中学独立学院学生二语学习策略探析
独立学院学生特点及学生工作途径
独立学院是普通高等学校下设的民办二级教育机构，是按照新的机制和模式举办的本科层次的二级学院。它推进了高等教育从精英教育走向大众化教育，扩大了教育资源，同时，也对高等教育的体制改革进行了大胆尝试和积极的探索。 独立学院按学生的高考成绩第三批次招收学生。与普通高校（本一、本二）相比，独立学院的学生有其自身的特点，这也决定了独立学院的学生工作模式不同于普通高校的学生工作模式。只有根据学生的特点，因材施教，才能发挥学生的特长，培养出合格的人才。 一、独立学院学生的特点 1.学习特点 独立学院学生内部的异质性强，部分学生偏科现象严重；他们与本二学生之间的智力水平没有差别，但有的缺乏学习主动性，学习自觉性差；有的学习没有恒心，心态浮躁，常立志却无恒志；有的没有正确的学习方法，学习效率不高，学习效果不好。 2.行为特点 独立学院学生自律性差，生活没有规律，用于上网或其他娱乐活动的时间较多；他们的自主意识较弱，易受外界影响；他们的爱好广泛、兴趣多变，常常是通而不精；他们的自我组织能力较差，学生干部的组织能力弱，学生的团队意识和服从纪律的意识较淡薄。 3.思想特点 独立学院学生思想意识多样化，主体意识和维权意识强；他们价值取向现实，责任意识、集体意识和协作意识相对淡薄；独立学院学生政治取向主流，政治态度积极，政治动机多元化；他们缺乏远大的志向，人生目标、学习目标都很现实。 4.思维习惯 独立学院学生看问题比较片面，不能用发展的眼光来看待问题，不能正确对待遇到的困难，他们很少通过调整自己不正确的方法和习惯去逐步克服困难；他们不善于总结经验，从成功中寻找不足，从失败中吸取教训，因此没能提高自己的能力和学习水平。 二、独立学院学生特点的成因 独立学院的这些特点或缺点并不是天生的，而是在成长过程中个体与成长环
学生学习心理特点分析
学生学习心理特点分析 中学生学习问题始终是一个永远存在的讨论话题，无论从学习方法、心态等方面存在着很大的缺陷。例如缺乏思路、眼高手低、粗心马虎、贪玩厌学、题海战术等。孩子的学习也是家长尤为操劳烦恼的一大问题。 从中学生的学习表现各方面，总结出一下几点： 1. 知识体系零散，基础知识不扎实，阶段考试成绩飘忽不定 表现：对有些知识点概念理解不清，习题处理有困难。在后续课程中涉及到此类知识点的相关知识会产生连锁反应，造成进一步的学习困难。 后果：这种现象持续下去，久而久之，就会象滚雪球一样形成恶性循环，使得学生对学习产生畏难情绪，导致学习成绩下降。 对策： 1) 求教于老师。让老师给自己分析一下造成自己学习困难的原因和关键点。这里首推自己任课教师。因为对于你任何一个学科的学习，你的任课教师是最了解你的优劣所在的人，也是指点你解决学习困难的一个关键。如果你和任课教师的沟通有障碍（此问题解决对策见下文），还可以求教其他的相关学科教师。
2) 制定解决方案。请老师帮助自己制定好一个有针对性的学习计划，包括时间计划、学习内容和形式等等。因为中学生已经经过了多年的学习过程，有些问题累计的过多，需要系统的来解决，不能只是头疼医头脚疼医脚，只是解决了表面问题，真到综合训练和考试的时候，问题依然存在。 3) 下定决心，努力实施。解决自己沉积的问题，如同慢火熬药，不是一朝一夕的事情。需要有恒心、耐心。一定要付出多于其他人的功夫。切忌耍小聪明，敷衍了事。无论采取什么方案，都要扎扎实实的去做。有些同学的自我管理能力可能比较弱，这时候就需要请求家长、老师来帮助自己，监控自己对学习方案的完成情况。注意，因为是问题是自己的，家长和老师是来帮助自己的，所以无论在何种情况下，自己一定要保持良好的心态，这样才能让自己克服困难，解决问题。 2. 平时的作业题都会做，但考试总是考不了高分 现象：老师在每节课后留的作业都能比较顺利的完成，正确率也比较高，可是一到期中、期末考试的时候，分数就不理想了，平时会做的题也做错了，稍微综合一点的题目也不能拿满分。 后果：使同学们的自信心下降，怀疑自己的能力，考试就底气不足，做题犹豫不决，耽误考试宝贵的时间，成绩下降。 对策：平常的课后作业、练习的目的是用来巩固、加强所学知识点记忆、理解和运用，并检测对所学知识点的掌握情况，一般多为专
独立学院学生心理健康状况调查研究
独立学院学生心理健康状况调查研究 摘要：独立学院已成为我国民办高等教育的重要组成部分，独立学院的学生有着自身的特点。本研究以湖南省某独立学院的学生作为研究对象，采用症状自评量表（SCL-90）来研究分析独立学院学生的心理健康状况，并试图对今后的心理健康教育工作提出新思路。 关键词：独立学院；学生；心理健康状况；调查 独立学院是普通本科院校按照新的机制和模式举办的本科层次二级学院。截止至2012年3月，教育部公布的独立学院共有303所，独立学院已经成为我国民办高等教育的重要组成部分。与普通本科院校的学生相比，独立学院的学生是一个特殊的群体，由于社会认同、社会地位的不同而具有不同的心理特征。本研究以中南林业科技大学涉外学院大一、大二年级的学生为研究对象，采用心理测试量表，研究分析独立学院学生的心理健康状况，探索如何有效的开展独立学院心理健康教育工作。 一、方法 （一）研究对象 中南林业科技大学涉外学院大学一年级、大学二年级学生共5128人，其中男生2361人，女生2767人。大学一年级学生2710人，大学二年级学生2418人。 （二）研究工具 本研究采用瑞格心理教育信息化管理系统为测评软件，以班级为单位，统一在学院机房进行测试，测试的时间是2011年11月，历时一周。研究使用的量表为症状自评量表（SCL—90）。该量表共90个题目，分别类属9个因子，每个因子反映学生某方面的情况。这九个因子分别是躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌意、恐怖、偏执、精神病性，该量表从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食等均有涉及，能较为准确描述被试的自我感觉，较好地反映被试的心理健康问题及其严重程度和变化。量表总分高于160分，或阳性项目数大于43个，或因子分高于2分，需考虑筛查阳性症状，综合其他相关情况，对被试进行进一步的检查。 （三）统计分析 采用SPSS20.0对量表数据进行分析，主要统计方法为t检验。 二、结果
