结构化学教学中对学生学习兴趣的培养_李晓东

结构化学教学中对学生学习兴趣的培养_李晓东
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课堂教育教学管理专题讲座

课堂教学管理专题讲座

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课堂教学管理专题讲座 吕立杰(东北师范大学教科院教授) 我们今天讨论的问题是课堂教学管理。课堂教学管理与课堂教学安排密切相关,课堂教学设计的安排很大程度上影响着课堂的纪律,课程的组织以及学生学习的效果。课堂教学管理也与学生和教师日常生活密切相关。也就是说与教师的班主任工作,课任老师在班级中的威信密不可分。综上所述,课堂管理是一项与教学工作,班主任工作密不可分的一项工作。今天主要围绕以下三个方面来展开。 一、课堂的观念与构成 什么是课堂?我们给它下一个定义: 课堂是教师、学生及环境之间形成的互动情境。它不仅是教师和学生聚合的一个物理空间,更是一个独特的社会组织,其中蕴藏着复杂多变的结构、情境与互动,是一个充满生机与活力的系统整体,具有鲜活的生命取向。 从这个定义可以看出,课堂首先必须是一个物理空间。这是基础。而课堂不仅仅是一个物理空间,更是一个人与人相互交往,互相构成的社会组织。它是一个系统的整体。所以说,课堂是围绕两个要素来构成的,一个是物理的要素,一个是人的要素。 (一)物理要素 物理元素是必不可少的,我国对这个方面有相关的规定,一般约在50 — 55 人左右。这样大约每个学生可占有空间约为 1 平方米,同时对于第一排和最后一排的学生也有相关的规定,即第一排与黑板距离不少于2 米,最后一排应保持在9 米之内。与此同时,教室里面有采光要求,一般来说,光线应从左手照进来,以免右手在写字的时候产生阴影。教室的温度应控制在25 度左右,教室的颜色主要以浅蓝,浅绿为主。这样容易给学生安静的感觉,避免用一些过于艳丽的颜色。教室里面还要有办公区域,可以有作品展示区,同时还可以设置一个公布栏,来记录学生取得了那些成就。另外,还应该有学习角,摆放一些图书等。一个教室至少有一个储物柜,这个对于日常生活是必不可少的。所以说教室的布置也是有一些最起码的要求的。 除此之外还有讲台和桌椅。桌椅的布置和安排近年来也有很多的研究,比如说:我们可以改变秧田似地学生座位,改成圆桌式或者马蹄式,或者双圆桌式等等。但是,在大班教学中,这样的桌椅摆放是不太恰当的,很难起到预期的效果,所以还是坚持那种秧田式的摆放方式。后来亚当斯和彼德尔发现,在秧田式的学生桌椅摆放形式之下,教室的中间部位很容易纳入教师讲课的视线中,而两边容易忽略。因此,亚当斯和彼得尔就将容易受到教师关注

利用兴趣提高数学课堂教学的质量

利用兴趣提高数学课堂教学的质量 摘要:怎么培养学生的学习兴趣:建立融洽的师生关系,营造愉悦的学习氛围;创设学生熟悉的生活情境,在实际中解决数学问题;在动手动脑中体验数学的乐趣;设计适合学生特点的游戏活动,在比赛中增长信心,培养竞争意识;变换教学形式,增强学生学习数学的兴趣。要使学生爱上数学课,就要让他们感受到数学的乐趣。这需要我们教师的精心培养和细心呵护,只要我们每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情景,挖掘出一些数学趣味因素,从而使数学课堂高潮迭起,妙趣横生,使抽象的问题直观化,含糊的问题具体化,让学生感受到数学就在他们身边,生活中处处有数学。相信学生就不会对数学课望而生畏了。 关键词:兴趣;培养;求知欲望;融洽的师生关系;愉悦的学习氛围;熟悉的生活情境;动手动脑;激发兴趣;创新意识;游戏;竞争意识 “兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣,才会产生强烈的求知欲望,自动地调动全部感官,积极主动地参与教与学的全过程。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习,唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。那怎么培养学生的学习兴趣呢? 一、建立融洽的师生关系,营造愉悦的学习氛围 其实很多学生都是受自己感情所支配的,他们不喜欢学科老师就很难把本学科学的很好,所以他们很容易产生上课不认真听讲的现象。数学这门学科是知识间串联很紧密的学科,如果在某一环节出现问题,其他环节也要受到影响,他的知识链很有可能在某个点上就断裂了。现在的学生往往喜欢幽默、时尚、有新意的语言,要求生动、形象,有时代特点。所以教师也应该学习一些流行的语言应用到教学之中,拉近师生间的语言距离,他们会觉得学习是很愉快的。我常常在课堂中讲一些和教学相关学科小故事来活跃课堂氛围,学生会立刻觉得课堂并不是单一的,而是丰富多彩的,在营造愉悦的学习氛围的同时,学生还能够从故事中得到启示,思维也会得到相应的训练。 二、创设学生熟悉的生活情境,在实际中解决数学问题 教师在教学中要善于创设教学情境。根据学生的生活经验,创设学生感到亲切的情境。如通过“小猪帮小兔盖房子”学习“比多少”,通过“小动物排队”学习基数、序数。让学生觉得日常生活中充满了数学问题,对数学知识感到亲切可信,从而产生学习数学的兴趣、动机。另外要选择与儿童生活密切联系的情境。例如:通过在站台上上、下车的人数来学习加减法。学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣,如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决,就不但能激趣,而且能增强学生学习数学的自信心。 三、在动手动脑中体验数学的乐趣

