测量水的温度实验记录表

测量水的温度实验记录表
测量水的温度实验记录表

测量水的温度

实验材料:

烧杯两个,温度计两支,电子停表,温水,热水等

观察记录:

注意:1、要分工合作。2、仔细观察,及时记录(写清单位),实事求是。

3、整理数据,认真思考。

4、小组互相讨论实验后的发现。

5、整理材料,注意卫生。

让更多的灯泡亮起来

实验材料: 干电池(2节),电池盒2个,小灯泡2个,小灯座2个,

小开关1个,导线4—6条

第一步:先检查实验材料,说出实验材料的名称。 第二步:连接电路,让两个灯泡亮起来。 第三步:画电路图:

第四步:汇报交流:

1、用了几种连接的方法?

2、指出电在电路中是怎样流动的。 第五步:整理实验材料。

注意:1、小组一定要密切配合。

2、不要急着做实验,先检查材料,并大声说出材料的名称。

3、实验完成后,一定要整理材料。

制作电路检测器并检查提供的物体是否导电

实验材料:电池一节,电池盒1-2节、小灯座1个,灯泡1个,导线3条,还有其他被检测的物体(铅笔、橡皮、尺子等)

第一步:先检查实验材料,并大声说出材料的名称。

第二步:制作一个电路检测器

第三步:预测一下待检测物体,哪些导电,那些不导电,并填写记录。

第四步:用电路检测器检测,并做好记录。

第五步:整理检测记录,汇报哪些物体能导电,哪些物体不能导电。并说出共同特点。

第六步:整理材料

注意:1、小组配合 2、实验前检查材料

3、做完实验整理材料

小学科学测量水的温度》参考教案

测量水的温度 教学背景分析 本课是继《温度和温度计》一课之后,使学生进一步知道温度计的有关知识——如何使用温度计。因此,测量水温的步骤、方法,是本课学习的重点。 本课训练学生根据不同的测量范围和使用需要,选择合适的温度计。学习使用水温计测量水温的基本方法,掌握操作的基本要领。通过多次测量基本掌握用温度计测定物体温度的基本技能,培养学生定量观察的能力。同时通过这项活动,培养学生仔细观察,认真记录的良好习惯。 在这一课的学习中,我们还期望学生能将物体温度的变化与热量的传递建立起联系来,为后续学习(例如五年级的“热”单元)打下基础。对一个物体来说,温度下降,说明物体的内能减少,温度上升,说明物体的内能增加。热量是描述内能转移的物理量。但内能这一概念对三年级的小学生来说是难以理解的,因此教材采用了小学生通常使用的热量的说法。 设计思路 本节课的第一环节教师讲解、介绍规范使用温度计测量水温的方法,在教师的讲解及学生自己反思的基础上,引导学生理解每一条操作规定的意义。然后教师安排了两个活动——测量不同水的温度、测量水在不同时间的温度。通过两个活动,使每个学生都有多次测量水温的实践机会,帮助学生巩固和熟练操作技能。同时通过小组同学间的互相提示,既培养了学生的合作意识,又通过对观测数据的整理分析,使学生认识水在自然降温时的一般规律。 教学目标: 科学概念 1.根据不同的测量范围和使用需要,人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象,选择合适的温度计。 2.对一个物体来说,物体失去热量,温度下降;物体获得热量,温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。 过程与方法 1.观察不同温度计的测量范围,选择合适的温度计(刻度值在-20℃~110℃)用于测

市政工程 水池满水试验记录

水池满水试验记录 试验表36

附录一水池满水试验 时间:2007-10-19 来源:作者: (一)充水 1.向水池内充水宜分三次进行:第一次充水为设计水深的1/3;第二次充水力设计水深的2/3;第三次充水至设计水深。 对大、中型水池,可先充水至池壁底部的施工缝以上,检查底板的抗渗质量,当无明原渗漏时,再继续充水至第一次充水深度。 2.充水时的水位上升速度不宜超过2m/d。相邻两次充水的间隔时间,不应小于24h。 3.每次充水宜测读24h的水位下降值,计算渗水量,在充水过程中和充水以后,应对水池作外观检查。当发现渗水量过大时,应停止充水。待作出处理后方可继续充水。 4.当设计单位有特殊要求时,应按设计要求执行。 (二)水位观测 1.充水时的水位可用水位标尺测定。 2.充水至设计水深进行渗水量测定时,应采用水位测计测定水位。水位测针的读数精度应达1/10mm。 3.充水至设计水深后至开始进行修水量测定的间隔时间,应不少于24h。 4.测读水位的初读数与末读数之间的间隔时间,应为24h。 5.连续测定的时间可依实际情况而定,如第一天测定的渗水量符合标准,应再测定一天;如第一天测定的渗水量超过允许标准,而以后的渗水量逐渐减少,可继续延长观测。 (三)蒸发量测定

1.现场测定蒸发量的设备,可采用直径约为50cm,高约30cm的敞口钢板水箱,并没有测定水位的测针。水箱应检验、不得渗漏。 2.水箱应固定在水池中,水箱中充水深度可在20cm左右。 3.测定水池中水位的同时,测定水箱中的水位。 (四)水池的渗水量按下式计算: (附1.1) 式中q——渗水量(L/m2·d); A1——水池的水面面积(m2); A2——水池的浸湿总面积(m2); E1——水池中水位测针的初读数,即初读数(mm); E2——测读E1后24h水池中水位测针末的读数,即未读数(mm); e1——测读E1时水箱中水位测针的读数(mm); e2——测读E2时水箱中水位测针的读数(mm)。 注:①当连续观测时,前次的E2、e2,即为下次的E1及e1。 ②雨天时,不做满水试验,渗水量的测定。 ③按上式计算结果,渗水量如超过规定标准,应经检查,处理后重新进行测定。

