教育公平在农村的现状_问题与对策

第27卷　第1期2006年3月

长春工业大学学报(高教研究版)

Journal of Changchun University of Technology (Higher Education Study Edition )

Vol 127　No.1Mar 12006

教育公平在农村的现状、问题与对策

傅宝英

(浙江师范大学教育评论研究所,浙江金华　321004)

[摘　要]　教育不公平,是公众最不能接受的问题,也是建设和谐社会的障碍之一。我国城乡

教育差距悬殊,教育不公平问题在我国农村愈演愈烈。农村教育发展滞后,农民子女受教育权利受到侵害,是不公平的教育制度所致。建设城乡和谐的社会,必须改革不公平的教育制度,实现城乡教育的和谐发展。 [关键词]　教育公平;农村教育;学校

①

教育不公平是公众最不能接受的问题,也是建设和谐社会的障碍之一。实现教育公平是政府的责任。教育部部长周济曾经表示,教育公平是一个非常重要的问题,要把怎么样处理好教育的快速发展和教育公平之间的统筹和协调,作为一个非常重要

的任务来抓。[1]

教育公平在某种意义上是指各族群接受学校教育的学生,在学生总数中所占的比例,应与各族群在同一年龄人口中所占的比例相当。教育公平作为政府管理教育一项原则,它强调在教育的起点、过程和结果三个方面实现公平。起点公平是

指不论性别、民族、财产状况,每个人都享有平等教育的权利和机会;过程公平一是指同类学校的物质条件大体一致,二是指根据学生的差异,因材施教,尊重学生的个性和人格;结果公平是指每个学生在接受教育后都能达到最基本的标准,学业成功,个体全面发展。有了起点、过程的公平,才可能有结果的公平,即实质性的公平。结果公平是我国古今的社会理想、是今天我国建设和谐社会的重要基石。因此,在我国建设社会主义和谐社会的过程中,应该尽快着手从教育起点、过程和结果三个方面,解决教育尤其是农村的教育不公平问题。

一、教育不公平在农村蔓延的现状

一直以来,在我国农村,教育往往被绝大多数个人和家庭当作是改变自身命运、实现社会流动的主要途径。然而,近几年来,我国城乡教育的巨大差距

已使这一途径荆棘遍布,越来越引起人们的关注和

焦虑。国家教育科学“十五”规划《我国高等教育公平问题研究》课题组的调查报告《高等教育入学机会:改善中的差距》显示:我国城乡教育差距悬殊,高考招生录取中,考卷一样录取分数线却不一样,城市尤其是大城市的考生的录取分数低于农村,农民子女的平均分数要高出干部子女22分,高出工人子女18分。调查还显示,城市考生更多集中在优势高校,而农村考生则更多集中于一般院校。在专业选择方面,农村考生偏向于农学、军事学、教育学等较为冷门的、收费较低的学科,而城市考生更倾向于法

学、经济学、管理学等热门学科。[2]

北京市教科院卫宏提供的数据显示:清华大学在1998～2000年三年录取的新生中,农村生源的比例从1998年的20.8%下降到2000年的17.6%;在北京师范大学录取的新生中,农村生源比例也从1998年的30.9%下降到2002年的22.3%。从1999年北京市高考录取情况来看,军事院校和部属院校的城镇生源比例则接近90%,而艺术院校生源中,城镇生源比例更是

高达99.01%。[3]

综上可见,近年来在国家重点高校,农村学生所占比例呈下降趋势,教育资源、教育质量相对较弱的地方性高校聚集了较多农村学生。这些现象表明,高等教育入学机会的城乡差距,从表面的、总量的、宏观的不均衡,转变为隐性的、更深层次的城乡教育差距。

从1980年起,我国开始建设重点中学,从1995

①

[作者简介]傅宝英(1967),女,浙江师范大学教育评论研究所办公室主任,讲师,主要从事高等教育学、德育学和教

育评论学研究。

年起又建设示范高中,优质教育资源从此逐步向城市于集中。2002年全年全社会各项教育投资为5 800多亿元,而占总人口60%以上的农村却只获得其中的23%[4]。1998年至2002年,我国城市和县

镇的普通中学数分别增长了0.6个百分点和6.4

个

百分点,而农村普通中学的数量却在逐年减少,降低了7个百分点。从1997年我国城乡普通中学的状况看,约占总数70%左右的农村人口,农村学生占初中在校生的比例为56.85%,在高中阶段农村在校生仅占14.55%。[5]近年来,我国初中生辍学率上升,农村辍学率偏高。1998年全国初中在校生辍学率3.23%,达167万人,比1997年上升0.09个百分点。农村辍学率为4.2%,高于全国平均水平0. 97个百分点。有的地方高达10%以上。[6]现在的城市学校现代化了,投资动辄数亿元,宽带插口装到了每张课桌,铺着塑胶跑道的运动场不止一个,搁到欧美也堪称一流;而许多农村学校,孩子还得把沙地当纸,树枝为笔,连一个可供学生玩的篮球也拿不出,连粉笔也得一根根地数着用,拿到非洲恐怕也算差的。这种多年累积的差异,近年伴随社会发展还有进一步拉大的趋势。

根据教育部财务司《中国教育经费统计年鉴》提供的数据,1995年,全国普通小学生均经费265.78元,而农村小学生均经费只有219.31元;当年全国普通初中生均经费492.04元,而农村初中生均经费仅为392.59元。到1998年,农村小学生均经费305.62元,比全国小学生均经费仍低65.17元;当年农村初中生均经费478.25元,比全国初中生均经费低132.4元。人口普查显示,农村16岁及以上年龄人口受教育水平:大专及以上人口低于城镇(10.9%)102个百分点,高中及中专人口低于城镇(25.7%)18.6个百分点,初中及小学人口高于城镇(38.9%+19.4%)22.5个百分点。未上过学的高于城镇(5.1%)6.3个百分点。[6]在城市,高中、中专、大专、本科、研究生学历人口的比例分别是农村的3.5倍、16.5倍、55.5倍、281.55倍、323倍。2000年,中国已实现“两基”(基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲)。对于已实现“两基”的地区,目标指向高等教育与职业教育(其中的农村地区仍在巩固“两基”成果)。对于未实现“两基”的中西部农村,为实现“两基”打攻坚战。总体上看,城市教育发展目标是高等教育与高等职业技术教育,而农村教育发展目标在较长时间内仍是提高义务教育质量,巩固基础教育,发展中初级职业技术教育。城乡之间的教育发展继续拉开距离。

二、对教育不公平在农村蔓延的反思

教育不公平的问题久已存在,只是近些年人们公平意识的增强,以及较大的社会变化使它凸现出来。近年来,中央为维护教育公平采取了一些举措: 30亿元专项资金建设农村寄宿学校;义务教育阶段学校全部实行“一费制”,不许乱收其他费用;7亿元补助全国特困大学生伙食,平均每人每天4元;8.7亿元补助中西部2400万贫困生享受免费教科书;对592个贫困县的贫困生免除杂费,并提供部分生活费;等等。这些举措对因教育不公平问题带来的矛盾,起到了一定的缓解作用。但按照科学发展观的要求,要从根本上解决城乡教育发展失衡,尤其是城乡占有教育资源严重不平等问题,还需要从制度层面上寻找出路。