课堂教学中展示与评价

《课堂教学中展示与评价的研究》实施 方案 韩张中学理化生组 2013年5月 一、课堂展示的意义 课堂教学中展示与评价是一个重要教学环节,是一项具体的教学活动,是师生互动、生生互动的具体体现。展示是合作交流,是个性张扬,是思维火花的绽放与碰撞,是知识形成的一个过程。评价是知识的感性认定,理性的研讨,方法的比较与优化,是知识内化的一个过程。此环节教学的优劣,直接影响着知识的认定,思维的发展,能力的培养,教学效益的提高。对展示与评价的研究就是要把握展示与评价的时机、方法和力度,从而提高课堂教学效率和效益。 二、课堂展示提出的背景 目前课堂教学中展示与评价多有失当现象,基于以下几点提出 1、不重视此环节的教学。 2、方法陈旧。不少教师在此环节教学中还是课改前的方法,针对学生探究的结果,只给予肯定或否定,并加以讲解。 3、展示的时机和度把握不当。展示的时机要么过早,要么过晚。展示的度要么过浅,要么过深。 4、在评价环节时机的把握要么过早,要么过晚,在度的把握上深浅不当,在方式上单一,缺乏人文性,激励性,开放性。 三、理论基础 1、科学教育理论。现代的素质教育观要求面对全体学生,尊重

每一位学生,发展每一个学生。课堂教学中也要面向全体学生,为每一个学生的学习创造条件,最大限度的开发每一个学生的潜能,而展示与评价就为每一个学生搭建了学习的平台。 2、教学方法论。新课标指出:动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教师要让学生在具体的操作中进行独立思考。鼓励学生发表自己的意见,并与同伴交流,教师要善于选择学生中有价值的问题和意见,引导学生开展讨论,以寻找问题的答案。 3、教学评价论。新课标指出:对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和行式应多样化,应以过程评价为主。对评价结果的描述,应采用激励性语言,发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。教师要利用评价所提供的大量信息,适时调整和改善教学过程。 四、方法 1、行动研究法。通过教学实践的观察、体会、反思,总结出“展示与评价”的教学策略。 2、经验总结法。经验的总结需要理论的支撑,但必须以事实为基础。因此,从自己的教学实践出发,通过反思教学过程,发现闪光点,然后对闪光点进行归类,提炼出经验,从而形成一套具有操作性的策略体系。

论文浅谈如何培养小学生的学习兴趣

自考本科毕业论文 考籍号: 姓名: 胡琪 题目: 浅谈如何培养小学 生的学习兴趣指导教师: 专业: 小学教育(本科) 联系电话: 地址: 长沙市枫林三路长 丰小区40栋四单元 三楼邮编: 410205 QQ 号: 二O一二年八月 目录 前言 (1) 一、对学习兴趣的内涵的理解 (1) (一)学习兴趣概念的界定 (1) (二)学生学习兴趣的基本特点 (1) 1 、学生兴趣的广泛性 (1) 2 、学习兴趣的倾向性 (2) 3 、学习兴趣的可塑性 (2) 二、小学生厌学的原因 (2) (一)自身因素 (2) (二) 学校教育方面 (2) (三)家庭方面 (3) (四)社会影响 (3) 三、培养学习兴趣的重要性 (4)

四、在教学中培养小学生学习兴趣的教学策略 (4) (一)利用学生好奇心,培养小学生的学习兴趣 (5) (二)活跃课堂气氛,激发学生的求知兴趣 (5) (三)设置新颖的教学安排,培养小学生的学习兴趣 (5) (四)创设情境,培养小学生的学习兴趣 (6) (五)巧设疑问,培养小学生的学习兴趣 (6) (六)教会学生主动学习,培养小学生的学习兴趣 (6) (七)通过动手实践和竞赛,培养小学生的学习兴趣 (7) (八)尊重每一位学生,让学生品味成功的喜悦 (7) 五、后记 (8) 参考文献 (8) 浅谈如何培养小学生的学习兴趣 摘要:苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教学的依据是学生的兴趣、动机和渴望。”可知兴趣对学生的学习所起的作用是非常巨大的。学习兴趣不仅关系到学生学习质量的提高,而且关系到某些潜在能力的发展,是成才的起点和一生事业的出发点。兴趣是最好的老师,学生因为喜欢、感兴趣而产生强烈的求知欲,因而能够全身心的投入学习生活中,积极主动的学习。但小学生随着年龄的增长,对学习的兴趣也可能会有提高或减弱,良好学习兴趣的形成依赖于学习兴趣的培养。因此,我们在教学过程中能否积极引导,培养学生的学习兴趣,使之处于高度的自觉和积极的状态中,形成一种良好的学习习惯,这直接关系着教学的成败。一般来说,多数儿童的学习兴趣都是在学校和教师的教育下,受正确的学习动机支配而产生的。这说明学生的学习兴趣虽然有很大的自发倾向,但更主要是靠老师的教育和培养。 关键词:小学生;培养学习兴趣;学习习惯;厌学; 一、对学习兴趣的内涵的理解 (一)学习兴趣概念的界定 学习兴趣是学习动机的重要心理成分,是一种力求认识世界,渴望获得文化科学知识的意识倾向。这种倾向是和一定的情感体验联系着的,它是学习动机最现实、最活跃,并带有强烈的情绪色彩的因素。它解决的是学生在学习过程中是“苦学”还是“乐学”的问题。学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果。从