教科版三年级下册科学教案 测量水的温度 3教学设计

(教科版)三年级科学下册教案 第三单元温度与水的变化 测量水的温度 一、教学目标: 1.让学生知道根据不同的测量范围和使用需要,选择合适的温度计。 2.掌握测量水温的步骤.方法。 3.初步了解一个物体失去热量,温度下降,获得热量,温度上升。 4.间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热程度的水的温度。 5.培养学生在观测.记录的过程中始终保持认真.细致的态度。 二、教学重点:测量水温的步骤.方法。 三、教学难点:间隔相同时间连续测量水的温度。 四、教学方法:演示,自主、合作、探究。 五、教学准备: 每组4杯不同冷热程度的水(自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水),4支水温计(刻度范围在0℃——100℃),水温测量记录表。其他各种式样、不同用途的温度计(气温计、体温计、水温计等) 六、教学过程: (一)测量水温的方法 1.师:通过上节课的学习,我们对温度计已经有了一定的了解和认识,今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。 板书:测量水的温度 2.师:出示温度计(气温计.数字温度计.体温计等),你还知道哪些温度计呢? 3.师:要测量水的温度,我们必须要有合适的温度计,该选择怎么样的温度计呢? 4.学生讨论交流。 5.指名汇报。师小结:一般来说,液体水的温度会在0℃——100℃之间,所以,要测量水的温度,需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。有了合适的温度计之后,我们可以直接测了吗?我们要如何来测量水温呢?请大家一起来看一下教材45页的插图和方法。(学生阅读) 6.师生共同明确方法,教师边讲解边演示: (1)手拿温度计的上端。 (2)将温度计下端浸入水中,不能碰到容器的底与壁。

测量水的温度课件

测量水的温度课件 教学内容: 教科版小学科学三年级下册第三单元第2课《测量水的温度》 教学目标: 科学概念 1、根据不同的测量范围和使用需要,人们设计制作了不同的温度计。测量物体 温度时要根据不同测量对象,选择合适的温度计。 2、对一个物体来说,物体失去热量,温度下降;物体获得热量,温度上升。通 过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。 过程与方法 1、观察不同温度计的测量范围,选择合适的温度计(刻度值在10℃~100℃)用于测量水的温度。 2、间隔相同时间连续测量和记录四杯不同冷热的水的温度。情感态度价值观培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。 教学重点:测量水温的方法 教学难点:间隔相同时间连续测量水的温度 课前准备: 为每组准备:250ml玻璃杯(编号○1~○4),0℃~100℃温度计(4支),不同冷热的水4杯,水温测量记录表(一),连续测量10分钟内水温变化记录表(二)。 为全班准备:0℃~100℃温度计,体温计, 500 ml玻璃杯,一热水瓶开水,秒表,投影,分组分工。 教学过程: 一、趣味猜谜,导入新课 师:孩子们,你们喜欢猜谜吗?今天,王老师就为大家说一则谜语,大家来猜猜,看谁是我们班的猜谜大王。“身上一把尺,肚里一红线;夏天线儿长,冬天线儿短。”

生:猜。 师:真聪明,猜对了,就是温度计。那你们都知道哪些温度计呢? 生说 师:同学们知道的还真多呀!今天,老师也给同学们带来了一些温度计(出示课件ppt2:各种类型的温度计)。 师:(端起热水杯说):要想知道这杯水的准确温度,就得使用温度计。 师:今天这节课,我们就来探讨用温度计测量水温的问题。出示课题 师:同学们,要想测量水的温度,我们必须要有合适的温度计,老师这里有测量35℃~42℃的体温计,-20℃~50℃的家用气温计,还有测量0℃~100℃的实验用温度计。你认为测量水温应该选用哪一种温度计?为什么?出示ppt3 生:生思考 师:同学们,你们选择好了吗?哪个同学说说你选择哪种温度计来测量水温? 生:汇报。 师:小结:出示ppt4一般来说,液体水的温度会在0℃~100℃之间,我们要 测量水的温度就需要选择测量值在0℃~100℃范围的温度计。 二、演示教学“测量水温的`方法” 过渡语:师:同学们,我们已经有了合适测量工具了,那么,我们是不是就可以直接测量水的温度呢? 生:不是。 师:那怎么测呀? 生: 师:对,还要掌握正确的方法。请同学们看大屏幕(出示课件ppt5:出示测量水温的方法)边出示边讲解。 师再演示梳理并概括。(板书“拿、浸、看、等、读”) 师:我们已经知道了测量水温的正确方法,现在请同学们想一想,如果不按照正确的方法测量水的温度,会出现什么情况呢? 生:汇报。