教育是社会的子系统,教育不公平是社会不公平的体现,教育不公平也有教育自身的原因,但其根源在于社会的不公平。我国利益格局的多元化和市场机制的介入使得我国教育的面貌发生了深刻的变化,教育发展的规模、速度、质量和效益都有了极大的改观,但与此形成鲜明对照的是,教育公平问题日益成为当前我国社会生活和教育领域备受关注的热点问题。我国社会当前存在的种种教育不公,主要是历史形成的,只能通过经济发展和社会进步逐步加以解决。值得重视的是导致教育不公平的制度性原因。政府公共政策的不同取向或偏差,往往会加剧现实中的教育不公;同时,相对于缩小历史形成的发展差距而言,通过制度安排和政策调整来增进社会公平,是更为容易实现的。因而,认识这一制度性因素,应当是我们关注的重点。

我国现行的统一高考录取制度,采取分省定额、划线录取的办法,各地录取定额并非按考生数量平均分配,而是按各地高等教育资源的状况,以及优先照顾城市考生的准则。因此出现同一份考卷,各地录取分数线的极大差异,从而加剧了原本已经存在的城乡之间的教育不平等。国家投资建造的重点高校在城乡间严重分布不均,许多城市尤其是大城市比农村过多地享有了高等教育资源。招生名额分配的地区差异,也使得农村和城市之间的竞争失去公平。对教育乱收费与腐败问题惩治不彻底、对教育行政权力缺乏监督等,导致教育政策、法规、制度、管理行为、经费分配、师资调配等的不公平,也影响了教育公平在农村的实现。

20世纪80年代以来,随着九年义务教育的逐渐普及,尤其是基础教育管理权的下放,大大加快了

教育民主化的进程。这一过程同样受到“公平—效率”矛盾的制约,基础教育面临这一选择:是优先满足大多数儿童的教育需求,使所有儿童受到必要的教育;还是通过强烈的竞争和筛选,使一小部分人受到较好的教育?我们事实上选择了走培养“尖子”的精英教育路线。层层设置的重点学校制度,加剧了基础教育领域内部资源配置的失衡,导致在城乡之间学校差距的拉大,甚至是人为地制造差距,造成了一大批基础薄弱学校。重点学校绝大多数设在城市,有利于城市学生的升学。这种把学校、学生分为不同等级,为了选拔少数“尖子”,而使多数儿童的利益受损、强烈竞争性的教育,违背了义务教育的性质和宗旨,加剧了城乡之间教育的不公平。[2]

教育政策中的无视城乡差距、以城市社会为出发点的“城市中心”的价值取向,是导致教育不公的制度性原因。长期以来,在城乡二元结构、高度集中的计划体制下,形成了一种忽视城乡差别的“城市中心”的价值取向:无视城市和农村在教育环境、教育资源上的巨大区别,主要以城市学生的学力为依据制定的全国统一大纲、统一教材和统一标准,对农村的学生无疑是很不公正的。多项调查表明,导致农村学生流失辍学居第二位的重要原因(仅次于经济负担),是由于教学难度过高,致使许多学生难以胜任,成为学业的失败者。[6]国家教育投入的不公,人为地造成教育资金向城市倾斜,向城市中的重点学校倾斜,并且越是级别高的城市这种倾斜就越明显,由此导致最好的设施、教师、管理等公共教育资源向少数学校流动和集中;而“同在一片蓝天下”的农村,得到国家的教育投资相对较少,使农民在基础教育上负担过重,使其子女的入学率、升学率和受教育程度远远低于城市。民工子弟进城上学,犹如他们的父辈进城打工一样,处处受到不公正待遇,民工子弟学校则在夹缝中步履维艰,“借读费”提高了民工子女入读公办学校的门槛,客观上制造了城里孩子和民工子弟受教育权的不平等。

三、教育公平在农村现实的对策

城乡教育的巨大差距,直接源之于教育制度不公。因此,政府作为维护和促进教育公平的社会主体,政府行为的底线,至少是不能人为地制造差距和扩大不公平,要谨防制度性教育不公。目前众多的教育不公平问题,最终都可以还原为制度问题。一是许多不公平问题本身就是制度缺失或不健全所造成的;二是所有的教育不公平问题最终都可以通过制度创新进行调节。在一个相对良性、健康、有序运

行的和谐社会,对于每一个受教育的个人及其家庭来说,教育公平不应该体现为金钱、物质、权力、地位的直接再分配,而应该表现为个人接受教育的权利在起点、过程和结果上的公平。

缩小城乡教育差距,要把教育不公平在农村的蔓延问题视为“国家面临的一种危机”。从国家危机感与社会责任感的高度解决教育不公平在农村的问题。“21世纪中叶达到中等发达国家水平”是邓小平提出的战略目标,邓小平讲这番话时特别指出:“中国有百分之八十的人口在农村。中国社会是不是安定,中国经济能不能发展,首先要看农村能不能发展,农民生活是不是好起来。翻两番,很重要的是这百分之八十的人口能不能达到。”[7]在整个社会主义初级阶段,都要强调“中国有百分之八十的人口在农村”这个国情。教育发展战略应强调:首先要看农村教育能不能发展;教育发展目标:很重要的是要看这百分之八十的人口能不能达到。

缩小城乡教育差距,应坚持依法治教。宪法第19条规定“发展社会主义的教育事业,提高全国人民的科学文化水平”是国家责任;第46条“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务”,给每个公民以同等教育权,意在防止对农民等弱势群体教育权益的忽视。任何教育制度都必须“面向全体公民”,把教育公平作为教育资源配置的第一准则,以教育正义协调效率与公平的矛盾。施教正义是教育公平的基本形式,面向全体公民,关注农村人口的教育权利得到保障。分配正义是教育公平的保证,使教育资源配置在基础教育范畴维护其“公共财”的非排他性、非竞争性、非营利性。评价正义是教育公平的导向,使评价不受功利性左右。在进行教育效益、社会效益、经济效益评价时,把教育效益放在首位。

缩小城乡教育差距,应坚持城乡义务教育的共同发展。中国公民,不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限,对生存、发展、享受有同样需求,在教育需求上没有质的差异。为此,要加强对农村学校的改造,以更多的政策支持促进农村教育的发展。建议废止重点学校制度,取消政府认可重点学校的制度,尽可能为所有同类学校创造公平的竞争条件,使各种教育资源都人尽其能、物尽其用。教育发展目标中确定“城乡教育共同发展”的内涵,明确维护农民子女教育权益的使命。从根本上维护农民子女的教育权益,实现城乡之间教育权利的公正与公平;在资源、环境、经济、社会发展上,实现政府、学校、个人在权利与义务上的平衡。从根本上消除农村教育发展水平落后于

城市教育发展的不平衡现象,及其产生这种现象的主观因素,使城乡教育共同发展;在各级各类教育事业发展规模与教育发展质量上,实现城乡之间教育发展无显著性差异。

缩小城乡教育差距,应改革高考招生录取和贫困生救助制度。要改革高考配额制度产生倾斜的分数线偏重城市招生名额配置,克服各城乡之间录取分数的差异,逐步过渡到大致按照考生数平均分配各地招生名额。招生制度改革的另一要义,是革除那些容易成为腐败温床的制度,如保送生、三好学生、优秀学生干部加分等制度,保证招生环节的公正性。还要加强高校的经济困难学生的救助。据统计,目前在我国普通高校中,经济困难学生约占在校生总数的20%,特别困难学生的比例在5%～10%。如果说高考招生录取关注的是起点的公平,即学生能否获得公平的入学机会,那么高校贫困生救助就是过程的公平,即学生能否获得必须的学习帮助。