独立学院艺术类学生的个性特征及成因分析
独立学院艺术类学生的个性特征及成因分析作者：王春雨谭成才 来源：《现代交际》2013年第05期 [摘要]独立学院作为一种新型的办学体制，为我国普通高等教育填充了新的血液，独立学院艺术类学生有着独特的个性特征。本文分析独立学院艺术类学生的个性特征，并剖析其个性特征的成因，对独立学院艺术类学生的管理有重要的意义。 [关键词]独立学院艺术类学生个性特征成因分析 [中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）05-0226-01 一、独立学院艺术类学生的个性特征分析 （一）独立学院艺术类学生的意志力薄弱，感性心理特征明显 当前，在校的独立学院艺术类学生普遍是“90后”的独生子女，对于当代大学生“自我教育、自我管理、自我服务”的要求难以落实到行动上。他们没有学会独立生活的技能，在考虑问题时带有一定的浪漫色彩，情感和想象力丰富，考虑问题感性有余理性不足，对外界刺激敏感，不能够辩证地认识和看待事物的发展。过于注重自我和标榜个性，沉浸于主观世界中，较少尝试与他人交往。由于学生在校期间缺乏社会经验，而参加社会实践的机会相对较多，在成长阶段缺乏必要的挫折锻炼，使得很多学生在面对挫折和情感波动时，不能很好地控制自己的情绪，缺乏自我调节能力，容易产生偏激思想。 （二）独立学院艺术类学生的纪律意识相对弱化 当代开放的社会环境要求当代独立学院艺术类学生在校期间努力塑造个性特征和个性思维。独立学院艺术类学生崇尚自由，喜欢自由无束，生活作风散漫，限制过多会引发他们的不满情绪，甚至反抗行为。网络时代的飞速发展为独立学院艺术类学生提供了海量信息，也使学生们的思想更为早熟，学生的行为方式往往从个人的主观感悟出发，具有强烈的自我价值感。独立学院艺术类专业教学组织形式自由度相对较大，单独学习的机会较多，这有利于学生在专业学习的过程中形成良好的自学空间，但也使得很多学生养成“散漫”的学习和生活习惯。 （三）独立学院艺术类学生文化底蕴不足但实际操作能力强 独立学院艺术类专业在招收生源方面与普通公办院校的艺术类专业有较大的差异，进入独立学院的艺术类学生轻视人文知识和理论的积累，没有积淀良好的文化底蕴，但思维活跃，社会活动能力较强，善于利用社会资源是独立学院艺术类学生的特点。独立学院艺术类学生普遍头脑灵活，重视社会实践，积极参加各类与专业相关的校园活动和各级各类比赛。此外，独立
独立学院教学质量经济学的探究与分析论文.
独立学院教学质量经济学的探究与分析论文 2019-01-10 一、独立学院学生的特点 （一）学生高中知识基础较差在高考招生中，独立学院为本科第三批，总分相对较低，并可以适当降分录取。这就导致独立学院的学生高中知识基础较差，特别经济学类的专业大多招收的是文科生，数学基础相对更差，而在宏观经济学里面有很多公式的推导，使得学生学习起来有困难。基础知识较差的原因大多是学习习惯和学习方法的问题，这很难在较短的时间内改正，所以很多学生对宏观经济学的学习感觉难跟上，听不懂。 （二）学生综合素质较高，学习新生事物能力较强独立学院的收费较高，所以能上的学生大多家庭条件较好，家长一般对教育比较重视，学生思想活跃，情商高，兴趣广泛，大多有文艺特长，对计算机、网络技术等非常熟悉，善于利用现代技术学习。对自己感兴趣的事物有很强的探索和求知的欲望，讨厌刻板的理论学习。 （三）学生学习习惯和学习方法欠缺，缺乏刻苦精神学生在高中阶段没有养成较好的学习习惯和学习方法，自控能力较差，在大学缺乏监督和制约的情况下，学习习惯很难改正，导致学习事半功倍，学习效果不显著；学习方法也缺乏灵活性，由于习惯了高中的填鸭式的学习方法，在学习上缺乏主动性，不会自己总结和解决问题，严重依赖教师。此外，由于家庭条件较好，学习上缺乏刻苦学习的精神，对较难的.问题往往不愿深究，考试前临时抱佛脚。 二、提高宏观经济学教学质量的方法探讨 针对以上独立学院学生的特点，在宏观经济学的教学中，我认为应该扎实基础、加强课程教学的互动、培养学生的学习兴趣、激励学生主动学习的学习精神。这样才能从根本上改变独立学院学生对宏观经济学的畏难态度，使学生真正把宏观经济学学好 （一）扎实基础知识 主要体现在数学和经济学原理两门课程上，在大一的高等数学的学习中应该拿出相当的时间复习高中的数学知识，另外，在高等数学的学习过程中还要使学生不但知其然而且知其所以然。这样既可以提高学生的兴趣，又可以打实基础。在经济学原理的学习过程中，要通过各种手段，例如案例教学、实际问题分析等培养学生对经济学的兴趣，使理论和实践相结合，才能培养他们学习的信心和动力。
试析独立学院学生的角色定位与价值认同
