晨读10分钟

晨读10分钟─培养快乐阅读习惯、增进学习力78种高效策略

作者：南美英出版社：天下杂志

【精采书摘】

「晨间」乃头脑最清醒之际，「十分钟」乃孩童专注力之极限。利用「晨间十分钟」，搭配本书阅读策略，不消数天当能引出学童阅读兴趣及养成阅读习惯，其语文能力之提升当指日可待。

◎让孩子养成阅读习惯是学校的义务

2001年韩国教育开发院曾经举办名为「阅读，由数量到质量」的测验和阅读能力判断的活动。当时对韩国50万名小学生进行测试，他们大部分人在面对书本的时候都会表现出头疼和厌烦。调查发现造成这种情况的原因有如下几点：

1. 每天没有固定的阅读时间。

2. 想阅读也没有时间（因为补习）。

3. 没有阅读习惯所以不想读。

4. 不知道阅读的乐趣所在，反而觉得阅读是种痛苦。

5. 身边没有想读的书。

6. 相对于阅读，更喜欢上网。

7. 阅读内容考试不考，所以父母不鼓励阅读。

在这种种因素之下，韩国儿童正在远离书籍。但不管何时何地，总会有人在为阅读的希望播种。一些有远见的老师为了指导早晨的阅读、中午时间的阅读、规定时间的阅读，已经开始向韩国教育开发院申请数据。虽然这股阅读教育热潮现在还只是零散不均的，但是正在韩国热烈兴起。然而令人焦急的是，中途放弃的人很多，他们所说的原因都是，孩子不听从老师指导。

过去一年，韩国图书调查院的调查结果显示，「每天坚持进行的学校是成功的」、「每次虽然进行30分钟以上，但只是间断进行的学校是失败的」。所以我们提倡的是「每个孩子每天早晨都能集中精神的10分钟晨读」。晨读在美国、英国、西班牙、日本等地也得到响应，是世界性的运动，所以非常可能成功。现在透过不同案例来介绍，最先实施晨读的老师的经验和教训。

※1. 唤醒全校师生清晨大脑的校长

升任校长后到P中学上任的那天我吃一惊，因为趴在桌子上的学生太多，没趴在桌子上的不是呆呆地坐着就是在打闹，要不就是闭着眼睛，正在听讲的学生只是少数。虽然我已经在学校工作25年，可一当

上学校负责人就看到这种情况，我感到从未有过的沉重，所以我决心要唤醒孩子沉睡的大脑。（蔚山市P 中学崔校长）

---------------------------------------------------- 因为研究的需要，我经常去访问P中学。这所中学比起其它学校更早地开展提前10分钟到校活动，他们从2004年开始就给全校师生安排早晨10分钟的阅读时间。

看到学生在学习时间睡觉而受到打击的崔校长沉浸在思索中。对于学生来说，这是人生最重要的时期，是失去后再也找不回来的珍贵时期，可他们却用这种双重、奇怪的方式生活着。这样的学生在长大成人走向社会后，能够把其它事做得完美吗？家庭生活能做好吗？能够分清楚真与假吗？

以全校师生为对象，崔校长对上课时间不能集中精神的原因进行无记名问卷调查，学生的反应与崔校长之前笼统的了解非常不同。报纸和广播报导，补习时间过长和家教过多，导致孩子睡眠不足，或者在补习班已学过同样的内容，所以才趴在桌子上的学生，其实只是少数。真正的原因是，学生一看书或者一上课就头疼，甚至一到学校就头疼。

音乐老师出身的崔校长推测，情绪上的不安妨碍精神集中，他决定每天早晨播放一些经典乐曲，并亲自挑选明快的乐曲在学生进校时播放，但是第一节课趴在桌子上的学生没有减少。

有一天崔校长打开音乐广播后去学校巡视，在二年级教室看到一个有趣的场景，在响着高昂的进行曲的教室里居然有个学生在看书。第二天是这样，第三天还是这样，那个孩子在其它人打闹的教室里默默地看着什么？看上去不是课本或参考书，像是比较轻松的读物。今天是小说，明天是报纸，后天可能是图画书。