如何提高课堂的教学管理

如何提高课堂的教学管理 由于课堂教学的有效性、实效性及教学成绩与课堂教学管理有紧密的联系,教师经常会思考如何管理好自己的课堂教学问题,使课堂教学高效、有序进行,从而达到课堂教学的高效益、实效性的效果。也为解决这个问题而想尽了办法,可效果不是很理想。那么,教师应该从哪些方面去提高自己的课堂教学管理水平呢? 课堂是最普遍的、最主要教育教学活动场所, 同时课堂又是复杂的。它是由教师、学生和环境构成的一个微型的社会系统。在这个系统中各个构成元素不断发生着相互作用,因此一些矛盾和冲突并不能使课堂时刻保持有序、高效。心理学上认为,人在心情愉快时,更容易接受事物。因此,好的课堂气氛是非常重要的。要尊重学生的人格和创造精神,与他们平等相处,用自已的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。在教育过程中,教师是主导,学生是主体,教与学,互为关联,互为依存,所谓“教学相长”,“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”、一个好教师会将学生放在平等地位,信任他们,尊重他们,让她们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。 由于教师的教学语言直接关系到课堂教学的质量,所以教师的教学语言要表意准确,不能出现知识结论性错误。教师不能用模棱两可的词语(如“大概”、“可能”、“好像”等一类的词)作科学概念的解释。教师的课堂语言应合乎语法规范,口齿清晰,语言精练,干脆利落。同时,教师的课堂体态语言艺术也很重要。教师的手势、走步、眼神、点头、摇头、缩肩、抬肩、沉思、停顿、叹气、微笑等表情,对课堂教学的效果起着某种影响的作用。因此,教师在运用教学语言进行课堂教学时,也要注意用自己的体态语言去驾驭课堂。这样,教师既能控制好自己的感情和情绪,有能很好地控制不利于课堂教学的“突发事件”。 一、什么是课堂,教师的课堂管理有什么特征? 答:课堂是教师、学生及环境之间形成的互动情境。它不仅是教师和学生聚合的一个物理空间,更是一个独特的社会组织,其中蕴藏着复杂多变的结构、情境与互动,是一个充满生机与活力的系统整体,具有鲜活的生命取向。 课堂教学管理与课堂教学安排密切相关,课堂教学设计的安排很大程度上影响着课堂的纪律,课程的组织以及学生学习的效果。课堂教学管理也与学生和教师日常生活密切相关。也就是说与教师的班主任工作,课任老师在班级中的威信密不可分。综上所述,课堂管理是一项与教学工作,班主任工作密不可分的一项工作。 二、课堂中的要素有哪些? 答:课堂是围绕两个要素来构成的,一个是物理的要素,一个是人的要素。 三、学生的课堂问题行为可以分成哪些类型,其成因是什么? 答:第一种分类,按照程度的差异可以分为:

怎么在课堂教学中发挥学生的主体作用

怎么在课堂教学中发挥学生的主体作用 成果名称:学生主体作用的发挥 成果解决的主要问题:学生在语文课堂教学中主动性不强,课堂教学中学生没什么兴趣,老师的”填鸭式”教学充斥课堂,教学巳不能适应新课改和时代的需要,教学效率低下. 主要成果:榕山中学初11级五,六班102人,通过一年的实践,取得一定的成效 一、转变角色,更新观念. 怎样发挥学生在课堂中的主体作用,积极参与到学习活动中.作为一名语文教师,首先要有责任感,打破“师道尊严”的束缚。一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默风趣、宽容赏识的良师,而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师,所以教师更新理念,改变角色非常重要。 学生的学习大部分是在课堂上度过的,我们要树立以人为本的教育理念,树立正确的教育对象观,摆正自己与学生的关系,放下架子,放松面孔,创造和谐融合的课堂气氛,以民主、平等的态度面向全体学生,用真情实感激发学生学习的热情。让课堂成为学生表演的大舞台,教师只起点拨引导的作用。中学生好奇心强,求知欲旺,他们敢不敢问,愿不愿问,善不善问,取决于我们教师教学的成败。新时代提出的素质教育的核心是学生在积极学习的过程中,开动脑筋,学会学习。只有让学生真正成为学习的主人,才能逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方法,各方面素质得到全面发展,成为时代需要的合格人才。 二、培养兴趣,树立信心。 “兴趣是最好的老师”,没有学习兴趣是学不好语文的。因为有兴趣,学生就会产生积极的情绪;为满足好奇心,学生就要看要听要想要问,思维也被激活。教师精心设计教学,就是要激发学生学习的兴趣,并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。教师要善于通过各种手段,找准教学的切入口,诱发学生的求知欲 1、创设情境,激励兴趣。 作为一名语文教师, 在新教育理念的指导下,应创设多种多样的教学情境,运用情境引入、启发式谈话引入等,激励学生主动参与,用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。如在教《海燕》这篇课文时,我运用录像和电脑课件,创设出大海瞬息万变、波涛汹涌的情境,并配上优美的音乐,展示给学生欣赏。一上课就把学生引入意境雄宏的境界,使学生对海燕搏击风浪,顽强拼搏的形象展现出来产生浓厚的兴趣 ,从而理解课文的主旨.在学习课文的过程中,我又用妙乐唤起学生美的体验,设计各种巧练,品味美的意蕴。学生们积极开动脑筋,在品味文章遣词造句之精,海燕勇敢拼搏之美时,体会作者强烈的抒情,对战斗的渴望.主动阅读,有声有色, 语言积累水道渠成.与同学争论,整堂课气氛活跃。达到了优化的效果。实践证明,多种情境的创设,可以调动学生的情感,激活学生的思维,促使学生萌发强烈的探究欲望,在自信心与自主意识的驱动下,掌握学习的主动权,在广阔的时空中,展示个性、寻求发展、获得成功。 2、分层要求,激励信心。 由于学生基础参差不齐,他们对知识的掌握程度各不相同。因而设计问题,布置作业时都要照顾到学生的个性差异和不同的学习需求,充分激发他们的探究意识和进取精神。特别对于后进生在学习上的障碍,教师要千方百计地积极引导,帮助他们度过难关。课堂上常常有这样的情形发生,后进生的发言或因吞吞吐吐或因不够贴切,引起同学的哄笑,使他们的自尊心受到沉重的打击,此刻激励心理就显得尤为重要。教师决不能采取责难排斥的态度,要看到学生的差异,尊重学生的人格,因材施教,充分鼓励。即用发展的眼光多角度地看待后进生。启发引导他们克服适当的困难开始,不断地迈向成功。当学生通过自己的努力解决了学习中的障碍时,教师要及时给予鼓励。如赞赏的目光,亲切的话语,直接表扬,让他们为自己感到骄傲,充满自信。在尝到甜头之后,他们便会自觉地想去再啃知识,产生一种跃跃欲试的劲头。教师要适时地给予指导,为学生创造自我表现的机会,让学生感到“我能行”、“我很行”,看到成功的希望,树立了克服困难的自信,学习就变成了轻松的事情、享受的事情,变成学生自觉的行为。 在课堂上, 我总是根据不同层次的学生,设计不同层次的问题,叫学生进行回答,并对他们提出不同的要求。在布置作业时实行“作业超市化”,也就是针对教学的重点和难点,结合学生实际,分层布置作业,