试析独立学院学生的角色定位与价值认同 角色，从社会学的角度讲，就是个体与其所处的特定社会关系相联系的一系列行为规范和行为模式的总称。独立学院的学生是中国教育体制下为扩大高等教育的规模和覆盖面而形成的特殊群体。以现存大学生整体现状为背景，立足于独立学院学生的特殊性，寻找正确角色定位的路径，探索完善角色的方法，进而实现其价值认同。 标签：独立学院；学生；角色定位；价值认同 角色，从社会学的角度讲，就是个体与其所处的特定社会关系相联系的一系列行为规范和行为模式的总称。社会是人的社会，人是社会的人，社会生活中的任何人都扮演着一定的社会角色，大学生也扮演着不同的社会角色。大学生处在人生探索的阶段，能否认清自己的角色，找到自己的目标，明确自己的使命，是大学生获得价值认同的关键。我们以天津大学仁爱学院学生为调查对象，针对当前高校大学生角色定位和价值认同进行了调研分析。 一、分析独立学院学生角色定位与价值认同的原因 独立院校的学生是中国教育体制下为扩大高等教育的规模和覆盖面而形成的特殊群体，是一种既不同于中等、高等职业教育学生，又区别于普通高等教育的特殊类型的高等教育学生，它有自身的特点。一方面是“弥补失去”的落差，即大部分学生对“母校”期望值很高，希望以此为平台弥补高考失利所造成的落差。所以，他们表现出更强求知欲、表现欲与获得肯定的迫切性。但同时，部分同學存在心理素质薄弱、自律意识低下、独立性差等问题。一旦受挫，自我调适能力不足，以致影响大学生活。所以如何协调二者关系，引导学生尽快适应大学生活，进行正确的角色定位是十分重要的。一方面是“中间地带的困窘”，即独立于一本、二本院校与专科院校之外，深受“断代”教育资源的冲击。如何认识和理解这种特殊现象，关系到独立院校大学生的发展状况。所以，独立院校学生必须对自己的角色进行正确的定位，才能形成健康的心理，充分地利用教育资源，进行合理的大学规划。 同时，独立院校不同于公办学校，有政府的扶植和帮助，而是完全要面对市场的竞争。学校办得好不好，衡量标准是出去的学生被社会认可的程度。如果出去的大多数学生得到社会的认可，事业有成就，这个学校就是好学校，反之就不能算是好学校。面对近年高校毕业生数量急剧膨胀的形势，2010年应届毕业生规模是本世纪初的6倍，2011年高校毕业生人数为660万人，2012年全国普通高校毕业生680万人，创历史新高。6月以来，首批“90后”高校毕业生陆续离校，他们能否顺利就业备受关注。热门专业就业趋冷、就业满意率不足五成、高学历就业难……独立院校的学生如何让自己的价值得到认同，获得社会的认可，找到适合自己的工作，就业的难题似乎变得更加严峻和突出。 二、独立学院学生角色定位与价值认同的现状
独立学院概率统计教学策略.docx
独立学院概率统计教学策略 《概率论与数理统计》是研究随机现象统计规律性的数学学科，在众多独立学院教学中是一门主干基础课程．在该课程的教学过程中，如何充分尊重独立学院学生的特点，采取有针对性的教学方法以实现独立学院培养应用型人才的目标，值得我们探讨．本文对此提出一些想法和思考． 1．上好第一堂课 第一堂课，学生会对老师、对课程产生第一印象．第一印象的好坏，直接影响学生对这门课程的喜好程度．可以通过提问学生对日常生活中人们买彩票现象的看法，让同学们对“概率统计”有一个直观的理解．“人们为什么会买彩票呢?”那是因为买彩票有中奖的可能性，其实“概率”就是研究“事情发生可能性大小”的一门学科．而“买彩票中大奖的可能性很小”这一常识是可以通过同学们的日常观察“统计”出来的．“统计”其实就是“对现象进行大量反复观察，得到现象背后蕴含的规律性”．接下来再把“概率”和“统计”的各个章节的内容以及在现实中的应用，逐一简明扼要的介绍给学生们．这样设计，不仅让学生对这门课程有了整体的认识，还活跃了课堂气氛，增加了学生的学习兴趣． 2．在教学中引入生动的案例 著名数学家拉普拉斯说过“生活中最重要的问题，其中绝大多数在实质上只是概率的问题．”概率统计与其他数学学科的不同之处在于，它有许多现实生活中的例子．我们在课堂上要善于引入生动有趣
的案例，将教学内容化抽象为具体，化枯燥为有趣．比如，在讲古典概型时，可以举“生日问题”的例子，并要求同学们计算自己所在班级“有人同一天生日”的概率;在讲几何概型时，引入“会面问题”;在讲条件概率时，通过“抽签”的例子，让同学们区分条件概率和无条件概率的不同，并理解“抽签的公平性”;在讲解贝叶斯公式时，介绍该公式在质量管理、医学诊断等方面等的应用;在讲解随机变量的数学期望时，可以利用简单的“博彩游戏”的小例子，让同学们看到，表面上对赌徒很有利的博彩游戏，实际上最终还是对庄家有利;在统计部分，更是有大量的实例可以利用． 3．在教学中适当介绍数学史 任何学科的形成，都有其产生和发展的过程，都有一批为之作出贡献的代表性人物．独立学院的学生，理科基础相对薄弱，对数学学科比较畏惧甚至厌恶．概率统计课堂上，在介绍理论性较强的概率分布、中心极限定理和大数定律、三大重要的统计分布、回归分析等内容时，适当介绍一些相关的历史典故和数学人物，可以缓解课堂压力，丰富学生数学文化，激发学生学习兴趣． 4．类比教学法和启发式教学相结合 独立学院的学生，相对普通高等院校的本科生来说，理论学习能力和自学整理能力相对较弱，而概率统计中概念繁多，对此，可以采用类比教学的方法．比如，在讲解随机变量及其分布时，将连续型随机变量与离散型随机变量进行横向类比;在讲解多维随机变量时，与一维随机变量进行纵向类比．而且在教学过程中可以采用启发式教学，
独立学院学生的学习风格调查与分析
