老王,妈妈与敌人同归于尽这个故事。小金花和妈妈知道侦察员被捕了,为了救老王,妈妈引出鬼子,好让小金花救老王,最后妈妈与敌人同归于尽。想到这儿,我想起一个人:我的表姐。 记得有一回,老师要求我们每个人画一幅画,要有创意。我回家后,想来想去参考过许多画画书也想不到。我正在百思不解时,准备和朋友去参加自己喜欢的羽毛球活动的表姐走过来,问我:“小欣,为什么愁眉紧锁?”我把嘴翘高说:“表姐,你教我画有创意的画,好吗?”“可是──,”表姐看见我恳求的样子,肯定地说:“好吧!”表姐把那个活动取消后,对我说:“身边有许多东西都很新奇,只是在于你有

《再见了亲人》课文原文

《再见了,亲人》课文原文 大娘,停住您送别的脚步吧!为了帮我们洗补衣服,您已经几夜没合眼了。您这么大年纪,能支持得住吗?快回家休息吧!为什么摇头呢?难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀?不,永远不会。八年来,您为我们花了多少心血,给了我们多少慈母般的温暖!记得五次战役的时候,由于敌机的封锁,造成了暂时的供应困难。我们空着肚子,在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上给我们吃。这真是雪中送炭啊!当时有很多次阻击战。您再回去的途中,累得昏倒在路旁了,我们还记得,我们的一个伤员在您家里休养,敌机来了,您丢下自己的小孙孙,把伤员背进了防空洞;当您再回去抢救小孙孙的时候,房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的情人。您说,这比山还高,比海还深的的情谊,我们怎么能忘怀? 小金花,不要哭了,擦干眼泪,在给我们唱个《捣米谣》吧!怎么?心里难过,唱不出来?你一向是个坚强的孩子啊!那一回,侦察员老王到敌占区去侦察,被敌人抓住了,关在一座小房子里,有一个班的鬼子看守着。你妈妈知道了,带着你混进敌占区,偷偷的靠近了关着老王的那所小房子。你妈妈故意跟哨兵争吵,引出那个班的敌人。你趁机钻进屋里,解开老王身上的绳索,救出了老王。你回到村里,焦灼地等 待妈妈。第二天传来噩耗,你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同志们伤心的痛哭起来,你却把脚一跺,嘴角抽动着狠狠地说:“妈妈,这个仇我一定要报!”小金花,你是多么坚强呀!可是今天,跟志愿军叔叔分别的今天,你怎么就落泪了呢? 大嫂,请回去吧!看,您的孩子在您的背上睡熟了。山路这样凹凸,您架着双拐,已经送了几十里。就是您一步不送,我们只要想起您的双拐,也永远不会忘怀您对我们的深情厚谊。我们清晰地记得,那是1952年的春天,金达莱花开满山野的时候,您知道我们缺少蔬菜,就挎着篮子上山挖野菜。 后面山上的野菜挖光了,您又跑到前沿阵地的血泊里……伤好以后,您只能靠着双拐走路了。您为我们付出了这样高的代价,难道还不足以表达您会中国人民的友谊?

五年级语文:《再见了亲人》教学反思(示范文本)

( 语文教案 ) 学校:_________________________ 年级:_________________________ 教师:_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 五年级语文:《再见了亲人》教 学反思(示范文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

五年级语文:《再见了亲人》教学反思(示 范文本) 《再见了亲人》教学反思 新课程、新理念正逐步走进校园,走进师生生活。在全新的教育理念下,教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大的变化。本人在教学《再见了,亲人》一文,采用的是情感教学。启发学生想象,在头脑中再现文章所描述的情景和形象,使他们如临其境,如见其人。 《再见了,亲人》字里行间,始终洋溢着赞美、感激的情感,表现了“中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的”这一国际主义精神的主题。如何凭借本文的情感因素,对学生渗透情感教育呢?尝试如下: 一、整体入手,感知情感

