轻松教快乐学
传统的拼合教学死记硬读，学生毫无兴趣可言。常常是教师领读得口干舌燥，效果仍不明显。低年级学生无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。新教材内容鲜活，形式新颖。如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的活动。
如今一年级的小朋友大多已读过幼儿园，在幼儿园中他们就已接触了拼音，但毕竟与一年级的教学是不一样的，他们大多能像唱歌似的把拼音字母哼唱下来，却不能单独识记，我在教学中就设计了“捉迷藏”的游戏，如刚学完六个单韵母时，叫几个学生手持卡片，我说"小儭 plain小儭痹谀睦铮磕米趴ㄆ耐ь秃芸旎峋
倨鹣嘤φ目ㄆ卮鹚怠癨plain小儭 plain小儭痹谡饫铮谡饫铩！靶、小帯痹谀睦铮俊璡par 在拼读练习的教学中，待学生掌握了拼读方法后，我又设计了
“找朋友”的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个（几个）能组成老师要求的音节，他们就是好朋友。我也常和学生一起做“摘苹果”游戏。板画（简笔）苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来是一个苹果。此外，我还领着学生比赛“开火车”，进行演一演（识字）等活动。我觉得拼音教学中恰当地安排活动，不但提高了学生学习拼音的兴趣，而且提高了学生的参与意识。
二、形象教学、歌诀法—有效的教学方法
拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，像 b 和 d。如果只是分析字母构成效果不会太好，为了提高教学效果可以采用形象教学法来进行拼音教学。如“b”我教学生说“b”像挺着个大肚子的孕妇阿姨，而“d”呢？学生一下就说出像个撅着屁股的阿姨。这样一引，学生很容易就把它们记住并区分开了。教学“ yi、yu"时，我采用了歌诀教学：小 i 的妈妈是大 y ，大 y 小 i 挨一起（ yi). 小ü爸妈不在家，大 y 阿姨照顾他，小ü非常有礼貌，见了大 y 就摘帽（ yu ）。利用歌诀去教学，学生兴趣浓厚，而且通俗易懂，便于学生识字。
三、乐中求知“学与玩”
拼音教学中让孩子们玩中有学，学中有玩，可以使学生由被动学变为主动学，让学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。教拼音字母字形时，鼓励学生用身体、手势来“手舞足蹈”。例如，在教“o”这个单韵母时，可启发学生思考：“怎样用你的动作来展示‘。’的样子?”有的孩子把嘴张开，拢成一个圆形；有的把食指与拇指围成一个圆形；还有的用两只手臂圈成一个圆形……多种多样的形状表示“o”，让孩子们兴奋不已。低年级孩子课中容易疲劳，可设计“汉语拼音休息操”，既可以调节学习状态，也可以巩固拼音字母知识。如：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操；动动手，动动脚，我们来背声母表b、p、m……；扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o、e……；站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi……；专心听，勤动脑，学好拼音字母基础牢”。(可根据教学进度自行安排操中的拼音字母与拼音知识)学中玩、玩中学，是我们教师应该为孩子们创设的教与学的境界，这样学生将学得兴趣盎然，教师也教得兴致勃勃。
四、创设语境，驰骋想象
汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反
复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。我在教学 ba 的四声时就是用故事穿插的，我说：“ 有只小兔不高兴，总是扒（b?在桌子上，突然听到爸爸（b?）叫：‘儿子，快来，把（b儯┱庑┞懿钒危╞偅┤コ浴！闭庖幌滦⊥米涌筛咝死玻≌庋焕矗琝plain学生学得兴趣昂然， ba 的四声也学会了。在学习的过程中，我还拿出了八支铅笔、八本书、一把伞、一把刀等东西，通过训练说话达到巩固音节的目的。
五、学以致用“拼与写”
学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情，在教学具体的音节时，可让学生说说在生活中什么时候用得着。还可引导学生把自己的学习用品贴上一个自己写的拼音标签，把家中的生活用品、家具、电器都贴上这样的标签，孩子们自己给冰箱贴上自己制作的拼音标签时，兴奋与快乐溢于言表，因为他们学的拼音有用了。为了进一步引导孩子们用拼音，教师用拼音给每个孩子写一封信，信中有的是夸奖孩子的话；有的是建议小朋友去读拼音读物；还可以是一首儿歌……小朋友自己做邮递员来送信，“邮递员”小朋友快乐地拼读收信人的姓名，收信人兴奋地拼读“信”的内容。在送信过程中，引导孩子们自然地用礼貌用语，“邮递员”这样说：“这是你的信，请收下1”收信人说：“正是我的信，谢谢你!”练拼读、练交往与激发使用拼音的热情熔于一炉，没有生硬的规定，孩子们悄悄地带来了汉语拼音读物读起来，有的用拼音自己画起了课程表，有的用拼音给爸爸写起了信，有的用拼音记录家庭住址，还有的用拼音认起了字……让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。
总之，汉语拼音教学中，我们要转变拼音课堂“一张嘴” 的错误观念．追求游戏化、活动化、生活化，让教学内容与孩子贴得更近一些。孩子们因为有趣而乐意参与学习，主动学习。遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择适当的教学策略，力求使我们的拼音教学活起来。
如何教孩子快乐学拼音