实证调研 Em pi r i c al R es e ar ch 爝藏迪壁 独立学院学生的学习风格调查与分析 詹慧芳 (北京航空航天大学北海学院广西北海536000) 摘要在回顾西方关于学习风格理论的基础上，以R ei d对认知风格的感知分类方式，对独立学院学生的学习风格进行问卷调查。结果发现独立学院学生触觉型和动觉型倾向明显，视觉型次之，最不善于听觉型；小组型学习倾向明显高于个体型。此外，分级教学中的快班、慢班、普班学生的学习风格也有差异。 关键词学习风格外语学习独立学院 中图分类号：G642文献标识码：A O n L e ar ni ng St yl es of U nder gr a duat e s i n I ndependent C ol l eges Z H A N H ui f a ng (For ei gn L anguag es School of B e i hai C ol l ege of B ei ha ng U ni ver s i t y,B ei hai，G ua ngxi536000) A bs t r act T he st at i st i cs s how n i n t he r e sul t s of t he que st i onnai re on t he l earni ng st y l es s uggest t h at m o r e s t udent s i n t he i n dependent c ol l eges ado pt t ac t i l e，ki nes t het i c，vi su al and gr oup t yp e of l earni ng．Th ey ar e not a udi t ory t ype．O nl y t he adva nced st ude nt s showt he t endency t ow ar ds t he i ndi vi dual t ype． K e y w or ds l ea r ni ng st yl e；for ei gn l anguage l ea r ni ng；i ndepe nde nt c ol l e ge 0引言 对学习风格的研究源于威特金(H e r m an W i t l【i n)20世纪40年代对认知风格的研究，而“学习风格”这一提法最早是由美国学者塞伦(H e r ber t T hel e n)于1954年提出来的，最初的目的是要研究学习者的个体差异。凯夫(K ee f e)在1979年从信息加工角度把学习风格定义为：学习者特有的认知、情感和生理行为，是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反应的相对稳定的学习方式。可见，不同的学习者可能具有不同的学习风格，学习者的学习风格相对稳定，且有一定的持久性。对学习风格的研究能帮助了解学习者的个体差异，能为个性化学习和因材施教提供现实参考。 1学习风格类型 对学习风格的分类由于研究角度不同而不同。威特金的研究集中在认知方面；梅尔斯和布里格斯(M ye r s&B r i ggs，1962)把研究转向了个性类型，七、八十年代柯伯(K ol b，1976，1985)在经验理论基础上进行研究，杜恩(D um a，1984)做了学习感知模式方面的研究，里德(R e i d，1984)在D unn的基础上增加了个体型和小组型，O xf or d(1991)更倾向综合分类。 W i t ki n提出两种认知风格：场依存型和场独立型(f i el d—de—pendent&f i el d．i ndependent)，这两种认知风格与学习密切相关。场依存型学习者受环境影响较大，倾向从整体上认识事物，在自然环境中学习更具优势；场独立型学习者独立性较强，善于分析和推理，在常规的课堂中学习更具优势。 M ye r s和B r i ggs在荣格(C a r l Jung)的基础上从人们如何感知世界和如何作出判断方面研究个性类型，最初目的是帮助首次进入职场的女性了解适合自己的职场。她们把个性类型分为四大类，这四类个性类型与学习也有密切关系：(1)在态度上，分为外向型和内向型，外向型喜欢先行动，再思考，再行动；喜欢与他人频繁交往，注重知识的广度；内向型喜欢先思考，再行动，再思考，喜欢实质性的交往，注重知识的深度。 (2)在信息感知方式上，分为感官感知型和直觉感知型，感官感知型在学习时具有实践性特点，关注事实和事情发展的程序；直觉感知型则注重事物间的关系、事物的可能性或经验。(3)在判断方式上，分为思维判断型和情感判断型，思维判断型在解决问题时以理性、逻辑和规则作为依据；而情感判断型则更倾向于凭个人经验和当时的情境来做决定。(4)在面对外部世界的方式上，分为判断型和感知型，判断型严格按照事物的秩序或计划来活动；而感知型则更善于适应不断变化的环境，旨在理解并适应外在事物。她们指出，外向态度和内向态度的人又会分别具有后3组中的感知、判断和对待外部世界的某一种偏好方式，由此，她们提出了复杂的16种个性类型。 K ol b对学习风格的分类是从经验学习理论来划分的。经验学习理论认为人有两种模式接受信息：实际体验和抽象思考。K ol b认为学习由四个相互联系的环节组成：主动实验、沉思观察、抽象概括和具体体验。他提出四种主导的学习风格类型：(1)聚合型(c onver ged以主动实验和抽象概括为主，善于归纳，通过不断探索的方法来解决问题、得出结论：(2)发散型(di ve唱er)以沉思观察和具体体验为主，有想像力，对信息作出具体的、反思性的加工，善于从各种不同角度观察具体情境和看待事物；(3)同化型(ass i m i l at or s)以沉思观察与抽象概括为主，对信息作出抽象的、主动的加工，善于以精细的、逻辑的形式理解各种不同的信息，并且用推导后的结果来解决问题，即擅长将理论做实际的应用；(4)适应型(acc om m odat or s)以主动实验和具体体验为主，具有依靠直接经验而学习的能力，其长处在于能主动与外界产生关系，而非只是单纯从书本和课堂中学习。 D unn夫妇将学习风格定义为一组受生物和发展影响的特质，认为学生的学习风格是由他们对有关刺激的反应所决