缩小城乡教育差距,应由城市教育全面反哺农村教育。在一定历史阶段,城市反哺农村是世界各国通行做法,而我们已经历史性地发展到了这个阶段。城市教育也已经进入全面反哺农村的历史阶段,城市学校应该敞开大门招收农村寄宿学生,乃至跨省招收农村寄宿学生。另外,要加大财政转移支付力度,实施非均衡投资战略。财政部门主要应按学生人数进行财政拨款,让那些长期缺钱少粮的农村学校首先得到实惠,完善教育设施,提高教育水平,进而增强农村学校信心。还应解决农村进城务工人员子女接受教育问题。在教育资金的使用分配上,应切实做到城乡平等,同时,还要尽可能从资金、信息、生源等方面,给条件较差的农村学校以必要的重点扶持,缩短消灭城乡教育之间的不平等的硬件差距。农村教育的弱势地位以及农村人口占总人口70%的事实,是政府主动地、负责地承担加速发展农村教育历史使命的根据。

缩小城乡教育差距,应使优质师资均匀分布。优质师资分布不均衡是当前教育不公平中影响最深刻的因素,目前农村不少地区大量代课教师的出现说明现行教师培养、聘任制度上存在着严重的亟待解决的问题。解决这一问题主要靠政策倾斜,提高工作生活条件相对落后的农村的教师待遇。有些地方在尝试推行城乡一体化的基础教育,打破城乡二元的传统格局的做法值得重视和推广。如浙江义乌统一城市农村教师工资标准,农村教师还有额外补贴。在师资分配上按照公平原则实施适当的调整,政策鼓励或行政安排公办重点学校和城市学校的优秀教师到农村学校去任教。从根本上解决问题,还是要积极建立农村学校教师“进得来、出得去”的合理流动机制、农村学校教师培训机制和农村学校教师“留得住、待得长”的保障机制。

缩小城乡教育差距,要建立利益平衡机制。通过教育决策的集体选择,最大限度地整合、平衡各种不同的利益要求,形成一种有效的利益平衡机制,保证绝大多数社会成员的需要和利益在教育政策中得到全面反映,以实现“全体公民”的教育公平。这样的利益平衡机制还是教育的“安全阀”,能够最大限度地防止不公平教育制度的产生。要把保证教育的公益性和教育公平作为教育政策的基础性目标,建立农村教育补偿的政策机制,加强对农村教育的补偿力度,持续增加国家义务教育经费的投入,加强对教育腐败与教育特权的监督。在公平与效率等重大的教育政策目标之中,教育政策应把公平作为基础性的政策价值目标,承认政府、市场、公民社会之间教育权力博弈的合法性,建立起政府、市场、公民社会之间公共教育权力的制衡机制。

无论是在现实还是终极意义上,教育不公平的存在都是不正常的,因为它不符合我国构建和谐社会的教育公平以及社会公正的理念。政府部门在今后的施政中应努力反省一度流行的效率主义的主导倾向,改革不公平的教育制度,强力推动教育公平。实现教育公平,能造福全体国民,促进社会和谐发展。这并不需增加政府财力投入的负担,需要的只是政府的公正之心、公平之策。我们期待着政府在教育公平问题上,尽快发挥强有力制衡作用。

参考文献:

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[7]邓小平文选(第3卷).北京:人民出版社,1993:77.

农村教育现状分析分析报告

农村教育现状分析报告

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农村教育现状分析报告如果有?天我的理想被风雨淋湿，你是否愿意回头扶我?把？如果有?天我无力前行，你是否愿意陪我?个温暖的午后？如果那是?个你不熟悉的家，你会不会把善良当做路牌？如果这是?个国家的未来，你是否让他酣睡不在彷徨？ ——电视节目《变形记》摘要：本文是对农村教育问题的调查与简要总结，冷静、客观分析农村教育的发展现状和存在的问题，并提出自己的建议，表达感想与感悟。关键词：农村教育社会改革（一）、农村教育大环境分析 1、教学基础设施落后 7月15号，我走访了xx小学和xx中心学校，调查发现，农村学校的硬件实施、软件实施存在严重不足。例如，体育场地建设滞后，球类场馆仅篮球场一块，且为硬质水泥地，篮板、篮筐已年久未修。操场由小碎石铺成面积有限，单杠、双杠等健身锻炼器材更是少之又少。学生住宿条件也不容乐观，一间宿舍平均住16人，且无独立卫浴。学校信息教学设施缺乏，电脑数量有限。教师水平较低，且存在较严重的优秀教师人才流失问题，老师的课题研究、学科交流数量有限。总之，这方面是农村教育的一个大问题，农村少年儿童处在教育资源非常短缺的环境中，而无法接受良好的教育，这不仅严重阻碍农村少

年的发展而且使农村青年就业更难，须高度重视。 2、家庭教育环境在农村，绝大多数家长还是支持孩子学习的，他们深知务农的艰苦，想让孩子通过学习改变命运。然而愿望是美好的，生活的现实的。家长白天忙着干农活，只有晚上才能有一点的时间顾及孩子，由于家长的学历水平都很低，根本无法辅导孩子学习，也不知道该怎么在学习上帮助孩子。就会出现这样的情况，孩子发现自己跟不上的时候，家长不知道该怎么办，也没太放在心上。等到考试成绩出来，家长发现孩子的成绩和改变命运的目标相差甚远，心急如焚。但是，自己不会教，也不会用正确方法引导孩子，很多家长就会去买一堆的习题书逼着孩子去做。孩子做完以后，家长不会帮着孩子订正，原来不会的还是不会，没有任何效果，只是徒增孩子的负担。家长看到孩子做了，就以为自己帮助到了孩子。等到下次考试成绩出来后，家长又将大失所望，渐渐的开始不耐烦，斥骂孩子，这大大激发了孩子逆反情绪，对孩子学习产生负面影响。在了解农村父母教育理念时发现一个很大的偏见。农村父母认为，关心孩子就是在物质上给孩子钱让他们念书，而忽略了精神方面的关心，他们不会抽时间陪孩子学习，也不会关心他们学习遇到了什么困难。他们会做的大多只是，想起来时候询问下孩子学习情况，跟孩子说几句早已听出老茧的励志名言。走访时遇到过这么一个学生，

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农村教育现状调研报告农村教育，作为造就人才和提高国民素质的奠基工程，下面是为大家收集了关于农村教育现状调研报告，供大家参考借鉴。农村教育现状调研报告范文(一) 一、调研背景改革开放以来，我国人均GDP的增长取得了令世人瞩目的成就。然而，随着人均GDP的增长，城乡收入差距也在急剧加大。2005年全国城镇居民可支配收入为10493元，农民人均纯收入为3255元，两者的收入比为3.22:1。随着我国社会发展的加速和不同地区之间、社会阶层之间的差距拉大，教育公平问题进一步凸显，成为社会关注的热点。党的十六届四中全会提出了构建社会主义和谐社会的新命题。和谐社会的基础是公平、公正，而教育公平则是实现社会公平的重要内容，教育公平是社会公平的基础和核心，没.教育的公平公正，就不可能实现真正的社会和谐。教育作为推动社会变革与发展的重要力量，既可以影响经济与社会发展的效率目标，又可以影响经济与社会发展的公平目标。社会的教育在社会流动、社会分化中具.“筛选器”的功能，又具.稳定器、平衡器的功能，被视为实现社会平等“最伟大的工具”。按照现阶段提出的新要求，我们应该以和谐理念来引领教育发展，通过推进教育的公平、公正，来促进社会的公平、公正，通过构建和谐教育，来推动构建和谐社会的步伐。