如何教孩子快乐学拼音 汉语拼音是识字的基础，是学习语文的工具。是人们日常生活、工作中不可缺少的一把钥匙。尤其在当今经济腾飞的新时代，电子计算机的普及也需要汉语拼音。因此，学好汉语拼音将受益终生。但汉语拼音讲授又是那样的抽象以及枯燥，对于刚入学的儿童来说，要掌握这一工具是比较困难的。如何让孩子们快欢愉拼音，轻轻松松度拼音关，不仅是咱们教师要当真思考的不懂的题目，同样也是许多家长存眷的热点。今日就家长如何帮助孩子欢愉学拼音，谈谈小我私人肤浅的见解。 一、激情导入，引发兴趣兴趣是学好某种知识，掌握某种技能的动力，一个人如果对某种学习产生了兴趣，那么他的学习就会在一种愉快的状态下进行，采取积极主动的态度，学起来也就会全神贯注，特别投入，学习就会产生好的效果。对于刚入学的一年级小学生来说，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。入学前，好多家长都可能教孩子一些常用汉字和一些简单的数学知识，但很少有家长领孩子进入拼音这块园地。为了让学生对拼音学习产生兴趣。我在教学之前，做了积极的准备工作，根据孩子爱听故事的特点，我带着《世界童话故事》拼音读物走进课堂。用富有情感的语调，丰富的表情、动作，给学生讲了《太阳的女儿》、《卖火柴的小姑娘》等童话故事，学生听得很入迷。我问：“你们喜欢这些故事吗？”学生们大声回答：“喜欢。”我又说：“书里还有很多有趣的故事，我讲也讲不完，还是你们自己读吧！”有的学生着急了，说：“我们不认识字啊？”我赶紧说：“这本书是有拼音的，大家只要学会了汉语拼音，就可以读故事书了，还可以编故事，写文章呢！”学生们情绪高涨，说：“快教我们学拼音吧！”于是我开始了拼音教学的第一课。这节课学生听得很认真，教学效果很好。 二、运用多种方法教拼音1.声情并茂读拼音。 读是汉语拼音教学的一种重要方式，读得好，记得牢，才能顺利通过识字这一环，为学好语文学科及其他学科打下坚实基础。教学中我总是借助图画让学生感悟字母的发音，如教学单音母a时，先出示图画，让学生说说图上的内容，使学生理解a的音是小姑娘张大嘴巴，从喉咙里发生出来的。教师示范读a，请学生仔细观察教师的口型，然后再体会发音要领，最后师生表演医生给小姑娘看病，同桌相互扮演医生看病练习发a的音。教a的四声也结合图体会，一声平，一辆小汽车在笔直的公路上奔跑，告诉学生读一声时，声调要平直；二声扬，小汽车向坡上爬，表示读二声时，声调逐渐升高；三声拐弯，小汽车先向下开，转弯向坡上爬，表示声调先下再上；四声降，小汽车直向山坡下开去，表示声调向下去。训练a的四声读法，我一边讲解，一边示范领读，同学们兴致勃勃地模仿练读。教师借助自然，逼真和恰到好处的表情和姿态手势等体态语言，来加强表现力，。 三、巧妙方法记拼音。 低年级儿童记得快，忘得更快，我采用多种形象直观的方法帮助他们学拼音。 ①游戏记忆法：我让学生亲手制作字母卡片，做“找朋友”的游戏，帮助记忆。如拿“i”卡片的同学找到拿“u”卡片的朋友，就可以组成iu和ui；拿“i”卡的同学还可以找到拿“e”卡的朋友，组成ie和ei……复韵母ai ei ui ao ou iu ie üe都可以用这种方法记忆，不仅培养学生动手动脑的习惯，还增强了趣味性。②表演对比记忆法：让学生仔细观察形近、易混的字母或字母组合的形体，找出它们的相同和不同对比记忆，加之表演，会给学生留下深刻的印象，如b—d两个声母，学生很易混，我就让两个同学盘腿相对而坐，让学生观察他们盘腿的样子就像b—d，再让学生分辨b—d半圆的方向，使学生记忆犹新。③编顺口
破茧化蝶—— —论快乐地教与学
破茧化蝶—— —论快乐地教与学 发表时间：2013-07-02T10:41:07.200Z 来源：《教育研究·教研版》2012年11期作者：姜文[导读] 快乐可以促进我们更好地学习和工作，学习让人懂得真正的快乐。开心只是一种心情，而快乐是一种精神。 〔摘要〕快乐可以促进我们更好地学习和工作，学习让人懂得真正的快乐。开心只是一种心情，而快乐是一种精神。精神是人类最高追求境界。这就是我们为什么要快乐地学习，但并不等同于 “无忧无虑，没有负担” 地学习。既然我们要快乐地学习，又不可以无忧无虑、没有负担地学习，又不可以不要教科书，想学什么就学什么，那我们怎么才可以真正快乐地学习呢？ 〔关键词〕快乐开心教学 快乐可以促进我们更好地学习和工作，学习让人懂得真正的快乐。也许你会说，音乐课你还不快乐啊？天天唱唱跳跳，多开心！开心不就是快乐吗？我说： “不！ ” 正如钱钟书先生说的： “发现了快乐由精神来决定,人类的文化又进了一步。” 开心只是一种心情，而快乐是一种精神。精神是人类最高追求境界。这就是我们为什么要快乐地学习，但并不等同于 “无忧无虑，没有负担” 的学习。既然我们要快乐地学习，又不可以无忧无虑、没有负担地学习，又不可以不要教科书，想学什么就学什么，那我们怎么才可以真正快乐地学习呢？首先，我们为人师者要学会“自我定位” 。为什么要定位？近代教育史上，人们总是喜欢把师者定位在 “蜡炬成灰泪始干” 。一副 “恨铁不成钢，为自己的学生操劳一生，不求任何回报” 的样子。泪都干了，蜡也成灰了，自己都不快乐了，如何让学子快乐？如何把自己满腹才学传授给自己的学生呢？所以我认为把老师定位为一个指挥官的角色更合适。只有在课堂上精于调配，善于指挥，才能让学生去思考，让学生去碰到困难，然后得到知识和快乐。别让学生还没开始学习已经害怕甚至厌倦了学习。国家总督学柳斌说过：教育是最需要科学的领域，传授科学的过程不科学，学习科学的人就只能收获痛苦。所以，我们要想让学生爱学习，快乐地学习，我们首先要给自己一个定位，是做一名快乐地指挥官还是做一只会燃尽的蜡烛呢？教改给了我们一个选择的机会。老师是课堂教学中教的主体，学生是课堂教学中学习的主体，小学生在音乐课中，我们该如何去指挥他们快乐地学习呢？美国哈佛大学教授加德纳在八十年代就提出了多元智能理论，认为人类的智能结构是多元的，至少具有语言、逻辑、数学、视觉空间、音乐、运动、交际、自省和认识自然等多种基本智能，其形成既有先天的基础，又有赖于后天的开发。音乐课的学习占据了许多项，而每个学生的智能发展倾向都不同，要把不同的学生聚到一起学一样的东西不是件容易的事，解决问题的办法只有从易到难，遵循儿童身心发展规律。一年级的学生刚上小学，很多基本的教学常规都还不是很懂，正如一张白纸，我们画什么他们就会出现什么。我通常在教学中，侧重对学生的节奏训练，因为节奏出现在任何地方，任何时候。用他们看得到、听得着的音乐节奏来训练他们对音乐的感觉，用节奏去调配他们，把孩子的东西拿来，加上我需要的音乐元素，让孩子们和我在教学相长中去玩音乐，在玩中学。第二，要大胆利用各种教材，优化教学。