教学伊始,让学生通读课文,了解文章大意后,引出问题,使之感知情感。 1、从题目入手。让学生质疑:‘亲人’指谁?是谁的‘亲人’?志愿军为什么称朝鲜人民为亲人?题目中的‘再’字怎么理解?……使学生了解“亲人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之类的朝鲜人民。志愿军所以称她们为亲人,是因为中朝人民在共同的抗美战斗中建立了深厚的友谊。题目中的“再”字揭示了多次相见中的“最后一次”,含有一种何日复相聚的惜别之情。从而使学生感知情感的倾向。 2、从典型事件入手。以“文章写了哪四件典型事例”让学生知道文章通过“送打糕”、“救伤员”、“救侦察员”、“挖野菜”四件典型事件,来赞扬中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。让学生在感知材料的过程中,感知情感,初步了解课文内容,从整体上了解课文的情感流向。 “注重情感体验”是《语文课程标准》对阅读提出的总目标之一。阅读是读者与文本相互作用、构建意义的动态过程,是思维碰

《再见了亲人》教学设计

、《再见了-亲人》教学设计

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14、《再见了,亲人》导学案 【题目】人教版五年级下册语文第十四课《再见了,亲人》 【课型】精读课 【设计者】王治平/新郑市梨河镇绰刘完全小学 【教材分析】 《14、再见了,亲人》是人教版义务教育课程标准实验教材小学语文五年级下册第四单元的一篇课文。本篇课文为叙事抒情散文,感情真挚强烈,叙事抒情相互交织,语言亲切感人,构思精巧别致。课文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的,追述了许多难忘的往事,赞颂了中朝两国人民比山高比海还深的情谊。从内容上看,课文共分两部分:第一部分(前三个自然段)各段结构基本相同:开头讲述送别的情景,以请求的语气开头,而后回忆几个人或几件事,以回忆的形式进行叙述,最后抒发感情,以反问的语句结尾。充分说明了志愿军为什么称朝鲜人民为“亲人”,在送别时志愿军战士与朝鲜人民难舍难分的眷恋之情。第二部分(最后三个自然段)以呼唤的方式,抒发了志愿军战士的心声,表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。 【学情分析】 学生已经初步具备了一定的语文阅读能力。联系上下文理解词句的能力有了一定的提高,能体会课文中关键词句在表达感情方面的作用。在阅读一篇文章时,能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。本课所描写的内容是发生在半个多世纪之前的特殊环境下的事件,由于学生对历史知识了解的局限,对于理解文中所表达的中朝人民之间的深厚情谊会有困难。针对这种情况,我在教学时注意对背景的介绍,以及使用信息技术手段为学生创设身临其境的学习氛围,帮助他们体会文章所表达的情感。 【教法学法】 《语文课程标准》中指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”因此,根据本课抒情性较强的特点,从整体入手,引导学生弄清全文主要的人和事,通过抓重点词句,创境朗读,想象画面等方法体会文章中心,感悟语言传达

再见了亲人-课文

再见了亲人-课文

《再见了,亲人》 大娘,停住您送别的脚步吧!为了帮我们洗补衣服,您已经几夜没合眼了。您这么大年纪,能支持得住吗?快回家休息吧!为什么摇头呢?难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀?不,永远不会。八年来,您为我们花了多少心血,给了我们多少慈母般的温暖!记得五次战役的时候,由于敌机的封锁,造成了暂时的供应困难。我们空着肚子,在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上给我们吃。这真是雪中送炭啊!当时许多同志都感动得流下了眼泪。在您的帮助下,我们打胜了那次阻击战。您在回去的途中,累得昏倒在路旁了。我们还记得,我们的一个伤员在您家里休养,敌机来了,您丢下自己的小孙孙,把伤员背进了防空洞;当您再回去抢救小孙孙的时候,房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。您说,这比山还高比海还深的的情谊,我们怎么能忘怀? 小金花,不要哭了,擦干眼泪,再给我们唱个《捣米谣》吧!怎么?心里难过,唱不出来?你一向是个刚强的孩子啊!那一回,侦察员老王到敌占区去侦察,被敌人抓住了,关在一座小房子里,有一个班的鬼子看守着。你妈妈知道了,带着你混进敌占区,偷偷地靠近了关着老王的那所小房子。你妈妈故意跟哨兵争吵,引出那个班的敌人。你乘机钻进屋里,解开老王身上的绳索,救出了老王。你回到村里,焦急地等待妈妈。第二天传来噩耗,你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同志们伤心地痛哭起来,你却把脚一跺,嘴角抽动着狠狠地说:“妈妈,这个仇我一定要报!”小金花,你是多么刚强呀!可是今天,跟志愿军叔叔分别的今天,你怎么就落泪了呢? 大嫂,请回去吧!看,您的孩子在您的背上睡熟了。山路这样崎岖,您架着双拐,已经送了几十里。就是您一步不送,我们只要想起您的双拐,也永远不会忘记您。我们清楚地记得,那是1952 年的春天,金达莱花开满山野的时候,您知道我们缺少蔬菜,就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了,您又跑到前沿阵地去挖。不料敌人的一颗炮弹在您的身旁爆炸,您倒在血泊里……伤好以后,您只能靠着双拐走路了。您为我们付出了这样高的代价,难道还不足以表达您对中国人民的友谊吗? 再见了,亲人!再见了,亲爱的土地! 列车呀,请慢一点儿开,让我们再看一眼朝鲜的亲人,让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。 再见了,亲人!我们的心永远跟你们在一起! 妮役谊谣噩耗嫂挎