崔校长透过级任老师发现，这个孩子所有学科成绩均衡，是全校1％最有才华的学生之一。最奇怪的是，他从来没去过补习班，而且从第一节课起就不停提问，不要说理解力，就是推理能力、判断能力、创造力都非常出众。那个时候崔校长脑子里突然产生一个想法，那就是学习前的准备活动既不是早餐，也不是音乐，而是阅读。

◎学校的学习从阅读开始

学习是边阅读，边正确地理解书中文字的内容以及了解没有形成文字的隐含的内容。所以喜欢阅读的学生会感到学习有趣，讨厌阅读的学生会对学习感到厌烦。

电视剧《大长今》中，我们看到皇上吃饭前要先喝一点简单的粥或者汤然后才开始吃御膳。在西餐中

也是先吃一些简单的开胃菜然后正式进餐。没错，学习的开胃菜就是阅读有趣的书籍，简单的阅读就是学习的热身。

崔校长决定把早晨音乐的播放改为阅读，但阅读不是一件简单的事。音乐只要一打开全校师生同样都在听，可阅读教育不是校长个人能够做的事情，而是需要学生自己做的。

崔校长召开教职员会议提出晨读的建议，没想到遭到教师们的强烈反对。反对主要来自上课的老师，他们要比平时早上班10分钟，并且占用上课时间会影响课程进度。在这种情况下，崔校长把首要任务放在级任老师的自律上。

◎从有意愿的班级开始

有此意愿的级任老师只有5名，可是没有阻碍阅读教育的实施。规则只有一条，即不允许看教科书。在上课之前进行唤醒大脑的准备运动时，只看一些比较轻松的随笔或小说之类，如果看一些较难的书很难坚持下去。

虽然寄家庭通知给学生父母，嘱咐他们准备一些书籍，但实际带着准备好的书来学校的学生只是少数。于是再邮寄通知，召开家长会说明意图，并且增加图书馆藏书，这样学生手上渐渐开始有一、两本书。

可是虽说手上有书，但并不是每个人都读，手里拿著书坐在那里发呆的学生也不少。在没有老师的教室里，阅读的孩子是少数。于是崔校长明白，没有老师参与是不可能达成，因此决定老师也要参与阅读，于是老师也开始安静地在书桌旁和学生一起进行10分钟晨读。

两个月后，进行晨读的班级与没有进行晨读的班级，在上课态度上出现显著差别。在有晨读的班级上课的老师脸上出现久违的笑容，正视老师眼睛的学生也渐渐增多。看到这种情况，学生和老师都感到惊讶。不过是在早晨看10分钟自己喜欢的书就能引起这样的变化，学生感到很神奇，老师则因为看到学生脸上的自信而激动。

「校长，孩子活过来，教室变得像教室！」这是最早实施10分钟晨读的三年级级任老师，打开校长室门时发出的欢呼。崔校长眼含热泪望着窗外的天空。

晨读之火迅速在学生家长之间燃烧开来。「其它班都有晨读，为什么我孩子的班上没有？」的提问也不绝于耳。孩子也开始要求级任老师进行晨读。三个月后，除去三个班级，全校其它十八个班级全部开始晨读。

※2. 孩子沉浸在书中的晨读10分钟

我也想实施晨读，可是有一些问题，最大的问题就是反对强制实行晨读。「阅读也要强迫！」带有这种

想法的年轻教师不少。第二就是许多人带有「10分钟能做什么？发挥不了什么作用」的疑问。这些问题实际上也是我担心的问题，不过我还是想推动这项活动，因为我也感受过阅读带来的奇迹。（大邱市W小学权校长）