浅谈如何培养学生习惯,激发学生兴趣

浅谈如何培养学生习惯,激发学生兴趣 景东县曼等乡中心小学陈荣 在教育改革的今天,随着素质教育的全面推行,课程改革的逐渐深入,全面提升学生学习数学的能力,扎实有效的抓好学生学习数学学科,让学生获取知识和初步能力,以适应不断发展的社会需要。这不仅是教师的共同追求,也是家长的愿望。然而在小学教学实践中,小学生学习数学却不令人满意。培养学生良好学习习惯,激发学生学习兴趣已成教师教学中的众矢之的。 通过对《课程的反思与重建》、《教师的教学究竟靠什么》、《新教材将会给教师带来些什么》和《走向发展性课程评价》四个专题的学习,采用五步学习法结合实践通过一段时间进行探究。 第一步,找出问题: 1、学生对数学学科不感兴趣,学习中缺乏动力。学生 对学习没有学习热情,无目的性,消极应对,缺乏学习信心, 自卑、压抑,甚至造成负面影响。 2、学生不能养成良好的学习数学习惯,在学生作业和质量检测中发现学生思考习惯欠佳,提笔便做,写字马虎,字迹模糊,出现“五错”(即看错、抄错、想错、算错、写错)现象,以致数学成绩越来越差。 3、学生缺乏好问精神,不懂不问,凭空猜测,提问题的学生越来越少。 第二步,寻找根源: 1、教师的教学观念不够新,没有很好的掌握应用教育理论知识。

2、教学设计不能调动学生的学习积极性。 3、没有很好的掌握学生心理。 4、学生学习未能联系生活和已有知识经验。 第三步,制定改进方案。 1、加强学习,不断提高教师自身素质,更新教学观念,转变教师角色,使教师真正成为学习活动的组织者、引导者和合作者。 2、数学教学设计接近学生实际。 3、用真爱唤起学生的学习动力,拉近师生心理距离。 第四步,加强实践。 1、留给学生充分的时间和空间,学会探究数学。 2、结合教学内容,在数学教学中让学生动手实践,愉快的学会学习。 3、利用课余时间开展数学兴趣活动,促进师生沟通。 第五步,总结。 通过实践,学生的学习习惯有所改观学生有被动学习向主动学习转变,学生的精神面貌焕然一新。 一、激发学习热情,提高学习兴趣,培养良好的学习习惯。 大部分孩子天生有对学习的热爱和兴趣,家长应给与鼓励,可以赞扬他们那种对于新鲜经历的热情,让他们明白学习是极有价值的,切忌用没完没了的习题来轰炸学生的兴趣。兴趣是打开成功之门的钥匙,一个孩子只要有强烈的好奇心,对新事物感兴趣,上手快,对学习充满勇气和信心,才能有所收获。数学学科具有一定的抽象性,给

数学教学中学生兴趣的培养

数学教学中学生兴趣的培养 摘要:数学教学中学生兴趣的培养途径:明确的学习目标、先进的教学方式、愉悦的教学过程、开放的课外活动。 关键词:兴趣;数学教学;培养 兴趣是最好的老师,它对推动学生积极思考,提高学习效率具有重要的作用,孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”这里就强调了兴趣是学习的内在动力。只有“乐之”,才能“乐学”。而数学又是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科,容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍。因此,如何培养学生的学习兴趣、调动学生的积极性成为提高数学教学质量的关键。那么教师如何才能培养学生学习数学的兴趣哪?根据我二十多年的教学实践经验提出的建议是: 一、阐明学习数学的重要性 学习动机的形成是一个复杂的心理过程,受多种因素制约。但其中明确的学习目标是十分重要的,目标越明确,动机就越强烈,学习兴趣也就越浓厚。可以采用多种方式使学生明确学习目的,树立自信,准备好克服困难的动力。特别对基础差的学生要想方设法消除他们的恐惧心理,才能提高学习兴趣。 二、改进数学教学方式 教师要从“知识传授者”这一传统角色中解放出来,使自己成为“学生学习和发展的促进者”。在教学中教师首先要激发学生的学习兴趣和求知欲望,为学生创造恰当的问题情境,设计和安排符合学生认知规律并能使学生积极参与其中的数学活动,当学生在探究中出现疑问或偏差时教师要及时启发并引向深入,在学生学习过程中,教师还要对学生适时鼓励,对学习有困难的学生给予恰当的帮助,以使每一个学生都成为成功者。总之,整

个教学过程是以“学生为主,教师为辅”的原则,教师只是学生的“组织者”、“引导者”与“合作者”。这种自主探究的过程,使学生充分享受自己探索问题,发现问题的欢乐,充满了趣味性和挑战性。同时也让他们体味到经努力获得成功的愉悦。使学生更好地建立自信心,提高学习的兴趣。 三、培养学习兴趣可以贯穿于整个教学过程 1、良好的开端,可激发学生探索的欲望,形成良好的心理动态,提高学习兴趣,增强学习动力。教师可根据教材的特点及学生的心理特征,设置不同的方式导入新课。 ⑴创设问题情境,巧妙地置疑、激疑、制造悬念。这样,学生已掌握的旧知识与新的要求之间的矛盾就能激发学生的学习兴趣,促使他们积极主动探索并获得新知识。如在进行复数概念的教学时,先向学生提出如下问题: ⅰ、方程x2=-1在实数集内是否有解? ⅱ、如何使它有解? 然后教师讲清:我们把实数扩充到复数集后就能使方程x2=-1有二解,要弄清为什么,请同学们学习复数知识。接着教师开始介绍复数概念。这样做就能吸引学生的注意力,调动他们的兴趣。 ⑵新颖的话题能引起学生的学习兴趣。如下面这三个矩形你们感觉哪个好看?(这种提问方式马上就调动起学生的兴趣,他们会踊跃发言。)当然大部分学生认为中间那个比较好看。为什么哪?(这时学生们想急于知道结果,当然注意力非常集中)因为中间那个矩形的长与宽满足黄金分割。(于是引出了这堂课的主要内容┄黄金分割)