我国是一个农业大国，只.农村得以发展，才能真正实现社会的和谐发展。农村发展的基础是搞好农村的基础教育。基础教育是地方事业，担负着为地方培养人才的重要任务。基础教育办得好坏，直接关系到地方经济和社会的发展与进步。然而，农村基础教育现状却不容乐观。二、调研对象此次我调查的对象就是针对农村的基础教育现状展开的。基础教育，就是人们在成长中为了获取更多学问而在先期要掌握的知识。基础教育，作为造就人才和提高国民素质的奠基工程，在世界各国面向21世纪的教育改革中占.重要地位。的基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育。本报告的研究范围主要是.关我国农村地区基础教育的现状三、调研目的 1、通过进行实地调查和上搜集资料，活的农村基础教育现状的信息 2、分析农村基础教育所存在的问题，并找出出现问题的原因 3、通过分析具体农村地区的基础教育现状的案例，切实掌握农村基础教育问题出现的原因和解决的途径 4、对本地区的农村基础教育问题进行调研，掌握第一手资料

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分析当代大学生国防教育的现状和对策 1大学生国防教育的重要意义加化大学生国防意识所谓的国防意识指的就是人们对国防的概念、看法和观点，如果能够做好对当代大学生的国防教育工作，让大学生们不断的学习军事科学知识，并有针对性的为他们安排各类军事训练，这样才能促使他们形成较强的国防意识。通过有组织、有计划的开展各类国防教育活动，不断的提升学生们的国防素质和政治素质，帮助学校形成良好的国家安全意识和忧患意识，培养学生对国家安全的使命感和责任心，这样当代大学生才能为国防建设贡献自己的力量。提升大学生综合素质做好国防教育工作，对于促进大学生的德育发展是非常有利的，在高校课堂上开展爱国主义教育、革命英雄主义教育和解放军优良传统教育，帮助学生正视祖国的血泪历史，重温那些可歌可泣的影响故事，激发他们的爱国热情，帮助大学生树立民族自信心和自尊心。而学习军事理论知识还能够促进学生智育的发展，军事理论是一门涉及多个学科的综合性学科，通过让学生学习国内外的军事思想、军事法规以及军事科技知识，学生的眼界得到了很好的开阔。而对学生所安排的一系列的军事技能训练则能锻炼学生的身体，帮助学生养成健康的身体素质，从而促进大学生的全面发展。增强国防后备力量做好各大高校的国防教育工作对于培养和储备我军的预备役军官和后备兵员也是有重要意义的，现阶段，我国也在遵循着寓官与校和寓兵于民的原则进行军队的建设工作，大学生思维敏捷、精力充沛并且身体健壮，其有着很强的学习能力和适应性，因此，如果做好了对当代大学的国防教育工作，那么就能够为国家培养出更多的高素质后备兵员和军官，从而真正的满足现代数字化和信息化国防对操作高技术武器、操作指挥以及部署作战等方面的要求。 2当代大学生国防教育的现状大学生国防意识比较弱化在对我国一些高校的大学生进行沟通交流时，我们发现绝大多数的学生都认为国防教育是与他们无关的，他们认为国防教育应是军人的责任，并且现在的国际形势是比较稳定的，是不会有战争发生了。当代大学生都认为读大学就是为了今后的工作打基础，因此，他们也更愿意去学习一

关于农村小学教育现状调查报告范文

关于农村小学教育现状调查报告范文 > 2、第一阶段计分办法：胜一场得三分，负一场得一分，弃权得零分，对方积3分。小组赛中积分多者名次列前。五、比赛规则 1、比赛采用三局两胜制，前二局每局25分，第三局15分。 2、每场比赛开始前15分钟，各队领队必须把首发的6名队员名单和替补队员名单提交本场的记录员。赛前不申报6名替补运动员名单，则在比赛中不得换人，双方在每局中有权申请暂停两次，每场比赛可换六人次，每局中间休息3 分钟。比赛前由裁判执行掷硬币，决定第一局的发球及场区，掷硬币由双方队长参加。 3、第一、二局中，如出现双方比分到25平时，比赛继续进行，直到一方领先2分，比赛结束；第三局比赛哪一方先到15分，且至少领先对方2分即为获胜，否则继续比赛直到产生两分差距为止，第三局在一方先得到8分时交换场地。 4、发球和接球：比赛时，每队上场六人，三男三女。各方场上的六人须轮流发球，不得有人多发或少发，发球区域在底线后。参赛队员只得用手进行发球。发球时，裁判哨声吹响后队员必须在8秒内将球发出，过时失败，对方得分，发球时抛起必须击球，否则失败对方得分，发球不得踩线或进入球场内，前排三人，可以在三米线前起跑扣球或拦网。在发球人击球之前出现错位或越位现象时，对方直接得分。

每队触球三次必须过网，但前排拦网不计在三次触球之内。后排队员在3m 线前不得起跳击球，队员接球可以用身体任一部位。一人不可连击两次，如犯规对方直接得分。在球未落地、分出胜负前，队员在任何情况下，不得触网，不得脚过中线，不得进入对方场内。各局的先发球员在一局中只能退场一次，再进场一次，而且必须回到原先位置。替补球员在该局中只能进场一次替补先发球员，而且只能由被其替补退场的先发球员来替补他。比赛得一分情况：1、球成功地落在对方得比赛场区；2、对方犯规；3、对方受到处罚。 5、比赛弃权： ①代表队无故不参加规定的比赛即为弃权，对方获胜积3分。 ②以赛程表比赛时间为准，凡运动员不齐，推迟比赛15分钟该队伍以弃权论处，判对方获胜积3分。 ③运动队不服从裁判员的裁决，中断比赛超过5分钟。即为罢赛，判决对方获胜，积3分。 6、服装不做要求。六、赛场职责 1、赛前器材组：做好比赛场地、器材及比赛用球等准备工作，并负责保管这些器材。具体器材：一个记分牌，2个比赛用球，如当天同一时间有两场比赛则器材加倍。

农村基础教育现状调查

吉林化工学院学院2015-2016第二学期暑期社会实践活动报告实践内容(题目）：农村基础教育现状调查学期： 2015-2016第二学期班级代码：食品 1401 学院：生物与食品工程学院学院专业：食品科学与工程姓名：学号：指导教师：成绩：

农村基础教育现状调查摘要：本文是关于对农村基础教育现状的调查关键词：农村教育农村教育是当代中国教育的重点，是占中国教育的绝大部分，其普及程度及教育水平，直接影响全国普及教育和基础教育的实现程度，直接决定了提高人口素质及人均文化水平的程度，大力发展农村教育是教育发展的长期长远，作为农村教育中的主体――教师，身上担负着任重而道远的任务。然而，随着时下市场经济时代大潮的汹涌澎湃，许许多多的教师对自己的职业产生了一种“审美疲劳”，对自己的事也失去了应该有的信心，尽管大多数人把自己从事的教育工作当作自己的事业，可还是被种种现实境遇所困惑。教师也是人，有个人的家庭生活、情感，有跟其他人一样的发展愿望，有追求美好生活的心愿，有自己的理想和潜能和表现欲。基于对这一问题的关心，我们最近我们对本镇中小学，从农村教育现状和教师心态的角度，对各个学校的班主任、教师、学生以及社会群众，进行了为期一个月的调查走访。在近一个月的时间内，随机调查走访了本镇的6所中小学校，与学校领导、教师、学生、及群众100余人进行了交流访谈，带回了300多页的调查笔记。一基本情况 1 调查对象：本次调研涉及的对象主要是本镇6所学校领导、教师。学生及社会各界人士。年纪从几岁到60岁不等。 2 调查方式：调查采用问卷调查为主、走访座谈、个案分析、资料分析为辅的方式，使调查具有代表性和真实性。调查的时间在2016年8月。 3 调查内容：教师的生活及家庭情况、教师的思想情况、教师的身体状况以及生病遭受坎坷时的救助情况、教师的工作状况、教师的子女生活现状，教师的福利状况、教师的心理反应形成的心理疾病、教师迁移变化的动机、农村教师的现状、对农村教育的意见、社会各界对教师的看法及理解等。二农村教育现状及农村教师心态的调查结果分析 1 问卷调查的结果统计：本次调查共下发问卷50余份，回收31份。其中男性占57%;女性占32%;学生占11%，青年占26%，中年占58%，老年占16%;领导占25%，教师占62%，其他人士占13%;