俗话说：不管黑猫白猫，能捉到老鼠都是好猫。这句话同样适用于我们的实际教学工作。要做这只好猫，音乐老师要做很多的准备，音乐教材是在我们的教学工作中占有最重要的地位，但教材是死的，人是活的。在开学时通读教材，把可一起利用的教材放在一起，不论课题先后，不管哪个版本，甚至有时我还会加入流行音乐。例如在一年级第一学期第一课，我在正常课题学习前加学了《上学歌》，通过歌曲学习，同学们知道了自己上小学和幼儿园的不同意义，每次我都表扬能做到的学生，哪怕是一点闪光点。很快学生就进入教学常规。通常教材配套的音乐素材具有局限性，甚至有些地方性太强了，学生较难把握的，我会作些添加。其三，洋为中用，巧用多媒体平台。德国著名音乐教育家—— —卡乐·奥乐夫创建的奥乐夫音乐教学体系是世界公认的成熟的一种音乐教学体系，它以音乐节奏为学习起点，它有严密的逻辑性，科学的发展观，可以引领任何一个阶层的人们快乐地学习音乐，八十年代引入中国已二十几年，近几年更是深入地发展到了各省市音乐教育第一线。把这 “洋物” 为我所用需要一个过程，缩短这个过程最快的方式就是巧用多媒体教学。多媒体教学平台是我们音乐课堂教学中最有力的武器。但不要滥用，不要为了好看而用，要做指挥官，有时找到的教学素材有很多，要为了用而用，可用可不用时尽量不用，让多媒体成为我们的教辅工具，而不是我们的主人。多媒体可为我们提供不间断的音乐，让我们在玩音乐游戏时更有趣；多媒体可以为我们提供完美的画面，在低年级音乐教学中尤为重要。孩子还小，需要视觉提醒，我和孩子们一起玩音乐节奏的时候，会先让他们通过画面想象这画面会出现什么声音，再联想到动作，让他们去说、去想、去动，我们只要引导他们，这也是奥乐夫教学法的精髓所在，而不是把知识僵硬地注入。多媒体可以让他们更加注意听音乐。这样可以培养学生对音乐的敏锐度，因为只有会听才会唱。钱钟书先生说过： “矛盾是智慧的代价。” 所以只有智慧才会发现矛盾所在，而矛盾的解决会让我们产生无比的快乐，无论教者还是学者。就让我们多多发现矛盾，从而获得更多的快乐。作者单位：山东临清市逸夫实验小学
轻松,快乐学拼音
轻松，快乐学拼音 宁夏盐池县长城希望小学教师汪世梅 汉语拼音是一种抽象的表音符号，是小学教育的第一到难关，也是小学教育中最枯燥乏味的内容之一。而面对的学习对象又是一年级（6—7）的孩子。依据新课程标准的要求，要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。因此，我注意针对儿童特点，给学生创造一种轻松，快乐的学习情境，让他们在游戏中，在活动中，在玩中学习，调动学生学习拼音的积极性。学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。这样做意义是很深远的，不仅为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。下面，浅谈我的几点做法。 一、利用插图记忆字母音，形 在《义务教育课程标准实验教科书》（人教版）中拼音字母的部分配有色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物。这些插图有的提示了字母的音，有的提示了字母的形。即生动又形象。而小学生的思维重要也是形象思维，他们在直观形象的直接刺激下才能引起注意。因此，我在汉语拼音教学中充分的利用了这一点。例如：在教a o e三个单元音字母时，我首先引导学生看图，说说图上画了什么？学生肯定会说：“一位医生在帮小女孩看病，小女孩正张大嘴巴让医生看”我顺势说：“我们一起张大嘴巴接受医生的检查好吗？大家张大嘴巴跟我说：“啊”等学生掌握了发音的要领后，再拍手说儿歌：张大嘴巴a a
a 。“o”的教学：同学们看看图上画了什么？（生：公鸡在叫）谁知道公鸡怎样叫？（喔喔喔）那让我们一起来叫一叫。我开始教读，等学生充分掌握了发音的要领后开始做游戏拍手说儿歌：公鸡一叫喔喔喔。水中到影e e e 等等。在很轻松的看图说话和拍手说儿歌中学生已不知不觉学习了拼音。象这样还可以学i、u、b、p、m、f、d、t、g、k、h、j、q、y、w等字母。 另外，还有一部分字母利用插图即可以记忆音又可以记忆形。例如：一个门洞n n n，两个门洞m m m ，小棒赶猪l l l，伞把伞把t t t，椅子椅子h h h，象个2字z z z，小蚕吐丝s s s，一轮红日r r r，小刺猬c c c ，切西瓜x x x ，吃东西ch ch ch 。用这样的方法也可以轻松记住一部分字母。因此，在教学中我通常把看图说话和记音，记形和说儿歌一起配合使用，学生可以在看图说话和快乐说儿歌中很轻松地就已经学习了拼音。 二、利用游戏拼读，书写字母 孩子的天性是好动，我利用游戏来帮助学生拼读和书写字母。例如：在教学a o e三个单元音字母时，我先用以上的（看图记忆）后，再把“a”的卡片发到学生手中，学生可以在手舞足蹈的游戏中拿着卡片跑上讲台，边跑边说：“我的名字叫a，半个圆圈加一竖，我家住在四线三格的中格。喜欢我的同学跟我一起说。我的名字叫o，画个圆圈就是o，我家住在中格里。喜欢我的同学跟我一起说。我的名字叫e，水中倒影就是e，一横在中间往上转个半圆圈，我家在四线三格的中间，喜欢我的同学跟我一起说。在这样快乐的游戏中学生就已经掌握了字母的拼读和书写，然后教师再示范，再做进一步的规范书写就可以了。
快乐地玩就是有效的学
快乐地玩就是有效的学 其实这是我在看一些儿童心理方面的资讯的时候想到的，有一条资讯中提到宝宝智力开发的几个原则，恰逢当时我正想教宝宝识字，这几条原则我是怎么看怎么也适用于宝宝的识字。 1.激发兴趣原则这说的是对宝宝来说，兴趣就是他们唯一的引导者。他们会拒绝他们自己兴趣之外的所有教育，对引不起兴趣和厌倦的事就关闭注意的门户，封锁记忆的仓库，停止思维和想象的启动，甚至还会哭闹。而相反，如果孩子对某些事产生了敏感，感受到趣味，有了新鲜感和好奇心，他会不分是难是易不管重要不重要，也不管理解或不理解，都能无意识或有意识地逐步记忆，渐渐领悟和掌握。我觉得识字也是如此，早教都强调说要抓住宝宝的敏感期，对应到识字就是当宝宝对文字感兴趣的时候，要充分利用这个时期灌输才好。不灌输也是浪费。 2.积极暗示原则宝宝没有主见，毫无判断能力，这个时期的发育和成长只是接收环境以及人们的行为和语言的影响而成长着。