五年级下册语文再见了亲人教案(2)

五年级下册语文再见了亲人教案(2) 教学目的: 1、了解作者按事物的几个方面安排了那些材料。 2、学会本课8个生字,理解15个词语的意思;能用“唯 一”“深情厚谊”造句。 3、知道反问句又加强语气的作用,能改写成陈述句。 4、有感情地朗读课文。 5、体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊,从中受到国际主义教育。 教学重、难点: 体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。要理解内容,概括中心思想的基础上,了解作者是怎样表达中心思想的。 教学方法:自学辅导法 教具:录音机、录相带 第一课时 教学目的: 1.初读课文,了解课文大意。 2.学习课文1--3自然段,完成课后题1(l)、2(l)、(2)、(3),并口头用“暂时”“雪中送炭”造句。 教学过程: 一、揭题、解题。

1、“亲人”是指有血缘关系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么课文中的“亲人”是指谁?“再见了,亲人”这句话又是谁讲的呢?(提出这样的问题,是为了激发学生的兴趣,顺利地把他们带入到学习课文的氛围中。) 2、创设情境,用音乐烘托气氛。 用假设把学生带入志愿军战士的行列中,让学生通过“我们”去体验和表达志愿军的情感。 (雄壮的《中国人民志愿军军歌》录音起)好像现在我们就是雄纠纠、气昂昂跨过鸭绿江去抗美援朝、保家为国的志愿军战士了。 二、引读、导读、朗读,学习第一自然段 1、感情引读,了解段意。 教师引语:在漫长的八年中,在血与火的战场上,我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者,当我们完成了历史使命,当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时,有多少朝鲜亲人赶来为我们送行啊!在送行的人流中,匆匆走来一位头发花白的大娘,我们赶紧迎上去,紧紧握住大娘的手,动情地说:…… 2、学生读第一自然段并思考:这一段叙述了什么?表达了什么?赞颂了什么? 3、感情导读,理解内容。 (1)出示导读问题: 为什么我们永远不会忘记这位朝鲜大娘? 哪些事情说明大娘像慈母一样为我们花心血,给我们送温暖? 为什么说大娘给我们送打糕是“雪中送炭"? 大娘为什么要“丢下自己的小孙孙,把伤员背进了防空洞?" (2)带着问题默读课文,理解:

再见了亲人 第二课时教案

《再见了,亲人》 第二课时教学设计 教学课题: 人教版五年级下册第四单元第十四课《再见了,亲人》 教学目标: 1、知识与技能:有感情的朗读课文,领悟课文在表达上的特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。 2、过程与方法:在具体的阅读实践中,学习结合时代背景,抓关键词语来体会人物情感的方法,学习作者叙事与抒情的写法。 3、情感态度与价值观:通过阅读理解课文,体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊,从中受到国际主义教育。 教学重难点: 领悟中朝两国人民不是亲人胜似亲人的原因。在读悟中感受志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊和惜别之情。 教学媒体: 课件;相关音乐文件等 教学课时 一课时 教学过程 一、回顾导入 师:孩子们,这节课我们继续来学习14课《再见了,亲人》,齐读课题。 师:“再见了,亲人”这句话是谁对谁说的? 生:中国志愿军对朝鲜人民说的。(师板书中国志愿军,朝鲜人民|) 师:课文中亲人指的是谁? 生:大娘、小金花、大嫂。(师板书大娘、小金花、大嫂) 师:从血缘关系来说,他们是不是亲人? 生:不是。(师板书不是亲人) 师:为什么志愿军称朝鲜人民为亲人呢?就让我们再次走进课文,走进年迈的大娘,年幼刚强的小金花,拄着拐杖的大嫂,看看她们带给了我们怎样的感动!请同学们快速浏览课文,根据提示,分别用一句话来概括。(出示) 生:我知道了大娘为志愿军洗衣服、送打糕和救伤员,失去了自己的小孙孙。