用温度计测量水的温度实验教案

用温度计测量水的温度实验教案 教学目标 1.练习正确使用温度计; 2.练习正确记录实验现象和数据; 3.培养学生的观察能力和实验能力; 4.培养学生实事求是的科学态度. 教材分析 本节是在学生学习了《温度计》的基础上进行的一节学生参与的实验课,实验的目的主要是训练学生正确使用温度计.尽管在小学已学过温度计,这里仍需给予重视. 实验特点 (1)本实验的操作技术并不难,但是从向杯内倒入开水到杯内水的温度将至室温,水温是连续变化的.因此实验过程中测个环节的温度时,读数要快,否则,温度就要下降. (2)温度计的玻璃壳易碎,初中学生活波好动,如果组织不好,易损坏仪器. 教法建议 1.实验的组织 课前要编好实验小组,每组以2~3人为宜.如果仪器不够,可以考虑分批进行,要让 每一个学生都亲自参与,受到教育,得到锻炼,有所提高. 2.实验过程 (1)准备阶段.让学生观察温度计,注意它的量程和分度值.量程就是温度计所能测量的最高温度和最低温度;分度值就是温度计上一个小格代表的值.教师要把测量温度的方法和注意事项告诉学生,并作示范.(2)测温过程.先设计记录数据的表格: 热开水的温度:教室气温: 按如1图所示,把温度计悬挂在铁架台上,将被测的热水随烧杯放在下面.不要用手拿着温度计观察读数,以免读数时不准确,使误差偏大. 接下来按教材(人民教育出版社物理室、中国教育学会物理教学专业委员会编著的九年义务教育三年制初级中学教科书《物理》第一册48页)上的步骤,先记录教室气温,然后测出刚倒入杯内热水的温度,记录在上的表格上.每隔一分钟记录一次水的温度,直至水温与教室的温度相同为止. 由于学生生活经验不足,估计温度和实测温度可能有较大差别.因此,本实验不能提出具体的误差要求,也不要批评.要保证学生实事求是地填写数据. 3.处理数据 建立一个平面直角坐标系,横轴代表时间,单位为min(分钟); 纵轴为温度,单位为℃.按照记录描点,然后用平滑的线把各个点连接起来,记录下水的温度随时间的变化 教学设计方案 【课题】实验:用温度计测水的温度

幼儿园大班科学教案:温度测量统计

幼儿园大班科学教案:温度测量统计 活动目标 1.知道温度计是测量温度的工具,初步感知温度计热胀冷缩的科学原理。 2.初步掌握正确使用温度计测量、记录温度的简单技能。 3.培养测量的兴趣。 活动准备 气温计、体温计若干,幼儿人手一份水温计,记录卡,笔,每组提供冷水、热水人手一份。 活动过程 (一)导入活动:请幼儿通过观察、触摸,比较两杯水的温度 1.第一次比较:一杯冷水和一杯热水。 看一看、摸一摸,从而发现热水杯和冷水杯摸上去能明显感觉到冷热温度不同,且热水杯口冒有热气。 2.第二次比较:两杯温水。 发现:两杯温水无法通过观察和触摸等直观测量的方法比较温度的不同。 (二)认识水温计,观察它的结构,并学习认读、记录温度 1.思考:有没有一种工具,可以帮助我们测量出两杯水的确切温度?

出示水温计,并知道它可以测量水的温度。 2.仔细观察水温计,说出它的结构特征:玻璃管子、红柱子、数字。 学习认读、记录温度。 提问:“温度计里的红柱子和数字有什么用?” 讲解:玻璃管子上的数字是刻度,红柱子叫液柱,液柱指示的数字就是温度,我们可以用温度单位“℃”来记录,读作摄氏几度(教师出示标有℃的卡片)。 (三)幼儿操作活动:测量并记录水温 1.教师用水温计示范测量,并记录水温。 教师边示范边讲解:把水温表红色的一端放进水中,观察红色液柱的变化,当液柱停止上升时,才可以读出温度数。注意,读数时眼睛的视线要与液柱持平,也不可以把水温计从测量的液体中取出再读数,这会使测量结果不准确。 2.指导幼儿第一次操作,测量泠水温度并记录。 (1)在测量前教师提醒幼儿注意:温度计是用玻璃制作的,特别容易碎,请小心使用。 (2)幼儿操作,教师观察,了解孩子碰到了什么困难?是否想到解决办法? (3)组织幼儿交流:你是怎么使用温度计的?怎样观察的?怎样记录的?碰到了哪些困难?又是怎么解决的? 3.指导幼儿第二次操作,测量热水温度并记录。

教案:测量水的温度

2、测量水的温度 【教学目标】 科学概念: 1、根据不同的测量范围和使用需要,人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象,选择合适的温度计。 2、对一个物体来说,物体失去热量,温度下降,物体获得热量,温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。 过程与方法: 1、观察不同温度计的测量范围,选择合适的温度计(刻度范围在-20℃——110℃)用于测量水的温度。 2、间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。 情感、态度、价值观:培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。 【教学重点】测量水温的步骤、方法。 【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度 【教学准备】 小组:4杯不同冷热的水(自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水),4支水温计(刻度范围在-20℃——110℃),水温测量记录表(参考书P46) 全班:其他各种式样、不同用途的温度计若干(气温计、体温计、高温计等) 【教学过程】 一、测量水温的方法 1、师:通过上节课的学习,我们对温度计已经有了一定的了解和认识,今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。 板书:测量水的温度 2、师:书P45展示了一些温度计(气温计、数字温度计、体温计等),你还知道哪些温度计呢? 3、师:要测量水的温度,我们必须要有合适的温度计,该选择怎么样的呢? 4、学生讨论交流后师小结:一般来说,液体水的温度会在0℃——100℃之间,所以,要测量水的温度,需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。 5、师:有了合适的温度计之后,我们可以直接测了吗?我们要如何来测量水温呢?请大家一起来看一下P45的插图和方法。(学生阅读) 6、师生共同明确方法。教师边讲解边演示:

