提高班干部积极性

如何调动班干部的积极性

班干部是班级的骨干力量，是班主任的得力助手。在班集体中就好比火车头，如何才能充分发挥班干部这个火车头的作用呢？“人生的每一步都是为下一步的腾越做铺垫的基石。”学生向教师反映问题也会实事求是，既不因个人有所求，而不尊重事实取悦班主任，也不怕同学谈自己讨好班主任，置集体利益于不顾，不敢向老师反映真实情况艰难困苦，玉汝于成。班干部是一个实践性和挑战性都很强的岗位，从这个岗位上摸爬滚打过来的人，素质和能力都会得到相应的提升，而这个提升又为人生的下一步的腾越做了辅垫。所以说中小学时如果有一段当班干部的历史，将终生受益。

当了班干部以后，班级秩序、日常卫生、生活作风、人际关系都与他紧密“挂钩”，这就使他大大增强了责任感。所谓干部就应先干一步，要以身作则，处处为群众、为集体着想。学生对班干部的衡量标准也较高，这就形成一股无形的压力，促使学生干部从外到内都要树立一个良好的形象。久而久之，学生干部化被动为主动，会自觉地从各方面严格要求自己。采取什么措施提高同学们的自我教育和管理能力，仅凭热情是不够的，需要班干部团结不同层次的学生，采取不同的措施。这样能初步培养学生干部的管理能力，提高他们的组织、社交等能力。因此，他们比别的学生更懂得珍惜时间，更注重提高学习和工作效率，而这种习惯和能力是未来社会人才必备的素质，是学生走向成功的重要条件。

浅谈如何加强班干部队伍建设

一、明确班干部职责，增强班干部威信

1、召开班委会，明确班干部职责

为了让学生明确班干部的基本要求和基本职责，我首先对全班学生组织一次干部岗位职责的学习培训，使每一位学生了解掌握班干部各岗位的职责要求，明确不同岗位的责任和义务，为任职、上岗作好充分的思想、心理准备。

其次，我把班干部召集起来，一一向他们说明各自的职责，并能够经常提醒他们。小干部如果没有特别的原因（实在是不称职）在一定的时间内不要更换，为的是形成规律，便于管理，促进班级的稳定。在此期间培养小干部做好以下的事情：领早自习的同学，能在老师不在时带领好同学进行早读；管纪律的小干部能组织好班内学生的活动；值日组长带领同学认真完成值日工作。

一段时间以后，班干部都能比较明确自己的职责，而且做得也相当好。一次品生课后，由于做手工的关系，地上有不少细小的纸屑。我到教室的时候，值日组长带领值日生已经把教室打扫干净了。

在小干部管理班级的能力逐渐形成的时候，班级的早读习惯，课前两分钟的纪律也在逐渐形成，尤其是学生的卫生习惯养成得很好。学生的习惯在逐渐养成，良好的班级氛围也在形成，这其中很大一部分来源于班干部的有效管理。

2、增强班干部威信

小干部是老师的小帮手，是班级管理的人才，更应该是同学的好榜样。对于有一定能力的小干部，我就要在同学们面前多给他们创造机会，展示他们的风采，在同学心目中树立他们的形象和威信，成为同学们的好榜样。对于他们的非原则的失误，老师及时替他们扭转形式，再在私下里进行指导批评。同时要教会他们学会审视自身的行为，努力做好班干部的工作，给同学们树立榜样。于是，小干部的威信形成了，这样同学们佩服他们，自然也服从他们。

其他同学以班干部为榜样，班干部的良好言行就能在班级中得到认同，并迅速成为每个学生的学习目标，就十分有助于学生习惯的养成。

二、树立全员发展观念，做班级主人翁

魏书生在班级管理方面有这样一句话：“没娘的孩子早当家。”说来也是，班主任若事事亲力亲为，那让班干部干啥呀？所以聪明的班主任就学会了“偷懒”，班干部能做好的事情，就尽量不要插手。不过，一个班级“当家的”始终是这几个的话，其他的孩子就得不到发展，因此，我认为要让更多的学生参与到班级管理中，做班级的主人翁。这样的方式教师、学生、家长都十分支持。

1．教师——变“使用发展”为“发展使用”

班主任老师在长期的班级管理中已经培养了一批班级干部，这些班干部经教师指导和实践锻炼已经具备了较强的工作能力而成为老师们的得力助手，在班级工作中起到不小的作用。可以说，教师在“使用”他们管理班级的过程中，使他们的能力得到发挥，得到发展。那么，作为教师，尤其是班主任，总是希望更多的学生得到更大的发展，为了使他们得到能力的发展，不妨从“使用”他们做班干部，为班级服务开始。这就是从原来的“通过使用得发展”转变为现在的“为促发展而使用”，并由“让一部分学生先发展”转变为“让全体学生都发展”。