生:小金花为了救老王而失去了妈妈。 生:大嫂为了给志愿军挖野菜而失去了双腿。 师:在当年的朝鲜战场上,像大娘、小金花、大嫂这样的朝鲜亲人又何止千千万万。 而作者仅仅选取了三个有代表老年、中年、少年的人物来说,这就是作者写作的妙处之一。 二、走近“亲人”,品悟感动 (一)走近大娘 师:孩子们,在送行队伍中,有一位年迈的大娘。现在,就让我们走近大娘,体会大娘带给了我们怎样的感动! 活动一: 仔细阅读课文第一自然段,通过勾句子——抓关键词——作批注,品味大娘带给我们的感动。 学生汇报: 生:令我感动的句子是(出示句子1)为了帮我们洗补衣服,您已经几夜没合眼了。 因为大娘为了我们实在是太累了,为了帮我们洗补补衣服,她都几夜没合眼了师:透过几夜这个词,你仿佛看到了什么? 生:我都仿佛能看到她双眼红肿着...... 师:八年来,大娘从未间断为我志愿军们付出,除了缝补衣服,你还想到了哪些事情?(生回答) 师:是啊,在志愿军的心目中,大娘早已是自己的亲人,自己的慈母。 生:令我感动的句子是“是您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上来给我们吃。”因为从句话我们可以知道,大娘是冒着生命危险在给我们送打糕。 出示句子2:是您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上来给我们吃。 师:这是怎样一位大娘啊!孩子们,仔细看看图片上的大娘,谁来说说? 师:就是这样一位大娘,她竟然带着全村妇女: 1生接:顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上来给我们吃。(重点词))师:孩子们,让我们一起读读这两个词语:冒着炮火,穿过硝烟 师:透过炮火、硝烟这两个词语,你仿佛看到了怎样的战争场面?听到了怎样的轰鸣声?能具体描述一下吗? (生描述)

再见了亲人教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科:_____________ 任教年级:_____________ 任教老师:_____________ xx市实验学校

14.《再见了,亲人》 授课人:孟彩平教学目标: 知识与技能:重点体会“雪中送炭”、“同归于尽”等词语。要学会理解文章内容,了解重点语句对表达情感的作用。 过程与方法:本课要通过第一段的教学,让学生掌握学习的方法,自己学习理解第二、三段课文的内容。要在练习有感情地朗读课文的过程中,感悟到祈使句、反问句等句式在表达情感的特殊作用。 情感态度与价值观:应该让学生在学习中体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊,从中受到国际主义教育。 教学重点、难点: 重点:通过有感情地朗读课文,理解词语和重点句子的深刻含义,体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。并学习课文用具体事例表达中心的写作方法。难点:学习课文通过几件具体事例来表达一个中心的写作方法。 教具:多媒体课件 教学过程:第二课时 (一)、【创设情景,导入新课。】 导语:亲爱的同学们,今天老师给大家带来一首雄壮有力的《志愿军战歌》我们一起听听。“雄赳赳,气昂昂,跨过鸭绿江,”这是中国志愿军在1950年跨过鸭绿江奔赴朝鲜抵抗美国侵略者的嘹亮的歌声,8年抗战结束了,1958年12月25日,最后一批志愿军回国了,(看大屏幕)他们站在站台上握着朝鲜人民的手说(板书:再见了,亲人)登上火车他们对朝鲜人民说(生:再见了,亲人)火车就要开走了,他们仍然呼喊着(生:再见了,亲人)那么他们为什么这么依依不舍呢?今天我们就学习14《再见了,亲人》,让我们与志愿军战士一起追忆那动人的告别场面,去听一听离别时他们对朝鲜亲人都说了些什么?(二)、【抓住中心,自读感悟。】 1、通过上节课的学习你知道课文具体写了哪几位朝鲜亲人?哪位学生愿意板书:大娘小金花大嫂他们为志愿军做了哪些事?抽生板书:送打糕昏倒路旁救伤员失去孙孙救老王失去母亲挖野莱失去双肢