----------------------------------------------------

这段话是大邱W小学权校长在学生家长会上申请开展阅读活动时所说的。权校长为实施10分钟晨读，想拜托我演讲强调晨读的重要性，虽然抽不出时间，我还是被校长那对晨读充满热情的声音感动而答应，而且我把解决权校长所说两个问题的方法，做为演讲的主要内容。

◎阅读是必需的生活能力

稍微想一下，就不会有「连阅读也要强迫」这样奇怪的逻辑。学校有非强迫的东西吗？从义务教育制度开始，制定上课时间和课程，安排级任老师，选择课本，授课方式，评价方式等等，没有一个是学生自己决定的。学生根据团体生活中的规定来接受教育。在上课时绝对不允许学生以我不喜欢为由而不上课。那么只有阅读不能强迫的逻辑到底是什么呢？觉得阅读不是教育而是玩吗？

我为宣传阅读的重要性参加过KBS 2电视台名为「阅读教育有必要吗」的讨论节目。当时也从持反对意见的人口中听过完全一样的话：「阅读也要强迫吗？」

这样的见解中有一个最美丽的想法，即「阅读应该是快乐的事情」。当然发自内心感到快乐是最好的，但不是一直等就可以变得喜欢阅读？努力使阅读变得快乐是一种生活能力。阅读是学习语文、数学、社会、科学等科目的基础能力，所以更要努力培养。在这个讨论过程中我直接问旁听席上学生家长的意见，这些家长中的大部分都表示「就算是强迫也要让孩子阅读」。

◎一天10分钟足够

第二就是要解决关于「10分钟能做什么」的疑问。这个问题其实很简单，如果老师和学生看书的话马上就会明白。10分钟可以读一篇随笔。孩子也可以读一篇寓言。开始只能看完半篇的孩子每天看10分钟的话，一个月后就能读完整篇。开始只是看文字的孩子，一、两个月后书的内容就会进入到脑子里。

偶尔也会有10分钟会不会太短的疑问。当然，长时间阅读也是可以。但对于某些儿童来说，可以忍受的时间不超过10分钟。坚持三个月后会成为习惯，六个月后这个习惯便会成为生活的一部分，想甩都甩不掉。也曾经有学校进行每天30分钟的晨读，但是有实践率大大降低的缺点。晨读不是为了解内容，

而是为一天学习所做的热身，所以10分钟就足够了。

W学校目前为止晨读仍在成功进行。孩子每天都带着自己喜欢的书来学校，当然都是自己能看懂的书籍。能够看自己想看的书，这时读者最快乐。

那段时间我边研究边得出这样一个结论：没有那种天生就讨厌阅读的孩子。现在不喜欢书是因为没能征服书，就算阅读也因为无法理解而被书吓倒。这种阅读逃避症的治疗方法就是10分钟的晨读。书籍不会说生气的话，也不会无视你或者指责你。书籍对任何问题都会愉快地给予你答案，对任何人都很公平，都会亲切地回答。

虽然开始阅读是被强迫的，但在感受书籍的亲切感后，阅读渐渐就变成自愿。晨读时间内读到有趣的故，回家后还可以继续读，休息时间、午饭时间也可以读。但如果过分喜欢的话在上课时间也会偷偷接着看。

于是家长说：「我家孩子深陷书里。」

※3. 随着晨读10分钟提问增加的孩子

我最近常熬夜研究教材，以前从没有过这种情况。以前上课的时，学生都睁着眼打瞌睡，也不知道到底听明白了没。我问他们：「明白吗？」他们回答：「补习班里都学过」。这样一来我也没有精神上课了，而且课堂上绝对不会有学生提问。

但是最近这些孩子开始在课堂上提问，我解释之后还有追根究底的。刚开始我也对这种变化感到吃惊，可后来渐渐明白，晨读实施三个月后孩子脸上开始出现自信，他们把课本和求知欲装进脑子。现在，不知道他们会提出什么样的问题，所以备课不充分的话就会担心。（水原某中学教师）