课堂教学管理有哪些

课堂教学管理有哪些 课堂教学管理有哪些。在课堂教学过程中,教师是教学的组织者,教师正确的语音、语调、亲切自然的教态、准确生动的表达、灵活敏捷的反应,均对学生的学习有着十分重要的影响。作为一名教师应该为人师表,为人师表必须要言传身教。 课堂教学管理有哪些 (一)将一般要求变为课堂程序和常规。 有效的课堂管理,实际上是在建立有序的课堂规则的过程中实现的。教师每天面对的是几十个性格各异、活泼好动的孩子,如果没有一套行之有效的课堂程序和常规,就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中。实践表明,教师适时将一些一般性要求固定下来,形成学生的课堂行为规范并严格监督执行,不仅可以提高课堂管理效率,避免秩序混乱,而且一旦学生适应这些规则后会形成心理上的稳定感,增强对课堂教学的认同感。例如,上课铃声响了,你走进教室,面对还没有完全静下来的学生,这时你最好的命令是你环顾学生的眼神,等学生都静下来后,再开始上课。如果你在开课前经常这样环顾学生,学生一见到你就会自然然静下来。 (二)及时恰当地处理课堂问题行为。 在课堂上只发现问题还是不够的,教师还必须采取一定措施处理问题行为,教师采取什么措施取决于问题的性质和场合。例如,有些学生静坐在座位上但不听课,看连环画或伏在桌子

上睡觉,这类问题行为属于内向性的,它不明显干扰课堂教学,因此教师不宜在课堂里停止教学而公开指责他们,可以采取给予信号、邻近控制、向其发问和课后谈话等措施加以处理。有些学生大声喧哗、戏弄同学、顶撞教师,这类行为是外向性的,它们对课堂有较大干扰,教师必须通过警告、批评等措施迅速制止。 (三)课堂上要培养孩子倾听的习惯 倾听是一项技巧,是一种修养,是一门艺术,是提高课堂有效性的主要保证。现在的课堂热闹大于宁静,言说多于倾听,学生有较强的表现欲,却不会认真倾听,不会对同学的回答作出科学的评价。提高课堂有效性,关注倾听的细节显得十分重要,教师一方面要跟学生讲明课堂倾听的重要性,培养学生悉心、静心听讲的习惯,学会认真倾听、交流评价。在课堂上当别人发言时不要随意打断别人的发言,不要随便插嘴,要耐心地听别人把话说完,再发表自己的意见。学生只有认真倾听了,才能提高听课的效率。另一方面教师自己要学会倾听。当学生在发言时,老师的目光要注视着学生,让学生明白老师在倾听他的发言,老师的目光中要流露一种亲切、关爱、期待乃至鼓励、欣赏,千万别在学生发言时你去写板书,让学生时刻都意识到老师在看着我的眼睛。我们不仅要善于倾听并接纳学生正确观点,也要善于倾听并鼓励来自学生的不同“声音”。教师在平时的教学中只有学会倾听、善于倾听,以平等的身份和学生共同参与教育教学活动,理解和信任他们举动,尊重与接纳他们的观点,关心和帮助他们的成长,才能让他们在主动、自