他们是环境的产物，环境塑造着他的个性和他们思维的方向。因此家长们必须坚持利用环境、行为和语言积极暗示孩子，使他产生认同；比如在识字的时候即使宝宝错了，也不要强硬地指出来，应坚持正面鼓励为基本教育方法，培养起他们的上进心、自信心。这样宝宝才不会对识字产生厌恶的情绪。 3.化难为易原则在人才成长的路途上会有许多学习的难关，越是困难的事物，越要早学，提前让孩子接触，这是化难为易的最佳办法，例如人人都会觉得学外语难，学识字难，学乐器、游泳、滑冰等难，还有学各种优秀性格品质难。但是“初生牛犊不畏虎”，宝宝不知道难，也不怕难，他们心中只有兴趣和无兴趣之别，只有喜欢和拒绝之分；而丝毫没有困难和容易，怕学和不怕的概念。所以任何难学的事，变着法儿逗孩子产生兴趣，他们像学说话、学走路那样容易接受。识字也是如此。更何况字在这个时期的宝宝眼中就是图，既然是图又何来难易之分呢。 4.生活课堂原则丰富的生活和游戏活动是早期教育的最好课堂，是幼儿的主要课堂。这是孩子的生理特点和心理特点决定的：对幼儿来说，生活中的学习内容已经太丰富了，处处都有信息，处处都有乐趣，处处都能感受。他们以五官
中班主题活动《我快乐、我勇敢》教案和教学反思
中班主题活动《我快乐、我勇敢》教案和教学反思 活动内容及进程 一、组内教师签到。 二、介绍主题：《我快乐、我勇敢》——我是勇敢的小宝贝 （一）主题目标 1.知道生气与快乐是人人都会有的基本情绪，学习适当地表达自己的情绪。 2.学习与想小朋友互动、分享与交流，增进快乐的体验。 （二）主题说明： 到了中班下学期，幼儿的身心发展进入了另一个转折期。她们的情绪变得更敏感了，但情绪理解与调节能力的不足，使她们经常体验到在保持情感和行为的平衡方面的困难。有时她们会通过语言和剧烈的身体动作来发脾气，有时也会表现出很温和、很关心的样子。她们已经有一定的独立性，且用于迎接挑战，但经验的不足也常常使他们在面对困难与未知事物时，表现出恐惧、害怕与畏难的心理。这些心理若不加以恰当引导，则会影响幼儿健康个性的形成。根据中班下学期幼儿的这些身心特点，我们从情绪的理解与调节及勇气与意志的训练两条线索来设计了“快乐魔法”和“我是勇敢小宝贝”两个小主题。 “我是勇敢小宝贝”的设计旨在通过一系列与害怕和勇敢相关的故事、游戏、艺术及实践活动，让幼儿知道勇敢就是能面对自己遇到的各种困难和害怕;并通过观察与学习，学会表达和分辨自己的害怕，掌握克服害怕的常用方法;同时，还通过各种创意体验和实践练习来增强克服困难和面对困难或害怕的勇气。 （三）讨论课的内容： 星期一语言：《三只羊过桥》 星期二艺术：《袋鼠妈妈》 星期三健康：《勇敢的小三毛》 星期四科学《调皮的小猴》 星期五社会《勇敢小宝贝嘉奖会》 三、环境布置： 1.主题墙“我是勇敢的小宝贝”把自己认为勇敢的照片拍下，带幼儿园来在主 题墙上，让幼儿相互说说自己的勇敢。 2.建构区：放置玩具柜、积木、小玩具、让幼儿通过搭建活动表达和扩展生活中获得的知识和经验。 3.美工区：投放《小朋友的书.美工》第7页“我真勇敢”，让幼儿画一画自己更多勇敢的事。 四、家园配合：
快 乐 学 拼 音
快乐学拼音 发表时间：2013-10-16T15:42:18.670Z 来源：《读写算(新课程论坛)》2013年7期（上）供稿作者：◇陶艳[导读] 在设计拼音练习时我经常和实际生活联系起来，让学生在不知不觉中完成拼音练习。 ◇陶艳 （遂宁船山区仁里镇常林小学遂宁 629000）【摘要】汉字拼音是学习汉字和普通话的重要工具，对于以后学习语文知识有着直接的联系，但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学起来枯燥乏味。而一年级学生的入学年龄也各不相同，因此学生的拼音基础也不同，客观上给一年级拼音教学造成了一定影响。怎样使一年级的孩子快快乐乐的学习拼音并掌握它，是我们每一个一年级教师所面临的问题。【关键词】快乐拼音 一、在游戏中快乐学拼音。 现试行的新课改的拼音教材都是先出现一幅图，然后旁边有一个字母，图片表示字母的音或形，或是音形兼备。教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，在教学“ai ei ui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。 比如在教学字母时我设计了“摘苹果，猜猜看”的游戏，用硬纸片做许多红苹果，在苹果后面粘上字母卡片，在黑板上画一棵苹果树，然后把苹果挂在树上，让学生去摘苹果，翻过来看看后面是什么，把看到的字母读给大家听一听，如果读对了大家就跟着读一遍，如果读错了就说：“读错了，读错了，请你再去想一想。”这个游戏激发了学生兴趣，让学生在不知不觉间就记住了字母的发音，而且照顾到了全体学生。 在学生初步学习了拼音方法后，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节。为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。 二、在引导中让学生巧记字母。 低年级学生的抽象思维能力不强，刚接触拼音时很难记住抽象乏味的字母，因此我采用多种方法引导学生记住字母。教学汉语拼音我根据小学生好动、好玩的特点，把学习汉语拼音与具体事物结合起来，学生非常有兴趣，能够牢固记忆字母的音和形。 1、顺口溜记住字母的形。 为了让学生迅速的记住字母的形，在刚刚教学汉语拼音时，我就引导学生把每个字母都编一句儿歌，如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“公鸡打鸣ooo”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“b”的字形时，说“右下半圆bbb”。学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“右上半圆ppp。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。 2、发音口型记住韵母。 在学到复韵母ie,ue,er和鼻韵母an,en,in,ang,eng.ing,ong时，学生很难再用编顺口溜的方法记住它们的形，因此我在多方研究之后引导学生利用字母的发音口型来分辨字母。