再见了亲人背景资料

再见了亲人背景资料 一教材分析 《再见了,亲人》是著名作家魏巍写的一篇叙事散文,全文以离情别意为主,表达了中朝两国人民不是亲人胜是亲人的情谊。课文前3个自然段结构相似,由“劝慰—回忆—抒情”三部分组成,每个自然段各记叙一个代表人物,整篇课文从课题开始字里行间就体现了两国人民的情谊。 二教学目标 知识目标:结合上下文重点理解“雪中送炭”“唯一”“噩耗”“同归于尽”“深情厚谊”等词语在课文中的作用,联系概括中心思想。 技能目标:练习有感情地朗读课文,综合训练听说读写的能力。 情感目标:理解志愿军战士和朝鲜人民之间这种不是亲人,胜似亲人的情感,感受崇高的爱国主义精神。 三教学重难点 关于本课的重难点我是这样理解和确定的:本组课文的重点训练项目是“写文章要有中心”注意在前一组课文教学的基础上,继续练习概括中心思想,并了解作者是怎样做到写出的文章是有中心的,这是本课的重点。理解体会志愿军战士与朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的感情是本课的难点。 四教学方法 本节课根据学生的认识规律展开教学。由于课文1—3段的写法大致相同,都是用请求的话做开头,用问话做结尾,所叙述的内容又都是由告别的情景追溯到令人难忘的往事。因此,我采用由“扶”到“放”的方式进行教学。 首先创设教学情境,播放《志愿军进行曲》,请学生展示课前收集的资料,使学生受到感染很快进入学习状态,激发起学生的兴趣,调动学生的积极性。接着,在了解作者选取了那些人与志愿军话别的问题后,重点讲好志愿军与“大娘”话别的那段,不但让学生深刻领会课文内容,有感情地朗读课文,而且要掌握学习方法,然后由“扶”到“放”,四人小组讨论学习课文第2、3自然段,最后老师用“情感引读”的方法依次引读课文4、5、6自然段。 在整个教学中,贯彻启发式、讨论式。教学时体现出教师的主导和学生的主体作用,使学生成为真正的小主人。 五教学程序 (1)创设情境营造氛围 首先播放《志愿军进行曲》让学生在“雄赳赳,气昂昂”的乐曲中感受志愿军战士的豪迈之气,并请学生介绍课前通过查阅书籍、网上下载收集的本课资料,营造良好的乐学氛围。 (2)抓住主题贯穿全文 教学本课时,我抓住课题“再见了,亲人”中这种不是亲人胜是亲人“的亲情,贯穿于整个课堂的教学。 1 精讲第一自然段 默读思考:本段写了大娘的几件事?哪一个事例最能突出表达志愿军战士和朝鲜人民的深厚情谊?为什么说大娘给我们送打糕是“雪中送炭”?课件出示句子:“我们空着肚子,在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊!通过读中悟,

再见了亲人教学设计

《再见了,亲人》教学设计 一.教学目标 1.理解“雪中送炭”、“唯一”、“同归于尽”等词语的意思,抓重点语句体会其表情达意的作用。 2.有感情地朗读课文。 3.理解中朝人民的友谊是用鲜血凝成的,从中受到国际主义的教育。 二.教学重难点 重点:理解重点词句的意思,体会其表情达意的作用;能入情入境地朗读课文。难点:体会中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。 三.教法学法 1?巧用情境教学法,渲染情境,激发情感。 2.运用有感情朗读,读中悟情,读中悟义。 3.重视学生自学能力培养。 四.教学程序 (一)情境导题,营造氛围。 师:通过上节课的学习,我们知道了“再见了,亲人”这动情的字眼是1958年10 月的一天,我们最后一批志愿军离开朝鲜时发自肺腑的语言。同学们,你们听:火车就要离站了,志愿军手拉着呦鲜人民的手,深情地说一一 生:“再见了,亲人!” 师:火车徐徐开动了,志愿军从窗口探出头,挥着手说一一 生:“再见了,亲人!” (二)走进课文,品读课文。 1、教给学法,理清线索 师:我们先来学习第一段。听老师朗读课文。想一想:这部分课文具体回忆了大娘哪儿件往事?除此以外还写了什么内容?(范读) 生:这一段具体回忆了大娘两件往事。(板书:回忆) 师:你是从什么词语判断出来的? 生:我从“记得”、“还记得”两个词语判断出来的。 师:说得对。请同学们轻声读这两件事,然后用自己的话概括说出每件事。(生读) 生:第一件事是一一(生照书读出第一件事) 大娘送打糕昏倒路旁。(板书:送打糕昏倒路旁) 师:第二件事大家一定能说好了。 生:大娘救伤员失去孙孙。(板书:救伤员失去孙孙) 师:这两件事里,哪些句子和词语最能看出大娘爱志愿军?为什么?请你找出来做上记号。(生读、划) 生:我认为最能看出大娘爱志愿军的词语有:带着、顶着、冒着、穿过、送到。这说明大娘是冒着生命危险给志愿军送打糕的,他爱志愿军胜过爱自己的生