数学教学中学生学习兴趣的培养策略 刘光瑄

数学教学中学生学习兴趣的培养策略刘光瑄 发表时间:2018-09-11T10:34:34.240Z 来源:《基础教育课程》2018年9月17期作者:刘光瑄 [导读] 数学是一门研究数与形的科学,它无处不在。数学如此重要,然而现今很多学生都为数学而烦恼,怎么学都学不好,甚至觉得它是枯燥,寻找不到数学的感觉。 刘光瑄(乐业县同乐镇九利村小学广西乐业 533200) 中图分类号:G688.2 文献标识码:A 文章编号:ISSN1672-6715 (2018)09-001-01 数学是一门研究数与形的科学,它无处不在。数学如此重要,然而现今很多学生都为数学而烦恼,怎么学都学不好,甚至觉得它是枯燥,寻找不到数学的感觉。数学教学的实践中,让我们体会到了数学的乐趣,真正感觉到原来数学并非我们想像中的如此枯燥。事实上很多同学都觉得数学难学,是因为他们找不到数学的感觉,品味不到数学的乐趣。然而兴趣是学习的重要动力,也是创新的重要动力,创新需要兴趣来维持,数学的学习由于其特有的抽象而尤为明显。 兴趣,是保证学生积极主动参与学习过程的基础。因此,根据学生的心理特点,创设学生喜闻乐见的教学情境,激发学习兴趣,调动学习积极性,是发展思维能力、保证素质教育真正落实的前提。 一、巧设情境,激发学生学习兴趣 托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习,唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。 “兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣,才会产生强烈的求知欲望,自动地调动全部感官,积极主动地参与教与学的全过程。为此,教师在教学中要善于创设教学情境,且情景设计要新颖,要能吸引学生的注意力。根据学生的生活经验,创设学生感到亲切的情境。如通过“小猪帮小兔盖房子”学习“比多少”。让学生觉得日常生活中充满了数学问题,对数学知识感到亲切可信,从而产生学习数学的兴趣、动机。另外要选择与儿童生活密切联系的情境。例如:通过在站台上车、下车的人数来学习加减法。学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣,如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决,就不但能激发兴趣,而且能增强学生学习数学的自信心。 再例如在五年级"数的乘除"这一单元,在教"能被3整除的数的特征"时,向学生介绍说:能被2、5整除的数的特征只看数的个位,那能被3整除的数也看个位行吗?然后验证发现,3的倍数的个位数各种情况都有,显然不能再用看个位的方法来判断,再告诉学生老师有一个判断的"法宝",随便哪位同学站起来说一个任意数也能迅速判断出能否被3整除,可请同学说出大一点的数考考老师,看是否有效。老师这么一说,同学争先恐后出题考老师,老师立即报出答案,并请同学加于检验,结果准确无误,这时教师再把话锋一转,进入新课,同学们一定会兴趣盎然地进入新知的学习。因为大家都想得到这一“法宝”。 二、联系实际,培养学生学习兴趣 在数学教学中,选取典型的生活材料导入新课,能激起学生的求知欲和学习兴趣。例如,本学期教研课中,我上的是按比例分配应用题,我是这样联系实际导入新课的,先出示这样一题:"学校有12个篮球,体育课上六年级12名男生和12名女生分男生组、女生组2组活动,男生和女生各分得几个篮球?"很明显,这是一个平均分的例子,很简单,同学很快算出了答案,然后再出示这样一题:"三年级上体育课,有12名男生和6名女生喜欢篮球运动,也分为男生组和女生组2组,每组分得几个篮球?"教师讲道:"也能每组分6个吗?"很显然,这样分男生会大有意见,而女生每人一个还多一个篮球,那么怎样分才合理呢?这时我再告诉大家,用老办法(平均分)不合理了,因为男女生人数不一样,学习了"按比例分配"这一课就会合理地分配篮球了,就这样,学生怀着极大的兴趣投入了新课的学习,教学效果极佳。 三、练习多样,重视实践活动兴趣 在数学课堂教学中,通过多样化的练习,是帮学生掌握知识、提高运用知识的能力,培养学习兴趣,发展逻辑思维的有效途径。在数学练习中要采用多样的题型,使练习内容灵活多样,富有趣味性.另外,在课外实践中有意识地引导学生运用数学知识解决实际问题,同样能培养学生的浓厚学习兴趣。例如:学了平均数问题后,可以解决歌唱比赛的评分问题,学了体积知识后,可以引导学生探究不规则固体的体积,学了比例尺后,可利用地图算算家乡到旅游胜地的实际距离,学了比例应用题,可利用标杆、阳光影子求旗杆、楼房的高度等等,通过数学知识的实际应用,不但能巩固书本知识,而且能有效地激发学生学好数学的兴趣。在老师给我们创造良好的数学氛围后,最重要还是看我们自己。 四、鼓励学生体验成功,激发学生学习兴趣 成功感是学习中非常宝贵的情感体验。没有什么东西比成功更能鼓起学生进一步追求成功的努力,它能极大地激起学生学习的兴趣和热情。教师应不断给学生创造成功的机会,让他们更多的品尝到成功的喜悦。一次成功就会增强自信心,学生回答问题就要及时给予表扬、鼓励,让所有的学生都有机会体验成功的感觉。 心理学认为:“一个人只要体验依次成功,便会激起无休止地追求意念和力量。”学习上的多次成功,对于未成年的孩子,其积极意义和作用是非常明显的。反复成功可以促使学生产生一种内驱力——渴求学习,可以使学生在积极、愉快的情感支配下,主动内化成新的数学知识,促进学生的发展。因此,在学生获得知识的探索过程中要让学生体验成功的愉悦,感受自主探索的乐趣。学生品尝到自主探索带来的成功甜美时,他会再次追求这种情感体验的愿望。 例如,在教学“容积”这一概念时,我事先给每个小组准备了带200ml刻度的烧杯、能装1立方分米的学具、1升的啤酒杯和一个盛有清水的脸盆,让学生通过实验探究升、毫升、立方米、立方分米、立方厘米之间的关系。实验开始后,人人开动脑筋、想办法,紧张地忙碌着。反馈、交流时,各个小组的代表争先恐后地汇报他们的成果。有的说,将注满1升的水倒入1立方分米的学具中,得到1升=1立方分米;有的说,把1立方分米的学具盛满水,然后倒回200毫升的烧杯中,发现正好倒了五次,得到1升=1000毫升……最后,还有个学生说:“我知道,由于1升=1000毫升,1升=1立方分米,以前还学过1立方分米=1000立方厘米,所以我推断1毫升=1立方厘米。”学生的神情中充满了无限的自豪与快乐,他们享受到了成功的喜悦,这是多好的情绪体验啊!它会促使学生不断地探究、学习下去。他们眼、耳、手、脑、口多种感官并用,自己提出方案、实践探究、操作验证、合作交流……始终处于主动积极的参与状态中。这样,学生自然而然养成了自觉探究数学的好习惯。 要把数学学活,首先要对数学产生深厚的兴趣。一个在小学对数学有兴趣的同学,找找其原因的话,多半来源于对生活中的数学的兴趣,使生活中的数学问题迎刃而解。总之,由于自己花费了劳动而看到了成果,从内心感受到“收获”的喜悦,因而产生了兴趣。

课题:初中数学课堂教学中“学生展示”的研究

教学研究课题 课题类别初中数学 课题名称初中数学课堂教学中“学生展示”的研究 课题负责人 负责人所在单位 填表日期 2017.9 课题名称 初中数学课堂教学中“学生展示”的研究 课题类别初中数学成果形式实验报告、案例、论 文等 课题负责人基本情况 负责人姓名 性 别 男 民 族 汉 出 生 年 月 1974-0 3-15 行政职务 专 业 职 称 中小学一级 教师研究 专长 课堂教学 最后学历大学最后学 位 工作单位办公电话 手机 通讯地址 邮编 邮箱 课题组成员基本情况

姓名专业技 术职称 研究 专长 在课题组 中的分工 对不具有高级专业技术职称课题负责人的推荐意见推荐人姓 名石昊 专业职 称 中学高 级 电 话 研究专长 课堂教学 研究工作单 位 岱岳区 大汶口镇第一 中学 邮 箱 推荐意见:该课题负责人长期在基层教学第一线从事教育教学并长期担任班主任,有扎实的专业教学功底和丰富的班主任工作经验,教育教学与班主任管理成绩优异,完全能胜任该课题的研究与开发。 推荐人签名: 年月日 推荐人姓 名侯晓玲 专业职 称 中学高 级 电 话