2．学生——变“被动服从”为“主动进取”

以往，大多数学生缺乏担任班、队干部的实践经历，久而久之便形成了“被动服从”的态度和习惯。他们从对干部工作的向往到失望到淡漠，安于自己的现状，消磨了自信心与自主性。在班级中开展“我是班级主人翁”的活动，实施班干部轮换制，让大部分学生能积极参与到班级管理中。这样能帮助学生建立自信心，激发他们的进取心，激励其发挥潜能，积极主动追求自身发展。

比如，我班的薛同学，幼儿园老师、家长都反映平时比较调皮捣蛋。一段时间下来，我发现他确实自律性较差，学习、卫生、纪律方面的习惯也和其他同学有一定的差距，学校、班级的规章制度对他而言形同虚设。然而，在“我是班级主人翁”活动中，根据他自己的要求和教师对他的综合考虑，委任他为本班的路队领队，并发给他小队长标志。我还告诉他要以小队长的标准来要求自己，如果做不到的话，就不能做了。自从他成为了路队长，他基本能遵守纪律，能带好本班的路队。开运动会时，7：40就响起了运动员进行曲，他以为做早操的时间到了，把班级整整齐齐地带到了操场上。

由于大部分学生都能“主动进取”，努力寻求自身的发展，学生们养成的好的习惯就能够形成并固定下来。

3．家长——变“颇感无奈”为“期待、关注”

如今的家长，在分数和能力之间，都更关注后者，也因此家长对自己的孩子是否能成为班干部抱有很大的期望。但是，由于大部分孩子们连续失去担任班、队干部的机会，致使家长最初的“无限期望”成为泡影。班干部岗位十分有限，孩子的确不够“出色”，家长们颇感无奈。这学期刚开学，我就连续收到不少家长，或托中间人，或电话联系，或当面沟通，表达了他们希望自己的孩子能成为班干部的愿望。“我是班级主人翁”活动，使每一个孩子都有机会施展才干，使每一个孩子都能得到发展，使家长对自己的孩子充满“期待与关注”。

王同学已经学了多年绘画，对绘画十分感兴趣。王同学的家长在开学初就委婉地表示希望教师能发挥她的特长，给她安排“一官半职”。通过对该同学的观察、了解，发现她在学习上虽然不是特别突出，能力也不是很强，但十分关心班级，于是就在学生民意推举的基础上，成为了我们班的卫生小组长。家长对此也很满意，经常以此来激励她，希望她能更上一层楼。

三、教师指导、评价，激励工作的积极性

1、教师点拨、指导，班干部自理、自立

班干部在同学中有一定威信，深受同学们的尊重，因此，班主任可把班级、班务工作交给他们去做，培养他们自治、自理、自立的能力。如班级的早读开展、课前两分钟的故事会及班队活动等工作均可由班干部主持，发挥他们在班级管理中的主体作用，而班主任及时点拨和

指导。

元旦前的“迎新年，庆元旦”大联欢主题队会，学生把节目报给中队长王之忆后，她在家长的帮助下安排好节目顺序，写好串联词，和另一个班干部一起主持了这次的主题队会。在队会上，学生互送了节日贺卡，还收到了老师的节日祝福。尽管这次的主题队会，主持人显得有些紧张，节目之间也不是很紧凑，但是在老师的指导和班干部的努力下，还是圆满结束了。

2、教师发展性评价，激励工作的积极性

让学生自己学会管理自己，并不是代表老师就可以放手了。他们毕竟是孩子，有时会由于工作方法不当而影响工作的顺利进展，遇到事情也处理不好的，甚至会在工作中与其他同学发生了矛盾，这时就需要老师的评价了。老师的评价要公正、公平、公开，不能降低他们在同学中的威信，也不能包容他们的错误，在评价中激励工作的积极性。

一年级的孩子，在工作中难免有失误，对于一些非原则性的小错误，教师不宜揪着小辫子不放，应多给予工作方式、方法的指导性评价，激励他们的工作积极性，提高他们的工作能力。当班干部工作特别出色，或者在学习上取得优异成绩时，我大张旗鼓地给予表扬，勉励他们再攀高峰，激励同学们互勉互助，共同进步，提高班干部在同学中的威信，使他们成为同学们学习的好榜样。

比如在主题队会中担任主持的两个班干部，第一次主持队会，没有出现大的差错，整个活动得以圆满结束，我就对此大加表扬，不仅这两个班干部的工作积极性提高了，别的班干部的工作积极性也得到激励，都希望在自己的工作范围做出成绩。这不，在这次的“迎春长跑”比赛前夕，体育委员姚同学就每天带领参加比赛的同学晨跑，在比赛中，他以第四名的成绩为自己，也为班级取得了荣誉。