独立学院大学新生心理健康现状
独立学院大学新生心理健康现状分析 □杨丽清陈志军 【摘要】独立学院一年级新生作为高校学生中的特殊团体，存在不同程度的心理问题。本文通过对重庆大学城市科技学院刚入学的新生心理普查，发现独立学院大学新生的心理健康问题主要体现在冷漠、孤僻、焦虑、自负及自卑、偏执和抑郁等方面，并在调查结果的基础上，深入探讨独立学院大学新生的心理健康影响因素及建议。 【关键词】独立学院；大学新生；心理健康；现状分析 【作者单位】杨丽清，陈志军；重庆大学城市科技学院 独立学院是按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院，是新形式下探索和改革我国高等教育办学机制的一个重大举措。独立学院现已成为中国高等教育发展的重要组成部分之一，其规模不断扩大，招生数量成倍增加，但大多数学生入学成绩较差，自我控制能力较弱，其心理方面也存在一定的特殊性和差异性。因此在独立学院稳定发展的新时期，准确全面的掌握独立学院新生心理健康状况，剖析影响新生心理健康的各主要因素，是做好独立学院学生心理健康教育工作的基础和关键。 一、对象与方法 （一）对象。选取重庆大学城市科技学院2010年入学的全体新生4669人，男生2856名（61．17%），女生1813名（38．83%）。 （二）方法。 1．问卷调查法。采用大学生人格问卷（University Person-ality Inventory，简称UPI）进行测量。 （1）问卷内容。①第一部分是学生的基本情况。包括学生的姓名、性别、出生年月、民族、籍贯、学号、所在学院、专业班级、兴趣特长爱好、是否独生子女、入学动机、录取专业和自己的愿望等。②第二部分是UPI问卷本身。由60个项目构成，其中4个项目是测伪尺度，余下56个题目是反映学生的苦恼、焦虑、矛盾等症状项目。③第三部分是附加题，主要 摆放方式影响（见图1）：⑴主卧室如带卫生间、其面积宜为15至18m2左右，如不带卫生间、其面积宜为12至15m2左右，主卧室室内界面色彩宜以淡雅为主格调，不宜采用高彩度的装饰；⑵儿童卧室在平面设计上应注意睡觉区、学习区和游戏区的合理划分，宜采用木地板或铺地毯，其人性化设计体现在：一是室内装修要尽量少出现棱角，二是电器插座要确保儿童安全，三是室内界面色彩和图案宜鲜艳活泼并符合儿童心理需求，四是面积宜为8至10m2左右；⑶老人卧室的人性化设计重点在于解决好地面的防滑问题，面积宜为10至12m2左右；⑷客房除了参照一般卧室的设计之外，还要配备桌椅、衣柜和电视机等，设计面积宜为10m2左右。 （五）卫生间设计。卫生间是使用频率最高的用房，尤其是合租的公寓式住宅。卫生间的面积应根据卫生设备尺寸和人体活动尺度来确定（见图1），太大浪费建筑面积，太小使用不舒适，一般以3至4m2为宜。卫生间设计应靠外墙布置以便自然通风采光，窗地比宜≥1/10，未留置通风口的卫生间应设置排气扇进行机械排气，还应严格进行防滑防水排水设计。由于卫生间需有一定的私密性，所以人性化设计要求卫生间的位置不宜正对入户大门或直接对客厅开门。对着客厅开门的卫生间会让使用者在心理上产生忐忑和尴尬等不便感觉，还容易把卫生间气味带进客厅内而破坏室内环境气氛。 （六）阳台设计。公寓式住宅阳台多数设计在客厅、主卧室、厨房或餐厅外部（见图1），如是合租公寓式住宅，其阳台跟厨卫一样是合租者共同晾晒衣物的公用场所。阳台是居住者接触室外空气和阳光之地，设计上应重视绿化、休息、观景、纳凉等使用功能，面积不宜太小，条件允许者可设计成小露台，使之成为空中小花园，让人生活得更惬意舒适。 三、结语 舒适程度是居住空间人性化设计的体现之一，而舒适程度是以人的活动行为尺度和空间心理感受来衡量的。过大的空间会使公寓式住宅会失去集体温馨感和亲和力，失去集体居住的特有生活气氛，还会使居住者在心理上产生空间空荡而自我渺小的感觉，从而使公寓式住宅显得冷漠而无人情味。对于公寓式住宅而言，过大的居住空间不仅不人性化，而且还是一种建筑资源浪费。 【参考文献】 1.（英）汤普森，特拉夫罗编著；章建明译．人性化空间［M］．北京：中国建筑工业出版社，2011 2.霍维国，霍光．室内设计教程［M］．北京：机械工业出版社，2011，第2版 3.陈易，陈永昌．室内设计原理［M］．北京：中国建筑工业出版社，2009 4.钟程．公寓式住宅的设计理念［J］．民营科技，2010，6 5.杨健．日本公寓式住宅设计的借鉴意义［J］．南方建筑，2004，5 · 911 ·
独立学院学生特点--张伟