测量水的温度教案

《测量水的温度》的教学设计 教学背景分析 本课是继《温度和温度计》一课之后,使学生进一步知道温度计的有关知识——如何使用温度计。因此,测量水温的步骤、方法,是本课学习的重点。 本课训练学生根据不同的测量范围和使用需要,选择合适的温度计。学习使用水温计测量水温的基本方法,掌握操作的基本要领。通过多次测量基本掌握用温度计测定物体温度的基本技能,培养学生定量观察的能力。同时通过这项活动,培养学生仔细观察,认真记录的良好习惯。 在这一课的学习中,我们还期望学生能将物体温度的变化与热量的传递建立起联系来,为后续学习(例如五年级的“热”单元)打下基础。对一个物体来说,温度下降,说明物体的内能减少,温度上升,说明物体的内能增加。热量是描述内能转移的物理量。但内能这一概念对三年级的小学生来说是难以理解的,因此教材采用了小学生通常使用的热量的说法。 设计思路 本节课的第一环节教师讲解、介绍规范使用温度计测量水温的方法,在教师的讲解及学生自己反思的基础上,引导学生理解每一条操作规定的意义。然后教师安排了两个活动——测量不同水的温度、测量水在不同时间的温度。通过两个活动,使每个学生都有多次测量水温的实践机会,帮助学生巩固和熟练操作技能。同时通过小组同学间的互相提示,既培养了学生的合作意识,又通过对观测数据的整理分析,使学生认识水在自然降温时的一般规律。 教学目标: 科学概念 1.根据不同的测量范围和使用需要,人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象,选择合适的温度计。 2.对一个物体来说,物体失去热量,温度下降;物体获得热量,温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。 过程与方法1.观察不同温度计的测量范围,选择合适的温度计(刻度值在 -20℃~110℃)用于测量水的温度。 2.间隔相同时间连续测量和记录四杯不同冷热的水的温度。 情感态度价值观

《测量水的温度》教学设计和反思知识讲解

《测量水的温度》教学设计和反思 教学目标】 科学概念: 1、根据不同的测量范围和使用需要,人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象,选择合适的温度计。 2、对一个物体来说,物体失去热量,温度下降,物体获得热量,温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。 过程与方法: 1、观察不同温度计的测量范围,选择合适的温度计(刻度范围在 -20℃——110℃)用于测量水的温度。 2、间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。 情感、态度、价值观:培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。 【教学重点】测量水温的步骤、方法。 【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度 【教学准备】 小组:3杯不同冷热的水(自来水、温水、热水瓶里刚倒出的烫水),4支水温计(刻度范围在-20℃——110℃),水温测量记录表(参考书P46)用信封装好温度计,把水和温度计放在托盘里。烧杯上贴有标签。 【教学过程】 一、猜水温 1、师:老师这儿有一杯水,谁愿意上来摸一摸?(生上来摸)你有什么感觉?(热或烫)老师板书:热或烫。你觉得它有几摄氏度?(学生说)还有谁愿意上来摸一摸,你觉得它有几摄氏度?用手摸能摸出准确的度数吗?有什么办法?(用温度计测量)师:真是个聪明的孩子。 老师拿出一支温度计,你们会用温度计测量水的温度吗?(会)好,我们分小组来测一测这杯水的温度。我为每一小组准备了三支温度计,每两位同学使用一支温度计,一人测量,一人把温度记录在表一上。注意使用温度计时要小心拿放,如果不小心打破了,要及时告诉老师,明白了吗?请组长上来领材料。 二、测水温 1、学生测量,老师巡视。

测量水的温度教案

测量水的温度教案 Company number:【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

《测量水的温度》的教学设计 教学背景分析 本课是继《温度和温度计》一课之后,使学生进一步知道温度计的有关知识——如何使用温度计。因此,测量水温的步骤、方法,是本课学习的重点。 本课训练学生根据不同的测量范围和使用需要,选择合适的温度计。学习使用水温计测量水温的基本方法,掌握操作的基本要领。通过多次测量基本掌握用温度计测定物体温度的基本技能,培养学生定量观察的能力。同时通过这项活动,培养学生仔细观察,认真记录的良好习惯。 在这一课的学习中,我们还期望学生能将物体温度的变化与热量的传递建立起联系来,为后续学习(例如五年级的“热”单元)打下基础。对一个物体来说,温度下降,说明物体的内能减少,温度上升,说明物体的内能增加。热量是描述内能转移的物理量。但内能这一概念对三年级的小学生来说是难以理解的,因此教材采用了小学生通常使用的热量的说法。 设计思路 本节课的第一环节教师讲解、介绍规范使用温度计测量水温的方法,在教师的讲解及学生自己反思的基础上,引导学生理解每一条操作规定的意义。然后教师安排了两个活动——测量不同水的温度、测量水在不同时间的温度。通过两个活动,使每个学生都有多次测量水温的实践机会,帮助学生巩固和熟练操作

技能。同时通过小组同学间的互相提示,既培养了学生的合作意识,又通过对观测数据的整理分析,使学生认识水在自然降温时的一般规律。 教学目标: 科学概念 1.根据不同的测量范围和使用需要,人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象,选择合适的温度计。 2.对一个物体来说,物体失去热量,温度下降;物体获得热量,温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。 过程与方法1.观察不同温度计的测量范围,选择合适的温度计(刻度值在-20℃~110℃)用于测量水的温度。 2.间隔相同时间连续测量和记录四杯不同冷热的水的温度。 情感态度价值观 培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。 教学重点: 掌握正确的测量水温的步骤和方法。 教学难点: 正确、规范的测量水的温度。