14、再见了亲人教学设计

14《再见了,亲人》教学设计 教学目标: 1. 认识8个生字,会写12个生字。能正确读写“战役、封锁、硝烟”等词语。 2. 正确、流利、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 3. 理解课文内容,理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到国际主义教育。教学重点:有感情朗读课文。 教学难点: 理解课文中亲人的不同含义;体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。 教学过程: 导入:本节课,我们来学习一篇感人至深的叙事抒情散文,齐读课题。 一、反馈预习,初步感知 1.通过了解预习,我发现这些同学做得较好。(口头表扬)请把掌声送给他们。 2.本课的部分生字,有些同学写得不正确。(出示)是这几个字:谣、噩、嫂。 (1)首先看“谣、嫂”,谁来当小老师提示大家这两个字的重点笔画。 (2)再来看“噩”,看老师写这个字:首先应注意它的笔顺,先写再上面一横,然后写两个口,再写中间一横,接着再写两个口,然后写中间一长竖,最后写下面一横。 (3)请同学们在田字格中把每个字认真工整地写两遍。注意写正确、写美观。 3.同学们读文时发现课文几个句子较特殊。(出示) (1)指生读。 (2)教师指导:反问句要读出上扬的问句语气。反问句是使用疑问的形式来表示确定的意思,以加强语气的一种修辞方法.它是无疑而问,表达的意思均包含在问句里. (3)自己试读。(4)齐读。 4.出示学生概括的主要内容,指生读。 小结:看,像这位同学一样,抓住文中关键词句,就能概括课文的主要内容。这是一种很好的方法。请同学们试着用这种方法完善自己的主要内容。 5.提出一个问题比解决一个问题更重要。很多同学不明白:志愿军战士与朝鲜人民之间为什么会产生那样浓厚的感情呢?在接下来的学习中,大家一定会找到答案的。 二、精读感悟,品味语言 (一)浏览课文寻找亲人 1、“亲人”在生活中一般指哪些人?通过预习你知道文中的亲人指谁?课文具体写了哪几位朝鲜亲人?板书:大娘小金花大嫂 2、小结:她们和志愿军没有血缘关系,为什么彼此称为亲人?让我们带着这个问题来学习课文。 (二)寻找事迹体悟浓情 Α、精讲点拨寻找学法 1、感情自由朗读第一自然段,思考:课文中的哪句话最能看出志愿军与大娘的深情厚谊?用

再见了亲人教案

《再见了,亲人》 广东佛山九小黄艳碧 实录 教学过程: 一、从课题引入新课 师:课题中的“亲人”指什么人? 生:“亲人”在课文中是指大娘、小金花、大嫂,也就是指朝鲜人民。 师:说得对!(板书:大娘小金花大嫂) 师:谁说“再见了,亲人”? 生:中国人民志愿军说“再见了,亲人!”师:为什么志愿军称朝鲜人民是亲人呢?我们今天认真学习课文便会知道了,请打开书本。 〔留下悬念,让学生抓住主要问题学课文〕二、讲读课文 师:请同学们默读课文,思考并回答:大娘、小金花、大嫂都为志愿军做了哪些事? 〔让学生从整体上感知课文内容〕 生:大娘在志愿军叔叔急需粮食时,冒着生命危险为战士们送打糕;还丢下小孙孙,救志愿军的伤员;小金花和妈妈救志愿军的侦