独立学院学生的自身特点 1.学生社会活动能力较强,重视社会实践 独立学院学生一般家庭条件比较好,从小所受的教育和影响也就不同,体现在学生身上也就是思维很活跃,见识比较广,自己的想法比较多,对社会各方面的认识也相对较深。独立学院许多学生从小受过特长教育,在文体、书画、口才、沟通、社会交往等方面表现出较高的能力,有愿望、有能力在学校组织的各项文艺体育活动及社团活动中展现自己的才艺。独立学院学生比较注重个人能力素质的提高,培养潜力大,有望成为社会上需要的知识、能力、素质具备的复合型人才。独立学院中部分学生自小生活在较高社会地位和较好生活条件下,人生选择定位较高,对生活的期望值较高。独立学院学生普遍头脑灵活,重视社会实践,善于走出校园,寻求、借助社会力量开展活动。同时,许多学生利用课余时间参与各种校内外兼职,较好地锻炼了自身的人际交往能力。 2.学生文化基础总体较差,没有养成良好的学习习惯和自觉性 独立学院大多被确定在三批本科段次上录取学生。学生的基础知识掌握较差,偏科现象严重, 英语底子薄弱。学生渴望获得优良成绩,敬佩学业优秀的同学,但学习毅力和刻苦精神不够。部分学生学习目的不够明确,学习态度不够端正,他们没有良好的学习习惯和饱满的学习热情,自主学习的能力和毅力不够。表现在上课不专心,课后不自习,经常迟到、早退。部分学生自律性差。独立学院中有相当一部分学生在中学阶段没有养成良好的学习生活习惯,自我管理、自我服务意识较差。更有部分学生有不良的爱好,如迷恋上网聊天等。 3.学生心理问题突出 在中学教育中,教师偏重于“先进学生”的发现培养和“问题学生”的训导转化。而进入独立学院的学生往往是在中学时期处于中间状态而长期缺少重视的群体,他们在成长过程中产生了较多的心理问题,进入大学后,独自面对学习、生活、感情乃至经济上的各种问题,心理困扰增多,对生活、学习影响较大。 4.学生家庭经济状况差别较大,贫困生问题突出 独立学院的学生中不排除有部分学生家庭条件优越,但现阶段我国部分家庭可用于教育消费的支出还是有限的。独立学院的学费普遍高于普通高校,许多家庭难以承受学生高额的学习费用,贫困生比例较高。 5.挫折承受力较差 独立学院学生家庭的经济情况一般较好,城镇生源的比例和独生子女差的比例明显高于其他院校,部分学生是在相对优越的顺境下成长起来的,挫折承受力和调整能力相对较差一些;而且为数不少的学生由于家庭的过分娇宠,生活自理能力和人际交往能力,极个别学生出现人际关系紧张,对学习造成了一定的影响。 6.自我定位不准 表现为自我估计过高或过低,有的学生始终不愿意承认和本科二批学生的差距,导致对大学课程学习的难度估计不足。还有的学生因为高考受挫,不能很好地
基于独立学院学生特点的教学管理研究
收稿日期：2008-11-05 基金项目：2007年度校级教学研究项目（2007-93-39） 作者简介：房文娟（1981-），女，汉族，安徽淮北人，安徽农业大学经济技术学院助理研究员。 何如海（1969-），男，汉族，安徽潜山人，安徽农业大学经济技术学院副教授，副院长。 基于独立学院学生特点的教学管理研究* 房文娟，何如海 （安徽农业大学经济技术学院，安徽合肥230036） 摘要：独立学院是我国高等教育体系改革的新生事物。文章通过分析独立学院学生特点及独立学院教学管理 工作中存在问题，旨在寻找制约独立学院教学管理的主要原因，提出解决这些问题的可行方法与措施，为独立学院健康、 稳定、快速发展提供依据。关键词：独立学院；学生特点；教学管理中图分类号：G473 文献标识码：A 文章编号：1009-2463（2009）02-0092-04 A Research on Teaching Management in Independent Colleges Based on the Characteristics of Students FANG Wen-juan ，HE Ru-hai （College of Economy and Technology ， Anhui Agricultural University ，Hefei 230036，China ）Abstract ：By analyzing the students ’ characteristics and problems existing in the teaching management of Independent Colleges ，this paper aims at finding the main reasons restricting the teaching management of Independent Colleges ，proposing possible solutions and measures ，and providing the basis for their healthy ，stable and rapid development. Key words:Independent Colleges ； the students ’characteristics ；teaching management 2009年3月安徽农业大学学报（社会科学版） Mar ．,2009第18卷第2期Journal of Anhui Agricultural University(social science edition)Vol．18No .2 独立学院是我国教育领域近年来出现的一种新型、独特的办学形式。它为合理有效地开发和利用教育资源提供了新的思路和重大突破[1]。然而，由于独立学院办学时间短,办学体系不成熟, 教学管理建设滞后于招生规模的扩大， 且独立学院学生群体独特的特点，使得在传统的教学管理工作模式下很难取得较好的效果，这对传统教学管理提出了新的挑战。如何在新形势下根据独立学院学生特点，探索适应新的教学管理方法，提高教学质量，使学生的学习与特长得到最大程度上的提高与发展，是每一 位教育管理者应该思考的问题，也是独立学院健康持续发展的有力保障。因此，根据独立学院学生特点的研究创新教学管理体系具有十分重要的意义。 一、独立学院学生群体特点分析（一）基础知识相对薄弱 通过表1可以看出，近年独立学院的高考录取分数线平均低于二本20-30分。由于高考分数低于二本，独立学院学生的高中基础知识总体表现比较差。知识的系统性较差，偏科的现象比较严重，对部分科目有比较明显的抵触情绪。学生