科教版小学科学三年级下册《测量水的温度》教学设计

《测量水的温度》教学设计 【教材分析】 《测量水的温度》是教科版《科学》三年级下册第三单元的第2课,也是对前一课《温度和温度计》学习的继续。测量水温的步骤、方法,是本课学习的重点,将给学生更多的时间去实际练习测量物 体温度和识读摄氏温标,以保证后续测量数据的相对准确。在本课 的学习中,还希望学生能将物体温度的变化与热量的传递建立起联 系来,为后续学习(如五年级的“热”单元)打下基础。 【教学目标】 1、让学生知道根据不同的测量范围和使用需要,选择合适的温度计。 2、掌握测量水温的步骤、方法。 3、初步了解一个物体失去热量,温度下降,获得热量,温度上升。 4、培养学生在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。 【教学重点】测量水温的步骤、方法。 【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度,发现水温变化的规律。 【教学准备】 教学课件、水温温度计、烧杯、4杯不同冷热的水等。 【教学过程】 一、播放动画,情境导入:

小鸟被滚烫的水烫伤了,这样的水能不能马上喝?请同学们猜测,这杯水的温度大概是多少?如何去验证猜测呢?从而揭示课题:测量水的温度。 二、新授: 1、选择合适的温度计。 水在自然情况下的温度,一般在0oC—100 oC之间,所以要选择 量程范围至少在0oC—100 oC之间的水温计。 2、演示操作,掌握方法。 (1)学生观看视频,学习测量水温的方法。 (2)教师亲自演示测量水温的方法。演示过程中,让学生纠正其不规范的操作动作,教师详细解说这些动作将导致的不同错误结果。 (3)由学生总结经验: 在实验过程中,有哪些应该注意的问题,并把错误的实验方法 汇总,让学生进一步熟悉实验步骤,并感受科学实验的严谨性! (4)请个别学生示范正确的测量方法。 (5)明确实验要求,分组实验: 水温的测量记录

三年级科学下册 测量水的温度 1教学反思 教科版

(教科版)三年级科学下册教学反思 《测量水的温度》 为了让孩子规范地使用温度计测量水温,我在《测量水的温度》一课教学时将教学调整为两课时。今天在306班上了第一课时。主要包括以下教学环节: (一)认识各种温度计 在认识各种温度计的基础上,让学生学会根据合理选择温度计。 (二)学习正确测量水温的方法 此部分教学十分重要,能为学生在后续测量的规范操作提供帮助。本环节,我先让学生阅读教材,自学测量水温的方法。学生自学后,让他们边讲解要点,教师边通过示范帮助学生强化正确的操作方法。同时还引导学生思考:为什么温度计的液泡不能碰到杯底或杯壁?为什么读数时不能让温度计离开?……让学生认识到不规范的操作会引起的测量结果的误差。 (三)测量冷水、温水、热水的水温 教材设计的是测量冷水、温水、烫手的热水、刚从热水瓶里倒出的热水的温度,考虑到安全,我只安排测量前三种水温。在测量前,我先让学生用触觉判断冷水、温水和烫手的热水,再猜测这三种水的温度,其目的是期望让学生通过后续的实际测量和此时的猜测比较,进一步认识和理解“凉、温、热”等词。学生的猜测为:冷水:5——6摄氏度;温水:30摄氏度左右;烫手的热水50——60摄氏度左右。猜测后,让学生分成两人小组分别测量三种水的温度(每组六人,每两人一小组),实验前提醒学生注意分工,认真履行自己的职责。实验时,我看到孩子们的态度是认真的,操作比较规范,巡查了几组,认读很准确。从孩子的实际操作中,我看到了他们对科学实验的认真与严谨。在汇报测量数据是,我发现:尽管孩子的操作比较规范,但还是存在误差。例如:冷水的温度(共八组,四组为17摄氏度,四组为16摄氏度,测试16摄氏度的小组均靠窗)温水的温度:(四组测量为33摄氏度,两组为34摄氏度,一组为31摄氏度)烫手的热水(四组为48摄氏度,两组为47摄氏度,一组为51摄氏度)。误差产生,就要分析原因,对于冷水,一般不应该出现差异,因为冷水的温度接近室温,比较好测试,一位学生在分析时,认识到,临近靠窗的四组测量的数据都低一度,是因为靠窗的温度低些,所以测量的水温也低些。确实,孩子很善于观察和思考,我大力表扬了这位孩子。对于温水和热水的测量有差异在预想之中,一来,实验室的温度计本身就存在误差,大约在1度左右;二来测量温水和热水,孩子们读数的时间不一致(有的还未等液面停止就读了,有的温读开始下降了才读)令我欣慰的是,孩子们居然也能把这些可能造成误差产生的原因也分析了出来,确实思维很严谨。可爱的孩子们!你们的表现让我觉得课前我花那么多时间准备材料很值

测量水的温度

测量水的温度 公司内部编号:(GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

测量水的温度 金花学校陈建 【教学目标】 科学概念: 1.根据不同的测量范围和使用需要,人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象,选择合适的温度计。 2.对一个物体来说,物体失去热量,温度下降,物体获得热量,温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。 过程与方法: 1.观察不同温度计的测量范围,选择合适的温度计(刻度范围在0℃~100℃)用于测量水的温度。 2.间隔相同时间(2分钟)连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。 情感、态度、价值观: 1.培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。 2.进一步巩固小组合作探究的学习意识。 【教学重点】 测量水温的步骤、方法。 【教学难点】 间隔相同时间连续测量水的温度 【教学准备】 教师:教学PPT、各类温度计、烧杯等