例如：an的口型要先摆出a的口型，张大嘴巴。发en的音时要先摆出e的口型，发in的音时口型要更小，牙齿之间只留一根火柴棍儿那么大小的距离。让学生试一试学生很快就发现口型不能错，口型不对发音就不正确了。在教学后鼻韵母时我也是采用了辨别发音口型的方法让学生掌握了字母的形。 3、利用插图记住字母的形。 抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。 三、在良好的氛围中学拼音 学生在学完字母之后，如果拼音练习少也很难提高学生的拼音能力。而枯燥的拼音练习又很难激发学生的兴趣，容易造成逆反心理。设计出让学生喜欢的拼音练习就显得犹为重要了。在教学中，我努力为学生创设良好的拼音氛围，为学生提供拼音的机会，利用学生活泼好动，对新鲜事物感兴趣的特点，设计出学生感兴趣的拼音练习，使学生的拼音能力得到提高。 1、创设情境，加强练习。 在教学到拼音的后几课时，书本上的内容就很难满足学生的需要了。因此，我设计了很多练习，如：当个小小售货员。在黑板上贴出商店里出售的水果蔬菜等，把声母和韵母打乱顺序贴在黑板上。我对学生说：“商店里新进来一批水果和蔬菜，我们来当小小售货员，给它们贴上标签吧。”学生纷纷动手把字母组成音节贴在相应的商品下面，贴完后在读一读，看看贴得对不对。这样的练习有很多，为爷爷，奶奶，爸爸，妈妈找名字，为小动物找名字等等，学生乐于做这样的练习，积极性很高。 2、把音节运用到实际生活中来 在设计拼音练习时我经常和实际生活联系起来，让学生在不知不觉中完成拼音练习。如在学完所有的字母时，我让学生拼出自己的名字，并写下来，如果不会写就去翻查字母表，很多时候我都会在早自习之前赶到教室，在教室的黑板上用拼音写下一些话，如：孩子们，早上好。老师很喜欢你们。希望大家今天快乐等等。学生习惯了一进教室就拼读黑板上的音节，慢慢的学生对一些常用的字母音节就熟悉起来，拼音能力得到了很大程度的提高。参考文献：1．《教师用书》
寓教于乐快乐教学
寓教于乐，寓学于乐 寓教于乐是我们教师的不懈追求，既教给孩子知识，同时让他们感到快乐，让他们在快乐中成长是我们教师的努力目标。什么是快乐教学法呢？教师通过剪接、粘合、浓缩、扩充等手法实现书本内容的进一步生活化，并用游戏、娱乐、趣味语言、动作手势、示范表演、简笔画等形式，为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，辅之以多媒体教学手段，使学生饱尝愉快的感情体验，从而乐于学、乐于练、乐于记忆。有利于激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，开发学生的智力，培养学生的能力，提高课堂活动的效率。数学教学内容本身就不能像其他学科那么生动有趣，教师如何把枯燥无味的数学课堂演绎得一样的精彩，让课堂活起来，让学生在快乐中学习成长呢？我就十几年的教学感受谈谈自己的见解。 一、语言幽默，幽默诙谐的语言可以缩短师生之间的距离。 这样一个例子:有一次,我班数学科代表非常积极地抱着本子冲进教室，与我撞了个满怀，把我的水杯撞在了地上。他当时吓傻眼了，满脸通红，全班同学也怔怔地望着他。他怕受到我严厉训斥。我对孩子幽默地说道:“我的这个水杯太不小心了，太不争气了，居然敢欺侮小同学了。”孩子本来惭愧地等待我如何发脾气。忽听到此话,他先是一怔,接着脸带微笑，学生也都会心地笑了。这样消除了尴尬，和谐了气氛，幽默诙谐的语言可以缩短师生之间的距离。孩子们也就不惧怕老师，从而愿意在课堂上踊跃发言，交流，课堂也就有了生机。
二、夸张的动作，合理运用夸张的体态语言，课堂会吸引学生专注地观察，让复杂的知识生活化，简单化。 我在教学“一根绳子被剪了4次，每段长2米，这根绳子一共长多少米”一题时，我就请2位同学牵着一根毛线，我就拿起剪刀剪呀剪，我剪的动作比较夸张，学生笑眯眯的看着，而且我要求他们要仔细观察。然后让学生比较剪的次数和绳子段数之间的关系，学生在实践中得到启示，踊跃发言，这个问题很快就解决了。 三、扮演不同的角色，让孩子们快乐参与。 学生喜欢在课堂上表现自己，扮演不同的角色可以充分调动他们的积极性，激发他们的兴趣。我在教学“加减混合运算”中，教学“一辆公共汽车上游9位乘客，到体育馆站下去5人后又上来3人，车上现在有多少人”一题时，我扮演了司机，9位学生扮演乘客。我抱着方向盘“嘟嘟…….”车子向前开，到体育馆站下去了5人后又上来了3人，问学生现在有多少人？学生都争先恐后地举手发言，在参与的过程中，他们脑子里一定在想此题每个条件是什么意思，也就理解了下去了几人就要减去几人，上来了几人就要加上几人。解决办法也就自然生成了。学生参与表演的意识特别强烈，在表演中获取了解决问题的方法，也获取了无穷乐趣。 四、让课堂给孩子们一些神秘感，可以牢牢地抓住学生的思维，让他们想学乐学，从而提高课堂效益。 这学期学校组织我们听了教研课，何老师在上二年级上期的《统计》时，首先让孩子们猜小猴喜欢吃什么？再让他们看CAI1，接着
快乐学拼音
快乐学拼音 浅谈小学语文的拼音教学 拼音是贯穿于小学语文中的重点和难点，是学生阅读、识字的重要工具，也是学好国语的手段之一。在整个小学阶段，特别是低年级，拼音教学的好坏，直接关系到学生的阅读能力和识字能力。只有把小学阶段的拼音教学抓好，才能更好地为学生学习语文知识打下坚实基础。所以，作为小学语文教师，如何教好拼音，是至关重要的。就如何指导刚入学的一年级学生学好拼音，我认为可以采用以下方法。 一、巧用故事激兴趣 激发学习兴趣是学好知识，掌握基本技能的动力，如果学生对某种学习产生了兴趣，那么他的学习就会在一种愉悦的状态下进行，学起来就会全神贯注，特别投入，学习就会产生好的效果。对于刚入学的一年级学生来说，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。 入学前，很多家长都可能教孩子一些常用汉字和一些简单的数学知识，但很少有家长领孩子进入拼音这块园地。为了让学生对拼音学习产生兴趣，我在教学前做了积极的准备工作，根据孩子爱听故事的特点，我带着拼音读物《世界童话故事》走进课堂，我用富有情感的语调，丰富的表情、动作，给学生讲童话故事，学生听得很入迷。 二、多种方法教拼音 （一）声情并茂读拼音 读是汉语拼音教学的一种重要方式，读得好，记得牢，才能顺利通过识字这一环，为学好语文及其他学科打下坚实基础。教学中我总是借助图画让学生感悟字母的发音，如教学单音母a时，先出示图画，让学生说说图上的内容，使学生理解a的音是小姑娘张大