察员;大嫂为志愿军挖野菜。 师:对!讲得很好!现在请同学们根据刚才这位同学的发言,用小标题来概括出大娘、小金花、大嫂所做的事,然后写下来。 (请一同学出来写,其余同学在笔记本上写) 〔让学生既动脑,又动口,再动手,还训练其概括能力〕 (那学生在黑板上板书:送打糕救伤员救侦察员挖野菜) 师:写得对!现在我们来学习这个句子(打出幻灯片1“八年来,您给了我们多少慈母般的温暖,您为了我们花了多少心血!”)句中的“您”、“我们”在课文中指谁? 生:“您”在课文中指大娘,“我们”在课文中指志愿军。 师:对啦!那“多少”的意思呢” 生:“多少”的意思是数不清,很多、很多。师:好!谁能改换人称来说说这个句子的意思? 〔学生们纷纷举手〕 生:这个句子的意思是:八年来,大娘给志愿军很多慈母般的温暖,大娘为了志愿军花

了许多心血。 〔既理解了句子意思,又为本组的作文改写训练作了准备〕 师:读着这个句子,你仿佛看到了什么? 〔引导想象,加深理解,学生思考片刻便纷纷举手〕 生:我仿佛看见老大娘正为志愿军叔叔洗衣服,好像母亲一样关心志愿军叔叔。 生:我看见老大娘戴着老花镜正在细心地为志愿军叔叔缝补衣服。 生:我看见老大娘与全村妇女冒着炮火、穿过硝烟,给志愿军叔叔送打糕。 生:我仿佛看见老大娘正把志愿军的伤员背进防空洞。 生:我看见大娘正在给志愿军叔叔包扎伤口。 〔学生发言很热烈,老师抓住时机,用激动的语调再加以强化〕 师:是啊!整整八年,大娘象慈爱的母亲一样,为志愿军做了许多事,关心志愿军,帮助志愿军,使志愿军感受到慈母般的温暖,所以志愿军对大娘棗

2017春六年级语文下册 第21课《再见了亲人》拓展阅读:谁是最可爱的人魏巍 精品

谁是最可爱的人 魏巍 阅读提示:说一说谁是最可爱的人?可爱在什么地方? 在朝鲜的每一天,我都被一些东西感动着;我的思想感情的潮水,在放纵奔流着;我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的,是我思想感情的一段重要经历,这就是:我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人! 谁是我们最可爱的人呢?我们的部队、我们的战士,我感到他们是最可爱的人。也许还有人心里隐隐约约地说:你说的就是那些“兵”吗?他们看来是很平凡、很简单的哩。既看不出他们有什么高深的知识,又看不出他们有什么丰富的感情。可是我要说,这是由于他跟我们的战士接触太少,还没有了解我们的战士:他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广! 让我还是来说一段故事吧。 还是在二次战役的时候,有一支志愿军的部队向敌后猛插,去切断军隅里敌人的逃路。当他们赶到书堂站时,逃敌也恰恰赶到那里,眼看就要从汽车路上开过去。这支部队的先头连(三连)就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山岗,阻住敌人,一场壮烈的搏斗就开始了。敌人为了逃命,用三十二架飞机,十多辆坦克和集团冲锋向这个连的阵地汹涌卷来。整个山顶都被打翻了。汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。但勇士们在这烟与火的山岗上,高喊着口号,一次又一次把敌人打死在阵地前面。敌人的死尸像谷个子似地在山前堆满了,血也把这山岗流红了。可是敌人还是要拼死争夺,好使自己的主力不致覆灭。这激战整整持续了八个小时,最后,勇士们的子弹打光了。蜂拥上来的敌人,占领了山头,把他们压到山脚。飞机掷下的汽油弹,把他们的身上烧着了火。这时候,勇士们是仍然不会后退的呀,他们把枪一摔,身上、帽子上冒着呜呜的火苗向敌人扑去,把敌人抱住,让身上的火,把要占领阵地的敌人烧死……据这个营的营长告诉我,战后,这个连的阵地上,枪支完全摔碎了,机枪零件扔得满山都是。烈士们的尸体,做着各种各样的姿势,有抱住敌人腰的,有抱住敌人头的,有卡住敌人脖子,把敌人捺倒在地上的,和敌人倒在一起,烧在一起。还有一个战士,他手里还紧握着一个手榴弹,弹体上沾满脑浆,和他死在一起的美国鬼子,脑浆崩裂,涂了一地。另有一个战士,他的嘴里还衔着敌人的半块耳朵。在掩埋烈士们遗体的时候,由于他们两手扣着,把敌人抱得那样紧,分都分不开,以致把有的手指都折断了……这个连虽然伤亡很大,但他们却打死了三百多敌人,特别是使我们部队的主力赶上,聚歼了敌人。