小组:4杯不同冷热的水(1号杯自来水,2号杯温水,3号杯烫手的热水,4号杯刚从热水瓶里倒出的烫水),(4×8)支相同的水温计(刻度范围在0~100℃),水温测量记录表(同课本三年级下册P47),毛巾。 全班:其他各种式样、不同用途的温度计若干(气温计、体温计、高温计等)。 【教学过程】 一、任务导入 1.师:同学们,上节课,我们走进了温度和温度计的世界,请同学们猜一猜下面四杯水,哪杯水的温度最高?哪杯水的温度最低? (预设:自来水的温度最低,刚烧开水温度最高) 2.想知道这四杯水的温度,该怎么做? (预设:用温度计测量) 3.师:请一位同学读出讲台上温度计的示数,并书写。追问:老师讲台上的温度计测的是谁的温度? (周围空气) 4.明确任务:但是今天这节课我们主要是用温度计来测量水的温度。 板书:测量水的温度 二、尝试发现:学习测量水温的方法 1.师:要测量水的温度,我们必须要有合适的温度计,PPT演示,出示各种温度计(红液温度计、气温计、数字温度计、高温计、体温计……)该选择怎样? 2.师:你准备选择哪种温度计来测量水温?为什么?

教科版三年级下册科学教案:《3.2.测量水的温度》(5)

(教科版)三年级科学下册教案 第三单元:温度与水的变化 测量水的温度 一、教材简析: 教材分为三个部分:第一部分:测量水温的方法,旨在让学生学会选择合适的测温计来测量物体的温度,学习和理解测量水温的方法;第二部分:测量水的温度,这部分有两项活动,第一项活动是学习用水温计对四种不同温度的水进行测量,并记录测量数据,第二项活动:每隔2分钟,分别测量一次每杯水的温度,并把测量结果记录下来,活动的主要意义在于通过对观测数据的整理分析,使学生认识水在自然降温时的一般规律:温差越大,降温幅度越大;水温越高,温度下降得越快;第三部分:推测水温的变化,根据前面对观测数据的整理分析,引出科学概念:对一个物体来说,温度下降,说明物体的热量减少;温度上升,说明物体的热量增加,最后作一项推测:如果要让水的温度低于周围空气的温度,可能吗?需要怎样做?教师要引导并带领学生把一些水放入冷冻箱内,为下节课《水结冰了》的教学和学习做准备。 二、教学背景: 《测量水的温度》是本单元的第2课,也是对前一课《温度和温度计》学习的继续。本课给学生更多的时间去实际练习测量物体温度和识读摄氏温标。学生在这一课将分别测量凉、温、热、烫4杯水的温度,并每隔2分钟连续测量10分钟内每杯水的温度。本课中每位学生都将有比较多的实践机会。因此,测量水温的步骤、方法,是本课学习的重点。要让学生理解每一条规定的意义,并掌握每一步骤的操作规程,以保证后续测量数据的相对准确。 在这一课的学习中,还期望学生能将物体温度的变化与热量的传递建立起联系来,为后续学习(如五年级的“热”单元)打下基础。对一个物体来说,温度下降,说明物体的内能减少,温度上升,说明物体的内能增加。热量是描述内能转移的物理量,但内能这一概念对三年级的小学生来说是难以理解的,因此教材采用了小学生通常使用的热量的说法。

工地试验室功能室温湿度表

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合同号:编号: 日期时刻样品编号检测项目 温度 (℃) 湿度 (%RH) 记录人 开始结束开始结束开始结束开始结束开始结束开始结束开始结束开始结束开始结束开始结束开始结束

合同号:编号: 日期样品编号检测项目时刻 温度 (℃) 湿度 (%RH) 记录人 1□ 2□ 3□ 4□5□ 6□ 7□ 8□开始结束 1□ 2□ 3□ 4□5□ 6□ 7□ 8□开始结束 1□ 2□ 3□ 4□5□ 6□ 7□ 8□开始结束 1□ 2□ 3□ 4□5□ 6□ 7□ 8□开始结束 1□ 2□ 3□ 4□5□ 6□ 7□ 8□开始结束 1□ 2□ 3□ 4□5□ 6□ 7□ 8□开始结束 1□ 2□ 3□ 4□5□ 6□ 7□ 8□开始结束 1□ 2□ 3□ 4□5□ 6□ 7□ 8□开始结束 1□ 2□ 3□ 4□5□ 6□ 7□ 8□开始结束结束结束 注:检测项目与对应编号:1标准稠度用水量,2、初终凝时间、3安定性、4、细度,5、胶砂强度制件,6、3d胶砂强度,7、28d胶砂强度,8、胶砂流动度

水泥混凝土室温湿度监控记录表合同号:编号: 日期时刻样品编号检测项目 温度 (℃) 湿度 (%RH) 记录人 开始结束开始结束开始结束开始结束开始结束开始结束开始结束开始结束开始结束开始结束结束结束

留样室温湿度监控记录 合同号:编号: 日期时间温度(℃)湿度(%RH)记录人备注注:有异常情况在备注栏内注明。

三年级科学下册 测量水的温度教案 教科版

测量水的温度 【教学目标】 科学概念: 1、根据不同的测量范围和使用需要,人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象,选择合适的温度计。 2、对一个物体来说,物体失去热量,温度下降,物体获得热量,温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。 过程与方法: 1、观察不同温度计的测量范围,选择合适的温度计(刻度范围在-20℃——110℃)用于测量水的温度。 2、间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。 情感、态度、价值观:培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。 【教学重点】测量水温的步骤、方法。 【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度 【教学准备】 小组:4杯不同冷热的水(自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水),4支水温计(刻度范围在-20℃——110℃),水温测量记录表(参考书P46) 全班:其他各种式样、不同用途的温度计若干(气温计、体温计、高温计等) 【教学过程】 一、测量水温的方法 1、师:通过上节课的学习,我们对温度计已经有了一定的了解和认识,今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。 板书:测量水的温度 2、师:书P45展示了一些温度计(气温计、数字温度计、体温计等),你还知道哪些温度计呢?