实践证明，一个班级的学生要养成良好的习惯，要形成良好的班级氛围，就必须得建设一支自主能力强的班干部队伍。

如何提高班干部的管理能力

班级是培养学生的一个基本单位，是培养学生全面发展的一个摇蓝，在班级管理中应注重培养班干部的管理能力，充分调动学生管理班级的积极性，这样一来既培养了学生的管理能力，又能让班主任在以后的工作中省心、省力，还能培养出一批富有创造力全面发展的人才。在带班这几年我总结出以下几点培养班干部管理班级能力的方法，不足之处还望各位同行指教。

一、根据具体情况，选拔班干部。

新接受一个班级必然要了解学生情况，而选拔班干部就更需要了解哪些同学在小学、初中时担任过什么样的职务，同学、老师评价如何等，有了这手资料，选拔时方向就比较准确，可以少走些弯路。当然，情况不太了解的，就要靠老师在平常与学生的接触中去分析、去发现哪些同学适合担任班干部。譬如，我班的班长就是一个曾经在初中担任过班长，组织能力强，并且胆大心细的学生，缺点是太凶，经常不能以理服人。了解了这些情况，我认为组织能力强，胆大心细这两个条件很重要，至于那些缺点在今后都是可以通过教育改善的，于是确定了班长。

二、培养目标，着重培养班干部的学习能力和创造能力。

首先，班干部要管理好班级，自身素质要高，这就是说：要求别人做到的，自己一定要做到。要达到这个标准，班主任就应激发班干部主动接受各类行为规范教育，让他们能够自觉得经常用学生日常行为规范来约束自己，只有这样，才能树立长久的威信。其次，班主任还要丢弃一些传统的陈旧观念，如家长观念，要能考虑到每一个班干部的个人特长，让他们有自由发挥的空间，积极培养他们的自主性，而班主任最好扮演一个知心朋友的角色，起帮助和监督作用就可以了。譬如，在召开班委会时，我总是让班长去通知，会议议题也告诉班长，由班长担任主持人，这样一、两次后，

他们就能自行主持会议，以后，我只是作为列席代表参加会议而已，班级的大小事务处理都由班长牵头其他班委具体负责，真正实现学生管理学生的目的，体现班级管理自主性。第三，在学校安排的活动和班级自己组织的活动中，班主任要能够多听取意见，提出综合性的、合理化建议，尽量发挥他们的创造力，不过班干部开展工作并不是一开始就能一帆风顺的，只要班主任能为他们掌好舵，再大的风浪也能挺过来。在各项工作开展中，班主任的个别指导非常重要，譬如，文娱委员开展文娱活动，常常需要全班同学参加，在他召开全班会议时他的发言应该具有很强的煽动力，才能调动全班同学的积极性。班主任可以事先听取文娱委员的想法和说法，在不足之处给予指导，可以避免混乱。第四、每一个班干部的培养教育虽然凝结了班主任的许多心血，但我认为班干部最好还是不搞终生制，而应该创建一个优化的动态过程，让同学们感觉到班级中的每一个学生都有希望成为班干部，而每一个班干部都要有危机感：如果我不努力，将会有其他同学顶替我的位置。另外，我为了能让更多的同学尝试当班干部的滋味，实行了执周班长和执周卫生委员两周负责制，调动了学生的积极性，效果显著。

三、班级管理制度化，创建群体管理方式。

在逐步实施培养目标的同时，班主任要对班级管理办法作出规定，如班级公约、奖罚制度。建立相应管理体系，如班长、副班长是班级管理体制的主管；学习委员、各科代表主管学习等等。另外，还要发挥少先队、共青团组织在班级中的管理作用。这样一来，班级中的绝大多数人都能成为一项工作的管理者，同时自己也是其他管理者的管理对象，形成一种人人平等，人人有责，相互牵制，相互竞争，相互促进，相互交融的良好机制。这样的管理方式既有别于班主任一统天下的管理方式，又区别于随意性、放羊式的管理方式，它可以说是在班主任的指导下，全体学生共同参与实施的班级管理制度，它的好处是能够调动所有同学的积极性、主动性，人人有事做，事事有人做，使每一个同学都能成为班干部提高管理能力，使每一个同学都能得到全面发展，达到培养班干部自主管理班级的目的。

总的来说，每一种人才的培养都是要有计划、有目的地进行的，每个实施培养目标的人的观念是影响被培养者的关键，作为教师既是人类文化的传播者，又是教书育人的主体，要为国家培养人才，就要更新观念，作为班主任更要不断更新传统意识，要让自己的意识能跟的上时代前进的步伐，“十年树木，百年树人。”放眼未来，培养出顺应时代潮流的、面向世界的新一代人才。