---------------------------------------------------- 提问分两种：一种是与上课内容完全无关有些意外的问题，一种是与上课内容有关的问题。有时一些提问会让笑声充满整个教室。教育专家对这两种提问全部给予肯定。也就是说，虽然是与课堂内容无关的提问，但最起码证明他没有精神恍惚或者睡觉，而且给课堂带来活力。与课堂内容有关的提问对上课就更好。反而那些不说话只是坐着的学生，在课堂是最无益的。

反之，上课时间不提问的情况也有两种：一种是所有的内容都明白所以没问题可问；一种是学习的人没有进入课程内容，也就是课程是课程、学生是学生的情况。

不知从什么时候起，我们教室里学生的提问开始消失。学生就坐在座位上，无所谓老师有没有在讲课，这样的情况很多。从物理学的角度看，学生都处在同一个地方，可是从心理学角度来看，他们却处在不同的空间。到允许补习的1990年前，经常可以看到教室里提问的学生，可是随着补习教育兴起，特别是1995年以后，提问的学生已经很少，如果不是因为作业他们是不会提问的。

为什么会这样？研究学习方法的人员认为，提问意味着学习在正常进行，课堂上没有人提问的话就不是上课。可在开始晨读的班级中，提问慢慢恢复。能够提问说明脑子在转，表示我对别人的想法做出反应，这表明上课在正常进行。