研究专长 课堂教学 研究工作单 位 岱岳区 大汶口镇第一 中学 邮 箱 推荐意见:该课题主持人较高、较过硬的专业功底,具有较高、较强的教育教学科研能力。在课堂教学方面曾做过卓有成效的探索和研究。取得过较显著的教育教学成绩,曾获岱岳区优秀教师、骨干教师、教学能手等荣誉称号,完全能胜任课题的研究及开发。 推荐人签名: 年月日

对选题背景、研究目标与意义的简述 一选题背景、意义 2001年6月,教育部印发了《基础教育改革纲要(试行)》,《纲要》提出了七大培养目标,其中第五大目标是“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”。在基础教育课程改革的具体目标中提出“改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐与探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”《纲要》指出教师要“注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”此后课堂教学不再是传统的“满堂灌”,开始形成学生“自主、合作、探究”的新教学模式。课堂教学中展示就成为其中一重要环节,是一项具体的教学活动,是师生互动、生生互动的重要而具体体现。展示是合作交流,是知识形成的过程。然而目前在具体课堂教学中,对于学生展示还存有诸如不重视、方法陈旧、时机把握不当、展示深度把握不准等等问题。基于这一些我们提出这一课题进行研究,并试图有所突破。 二课题研究目标本课题主要是为了解决初中数学课堂教学中学生展示方法单一、固化所带来的一系列问题。具体目标有 1学生课堂展示的类型与课型关系的研究 2 学生课堂展示时机的研究 3学生课堂展示内容的研究 4学生课堂展示原则的研究

浅谈对学生学习专业课兴趣的培养

浅谈对学生学习专业课兴趣的培养 教学研究的焦点曾经主要集中在智力问题上,但随着教学研究的不断深入,兴趣在学习中的作用日益引起高度重视。心理学告诉我们,兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。当一个人对某事物产生浓厚稳定的兴趣时,他就能积极探索。浓厚兴趣所激发的求知欲能使人废寝忘食,专心致志,并以苦为乐,达到较高的学习境界,从而提高学习的效率。笔者通过几年的教学实践,在培养学生专业课学习兴趣方面做了一些探索。 一、通过对专业课绪论的讲解培养学生的学习兴趣 绪论课多是告诉人们有关这门课程的历史、现状及发展方向。教师在绪论课教学时就应该抓住学生在学习本门课程之前的新鲜感,激发他们的兴奋点,帮助他们认识本门课程的重要性,这样学生才会萌发求知欲望。 专业课的知识更新较快,有些新成果、新方法往往不能及时在绪论中反映,这就要求教师在讲授绪论课时,突破教材的框框,让学生看到本门课程在现实生活中应用的最新成果,从而激发学生的学习兴趣。同时应尽量避免出现一些繁杂的理论计算,以免学生产生难学的印象,影响学习兴趣。 二、创造生动活泼的课堂气氛培养学生的学习兴趣 生动活泼的课堂气氛,不仅能激发学生思维,而且能使学生沉浸于接受知识和探求知识的美好境界,由“要我学”变为“我要学”。注意联系实际是活跃课堂气氛的一个好办法,在课堂上,每当教师提出一个生活中的实例时,学生便会不由自主地集中精力听老师的分析讲解,让学生在了解和熟悉实例的分析过程中进一步激发学习兴趣。 针对不同内容采用不同方法讲解也是活跃课堂气氛的一种方法。专业课的教学内容差别较大,有时理论推导和计算较多,有时又主要介绍实验现象。教师应仔细分析教材,根据不同的内容选择不同的教学方法,在教学中多种方法交替使用,调动学生的学习兴趣。 另外,利用实物、图片等直观手段,采用幻灯、投影仪等现代化教学设施,让学生参与教学,进行丰富多彩的课堂双边活动都是活跃课堂气氛、培养学习兴

课堂管理存在的问题及解决的对策

课堂管理存在的问题及解决的对策

中小学课堂管理存在的问题及其对策 内容摘要:阐述了课堂管理的定义,分析中小学课堂管理存在的问题,提出增强管理意识,提高管理能力、改善课堂管理环境、注重情感因素的渗入以及提高教师素质几个方面的对策, 关键词:中小学;课堂管理;问题及对策. 有人说“教与学只有本体论上的依存关系,而不是因果关系,学不是教的必然结果。(徐妙中编著《课堂教学行为操练指导》)”那么,怎样才能使教与学达到和谐统一呢?课堂上教师必须做好教学组织和管理工作。课堂是中小学实施教育教学的主阵地,它不仅是教师和学生聚合的物理空间,更是一个独特的社会组织。课堂上充满了变数,课堂管理贯穿课堂活动的始终。“从上课伊始到下课,教师在指导学生学习的每一个环节,每一项活动,都必须首先将学生组织起来,让学生在有序的状态下学习。每项活动,每个环节,都是以一定的组织形式存在的。科学合理的组织形式,是有效学习的基本条件。”(徐妙中编著《课堂教学行为操练指导》)有效、科学、合理的中小学课堂管理,不仅有助于维持良好的课堂教学秩序,而且有利于激发学生的潜能,引导学生从事积极的学习活动,提高学习效率,增强教学效果,促进教学质量的提高。从我国中小学课堂管理的现状看,由于长期受“应试教育”的影响,一些教师,特别是青年教师在课堂教学组织和管理上存在很多问题,这也是部分教师教学效率低的重要原因之一。随着社会的发展,经济的进步,传统、陈旧的课堂管理模式已日益突显出它的缺陷。 一、课堂管理的定义 对中小学课堂管理的定义进行考察,有利于更好地理解中小学课堂管理。课堂是由教师、学生、教学内容和教学方法这四个要素构成的一个有机系统。这四个要素相互交织着并形成各种关系。管理是对课堂教学的各个环节进行计划、决策、组织、指挥、监督和调节,其目的是建立良好的学习环境,保证教学任务的实施,促进学生积极参与教学活动,以取得优良的成绩。课堂管理就是指教师通过协调、控制、整合这些教学要素及其关系,使之形成一个有序的整体,从而有效地实现预定教学目标的过程。[1] 二、中小学课堂管理存在的问题