独立学院发展现状、问题与对策的若干思考
独立学院发展现状、问题与对策的若干思考 独立学院产生和发展是我国经济体制改革和社会发展的结果,是穷国办大教育的现实选择和高等教育大众化的实现需要。此文分析了取得的巨大成绩及存在问题,提出了建立现代产权制度,鼓励多方投资;结合市场发展需要,扩大办学自主权;加强管理规划建设,探索新的高校运行模式和管理机制;培养应用型人才为办学定位;以市场为导向,以特色和质量谋发展等对策。 标签：独立学院;现状;对策 所谓独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或个人合作,利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。[1]独立学院的产生和发展,对于有效调动社会各界的办学积极性,对于推动高等教育大众化的进程,发挥了积极的作用。尽管前进中不可避免会遇到一些问题,但总的来说,她以占据了较高的发展起点,在政策引导和制度规范上进一步加强政府指导,在办学模式和教育教学上进一步形成学校特色,独立学院将可能成为我国高等教育发展的一支生力军。[2] 一、独立学院产生的背景 独立学院发源于1993-1995年一些公立高校内部以民办机制运行的二级学院,形成规模于1999年高等学校的持续扩招,命名定位于2003年教育部发布《关于规范并加强普通高等学校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》。[3]其产生背景可概括为以下三个方面。 (一)独立学院是我国经济体制改革和社会发展的结果 邓小平同志曾经说过:“整个教育事业必须同国民经济发展的要求相适应”[4]。我国经济、社会的持续发展和进步,迫切需要高素质人力资源的支持,高等教育的发展势在必行。江泽民同志在十五大报告中指出:“培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才,发挥我国巨大人力资源的优势,关系二十一世纪社会主义事业的全局,要切实把教育摆在优先发展的战略地位。”同时要求“稳步发展高等教育”,“加快高等教育管理体制改革步伐”。国家大力发展高等教育的战略选择,是独立学院产生的前提条件。 我国高等教育的发展必须适应社会主义市场经济体制改革,这是由教育的基本规律所决定的。办学主体多元化,有助于调动社会各方面的办学积极性,江泽民同志早在党的十四大报告中就已经提出,要“鼓励多渠道、多形式社会集资办学和民间办学,改变国家包办教育的做法。”党的十五大提出要全面认识公有制经济的含义(包括混合所有制经济中的国有成分和集体成分),“公有制实现形式可以而且应当多样化”。我国以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度的确立,为独立学院的产生提供了理论和政策依据。
独立学院应用型人才人文素质培养体系探析
独立学院应用型人才人文素质培养体系探析 摘要:独立学院与普通高校相比,有着自身的特点,应更加重视学生人文素质的教育。结合独立学院自身的特点,应构建应用型人才人文素质培养体系。这主要从形成特色的人文课程体系、营造校园人文环境、组建稳定的高人文素质教师队伍和建立独有的实践活动体系等方面入手,以提高学生的人文素质。 标签:独立学院;人文素质;培养体系;目标 独立学院是由公办品牌本科高校按照新机制、新模式与民间资本合作举办的本科层次的独立办学实体,是我国高等教育体系中的新生事物。自1999年诞生以来,独立学院发展非常迅速,目前已达318所,在校学生近200万人,成为我国高等教育的重要组成部分。作为一种新兴的办学实体,独立学院存在着诸多亟待加强与完善之处,其中学生的人文素质教育问题显得尤为突出。因此,探索并构建人文素质培养体系,确保人文素质教育的实效性,是独立学院提升办学水平和增强核心竞争力的重要途径。 一、独立学院加强人文素质教育的必要性 (一)加强人文素质教育是独立学院培养目标的要求 独立学院的办学定位为应用型本科,培养目标为培养面向生产、建设、管理、服务第一线的应用型人才。应用型人才既不同于普通高校培养的学术型、工程型人才,也有别于高等职业技术院校培养的实际操作的技能型人才。应用型人才不仅要学习掌握较扎实的专业基础知识,还要通过实践提高应用知识的能力。但由于在进行技术开发、生产管理的过程中,专业知识的运用、技能的发挥往往与人的责任心、道德感、心理素质、意志品质等非专业方面的人文素质关系密切,因此,技术人员的人文素质状况会直接影响其专业工作完成的效果和质量。随着社会的不断发展和进步,应用型人才在解决问题时将不仅仅考虑某项技术工作是否能够完成,还必须关注这项技术在经济、政治、文化、环保等方面的影响,这就意味着他必须具备社会责任感和历史使命感。另外,调查数据显示,用人单位在大学生的人文素质和专业素质之问,更看重其所具有的人文素质。从以上分析可得出结论:应用型人才除了要有较高的专业素质以外。还应具备一定的人文素质。 (二)加强人文素质教育是独立学院学生特点与人文素质现状的要求 在我国高等教育大众化的进程中,独立学院的发展虽有力地缓解了国家高等教育资源的不足,但因其被确定在第三批本科段次上录取,因此,它所招收的学生大多是普通本科高校的落榜生,但其家庭经济条件一般都较好。这部分学生与普通本科高等学生一样,存在着人文素质缺失的状况,如法律意识淡薄、抗挫能力差、心理障碍多、缺乏团队精神、道德诚信缺失等。此外,他们又有着特有的人文素质状况,主要表现在以下几个方面:一是学生文化基础总体较差,没有养成良好的学习习惯和自觉性;二是因在中学时期长期得不到老师的重视和关心,比较自卑、