中小学生国防教育现状和对策

中小学生国防教育现状和对策张碧勇牐牴澜逃墙ㄉ韬凸坦赖幕.窃銮棵褡迥哿α⑻岣呷褡酆纤刂实闹匾揪丁ｇ嗌倌暄生是社会主义事业的未来建设者、保卫者和接班人,坚持不懈地抓好青少年学生以爱国主义为核心的国防教育,有助于增强其居安思危、强我中华的担当意识. 牐犖蚁刂行⊙生国防教育现状.长期以来,我县认真实施国防教育法,大力弘扬爱国主义精神,增强全民国防观念,推进国防建设与经济建设协调发展,特别是在青少年学生的国防教育方面作了一些实践和探索.一是重视抓好教材和基地建设.把国防教育有机地融入到创建和巩固“省级双拥模范县”工作成果之中,编写了容知识性和趣味性于一体的《全民国防教育和双拥知识问答》简明学习教材；积极挖掘现有资源,把刘伯坚烈士纪念馆、刘伯坚烈士故居、北山寺会议旧址、光荣院等命名为国防教育基地,适时组织学生到这些基地参观访问.二是重视开展教育实践活动.每到“八一”期间,我们便组织青少年学生开展“走入军营警营,体验部队生活”的军事夏令营活动,秋季开学时又组织高中阶段新生进行军训,在“全民国防教育日”前后,我们组织城区及周边学校开展军民共建、座谈联谊等活动.三是重视发挥校外辅导员作用.我们把国防教育列入中小学德育课程,聘请部队官兵、离退休干部、老革命军人、专武干部、民兵连排长等担任学校国防教育课程的校外辅导员,采取讲座、军训、参观、访问、军事夏令营等形式进行国防教育,全面提高学生体能素质和国防素养. 牐犖蚁刂行⊙生国防教育存在的主要问题.按照中小学国防教育“三有”、“三进”等要求,我县对青少年学生的国防教育还存在不少问题.一是教育时间偏少,活动不经常.定期开展工作多,不定期开展工作少.由于教育系统面临的各种达标、考核及检查较多,时常会挤占国防教育的授课时间.有时虽然在学校课表里有所体现,但实际并未开展,甚至有教育部门的部分同志认为国防教育课程不属于主课,存在“抓大放小”思想.二是教育形式单一,效果不明显.各中小学在

关于农村教育现状的调查问卷

“一村一名大学生工程”《社会调查》问卷尊敬的同志：您好！我们组织这次“农村小学教育现状调查活动”的目的是准确了解当地农村小学教育的真是状况，并及时掌握广大农民群众对农村小学教育的心声和期盼，从而为党和政府制定农村小学教育的相关政策提供决策依据。填写本表是不记名的，希望您在填表时不要有任何顾虑，实事求是地在内填写和在（）选择ABCD。谢谢您真诚的合作！您的年龄：，性别：，名族：，文化程度：，政治面貌：，居住地：，资料个人收集整理，勿做商业用途 1、您的家庭经济状况在本地属于：（） A较差B一般偏下C一般偏上D较好 2、家庭主要经济来源为（） A庭种植业B家庭牧业C外出打工D本地乡村集体收入分配 3、您认为文化程度对您的收入是否有影响（） A毫无影响B有一定的影响C很有关系 4、目前您最关心的是（） A学校的教学环境B教师素质C学费D教育体制改革 5、学校乱收费现象（） A十分严重B有但不多C没有 6、你家距离学校有多远（） A很远，步行两个小时以上B一般，步行一个小时左右C较近，步行30分钟左右 D很近，学校附近 7、你孩子上学是用什么交通工具？（）

A公交车B摩托车C自行车D步行 8、你对学校的满意程度是（） A非常满意，设备齐全B比较满意，基础设备齐全C一般，可以忍受 D教不满意，设备教缺乏E很不满意，设备破旧且缺乏 9、你对任课老师的评价是（） A很差，课堂乏味B一般，课堂氛围一般，能完成教学目标C良好，课堂氛围较好 D很优秀，讲课生动活泼，教学效果好 10、政府对教育的投资情况您了解吗？（） A很清楚B了解一些C完全不知道 11、您怎样看待义务教育的经费来源（） A应完全由国家拨款B完全由学生家长出钱C应由国家和个人共同出资 12、假如您的孩子成绩优秀，而家里钱不够，您会怎么办？（） A借款贷款供他（她）读书B变卖东西供他（她）读书C只好让他（她）退学 13、您怎样看待读书（） A读书是最好的出路，多读书才能多赚钱。B只要能赚钱，不必多读书。C读书关系到孩子的人生幸福，赚钱倒是次要的。 14、在您的印象中农村人的普遍学历是（） A 初中B普通高中C职业高中D专科E本科 15、站在农民的立场上，您觉得我国关于农村教育的改善应该从哪里入手？（） A增拨教育经费，改善教学环境B向农民宣扬教育的重要性C加大人才流动，多分配优质教师进入农村D制定法律强制让家长对自己孩子的教育质量负责 16、您清楚留守儿童指的是那些孩子吗？ A非常清楚B大概知道C略知一二D完全不了解 17、您认为各种媒体关注留守儿童问题的程度如何？ A 非常频繁 B 比较少 C 几乎没看到过 D 不清楚 18、您觉得社会对这个问题的重视程度怎么样？ A 很重视 B 一般 C 不重视 19、您认为留守儿童在哪些方面需要社会更多的关注和关怀？（可多选） A经济条件，保证他们健康成长B文化教育质量和教育设施的完善

关于农村教育现状及问题的调查分析报告

关于农村教育现状及问题的调查报告

关于农村教育现状及问题的调查报告一、调查背景：利用寒假闲暇的时间，我参加了关于农村教育的调查工作。通过调查，我发现农村教育情况不容乐观，有些家长对教育不太重视，一些世俗的观念根深蒂固。再者，由于我们濮城镇的经济不太发达，政府对教育资金的投入不足，这导致教育的质量偏低。透过现象看本质，这不仅仅是我们镇教育存在的问题，这也是全社会的一个缩影。农村教育不容忽视，一些问题亟待解决。二、调查目的：深入了解农村教育现状，分析问题的根源所在，提出问题的解决方案并积极地反馈给市级及省级政府，解决问题，真正的普及农村教育。三、调查的主要内容：（一）农村教育现状随着我国经济的迅速发展，对人才的需求量也随之增加。教育仍旧是提高全民素质的头等大事。我国的农村人口占全国人数的绝大数比例，农村教育的发展与提高直接关系到全民素质的提高，因此农村教育问题不容忽视。通过对我们镇将近200人的采访调查，我发现了一些问题。例如农村义务教育的情况，教育质量及教育设备的情况，师资力量的情况，还有教育观念和学生接受教育的态度情况等等，这些问题都是影响教育发展的关键因素。农村教育虽然迅速发展，但农村教育先天不足、后天失调的矛盾日益凸显。我认为主要是经济的不发达导致教育的滞后性。但量变的积累会引起质的飞跃，知识可以改变命运，因此教育的积累至关重要，我们不能忽视农村教育的问题。教育质量提不上去，农村经济就会陷入死循环。（二）农村教育发展存在的问题 1、陈旧的教育观念根深蒂固，管理观念落后。（1）学校教育目标不明确，大多数学校只是注重知识的传授，过于注重应试教育。不注重提高学生的综合素质，这将培养出一批没有想象力和创造力的大学生。（2）通过同学的反映，我发现诸多问题，比如学校管理理念落后，管理方法和手段过于老套，不能适应教育发展的要求。 2、由于我们镇经济落后，导致教育经费短缺，办学条件差。（1）由于教育经费短缺，导致一些农村学校办学条件差。据调查，城镇有一座小学楼房已经很破旧不堪，校舍有倒塌的可能性。（2）由于农村教育经费短缺，教师待遇低，而且又没有保障，致使教师队伍不稳定，严重影响了农村地区的教育水平和教学质量。