3、师:要测量水的温度,我们必须要有合适的温度计,该选择怎么样的呢? 4、学生讨论交流后师小结:一般来说,液体水的温度会在0℃——100℃之间,所以,要测量水的温度,需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。 5、师:有了合适的温度计之后,我们可以直接测了吗?我们要如何来测量水温呢?请大家一起来看一下P45的插图和方法。(学生阅读) 6、师生共同明确方法。教师边讲解边演示: (1)手拿温度计的上端。(2)将温度计下端浸入水中,不能碰到容器的底与壁。(3)视线与温度计液面持平。(4)在液注不再上升或下降时读数。(5)读数时温度计不能离开被测的水。 介绍完了之后,请学生想想为什么要这样操作,如果不按照这样的要求操作,会出现什么情况?(归纳:(1)——上端比较好操作,拿中间会挡住刻度,拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。(2)(5)——如果碰到容器或读数时离开液面,测量的就不是水的温度了。(3)——俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。(4)——没有稳定时测出的温度不准。) 二、测量水的温度 1、师:清楚了测量的方法之后,我们就要来实际操作一下,比一比哪个小朋友学得最快。老师为每个小组都准备了四杯水, 1号杯内装的是自来水,2号杯内装的是温水、3号杯内装的是烫手的热水,4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。我们来比一下哪个小组测量的温度既快又方法准确,及时记录在P46的表格中,同时要小心热水烫手。开始吧。 水温的测量记录 2、学生测量后汇报。 (预设:通过交流能发现个小组测量同一种水的温度有差异。) 讨论:这些差异是由什么原因引起的?(如果是由于测量方法错误引起的,教师再做适当讲解。)

三年级科学下册 测量水的温度教案 教科版

三年级科学下册测量水的温度教案教科版测量水的温度 【教学目标】 科学概念: 1、根据不同的测量范围和使用需要,人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象,选择合适的温度计。 2、对一个物体来说,物体失去热量,温度下降,物体获得热量,温度上升。 通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。 过程与方法: 1、观察不同温度计的测量范围,选择合适的温度计(刻度范围在-20?——110?)用于测量水的温度。 、间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。 2 情感、态度、价值观:培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态 度。 【教学重点】测量水温的步骤、方法。 【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度 【教学准备】 小组:4杯不同冷热的水(自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水),4支水温计(刻度范围在-20?——110?),水温测量记录表(参考书P46) 全班: 其他各种式样、不同用途的温度计若干(气温计、体温计、高温计等) 【教学过程】 一、测量水温的方法

1、师:通过上节课的学习,我们对温度计已经有了一定的了解和认识,今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。 板书:测量水的温度 2、师:书P45展示了一些温度计(气温计、数字温度计、体温计等),你还知道哪些温度计呢, 3、师:要测量水的温度,我们必须要有合适的温度计,该选择怎么样的呢, 4、学生讨论交流后师小结:一般来说,液体水的温度会在0?——100?之间,所以,要测量水的温度,需要选择测量值在0?——100?范围的温度计。 5、师:有了合适的温度计之后,我们可以直接测了吗,我们要如何来测量水温呢,请大家一起来看一下P45的插图和方法。(学生阅读) 6、师生共同明确方法。教师边讲解边演示: (1)手拿温度计的上端。(2)将温度计下端浸入水中,不能碰到容器的底与壁。 (3)视线与温度计液面持平。(4)在液注不再上升或下降时读数。(5)读数时温度计不能离开被测的水。 介绍完了之后,请学生想想为什么要这样操作,如果不按照这样的要求操作,会出现什么情况,(归纳:(1)——上端比较好操作,拿中间会挡住刻度,拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。(2)(5)——如果碰到容器或读数时离开液面,测量的就不是水的温度了。(3)——俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。(4)——没有稳定时测出的温度不准。) 二、测量水的温度 1、师:清楚了测量的方法之后,我们就要来实际操作一下,比一比哪个小朋友学得最快。老师为每个小组都准备了四杯水, 1号杯内装的是自来水,2号杯内装的是温水、3号杯内装的是烫手的热水,4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热

三年级科学测量水温教案

测量水的温度教学设计 神木市第十小学贾海军 一、教学目标: 1.让学生知道根据不同的测量范围和使用需要,选择合适的温度计。 2.掌握测量水温的步骤、方法,并了解一个物体失去热量,温度下降,获得热量,温度上升。 5.培养学生在观测.记录的过程中始终保持认真.细致的态度。 二、教学重点:测量水温的步骤.方法。 三、教学难点:间隔相同时间连续测量水的温度。 四、教学方法:演示,自主、合作、探究。 五、教学准备: 每两人一组两杯不同冷热程度的水(自来水、热水、),8支水温计(刻度范围在0℃——100℃),水温测量记录表。其他各种式样、不同用途的温度计(体温计、水温计等PPT演示) 六、教学过程: (一)测量水温的方法 1.师:通过上节课的学习,我们对温度计已经有了一定的了解和认识,今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。(ppt回顾读温度计) 板书:测量水的温度 2.师:出示温度计(气温计.体温计等),你还知道哪些温度计呢? 3.师:要测量水的温度,我们必须要有合适的温度计,该选择怎么样的温度计呢? 4.学生讨论交流。 5.指名汇报。师小结:一般来说,液体水的温度会在0℃——100℃之间,所以,要测量水的温度,需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。有了合适的温度计之后,我们可以直接测了吗?我们要如何来测量水温呢?请大家一起来看一下教材45页的插图和方法。(学生阅读) 6.师生共同明确方法,教师边讲解边演示: (1)手拿温度计的上端。 (2)将温度计下端浸入水中,不能碰到容器的底与壁。 (3)视线与温度计液面持平。 (4)在液柱不再上升或下降时读数。 (5)读数时温度计不能离开被测的水。 思考:为什么要这样操作,如果不按照这样的要求操作,会出现什么情况? 归纳:(1)——好操作,拿中间会挡住刻度,拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。(2)