窦桂梅《再见了亲人》课堂实录

窦桂梅《再见了,亲人》课堂实录 师:大清早的,我们向台上台下的教师问声好,好吗? 生:老师好! 师:向我问声好,行吗? 生:老师好! 师:这次声音大多了。有些同学的脸笑了起来。那样的灿烂,嘿,像阳光一样照在我的心头,顿时我有这样的感觉——神清气爽。用个形容词或者近义词再形容形容。我发现你们,我神清气爽,你们也是…… 生1:我们也是很高兴。 师:你呢? 生2:精神百倍。 师:哎哟,精神百倍。(环视学生)我看谁精神百倍? 生马上坐得精神百倍 师:还可以用个近义词? 生:兴奋 生:精神抖擞 师:我看看谁……抬头挺胸,微笑着以身体向前倾的姿势看着前方。好!咱们刚见面,我呀,还想送个见面礼给大家。三句话送给你自己,把手放在肩膀上,放松!送给自己:我很棒! 生:我很棒! 师:心没听见。我很棒!、 生:(满怀激情)我很棒! 师:我真的很棒! 生:我真的很棒! 师:我真的真的很棒! 生:我真的真的很棒! 学生的激情一下子调动起来。课堂气氛活跃了许多。学生的脸上都露出了灿烂的笑容。 师:来把这三句话送给你的同学。把手搭在同学的肩膀上,说……在这里要把我变成…… 生:你。 (学生互相说对方棒) 你们同学都很棒。起立。看台下的老师,你们和他们多有缘份,今天两节课要和台下的老师一起经历着生命的体验。微笑地看着台下的老师,看台下的老师哪位向你笑得最甜,你的目光就对着他送给他三句话。我们的老师每天鼓励我们,我们在这样的环境中成长。刚才送给一个同学,现在台下这么多老师,就应该在你的后面加上一个……们。轻松,把手拿出来,做各种动作。 生:你们很棒!你们真的很棒!你们真的真的很棒! 师:掌声响起来,(生鼓掌)你们的心就明白!明白什么了? 生:老师今天很开心。 生:老师真的很棒! 师:看来你们明白了老师…… 生:真的很棒!

(完整版)语言表达得体导学案(教师版)刘彩娜

语言表达之得体导学案 主编人:刘彩娜审核:高三语文组领导签字: 一、学习目标: 1、明确考纲对语言表达得体的考查要求及考查特点 2、掌握解答语言表达得体的技巧 二、自主学习: 【考纲要求】 《考试大纲》对本考点的要求为:语言表达简明、连贯、得体,准确、鲜明、生动能力层级为E。 【考点要释】 1.从近几年的考试情况来看,表达准确和语义连贯常结合在一起考查,有客观选择题型,更有主观表达题,关注的程度也越来越高。用语不准确而出现的改错题,较之以前有大幅度的减弱,但并没有绝迹,还要引起重视。 2.综合程度越来越高。本专题六个方面的内容结合在一起出题的趋势愈来愈明显,单纯地考查某一点知识的情况已经很少见了;本专题的内容与其他专题的内容结合在一起出题也越来越多,如跟“扩展语句,压缩语段”结合,与句式变换结合等。可以说,只要涉及到语言表达,耶么,语言准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体的基本要求就都存在,所以复习时应重视。 3.创新题型越来越多。高考语言表达题的考查,已不满足于简单的传统的纯理论的考查了,它的应用性、生活性越来越强。比如图文转换、公益广告辞、致谢词等,要注意题型的变化动态,准确应对。 【概念解析】 “得体”是指能够根据语境条件恰当地使用语言,体现语境和语体的要求,即根据内部语境(上下文文体、句式、语言间的搭配和使用习惯等)和外部语境(语言交际的各种情境条件,如说话的目的、场合,需要表达的方式,发话者的身份、职业、处境,受话者的年龄、经历、思想性格、心理需求等),选用恰当的语句来表情达意,这是比“简明、连贯”更高一层的要求。 【典例剖析】 (2014·浙江卷)根据下面的内容,拟写信的正文。字数不超过90字。 张先生订购了一件衣服,店家发货时,误发了一条围巾给他。就此情况,请你以店家身份拟一封处理此事的信给张先生。地址、姓名等信息用××代替。 尊敬的张先生: 您好! □□□□□□□□□□□□□□□□…… 此致 敬礼! 店主:××× ×年×月×日 请你组织答案:

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