寒假农村人口受教育状况调查的调查报告范本

寒假农村人口受教育状况调查的调查报告 Record the situati on and less ons lear ned, find out the exist ing p roblems and form future coun termeasures. 姓名: 单位: 时间:

编号：FS-DY-20225 寒假农村人口受教育状况调查的调查报告 i说明：本报告资料适用于记录基本情况、过程中取得的经验教训、发现存在的问题 I I i以及形成今后的应对措施。文档可直接下载或修改，使用时请详细阅读内容。 I ! ____________________________________________________________________________ 农村建设的根本教育 .实践参加者：默澜,xxx。 .实践主题：农村人口受教育状况。 .时间:20xx年02月18日。四.地点:xx省xx市王家村。现将此次实践活动的有关情况报告如下 .活动内容: （一）基于社会发展需要，以走访询问的方式对农村人口的受教育情况进行调查。（二）主要方面涉及：各年龄层的教育情况，农村孩子受教育条件,以及人们（尤其是贫困家庭）对孩子教育的看法。 ?调查资料: （一）人员成分:1.现村民中有许多是外来的打工者2.因村庄有一定年代，所以老龄者较多，多数年轻人因各

自条件一部分仍与老人一起住在村里，其他已不在村中常住。（二）1.接受大专及以上文化程度教育的人口增长最" 但人数依然很少； 2.中等教育人口中高中文化程度也有所增加；初中及以上人口大幅度增加；同时,由于九年义务教育普及，小学教育程度人口明显下降，现主要人群为老年者。（三）虽然农村受教育情况有所改善，但农村就业人口的受教育程度、劳动技能依然较低。依然是以接受低文化教育的为主。（四）1.九年制义务教育不断巩固，小学适龄儿童入学率和在校生巩固率均接近100%; 2.初中入学率和在校生巩固率均在98%以上， 3.中等职业教育与普通高中教育结构比例趋于合理， 4.高等教育面向大众化发展，步入了一个新的台阶。（五）女性适龄者的受教育情况和男性基本一致，可见农村受教育的性别差异减少了。（六）为鼓励村民接受教育，村内对升入高中和大学的村民给与了奖励。 .调查结果：农村劳动力不仅受教育程度低，而且绝大

2019年关于农村教育调查报告

2019年关于农村教育调查报告一、调查背景改革开放以来，我国人均gdp的增长取得了令世人瞩目的成就。然而，随着人均gdp的增长，城乡收入差距也在急剧加大。XX年全国城镇居民可支配收入为10493元，农民人均纯收入为3255元，两者的收入比为:1。随着我国社会发展的加速和不同地区之间、社会阶层之间的差距拉大，教育公平问题进一步凸显，成为社会关注的热点。党的xx届四中全会提出了构建社会主义和谐社会的新命题。和谐社会的基础是公平、公正，而教育公平则是实现社会公平的重要内容，教育公平是社会公平的基础和核心，没有教育的公平公正，就不可能实现真正的社会和谐。教育作为推动社会变革与发展的重要力量，既可以影响经济与社会发展的效率目标，又可以影响经济与社会发展的公平目标。社会的教育在社会流动、社会分化中具有“筛选器”的功能，又具有稳定器、平衡器的功能，被视为实现社会平等“最伟大的工具”。按照现阶段提出的新要求，我们应该以和谐理念来引领教育发展，通过推进教育的公平、公正，来促进社会的公平、公正，通过构建和谐教育，来推动构建和谐社会的步伐。我国是一个农业大国，只有农村得以发展，才能真正实现社会的和谐发展。农村发展的基础是搞好农村的基础教育。基础教育是地方事业，担负着为地方培养人才的重要任务。基础教育办得好坏，直接关系到

地方经济和社会的发展与进步。然而，农村基础教育现状却不容乐观。二、调查对象此次我调查的对象就是针对农村的基础教育现状展开的。基础教育，就是人们在成长中为了获取更多学问而在先期要掌握的知识。基础教育，作为造就人才和提高国民素质的奠基工程，在世界各国面向21世纪的教育改革中占有重要地位。的基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育。本报告的研究范围主要是有关我国农村地区基础教育的现状。三、调查目的 1、通过进行实地调查和上搜集农村基础教育现状的信息和资料。 2、分析农村基础教育所存在的问题，并找出出现问题的原因。 3、通过分析具体农村地区的基础教育现状的案例，切实掌握农村基础教育问题出现的原因和解决的途径。 4、对本地区的农村基础教育问题进行调查，掌握第一手资料。 5、探索解决农村基础教育问题的途径，探究建设社会主义和谐社会的方法。四、农村基础教育现状分析

浅谈中小学生国防教育的现状及其对策

浅谈中小学生国防教育的现状及其对策 “兵者，国之大事，不可不察也”，邓小平曾说：“青少年是我们的希望和我们的将来，青少年一代的成长，正是我们的事业必定发达的希望所在。”党和政府是历来重视国防教育的，无论是和平年代，还是非常时期，对国民的国防教育都显得尤为重要，因此青少年学生国防观念的强弱，关系着一个国家一个民族的未来。加强对中小学的国防教育，是全民国防教育的基础，是落实国防法的重要举措。学校要把国防教育放在重要位置，采用不同的形式使中小学学生掌握基本国防知识，提高中小学生的国防意识。我国中小学开展国防教育以来已经取得了一些成就，但也存在很多亟待解决的问题。一、我国中小学国防教育的现状 1、学校以及政府对国防教育重要性的认识度不够尽管这些年来政府正在加强中小学生对国防教育的认识，但许多学校并没有把国防教育纳入学校教育教学工作的范畴，许多学校也只是形式化的做一下国防工作，应付上级检查，并没有真做实干。尤其是近些年来，世界趋于整体和平状态，学生以及老师的国防意识也慢慢的淡了，现在的中小学生成长在红旗下，远离炮火和硝烟，生活在幸福甜蜜之中，殊不知，能有今天的和平与安宁，恰恰是我们祖国拥有强大的国防所致。教育局对学校开展国防教育并没有强硬的政策和措施，学校也没有具体的课程安排。另外，学校进行国防教育的组织机构、制度和领导机制也不健全。 2、一部分中小学生没有国防意识在一些中小学生眼中，其一，有一部分人，还不知道什么是国防教育；其二，他们认为参加国防建设乃是成年人的事，为国防事业而奉献都是将来才做的，他们不明白“国家兴亡，匹夫有责”，不明白保家卫国应该从小做起。他们“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，不明白国防意识应从现在开始培养。认为只要好好学习文化课，读好书就行了。并且青少年极其缺乏军事知识和军事技能，学校在新生入学时，有些没有进行军训，有些进行了一至二周的军训，但目的不明确，时间又这么短，能让学生的国家意识提高多少？它最多只能让学生学会立正、向左向右转，而对于军事防护知识，为国拼搏的精神，学生又能了解多少？

农村英语教学现状调查报告(1)