课堂教学环节,展示亮点新意

教研时间:3月24 主讲人:张素平 教研内容:课堂教学环节,展示亮点新意 由于前面学过《火星——地球的孪生兄弟》,学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此,在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征,理清说明的顺序、条理,理解说明事物时所运用的语言的特点。根据课文内容、教学目标,我将本课教学分成了两个课时。 古希腊有位哲学家曾经说过“世上不可能有两片相同的叶子”,换句话,以上的梦想都只能是空想,没有实现的可能。但是,现在情况却有了变化,有一种新兴生物技术“克隆”,或许可以做到这一点。那么,克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天,就让我们一起走进“奇妙的克隆”通过这样的导入设计,激发学生的学习兴趣,也较好地引出下文教学。 随后,引导学生带着自读目标初读课文,并借助字词教学把课文读通顺读流畅。叶圣陶先生说过:“要让学生在书中走几个来回。”不同层次的读,让学生真正走上几个来回,才能把书读通了读懂了。因此,二读时着重指导朗读和对课文整体脉络的把握。然后,可以多种形式来读课文,小组赛读,男女生分读等让学生再次感知文章内容。在不知不觉中这也培养了学生竞争与合作的意识。这一环节充分落实后,我所确定的教学目标中的知识和能力部分内容就基本实现了。 第二课时的教学应该是解决教学重点、难点的过程,也是课堂教学亮点新意的展示,下面,我就第二课时教学谈谈我的设想。 (一)紧扣文眼,层层推进

题目是文章的“眼睛”,学会抓关键的题眼进行教学,常常能达到“提领而顿,百毛皆顺”的效果。《神奇的克隆》这一课题,毫无疑义就得抓“神奇”二字进行教学。在课始复习上堂课所得后,教者可引导学生自主探究、合作学习:你觉得克隆“神奇”在哪儿?边读边在文中适当批注;然后以小组为单位,在学习组长的带领下交流各自的学习情况;最后小组代表全班交流。这样一来,课堂教学的目标十分明确,学生能够紧紧围绕“学习目标”,充分自主地学习,交流也能紧紧围绕“神奇”二字展开,学生紧扣文眼,自主探究,不仅再次理清了课文的脉络,还充分感受到克隆的神奇的之处! (二)巧抓语言,当堂训练 大部分说明文叙述简洁,语言缺乏感染力,如何在课堂中进行语言文字训练呢?在教学课文第三自然段内容时,学生通过课外查找资料,知道除了文中介绍的柳树、马铃薯、仙人掌外,还有桑树、葡萄、桂花、桃花、宝石花等植物具有先天克隆的本领,此时让学生模仿课文介绍的方法,当堂试着来介绍自己熟悉的一种植物的克隆。通过抓住课文关键处语文,不仅能读懂很多植物具有先天克隆的本领,而且非常之“神奇”,还能进行语言实践活动,真是一举多得! (三)体会语言,了解方法 《语文课程标准》中5-6年级的阅读目标中对于阅读说明性文章,有这样的要求:“能抓住要点,了解文章的基本说明方法”。教学说明性文章,除了达成知识目标之外,应该还厚着更为重要的教学任务。引导学生关注知识背后的语言文字、表达方式等也是说明性文章的本色所在。教学时,引导学生通过对语言文字的品读,了解作者基本的说明方法,如第二自然段中对克隆是什么,作者采用了下定义

论文浅谈如何培养学生的学习兴趣

浅谈如何培养学生的学习兴趣 【摘要】:兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣,学习就会积极主动,学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的.主要在于教师如何引导学生,充分调动学生对学习的积极性和主动性,进而能创造性地学,最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。【关键字】:学校、学生、兴趣、培养 中国有一句古话:“强扭的瓜不甜”。我想,我们的学生如果是在老师和家长的威逼利诱下学习,那效果是可想而知的。俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”苏联教育家说:“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”爱因斯坦也说:“兴趣是最好的老师”。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣,就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣,学生积极性就会明显提高,学生们才能乐于接受,此所谓“好之者不如乐之者。”那么,调动学生学习的积极性,最大限度的激活学生潜在的学习欲望,就是课堂成功的关键。而在这个过程中,教师“导”的行为又极为重要,在教学中,我从各个方面努力演好这个角色。 数学教学往往以一些枯燥无味的数字、符号和抽象的概念、公式的形式出现,学生会觉得枯燥无味,甚至出现厌学情绪。爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”前苏联教育家斯卡金认为:教育效

果取决于学生的学习兴趣。可见,学生的学习兴趣直接关系到教学效果。那如何才能提高小学生的学习兴趣,调动学生的积极性,创建有效的课堂。一堂好课,应该有良好的学习气氛,有充实的教学内容,应该讲究师生互动,要能达到预期的教学效果。应该是在和谐、安全的课堂气氛之下进行的。我认为和谐、安全的课堂气氛就是一个维度。融洽的课堂气氛,是实现课堂教学理想效果的基础。创设良好的课堂教学气氛,让我们的学生沉浸在民主、宽松、和谐的教学氛围下,可以培养他们的学习兴趣,利于我们的教学。一堂好课,应该是一个良好的师生互动的过程,师生互动交流,老师主动亲近学生,学生自然亲近老师,这有利于我们进行教学活动,提高教学效率,如果学生们都没有对学习数学的兴趣,从那方面可以达到以上的教学效果呢? 新一轮数学课程改革启动后,教育者如何在教学中体现新课改的要求,如何激发广大学生的学习兴趣,这是一道值得深思的问题。根据我在数学教学中的感受,如何培养小学生学习兴趣,浅淡如下几方面: 一、加强形象教学,激发学生的学习兴趣 在数学课堂教学中,我们应该根据小学生从形象到抽象的认知规律,运用形象、具体、直观的物体、图像等,帮助学生建立空间观念,理解一些抽象的知识,化难为易。特别是多媒体在课堂教学中的应用,为我们的课堂教学提供了极大的方便。

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