独立学院,民办普通本科高校章程
独立学院、民办普通本科高校 学院章程 第一章总则 第一条为规范学院内部管理体制和运行机制，促进学院发展，根据《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国民办教育促进法》、《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》和《独立学院设置与管理办法》等相关法律法规，特制定本章程。 第二条学院的登记名称为XX学院，学院英文名称：XX。 第三条学院举办者：XXXX（以下简称甲方）与XXXX （以下简称乙方）。 第四条学院法定住所地：XX省XX市XX路XX号,邮政编码: XXXX。 第五条学院的宗旨是遵循党和国家的教育方针，基于科教兴国的发展战略，整合教育资源，立足XX、面向全国、服务基层，着力培养符合社会发展需要、综合素质高、道德品行端、专业知识好、实践能力强、具有创新精神和终身学习良好习惯的应用型专业人才。 第六条学院本着“厚基础、宽口径、强技能”的原则，充分考虑人才培养的实用性及就业市场需求，以XX大学校本部现有的优势学科、专业为基础，形成了以工为主，兼具
文管的专业群。在加强专业基本建设、开发专业特色的同时，根据市场需求适时增办市场容量大、新技术含量高的新专业，尤其要积极发展社会和人力资源市场急需的短线专业，逐步形成以应用学科为主干的学科新体系。 第七条学院为全日制民办普通高等院校，实施本科层次教育。根据社会需求和学院办学条件，全日制在校生规模控制在教育部规定之内。 第二章组织机构与运行机制 第八条学院实行董事会领导下的院长负责制。 第九条学院设立董事会，董事会为学院最高决策机构。董事会由七人组成，其中甲方选派三人，乙方选派四人，包括学院院长和教职工代表。董事会设董事长一名，董事六名，董事长由乙方推荐，由全体董事超过半数选举产生（如董事因特殊情况不能出席，须委托其他董事行使表决权）。学院的法定代表人由董事长担任或由董事长推荐一名董事担任。学院法定代表人作为学院安全和稳定工作的第一责任人。董事会行使下列职权： （一）聘任和解聘由甲方推荐、董事会选任的学院院长人选。 （二）聘任和解聘由院长推荐的副院长人选； （三）批准经董事会审议通过的学院章程，审批由学院制定的其他规章制度； （四）根据国家教育方针、政策，审议和批准学院的总体发展规划、年度工作计划；
基于独立学院学生特点及管理模式研究
基于独立学院学生特点及管理模式研究 【摘要】独立院校的学生与当代二本高校大学生既有一定的共同特点，又具有鲜明的特殊性，因此独立院校的学生管理工作面临着新的问题。本文将从独立院校学生管理的长期健康发展为出发点，分析独立院校学生的特点，并有针对性地探讨其管理模式。 【关键词】独立学院学生特点管理模式 独立学院是近年来我国教育领域中新出现的一种独特的办学形式。独立学院的办学形式为我国合理有效地开发和利用教育资源提供了新的思路。而如何根据独立院校学生的特点，建立相应的管理模式是现代教育管理者值得深思的问题。因此为了独立学院的良好发展，下文对独立学院学生的特点做出分析，并依此提出相应的管理模式。 1 独立学院学生的特点 1.1基础知识薄弱，接受能力较强。近年来独立院校的高考录取分数要比二本录取线平均低20～30分。因此，独立院校的学生的基础知识较差，知识系统性较差，并存在严重的偏科现象，甚至有部分学生对一些科目就有明显的抵触心理。同时，学生还表现出不良的学习习惯以及其学生方法不佳，致使课堂的学习效率较低。此外，独立院校的学生
对于感兴趣的事物非常热情，并且他们对于新事物较为敏感，对于新思想、新观念和新方法的接受能力较强。 1.2缺乏自信心，自卑感较强。因为独立院校的学生相比于同类普通高等院校的学生高考成绩要差些，使他们到校后产生严重的自卑感，缺乏自信心，给自己施加沉重的思想包袱，进而影响到他们的生活和学习。在他们的内心世界既有对未来的向往又有对未来的担忧，在他们满怀信心的同时又常常迷茫和怀疑自己。这些特征对学生的生活和学习产生很多不良的影响。 1.3独立意识强，个性突出。独立院校的学生具有前卫的思想，且自主意识较强。但是学生的这一独立意识和自我调节能力不匹配。有部分学生认为个人是学校的消费者，因而对学校的生活条件和学生条件提出较高的要求，在校园中缺乏必要的团队意识。同时学生具有较强的自主发展意识、较明显的兴趣特征和较为突出的个性等特点，只需对其加以正确的引导便能够使其专注于某个方向的发展，并取得一定的成效。 1.4家庭条件好，综合素质高。独立院校的学生大多是来自城镇的学生，这类学生的家庭状况相对较好，其家庭成员的思想教育程度较好，并且此类家庭对于教育的重视度也较高，由此培养出学生广泛的兴趣爱好和特长，并且在其他方面的综合素质相对较高。