测量水的温度

测量水的温度

测量水的温度 金花学校陈建 【教学目标】 科学概念: 1.根据不同的测量范围和使用需要,人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象,选择合适的温度计。 2.对一个物体来说,物体失去热量,温度下降,物体获得热量,温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。 过程与方法: 1.观察不同温度计的测量范围,选择合适的温度计(刻度范围在0℃~100℃)用于测量水的温度。 2.间隔相同时间(2分钟)连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。 情感、态度、价值观: 1.培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。 2.进一步巩固小组合作探究的学习意识。 【教学重点】 测量水温的步骤、方法。 【教学难点】 间隔相同时间连续测量水的温度 【教学准备】 教师:教学PPT、各类温度计、烧杯等 小组:4杯不同冷热的水(1号杯自来水,2号杯温水,3号杯烫手的热水,4号杯刚从热水瓶里倒出的烫水),(4×8)支相同的水温计(刻度范围在0~100℃),水温测量记录表(同课本三年级下册P47),毛巾。 全班:其他各种式样、不同用途的温度计若干(气温计、体温计、高温计等)。 【教学过程】

一、任务导入 1.师:同学们,上节课,我们走进了温度和温度计的世界,请同学们猜一猜下面四杯水,哪杯水的温度最高?哪杯水的温度最低? (预设:自来水的温度最低,刚烧开水温度最高) 2.想知道这四杯水的温度,该怎么做? (预设:用温度计测量) 3.师:请一位同学读出讲台上温度计的示数,并书写。追问:老师讲台上的温度计测的是谁的温度? (周围空气) 4.明确任务:但是今天这节课我们主要是用温度计来测量水的温度。 板书:测量水的温度 二、尝试发现:学习测量水温的方法 1.师:要测量水的温度,我们必须要有合适的温度计,PPT演示,出示各种温度计(红液温度计、气温计、数字温度计、高温计、体温计……)该选择怎样? 2.师:你准备选择哪种温度计来测量水温?为什么? 3.学生讨论交流后师小结:一般来说,液体水的温度会在0~100℃之间,所以,要测量水的温度,需要选择测量值在0~100℃范围的温度计。 4.师:有了合适的温度计之后,我们可以直接测了吗?我们要如何来测量水温呢?请大家一起来看大屏幕(提供正确操作的示意图,并用文字详例操作的方法及步骤。) 5.学生阅读测量水温的方法。 6.师生共同明确方法。教师边讲解边请一个学生演示: (1)手拿温度计的上端。 (2)将温度计下端浸入水中,不能碰到容器的底与壁。 (3)视线与温度计液面持平。 (4)在液注不再上升或下降时读数。 (5)读数时温度计不能离开被测的水。 7.学生思考:为什么要这样操作,如果不按照这样的要求操作,会出现什么情况?

《测量水的温度》公开课教学设计

《测量水的温度》教学设计 【教学目标】 科学概念: 1.根据不同的测量范围和使用需要,人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要 根据不同测量对象,选择合适的温度计。根据范围和使用需要选计 2.对一个物体来说,物体失去热量,温度下降,物体获得热量,温度上升。通过测量一 个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。失降获升,温变知得失 过程与方法选,测: 1.观察不同温度计的测量范围,选择合适的温度计(刻度范围在0℃~100℃)用于测 量水的温度。 2.间隔相同时间(2分钟)连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。 情感、态度、价值观: 培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。 【教学重点】测量水温的步骤、方法。 【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度 【教学准备】 教师:教学PPT、各类温度计、烧杯等 小组:4杯不同冷热的水(1号杯自来水,2号杯温水,3号杯烫手的热水,4号杯刚从热水瓶里倒出的烫水),4支相同的水温计(刻度范围在-20℃~100℃),水温测量记录表 【教学过程】 一、复习旧知,任务导入 1、师:通过上节课的学习,我们知道可以用触觉感知物体的冷热程度,但这种方法有时是不准确、不可靠的,所以我们要想准确地知道物体的温度,就要用测量工具去测量。好。请看,今天老师给大家带来了什么? PPT演示,出示各种温度计 2、明确任务:今天这节课我们就要用温度计来测量水的温度。 板书:测量水的温度 二、尝试发现:学习测量水温的方法 1、要测量水的温度,我们必须要有合适的温度计,好,大家请看这些温度计,要测量水 温,你准备选择哪种温度计来测量?(选择合适的温度计,主要是考虑温度计的测量值区间, 选择时要让学生思考,水的温度值在什么范围内?) 2、生讨论交流后师小结:一般来说,液体水的温度会在0~100℃之间,所以,要测量 水的温度,需要选择测量值在0~100℃范围的温度计。 3、师:同学们,我们已经有了合适的温度计,那么我们要如何来测量水温呢?请大家一

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