阅读的力量是伟大的。早晨虽然只是看看书，可孩子的头脑开始转动。原来呆坐着或者趴在桌子上的学生眼中也开始闪现光芒，也开始提问。

【目次】

第一部为何要晨读10分钟

第一章讨厌学习的孩子

1.早晨不愿动脑筋的孩子

2.言语沟通有问题的孩子

3.孩子因为词汇少而讨厌读书

4.丧失逻辑思考能力的孩子

5.往无底洞中灌水的父母

6.热衷知识教育的教育机关

第二章晨读十分钟创造幸福教室

1.唤醒全校师生清晨大脑的校长

2.孩子沉浸在书中的晨读10分钟

3.晨读10分钟提问增加的孩子

4.晨读10分钟变得喜欢写文章的孩子

5.晨读10分钟感觉学习变有趣的孩子

6.晨读10分钟交到朋友的孩子

7.晨读10分钟变得幸福的老师

第二部晨读成功78战略

第一章创造读书环境---让子女爱读书

策略1---制作读书履历

策略2---确定好书的条件

策略3---使子女成为书的富翁

策略4---和孩子一起逛书店

策略5---另眼相看稳销书

策略6---不要下「孩子喜欢书」的结论策略7---以身作则

策略8---通过读书培养孩子集中力策略9---了解子女的苦恼

策略10---留出家庭读书时间

策略11---举办读书宴

策略12---建立家庭图书馆

第二章给孩子创造读书环境—教导爱书的孩子

策略13---判断学生的读书能力

策略14 --- 做一名给孩子读书的老师策略15---创造故事不断的教室

策略16---制作书的消息报

策略17---轮流值日讲故事

策略18---准备交换读书的活动策略19---布置多样的读书作业

策略20---对漫画中毒的孩子进行治疗策略21---准备与作者的座谈

策略22---不时用读书手法吸引孩子策略23—不要断定「孩子不喜欢书」

第三章读书习惯的养成：开始书中的旅行

策略24---从「味道好」的书开始

策略25---从容易读的书开始

策略26---从漂亮的书开始

策略27---从自己的书开始

策略28---天天读书吧

策略29---从10分钟可以读完的小故事开始策略30---从主人翁有魅力的书开始

策略31---从情节牢固的书开始策略32---第一句话要诱发孩子的好奇心策略33—有故事的图画书也不错

策略34---从有快乐结局的书开始

策略35---选择读者参与成分多的句子策略36---不是所有畅销书都是好书

策略37---去读自己的好朋友正在读的书策略38---假日在家中大声朗读

策略39---身上要随时带着一本书

第四章书和说——跨越语言之河

策略40---先尝再读

策略41--- 笑着读书

策略42---慢慢读

策略43---以平和的心态读书

策略44---读书时遇到不懂的词要进行推测策略45---像电影演员一样读书策略46---像画家一样读书吧

策略47---像沈清一样读书吧

（沈清是韩国传统故事的人物）策略48---抓住关键词阅读

策略49---小声咕哝着阅读

策略50---自己喜欢的段落底下画上线阅读策略51---把梗概像珍珠一样穿起来阅读

策略52---概括起来阅读策略53---把读过的内容讲给别人听

第五章书籍和思考—登上思考的高坡

策略54---制作读书旅行图，奇迹就会出现

策略55---边想象边阅读，趣味倍增

策略56---想着「为什么？」阅读，就会有新的想法浮现

策略57---像军人一样阅读，我军与敌军的对立结构就会显现出来

策略58---像诗人那样阅读，文章的本质就会显现出来

策略59---像数学家那样阅读，作品的规则就会显现出来

策略60---像建筑家一样阅读，作者的设计图就会显现出来

策略61---像医生一样阅读，书的骨架就会显现出来

策略62---像侦探一样阅读，见微知着。

策略63---像记者一样阅读，你将会判断书的价值

策略64---边提出问题边阅读，思考的火花就会喷溅出来

策略65---发挥创意读书，将会产生第二部作品

策略66---想写出来的时候不要忍着，那么输入会变成输出的功率

策略67---把书店和图书馆当作自己的书斋，做知识的亿万富翁

第六章书与生活——征服智慧之山

策略68---读书的时候把书本和生活联系起来，书会成为生活的一部分

策略69---以作家的心情读书，创造性想象力就会被开发出来

策略70---以书店主人的心情读书，就会知道劝人读书的兴趣

策略71---以读者的心情读书，书的影响力就会显现出来

策略72---列出竞赛题，会产生爆发力

策略73---像法官一样阅读,会提高读书的眼光

策略74---像律师一样读书，产生解决问题的能力

策略75---像企业家一样读书，就会读更多书

策略76---反复阅读，就会形成专业领域

策略77---读书时什么也不要想，这样头脑也会积极有效地开动起来

策略78---向水平高的书挑战，现在你就是高级读者

附录：依据不同主题，不同状况，不同年龄的读书方法

一、阅读图画书（李皓白—画家/ 有趣形象社代表）

二、阅读幻想童话书（金子娟—全州大学教授/文学博士/评论家）

三、阅读故事书（崔来沃—汉阳大学教授/文学博士）

四、阅读漫画书（李元馥—德成女子大学教授/设计学博士/漫画家）

五、阅读科学书籍（金东光—科学世代社代表）

六、阅读童诗（金容熙—庆熙女子高中教师/文学博士/诗人）

七、阅读哲学书籍（李锺勋—春川教大教授/哲学博士）

八、阅读韩国传统童话书（徐正五—龟尾市武屹小学教师/童话作家）

九、阅读伟人传记（金洛孝—祥明女子大学讲师/文学博士）

十、阅读创作童话（金子娟—全州大学教授/文学博士/评论家）

十一、创意性地阅读书籍（夏锺德—才能大学教授/文学博士）

十二、阅读诊疗（郑仙慧—成均馆大学讲师/儿童文学评论家）

十三、不同年龄阶段要读的书（南美英—韩国教育开发院院长/文学博士/童话作家）

【其它推荐】

1.飞向阅读的王国—用你的魔法，让孩子爱上阅读 Regie Routman/着郭妙芳/译阿布拉/出版

2.阅读，动起来--借镜国际成功经验?看见孩子微笑阅读天下出版

含「国际阅读教育论坛+希望阅读计划」双DVD，以及【阅读教育行动专书】，内容除纪录芬兰、韩国、日本、香港等国的教育政策、国际大师的精采演讲外，并分享许多真实而动人的阅读故事，让家长、教师从「感性面」认同阅读的重要、激发投入的热情。

3.分兰教育，世界第一的秘密天下出版