嘴巴，从喉咙里发出来的。教师示范读a，请学生仔细观察教师的口型，然后再体会发音要领，最后师生表演医生给小姑娘看病，同桌相互扮演医生看病练习发a的音。教a的四声也结合图体会，一声平，一辆小汽车在笔直的公路上奔跑，告诉学生读一声时，声调要平直；二声扬，小汽车向坡上爬，表示读二声时，声调逐渐升高；三声拐弯，小汽车先向下开，然后向坡上爬，表示声调先下再上；四声降，小汽车直向山坡下开去，表示声调向下去。训练a的四声读法，我一边讲解，一边示范领读，同学们兴致勃勃地模仿练读。教师借助自然、逼真和恰到好处的表情与姿态手势等肢体语言，来增强表现力，能引起学生的注意和兴趣。 （二）认认真真写拼音 写好拼音是学好拼音的关键一环，同时为今后的写字打下基础。书写前要做好准备工作，如：让学生分清左右，认四线三格，认识左斜，右斜、左半圆、右半圆、左弯竖、右弯竖、竖右弯和竖左弯等基本笔画；指导学生正确的执笔方法和书写姿势，使他们养成良好的写字习惯。如教a的写法时，教师首先告诉学生应写在四线三格的中格，先写左半圆，再写竖右弯；然后领着学生书空练习；最后让学生说说写法，怎样写好看，知道了左半圆要写圆，不能写成细长或扁宽，要先记住字母的形体再书写，不能看一笔写一笔。 （三）巧妙方法记拼音 一年级学生记得快，忘得更快，我采用多种形象直观的方法帮助他们记拼音。 1、游戏记忆法。对初入学学生应把学习和游戏结合起来，他们才会对学习感兴趣。在拼读音节教学中，我让学生亲手制作字母卡片，采用?找朋友?的游戏活动进行拼读训练。当持声母卡的儿童找到持韵母卡的儿童时，两个人都要互相介绍。如：持声母卡b的学生说：?我是声母b，读音轻短。?持韵母卡a的说：?我是韵母a，
快乐教学法
快乐教学法 教师通过剪接、粘合、浓缩、扩充等手法实现书本内容的进一步生活化，并用游戏、娱乐、趣味语言、动作手势、示范表演、简笔画等形式，为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，辅之以多媒体教学手段，使学生饱尝愉快的感情体验，从而乐于学、乐于练、乐于记忆。有利于激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，开发学生的智力，培养学生的能力，提高课堂活动的效率。 快乐教学既不是一种教学观念，也不是某种教学方法，而是以正确教学思想为基础形成的一种教学法方法体系。其本质应该是启发式教学法的有效应用，但又更加突出了启发式教学法的“情知交融“原理。 教学步骤 快乐教学法的教学步骤共分复习、介绍、操练和巩固4步。复习过程中，教师利用概括力和想像力，对学生学过的内容进行重新编排组合成小品、短剧等，增加趣味性，消除学生吃“回锅菜”的乏味感。介绍新教材时，利用简笔画、图片、实物等手段创设一定的语境，让学生在自然的语境中通过参加游戏，观看表演等形式去感知、意会新的语言点。在操练的过程中，创造一种宽松的环境和融洽的气氛，让学生大胆开口，不必有错必纠，要让学生把话说完，多采用鼓励性语言，增强学生的自信心。在巩固过程中，要注意做到掌握知识和体验乐趣的统一，有些题目可适当降低难度，分层次循序渐进地达到教学目标。 实施益处 快乐教学法可消除学生学习的紧张心理和乏味感，使绝大部分学生对学习感兴趣，从而提高他们分析问题、解决问题的能力和创造思维能力。 快乐教学的实施，可以增进师生、同学之间的友情，增强学生的集体观念，寓德育美育于语言教学之中。 总之，“快乐教学法”为学生提供了一个欢快愉悦的教学环境，既减轻了学生的压力、负担，又遵循了教学规律，教师越教越乐教，学生越学越乐学。寓教于乐，寓学于乐，其乐无穷。
快乐学拼音
快乐学拼音 说起语文教学经验，由于本人自2000年毕业后一直从事的是小学体育教学工作，2012年考入镇宁城关二小后才开始接触语文教学，在语文教学经验方面相对经验不够丰富。第一次拿到一年级语文课本的感觉是分量挺重的——六七岁的孩子要在一学期接受那么多的知识，我该怎样去传授给他们，怎样才能让他们听得懂，学得懂？就这样带着一个个的疑问开始了我的第一次语文教学。 由于新涉足语文教学，所以我每天晚上都会很认真的备好课，只要一有时间就会去听同级的老师上课，学习借鉴他们的教学经验和长处。一个学期下来我的感觉还是时间太少，教学内容太多，基本上没有复习的时间，起初我认为是自己的教学进度过慢，与老师们交流以后才知道大家都有这样的同感，一年级的语文教学拼音占据了差不多整个教学时间的一半，后面的一半时间除了要巩固前面学习的拼音以外，还要完成六个单元的课文教学，教学任务基本上是在考试前两个星期才可以结束（还是要在每节课都不耽误的情况下）。学期结束时部分学生只会读不会写或只会写不会读，不能有效的把读写结合起来。我们都知道汉语拼音是一年级语文教学的重要内容，是学生学习语言、文字不可缺少的工具，但是，汉语拼音字母又是一个个抽象的无意义的表音符号，缺乏具体内容，又枯燥、又乏味，很难调动起学生的学习兴趣。怎样调动学生的学习兴趣，把枯燥、乏味而又相当重要的汉语拼音教好、教出实效，引发我深深的思考…... 课余我经常反思，如何把枯燥的拼音教学，通过适当的教学方法和教学手段变得生动有趣，从而最大限度地激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，圆满的完成教学任务？按照学校的安排2013年新学期我又接了一年级两个班的语文，双肩挑的压力甚大，每天都是4节
在快乐轻松的氛围里学习,让枯燥的学习过程变得愉快而有趣