附录一：农村英语教学现状的调查报告为了进一步推进素质教育的全面实施，新一轮的课程改革在中小学已经全面展开。新课程改革对教育带来的冲击是前所未有的，对于农村中小学英语教学更是如此。那么农村中小学英语教学的现状是什么样子呢？让我们先来看看农村小学英语教学的情况，随着我国对外开放的不断深入、经济的发展以及综合国力的提高，国家对国民素质的要求也不断的提高。新形势下，英语教学尤为大家所重视，而作为基础教育的小学英语普及也成为大势所趋。笔者了解到，在大城市，孩子们从小就开始学习英语，很多条件较好的学校都配有用于英语教学的多媒体教室和语音室，师资力量也比较雄厚。在良好的学习环境下孩子们打下了良好的英语基础。那么，在经济比较落后的农村，情况又是如何的呢？按照规定，学校应该从小学三年级开始英语教学，但是大多数农村学校没有多媒体设备支持英语教学，师资不够，教学环境有待提高。学生学习英语的渠道非常有限，调查数据显示，有75%的学生表示仅仅靠课堂上老师教学习英语，85%的同学没有接触过英语类儿童报刊，仅有20%的学生偶尔会看英语影片，当问及是否会使用网络学习英语时，他们说根本就不懂怎样使用网络学习。而认为英语重要的学生仅占50%，对英语感兴趣的学生只占20%。通过对家长的调查显示，95%的家长表示自己不懂英语，大部分家长只有小学或初中文凭，并认为英语教学是学校和老师的事，自己无能力辅导孩子学习英语。不过，有50%家长认为孩子学习英语很重要，只是条件有限，无法为孩子们提供一个良好的英语学习环境。老师则表示，英语教学是学校、家庭、社会的共同责任，虽然，最近几年在小学有不少英语老师从教，但是很多教师都是非英语专业毕业，并且没有教学经验，没有机会与英语教学水平较好的学校进行经验交流或者到城市里进行专业的培训。学校条

农村教育发展现状调研报告

一、调查目的对务川县分水镇教育现状进行调查，了解在乡村振兴中农村义务教育现状，发展当前农村教育发展中存在的问题，提出相关解决措施建议。二、调查对象分水镇中学、中心完小的老师、学生及部分家长。三、调查内容了解中学升学率、业务教育完成情况、学生及家长对业务教育的思虑。四、调查方式调查问卷、实地走访、收集资料。五、调查时间安排本次调查的时间安排如下；第一阶段:2018年2月2日到2月8日，制定调研计划和调研目录，整理此次调研所要掌握的问题和实现目的。第二阶段:2018年2月9日到4月2日，实地调研第三阶段：2018年4月3日到4月20日，撰写调研报告

务川县分水镇农村教育现状调查报告 “百年大计，教育为本。”中国自古以来就非常重视教育,而且当今时代的竞争实质是人才的竞争，中国要走向世界必须培养优秀的人才，而“农民问题是中国的问题，中国的问题就是农民问题”，农村要可持续发展，必须有人才的支撑，农村要转型，必须有农民思想、心态、人格的转型，这使我们必须关注农村的教育事业。一、分水镇教育发展现状分水镇是贵州省遵义市务川县下辖镇，位于务川县北部，距县城60公里，务川至重庆彭水、武隆干线公路穿政府所在地的集镇而过。是务川北上重庆、通江达海的主要途径。东与茅天镇交界，南与砚山镇相连，西与泥高镇接壤，北与浞水镇毗邻。境内属典型的高山、半高山地区，亚热带季风湿润气候，冬无严寒，夏无酷暑。境内有锦鸡、五步蛇等珍稀动、植物品种齐全，有“活化石”野生银杏，国家一级保护的珍稀植物红豆杉，兰草繁多，桂花遍布，素有“兰桂之乡”的美称。当前分水镇共有初级中学1所，中心完小1所，中心幼儿园1所及村小学3所，共有中学生500多人，小学生600多人。去年分水中学高中升学率为45.2%，职业学校升学率为28.2%，小学升学率99.1%。其中包括部分跟随父母到外地打工上学及县城升学的学生。二、调查结果由于此次调查问卷被老师当成了课堂作业，同学们对我的问卷作了非常认真的回答，从对问卷的统计来看，61%的学生对学习的热情较高，19.5%的学生对学习的热情中等，19.5%的学生害怕学习。而且，我在调查中还发现，英语是初中的核心课程之一，有56%的学生认为学习英语是崇洋媚外，对以后的生活一点用处没有。关于学习目的，对于初中毕业后的打算，约一半的学生选择读高中或中专，约五分之一的学生选择就业，约三分之一的学生还没有考虑。约三分之一的同学有考大学的的打算。而有务农打算的学生很少，不足十分之一。学习态度上，同学们还都比较认真，约三分之二的学生说能认真听课，认真完成作业，但仍有三分之一的同学认为老师讲得不好或听不懂老师的课。对老师的看法上，80%的同学认为老师的讲课方法古板，和同学们的交流不多。还有一些同学不理解九年义务教育，说没有学完的必要。一半以上的同学觉得家长教育很不得当，只关注自己的成绩。许多乡亲认为有了钱才是孩子最大的幸福，可是没有认识到家庭教育的重要性。许多乡亲长年外出打工，父亲单独外出打工的占有很大的比例，留在家里的父亲或母亲，又当爹又当妈，上有公婆，下有孩子，农活家务一大堆，自己常常忙得不可开交，很难再顾及孩子的教育和培养。而且很多家长对学生的要求较低，且大多数侧重于纪律方面，而对学生提出考高中、特别是考大学要求的家长越来越少，从而在学习上对学生形成了一种内家庭松外学校紧的矛盾局面。家长表示高中和大学高额的学费是他们更愿意认孩子学习一点

农村基础教育现状调研,调研报告

农村基础教育现状调研,调研报告农村基础教育现状调研周鑫一、调研背景改革开放以，我国人均GDP的增长取得了令世人瞩目的成就。然而，随着人均GDP的增长，城乡收入差距也在急剧加大。2005年全国城镇居民可支配收入为10493元，农民人均纯收入为3255元，两者的收入比为3.22:1。随着我国社会发展的加速和不同地区之间、社会阶层之间的差距拉大，教育公平问题进一步凸显，成为社会关注的热点。党的十六届四中全会提出了构建社会主义和谐社会的新命题。和谐社会的基础是公平、公正，而教育公平则是实现社会公平的重要内容，教育公平是社会公平的基础和核心，没有教育的公平公正，就不可能实现真正的社会和谐。教育作为推动社会变革与发展的重要力量，既可以影响经济与社会发展的效率目标，又可以影响经济与社会发展的公平目标。社会的教育在社会流动、社会分化中具有“筛选器”的功能，又具有稳定器、平衡器的功能，被视为实现社会平等“最伟大的工具”。按照现阶段提出的新要求，我们应该以和谐理念引领教育发展，通过推进教育的公平、公正，促进社会的公平、公正，通过构建和谐教育，推动构建和谐社会的步伐。我国是一个

农业大国，只有农村得以发展，才能真正实现社会的和谐发展。农村发展的基础是搞好农村的基础教育。基础教育是地方事业，担负着为地方培养人才的重要任务。基础教育办得好坏，直接关系到地方经济和社会的发展与进步。然而，农村基础教育现状却不容乐观。二、调研对象此次我调查的对象就是针对农村的基础教育现状展开的。基础教育，就是人们在成长中为了获取更多学问而在先期要掌握的知识。基础教育，作为造就人才和提高国民素质的奠基工程，在世界各国面向21世纪的教育改革中占有重要地位。中国的基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育。本报告的研究范围主要是有关我国农村地区基础教育的现状三、调研目的 1、通过进行实地调查和网上搜集资料，活的农村基础教育现状的信息 2、分析农村基础教育所存在的问题，并找出出现问题的原因 3、通过分析具体农村地区的基础教育现状的案例，切实掌握农村基础教育问题出现的原因和解决的途径 4、对本地区的农村基础教育问题进行调研，掌握第一手资料