基础会计教学体会 汤丽琴 关键词：学习兴趣快乐教学 摘要：中职基础会计教学关键是：上好第一堂课，让学生重视这门课，唤醒学生的学习兴趣，让学生树立做会计人的梦想，为其进行职业规划，采用快乐教学，让学生在快乐轻松的氛围里学习，让枯燥的学习过程变得愉快而有趣。 基础会计是会计专业必修的基础课程，是学生进入职业学校后的第一门专业课程。这门课程学习的效果，对后续专业课程学习的效果及兴趣、该专业的认可程度、该校的信任程度以及今后职业的选择，都有重要的影响。因此，老师如何教好这门课，学生如何学好这门课，值得探讨。多年的会计专业教学，多年不同教学方法和教学风格的尝试，让我体验到有些方法对会计教学和会计学习有很大的帮助。下面，我就自己多年的教学体会谈谈基础会计的教学方法。 一、上好第一堂课，唤醒学生学习专业的兴趣，点燃学生从事本专业的理想 1. 第一次与学生接触，就要使学生重视这门课。因此，在绪论部分，必须全面搜集课内外资料，包括大量的历史资料和相关的图片，运用生动的语言，联系生活实际，讲述会计的产生、发展以及由此产生的影响，使学生产生惊喜、新奇、实际的感觉，从而激发学生学习本学科的欲望。比如第一次上课时,不是按部就班的照本宣科,而是先让学生说说自己眼中从事会计的人都是什么样的,在企业中扮演着什么样的角色,会计工作在企业经济活动中的地位如何,有没有听说过或看到过一些和会计有关的新闻或事件等,虽然会计是一个他们从未接触过的专业领域,但大多数学生对它多多少少还是有些认识的,有很多学生认为会计就是一个整天在和钱打交道的职业,当会计的人总是谨小慎微、斤斤计较,但这些人在企业中却掌握着财政大权……,顺着他们这些简单的认识,就可以引出会计产生的原因、会计的职能、会计核算的特点、会计的目标等内容,在这样一个轻松交流的气氛中,学生不仅自己思考了,同时也轻松掌握了一些相关的专业知识。接着本人给学生介绍会计这门课程在当今市场经济、社会生活中的重要地位：如:单位采购物资需要记帐，建筑商品房需要核算成本等，这些都离不开会计，而企业要考核经济效益，选择最佳决策等就更离不开会计。这样使学生认识到会计和我们的经济生活是息息相关的，学好会计不止是一种学习任务，同时也是今后走向社会的求职本领，从而在思想上重视会计学习。本人再结合学科的特点，用自拟的形象化语言，对各知识点进行描述，使学生在轻松愉快的气氛中，对会计产生兴趣。 2. 对学生进行专业教育。《会计学基础》是经管类专业的必开课,而经济管理是一个社会学科,它所开设的专业课研究的内容实际上就是每天都会发生在我们身边的各种各样的经济现象,都来源于我们的日常生活,没有什么神秘,只不过我们平常没有留意、或不太熟悉罢了。教师用通俗的语言给学生讲解一些贴近生活的案例,来激发学生对新鲜事物和未知领域的好奇心,使他们有兴趣学习,并知道为什么学习,这样才能解除心理压力,以轻松的心态面对学习。其次,要明确的告诉学生,对于中职这样一个学历层次的学生来说,掌握专门的职业技能是首要任务,我们要把精力花在搞懂“是什么?怎么干?”,而无需再去钻研这些理论和方法是怎样形成的,这不仅是教师教学的目标,也是学生学习的目标。方向明确了,教师和学生在教和学的过程中就可以少走弯路,达到事半功倍的效果。 3. 做好学生职业生涯规划，使其明确学习目标，激发学生积极向上的热情与动力。教师要针对学生的具体情况，指出会计人员应具备怎样的职业素质和专业技能，给学生一个明确的学习目标。并指出会计从业人员要考取哪些证，从会计证到会计员、助理会计、会计师、高级会计师及总会计师、会计总监、注册会计师等，相当于为学生的进行职业生涯规划，激发学生积极向上的热情与动力。 二、快乐教学，让学生在快乐轻松的氛围里学习，让学习的过程变得愉快而有趣 1. 让每一堂课都从笑声开始。有这样一个现象：当老师满面春风地走入课堂，看到的会是学生阳光灿烂的笑脸——老师心情好极了；常言“看脸色”，学生看到老师满面春风——心
快乐教育
快乐的教育——所谓快乐就是心情舒畅、高兴！教育顾名思义就是教书育人！快乐的教育就是心情愉快的去进行教书育人，同时也是把快乐传寄给我们的学生！教育的目的就是要让学生成为一个快乐的人，学生在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易，相反在情绪低落、精神紧张的状态下，他的信心会减弱，这时即使是一个伟大的教育学家面对他们，也不会有任何办法。然而现在的孩子在教育中获得了快乐了吗？ 社会对知识的渴望，就业压力的渐增，学习被摆在了最重要的位置，再加上独生子女政策，使父母把一切希望寄托在唯一的孩子身上，小升初、初升高，孩子成长中的每一步都很重要。学习，学习，再学习，周内上学，周末上“班”，老师作业，家长作业。曾有一份对城市儿童生活与消费状况的调查数据显示，有超过一半的儿童参加兴趣班或培训班。学习的重要性无容质疑，但过分强调，也许结果会适得其反。调查结果显示，在影响孩子快乐的原因中，排在第一位的是学习压力大，所占比例为53.2％，另外，有24.4%认为是升学压力大，有23.4％认为是父母期望值高，在所有影响孩子快乐的原因中，分别处于第三和第五。 打着为孩子好的旗号，堂而皇之地把孩子的自由时间、玩耍时间无情挤占。孩子游戏、娱乐、锻炼的时间的缺失，会导致孩子学习兴趣的下降，还会导致孩子体质的下降。尽管政府在号召，对学生要减负，但现状是越减负，学生的负担越重。由此我们不仅会想：难道学习与快乐是矛盾的吗？ 其实，学习与快乐也是有其统一性的。一方面，学习压力会制约快乐，学习和快乐存在矛盾性，但另一方面，学习和快乐存在统一性，学习可以促进快乐，快乐促进学习。 首先，学习进步，就会带来快乐。学习进步，可以给孩子带来满足感和自信心，根据马思洛需求理论，自我价值的实现是高层级的需求满足，无疑会给孩子带来快乐。调查中也显示，影响儿童孩子快乐的因素中，学习进步排在首位，有55％左右的比例。 其次，学习可以提升视野和技能，有助于快乐的提升。快乐需要一种心态，每个人都希望快乐，需要用心感受。学习，可以扩展人们的视野，提高人们技能。这些有助于人们发现和创造快乐因素，从而最终提升快乐水平。 第三，学习可以促进未来的快乐水平。尽管从短期来看，学习会占用玩耍时间，影响到快乐状况，但从长期来讲，学习会为未来更好的发展打下坚实的基础，更有利于未来长期的快乐。 因此，作为父母也好，教师也好，我们所能做的是要帮助孩子把学习与快乐的矛盾走向统一：品味学习，体验快乐 学习与快乐是一对矛盾统一体，研究人员认为，可以尽量避免矛盾，走向统一。其实，从本质上讲，学习本身并不导致不快乐，导致不快乐其实是学习压力过大造成，学习与快乐是可以走向一致的。调查也显示，除了学习压力，学生对有关学习各个方面的满意度还是比较高的。具体如，对学校的满意度为3.94；在有关文化设施，学习成绩，表扬和奖励的频率，课外知识等表现方面的得分分别为3.80，3.75，3.74，3.67。研究发现，学生对学习压力的表现是非常不满的，所以适当减轻他们的学习压力，创造良好的学习环境，寓教于乐，寓乐于教，
论文轻松教快乐学
作为一名学生,可能都有这样一个感受：喜欢哪位老师，学习那门课的积极性就比较高，如果不喜欢、不认可哪位老师，就特别不喜欢上那门课。为什么呢？因为师生之间也需要相互理解和尊重，教师需要学生的理解，学生也需要教师的尊重，学生与教师在人格上是平等的，大家相互理解，有了心与心、情感上的交流，有了人格上的认同，就能激发学生的积极性、主动性，就会起到事半功倍。因为教与学的过程，体现着人与人之间的情感关系。不管是教师还是学生，都有情感的喜好、兴趣的相投，就有了潜在的主观能动性；而兴趣、情感和喜好，往往会影响一个人的主观能动性，在教与学的过程当中，如果学生在情感上排斥了，失去了兴趣，就会对这门课失去学习的主动性。这就需要教师要更多地用心，倾注感情与学生们交流。教师只有着力于孩子品格的培养，激发孩子自身的高追求，才是成就孩子一生的根本，要善于用自己的心和感情去体察学生的心情变化和情感变化。 在课堂上，自己讲10分钟，然后让学生们讨论，继而自己去讲。他没有想到，学生们的表现比自己预想的更好。这个例子说明，教与学并不只是教师“满堂灌”，一厢情愿地进行教学设计，迫使学生“就范”，而是要求教师一要深入了解学生的心理，把学习变成学生内心的渴望，调动学生的主观能动性；二要深入钻研课程标准，钻研教材，把握重点、重视教法，才能提高课堂教学效率。
美国传奇教师雷夫·艾斯奎斯所著的《第56号教室的奇迹》，是一本热门教育畅销书。第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生，却在一个充满爱心与智慧的老师倾尽身心的呵护和培养下，参加全国测试成绩高居全美前5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。雷夫·艾斯奎斯用他近25年的教育实践证明：着力于孩子品格的培养，激发孩子自身的高追求，才是成就孩子一生的根本，要善于用自己的心和感情去体察学生的心情变化和情感变化。 教育是师生共同成长的历程 从1986年《义务教育法》颁布，到基本实现“两基”，在20多年的时间内，我国基础教育改革和发展取得了巨大成就。但是，穷国办大教育是非常难的一件事，就以青海为例，国家和省委、省政府近3年来投入100多亿元用于教育的发展，这种力度是前所未有的。广大教育工作者和所有在校上学的孩子，都已从身边的变化，体会到了办学条件的改善，感受到了国家的教育惠民政策，感受到了社会主义制度的优越性。与此同时，基础教育改革、课程体系改革也在循序推进，特别是在我们完成了“两基”目标，基础教育由规模效益向管理效益转变，由注重数量向注重质量、促进内涵发展转变，广大教育管理者和教师如何将国家教育方针落实到教育教学的各个环节，如何通过加强学校管理，有效实施课堂教学，促进学生的全面发展，是摆在我们面前的一个重大课题。 我认为，现在我们并不缺少教师，关键是缺少能引领课堂的新教师。特别是受应试教育的影响，学校都特别注重中考和高考的必考课程，注重应考课程教师的配备，语文、英语、数学、物理、化学等学科的教师配得很强，且课时量大，有的还占用了音乐、美术、科学等课时。有的学生作业都要做到晚上12点以后，学生熬着，家长陪着，苦不堪言。但问题是：学生做了那么多题，到底起了多大作用呢？教师给学生布置的作业越多，就意味着教师对教学的内容研究得越少，对课堂教学方法研究得越不透。如果只把学生作为知识的容器，当成做题的工具，只能说明教师水平有限。因此，我们缺乏的就是能将先进的教育理念转化为自觉的教学行为、能引领课堂教学的优秀教师。 曾有一位学校的校长给我讲过这样一件事：有一位老教师，马上要退休了，可当他带完一轮学生以后还希望再带第二轮。他满怀深情地对校长说，我教了几十年书了，现在才真正享受到了教育过程的快乐。原来，他在带上一轮学生时积极探索教学方法改革，在课堂上，自己讲
教与学是师生什么什么什么的过程【师生在快乐中教与学】
教与学是师生什么什么什么的过程【师生在快乐中教与学】 摘要: 对于教学，过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现代的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习我来吸引你学习。”“强制”和“吸引”，这是对教学的两种绝然不同的看法，表明了两种迥然有异的教育观。“强制”，以学生为“奴仆”，学生学也得学，不学也得学，只能唯命是从。“吸引”，则表明对学生的尊重与爱护。“强制”和“吸引”的效果也不一样：“强制”学习学生以学习为“苦”，把学习当“苦差事”，越学越乏味，导致学生”厌学”“弃学”。“吸引”学习，就是用精湛的教学艺术，让学生感受学习的欢乐，越学越有味，美在其中，乐在其中，称为“乐学”。关键词:兴趣;乐学; 一、建立良好的师生关系我国古代著名教育家孔子把“乐学”作为治学的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” “乐学”思想必须建立融洽合作的师生关系。师生间相互平等，人格互重，教学相长，双方的创造精神才可以得到充分发挥。教师为学生着想，经常进行心理位子互换，不只是让他们学会，更注重让他们会学。学生希望怎么学、想怎么学，教师就怎么教。“理解比一切都重要”，师生在理解的基础上建立起合作关系，就为教学目标的顺利实现提供了有力的保证。积极健康的师生关系必须具备几个特点：1、人道性。师生互相信任、互相尊重，尊重人格和权利。2、民主性。师生间民主平等，尊重各自的正当权益。3、合作性。师生合作，共同构成教学过程的主体，共同进行创造性的劳动。4、教育性。这是师生关系的特质，服从教学过程的有效性，达到对学生进行教育的目的。二、培养兴趣形成动力兴趣是人的一种个性心理特征，它是在一定的情感影响下产生的一种积极探究某种事物，从事某种活动的意识倾向。兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。兴趣可以把艰苦的学习变成一件快乐的享受，从而取得良好的学习效果。语文兴趣的形成涉及到多方面的因素，兴趣的培养主要从主观方面入手，着重解决以下几个方面的问题。1、明确目的，提高自觉性。布鲁纳说：“要使一个学生对一个学科有兴趣的最好的方法，是使他感到这个学科