普通高校国防教育现状及对策研究-精选文档

普通高校国防教育现状及对策研究十八大报告指出：“建设与我国国际地位相称、与国家安全和发展利益相适应的巩固国防和强大军队，是我国现代化建设的战略任务。”这一论断也体现了我国国防教育的重要地位。国防教育是国防建设的基础，也是提高全民素质、增强民族凝聚力的重要途径。高等学校的国防教育是为捍卫国家主权、领土的完整和安全，防御外来侵略、颠覆和威胁，对大学生传授与国防有关的思想、知识、技能的重要教育活动。一、高校国防教育基本情况我们党和政府高度重视国防教育，为了保障国防教育的质量，制定了一系列与之相关的法律、法规和文件。1955年7月颁布的新中国第一部《兵役法》规定“高校学生服预备役，应当接受军事训练”，这是我国首次明确规定高校须进行国防教育。随后国家陆续出台了一系列文件和法规来规范高校的国防教育。 1999年，中共中央、国务院印发的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“规范国防教育，提高学生的国家安全意识，继续搞好军训工作并使之制度化。”2002年，教育部、总政治部、总参谋部联合印发了《普通高等学校军事课教学大纲》。此后，为了适应新时期学生军训工作发展的需要，依据《兵役法》、《国防教育法》的规定要求，2007年教育部、总政治部、总参谋部印发了《学生军事训练工作规定》的通知，要求各单位认真贯彻落实《规定》的精神，加强学生军事训练工作制度化、规范化，确保学生军事训练工作的正常开展。至此，学生军训进入了普及化的阶段。二、高校国防教育工作的现状在一系列法律、法规和文件的指导下，我国国防教育蓬勃开展，取得了一些成绩。当前国际局势总体缓和，和平与发展是时代主题。我国处在和平建设与发展时期，已有近30年无战事，这种长期的和平环境使人们居安思危、加强国防建设的意识逐渐淡化。因此国防教育中也暴露出一些问题。（一）国防教育的机构不规范

贫困山区农村教育现状调查报告完整版

调查报告集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

贫困山区农村教育现状调查报告摘要：学生是学习和发长的主体，教育是经济发展的基础。如何提高贫困山区农村的教育质量是我国当前急待解决的重大问题。贫困山区农村教育的发展对我国的全面发展有重要的重要的现实意义。本文就贫困山区农村的教育现状进行了分析，并提出了一些相应的建议和对策关键词：教育现状；课程体系；教育现状要发展贫困山区农村，必须首先要诊断农村即穷困地区教育的症状。农村教育在诸多方面都处于不利地位，如师资、设备、经费等都是贫困山区农村教育发展的大障碍。“城市中心”的教育现象更使山区孩子远离了山区农村这一特定环境，更加大了贫困山区学生的学习难度，山区农村教育呼吁：键构符合农村山区教育的教育模式或课程形态。现行教育既不利于贫困山区学生参加当地的生产劳动，更为加大城乡贫福差距埋下根源。一、存在的问题：近年来，我国农村教育状况虽然有了明显改善，但仍存在着很多问题。总的看来，我国农村教育的整体发展水平低，与城乡教育存在着巨大差别。主要表现以下儿个方面： 1、家庭环境影响。一些离异、单亲家庭，孩子从小就失去家庭温暖，无论是心理还是身心都留下阴影，使孩子性格变成冷漠、孤僻。特别是有的父母离异或丧偶后再婚更是对孩子不闻不问，祖辈人只是对孩子怜爱，照顾好孩子的生活已经吃力，何谈帮助孩子学习，一旦学习成绩不理想，孩子自动放弃求学，尽早打工独立生活，以图改变生活环境。近儿年，大学生上学成本的不断提高，大学生毕业就业难问题成了人们茶余饭后谈论的话题。所以许多贫困家庭主动放弃子女上大学，有些孩子只上到初中毕业就到工厂打工挣钱。由于有了读书无用的思想，也就更谈不上家庭教育了。当我在富东中学实习时，遇到一些这样的家长。在家访时，我把儿位孩子学习不认真的情况向他们家长反映，家长坦言他们从未过问孩子的学习惜况，特别不主张孩子在夜晚花时间学习，认为既影响孩子的身体乂浪费电。他们也不责怪老师，认为孩子的学习能力是天生的，是由 “八”字排定的，与后天的培养没有多大关系，有出息的不用教育也会有出息；没有出息的就算再花多少功夫也是白费劲。 2、教育经费短缺。投入少，经费短缺是农村教育发展中面临的首要问题。山于经费短缺，现有农村教育的办学条件只能满足学科教学的基本需要，与全面推进素质教育的要求相去其远。农村中小学教师学历层次偏低，教师工资待遇不能保障，学校的教学设施简陋，教学基本仪器不足等也是不争的事实。这些现实问题都严重影响了农村教育的质量。 3、农村学校硬件设施落后。富东中学占地面积为29250平方米，建筑面积为4470平方米，教学辅助用房为1252平方米，行政办公用房为255平方米，生活用房为2936平方米，绿化面积约700平方米，建成计?算机、多媒体教室，共有35台计算机供教学使用，有藏书5500册的图书阅览室一个，有60平方米的实验室一个。与城市相比，学校教学设施陈旧，教学设备缺乏，严重地限制了教师教学，从而影响教学质量，阻碍学生拓展知识面。学校图书陈旧，试验、电教仪器不完备，多媒体设备缺乏，学生计算机比例远远低于城区学校，计算机和多媒体教学设备更为不足。有些学校，虽然配备了少量多媒体教学仪器，

关于农村教育情况的调查报告

《焦聚师范情，共筑中国梦》关于“农村教育情况”的调查报告学校：衡阳师范学院院系：初等教育学院学号：2015161032 姓名：谭鹏

一、调查时间： 2016年暑假期间二、调查地点：逆江坪乡三、调查对象：逆江坪中学师生及学生家长四、调查背景：当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对于培养和造就我国21世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。教育是一个国家持续发展的关键。尤其是对中国这样一个发展中的农业国家来说，加大对教育的投入和投资越发显得重要。我国是一个农业大国，据相关数据显示，现阶段我国的总人口为14亿，而农村人口就达到了8亿，占全国人口总数的57%

农村和城市人口比例大概为4:3。面对这样残酷的人口现实，相应的农村教育更应加强。近年来，国家教育部门对农村教育愈来愈重视，九年义务教育也都严格地贯彻落实，让无数的农村孩子都能够有机会做进教室、走进课堂，学习知识。但是，对于现在的中国，光有基础教育还是不行的，我们必须要有更高层次的教育，总体提高教育水平，城市的教育已经比较靠前，那么我们农村的教育情况呢？众所周知，我国农村大部分都存在着教师资源缺少、教育结构单一、基础教育经费严重不足、教育目标模糊不清等问题，那么我们农村学校的教育现状到底是什么样的呢？为了了解其中的情况，我选取了我毕业的中学作为调查样本，进行了有关农村教育情况的调查。五、调查目的：随着九年义务教育的普及，我国人民总体教育水平有所提高，但是我们的教育系统还是会存在着一些问题，比如：部分中小学会有不开信息技术、音乐、美术等艺术专业课的情况，甚至有的学校还会出现外语、物理、化学等科由非专业老师任教的情况，缺少专业教师。这种情况在农村更是比比皆是。笔者希望